GreatExplorers1PRIM LOMCE Canarias ProIdeac-REV-OP

PROGRAMACIN DIDCTICA
Great Explorers 1
Programacin Didctica
Centro educativo:
Estudio: 1 Educacin Primaria (LOMCE)
Materias: Lengua extranjera (Ingls) (LNT)
Diagnstico inicial
Punto de partida: (A completar por el profesorado)
Identificacin
Justificacin: La finalidad de esta programacin es, en primer lugar, conseguir que el alumnado adquiera todas las competencias marcadas por la LOMCE centrndonos, como es lgico, en la
competencia en comunicacin lingstica y haciendo especial hincapi en las competencias sociales y cvicas, aprender a aprender y sentido de iniciativa y espritu emprendedor. Por otra parte,
incorporar el conjunto de elementos transversales, recogidos tambin por la LOMCE, al proceso de aprendizaje. Como es de esperar, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la
comunicacin audiovisual y las TIC, se trabajarn intensamente a lo largo de todo el proceso, pero tambin tendrn cabida en el aprendizaje de la lengua extranjera la promocin de la igualdad
de oportunidades, la no discriminacin, la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, la prevencin y resolucin pacfica de conflictos en todos los
mbitos, rechazo a cualquier tipo de violencia, racismo o xenofobia, respeto a las vctimas del terrorismo, el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotacin y abuso sexual,
las situaciones de riesgo en el uso de las TIC, la proteccin ante emergencias y catstrofes, el desarrollo del espritu emprendedor, la actividad fsica y la dieta equilibrada, la mejora de la
convivencia y la prevencin de los accidentes de trfico.
Esta programacin tiene en cuenta cambios tan significativos y evidentes como la globalizacin, que prcticamente exige el dominio de una segunda lengua extranjera, y en el caso de la
Comunidad Autnoma de Canarias, factores como el turismo que otorgan una mayor relevancia al dominio de una o varias lenguas extranjeras. Y el impacto de las nuevas tecnologas,
repercutiendo directamente en los alumnos a la hora de aprender, de comunicarse o de realizar una tarea. Elementos que se han convertido en una prioridad y en una herramienta clave
respectivamente en el proceso de aprendizaje, no solo en la etapa a la que hace referencia este documento, sino a lo largo de toda la vida.
En esta programacin, el profesorado deber crear las condiciones esenciales para que se produzca el aprendizaje atendiendo particularmente a la diversidad en las habilidades y expectativas de
cada alumno y a la bsqueda del desarrollo del talento de cada uno de ellos. Preparar y organizar el trabajo, ayudando en el desarrollo del mismo; coordinar acciones; impulsando actitudes
positivas hacia el idioma y la cultura inglesa, captando y desarrollando el inters del alumno hacia lo nuevo y la creatividad, interviniendo de forma activa y reflexiva, y tratando los errores como
signos de progreso. Por su parte, el alumnado debe participar de forma activa en su proceso de aprendizaje, siendo, como define la LOMCE, el centro y la razn de ser de la educacin.
El aprendizaje competencial que esta programacin se referir a los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices, necesarios todos ellos para alcanzar los objetivos marcados para esta etapa y
poder superar los estndares de aprendizaje evaluables establecidos por el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria.
Contribucin a las competencias
Esta asignatura contribuye directamente a la adquisicin de la competencia en Comunicacin lingstica (CL), con el uso de la lengua, el alumno manejar
las destrezas orales y escritas desarrollando tareas sociales.
El acceso a otra realidad, culturas y costumbres a travs de la lengua extranjera permitir al alumno participar en una sociedad globalizada, multicultural y
plurilinge reforzando as las Competencias sociales y cvicas (CSC).
En esta etapa se trabajan las producciones lingsticas combinadas con plsticas y artsticas, facilitando el aprendizaje y uso de la lengua extranjera y
adquiriendo un enriquecimiento y disfrute personal, contribuyendo al desarrollo de la competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC).
El aprendizaje del alumnado actualmente, est condicionado por las posibilidades que ofrecen las TIC pudiendo experimentar y comunicarse en lengua
extranjera con hablantes de otra lengua y accediendo a informacin y creando sus propios materiales, adquiriendo la Competencia digital (CD).
El aprendizaje de la lengua extranjera le va a permitir al alumno ser ms autnomo y asumir su propio progreso de forma gradual con el fin de seguir
aprendiendo durante toda la vida, por lo que esta rea contribuye a la adquisicin de la competencia Aprender a aprender (AA).
La competencia de Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor (SIEE) se ve reforzada en el rea de lengua extranjera ya que el alumno va a crear sus
propias producciones, partiendo de modelos o guas, pero haciendo uso de su creatividad, va a resolver tareas de manera autnoma, elaborar
presentaciones, participar en entrevistas, etc., tareas que requieren sentido crtico, autoconfianza y soltura.
Finalmente, aunque en menor medida, el aprendizaje de la lengua extranjera contribuir al desarrollo de la competencia Matemtica y competencias
bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT) ya que el alumno va a trabajar con nmeros, operaciones bsicas, smbolos, razonamiento matemtico, etc. para
poder resolver problemas relacionados con la vida diaria, as como al desarrollo del pensamiento cientfico, actitudes y valores y ala responsabilidad sobre la
conservacin de los recursos naturales y medioambientales.
Todos los libros de Oxford University Press ofrecen una gran variedad de actividades que ayudan al desarrollo y adquisicin de las competencias.
Fundamentacin curricular
Contribucin a los objetivos de la etapa:
El objetivo directamente relacionado con el rea de lengua extranjera es:
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
En nuestro centro se ha priorizado para este nivel las siguientes situaciones de comunicacin:
- Hablar sobre: la edad de las personas, material escolar, juguetes, acciones, animales, miembros de la familia, alimentos, elementos de la naturaleza.
- Identificar distintos materiales procedentes de los rboles.
- Identificar instrumentos musicales.
- Hablar sobre la produccin de leche e identificar los productos lcteos.
- Descubrir aspectos de las celebraciones familiares en el Reino Unido.
- Descubrir el ciclo vital de una planta, e identificar las fases clave.
- Explorar la conexin entre la luz, el tiempo meteorolgico y las sombras.
- Explorar la clase de un colegio britnico, una tienda de juguetes, una granja britnica, un da de excursin familiar en la playa, una visita al mercado, el campo de Gran Bretaa.
- Descubrir cmo se celebra la Navidad y la Pascua en Gran Bretaa.
Concrecin de los criterios como objetivos del curso:

Cdigo
PLNT01C01
Descripcin
1. Captar el sentido global e identificar la informacin esencial en textos orales muy sencillos, breves y contextualizados, as como expresarse de forma elemental con el
fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicacin social.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado como agente social es capaz de comprender globalmente y de identificar de manera muy bsica la informacin esencial y
las ideas principales de textos orales muy sencillos, breves y bien estructurados, en contextos cercanos, trabajados previamente, articulados con lentitud y claridad, con un lxico
bsico de uso muy frecuente, sobre temas familiares y relacionados con la propia experiencia y necesidades e intereses del alumnado (la escuela, la familia, los amigos, el
deporte, los animales, etc.), siempre y cuando cuente con el uso de lenguaje gestual, las imgenes y las ilustraciones como material de apoyo, transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos (portales de video, medios audiovisuales procedentes de Internet u otros entornos, etc.). A su vez, este criterio permite evaluar si el alumnado es capaz de
expresar de forma elemental, en situaciones muy breves y sencillas, temas cotidianos o de su inters, cumpliendo con la funcin comunicativa principal del texto. Todo ello, con
el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicacin social en el mbito educativo, personal y pblico, mostrando respeto a las ideas y opiniones de lo
dems.
COMPETENCIAS: CL, CD, CSC
INSUFICIENTE (1-4)
SUFICIENTE (5-6)
NOTABLE (7-8)
SOBRESALIENTE (9-10)
Demuestra comprender de forma incorrecta, incluso

