Educación Musical

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS
PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
EDUCACIN MUSICAL
REALIZADO POR:
ARIAS DE LA MUELA, GONZALO
RODRGUEZ PREZ, ERIKA
MORENO FERNNDEZ, ROCIO
DE LA CRUZ MEDIANA, DBORA
CARRIZO PRIETO, ELENA
REVENGA VALERO, RAQUEL
DAZ MATAMALA, CAROLINA
FERNNDEZ SNCHEZ, MARTA
RUIZ LUJN, VANESSA
LARA PUETNE, MARA
UCENDO OLMEDO, ALMUDENA
MODIFICADO POR:
AYUSO GONZLEZ, LIDIA MARA
LOARTE GARCA, NOEM
DE LA VEGA BENITO, IRENE
SNCHEZ GALN, LUCA
GMEZ MANZANILLA-PANTOJA, IRENE
NDICE
Introduccin. 3
Objetivos.. 11
Tablas de programacin del currculo.. 13
Metodologa 64
Evaluacin 70
Actividades generales. 72
Bibliografa y Webgrafa. 78
Anexo 80
1. INTRODUCCIN
Las manifestaciones artsticas son una de las aportaciones inherentes al
desarrollo de la humanidad. Desde sus orgenes, el hombre ha expresado y
comunicado sus necesidades, sentimientos e ideas a travs del arte; por tanto, no
puede haber un estudio de la historia del hombre donde no se contemple la
presencia del arte en todas sus posibilidades. Conocer las manifestaciones artsticas
y su evolucin supone conocer y enriquecer la historia de la humanidad con la
informacin que stas nos ofrecen para entender en profundidad la evolucin
psicolgica, cognitiva y emocional del hombre integralmente considerado. Por otra
parte, el proceso de aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del
desarrollo
de sus facetas
artsticas que le sirven como un
medio de expresin de sus ideas,
pensamientos y sentimientos. Al
igual que ocurre con otros
lenguajes, el ser humano utiliza
tanto el lenguaje plstico como
el musical para comunicarse con
el resto de seres humanos. Estos
lenguajes, por tanto, deben
formar parte del bagaje cultural
del alumno, que debe ser capaz
de aprenderlos y utilizarlos para
comunicar, expresar y disfrutar
de todo lo artstico que le rodea
y que le estimular tanto su desarrollo cognitivo como emocional, dotndole de
las herramientas y estrategias necesarias para afrontar un mundo lleno de
incertidumbres y de cambios, evaluarlo y participar activamente en l.
Desde esta perspectiva, entender, conocer e investigar desde edades
tempranas los fundamentos de dichos lenguajes van a permitir al nio el desarrollo
de la atencin, la percepcin, la inteligencia, la memoria, la imaginacin, la
creatividad, la sensibilidad y la iniciativa. Adems, el conocimiento plstico y
musical permitir el disfrute del patrimonio cultural y artstico valorando y
respetando las aportaciones que se han ido aadiendo al mismo.
Los alumnos que cursan esta rea son personas del siglo XXI y no pueden estar
alejados del conocimiento de las tecnologas propias de este siglo; el sistema
educativo debe ajustarse y dar respuesta a las exigencias de la sociedad actual, que
requiere cada vez ms trabajos cooperativos, flexibles, creativos e innovadores, as
pues, tambin van a aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades
que las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen para el desarrollo

de las capacidades artsticas en el nio.
La Educacin Artstica promueve hbitos de trabajo que cultivan la curiosidad,
la imaginacin, el trabajo en equipo, el respeto por los dems, la comunicacin, la
innovacin y espritu emprendedor, la alfabetizacin digital y la creatividad. Sin
duda, la Educacin Artstica debe ser un pilar bsico en toda educacin de carcter
integral e innovador.
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes; una, la Educacin
Plstica, y otra, la Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos
lenguajes mencionados anteriormente. A su vez, cada una de estas partes se
subdivide en tres bloques, que aun estando relacionados entre s mantienen ciertas
diferencias con el resto. No obstante, en su desarrollo metodolgico el docente
podr abordar de manera conjunta los contenidos de los diferentes bloques.
Por su parte, la Educacin Musical es una de las reas curriculares que contribuye
de manera ms decisiva al desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la
Educacin Musical promueve una serie de valores educativos que son necesarios para
el desarrollo de las dimensiones cognitivas, psicomotrices y afectivas. Entre las metas
principales de la msica en el mbito educativo se encuentra la de fomentar la
sensibilidad musical a travs de la comprensin y el uso del sonido como elemento
esencial en la percepcin y expresin musical.
En Educacin Primaria, la msica tiene que ser considerada como un hecho
universal y un patrimonio inherente al ser humano, por lo que la educacin musical
ha de ser entendida como un medio para lograr la musicalizacin del alumnado y
no como un fin. De este modo, mediante el
empleo de metodologas especficas activas se
pretende el desarrollo auditivo y de las
habilidades musicales, la prctica vocal e
instrumental desde el disfrute, el aprendizaje
del lenguaje musical para la interpretacin y la
creacin de msica, la comprensin de
conceptos de la teora y la cultura musical
empleando
para ello un
vocabulario
especfico, la calidad en las producciones
musicales propias y grupales, as como la
socializacin y la inclusin de todo el
alumnado en las actividades musicales. Con estas capacidades y habilidades, se
busca, de manera general, el desarrollo competencial del alumnado y, en particular,
de la competencia Conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos de Educacin Musical se dividen en tres bloques: escucha,
interpretacin musical y msica, movimiento y danza. El primer bloque, escucha,
hace referencia a la indagacin de las posibilidades del sonido, las voces y los
instrumentos. El segundo bloque, interpretacin musical, comprende el
conocimiento del lenguaje musical para interpretar piezas musicales con la voz e
instrumentos y realizar creaciones con el empleo de recursos TIC. El tercer bloque,
msica, movimiento y danza, aborda el desarrollo de las capacidades expresivas y
creativas desde el conocimiento de las posibilidades del cuerpo y de la prctica de
la danza.
Orientaciones metodolgicas.
El objetivo fundamental de la Educacin Artstica es contribuir al desarrollo
integral del alumno, acercndole al conocimiento y disfrute de las principales
manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y favoreciendo el desarrollo y
formacin de su gusto esttico, del sentido crtico y del disfrute de las mismas.
El arte se puede ensear, no slo depende de un talento o aptitud natural,
sino que de manera guiada y ofreciendo modelos apropiados, el alumno puede
aprender a entender y disfrutar de las obras artsticas, as como a crear de manera
autnoma sus propias obras.
El rea de Educacin Artstica contribuye al desarrollo de una inteligencia
artstica, de un pensamiento creativo, de una individualidad y una diversidad
contenida en el propio individuo, as como al descubrimiento de un talento natural
hacia las artes que el docente debe tratar de descubrir en el desarrollo del proceso
de aprendizaje que se produce en el aula.
b)
EDUCACIN MUSICAL
En cuanto a la
prctica
docente
en
Educacin
Musical,
el
profesorado ha de asumir
metodologas que partan de
la experiencia y posibiliten
el
desarrollo
de
las
competencias de una forma
prctica,
progresiva
y
coherente. La competencia
musicales
para la conciencia y
expresin cultural implica la potenciacin de destrezas en la aplicacin de
habilidades perceptivas, expresivas, de sensibilidad y sentido esttico. Se pretende
que el docente est abierto a la innovacin y al cambio, combinando metodologas
musicales especficas con otras nuevas a partir de la evaluacin de su propia
prctica. Adems, ste debe fomentar un clima de aula motivador y de disfrute,
asumiendo un rol de gua de los procesos de aprendizaje que anime a su alumnado
a descubrir y explorar sonidos, instrumentos, canciones, danzas y su patrimonio
musical. Para ello, la Educacin Musical se concreta en tres bloques de contenido:

escucha, interpretacin musical y movimiento y danza, que son abordados de
manera conjunta y vivencial, y en los que se ha de estimular la imaginacin, las
emociones y el respeto hacia las creaciones y manifestaciones propias y grupales.
Respecto a la organizacin del trabajo docente y del aula, se debe partir de
los intereses y de la implicacin de la comunidad para lograr la excelencia
educativa. Por esta razn, el aula ha de estar organizada de manera que permita
el aprendizaje cooperativo y fomente la interaccin entre iguales, con el profesor
y con otros miembros de la comunidad educativa. En el actual contexto de la
sociedad de la informacin, es necesario ampliar el espacio de aprendizaje del aula
de msica al centro, a la comunidad y a otras realidades culturales y musicales a
travs de la potencialidad que ofrecen las TIC. Del mismo modo, deben adoptarse
criterios de flexibilidad de
espacios y tiempos para atender
a la diversidad del alumnado,
fomentando trabjaos inclusivos
en un marco heterogneo.
En relacin con el
aprendizaje, el alumnado tiene
que ser el protagonista de su
propio aprendizaje a travs del
proceso de enseanza en el que
desarrolle la sensibilizacin, la
apreciacin y la creatividad
musical.
Los
estudiantes
accedern al conocimiento, a las
destrezas y a las actitudes
musicales partiendo de premisas como compromiso, esfuerzo, responsabilidad e
implicacin en las actividades propuestas, que le permitan el desarrollo
competencial. Todos estos aprendizajes se alcanzarn desde una perspectiva activa,
crtica y participativa.
2. OBJETIVOS
La enseanza de la Educacin artstica
tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Explorar las posibilidades del sonido,
la imagen y movimiento, de sus materiales e
instrumentos diversos como elementos de
representacin y comunicacin y utilizarlos
para expresar ideas y sentimientos y
relacionarse con los dems. (competencia en
comunicacin lingstica, competencia digital,
aprender a aprender, competencia social y cvica, sentido de iniciativa y espritu
emprendedor, conciencia y expresiones culturales.)
2. Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del
mundo del arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
(competencia en comunicacin lingstica, competencia matemtica y competencia
bsica en ciencias y tecnologas, aprender a aprender, competencia social y
cvicas, conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.)
3. Conocer y utilizar la lectura, los medios audiovisuales y las tecnologas
de la informacin y la comunicacin como recurso artstico y como instrumento
de aprendizaje. (competencia en comunicacin lingstica, competencia digital,
aprender a aprender, sentido de iniciativa y espritu emprendedor, conciencia y
expresiones culturales.)
4. Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la
percepcin, la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin al realizar
o disfrutar de diferentes producciones artsticas. (competencia matemtica y
competencia bsica en ciencias y tecnologas, aprender a aprender, competencia
social y cvicas, conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espritu
emprendedor.)
5. Conocer y valorar las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural
de Castilla-La Mancha y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservacin
y enriquecimiento desde la interculturalidad. (competencia en comunicacin
lingstica, competencia matemtica y competencia bsica en ciencias y
tecnologas, aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales, sentido de
iniciativa y espritu emprendedor.)
6. Desarrollar y disfrutar con la produccin artstica personal o colectiva
como manifestacin de la capacidad propia o de grupo; as como realizar y
aceptar las crticas a los productos propios y a los de otros. (competencia

en comunicacin lingstica, competencia matemtica y competencia bsica en
ciencias y tecnologas, aprender a aprender, competencia social y cvicas,
conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espritu emprendedor).
7. Conocer profesiones de los mbitos artsticos, mostrando inters por las
caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la
observacin de sus producciones. (competencia matemtica y competencia bsica
en ciencias y tecnologas, aprender a aprender, competencia social y cvicas,
conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espritu emprendedor.)
TABLAS DE PROGRAMACIN DEL CURRCULO

