Raquel Salazar Hernndez

Teora del aprendizaje social y su aplicacin dentro de la criminologa

Muchas de las teoras del aprendizaje social nos pueden dar un panorama
explicativo acerca de la conducta humana en cuanto al permanente aprendizaje
que hacen los seres humanos durante su vida.
Para la teora del aprendizaje social, el comportamiento nunca se encuentra
completamente modelado, en un proceso que atraviesa por las experiencias
adquiridas mediante procesos de cultura. Por lo tanto, la conducta criminal forma
parte de ese proceso de aprendizaje continuo, donde el infractor aprende
estrategias de supervivencia, cdigos, y tcnicas para desarrollar sus cometidos.
Este aprendizaje, en una sociedad plural y diversa, se produce de manera
concomitante al aprendizaje que llevan a cabo otros individuos y que los define en
favor del debido cumplimiento de las normas o de su indiferencia con relacin a
las mismas. Todas las conductas se aprenden.
Desde esta perspectiva podemos encontrar las siguientes aportaciones: La
teora del aprendizaje social analiza el crimen como hecho social, no individual.
Por otro lado, usa mtodos estadsticos, es decir es mensurable y aporta en sus
investigaciones frecuencias, distribuciones y variables. A su vez, utiliza pautas
regulares en la distribucin de delitos: como factores geogrficos climticos y
socioeconmicos.
Julian Rotter es uno de los autores ms destacados dentro de esta teora.
l

describe la personalidad como la interaccin del individuo y su ambiente

significativo. Rotter sugiere que a pesar de ser seres sociales, nos percibimos
como personas conscientes capaces de influir en nuestras experiencias y tomar
decisiones que regulan nuestra vida.
Julian B. Rotter desarroll una teora del aprendizaje basada en la
interaccin. Rotter sugiere que el resultado de la conducta tiene un impacto en la
motivacin de las personas para realizar esa conducta especfica. Para Rotter
nuestra mayor motivacin en esta vida es maximizar el reforzamiento positivo y
minimizar el castigo. Nuestras conductas, necesidades y metas se ejecutan dentro

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de sistemas relacionados funcionalmente. El potencial de necesidad, es la

intensidad de bsqueda de meta determinada por nuestra historia personal.
Las personas desean evitar las consecuencias negativas, y obtener las
positivas. Si uno espera un resultado positivo de una conducta, o piensa que hay
una alta posibilidad de que produzca un resultado positivo, entonces habr ms
posibilidades de ejecutar dicha conducta. La conducta se refuerza, con
consecuencias positivas, llevando a la persona a repetirla.
Esta teora del aprendizaje social sugiere que la conducta es influenciada
por factores o estmulos del entorno, y no nicamente por los psicolgicos.
En conclusin, la teora del aprendizaje social de Rotter nos sugerira que
las prcticas criminales se aprenden en el entorno, pero es asunto del individuo
permitir reforzarlas o repudiarlas.

La Escuela de chicago y sus aportaciones dentro de la criminologa

La Escuela de Chicago alcanz su mayor plenitud a partir de 1950, aunque
sus orgenes datan de la expansin de la Sociologa debido a la inmigracin, el
crecimiento econmico y los conflictos tnicos y sindicales propios de los aos
1920, en los EE.UU.
En el contexto criminalista la Escuela de Chicago se preocupa de dos
temas principales: Los anlisis espaciales de distribucin de la delincuencia en las
grandes ciudades; y el rechazo hacia lo biolgico como causa del fenmeno
criminal: argumentando razones ideolgicas y polticas y, por extensin, hacia lo
psicolgico identificado en el sentido de lo patolgico.
Ronald Akers y Robert Burgess desarrollaron una teora del aprendizaje
social para explicar la conducta de los sujetos que cometen algn delito. La etoria
combina las variables que alientan la delincuencia (por ejemplo, la presin social
de los compaeros o iguales delincuentes) con las variables que la desalientan
(por ejemplo, la reaccin de los progenitores al descubrir la conducta delictiva en
sus hijos).

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En ese sentido, dentro de la Escuela de Chicago encontramos a su

representante ms influyente: Edwin H. Sutherland, el cual ve el crimen como un
fenmeno social que slo puede ser explicado por factores sociales. Para Edwin
Sutherland, lejos de que una persona nazca delincuente, o herede, o imite
comportamientos socialmente reprochables, el individuo aprende a ser criminal.
Sutherland fue el autor de la obra

Principios de Criminologa en 1939,

donde Afirmara el principio de "asociacin diferencial", el cual propone que el

desarrollo habitual de los patrones de la delincuencia surgen de la relacin entre
delincuentes, y no de relacionarse con quienes no cometen delitos.
Su teora tambin achaca el problema

a elementos estructurales: el

conflicto y la desorganizacin social son las causas subyacentes de la

delincuencia. Sutherland pensaba, entre otras cosas, que la clase social tambin
era un factor relevante para explicar el comportamiento delictivo.

Enlaces consultados:
http://www.marisolcollazos.es/psi-crimi-II/Psicologia-criminal-II-Puente.html
http://derecho.isipedia.com/optativas/introduccion-a-la-criminologia/08-las-teoriasdel-aprendizaje-social