con ayuda, el sentido global e identifica
errneamente la informacin esencial y las ideas
principales de textos orales muy sencillos, breves y en
contextos cercanos, articulados con lentitud y claridad
y dotados de lxico bsico de uso frecuente sobre
temas habituales, concretos y relacionados con la
propia experiencia y necesidades e intereses del
alumnado. Confunde, aun con ayuda, la funcin
comunicativa correspondiente de mensajes transmitidos
de viva voz o por medios tcnicos. Se expresa de
forma incongruente y con titubeos en situaciones
muy breves y sencillas sobre temas cotidianos o de su
inters. Todo ello para desenvolverse sin autonoma
en contextos de comunicacin social en el mbito
educativo, personal y pblico, sin mostrar respeto a
las ideas y opiniones de las dems personas.
Demuestra comprender con gran dificultad y mucha ayuda

el sentido global, e identifica con muchas imprecisiones la
informacin esencial y las ideas principales de textos orales muy
sencillos, breves y en contextos cercanos, articulados con
lentitud y claridad y dotados de lxico bsico de uso frecuente
sobre temas habituales, concretos y relacionados con la propia
experiencia y necesidades e intereses del alumnado, con apoyo
de lenguaje gestual, imgenes e ilustraciones. Distingue con
dudas la funcin comunicativa correspondiente de mensajes
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos. Se expresa de
forma congruente con poca fluidez en situaciones muy breves y
sencillas, preferiblemente en parejas o en pequeos grupos,
sobre temas cotidianos o de su inters. Todo ello para
desenvolverse, generalmente con ayuda, en situaciones de
comunicacin social en el mbito educativo, personal y pblico,
mostrando respeto generalmente a las ideas y opiniones de las
dems personas.
Demuestra comprender con dificultad y con ayuda el sentido

global, e identifica con bastantes imprecisiones la
informacin esencial y las ideas principales de textos orales muy
sencillos, breves y en contextos cercanos, articulados con
lentitud y claridad, y dotados de lxico bsico de uso frecuente.
sobre temas habituales, concretos y relacionados con la propia
experiencia y necesidades e intereses del alumnado, con apoyo
de lenguaje gestual, imgenes e ilustraciones. Distingue con
dudas la funcin comunicativa correspondiente de mensajes
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos. Se expresa de
forma congruente con cierta fluidez en situaciones muy
breves y sencillas, preferiblemente en parejas o en pequeos
grupos, sobre temas cotidianos o de su inters. Todo ello para
desenvolverse, generalmente con ayuda, en situaciones de
comunicacin social en el mbito educativo, personal y pblico,
mostrando respeto frecuentemente a las ideas y opiniones de
las dems personas.
Demuestra comprender con alguna dificultad y con

ayuda el sentido global, e identifica con algunas
imprecisiones la informacin esencial y las ideas
principales de textos orales muy sencillos, breves y
en contextos cercanos, articulados con lentitud y
claridad y dotados de con lxico bsico de uso
frecuente sobre temas habituales, concretos y
relacionados con la propia experiencia y necesidades
e intereses del alumnado, con apoyo de lenguaje
gestual, imgenes e ilustraciones. Distingue con
dudas la funcin comunicativa correspondiente de
mensajes transmitidos de viva voz o por medios
tcnicos. Se expresa de forma congruente con cierta
fluidez en situaciones muy breves y sencillas,
preferiblemente en parejas o en pequeos grupos,
sobre temas cotidianos o de su inters. Todo ello
para desenvolverse, generalmente con ayuda, en
situaciones de comunicacin social en el mbito
educativo, personal y pblico, mostrando respeto
siempre a las ideas y opiniones de las dems
personas.
Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 3, 4, 5, 6, 8

En nuestro centro se ha priorizado para este nivel las siguientes actividades de comprensin y expresin oral:
- Aprendizaje a travs de la msica y el ritmo: chant y canciones.
- Actividades de reconocimiento auditivo: primer listening pasivo, actividades de reconocimiento activo, produccin final con el chant, las structure cards y la cancin.
- Preparacin de forma gradual mediante ejercicios y juegos con una produccin independiente y ms libre.
- Reproduccin de frases cortas de la historia.
Cdigo
PLNT01C02
Descripcin
2. Identificar palabras y frases muy breves, sencillas y simples referentes a temas cotidianos y de necesidad inmediata en lenguaje estndar, con el fin de avanzar en la
comprensin de textos escritos de diferentes ndoles.
A travs de este criterio, se pretende comprobar que el alumnado como agente social es capaz de identificar textos escritos muy simples, breves, sencillos, familiares y
cotidianos, con un lxico de uso muy frecuente, transmitidos por medios tradicionales o tcnicos (portales de video, medios audiovisuales procedentes de Internet u otros
entornos, etc.), usando apoyo visual y textual; captar la idea esencial de historias breves, identificando a personajes principales de la literatura infantil, los cmics, etc.; captar el
sentido global de instrucciones, indicaciones e informacin muy bsica en contextos reales (letreros, carteles, informacin en servicios pblicos, etc.), y distinguir la funcin
comunicativa correspondiente (una felicitacin, un ofrecimiento). Todo ello, con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicacin social en el mbito
educativo, personal y pblico, as como respetar y valorar las producciones de los dems.
INSUFICIENTE (1-4)
SUFICIENTE (5-6)
NOTABLE (7-8)
Identifica de manera incorrecta, incluso

con constante ayuda, textos escritos muy
breves, sencillos, simples y familiares
transmitidos por medios tradicionales o
utilizando de manera inapropiada medios
tcnicos, con apoyo visual y textual. Capta en
muy escasas ocasiones y de forma
errnea la idea esencial de historias breves,
y comprende con mucha dificultad y con
ayuda constante el sentido global de
instrucciones e indicaciones bsicas en
contextos reales distinguiendo errneamente
la funcin comunicativa, desenvolvindose
progresivamente
en
situaciones
de
comunicacin social sin mostrar respeto a
las opiniones de las dems personas.
Identifica con gran dificultad y mucha ayuda textos

escritos muy breves, sencillos, simples y familiares
transmitidos por medios tradicionales o utilizando
de manera bsica medios tcnicos, con apoyo
visual y textual. Capta en pocas ocasiones la idea
esencial de historias breves, y comprende con
alguna dificultad el sentido global de instrucciones
e indicaciones bsicas en contextos reales
distinguiendo pocas veces la funcin comunicativa y
se desenvuelve progresivamente en situaciones de
comunicacin social,
mostrando generalmente
respeto a las opiniones de las dems personas.
Identifica con dificultad y ayuda textos escritos

muy breves, sencillos, simples y familiares
transmitidos por medios tradicionales o utilizando
de manera fluida medios tcnicos, con apoyo
visual y textual. Capta en ocasiones la idea esencial
de historias breves, y comprende sin dificultades
destacables el sentido global de instrucciones e
indicaciones
bsicas
en
contextos
reales
distinguiendo en ocasiones la funcin comunicativa,
y se desenvuelve progresivamente en situaciones de
comunicacin social, mostrando frecuentemente
respeto a las opiniones de las dems personas.
Identifica con alguna dificultad y con

ayuda textos escritos muy breves, sencillos,
simples y familiares
transmitidos por
medios tradicionales o
utilizando de
manera eficaz y fluida medios tcnicos,
con apoyo visual y textual. Capta por regla
general la idea esencial de historias breves,
y comprende con facilidad el sentido global
de instrucciones e indicaciones bsicas en
contextos reales distinguiendo a menudo
la funcin comunicativa, y se desenvuelve
progresivamente
en
situaciones
de
comunicacin social, mostrando siempre
respeto a las opiniones de las dems
personas.
Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 12, 16