1 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA
Bloque 4: Escucha
PONDERACIN
TRIMESTRAL
COMPETENC
IAS
Instrumentos
de
evaluacin*
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
1e
Cualidades y reconocimiento del

sonido: altura, intensidad, timbre y
duracin. Inters por su exploracin
y curiosidad por descubrirlos.
Sonido, silencio y ruido.
Tipos de voz: masculina, femenina y
blanca.
Escucha y disfrute de canciones
infantiles y populares, manteniendo
las normas de comportamiento
1. Utilizar la escucha musical para

la identificacin de las cualidades
del sonido.
1.1. Identifica las cualidades de los sonidos del entorno prximo y natural
utilizando un vocabulario preciso.
AA
2.1. Distingue en una audicin sonido, silencio y ruido, as como tipos

de voz.
.
CEC
3.1. Escucha canciones populares e infantiles.
B
B
CEC
CSC
A
E
2. Describir los elementos que

componen una audicin.
3. Conocer canciones populares e

infantiles, manteniendo una actitud
de respeto hacia las audiciones y
representaciones
3.2. Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y

representaciones musicales
Tabla. 4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN; A) Tcnicas de observacin, B) Revisin de tareas del alumno, C) Pruebas especficas, D) Entrevis
Coevaluacin.
tas, E) Autoevaluacin, F)

Bloque 5: Interpretacin musical
PONDERACIN
TRIMESTRAL
COMPETENC
IAS
Instrumentos
de
evaluacin*

CONTENIDOS
1e
Tcnica vocal: fonacin, articulacin

y entonacin. Cuidado de stas en la
interpretacin de canciones.
Tiempos de la respiracin: inspiracin
y espiracin.
Lenguaje
musical
bsico:
pentagrama, clave de sol, notas,
figuras y sus silencios. Grafas no
convencionales.
Ritmos sencillos con blanca, negra,
corchea y sus silencios.
Uso e inters del lenguaje musical en
la interpretacin de obras y en la
realizacin de dictados rtmicos con
grafas no convencionales.
Entonacin de canciones infantiles y
populares con estrofas y estribillo.
Interpretacin
de
piezas
instrumentales
que
contengan
ostinatos y procedimientos de
repeticin (AA).
Respeto hacia interpretaciones y
roles.
Posibilidades sonoras
de
los
instrumentos corporales: pisada,
palmadas en muslos, palmadas y
pitos o chasquidos; y de pequea
percusin.
Utilizacin de onomatopeyas en la
interpretacin y en la creacin.
Experimentacin
con
diferentes
materiales sonoros no
1. Entender la voz
como
instrumento y recurso expresivo
X
2. Utilizar el lenguaje musical en la

interpretacin grupal de piezas
sencillas
que
contengan
procedimientos
musicales
de
repeticin, por medio de la voz e
instrumentos.
3. Respetar en la interpretacin de
canciones tanto las aportaciones
de los dems como a la persona
que asume la direccin.
1.2. Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.
CEC
BC
2.1. Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.
B
I
SIEE
CEC
ABC
C
AC
CEC
CSC
EF
SIEE
2.2 Transcribe al lenguaje musical no convencional ritmos sencillos.

X
2.3. Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan

procedimientos musicales de repeticin.
3.1. Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras

X
4.
Explorar
y
utilizar
las
posibilidades sonoras y expresivas
de
diferentes
materiales
e
instrumentos.
musicales.
4.1. Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del

entorno prximo e instrumentos.
convencionales.
Tabla. 5 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN; A) Tcnicas de observacin, B) Revisin de tareas del alumno, C) Pruebas especficas, D) Entrevistas, E) Autoevaluacin, F) Coevaluacin.

Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
COMPETENC
IAS
Instrumentos
de
evaluacin*
CEC

CONTENIDOS
1e
El
cuerpo
como
instrumento
expresivo: posibilidades sonoras y
motoras.
Valoracin
como
instrumento para la expresin de
sentimientos y emociones.
1. Conocer las posibilidades

expresivas del cuerpo a travs del
movimiento y la danza, valorando
su aportacin al patrimonio y
disfrutando de su interpretacin
1.3. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de
1.4. Controla la postura y la coordinacin del cuerpo con la msica
AC
I
CEC
CEC
cuando interpreta danzas sencillas.

Control postural y coordinacin:
juegos
motores,
cancin
gestualizada, movimiento libre y
guiado por el espacio.
Danzas del entorno. Disfrute en su
realizacin y valoracin como
aportacin al patrimonio artstico y
cultural.
1.5. Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio

X
artstico y cultural.
BE
1.6. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la
localidad entendiendo la importancia de su continuidad y el
CEC
SIEE
traslado a las generaciones futuras.

1.7. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo
una audicin
AC
Tabla. 6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN; A) Tcnicas de observacin, B) Revisin de tareas del alumno, C) Pruebas especficas, D) Entrevistas, E) Autoevaluacin, F) Coevaluacin.
2 CURSO EDUCACIN PRIMARIA
Bloque 4: Escucha
PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
1. Utilizar la escucha musical para la

identificacin de las cualidades del
sonido.
2. Analizar la organizacin de una obra
musical y describir los elementos que
la componen.
3. Conocer canciones populares de su

entorno y de otras regiones,
manteniendo una actitud de respeto
hacia
las
audiciones
y
representaciones.
Instrumentos
de evaluacin
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1e
Cualidades del sonido: altura,

intensidad, timbre y duracin.
Reconocimiento de sonidos del
entorno natural y cercano (casa y
colegio). Inters por su exploracin y
curiosidad por descubrirlos.
Formas musicales bsicas: ostinato,
eco, pregunta y respuesta.
populares del entorno y otras
regiones, manteniendo las normas
de comportamiento.
COMPETENCIAS
3
X
1.1. Identifica las cualidades de los sonidos del entorno prximo y natural
utilizando un vocabulario especfico.
2.1. Reconoce la forma musical de una cancin.

2.2. Distingue en una audicin tipos de voz, instrumentos corporales e
instrumentos de pequea percusin segn el material de fabricacin.
3.1. Escucha canciones populares de su entorno y de otras regiones.
3.2. Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y

representaciones musicales.
CEC
CEC
CEC
B
B
CEC
CSC
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN; A) Tcnicas de observacin, B) Revisin de tareas del alumno, C) Pruebas especficas, D) Entrevistas, E) Autoevaluacin, F) Coevaluacin.

PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
1e
Tcnica vocal: fonacin,

articulacin, entonacin y
respiracin. Cuidado de sta
en la interpretacin de
canciones.
Lenguaje musical bsico:
pentagrama, clave de sol,
notas, figuras y sus silencios,
tempo, ritmo, pulso, acento,
dinmica. Grafas no
convencionales e
introduccin a las
convencionales.
Ritmos sencillos con blanca,
negra, corchea y sus
silencios.
Uso e inters del lenguaje
musical en la interpretacin
de obras y en la realizacin
de dictados rtmicos con
grafas no convencionales y
convencionales.
Entonacin de canciones
populares de su entorno y
otras regiones con estrofas y
estribillo.
1. Entender la voz como instrumento y

recurso expresivo.
Instrumentos
de
evaluacin*
1.1. Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de

canciones.
2.1. Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin

de obras.
2.2. Transcribe al lenguaje musical no convencional y B
convencional ritmos sencillos.
I
2.3. Interpreta canciones y piezas instrumentales que
contengan procedimientos musicales de repeticin, para
distintos agrupamientos con acompaamiento.
4. Explorar y utilizar las

posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales e instrumentos.
X
CEC
A
2. Utilizar el lenguaje
grupal de piezas sencillas
que contengan
procedimientos musicales
de repeticin, por medio
de la voz e instrumentos.
canciones tanto las aportaciones de los
dems como a la persona que asume la
direccin.
COMPETENCIAS
CEC
C
CEC
A,C
CEC
A,B
3.1. Valora los diferentes roles en la interpretacin

grupal de obras musicales.
CSC
E,F
4.1. Explora las posibilidades sonoras y expresivas de

materiales del entorno e instrumentos.
SIEE

Interpretacin de piezas
instrumentales que
contengan ostinatos y
procedimientos de
repeticin (AA). Respeto
hacia interpretaciones y
roles.
Acompaamiento de piezas
musicales con instrumentos
corporales: pisada, palmadas
en muslos, palmadas y pitos
o chasquidos; y de pequea
percusin.
Experimentacin con
diferentes materiales sonoros
del aula (pequea percusin
y laminfonos) y del entorno.
Utilizacin de onomatopeyas
en la interpretacin y en la
creacin.
Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza

PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
1e
El cuerpo como instrumento

expresivo: posibilidades
sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento para la
expresin de sentimientos y
emociones.
-Control postural y
coordinacin: juegos motores,
movimiento, reposo,
respiracin, cancin
gestualizada, desplazamiento
libre y guiado por el espacio. Danzas del entorno. Disfrute en
su realizacin y valoracin
como aportacin al patrimonio
COMPETENCIAS
Instrumentos
de
evaluacin*
1.
Conocer
las
posibilidades
movimiento y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando
de su interpretacin.
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos

y emociones.
CEC
1.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta

danzas sencillas.
CEC
A
A,C
1.3. Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio

CEC
1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad

entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.
CEC
1.5. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una

audicin.
B,E
SIEE
A,C

Bloque 4: Escucha
PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
altura
(forte(largoestas
voces.
Registros de voz: soprano, contralto,

tenor, bajo.
Instrumentos escolares de acuerdo a
su
afinacin:
determinada
e
indeterminada.
Familias de instrumentos: cuerda,
viento, percusin,
elctricos. Reconocimiento
en una audicin de tipos de voz,
instrumentos escolares y familias de
instrumentos.
Diferenciacin
de
monodia
y polifona.
Formas musicales: rond (ABACA),
ostinato y canon.
Reconocimiento de timbres y
cualidades de diferentes materiales
sonoros.
Instrumentos
de evaluacin
1e
Cualidades del sonido:

(agudograve), intensidad
piano), timbre y duracin
corto). Reconocimiento de
cualidades en instrumentos y
Inters en su clasificacin.
COMPETENCIAS
1. Utilizar la escucha musical para

la indagacin en las posibilidades
del sonido de instrumentos y
voces.
2. Analizar la organizacin de
una obra musical y describir los
elementos que la componen.
3
X
1.1. Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y

voces, respecto a la altura, intensidad, timbre y duracin.
CEC
2.1. Reconoce la forma de una obra musical.
CEC
A, D Y B
2.2. Distingue en una audicin registros de la voz, instrumentos
CEC
3.1. Escucha canciones populares de otras regiones y pases.
CEC
3.2. Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de
CEC
CSC
escolares de acuerdo a su afinacin y produccin del sonido, as como

familias de instrumentos.
.
3. Conocer canciones populares

de
otras regiones y pases,
valorando la importancia
de
mantener y difundir el patrimonio
musical.
4. Aprender a respetar las normas

para afrontar las audiciones y
representaciones.
la escucha de obras variadas.
4.1. Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una

audicin y representaciones musicales.
Disfrute en la escucha de canciones

populares de otras regiones y pases,
interesndose
por
ampliar
el
repertorio y por mantener las normas
de comportamiento.

PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
Tcnica vocal: fonacin, articulacin, 1. Entender la voz como instrumento

entonacin, afinacin y respiracin. y recurso expresivo, partiendo de la
Cuidado de sta en la interpretacin cancin y de sus posibilidades.
de canciones.
2. Utilizar el lenguaje musical en la
interpretacin grupal o individual de
Improvisacin vocal en ejercicios de
piezas vocales e instrumentales que
pregunta y respuesta.
procedimientos
Instrumentos
acsticos
de
las contengan
diferentes familias (cuerda, viento, musicales de repeticin y variacin.
percusin) y elctricos. Identificacin
visual de los mismos.
1e
1.1. Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.
SIEE
2.1 Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.
B
B
SIEE
CEC
AYC
C
CEC
AYC
CEC
AYC
CEC
AYC
2.2 Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos

sencillos.
2.3 Clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, as como registros de
la voz.
X
2.4 Interpreta
piezas
vocales
instrumentales
que
contengan
Lenguaje
musical
convencional:
pentagrama, clave de sol, notas,
figuras y sus silencios, tempo, ritmo,
comps (binario y ternario), signos de
prolongacin
(caldern),
escala
(diatnica y pentatnica).
procedimientos musicales de repeticin y variacin, para distintos
Ritmos sencillos con redonda, blanca, 3. Asumir la responsabilidad en la

negra, corchea, semicorchea y sus interpretacin en grupo, respetando
silencios.
tanto las aportaciones de los dems
como a la persona que asume la
Uso e inters del lenguaje musical en direccin.
realizacin de dictados rtmicos.
Entonacin de canciones populares de
otras regiones y pases con
acompaamiento instrumental.
3.1. Valora el conocimiento e interpretacin de canciones populares de

otras regiones y pases al enriquecimiento personal, social y cultural.
Coro escolar: ostinatos meldicos y

rtmicos. Iniciacin a la polifona:
canon. Interpretacin
de
piezas
instrumentales con flauta dulce
Instrumentos de
evaluacin
agrupamientos con acompaamiento.

(iniciacin).
Conocimiento
de
roles
de profesionales de la
msica.
Experimentacin
con
materiales sonoros.
4.
Explorar
utilizar
las
4.1.
Explora las posibilidades sonoras y expresivas de
instrumentos.
SIEE
de diferentes materiales e
diferentes instrumentos.

PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
1e
3
1.
El
cuerpo
como
instrumento
motoras.
Valoracin
como
instrumento para la expresin de
Instrumentos
de evaluacin
1.Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin
CEC
CEC
CEC
AYC
CEC
SIEE
de sentimientos y emociones.
1. Conocer las posibilidades

movimiento y la danza, valorando
su aportacin al patrimonio y
disfrutando de su interpretacin.
1.2.
Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando
interpreta danzas.
Control
postural,
coordinacin
corporal, y tcnicas de movimiento:
juegos
de
juegos
motores
acompaados
de
secuencias
sonoras y canciones.
Danzas tradicionales de Castilla-La
Mancha. Disfrute en su realizacin y
valoracin como aportacin al
patrimonio artstico y cultural.
1.3.
Conoce danzas regionales valorando su aportacin al

X
1.4.
Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de
Castilla-La Mancha entendiendo la importancia de su continuidad y el

traslado a las generaciones futuras.
1.5.
Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada
siguiendo una audicin futura.

.

Bloque 4 :Escucha
PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
Registros de voz: soprano, contralto,

tenor, bajo.
Familias de instrumentos: cuerda,
viento, percusin, elctricos.
Agrupaciones vocales: do, coro,
escolana;
e
instrumentales: orquesta,
banda, rondalla.
Reconocimiento en una audicin de
registros de voz, familias de
instrumentos,
agrupaciones
vocales e instrumentales.
Formas
musicales:
rond
(ABACA), lied (ABA) y canon.
Disfrute con la escucha de piezas
musicales
de
diferentes
estilos
(clsico, pop, de otras culturas),
interesndose
por
ampliar
el repertorio y por mantener
las normas de comportamiento.
1. Utilizar la escucha musical

para la indagacin en las
posibilidades del sonido de
instrumentos y voces.
una obra musical y describir
los elementos que la
componen.
Instrumentos
de evaluacin
1e
Cualidades del sonido: altura

(agudo-mediograve), intensidad
(forte-mezzoforte-piano), timbre y
duracin
(largo-medio-corto).
Reconocimiento
de
estas
cualidades en instrumentos y
voces.
COMPETENCIAS
3
1.1 identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces,
respecto a la altura, intensidad, timbre y duracin
3. Conocer obras musicales de

diferentes estilos, valorando
la importancia de mantener
y difundir el patrimonio
musical.
4. Aprender a respetar las normas
para afrontar
las audiciones
y
representaciones.
CEC
CEC
AyB
2.1 Reconoce la forma de una obra musical

2.2 Distingue en una audicin registros de la voz,familias de instrumentos as
como agrupacin vocales
3.1 Escucha obras musicalesde diferentes estilos.
3.2 aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la
escucha de obras de diferentes estilos
CEC
CEC
CEC
AyE
4.1 Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin

y representaciones musicales
CSC

PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
Improvisacin vocal en ejercicios

de pregunta y respuesta.
Instrumentos acsticos de las
diferentes
familias
(cuerda
frotada, pulsada y percutida;
viento
madera
y
metal;
percusin)
y
elctricos.
Identificacin visual de los
mismos.
Lenguaje musical convencional:
tempo, ritmo, comps (binario,
ternario, cuaternario), signos de
prolongacin (caldern, ligadura,
puntillo), repeticin y expresin
(dinmica), sncopa, anacrusa,
escala, intervalos.
Ritmos sencillos con redonda,
blanca,
negra,
corchea,
semicorchea y sus silencios.
Figuras con puntillo: blanca,
negra y corchea. Combinaciones
1. Entender la voz como

instrumento y recurso
expresivo, partiendo de
la cancin y de sus
posibilidades
para
interpretar,
crear
e
improvisar.
2. Utilizar el lenguaje musical
en la interpretacin
grupal o individual de
piezas
vocales
e
instrumentales
que
contengan
procedimientos
musicales de repeticin
y variacin.
3. Asumir la responsabilidad
en la interpretacin en
grupo, respetando tanto
las aportaciones de los
dems como a la
persona que asume la
direccin.
de
evaluacin
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1e
Tcnica
vocal:
fonacin,
articulacin,
entonacin,
afinacin y respiracin. Cuidado
de sta en la interpretacin de
canciones.
COMPETENCIAS Instrumentos
3
1.1 Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones y las utiliza para
improvisar melodas
CEC
2.1 utiliza el lenguaje musical para la interpretacin de obras

2.2 Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos sencillos.
2.3 clasifica instrumentos acsticos de las diferentes familias y electrnica 2.4
interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos musicales de
repeticin y variacin, para disintos agrupamientos con y sin acompaamientos
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan procedimientos
musicales de repeticin y variacin, para distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento
CEC
AyB
CEC
BYC
CEC
CEC
3.1 valora el conocimiento e interpretacin de obras de otras pocas, estilos y culturas

para su formacin individual y grupal.
CEC
AyE
de
figuras:
corchea-negracorchea,
corchea
y
dos
semicorcheas,
dos
semicorcheas y corchea.
musical en la interpretacin de
obras y en la realizacin de
dictados rtmicos.
Entonacin
de
canciones
populares de otras pocas,
estilos
y
cultu
ras
con
acompaamiento
instrumental.

materiales
e
instrumentos.

4.1. Explora las posibilidades sonoras y expresivas de B
SIEE
instrumentos
x
Coro escolar: canon.

Interpretacin
de
piezas
instrumentales con flauta dulce.
Conocimiento
de
roles
de profesionales de la
msica.
Tabla. 22

PONDERACIN
TRIMESTRAL
1e
Control postural y coordinacin del

cuerpo con la msica en la
interpretacin
de
danzas.
Movimientos
corporales
con
acompaamiento de secuencias
sonoras y canciones.
Danzas de tradicionales de otras
regiones. Disfrute en su realizacin y
patrimonio artstico y cultural
1.
de
evaluacin
CRITERIOS DE
EVALUACIN
CONTENIDOS

motoras.
Valoracin
como
instrumento de interaccin social.
COMPETENCIAS Instrumentos
3
1.1 identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de
Adquirir
capacidades
expresivas que ofrecen
la expresin corporal y la
danza, valorando su
aportacin al patrimonio
y disfrutando de su
interpretacin.
CEC
CEC
CEC
A, B Y E
1.4 Reproduce y disfruta danzas tradicionales
CEC
AyB
1.5 Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiadas siguiendo

una audicin.
SIECC
emociones y como forma de interaccion social.

