Educación Plástica

PROGRAMACIN
DIDCTICA DE
EDUCACIN ARTSTICA
REALIZADO POR:
MODIFICADO POR:
AMPLIADO POR:
ARIAS DE LA MUELA, GONZALO

DE LA CRUZ MEDINA, DBORA
DAS MATAMALA, CAROLINA
LARA PUENTE, MARA
RODRGUEZ PREZ, ERIKA
CARRIZO PRIETO, ELENA

FERNNDEZ SNCHEZ, MARTA
MORENO FERNNDEZ, ROCO
REVENGA VALERO, RAQUEL
RUIZ LUJN, VANESSA
UCENDO OLMEDO, ALMUDENA
FERNNDEZ RUEDA, ALMUDENA

FERNNDEZ SANTOS, JORGE
MENESES DE BLAS, IGNACIO
MERCHN GARCA, ENRIQUE
SNCHEZ-HORNEROS MUOZ, JUAN PEDRO
NDICE
Introduccin. 3
Objetivos.. 11
Tablas de programacin del currculo.. 13
Metodologa 64
Evaluacin 70
Actividades generales. 72
Bibliografa y Webgrafa. 78
Anexo 80
1. INTRODUCCIN
Las manifestaciones artsticas son una de las aportaciones inherentes al desarrollo de
la humanidad. Desde sus orgenes, el hombre ha expresado y comunicado sus necesidades,
sentimientos e ideas a travs del arte; por tanto, no puede haber un estudio de la historia
del hombre donde no se contemple la presencia del arte en todas sus posibilidades.
Conocer las manifestaciones artsticas y su evolucin supone conocer y enriquecer la
historia de la humanidad con la informacin que stas nos ofrecen para entender en
profundidad la evolucin psicolgica, cognitiva y emocional del hombre integralmente
considerado. Por otra parte, el proceso de
aprendizaje en el ser humano no puede estar alejado del desarrollo de sus facetas artsticas
que le sirven como un medio de expresin de sus ideas, pensamientos y sentimientos. Al
igual que ocurre con otros lenguajes, el ser humano utiliza tanto el lenguaje plstico como
el musical para comunicarse con el resto de seres humanos. Estos lenguajes, por tanto,
deben formar parte
del bagaje cultural del alumno, que debe ser capaz de aprenderlos y utilizarlos para
comunicar, expresar y disfrutar de todo lo artstico que le rodea y que le estimular tanto
su desarrollo cognitivo como emocional, dotndole de las herramientas y estrategias
necesarias para afrontar un mundo lleno de incertidumbres y de cambios, evaluarlo y
participar activamente en l.
Desde
esta
perspectiva,
entender,
conocer e investigar desde
edades
tempranas
los
fundamentos de dichos
lenguajes van a permitir al
nio el desarrollo de la
atencin, la percepcin, la
inteligencia, la memoria, la
imaginacin,
la
creatividad, la sensibilidad
y la iniciativa. Adems, el
conocimiento plstico y
musical
permitir
el
disfrute del patrimonio
cultural
y
artstico
valorando y respetando las aportaciones que se han ido aadiendo al mismo.
Los alumnos que cursan esta rea son personas del siglo XXI y no pueden estar
alejados del conocimiento de las tecnologas propias de este siglo; el sistema educativo
debe ajustarse y dar respuesta a las exigencias de la sociedad actual, que requiere cada vez
ms trabajos cooperativos, flexibles, creativos e innovadores, as pues, tambin van a
aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las tecnologas de la