En nuestro centro se ha priorizado para este nivel las siguientes actividades de comprensin escrita:
- Reconocimiento de palabras con las wordcards.
- Desarrollo gradual de la lectura y la escritura con el Picture Dictionary: relacin de siluetas con palabras.
- Ejercicios para trazar, copiar y despus escribir palabras en el Activity Book.
- Lectura gradual de palabras sueltas, posteriormente en frases cortas y finalmente de frases completas.
Cdigo
PLNT01C03
Descripcin
3. Interactuar en situaciones orales muy breves y sencillas llevadas a cabo en contextos cotidianos predecibles, con el fin de desenvolverse de manera progresiva en
situaciones habituales de comunicacin propios de la interaccin social, mostrando respeto a las ideas y opiniones de los dems.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado se comunica de forma elemental en transacciones orales muy breves y sencillas, cotidianas del aula o del entorno, y cara a
cara o por medios tcnicos (portales de video, medios audiovisuales procedentes de Internet u otros entornos, etc.); participa en entrevistas muy sencillas, simuladas o reales (en
el mdico, en comercios, situaciones y representaciones teatrales, etc.); forma parte de intercambios sociales de manera concisa (saludar, agradecer, despedirse, disculparse,
felicitar, etc.), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes ms frecuentes, de patrones discursivos bsicos, as como de tcnicas lingsticas elementales o no verbales
para iniciar, mantener o concluir una conversacin sobre temas muy bsicos, contextualizados y cercanos al alumnado, y realiza presentaciones muy breves y sencillas,
preferiblemente en parejas o en pequeos grupos, sobre temas cotidianos o de su inters, cumpliendo con la funcin comunicativa principal del texto. Todo ello, con el fin de
desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicacin e interaccin social en el mbito educativo, personal y pblico, as como respetar y valorar las intervenciones de
los dems.
INSUFICIENTE (1-4)
SUFICIENTE (5-6)
NOTABLE (7-8)
Se comunica e interacta siguiendo

numerosas pautas y con muchas
dificultades en transacciones orales muy
breves y sencillas, cara a cara o con un
dominio inapropiado e insuficiente de
medios tcnicos, de carcter real o simulado.
Intercambia informacin
de manera
totalmente
guiada
y
sin
lograr
entendimiento, utilizando tcnicas verbales
o no verbales para iniciar, mantener o concluir
una
conversacin
sobre
temas
contextualizados y cercanos al alumnado.
Realiza presentaciones muy breves y
sencillas con mucha ayuda y bastante
preparacin, pero ininteligibles, sobre
temas cotidianos, en el intento de
desenvolverse
progresivamente
en
situaciones de comunicacin social sin
respetar ni valorar las intervenciones de las
dems personas.
Se comunica e interacta, siguiendo pautas y con

dificultad, en transacciones orales muy breves y
sencillas, cara a cara o con un dominio bsico e
inicial de medios tcnicos, de carcter real o
simulado. Intercambia informacin de manera muy
guiada y con bastantes imprecisiones, utilizando
tcnicas verbales o no verbales para iniciar,
mantener o concluir una conversacin sobre temas
contextualizados y cercanos al alumnado. Realiza
presentaciones con mucha ayuda y bastante
preparacin, muy breves y sencillas, sobre temas
cotidianos. As se desenvuelve progresivamente en
situaciones de comunicacin social, respetando y
valorando generalmente las intervenciones de las
dems personas.
Se comunica e interacta, siguiendo pautas y con

alguna dificultad eventual, en transacciones orales
muy breves y sencillas, cara a cara o con un
dominio bsico de medios tcnicos, de carcter real
o simulado. Intercambia informacin de manera
muy guiada utilizando tcnicas verbales o no
verbales para iniciar, mantener o concluir una
conversacin
sobre temas contextualizados y
cercanos al alumnado. Realiza con mucha ayuda y
preparacin presentaciones muy breves y sencillas
sobre temas cotidianos. As se desenvuelve
progresivamente en situaciones de comunicacin
social, respetando y valorando frecuentemente las
intervenciones de las dems personas.
Se comunica e interacta de manera

sencilla y con ayuda en transacciones
orales muy breves y sencillas, cara a cara o
con un dominio suficiente de medios
tcnicos, de carcter real o simulado.
Intercambia informacin,
generalmente
con ayuda, utilizando tcnicas verbales o
no verbales para iniciar, mantener o concluir
una
conversacin
sobre
temas
contextualizados y cercanos al alumnado.
Realiza con ayuda de indicaciones
presentaciones muy breves y sencillas
sobre temas cotidianos. As se desenvuelve
progresivamente
en
situaciones
de
comunicacin
social,
respetando
y
valorando siempre las intervenciones de
las dems personas.

- Explorar un contexto seguro y familiar con la historia de cada unidad. Representacin en grupos o como clase de la historia.
- Participar en juegos.
- Practicar el vocabulario y lenguaje en una cancin y con una actividad de pegatinas.
- Utilizar el lenguaje en un contexto intercurricular.
- Utilizar el lenguaje en un contexto del mundo real.
- Utilizar el ingls en clase.
Cdigo
PLNT01C04
Descripcin
4. Seleccionar y aplicar las estrategias bsicas adecuadas para comprender y producir textos orales nomolgicos a travs de medios tradicionales y digitales, con el fin de
ampliar un desarrollo autnomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado como aprendiente autnomo es capaz de aplicar y seleccionar de forma dirigida estrategias bsicas (formulas y lenguaje
prefabricado, expresiones y apoyo gestual y visual), para comprender la informacin fundamental y esencial, el sentido general y los puntos principales del texto, a travs de
diferentes modelos de enseanza y agrupamientos (individual, pareja, pequeo grupo...) en transacciones habituales sencillas. Asimismo se persigue verificar que el alumnado es
capaz de desarrollar estrategias bsicas de aprendizaje de planificacin, ejecucin, lingsticas, paralingsticas y para textuales, adaptndose al destinatario, contexto y canal,
usando la lengua como vehculo de comunicacin de manera que disee sus producciones orales con el fin de ampliar su autonoma al hacer presentaciones breves, sencillas y
cercanas a sus intereses, y haciendo uso de soportes digitales (pizarras digitales, tabletas, ordenadores...) y tradicionales (flashcards, diccionarios, pizarras, juegos...),
favorecedores del trabajo integrado con otras reas en los mbitos personal, educativo y pblico.
COMPETENCIAS: AA, CSC
INSUFICIENTE (1-4)
SUFICIENTE (5-6)
NOTABLE (7-8)
Selecciona y utiliza de forma incorrecta,

incluso de manera totalmente guiada, las
estrategias bsicas para identificar la
informacin fundamental, el sentido general y
los puntos principales para comprender textos
orales en transacciones habituales sencillas,
desenvolvindose con mucha dificultad en
diferentes agrupamientos (parejas, pequeos
grupos).
Asimismo, selecciona y utiliza errneamente,
an de forma guiada y si se le sugiere,
estrategias de planificacin y ejecucin
lingsticas, paralingsticas y paratextuales
para producir presentaciones orales breves y
sencillas de manera incorrecta. Se muestra
incapaz de adaptarse al contexto, al
destinatario y al canal para garantizar el
desarrollo
autnomo
y
la
actitud
emprendedora del propio aprendizaje.
Selecciona y utiliza de manera totalmente guiada

las estrategias bsicas para identificar la informacin
fundamental, el sentido general y los puntos
principales para comprender textos orales en
transacciones habituales sencillas, desenvolvindose
con dificultad en diferentes agrupamientos (parejas,
pequeos grupos).
Asimismo, selecciona y utiliza, si se le sugiere y de
forma guiada, estrategias de planificacin y
ejecucin
lingsticas,
paralingsticas
y
paratextuales para producir presentaciones orales
breves y sencillas, aunque a veces de forma
incorrecta. Se adapta con bastante dificultad al
contexto, al destinatario y al canal para garantizar el
desarrollo autnomo y la actitud emprendedora del
propio aprendizaje.
Selecciona y utiliza de manera guiada las

estrategias bsicas para identificar la informacin
con alguna dificultad en diferentes agrupamientos
(parejas, pequeos grupos).
forma guiada estrategias de planificacin y
ejecucin
lingsticas,
paralingsticas
y
breves y sencillas, generalmente con correccin.
Se adapta con algunas dificultades importantes al
propio aprendizaje.
Selecciona y utiliza de manera poco

guiada las estrategias bsicas para
identificar la informacin fundamental, el
sentido general y los puntos principales
para comprender textos orales en
transacciones
habituales
sencillas,
desenvolvindose con apenas dificultad
en diferentes agrupamientos (parejas,
pequeos grupos).
Asimismo, selecciona y utiliza, si se le
sugiere, estrategias de planificacin y
ejecucin lingsticas, paralingsticas y
paratextuales para producir presentaciones
orales breves y sencillas, casi siempre con
correccin. Se adapta con algunas
dificultades al contexto, al destinatario y al
canal para garantizar el desarrollo
autnomo y la actitud emprendedora del
propio aprendizaje.