1.2 Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando interpreta
danzas
1.3 Conoce danzas tradicionales de otras regiones entendiendo la
importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras

Bloque 4: Escucha
PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
1. Utilizar la escucha musical para la

identificacin de las cualidades del
sonido.
2. Analizar la organizacin de una obra
musical y describir los elementos que
la componen.
3. Conocer canciones populares de su

entorno y de otras regiones,
manteniendo una actitud de respeto
hacia
las
audiciones
y
representaciones.
Instrumentos
de evaluacin
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1e
Cualidades del sonido: altura,

intensidad, timbre y duracin.
Reconocimiento de sonidos del
entorno natural y cercano (casa y
colegio). Inters por su exploracin y
curiosidad por descubrirlos.
Formas musicales bsicas: ostinato,
eco, pregunta y respuesta.
populares del entorno y otras
regiones, manteniendo las normas
de comportamiento.
COMPETENCIAS
1..1. Describe las cualidades del sonido, de insturmentos y voces apartir de una
audicin dada
CEC
2.1. analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin
CEC
2.2. Distingue registros de la voz e instrumentos de diferentes familias a partir

de la escucha de audiciones emitiendo una valoracin de las mismas
2.3. se interesa por descubrir obras musicales de diferentes pocas y las utiliza
como referencia para creaciones propias
CEC
SIEE
CSC
4.1. Respeta el contenido de las normas de propiedad A

intelectual en cuanto a la reproduccin y copia de obras
musicales
CSC
3.1. OBSERVA las normas de comportamiento ante una audicin y

representaciones musicales.

PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1e
Tcnica vocal: fonacin,

articulacin, entonacin y
respiracin. Cuidado de sta
en la interpretacin de
canciones.
Lenguaje musical bsico:
pentagrama, clave de sol,
tempo, ritmo, pulso, acento,
dinmica. Grafas no
convencionales e
introduccin a las
convencionales.
Ritmos sencillos con blanca,
negra, corchea y sus
silencios.
de obras y en la realizacin
de dictados rtmicos con
grafas no convencionales y
convencionales.
Entonacin de canciones
populares de su entorno y
COMPETENCIAS
1.Entender la voz como instrumento y

recurso expresivo.
2. Utilizar el lenguaje
musical en la
interpretacin grupal de
piezas sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repeticin,
por medio de la voz e
instrumentos.
1.1. Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la

tcnica vocal

SIEE
A
CEC
2.2. Utiliza lenguaje musical avanzado para la B

interpretacin y creacin de obras
SIEE
2.3. Transcribe al lenguaje musical no convencional y

convencional ritmos sencillos.
2.1. Clasifica instrumentos por pocas, registros de la A

voz, agrupaciones vocales e instrumentales frecuentes
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales que

contengan procedimientos musicales de repeticin,
variacin y contrate para distintos agrupamientos con
y sin acompaamiento.
canciones tanto las aportaciones de los
dems como a la persona que asume la
direccin.
Instrumentos
de
evaluacin*
3.1. Valora el conocimiento e interpretacin de

canciones de otras pocas, estilos y culturas al
enriquecimiento personal, social y cultural
4.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de
comunicacin o en internet sobre instrumentos,
compositores, intrpretes y eventos musicales
CEC
A,C
CEC
A,B
CSC
E,F
SIEE
B
B
otras regiones con estrofas y

estribillo.
materiales e instrumentos.

A
CD
4.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos
informticos para crear piezas musicales y para la
sonorizacin de imgenes y representaciones
dramticas.
Interpretacin de
piezas instrumentales
que contengan
ostinatos y
procedimientos de
repeticin (AA).
Respeto hacia
interpretaciones y
roles.
Acompaamiento de piezas
musicales con instrumentos
corporales: pisada, palmadas
en muslos, palmadas y pitos
o chasquidos; y de pequea
percusin.
Experimentacin con
diferentes materiales
sonoros del aula (pequea
percusin y laminfonos) y
del entorno.
Utilizacin de onomatopeyas
en la interpretacin y en la
creacin.

PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1e

expresivo: posibilidades
sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento para la
expresin de sentimientos y
emociones.
-Control postural y
coordinacin: juegos motores,
movimiento, reposo,
respiracin, cancin
gestualizada, desplazamiento
libre y guiado por el espacio. Danzas del entorno. Disfrute en
su realizacin y valoracin
como aportacin al patrimonio
COMPETENCIAS
Instrumentos
de
evaluacin*
1.
Conocer
las
posibilidades
movimiento y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y disfrutando
de su interpretacin.
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos

y emociones, y como forma de interaccin social
CEC

danzas ms elaboradas y coreografas.
CEC
A
A,C
1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su aportacin al

CEC
1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas de otros pases entendiendo

la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
CEC
B,E
1.5. Inventa coreografas ms elaboradas que corresponden con la forma

interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.
SIEE
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN; A) Tcnicas de observacin, B) Revisin de tareas del alumno, C) Pruebas especficas, D) Entrevistas, E) Autoevaluacin, F) Coevaluacin
A,C
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS
PONDERACIN
TRIMESTRAL
CRITERIOS DE
EVALUACIN
1e
Cualidades
del
sonido de
instrumentos, voces y creaciones
propias. Inters en la descripcin
de estas cualidades.
Registros de voz: soprano,
mezzosoprano, contralto, tenor,
bartono y bajo.
Audicin de piezas musicales de
los
principales
compositores, desde el
Clasicismo hasta la actualidad
(msica de
cine,
videojuegos, televisin, dibujos
animados, vdeoclips).
Agrupaciones vocales frecuentes:
Orfen, Schola, Masa coral,
escolana,
ochote;
e
instrumentales: orquesta, banda
de pop-rock, banda de jazz.
Comparacin y valoracin de los
registros de voz e instrumentos en
audiciones.
Formas
musicales:
sonata,
concierto, sinfona, vals, minuet,
lied, rond.
1. Utilizar la escucha musical

para
la indagacin en las
posibilidades del sonido de
manera que sirvan como marco
de referencia para creaciones
propias.
COMPETENCI
AS
Instrumento
s de
evaluacin
CEC
AYC
2.1. Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.
CEC
AYC
2.2. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y
CEC
SIEE
AYE
CSV
3
1.1 Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso
las cualidades de los sonidos del entorno natural y social.
una obra musical y describir los
elementos que la componen.
contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras

X
musicales, siendo capaz de emitir una valoracin de las mismas.

2.3. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes
caractersticas y las utiliza como referencia para creaciones
propias.
3. Conocer ejemplos de obras

variadas de nuestra cultura y
otras para valorar el patrimonio
musical
conociendo
la
importancia
de
su
mantenimiento y difusin.
3.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento

en una audicin y representaciones musicales.
X

Ampliacin del repertorio de obras
musicales, respetando las normas
de comportamiento y de
propiedad intelectual de las obras
en cuanto a su reproduccin y
copia.
4.Aprender
4.1. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas de

propiedad intelectual en cuanto a la reproduccin y copia de obras
musicales.
respetar las normas

para afrontar
CSV
las
audiciones
representaciones.
y
x

PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
Instrumentos
de evaluacin
1e
Tcnica
vocal:
articulacin,
entonacin, afinacin, expresin.
Cuidado de sta en la interpretacin
de canciones.
COMPETENCIAS
1. Entender la voz
como
instrumento y recurso expresivo,
partiendo de la cancin y de sus
posibilidades para interpretar,
crear e improvisar.
3
1.1. Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.
AYC
SIEE
CEC
SIEE
AYC
CEC
CEC
AYC
3.1. Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras I

pocas, estilos y culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.
CSC
4.1. Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en

Internet sobre instrumentos, compositores, intrpretes y eventos
musicales.
SIEE
EYF
Tcnica instrumental: flauta dulce

(respiracin, articulacin, digitacin)
y placas (uso de baquetas y
produccin sonora).
2. Interpretar solo o en grupo,

mediante la voz o instrumentos,
utilizando el lenguaje musical,
composiciones
sencillas
que
procedimientos
Improvisacin vocal e instrumental en contengan
la creacin de melodas.
musicales de repeticin, variacin
y contraste.
2.1. Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de

diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e
instrumentales.
2.2 Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin
de obras.
Lenguaje
musical
avanzado:
silencios
de
complemento
y
preparacin, notas a contratiempo,
alteraciones propias y accidentales
(sostenido,
bemol,
becuadro),
tonalidad,
modalidad,
grupos
irregulares, acordes bsicos, grados
tonales.
2.3 Transcribe al lenguaje musical convencional melodas y ritmos

sencillos.
2.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas,

estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento.
Ritmos con figuras, figuras con

puntillo, combinaciones rtmicas,
grupos irregulares (tresillos).
Uso e inters del lenguaje musical en
realizacin
de
dictados
rtmicomeldicos sencillos.
Canciones de otras pocas, estilos y
culturas.
3. Asumir la responsabilidad en la
interpretacin
en
grupo
y
respetando, tanto las aportaciones
de los dems como a la persona
que asume la direccin.
4.Explorar
y
utilizar
las
de
diferentes
materiales,
instrumentos
y
dispositivos
electrnicos.
Interpretacin
de
piezas
instrumentales con flauta dulce con
una alteracin (sostenido y bemol),
pequea percusin y placas con y sin
acompaamiento.

A
CD
A
4.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear

piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y
representaciones dramticas.
Respeto hacia el conocimiento y la
interpretacin de obras vocales e

instrumentales y valoracin para la
formacin individual y grupal.
Bsqueda
de
informacin
bibliogrfica de forma crtica, en
medios de comunicacin o en Internet
sobre instrumentos, compositores
desde el Clasicismo hasta la
actualidad, intrpretes y eventos
musicales.
Empleo de medios audiovisuales e
informticos (editores de audio y de
partituras) para analizar y crear
piezas musicales de manera guiada y
para la sonorizacin de imgenes y
representaciones dramticas.