informacin y la comunicacin ofrecen para el desarrollo de las capacidades artsticas en el
nio.
La Educacin Artstica promueve hbitos de trabajo que cultivan la curiosidad, la
imaginacin, el trabajo en equipo, el respeto por los dems, la comunicacin, la
innovacin y espritu emprendedor, la alfabetizacin digital y la creatividad. Sin duda, la
Educacin Artstica debe ser un pilar bsico en toda educacin de carcter integral e
innovador.
El rea de Educacin Artstica se ha dividido en dos partes; una, la Educacin Plstica,
y otra, la Educacin Musical, atendiendo al estudio de los dos lenguajes mencionados
anteriormente. A su vez, cada una de estas partes se subdivide en tres bloques, que aun
estando relacionados entre s mantienen ciertas diferencias con el resto. No obstante, en su
desarrollo metodolgico el docente podr abordar de manera conjunta los contenidos de
los diferentes bloques.
El primero de los bloques de la Educacin Plstica est referido al estudio de la
imagen en todas sus manifestaciones, tanto visual como audiovisual, cobrando una gran
relevancia las aportaciones que las tecnologas de la informacin y la comunicacin hacen
al mundo de la imagen. El segundo bloque denominado educacin artstica hace referencia
al conjunto de conceptos y procedimientos que tradicionalmente han estado asociados al
rea. El ltimo bloque incluye el desarrollo desde el punto de vista grfico de los saberes
adquiridos desde el rea de matemticas en el apartado de geometra. Los tres bloques
aparecen estructurados en dos contenidos: lenguaje y proceso creativo, teniendo en cuenta
que el objetivo fundamental de esta rea es el aprendizaje del lenguaje artstico y su
aplicacin a la creacin de producciones artsticas.
La Educacin Plstica nos permite
trabajar de manera transversal las
competencias referidas a la iniciativa
personal, aprender a aprender y conciencia
y expresin cultural as como la educacin
en los valores del respeto al trabajo propio
y al de los dems, la apreciacin crtica, el
trabajo en equipo, el esfuerzo y el gusto
por el trabajo bien hecho. Del mismo
modo, muchos de los objetivos y
contenidos del rea se pueden adquirir y
trabajar desde las diferentes reas de la
etapa, convirtindose as en unos
contenidos y objetivos abiertos y
transferibles que no se quedan circunscritos
ni en el tiempo ni en la forma a lo
establecido en el currculo.
Por su parte, la Educacin Musical es una de las reas curriculares que contribuye de
manera ms decisiva al desarrollo integral del alumnado. En este sentido, la Educacin
Musical promueve una serie de valores educativos que son necesarios para el desarrollo de
las dimensiones cognitivas, psicomotrices y afectivas. Entre las metas principales de la
msica en el mbito educativo se encuentra la de fomentar la sensibilidad musical a travs
de la comprensin y el uso del sonido como elemento esencial en la percepcin y
expresin musical.
En Educacin Primaria, la msica tiene que ser considerada como un hecho universal
y un patrimonio inherente al ser humano, por lo que la educacin musical ha de ser
entendida como un medio para lograr la musicalizacin del alumnado y no como un fin.
De este modo, mediante el empleo de metodologas especficas activas se pretende el
desarrollo auditivo y de las habilidades musicales, la prctica vocal e instrumental
desde el disfrute, el aprendizaje del lenguaje musical para la interpretacin y la creacin de
msica, la comprensin de conceptos de la teora y la cultura musical
empleando
para
ello
un
vocabulario especfico, la calidad en las
producciones musicales propias y grupales, as como la socializacin y la
inclusin de todo el alumnado en las actividades musicales. Con estas capacidades
y habilidades, se busca, de manera general, el desarrollo competencial del
alumnado y, en particular, de la competencia Conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos de Educacin
Musical se dividen en tres bloques:
escucha, interpretacin musical y
msica, movimiento y danza. El primer
bloque, escucha, hace referencia a la
indagacin de las posibilidades del
sonido, las voces y los instrumentos. El
segundo bloque, interpretacin musical,
comprende
el
conocimiento
del
lenguaje musical para interpretar piezas
musicales con la voz e instrumentos y
realizar creaciones con el empleo de
recursos TIC. El tercer bloque, msica,
movimiento y danza, aborda el
desarrollo de las capacidades expresivas
y creativas desde el conocimiento de las
posibilidades del cuerpo y de la prctica
de la danza.
Orientaciones metodolgicas.
El objetivo fundamental de la Educacin Artstica es contribuir al desarrollo
integral del alumno, acercndole al conocimiento y disfrute de las principales
manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y favoreciendo el desarrollo y
formacin de su gusto esttico, del sentido crtico y del disfrute de las mismas.
El arte se puede ensear, no slo depende de un talento o aptitud natural, sino

que de manera guiada y ofreciendo modelos apropiados, el alumno puede aprender a
entender y disfrutar de las obras artsticas, as como a crear de manera autnoma sus
propias obras.
El rea de Educacin Artstica contribuye al desarrollo de una inteligencia artstica,
de un pensamiento creativo, de una individualidad y una diversidad contenida en el propio
individuo, as como al descubrimiento de un talento natural hacia las artes que el docente
debe tratar de descubrir en el desarrollo del proceso de aprendizaje que se produce en el
aula.
a)
EDUCACIN PLSTICA
La prctica docente del rea debe potenciar la motivacin del alumno y crear el
medio adecuado que permita y facilite la exploracin, la experimentacin, la percepcin, el
anlisis, la contrastacin, la originalidad, la imaginacin, la creatividad, la iniciativa y el
descubrimiento, y debe fomentar el gusto por el trabajo bien hecho, el esfuerzo, la
constancia y la disciplina, con metodologas activas y contextualizadas.
Las metodologas que permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de inters,
estudios de casos o el aprendizaje basado en necesidades favorecen la experimentacin y el
desarrollo de las competencias.
El trabajo por proyectos es relevante para el aprendizaje por competencias basado
en el propsito de la obra, planificacin y realizacin del proyecto, ayuda a organizar el
pensamiento, la reflexin crtica y la investigacin aplicando sus conocimientos y
habilidades a proyectos reales.
Un aspecto esencial de la
metodologa del rea de Educacin
Plstica es la seleccin y uso de la gran
variedad de materiales y recursos
didcticos, especialmente la integracin
de las
Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin que permiten el acceso a
recursos virtuales.
La Educacin Plstica est presente en todas las reas de la Educacin Primaria: la
observacin del mundo que nos rodea, el descubrimiento de la belleza, la elaboracin de
dibujos, de composiciones visuales son procesos que habitualmente el alumno realiza en
el aula. Los contenidos del rea de Educacin Plstica, deben ser trabajados de una forma
transversal, no solo en tiempos dedicados al rea. Son adecuados para utilizarlos en las
actividades complementarias del centro: Da de la Paz, Carnaval, Navidad, etc., aprobadas