En nuestro centro se ha priorizado para este nivel la prctica de las siguientes estrategias:
- Practicar el vocabulario en el contexto de un chant.
- Desarrollar estrategias de aprendizaje mediante la Explorers Quest.
Cdigo
PLNT01C05
Descripcin
5. Seleccionar y aplicar las estrategias bsicas adecuadas para comprender textos escritos monolgicos a travs de medios tradicionales y digitales, con el fin de ampliar
un desarrollo autnomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado como aprendiente autnomo es capaz de aplicar y seleccionar de forma dirigida estrategias bsicas (frmulas y lenguaje
diferentes modelos de enseanza y agrupamientos (individual, pareja, pequeo grupo...) en instrucciones, indicaciones, informacin bsica e historias breves, haciendo uso de
soportes digitales (pizarras digitales, tabletas, ordenadores...) y tradicionales (flashcards, diccionarios, pizarras, juegos...), favorecedores del trabajo integrado con otras reas en
los mbitos personal, educativo y pblico.
INSUFICIENTE (1-4)
SUFICIENTE (5-6)
NOTABLE (7-8)
Selecciona y utiliza de forma incorrecta,

incluso de manera totalmente guiada, las
estrategias bsicas para identificar la
informacin fundamental, el sentido general y
los puntos principales para comprender textos
orales en transacciones habituales sencillas,
desenvolvindose con mucha dificultad en
diferentes agrupamientos (parejas, pequeos
grupos).
Asimismo, selecciona y utiliza errneamente,
an de forma guiada y si se le sugiere,
para producir presentaciones orales breves y
sencillas de manera incorrecta. Se muestra
incapaz de adaptarse al contexto, al
destinatario y al canal para garantizar el
desarrollo
autnomo
y
la
actitud
emprendedora del propio aprendizaje.
Selecciona y utiliza de manera totalmente guiada

las estrategias bsicas para identificar la informacin
con dificultad en diferentes agrupamientos (parejas,
pequeos grupos).
forma guiada, estrategias de planificacin y
ejecucin
lingsticas,
paralingsticas
y
breves y sencillas, aunque a veces de forma
incorrecta. Se adapta con bastante dificultad al
propio aprendizaje.
Selecciona y utiliza de manera guiada las

estrategias bsicas para identificar la informacin
con alguna dificultad en diferentes agrupamientos
(parejas, pequeos grupos).
forma guiada estrategias de planificacin y
ejecucin
lingsticas,
paralingsticas
y
breves y sencillas, generalmente con correccin.
Se adapta con algunas dificultades importantes al
propio aprendizaje.
Selecciona y utiliza de manera poco

guiada las estrategias bsicas para
identificar la informacin fundamental, el
sentido general y los puntos principales
para comprender textos orales en
transacciones
habituales
sencillas,
desenvolvindose con apenas dificultad
en diferentes agrupamientos (parejas,
pequeos grupos).
Asimismo, selecciona y utiliza, si se le
sugiere, estrategias de planificacin y
ejecucin lingsticas, paralingsticas y
paratextuales para producir presentaciones
orales breves y sencillas, casi siempre con
correccin. Se adapta con algunas
dificultades al contexto, al destinatario y al
canal para garantizar el desarrollo
autnomo y la actitud emprendedora del
propio aprendizaje.
Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 12, 16

- Familiarizar a los nios con una estructura nueva para preparar la historia.
- Consolidar y practicar el lenguaje de la unidad en el contexto de una historia.
Cdigo
PLNT01C06
Descripcin
6. Seleccionar y aplicar las estrategias bsicas adecuadas para interactuar en textos orales dialgicos a travs de medios tradicionales y digitales, con el fin de ampliar un
desarrollo autnomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado como aprendiente autnomo es capaz de aplicar y seleccionar de forma dirigida estrategias bsicas (frmulas y lenguaje
diferentes modelos de enseanza y agrupamientos (individual, pareja, pequeo grupo) en transacciones habituales y en conversaciones orales breves y sencillas. Asimismo se
persigue verificar que el alumnado es capaz de desarrollar estrategias de aprendizaje de planificacin, ejecucin, lingsticas, paralingsticas y paratextuales, adaptndose al
destinatario, contexto y canal, y usando la lengua como vehculo de comunicacin para disear sus producciones orales con el fin de ampliar su autonoma, de manera que pueda
participar en conversaciones y en entrevistas, y desenvolverse en transacciones cotidianas, haciendo uso de soportes digitales (pizarras digitales, tabletas, ordenadores) y
tradicionales (flashcards, diccionarios, pizarras, juegos) favorecedores del trabajo integrado con otras reas en los mbitos personal, educativo y pblico.
INSUFICIENTE (1-4)
SUFICIENTE (5-6)
NOTABLE (7-8)
Selecciona
y
utiliza,
con
grandes
dificultades y de manera dirigida, las
estrategias
bsicas
adecuadas
para
comprender la informacin fundamental y
esencial, el sentido general y los puntos
principales del texto mediante frmulas y
lenguaje prefabricado, expresiones, apoyo
gestual y visual en transacciones habituales
y conversaciones breves y sencillas para
textos orales. Asimismo, selecciona y utiliza,
con grandes dificultades y siempre de
manera dirigida, las estrategias de
planificacin
y
ejecucin
lingsticas,
paralingsticas y paratextuales para disear
sus producciones orales, de manera que
pueda participar con gran dificultad en
conversaciones
y
entrevistas.
Se
desenvuelve en transacciones cotidianas con
nula fluidez y correccin en el intento de
garantizar su autonoma.
Selecciona y utiliza, de manera dirigida y con

bastante dificultad, las estrategias bsicas
adecuadas para comprender la informacin
fundamental y esencial, el sentido general y los
puntos principales del texto mediante frmulas y
lenguaje prefabricado, expresiones, apoyo gestual y
visual en transacciones habituales y conversaciones
breves y sencillas para textos orales. Asimismo,
selecciona y utiliza, muchas veces de manera
dirigida y con bastante dificultad, las estrategias
de
planificacin
y
ejecucin
lingsticas,
paralingsticas y paratextuales para disear sus
producciones orales de manera que pueda participar
en conversaciones y entrevistas. Se desenvuelve
en transacciones cotidianas con escasa fluidez y
correccin con el fin de garantizar su autonoma.
Selecciona y utiliza, siempre de manera dirigida y

con alguna facilidad, las estrategias bsicas
adecuadas para comprender la informacin
fundamental y esencial, el sentido general y los
puntos principales del texto mediante frmulas y
lenguaje prefabricado, expresiones, apoyo gestual y
visual en transacciones habituales y conversaciones
breves y sencillas para textos orales. Asimismo,
selecciona y utiliza, muchas veces de manera
dirigida y con alguna facilidad, las estrategias de
planificacin y ejecucin lingsticas, paralingsticas
y paratextuales para disear sus producciones orales
de manera que pueda participar en conversaciones y
entrevistas. Se
desenvuelve en transacciones
cotidianas con escasa fluidez y correccin con el
fin de garantizar su autonoma.
Selecciona y utiliza, siempre de manera

dirigida pero con mucha facilidad, las
estrategias
bsicas
adecuadas
para
comprender la informacin fundamental y
esencial, el sentido general y los puntos
principales del texto mediante frmulas y
lenguaje prefabricado, expresiones, apoyo
gestual y visual en
transacciones
habituales y conversaciones breves y
sencillas para textos orales. Asimismo,
selecciona y utiliza siempre de manera
dirigida, pero con mucha facilidad, las
para disear sus producciones orales de
manera
que
pueda
participar
en
conversaciones y entrevistas .
Se
desenvuelve en transacciones cotidianas
con cierta fluidez y correccin con el fin
de garantizar su autonoma.