Bloque 6: la msica, el movimiento y la danza
PONDERACIN
TRIMESTRAL
CONTENIDOS
Control postural y coordinacin del

cuerpo con la msica en la
interpretacin de danzas y
coreografas.
Movimientos
corporales con acompaamiento
de
secuencias
sonoras
y
canciones. Actitud positiva en la
participacin colectiva en danzas y
coreografas.
Danzas de otras pocas y pases
desde el Clasicismo hasta la
actualidad: gneros de
baile
moderno. Disfrute en su realizacin y
patrimonio artstico y cultural para
generaciones futuras. Creacin de
coreografas a partir de una obra
musical.
1. Adquirir capacidades expresivas
y creativas que ofrecen la expresin
corporal y la danza, valorando su
aportacin
al
patrimonio
y
disfrutando de su interpretacin
como una fuente de interaccin
social.
Instrumentos
de evaluacin
CEC
CEC
CEC
AYC
CEC
SIEE
EYA
1e

motoras.
Valoracin
como
instrumento de interaccin social.
COMPETENCIAS
1. Adquirir capacidades expresivas

y creativas que ofrecen
la expresin corporal y la danza,
valorando
su
aportacin
al
patrimonio y disfrutando de su
interpretacin como una fuente de
interaccin social.
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de

sentimientos y emociones y como forma de interaccin social.
danzas y coreografas.
1.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su
aportacin al patrimonio artstico y cultural.
1.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales espaolas
entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las
generaciones futuras.
1.5. Inventa coreografas que corresponden con la forma interna de una

obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.
3. METODOLOGA
llevada a cabo en la
educacin
artstica
est
basada en el aprendizaje
activo,
participativo,
cooperativo, significativo y
vinculado
con
la
experiencia y la realidad. El
principal
objetivo
es
impulsarlas relaciones entre

iguales y promover el trabajo entre grupos diferentes.
Dadas las caractersticas evolutivas generales, las caractersticas particulares del
grupo y las propias del rea de Educacin artstica se utilizarn una
metodologa activa, participativa y ldica (motivadora) que parta del nivel de
desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie:
El aprendizaje significativo y funcional:

o Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los conocimientos previos de
los alumnos
o Enseando no slo el qu sino tambin el cmo, el por qu y el para
qu de los fenmenos y de la realidad
o Utilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto, que aproximen
los contenidos de aprendizaje a la realidad
o Utilizando espacios, diferentes al aula, (biblioteca, aula de informtica, pasillos,
entorno prximo) que faciliten la integracin de los aprendizajes
o Utilizando el error como estrategia de aprendizaje
o Fomentando el uso de fuentes de aprendizaje e informacin prximas a sus
intereses y a su realidad (medios audiovisuales, publicidad, TIC,)
El aprendizaje autnomo del alumno:
Informndole de forma clara y precisa sobre los objetivos a

conseguir o Estableciendo claramente y con rdenes precisas los
pasos para realizar las tareas, especificando tiempos
Fomentando el aprendizaje de tcnicas de estudio que favorezcan

la comprensin y retencin de textos orales y escritos.
El aprendizaje cooperativo:
Enseando
estrategias
que
aumentan la eficacia del trabajo en
equipo
Tratando el trabajo cooperativo no

slo
como
enseanza
sino
instrumento
tambin
contenido de aprendizaje.
de
como
Tiempos
La distribucin horaria se ajustar a lo establecido en la
Orden. Se adecuarn los horarios de forma que se posibilite
y facilite el trabajo en los desdoblamientos entre grupos.
La distribucin horaria de las clases del rea de Educacin artstica se
realizar teniendo en cuenta:
Se equilibrar el trabajo individual, el trabajo en gran grupo y
el trabajo en equipo (Se podran precisar momentos de trabajo
en equipo)
Se potenciar la correccin individual y en gran grupo
Agrupamientos
Dentro del aula se utilizar tanto el trabajo individual como
el trabajo en parejas y/o pequeo grupo, de forma que se adquieran:
La autonoma y la capacidad de organizacin del trabajo personal

Estrategias para aprender a trabajar en equipo
Actitudes de ayuda y cooperacin entre iguales
Las agrupaciones de alumnos sern flexibles en funcin de los

objetivos que se pretendan conseguir con ellas:
Posibilitar la adquisicin de determinadas competencias

Reforzar capacidades
Intervenir en conductas
Rentabilizar recursos
Fomentar la autonoma personal en pequeo grupo / gran grupo
El trabajo en grupo ser evaluable.

Espacios
El aula ser el lugar preferente en el que el alumno
desarrollar su proceso de aprendizaje, aunque se utilizarn,
en funcin de las necesidades y de los recursos que ofrezcan,
otros espacios como son:
Aula de informtica
Biblioteca
Pasillos (cuando alumnos de otras aulas realicen exposiciones sobre distintos temas
Lenguaje, Sociales, Idiomas, valores,)
Pistas de E. Fsica y de recreos
Aulas de otros grupos y/o de otros cursos

Entorno (Parque escolar, casco histrico, Senda ecolgica del Tajo,)
Recursos personales
Profesor tutor/a
Profesores especialistas (E. Fsica, Ingls, Msica)
Profesores en horas de desdoble (siempre que no haya sustituciones por hacer)
Profesores de apoyo en funcin de las necesidades: PT y/o AL
ATE
Orientador/a
Materiales y recursos didcticos
Todos los materiales utilizados sern coherentes con los valores de nuestro
Proyecto Educativo
Se potenciar la elaboracin y adaptacin de materiales desde los equipos
docentes
Los materiales elaborados por los distintos equipos docentes se organizarn en
un banco de recursos que estar a disposicin del resto del profesorado, de
forma que se rentabilice el esfuerzo y la creatividad de un profesor, equipo
docente u otras instituciones.
De forma ms concreta se utilizarn

Materiales de elaboracin propia (del equipo docente)
Materiales de elaboracin de los alumnos
Otros materiales: especficos de rea ( ej. segn reas y ciclos: baco, puzzle,
diccionarios, atlas)
Medidas normalizadas y de apoyo a la diversidad
Adaptacin del currculo al contexto de nuestro centro y las caractersticas

de nuestro alumnado y sus familias
Anlisis preciso de la secuenciacin del currculo entre los distintos cursos y
etapas
Coordinacin entre etapas: E. Infantil-E. Primaria-ESO-Bachillerato
Adaptaciones curriculares no significativas desde las reas: actividades,
evaluacin,
Permanencia de un ao ms en un curso
Desdobles y apoyos en reas instrumentales, siempre que los recursos
personales y la organizacin del centro lo permita
Realizar las adaptaciones de acceso que sean oportunas en el aula ordinaria,
segn el alumnado escolarizado
Ubicacin preferente en el aula, que facilite el proceso de

enseanza-aprendizaje
Proporcionar, con antelacin, los apuntes que se van a dar en el
aula
Adaptar los tiempos de realizacin de las actividades
Priorizar materiales visuales y/o manipulativos
Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o adaptando
las actividades a realizar
Proporcionar por escrito los materiales a trabajar en el aula
(apuntes, controles,)
MUSICOTERAPIA
1. Definicin
La musicoterapia es la utilizacin de la msica y de sus elementos para un
paciente o un grupo de personas, con la intencin de facilitar la comunicacin,
la expresin, la organizacin intra/ interpersonal de forma no verbal, logrando
a travs de estos, un proceso de crecimiento que favorece la adaptacin social
y optimiza la calidad de vida.
Con la musicoterapia se puede descubrir potenciales ocultos de un individuo.
2. A quin va dirigida?
La musicoterapia va dirigida a nios con dificultades del aprendizaje (autismo,
TDH), con trastornos mdicos, a personas con problemas mdicos
(Alzheimer, dao cerebral, incapacidad fsica). Pero no solo se puede aplicar a
personas con problemas de salud o de conducta, sino que tambin es beneficiosa
para las personas con baja autoestima, para las personas que no son capaces de
controlar el estrs, para las personas con problemas de ansiedad, para aumentar
la creatividad e incluso es beneficiosa en el momento del parto, de las mujeres
embarazadas.
3. Efectos de la musicoterapia
Fisiologa: produce cambios en el ritmo cardiaco y respiratorio, as como
en la tensin muscular.
Comunicacin: estimula la expresin de los problemas y las inquietudes.
Afectividad: favorece el desarrollo emocional y afectivo.
Sensibilidad: agudiza la percepcin auditiva y tctil.
Movimiento: estimula la actividad y mejora la coordinacin motriz.
Sociabilidad: fomenta la interrelacin social. Aplicaciones
Educativas: ayuda en la formacin, desarrollo personal y superacin de
discapacidades de aprendizaje.
Psicoteraputicas: ayuda a resolver problemas psicolgicos y a cambiar

conductas establecidas.
Mdica: apoyo psicolgico y fsico (puede reducir el dolor) a pacientes
mdicos que se enfrentan a situaciones difciles como la ciruga,
enfermedades terminales, cuidados intensivos
Psiquitrica: mejora la autoestima y la capacidad de comunicacin de los
enfermos.
Geritrica: promueve la sociabilidad, el mantenimiento de la memoria, la
actividad fsica y la orientacin en la realidad a las personas mayores.
Rehabilitacin social: ayuda en los procesos de desintoxicacin de
drogodependientes.
4. Actividades con musicoterapia
Podemos desempear distintas actividades que nos ayuden a conseguir todos los
beneficios de esta terapia.
Componer canciones o cantar una cancin que te guste o simplemente escucharla, es
una actividad muy enriquecedora para el correcto desarrollo de la estructuracin de
palabras, la creatividad, la imaginacin y el conocimiento de vocabulario. Tambin
desarrolla la atencin y la relajacin si la meloda es suave.
Juegos musicales pensados para el conocimiento y la reproduccin de instrumentos
musicales, donde el nio adquiere unas normas y unas instrucciones de uso, mediante
las cuales deja volar su imaginacin y desarrolla sus habilidades motrices. En este tipo
de juegos tambin se contempla el trabajo en equipo, la relacin entre compaeros
y el respeto mutuo.
Relacionndolo con los juegos musicales, tambin podemos plantear actividades de
improvisacin vocal e instrumental, donde los participantes son libres de cantar o
tocar lo que quieran, as tambin se promueve la creatividad y sobre todo la
espontaneidad.
Por ltimo, tambin podemos realizar actividades pensadas para la relajacin del
participante. Partiremos de un mundo paralelo, en el que el paciente se adentrar
poco a poco, dejando sus problemas a un lado y centrndose en el papel que
desempea en esta historia.
(Snchez , Gmez-Escalonilla, Nuo, Leoches, & Merchn , 2003-2004)
GAMIFICACIN
Es una metodologa que consiste en aprovechar el juego en contextos en los que no es
usual utilizarlo con el propsito de conseguir un determinado objetivo. Es decir, la
gamificacin busca aplicar los condicionantes del juego el aula para que los nios
aprendan de manera ldica y divertida.
Gracias a esta tcnica podemos captar la atencin de los alumnos, involucrndolos en la
actividad.
Para llevar a cabo esta estrategia es necesario tener claro un reto con el cual nos sea
posible alcanzar el objetivo que queremos.
Una de las ventajas que nos puede aportar es fomentar la adquisicin de contenidos por
parte de los alumnos.
Algunas tcnicas mecnicas que debemos llevar a cabo para su realizacin son:
Acumulacin de puntos: Se asigna un valor cuantitativo a determinadas acciones