en la P.G.A. y en proyectos de centro.
Los principios que deben guiar la prctica docente:
Todo aprendizaje debe ir dirigido a su integracin en un proceso creativo.
El alumno debe explorar, percibir, experimentar, analizar, comparar de su

experiencia inmediata para luego poder crear sus propias obras. Secuenciar la
enseanza partiendo de los aprendizajes ms simples para avanzar a otros
ms complejos.
El gusto esttico debe ser desarrollado desde las primeras edades.

-
El profesor debe proponer modelos a los alumnos para que a partir de ellos
puedan inventar e imaginar.
Cada tcnica artstica tiene su procedimiento y su manera de proceder,
por tanto, debe ser enseada
Cada material tiene sus requisitos tcnicos para ser utilizados de manera
correcta.
Favorecer el desarrollo competencial de los alumnos ajustndose al nivel

inicial de estos.
El rea de Plstica se divide en tres bloques: educacin audiovisual,

expresin artstica y dibujo geomtrico.
Los contenidos de dichos bloques estn divididos en dos partes:
Lenguaje: lenguaje audiovisual, lenguaje plstico y lenguaje geomtrico.
El alumno va aprender el vocabulario, los conceptos, uso de materiales y tcnicas

apropiadas para la realizacin de sus trabajos.
Actualmente el lenguaje visual posee un poder tan o ms extenso que el
lenguaje verbal. Proporcionar a los alumnos una cultura visual desarrollando la
capacidad de observacin, anlisis, reflexin y recreacin de imgenes constituye
una prioridad en el mbito escolar, para aprender a ser crticos con lo que
percibimos y construir conocimientos a travs de las imgenes.
Para crear una obra es necesario conocer los elementos del lenguaje y
combinarlos de manera coherente.
Proceso creativo:
El alumno de forma individual o grupal va a utilizar el lenguaje para expresarse de

forma creativa mediante la elaboracin de una obra artstica adaptada a su edad, siendo
el emprendedor y protagonista activo de su proceso de aprendizaje y disfrutando del

proceso de creacin, tanto o ms que de la obra final.
Las fases del proceso permiten al alumno plantear claramente su trabajo. Los
alumnos deben saber el objetivo y la finalidad de su obra y planificar el trabajo en funcin
de ese propsito, seleccionando los materiales, la tcnica y el soporte ms adecuado.
Finalmente, el alumno ser capaz de comunicar a los dems su obra y valorarla. Este
proceso conlleva constancia y exigencia progresiva, aplicando estrategias creativas en la
composicin, con responsabilidad en el trabajo cooperativo, con momentos de revisin,
respetando las aportaciones de los dems y resolviendo las discrepancias con argumentos.
El docente adaptar el proceso creativo a la edad de los alumnos y decidir el grado
de autonoma que puede darles, de acuerdo a las caractersticas de cada grupo y a la
diversidad del mismo. Hay que destacar la especial relevancia que la educacin plstica
adquiere en los alumnos con dificultades de comunicacin y aprendizaje, as como con
alumnos de excelencia ya que ser otra va de expresin y de aprendizaje,
proporcionndoles un enriquecimiento y satisfaccin personal.
Una de las metas del trabajo de los alumnos en Educacin Plstica ser la
integracin de todos los aprendizajes en la elaboracin de una composicin artstica, donde
los alumnos utilicen todos los aprendizajes que han adquirido no slo en la escuela, sino
tambin en otros mbitos como el familiar, social y personal
Otra labor docente es acercar y conocer las manifestaciones artsticas de nuestro
patrimonio cultural. Para ello el maestro partir siempre del entorno prximo pueblo,
localidad, Comunidad Autnoma e ir acercndose progresivamente a las grandes obras de
arte presentes a escala nacional y mundial.
La Educacin Plstica ayuda a los alumnos/as a plasmar sus propias ideas a travs de
producciones artsticas. En la actualidad las nuevas tecnologas proporcionan importantes
recursos para la elaboracin de trabajos creativos, siendo necesario utilizar las T.I.C. como
medio de expresin y comunicacin, haciendo un uso responsable de las mismas.
b)
EDUCACIN MUSICAL
En cuanto a la prctica docente en Educacin