- Realizar una actividad cognitiva que conlleva establecer una secuencia, con el lenguaje nuevo.
- Practicar el vocabulario nuevo y de repaso en una cancin; y el lenguaje nuevo mediante un recortable.
Cdigo
PLNT01C07
Descripcin
7. Aplicar a la comprensin y produccin del texto los conocimientos socioculturales y sociolingsticos bsicos, concretos y significativos de los pases donde se habla la
lengua extranjera, adaptando stos al contexto en el que se desarrollan, respetando las convenciones comunicativas ms elementales y desarrollando un enfoque
intercultural y una actitud de empata hacia las personas con cultura y lengua distinta a la nuestra, con el fin de usar la lengua extranjera como medio de comunicacin
y vehculo para el entendimiento entre los pueblos.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para identificar, comprender y utilizar convenciones sociales, aspectos identificativos y propios de la cultura, la lengua y
pases objeto de estudio, siendo capaz de aplicar dichos conocimientos a una comprensin y produccin adecuada de los textos, tanto orales como escritos (monolgicos o
dialgicos), relativos a temas prximos a sus intereses, adaptndose de forma efectiva a la situacin de comunicacin en la que se desarrollan.
Asimismo se valora aqu, el uso que hace el alumno o alumna de la lengua extranjera como medio de comunicacin en el aula y centro escolar, para expresarse e interactuar con
sus iguales y con el profesorado de forma espontnea, y en las situaciones de aprendizaje y comunicativas creadas para tal fin, haciendo uso de las formas estereotipadas de
comportamiento y cortesa, y comunicacin habitual en los pases anglfonos (convenciones del lenguaje gestual, uso de la voz, contacto fsico...), utilizando el lenguaje no verbal
para hacerse comprender de forma efectiva, y las convenciones sociales tales como normas de cortesa en el lenguaje oral o convenciones sobre el inicio y cierre de una carta o
correo electrnico a personas conocidas, valorando adems el uso adecuado de las normas habituales de comunicacin y relacin interpersonal, as como actitud de respeto y
empata, y apreciando la lengua como medio de entendimiento entre las personas y los pueblos.
Se pretende igualmente constatar la actitud del alumnado para analizar y aplicar las similitudes y diferencias ms significativas entre ambas culturas, y en los aspectos ms
cotidianos y prximos a sus intereses, relativos a la vida cotidiana (estructuras organizativas sociales como tipos de horarios, estructuras familiares, hbitos, actividades y formas
de relacin interpersonal), a las diferentes formas de vida y costumbres de los pases y de los hablantes de la lengua extranjera, como convencionalismos sociales, tradiciones
culturales y artsticas, relativas a festividades, arquitectura, folclore, festividades, gastronoma, etc., a aspectos lingsticos, idiomticos o lenguaje gestual..., as como a
peculiaridades (geogrficas, climticas, polticas, administrativas, etc.), haciendo especial hincapi en el pasado y presente de la cultura canaria, comparando los aspectos
socioculturales y sociolingsticos propios y forneos, y desarrollando as su propia consciencia intercultural.
COMPETENCIAS: CL, CSC, CEC
INSUFICIENTE (1-4)
SUFICIENTE (5-6)
NOTABLE (7-8)
Aplica errneamente las convenciones sociales,

los aspectos identificativos y propios ms bsicos
de la cultura y de la lengua extranjera a la
comprensin bsica y a la produccin eficiente,
aunque elemental, de textos eminentemente
orales, haciendo uso inadecuado de la lengua
extranjera como herramienta de comunicacin
dentro del aula y como medio de entendimiento
entre diferentes culturas. Asimismo, analiza y
aplica de forma errnea, aun con ayuda
constante, las similitudes y diferencias ms
significativas entre ambas culturas. No muestra
respeto, en los aspectos prximos a sus intereses
relativos a la vida cotidiana, a las diferentes
formas de vida, a las costumbres de los pases y
de los hablantes de la lengua extranjera, con
especial hincapi en el pasado y presente de la
cultura canaria para contribuir al desarrollo de su
conciencia intercultural.
Aplica de forma guiada y si se le sugiere las

convenciones sociales, los aspectos identificativos y
propios ms bsicos de la cultura y de la lengua
extranjera a la comprensin bsica y a la produccin
elemental pero eficiente de textos eminentemente orales,
haciendo uso de la lengua extranjera como herramienta de
comunicacin dentro del aula y como medio de
entendimiento entre diferentes culturas. Asimismo, analiza
y aplica con ayuda constante las similitudes y diferencias
ms significativas entre ambas culturas. Generalmente,
muestra respeto, en los aspectos prximos a sus intereses
relativos a la vida cotidiana, a las diferentes formas de
vida, a las costumbres de los pases y de los hablantes de
la lengua extranjera, con especial hincapi en el pasado y
presente de la cultura canaria para contribuir al desarrollo
de su conciencia intercultural.
Aplica de forma guiada, y si se le sugiere, las

convenciones sociales, los aspectos identificativos y
propios ms bsicos de la cultura y de la lengua
extranjera a la comprensin bsica y a la produccin
elemental pero eficiente de textos eminentemente orales,
haciendo uso de la lengua extranjera como herramienta de
comunicacin dentro
del aula y como medio de
entendimiento entre diferentes culturas. Asimismo, analiza
y aplica con ayuda constante las similitudes y diferencias
ms significativas entre ambas culturas. Muestra casi
siempre respeto, en los aspectos prximos a sus
intereses relativos a la vida cotidiana, a las diferentes
formas de vida, a las costumbres de los pases y de los
hablantes de la lengua extranjera, con especial hincapi
en el pasado y presente de la cultura canaria para
contribuir al desarrollo de su conciencia intercultural.
Aplica de forma guiada, y si se le sugiere, las

convenciones
sociales,
los
aspectos
identificativos y propios ms bsicos de la
cultura y de la lengua extranjera a la
comprensin bsica y a la produccin elemental,
pero eficiente, de textos eminentemente orales,
haciendo uso de la lengua extranjera como
herramienta de comunicacin dentro del aula y
como medio de entendimiento entre diferentes
culturas. Asimismo, analiza y aplica con ayuda
las similitudes y diferencias ms significativas
entre ambas culturas. Muestra siempre respeto,
en los aspectos prximos a sus intereses
relativos a la vida cotidiana, a las diferentes
formas de vida, a las costumbres de los pases y
de los hablantes de la lengua extranjera, con
especial hincapi en el pasado y presente de la
cultura canaria para contribuir al desarrollo de su
conciencia intercultural.
Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 16