y se van aculando a medida que se realizan.
Escalado de niveles: Se defienden una serie de niveles que el usuario debe ir
superando para llegar al siguiente.
Obtencin de premios: A medida que se consiguen diferentes objetivos se van
entregando premios a modo de coleccin.
Regalos: Bienes que se dan al jugador o jugadores de forma gratita al conseguir
un objetivo.
Clasificaciones: Clasificar a los usuarios en funcin de puntos u objetivos logrados,
destacando los mejores en una lista o ranking.
Desafos: Competiciones entre los usarios, el mejor otiene los puntos o el premio.
Misiones o retos: Conseguir resolver o superar un reto u objetivo planteado, ya
sea solo o en equipo.
4. EVALUACIN
La evaluacin utilizada en la
educacin artstica est basada en la
recogida de informacin para analizar
las experiencias de los nios, los
procesos de enseanza aprendizaje
que tienen lugar en la escuela y la
atencin a las necesidades e intereses
de los nios. La evaluacin por lo
tanto debe de ser global, continua y
formativa.
Segn Fernando Hernndez, existen
tres formas de la evaluacin artstica:
1. La evaluacin inicial: se trata de evaluar los conocimientos
que los alumnos/as poseen cuando comienza un curso o el
estudio de un tema. Se utiliza para saber de qu
conocimientos parten los alumnos/as
2. La evaluacin formativa: La finalidad de esta evaluacin es
la de estar atentos y ayudar a los alumnos en el proceso de
enseanza- aprendizaje es la que debera estar en la base de
todo procesos de evaluacin. Aqu el docente se debe de
adaptar a las necesidades educativas de cada nio/a
3. Evaluacin sumativa: es un proceso de sntesis de un tema
que permite saber si los estudiantes han logrado los
resultados esperados en funcin de situaciones de
enseanza y aprendizaje planteadas.
Adems de esto, podemos sealar los elementos en los cuales nos

vamos a apoyar para llevar a cabo la evaluacin en el rea de la
educacin artstica:
Revisin de trabajos: mediante esto podremos detectar tanto los avances y
dificultades de los alumnos/as. Esta tampoco debe limitarse al momento que ya estn
acabados, sino tambin revisando los pasos dados en el proceso.
Dilogos y entrevistas: el profesor puede conocer aspectos que se han pasado por
alto en los trabajos y que han influido en ello
(problemas de grupo, problema de entendimiento de la tcnica)
Autoevaluacin y coevaluacin
La autoevaluacin nos permite conocer las referencias y

valoraciones que, sobre el proceso, pueden proporcionar los
alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre su propio
proceso de aprendizaje. Requiere a elaboracin de cuestionarios
mediante los cuales se pueda averiguar la opinin de los alumnos
sobre distintos aspectos.
La coevaluacin consiste en evaluar el desempeo de un estudiante
a travs de sus propios compaeros.
-
Pruebas especficas, que pueden ser orales o escritas.
Participacin, colaboracin y muestra de inters en clase.
Las salidas escolares fuera del centro.
Portafolios. Se trata de una recopilacin basada en el trabajo del estudiante donde

se exhibirn sus esfuerzos, progresos y realizaciones en el rea de la educacin
artstica.
EJEMPLO DE AUTOEVALUACIN
Hay una introduccin a la unidad?
Se justifica y se contextualiza?
Los objetivos son adecuados?
Se estructuran los contenidos?
Se conectan con los temas transversales?
Las actividades son viables, variadas o congruentes?
Se concreta la metodologa?
Se usa material didctico adecuado y tecnolgico?
Se contemplan en la evaluacin los criterios, las tcnicas y los instrumentos?
5. ACTIVIDADES GENERALES
MSICA
o
o
Crear un mural de un pentagrama: elaboracin de un pentagrama en el que se

colocarn las notas musicales segn la altura del sonido (Do, Re, Mi, Fa, Sol,
La, Si, Do).
Creacin de un mural de instrumentos: elaboracin de un mural agrupando los
instrumentos en la familia que correspondan (percusin, viento, cuerda, etc.)
Instrumentos segn su gnero musical: agrupacin de los distintos instrumentos
segn el gnero musical en el que se utilicen. Ejemplo: msica instrumental
como es el caso de la msica clsica se utiliza el violn, el contrabajo, oboe,
fagot, etc.
Averiguacin de instrumentos: de espaldas a los alumnos el/la profesor/a toca
un instrumento y los alumnos deben averiguar qu instrumento ha tocado. o
Grafas de intensidad: reconocer las imgenes de las grafas de los sonidos y
saber su significado
o Intensidad de
instrumentos:
clasificar
los instrumentos segn su
intensidad de sonido (forte,
mezzoforte, fortsimo)
o
o
o
o
o
o
o Ritmo
de
una
cancin:
escuchar
repetidamente una cancin y
marcar
el
ritmo
con
palmadas, con los dedos y con instrumentos como por ejemplo platillos o
panderetas.
Interpretacin de la msica: poner distintos tipos de msica y saber a qu estilo
pertenecen.
Interpretacin de la msica mediante expresin corporal: al igual que la
actividad anterior, escuchar distintos tipos de msica y por grupos realizar una
pequea coreografa.
Popurr de melodas: por grupos inventar una meloda simple con un
instrumento y tocarla frente a los dems compaeros de la clase
Musical: creacin de un musical con algn tema relacionado a lo que se est
viendo en clase o a alguna actividad complementaria como es el caso de la
navidad, de Halloween, etc.
Baile: creacin de una coreografa en la que se plasme mediante el movimiento
corporal la interpretacin de la msica
Trivial musical: mediante un juego aprender y repasar los conceptos musicales
que se den en clase sobre esta rea
A pura msica!: mediante la proyeccin de esta pelcula, identificar los

diferentes instrumentos musicales de una orquesta, el rol del director, las
partituras y aprenden a valorar la msica como bien cultural.
Director de orquesta!: por un da se convierten en el director de una orquesta
organizndola como tal, de forma que sern ellos mismos los que manden
tocar a sus compaeros una meloda simple teniendo en cuenta cuando debern
entrar en cada momento cada instrumento.
World music: mediante la ayuda de las TICs conocer los diferentes tipos de
msicas que existen en todos los lugares del mundo.
Music memory: con un instrumento el profesor/a toca una nota musical (Do,
re , mi , fa , sol, la , si ,do) y los alumnos deben interpretar con su voz la nota
que el maestro ha tocado.
Tiempos, espacios, ritmo y silencios: mediante palmadas marcar el ritmo y los

silencios de una meloda.
Creacin de ritmos: creacin de

varios
ritmos
mediante
Timbres de voz:
Control del volumen de la voz:
mostrar y
Diccionario musical : elaboracin de un diccionario musical con las palabras

desconocidas para los alumnos sobre esta rea.
La msica de nuestra familia: realizacin de un pster sobre los gustos musicales
Juego: Pasa palmada: se hace un crculo entre todos y se crea una meloda.
El juego consiste en :
o Una palmada un tono
o Juego: Caza silencios: se hace un ritmo por ejemplo palmada, silencio,
silencio, palmada, palmada, silencio y el alumno que averige cuantos silencios
haba, gana.
o Percusin corporal: Por grupos, crear una composicin con las distintas partes
del cuerpo y representarla. instrumentos y movimientos corporales.
escuchar a distintas personas hablando con un timbre de voz diferente y

diferenciar cuales son los tonos agudos, graves, etc.
mediante ejercicios de respiracin se aprende a controlar el volumen de la

voz. de los alumnos.
o
Dos palmadas dos tonos o Un pisotn un tono o Dos pisotones dos tonos o Un
salto un silencio o Dos saltos dos silencios
ACTIVIDAD. BANDA DE CORNETAS Y TAMBORES CRISTO DE LA

ELEVACIN.
Los alumnos acudirn al aula de msica ya que se les habr informado a los
padres y alumnos en los das anteriores de la realizacin de sta actividad que
tendrn que acudir a dicha clase.
En esta actividad se impartir una breve actuacin (15-20 min) de la banda de
cornetas y tambores en el que los alumnos una vez acabada dicha actuacin,
podrn, acompaados por el especialista del instrumento, tocar un rato.
https://www.youtube.com/watch?v=WxoAmpcpWZI
o
ACTIVIDAD. GRUPO DE BAILE DE LA ESCUELA DE DANZA DE CAMPO DE

