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Iface 2014

LES METHODES PARTICIPATIVES

CHAPITRE 2
La formation Participative
Mme Ndye Fatou Dione
Expert en Developpement de Clusters

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PARTICIPATIVES

1.Le besoin en formation

La finalit de la formation est de dvelopper des comptences et d'encourager des changements


de comportement et d'attitude de la part des participants. Il faut toutefois reconnatre que
la formation ne rsout pas tous les problmes.
Par exemple, le manque d'accs ou l'absence de ressources ne trouvent pas leur solution dans la
formation.
Le besoin de formation peut exister divers niveaux :

pour toute l'organisation


pour le personnel administratif ou les groupes ayant des tches spcifiques
pour les membres

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PARTICIPATIVES

1.Le besoin en formation


Comment dterminer les besoins en formation?
1. Lvaluation des besoins
elle peut tre dfinie de trois manires:

Attribution temporaire des devoirs


Auto-valuation
Evaluation formelle

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PARTICIPATIVES

1.Le besoin en formation


(Comment dterminer les besoins en formation?)

2. Participation des membres dans l'valuation des besoins en formation


Les besoins en formation de lorganisation devraient tre valus avec une
participation des membres aussi grande que possible ;
Dans une petite organisation, ceci peut signifier l'implication de tous les membres.
3. Observation sur le retour dinformations (feed-back)
En demandant aux participants eux-mmes de rflchir de manire critique sur leur
propre performance, ils se rendront mieux compte qu'ils sont en fin de compte
responsables de leur propre apprentissage.

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PARTICIPATIVES

Le besoin en formation

(Comment dterminer les besoins en formation?


4. Utilisation dune varit de mthodes :

Les tches du facilitateur/formateur visent :


crer une atmosphre ou un climat d'apprentissage;

poser des questions et fournir des informations;


poser des problmes au lieu de donner des solutions;
encourager la recherche des causes et solutions;
mettre l'accent sur la capacit propre des gens rsoudre leurs problmes;
justifier l'action;
faire des valuations rgulires de l'impact de l'apprentissage, de sa propre performance, de
la performance des participants;
souligner l'importance de l'application et de la pratique immdiates des comptences,
connaissances ou du comportement acquis.

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2.

PLANNIFICATION ET ORGANISATION DES FORMATIONS

Selon la taille du groupe, le thme, et la dure de l'vnement, on peut avoir


besoin de plusieurs personnes pour prparer et planifier une session. A cet
effet, il y a six principaux points considrer :

La localisation: est-elle accessible tous les participants ou certains seront-ils exclus en raison de
la distance?
Les objectifs de la session: Qu'est-ce qui doit tre ralis?
Le contenu (thme de l'atelier) pour raliser les objectifs: Quels sont les sujets?
Les mthodes utiliser dans l'atelier: Quelles mthodes sont-elles employes pour le thme?
LEmplacement
La Disposition des siges

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3.

Techniques de formation participative

Diagnostic participatif sur le thme de la formation

Le formateur peut encourager les participants identifier les diffrents problmes lis au
thme en leur posant des questions.
Visualisation par des lettrs
Dans une session de formation participative, les questions et les rponses sont souvent
visualises.
Elles peuvent tre crites au tableau, sur des cartes ou encore sur du papier kraft qui sont
ensuite affiches sur un tableau ou un mur, par les participants eux-mmes, de manire
visible pour tout le monde, si tous les participants sont lettrs.
Visualisation par des participants analphabtes
Les techniques de visualisation les plus utilises avec les analphabtes sont les diagrammes et la
cartographie.
Le formateur peut encourager les participants identifier les diffrents problmes lis au
thme en leur posant des questions

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