- Utilizar el lenguaje de la unidad en un contexto del mundo real.
Cdigo
PLNT01C08
Descripcin
Criterio 8. Manifestar una visin creativa y emocional del aprendizaje que propicie la motivacin, el pensamiento efectivo y divergente desde una perspectiva emptica
del alumnado, a travs de la representacin artstica y cultural en todas sus dimensiones, con el fin de contribuir al pleno desarrollo personal, creativo y emocional del
individuo.
Con este criterio se pretende que el alumnado, desde sus centros de inters, experimente motivacin y sentimiento positivos, que permitan un desarrollo creativo y emocional
favorable, a travs de diferentes experiencias, recursos (tradicionales y tecnolgicos), contextos, representaciones artsticas y culturales en todas sus dimensiones (el cine, el teatro,
la msica, la danza, la literatura, el arte) gestionando su estado de nimo y participando activamente de manera emprendedora en situaciones de aprendizaje con el fin de
favorecer su pleno desarrollo en los mbitos personal, social y educativo.
COMPETENCIAS: SIEE, CEC
INSUFICIENTE (1-4)
SUFICIENTE (5-6)
NOTABLE (7-8)
Contribuye con mucha dificultad, incluso

con ayuda constante, a su crecimiento
personal, creativo y emocional. Apenas
muestra motivacin, sentimientos positivos,
emprendedura, actitudes empticas y formas
de pensamiento divergente en contextos
poco variados y representaciones artsticas
y
culturales.
empleando
de
modo
inapropiado, incluso de manera muy
guiada, diferentes recursos tradicionales y
tecnolgicos.
Contribuye activamente, sin gran dificultad y

generalmente sin ayuda, a su pleno crecimiento
personal, creativo y emocional. Muestra un poco de
motivacin, sentimientos positivos, emprendedura,
actitudes empticas y formas de pensamiento
divergente en algunos contextos y representaciones
artsticas y culturales empleando como usuario
bsico
diferentes
recursos
tradicionales
y
tecnolgicos.
Contribuye activamente, con bastante facilidad y

de manera casi autnoma, a su pleno crecimiento
personal, creativo y emocional. Muestra bastante
motivacin, sentimientos positivos, emprendedura,
actitudes empticas y formas de pensamiento
divergente en contextos bastante variados y
representaciones artsticas y culturales. empleando
de manera eficaz diferentes recursos tradicionales y
tecnolgicos.
Contribuye activamente, con mucha

facilidad y de manera autnoma, a su
pleno crecimiento personal, creativo y
emocional. Muestra alto grado de
motivacin,
sentimientos
positivos,
emprendedura, actitudes empticas y de
pensamiento divergente en multitud de
contextos variados y representaciones
artsticas y culturales. Emplea de manera
gil y verstil diferentes recursos
tradicionales y tecnolgicos.
Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 16

En nuestro centro se ha priorizado para este nivel las siguientes tareas:
- Consolidar el vocabulario y desarrollar las habilidades cognitivas mediante una actividad con pegatinas.
- Aprender acciones nuevas y repasar las ya conocidas con un juego.
- Practicar el vocabulario en una cancin y mediante un recortable.
- Aprender ingls prctico que se utiliza en clase.
- Reforzar el tema de cada unidad y hablar sobre valores vinculados a l.
- Personalizar el contenido de la unidad.
- Anotar lo aprendido en el Picture Dictionary.
Fundamentacin
metodolgica/concrecin
Modelos de Enseanza y metodologas: Enseanza directa, modelo inductivo bsico, formacin en conceptos, memorstico y juego de roles.
Actividades de GREAT EXPLORERS 1
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIN
SITUACIN DE APRENDIZAJE:01
UNIDAD
DE
PROGRAMACIN
UP0 Hello
(Los alumnos trabajarn
el tema relacionado con
los nmeros y los
colores, utilizando el
vocabulario y las
estructuras gramaticales
adecuadas)
Periodo
implementacin
Tipo:
Desarrollo
Valoraci
:
n de
ajuste
Mejora:
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Criterios de
Calificacin
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
Criterios Evaluacin:
PLNT01: C01-C08
Estndares: 2-6, 8-10,
16-18
CL-CSC-AA-CMCT-CEC
Autoevaluacin
Picture Dictionary
Trabajo de casa
Trabajo de clase
Activity Book
FUNDAMENTACIN METODOLGICA
Modelos
de
enseanza y
metodologa
s
Enseanza
directa
Inductivo
bsico
Formacin en
conceptos
Agrupamiento
s
Espacio
s
Gran grupo
Aula
Grupos
heterogneos
Casa
Parejas
Trabajo
individual
Memorstico
Juego de roles
Del:
reas o materias relacionadas: Matemticas
Recursos
Textuales
Audiovisuales
JUSTIFICACIN
Estrategias
para
desarrollar la
educacin en
valores
Las estrategias
que
utilizaremos
estn
vinculadas a
fomentar:
la educacin a
travs de los
saludos.
PROGRAMAS
Plan Lector
TIC
CLIL
UNIDAD
DE
PROGRAMACIN
UP1 School
el material escolar y los
materiales, utilizando el
vocabulario y las
adecuadas)
Periodo
implementacin
Tipo:
Desarrollo
Valoraci
:
n de
ajuste
Mejora:
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Criterios de
Calificacin
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
PLNT01: C01-C08
16-18
CL-CSC-AA-CMCT-CEC
Autoevaluacin
Picture Dictionary
Trabajo de casa
Trabajo de clase
Activity Book
Modelos
de
enseanza y
metodologa
s
Enseanza
directa
Inductivo
bsico
Formacin en
conceptos
Memorstico
Juego de roles
Agrupamiento
s
Espacio
s
Gran grupo
Aula
Grupos
heterogneos
Casa
Parejas
Trabajo
individual
Del:
reas o materias relacionadas: Ciencias sociales
Recursos
Textuales
Audiovisuales
JUSTIFICACIN
Estrategias
para
desarrollar la
educacin en
valores
Las estrategias
que
utilizaremos
estn
vinculadas a
fomentar:
el orden el aula.
PROGRAMAS
Plan Lector
TIC
CLIL
UNIDAD
DE
PROGRAMACIN
UP2 Toys
los juguetes y los
instrumentos musicales,
utilizando el vocabulario
y las estructuras
gramaticales adecuadas)
Periodo
implementacin
Tipo:
Desarrollo
Valoraci
:
n de
ajuste
Mejora:
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Criterios de
Calificacin
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
PLNT01: C01-C08
16-18
CL-CSC-AA-CMCT-CEC
Autoevaluacin
Picture Dictionary
Trabajo de casa
Trabajo de clase
Activity Book
Modelos
de
enseanza y
metodologa
s
Enseanza
directa
Inductivo
bsico
Formacin en
conceptos
Memorstico
Juego de roles
Agrupamiento
s
Espacio
s
Gran grupo
Aula
Grupos
heterogneos
Casa
Parejas
Trabajo
individual
Del:
reas o materias relacionadas: Msica
Recursos
Textuales
Audiovisuales
JUSTIFICACIN
Estrategias
para
desarrollar la
educacin en
valores
Las estrategias
que
utilizaremos
estn
vinculadas a
fomentar:
compartir
cosas.
PROGRAMAS
Plan Lector
TIC
CLIL
UNIDAD
DE
PROGRAMACIN
UP3 The Farm