CRIPTANA.
A continuacin, los alumnos saldrn al patio para que les impartan una clase a
nivel amateur sobre danza y baile, en el cual y despus de la actuacin del grupo
de baile, se harn 4 grupos de cada clase y se les pasar a ensear el baile que
han realizado los bailarines con la ayuda de estos y de los maestros/as.
o ACTIVIDAD. ACTIVIDAD DE BAILE Y EVALUACIN.
En esta actividad los grupos, formados en la actividad anterior, pasarn a realizar
la coreografa aprendida anteriormente y de esta actividad podremos sacar una
evaluacin de s los alumnos han conseguido adquirir los objetivos que nos
habamos planteado para este da.
o ''La nota FA''. Escribe la nota FA en el pentagrama.
o ''La nota DO''. Rodea todas las notas Do que haya en el pentagrama. Cuntas
hay?
o ''Escribimos msica''. Escucha las notas musicales RE, MI y FA y ponlas en el
pentagrama.
o ''Msica y accin''. Ensear a tocar una cancin con el piano virtual para que
practiquen en casa.
o ''La intensidad del sonido''. Escucha las siguientes audiciones, y fjate primero en
el pulso, y luego en el acento para averiguar el comps: 2/q, 3/q o 4/q.
o ''Ritmo a dos manos''. Practica estos ejercicios con palmadas ms fuertes en los
acentos. No olvides poner la lnea divisoria.
o ''Ritmos y silencios''. Lee los siguientes ritmos, y rodea todos los silencios que
encuentres.
o ''Ritmo y accin''. Hacer un ritmo con los instrumentos realizados en la clase de
plstica.
o ''Msica intercultural''. Ensear los diferentes ritmos tradicionales de las diferentes
comunidades autnomas.
o ''Repaso de los compases''. Lee los siguientes ritmos, y elige el comps, 2/4 o 3/4
Msica en la cocina: Traer a clase objetos de cocina con los que se pueda hacer msica
y organizarse en grupos para crear un ritmo.
Simn dice: Llevamos a los nios al aula de msica y sacamos a uno a la pizarra para
que sea Simn, entonces ese nio empieza a decir qu instrumentos toca el resto. Por
ejemplo: Simn dice que toquis el tambor.
El Robot Caza Instrumentos: Colocamos a los nios en grupos, en cada grupo se elige a
un portavoz que ser el Robot. En la zona de la pizarra se colocan unas cajas donde
pone: Viento madera, Viento metal, Percusin, y Cuerda; y a cada grupo se la fichas con
dibujos de instrumentos. El profesor dice un instrumento y los nios del grupo tienen
que encontrar la ficha del instrumento y decir a qu grupo pertenece, entonces el
robot coge la ficha y la coloca en la caja del grupo de instrumentos que corresponde.
Musical Race: Es un juego en el que se dibuja en la pizarra un recorrido con 18 casillas
ms la de salida y la de meta. Se divide la clase en grupos y se elige a un portavoz,
entonces la profesora comienza haciendo una pregunta y el grupo tiene que hablarlo y
decidir cul es la respuesta correcta, entonces el portavoz levanta la mano y los equipos
que acierten avanzan y los que fallen se quedan en el sitio. Y as hasta que lleguen a la
meta.
Otras de las actividades que podemos realizar y que estn relacionadas con la
musicoterapia son:
El hipdromo: Todos los nios estn sentados en el suelo frente al monitor. Los nios
tienen que imitar el trote del caballo, para ello deben golpearse los muslos de forma
rtmica. El monitor ir indicando de ir ms rpido o ms lento, por lo que el ritmo
aumentar o disminuir. Los caballos tambin se encontrarn con setos, para saltarlos
los nios debern inclinarse hacia atrs, levantando los brazos y las piernas. Para hacerlo
ms divertido tambin se podr saludar a los espectadores que nos miran desde las
gradas. El final es muy importante, ya que habr que hacer un sprint muy rpido para
llegar el primero a la meta. Y no podemos olvidarnos de la foto final de meta, los nios
tienen que poner la mejor de sus sonrisas.
Las sillas: Colocamos las sillas en crculo, una menos que participantes del juego.
Pondremos una msica y los participantes tienen que girar al ritmo de la msica; cuando
la msica se detenga cada jugador deber sentarse en una silla. Habr un jugador que se
quede sin silla, ser el encargado de poner la msica y cortarla en el turno siguiente. Se
repetir la operacin hasta que gane uno.
Las serpientes: Los nios comienzan el juego arrodillados como si fueran serpientes
dentro de un cesto. Todos deben estar repartidos por todo el espacio disponible. Al
sonar la msica deben ir levantndose poco a poco movindose como si fueran
serpientes. Cuando cese la msica todos deben arrodillarse otra vez, hasta que vuelva a
sonar.
Jugando con sonidos: Mirando el diario o una revista, nos detendremos en aquellas
fotos que contengan imgenes que nos faciliten reproducir sonido (tren, perro, lluvia,
peleas). Luego pedir que los nios intenten hacer esos sonidos con su voz, su cuerpo o
algn elemento.
Cuento de sonidos: El adulto cuenta un cuento corto en el que har pausas para que los
nios sepan que all deben hacer sonidos. El coordinador deber elegir las partes en
donde resulta ms efectivo hacer silencio. Ejemplo: Un da de mucho viento sal a
andar a caballo y en el camino pude ver vacas..., mientras los pajaritos me
acompaaban en mi recorrido.
El Ritmo Musical: Para todas las propuestas, en esta oportunidad utilizaremos un
compilado de msicas de diferentes estilos (tango, rock, blues, flamenco) En cada una
de las actividades los nios debern seguir el ritmo de las canciones acompaados de
distintos elementos o utilizando su cuerpo, para iniciarlos en el seguimiento y
produccin del ritmo musical.
1. Con pauelos y cintas: Se pondr la msica dejando que sean ellos los que exploren
en busca del ritmo, para lograr autonoma.
2. Percutiendo en la mesa: Colocados en grupo alrededor de las mesas, esta vez
seguirn el ritmo a travs de golpes en ellas. El adulto puede mostrarlo para que lo
nios lo imiten.
3. Con botellas vacas: Similar al anterior, pero en este ejercicio cada nio realiza la
percusin individualmente, al tiempo que se mueven por la sala con su objeto.
4. Con el cuerpo: Se les pedir que muevan todo el cuerpo de acuerdo al ritmo
musical, utilizando todo el espacio. Otra variable es proponerles la misma actividad,
pero con intervenciones del adulto que sealar qu parte del cuerpo en particular
se debe mover.
Apreciacin Sonora: Reuniremos a los nios y les pediremos que tomen diferentes
objetos cotidianos (papel afiche, bloques de madera, ollas, cucharas, vasos).
Explicaremos que stos sern utilizados en este ejercicio para hacer msica, y haremos
que cada nio demuestre cmo hara sonar su objeto.
1. Un nio propondr un ritmo y el resto lo deber seguir. Luego otro compaero

dirigir el juego.
2. En grupos de a 4 o 5, armaremos una banda u orquesta de instrumentos no
convencionales. El adulto dirigir a cada grupo para indicar cuando tocan y
cuando no, qu instrumentos suenan o se mantiene en silencio, proponiendo
que algunos nios aceleren o disminuyan el ritmo.
A cantar: Este ego es tambin una forma de ayudarlos a memorizar melodas y
letras es proponer un juego en el que la persona sealada por el adulto ser el
cantante y la cancin no debe parar nunca. As el coordinador del ejercicio cambiar
cuando crea necesario de nio cantante, y cada uno cantar una parte de la
cancin. Con las repeticiones la aprendern al terminar la actividad.
6. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA
Disposiciones legales.
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Autnoma de Castilla-La Mancha
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Nuez,L.(2007).Dibujo
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Santillana
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Webgrafa.
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=0CDMQ6AEwAw#v=snippet&q=evaluacion%20en%20la%20educacion%20a&f
=false
Tiching.(2013). El blog de educacin y tic.[mensaje en un blog].Consultado 13/11/14
en http://musicaenmisclases.blogspot.com.es/2012/10/actividad-n-6polirritmia.html
https://miclase.wordpress.com/category/6-plastica/
http://www.rinconmaestro.es/arte/arte.html
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http://lluviadeideasyrecursos.blogspot.com.es/2013/04/recursos-manualidadesyactividades-de.html
http://actividadesinfantil.com/temas/plastica
http://servicios.educarm.es/admin/webForm.php?ar=975&mode=visualizaAplicaci
onWeb&ap licacion=PLASTICA_Y_ARTISTICA&web=129&zona=PROFESORES
http://www.aulapt.org/primaria/plastica-primaria-en-preparacion/
http://www.manualidadesinfantiles.org/como-hacer/manualidades-primavera
http://es.paperblog.com/recursos-manualidades-y-actividades-de-expresionplastica-sobre-laprimavera-1807191/
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Snchez, M. F., Gmez-Escalonilla, M. G.-R., Nuo, I. G., Loeches, R. J., & Merchn,
S. V. (2003-2004). Musicoterapia.
Componemos. (s.f.). Obtenido de http://www.componemos.com/propuestas-yactividadesmusicales-para-ninos.asp

Vero. (15 de Junio de 2011). teocio. Obtenido de El Portal del Educador:
http://www.teocio.es/portal/tecnicas/musicoterapia/juegos-de-musicoterapia#
Martnez, E. (7 de Junio de 2013). Gamification y Narrativa Transmedia. Obtenido de
Gamification: Qu es y cmo funciona la aplicacin de las metodologas del juego
cuando
el
objetivo
no
es
un
juego:
http://comunidad.iebschool.com/iebs/gamification-narrativatransmedia/gamification/
Tiching. (8 de Agosto de 2013). El blog de Educacion y TIC. Obtenido de La Gamification
entra en las aulas: http://blog.tiching.com/la-gamification-entra-en-las-aulas/
Gaitn, V. (15 de Octubre de 2013). educativa. Obtenido de http://www.educativa.com/blogarticulos/gamificacion-el-aprendizaje-divertido/
ANEXO.
YA EST AQU LA NAVIDAD!
INTRODUCCIN
La siguiente propuesta se trata de una Secuencia Didctica de 45 minutos pensada para
alumnos de 2 Primaria sobre el rea de Educacin Artstica, la cual est formada por
dos asignaturas como son msica y plstica.
En este documento se plantea una actividad complementaria cuyo tema se corresponde
con La Navidad. Esta actividad est organizada en tres partes, comenzando la sesin con
una pequea explicacin sobre las costumbres navideas y con unas preguntas para
conocer qu es lo que saben los alumnos acerca de este tema, para continuar
posteriormente con una manualidad de plstica relacionada con este tema y finalizando
la clase con una pequea actividad de msica como es el caso de un karaoke de
villancicos. Adems, estas actividades pretenden alcanzar y conseguir unos objetivos
relacionando todo esto con las competencias clave.
Adems, se explicar qu tipo de metodologa emplearemos para cada actividad, los
espacios y el tiempo que requiere cada una de ellas, los recursos y/o materiales
necesarios para su desarrollo y los estndares de aprendizaje evaluables, que nos darn
paso a la evaluacin.
OBJETIVOS
1. Conocer las costumbres navideas de nuestra cultura
2. Conocer los diferentes tonos y timbres de voz
3. Conocer y aprender canciones relacionadas con la navidad (villancicos)
4. Desarrollar la creatividad mediante la creacin de manualidades.
5. Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo
6. Fomentar la participacin y la iniciativa personal
7. Fomentar el respeto hacia los dems y hacia uno mismo