los animales domsticos
y la granja, utilizando el
vocabulario y las
adecuadas)
Periodo
implementacin
Tipo:
Desarrollo
Valoraci
:
n de
ajuste
Mejora:
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Criterios de
Calificacin
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
PLNT01: C01-C08
16-18
CL-CSC-AA-CMCT-CEC
Autoevaluacin
Picture Dictionary
Trabajo de casa
Trabajo de clase
Activity Book
Modelos
de
enseanza y
metodologa
s
Enseanza
directa
Inductivo
bsico
Formacin en
conceptos
Memorstico
Juego de roles
Agrupamiento
s
Espacio
s
Gran grupo
Aula
Grupos
heterogneos
Casa
Parejas
Trabajo
individual
Del:
reas o materias relacionadas: Ciencias naturales
Recursos
Textuales
Audiovisuales
JUSTIFICACIN
Estrategias
para
desarrollar la
educacin en
valores
Las estrategias
que
utilizaremos
estn
vinculadas a
fomentar:
cuidar
animales.
PROGRAMAS
Plan Lector
TIC
CLIL
UNIDAD
DE
PROGRAMACIN
UP4 Family
la familia y las
celebraciones, utilizando
el vocabulario y las
adecuadas)
Periodo
implementacin
Tipo:
Desarrollo
Valoraci
:
n de
ajuste
Mejora:
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Criterios de
Calificacin
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
PLNT01: C01-C08
16-18
CL-CSC-AA-CMCT-CEC
Autoevaluacin
Picture Dictionary
Trabajo de casa
Trabajo de clase
Activity Book
Modelos
de
enseanza y
metodologa
s
Enseanza
directa
Inductivo
bsico
Formacin en
conceptos
Memorstico
Juego de roles
Agrupamiento
s
Espacio
s
Gran grupo
Aula
Grupos
heterogneos
Casa
Parejas
Trabajo
individual
Del:
reas o materias relacionadas: Ciencias sociales
Recursos
Textuales
Audiovisuales
JUSTIFICACIN
Estrategias
para
desarrollar la
educacin en
valores
Las estrategias
que
utilizaremos
estn
vinculadas a
fomentar:
ayudar a los
dems.
PROGRAMAS
Plan Lector
TIC
CLIL
UNIDAD
DE
PROGRAMACIN
UP5 Food
los alimentos y las
plantas, utilizando el
vocabulario y las
adecuadas)
Periodo
implementacin
Tipo:
Desarrollo
Valoraci
:
n de
ajuste
Mejora:
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Criterios de
Calificacin
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
PLNT01: C01-C08
16-18
CL-CSC-AA-CMCT-CEC
Autoevaluacin
Picture Dictionary
Trabajo de casa
Trabajo de clase
Activity Book
Modelos
de
enseanza y
metodologa
s
Enseanza
directa
Inductivo
bsico
Formacin en
conceptos
Memorstico
Juego de roles
Agrupamiento
s
Espacio
s
Gran grupo
Aula
Grupos
heterogneos
Casa
Parejas
Trabajo
individual
Del:
Recursos
Textuales
Audiovisuales
JUSTIFICACIN
Estrategias
para
desarrollar la
educacin en
valores
Las estrategias
que
utilizaremos
estn
vinculadas a
fomentar:
recoger la
basura y los
papeles del
suelo.
PROGRAMAS
Plan Lector
TIC
CLIL
UNIDAD
DE
PROGRAMACIN
UP6 Outdoors
elementos de la
naturaleza y el tiempo
atmosfrico, utilizando el
vocabulario y las
adecuadas)
Periodo
implementacin
Tipo:
Desarrollo
Valoraci
:
n de
ajuste
Mejora:
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Criterios de
Calificacin
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
PLNT01: C01-C08
16-18
CL-CSC-AA-CMCT-CEC
Autoevaluacin
Picture Dictionary
Trabajo de casa
Trabajo de clase
Activity Book
Modelos
de
enseanza y
metodologa
s
Enseanza
directa
Inductivo
bsico
Formacin en
conceptos
Memorstico
Juego de roles
Agrupamiento
s
Espacio
s
Gran grupo
Aula
Grupos
heterogneos
Casa
Parejas
Trabajo
individual
Del:
Recursos
Textuales
Audiovisuales
JUSTIFICACIN
Estrategias
para
desarrollar la
educacin en
valores
Las estrategias
que
utilizaremos
estn
vinculadas a
fomentar:
respetar y
cuidar el
campo.
PROGRAMAS
Plan Lector
TIC
CLIL
UNIDAD
DE
PROGRAMACIN
UP7 Festivals
la celebracin de la
Navidad y la Pascua,
utilizando el vocabulario
y las estructuras
gramaticales adecuadas)
Periodo
implementacin
Tipo:
Desarrollo
Valoraci
:
n de
ajuste
Mejora:
FUNDAMENTACIN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluacin
Estndares de
aprendizaje
Criterios de
Calificacin
Competencias
Instrumentos de
evaluacin
PLNT01: C01-C08
16-18
CL-CSC-AA-CMCT-CEC
Autoevaluacin
Picture Dictionary
Trabajo de casa
Trabajo de clase
Activity Book
Modelos
de
enseanza y
metodologa
s
Enseanza
directa
Inductivo
bsico
Formacin en
conceptos
Memorstico
Juego de roles
Agrupamiento
s
Espacio
s
Gran grupo
Aula
Grupos
heterogneos
Casa
Parejas
Trabajo
individual
Del:
reas o materias relacionadas: Religin
Recursos
Textuales
Audiovisuales
JUSTIFICACIN
Estrategias
para
desarrollar la
educacin en
valores
Las estrategias
que
utilizaremos
estn
vinculadas a
fomentar:
el valor de las
celebraciones y
el respeto por
las
celebraciones
de otros pases.
PROGRAMAS
Plan Lector
TIC
CLIL
Rbrica de evaluacin de contenidos y competencias integradas
4. Identifica el tema de una conversacin cotidiana

predecible que tiene lugar en su presencia (por
ejemplo, en una tienda, en un tren).
5.
Entiende
la
informacin
esencial
en
conversaciones breves y sencillas en las que
participa que traten sobre temas familiares como,
por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el
tiempo libre, la descripcin de un objeto o un lugar.
6.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
temas familiares o de su inters, siempre y cuando
cuente con imgenes e ilustraciones y se hable de
manera lenta y clara.
8. Hace presentaciones breves y sencillas,

previamente preparadas y ensayadas, sobre temas
cotidianos o de su inters.
CEC
SIEE
SC
AA
CD
CMCT
Competencias
CL
nteSobresalie
3. Entiende lo que se le dice en transacciones

habituales sencillas (instrucciones, indicaciones,
peticiones, avisos).
(7-8)Notable
1. Captar el sentido
global e identificar
la
informacin
esencial en textos
orales
muy
sencillos, breves y
contextualizados,
as
como
expresarse
de
forma
elemental
con
el
fin
de
desenvolverse
progresivamente en
situaciones
de
comunicacin
social.
Estndares de aprendizaje y actividades especficas en la unidad
(5-6)Suficiente
Criterios de
evaluacin
eInsuficient
Niveles de
adquisicin
16. Comprende lo esencial de historias breves y

bien estructuradas e identifica a los personajes
principales, siempre y cuando la imagen y la accin
conduzcan gran parte del argumento.
CEC
SIEE
SC
AA
CD
CMCT
Competencias
CL
nteSobresalie
12. Comprende instrucciones, indicaciones, e

informacin bsica en notas, letreros y carteles en
calles, tiendas, medios de transporte, cines,
museos, colegios, y otros servicios y lugares
pblicos.
(7-8)Notable
2.
Identificar
palabras y frases
muy
breves,
sencillas y simples
referentes a temas
cotidianos
y
de
necesidad
inmediata
en
lenguaje estndar,
con
el
fin
de
avanzar
en
la
comprensin
de
textos escritos de
diferentes ndoles.
(5-6)Suficiente
Criterios de
evaluacin
eInsuficient
Niveles de
adquisicin
5.
Entiende
la
informacin
esencial
en
9. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p.

e. pedir en una tienda un producto y preguntar el
precio).
10. Participa en conversaciones cara a cara o por

medios tcnicos en las que se establece contacto
social, se intercambia informacin personal y sobre
asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se
ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se
queda con amigos o se dan instrucciones.
11. Participa en una entrevista, p. e. mdica

nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le
duele.
CEC
SIEE
SC
AA
CD
CMCT
Competencias
CL
nteSobresalie

(7-8)Notable
3. Interactuar en
situaciones
orales
muy
breves
y
sencillas llevadas a
cabo en contextos
cotidianos
predecibles, con el
fin
de
desenvolverse
de
manera progresiva
en
situaciones
habituales
de
comunicacin
propios
de
la
interaccin
social,
mostrando respeto
a
las
ideas
y
opiniones
de
los
dems.
(5-6)Suficiente
Criterios de
evaluacin
eInsuficient
Niveles de
adquisicin

5.
Entiende
la
informacin
esencial
en
6.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre
temas familiares o de su inters, siempre y cuando
cuente con imgenes e ilustraciones y se hable de
manera lenta y clara.

CEC
SIEE
SC

CL
AA
CD
Competencias
CMCT
nteSobresalie
(7-8)Notable
4.
Seleccionar
y
aplicar
las
estrategias bsicas
adecuadas
para
comprender
y
producir
textos
orales monolgicos
a travs de medios
tradicionales
y
digitales, con el fin
de
ampliar
un
desarrollo
autnomo
y
una
actitud
emprendedora
del
propio aprendizaje.
(5-6)Suficiente
Criterios de
evaluacin
eInsuficient
Niveles de
adquisicin
CEC
SIEE
SC
CD
CMCT
CL
Competencias
AA
16. Comprende lo esencial de historias breves y

bien estructuradas e identifica a los personajes
principales, siempre y cuando la imagen y la accin
conduzcan gran parte del argumento.
nteSobresalie

museos, colegios, y otros servicios y lugares
pblicos.
(7-8)Notable
5.
Seleccionar
y
aplicar
las
estrategias bsicas
adecuadas
para
comprender textos
escritos
monolgicos
a
travs de medios
tradicionales
y
de
ampliar
un
desarrollo
autnomo
y
una
actitud
emprendedora del
propio aprendizaje.
(5-6)Suficiente
Criterios de
evaluacin
eInsuficient
Niveles de
adquisicin
5.
Entiende
la
informacin
esencial
en

precio).


duele.
CEC
SIEE
SC

CL
AA
CD
Competencias
CMCT
nteSobresalie
(7-8)Notable
6.
Seleccionar
y
aplicar
las
estrategias bsicas
adecuadas
para
interactuar
en
textos
orales
dialgicos a travs
de
medios
tradicionales
y
de
ampliar
un
desarrollo
autnomo
y
una
actitud
emprendedora del
propio aprendizaje.
(5-6)Suficiente
Criterios de
evaluacin
eInsuficient
Niveles de
adquisicin
CEC
SIEE
SC
AA
CD
CMCT
Competencias
CL
nteSobresalie

(7-8)Notable
7.
Aplicar
a
la
comprensin
y
produccin del texto
los
conocimientos
socioculturales
y
sociolingsticos
bsicos, concretos y
significativos de los
pases
donde
se
habla
la
lengua
extranjera,
adaptando stos al
contexto en el que
se
desarrollan,
respetando
las
convenciones
comunicativas ms
elementales
y
desarrollando
un
enfoque
intercultural, y una
actitud de empata
hacia las personas
con cultura y lengua
distintas
a
la
nuestra, con el fin
de usar la lengua
extranjera
como
medio
de
comunicacin
y
vehculo
para
el
entendimiento entre
los pueblos.
(5-6)Suficiente
Criterios de
evaluacin
eInsuficient
Niveles de
adquisicin

5.
Entiende
la
informacin
esencial
en
6.
Comprende
las
ideas
principales
de
presentaciones sencillas y bien estructuradas
sobre temas familiares o de su inters, siempre y
cuando cuente con imgenes e ilustraciones y se
hable de manera lenta y clara.


precio).


duele.

Competencias
CEC
5. Entiende la informacin esencial en

participa que traten sobre temas familiares
como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripcin de un
objeto o un lugar.
6. Comprende las ideas principales de

presentaciones sencillas y bien estructuradas
sobre temas familiares o de su inters,
siempre y cuando cuente con imgenes e
ilustraciones y se hable de manera lenta y
clara.

previamente preparadas y ensayadas, sobre
temas cotidianos o de su inters.
9.
Se
desenvuelve
en
transacciones
cotidianas (p. e. pedir en una tienda un
producto y preguntar el precio).
10. Participa en conversaciones cara a cara o

por medios tcnicos en las que se establece
contacto social, se intercambia informacin
personal y sobre asuntos cotidianos, se
expresan sentimientos, se ofrece algo a
alguien, se pide prestado algo, se queda con
amigos o se dan instrucciones.
SC
4. Identifica el tema de una conversacin

cotidiana predecible que tiene lugar en su
presencia (por ejemplo, en una tienda, en un
tren).
AA
CD
3. Entiende lo que se le dice en

transacciones
habituales
sencillas
(instrucciones,
indicaciones,
peticiones,
avisos).
CL
SIEE
CMCT
nteSobresalie
(7-8)Notable
8. Manifestar una
visin creativa y
emocional
del
aprendizaje
que
propicie
la
motivacin,
el
pensamiento
efectivo
y
divergente
desde
una
perspectiva
emptica
del
alumnado, a travs
de
la
representacin
artstica y cultural
en
todas
sus
dimensiones, con el
fin de contribuir al
pleno
desarrollo
personal, creativo y
emocional
del
individuo.
(5-6)Suficiente
Criterios de
evaluacin
eInsuficient
Niveles de
adquisicin

GreatExplorers1PRIM LOMCE Canarias ProIdeac-REV-OP

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

GreatExplorers1PRIM LOMCE Canarias ProIdeac-REV-OP

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PROGRAMACIN DIDCTICA

Concrecin de los criterios como objetivos del curso:

Demuestra comprender de forma incorrecta, incluso

Demuestra comprender con gran dificultad y mucha ayuda

Demuestra comprender con dificultad y con ayuda el sentido

Demuestra comprender con alguna dificultad y con

Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 3, 4, 5, 6, 8

Identifica de manera incorrecta, incluso

Identifica con gran dificultad y mucha ayuda textos

Identifica con dificultad y ayuda textos escritos

Identifica con alguna dificultad y con

Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 12, 16

Se comunica e interacta siguiendo

Se comunica e interacta, siguiendo pautas y con

Se comunica e interacta, siguiendo pautas y con

Se comunica e interacta de manera

Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 3, 5, 9, 10, 11

Selecciona y utiliza de forma incorrecta,

Selecciona y utiliza de manera totalmente guiada

Selecciona y utiliza de manera guiada las

Selecciona y utiliza de manera poco

Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 3, 4, 5, 6, 8

Selecciona y utiliza de forma incorrecta,

Selecciona y utiliza de manera totalmente guiada

Selecciona y utiliza de manera guiada las

Selecciona y utiliza de manera poco

Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 12, 16

Selecciona y utiliza, de manera dirigida y con

Selecciona y utiliza, siempre de manera dirigida y

Selecciona y utiliza, siempre de manera

Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 3, 5, 9, 10, 11

Aplica errneamente las convenciones sociales,

Aplica de forma guiada y si se le sugiere las

Aplica de forma guiada, y si se le sugiere, las

Aplica de forma guiada, y si se le sugiere, las

Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 16

Contribuye con mucha dificultad, incluso

Contribuye activamente, sin gran dificultad y

Contribuye activamente, con bastante facilidad y

Contribuye activamente, con mucha

Estndares de aprendizaje evaluables relacionados: 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 16

UP3 The Farm

Rbrica de evaluacin de contenidos y competencias integradas

4. Identifica el tema de una conversacin cotidiana

8. Hace presentaciones breves y sencillas,

3. Entiende lo que se le dice en transacciones

Estndares de aprendizaje y actividades especficas en la unidad

16. Comprende lo esencial de historias breves y

12. Comprende instrucciones, indicaciones, e

Estndares de aprendizaje y actividades especficas en la unidad

9. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p.

10. Participa en conversaciones cara a cara o por

11. Participa en una entrevista, p. e. mdica

3. Entiende lo que se le dice en transacciones

Estndares de aprendizaje y actividades especficas en la unidad

4. Identifica el tema de una conversacin cotidiana

8. Hace presentaciones breves y sencillas,

3. Entiende lo que se le dice en transacciones

Estndares de aprendizaje y actividades especficas en la unidad

16. Comprende lo esencial de historias breves y

12. Comprende instrucciones, indicaciones, e

Estndares de aprendizaje y actividades especficas en la unidad

9. Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p.

10. Participa en conversaciones cara a cara o por