CONTENIDOS
La navidad: conocemos costumbres ,villancicos tpicos ,adornos de navidad
COMPETENCIAS CLAVE
1. Competencia lingstica, se trabaja tanto a la hora de explicar cmo deben de
desarrollar las actividades como en el karaoke final.
2. Competencia digital ya que es necesario la utilizacin de recursos digitales como
la pizarra digital o el proyector para plasmar tanto el powerpoint inicial, como la
letra de las canciones de los villancicos del karaoke final.
3. Competencias sociales y cvicas, se trabajan durante todo el desarrollo de la clase
ya que son actividades en las que se tienen que relacionar con los dems
adoptando una actitud correcta y respetando los turnos de habla.
4. Aprender a aprender, se pone en prctica durante toda la clase ya que se aprende
contenidos relacionados con las costumbres navideas de nuestra cultura, como
son la decoracin, las canciones tpicas, etc.
5. Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, debido a que se utiliza tanto en
la manualidad de plstica donde tienen que hacer uso de su creatividad para la
elaboracin del rbol, bola etc. como en la actividad del karaoke en la que tienen
que dejar a un lado su timidez e impulsarse y amarse de valor para cantar delante
de sus compaeros.
6. Conciencia y expresiones culturales, ya que esta actividad complementaria
muestra la manera mediante la cual se vive la navidad en nuestra cultura.
Adems, ayuda a crear una actitud abierta, positiva y respetuosa hacia todas las
culturas y hacia otras personas.
ACTIVIDADES
INICIAL: Se comenzar la clase realizando preguntas (pequeo debate) a los

alumnos sobre qu piensan que es la navidad y lo que se hace en esta poca del
ao para partir del conocimiento que ya tienen sobre este tema. A continuacin,
se profundizar en el tema de la navidad explicando que no todas las culturas lo
celebran.
DESARROLLO: Una vez finalizado el debate sobre la navidad, nos centraremos en

el rea de plstica proponiendo a los alumnos que realicen una manualidad
relacionada con el tema que se est viendo ese da en clase. Dicha manualidad
consiste en que los alumnos, sentados en 5 grupos formados aleatoriamente,
realicen con el material que les proporcionen los profesores, cualquier objeto
relacionado con la navidad como puede ser una bola de navidad, un rbol, una
estrella, etc.
CIERRE: A continuacin, finalizaremos la clase centrndonos en el rea de msica

mediante un karaoke navideo.
METODOLOGA
La metodologa parte de una planificacin de lo que se pretende conseguir teniendo
claro los objetivos, los recursos necesarios, los mtodos didcticos ms adecuados y
cmo evaluar el aprendizaje.
El mtodo que vamos a utilizar para desarrollar estas actividades es el siguiente:
o Canciones o Manualidades TIEMPO.
o PRESENTACIN DEL REA. 10 minutos
o PRESENTACIN DEL TEMA Y PEQUEO DEBATE. 5 minutos
o ACTIVIDAD DE PLSTICA- MANUALIDAD. 15 minutos o
ACTIVIDAD DE MSICA- KARAOKE. 15 minutos
ESPACIOS. Para el desarrollo de las actividades slo se requiere de la propia

aula
AGRUPAMIENTOS.
o ACTIVIDAD INDIVIDUAL MANUALIDAD. 5 grupos formados de forma
aleatoria.
o ACTIVIDAD GRUPAL- KARAOKE. Manteniendo los grupos de la actividad
anterior
MATERIALES. o Gomaeva
o Cartulinas
o Tijeras o Pegamento o Rotuladores o Lpices o Papel de seda/ charol
/celofn o Micrfonos
o Ordenador
o Proyector/Pizarra digital
EVALUCIN
Dado que es una Secuencia Didctica de 45 minutos, no se pueden hacer muchas
actividades y por tanto no se pude evaluar a los alumnos mediante una diversidad de
maneras diferente. Por eso mismo, vamos a evaluar la enseanza de esta clase
mediante:
Preguntas al da siguiente a los alumnos sobre lo visto este da
Cantar las canciones
Modelos de la actividad de plstica.
SECUENCIA DIDCTICA SOBRE EL DA DE LAS ARTES

Actividades para el da de las artes
Charla introductoria sobre el dia de las artes 10/15 min
Juego adivina la cancin escuchada, + furor entre los alumnos de 4 a y b (15/20 min)
Teatro ensayado previamente con los alumnos de 4 para todos los dems nios(20 min)
Recurso educativo online para la Discriminacin visual: A travs de la observacin de dibujos se
ejercita la percepcin y la discriminacin visual.
http://es.tiching.com/link/32357 10 min
, creamos poemas y recitamos en clase 15 min
Mural sobre el arte : junto con las dems clases hacemos un mural en el cole, 15 min.
Pequeo/ gymkana juego Cuntas artes hay? Buscar las pistas por el patio y encontrar los
carteles por grupo
30 min
COMO LAS DIEZ ARTES

1 La arquitectura
2 La escultura
3 La pintura
4 La msica
5 La danza
6 La poesa/literatura
7 El cine
8 La fotografa
9 La historieta6
10 El arte digital7
Hora:
(aprox.)
Actividades a desarrollar:
9:00 9:10/15 Charla introductoria sobre el da de las artes.

9:15 9:35
Juegos sobre la msica( adivina la cancin y furor)
9:35 9:55
Pequeo teatro de los alumnos la vida es arte
9:55 10: 05
Juego online la discriminacin visual
10.05 10:20
Pintar el mural del colegio sobre las artes
10:20 10:30
Taller de poesa
10:30 11:00
Gymkana Cuntas artes ah?
SECUENCIA DIDCTICA SOBRE EL DA DE LA MSICA
Introduccin
Hemos decidido organizar el Da de la Msica en nuestro colegio para que los
alumnos consigan adquirir los objetivos que nos proponemos y que les genere ms
inters sobre esta disciplina. El nivel para el que organizamos este da es para 4 de
primaria.
Objetivos de la actividad
Con este da lo que se pretende es que los alumnos lleguen a unos objetivos tanto generales
como especficos de cada rea de educacin.
Los objetivos generales que se plantean este da en concreto son conocer y apreciar
los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as
como el pluralismo propio de una sociedad democrtica, as como desarrollar hbitos
de trabajo en equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes

de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor, adems de adquirir habilidades
para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los grupos
sociales con los que se relacionan. Un objetivo importante que queremos que los
alumnos adquieran en este da es el de la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. Sobre todo
pretendemos que aprendan a utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas
e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales y valorar la higiene
y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la
educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
Y por ltimo desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Los objetivos especficos que queremos conseguir este da se centran
principalmente en tomar conciencia del valor de la msica como elemento educativo y
como forma de expresar sentimientos y actitudes. Intentar crear una actitud positiva
tanto para el trabajo en equipo como individual, respetar y ayudar a los compaeros
en las dificultades que se les puedan presentar. Conocer mejor la dificultad de tocar un
instrumento, cantar o bailar. Promover el desarrollo de la atencin, la percepcin, la
inteligencia, la memoria, la imaginacin, la creatividad, la sensibilidad y la iniciativa,
adems, el conocimiento plstico y musical permitir el disfrute del patrimonio cultural
y artstico valorando y respetando las aportaciones que se han ido aadiendo al mismo.
Y por ltimo desarrollar habilidades fsicas para un mejor conocimiento de su propio
cuerpo y sus limitaciones.
Contenidos
Los contenidos que vamos a ensear a los alumnos en este da son los siguientes;
Cualidades del sonido: altura (agudo-mediograve), intensidad (forte-mezzofortepiano),
timbre y duracin (largo-medio-corto). Reconocimiento de estas cualidades en
instrumentos y voces. Familias de instrumentos de viento y percusin. Agrupaciones
vocales como bandas o coro. Disfrute con la escucha de piezas musicales de diferentes
estilos, interesndose por ampliar el repertorio y por mantener las normas de
comportamiento. Uso e inters del lenguaje musical en la interpretacin de obras y en
la realizacin de dictados rtmicos. Conocimiento de roles de profesionales de la msica.
El cuerpo como instrumento expresivo: posibilidades sonoras y motoras. Valoracin
como instrumento de interaccin social. Control postural y coordinacin del cuerpo con
la msica en la interpretacin de danzas. Movimientos corporales con acompaamiento
de secuencias sonoras y canciones.
Competencias bsicas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica y competencias en ciencia y tecnologa
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Actividades
Nuestro colegio es de lnea 2, por lo que necesitaremos a las dos tutoras de 4 adems
de la profesora especializada en msica y educacin fsica.
10:0010:30
Actividad Banda Cristo de la Elevacin.
10:3011:30
Actividad con el Grupo de baile.
11:3012:00
Actividad de baile y Evaluacin.
ACTIVIDAD 1. BANDA DE CORNETAS Y TAMBORES CRISTO DE LA ELEVACIN.
Los alumnos acudirn al aula de msica ya que se les habr informado a los
padres y alumnos en los das anteriores de la realizacin de sta actividad que
tendrn que acudir a dicha clase.
En esta actividad se impartir una breve actuacin (15-20 min) de la banda de
cornetas y tambores en el que los alumnos una vez acabada dicha actuacin, podrn,
acompaados por el especialista del instrumento, tocar un rato.
https://www.youtube.com/watch?v=WxoAmpcpWZI
ACTIVIDAD 2. GRUPO DE BAILE DE LA ESCUELA DE DANZA DE CAMPO DE

CRIPTANA.
A continuacin, los alumnos saldrn al patio para que les impartan una clase a
nivel amateur sobre danza y baile, en el cual y despus de la actuacin del grupo de
baile, se harn 4 grupos de cada clase y se les pasar a ensear el baile que han
realizado los bailarines con la ayuda de estos y de los maestros/as.
ACTIVIDAD 3. ACTIVIDAD DE BAILE Y EVALUACIN.
En esta actividad los grupos, formados en la actividad anterior, pasarn a

realizar la coreografa aprendida anteriormente y de esta actividad podremos sacar
una evaluacin de s los alumnos han conseguido adquirir los objetivos que nos
habamos planteado para este da.
Recursos
Los recursos que utilizaremos sern; un equipo de msica en el patio para la
realizacin del baile del grupo de danza.

Educación Musical

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GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

RODRGUEZ PREZ, ERIKA

MORENO FERNNDEZ, ROCIO

DE LA CRUZ MEDIANA, DBORA

CARRIZO PRIETO, ELENA

REVENGA VALERO, RAQUEL

DAZ MATAMALA, CAROLINA

FERNNDEZ SNCHEZ, MARTA

RUIZ LUJN, VANESSA

LARA PUETNE, MARA

UCENDO OLMEDO, ALMUDENA

LOARTE GARCA, NOEM

DE LA VEGA BENITO, IRENE

SNCHEZ GALN, LUCA

GMEZ MANZANILLA-PANTOJA, IRENE

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

que las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen para el desarrollo

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

musical. Para ello, la Educacin Musical se concreta en tres bloques de contenido:

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

aceptar las crticas a los productos propios y a los de otros. (competencia

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

TABLAS DE PROGRAMACIN DEL CURRCULO

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Cualidades y reconocimiento del

1. Utilizar la escucha musical para

2.1. Distingue en una audicin sonido, silencio y ruido, as como tipos

3.1. Escucha canciones populares e infantiles.

2. Describir los elementos que

3. Conocer canciones populares e

3.2. Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Tcnica vocal: fonacin, articulacin

2. Utilizar el lenguaje musical en la

1.2. Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.

2.1. Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.

2.2 Transcribe al lenguaje musical no convencional ritmos sencillos.

2.3. Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan

3.1. Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras

4.1. Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocer las posibilidades

1.3. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de

cuando interpreta danzas sencillas.

1.5. Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al patrimonio

traslado a las generaciones futuras.

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

2 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

1. Utilizar la escucha musical para la

3. Conocer canciones populares de su

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Cualidades del sonido: altura,

2.1. Reconoce la forma musical de una cancin.

3.2. Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y

GESTIN E INNOVACIN DE CONTEXTOS EDUCATIVOS

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Tcnica vocal: fonacin,