Musical, el profesorado ha de asumir metodologas
que partan de la experiencia y posibiliten el
desarrollo de las competencias de una forma
prctica, progresiva y coherente. La competencia
para la conciencia y expresin cultural implica la
potenciacin de destrezas en la aplicacin de
habilidades musicales perceptivas, expresivas, de
sensibilidad y sentido esttico. Se pretende que el
docente est abierto a la innovacin y al cambio,
combinando metodologas musicales especficas con otras nuevas a partir de la evaluacin

de su propia prctica.
Adems, ste debe fomentar un clima de aula motivador y de disfrute, asumiendo un rol
de gua de los procesos de aprendizaje que anime a su alumnado a descubrir y explorar
sonidos, instrumentos, canciones, danzas y su patrimonio musical. Para ello, la Educacin
Musical se concreta en tres bloques de contenido: escucha, interpretacin musical y
movimiento y danza, que son abordados de manera conjunta y vivencial, y en los que se
ha de estimular la imaginacin, las emociones y el respeto hacia las creaciones y
manifestaciones propias y grupales.
Respecto a la organizacin del trabajo
docente y del aula, se debe partir de los
intereses y de la implicacin de la
comunidad para lograr la excelencia
educativa. Por esta razn, el aula ha de
estar organizada de manera que permita
el aprendizaje cooperativo y fomente la
interaccin entre iguales, con el profesor
y con otros miembros de la comunidad
educativa. En el actual contexto de la
sociedad de la informacin, es necesario
ampliar el espacio de aprendizaje del
aula de msica al centro, a la comunidad y a otras realidades culturales y musicales a travs
de la potencialidad que ofrecen las TIC. Del mismo modo, deben adoptarse criterios de
flexibilidad de espacios y tiempos para atender a la diversidad del alumnado, fomentando
trabajos inclusivos en un marco heterogneo.
En relacin con el aprendizaje, el alumnado tiene que ser el protagonista de su propio
aprendizaje a travs del proceso de enseanza en el que desarrolle la sensibilizacin, la
apreciacin y la creatividad musical. Los estudiantes accedern al conocimiento, a las
destrezas y a las actitudes musicales partiendo de premisas como compromiso, esfuerzo,
responsabilidad e implicacin en las actividades propuestas, que le permitan el desarrollo
competencial. Todos estos aprendizajes se alcanzarn desde una perspectiva activa, crtica y
participativa.
2. OBJETIVOS
La enseanza de la Educacin artstica
tendr como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
1. Explorar las posibilidades del sonido, la
imagen y movimiento, de sus materiales e
instrumentos diversos como elementos de
representacin y comunicacin y utilizarlos para
expresar ideas y sentimientos y relacionarse con los
dems. (competencia en comunicacin lingstica,
competencia digital, aprender a aprender,
competencia social y cvica, sentido de iniciativa y
espritu emprendedor, conciencia y expresiones
culturales.)
2.
Utilizar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis de
situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del
arte y la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio. (competencia en
comunicacin lingstica, competencia matemtica y competencia bsica en ciencias y
tecnologas, aprender a aprender, competencia social y cvicas, conciencia y expresiones
culturales, sentido de iniciativa y espritu emprendedor.)
3.
Conocer y utilizar la lectura, los medios audiovisuales y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como recurso artstico y como instrumento de aprendizaje.
(competencia en comunicacin lingstica, competencia digital, aprender a aprender,
sentido de iniciativa y espritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales.)
4.
Mantener una actitud de bsqueda personal y colectiva, integrando la
percepcin, la imaginacin, la sensibilidad, la indagacin y la reflexin al realizar o disfrutar
de diferentes producciones artsticas. (competencia matemtica y competencia bsica en
ciencias y tecnologas, aprender a aprender, competencia social y cvicas, conciencia y
expresiones culturales, sentido de iniciativa y espritu emprendedor.)
5.
Conocer y valorar las manifestaciones artsticas del patrimonio cultural de
Castilla-La Mancha y de otros pueblos y culturas; colaborar en la conservacin y
enriquecimiento desde la interculturalidad. (competencia en comunicacin lingstica,
competencia matemtica y competencia bsica en ciencias y tecnologas, aprender a
aprender, conciencia y expresiones culturales, sentido de iniciativa y espritu emprendedor.)
Desarrollar y disfrutar con la produccin artstica personal o colectiva como

manifestacin de la capacidad propia o de grupo; as como realizar y aceptar las crticas a
los productos propios y a los de otros. (competencia en comunicacin lingstica,
competencia matemtica y competencia bsica en ciencias y tecnologas, aprender a
6.
aprender, competencia social y cvicas, conciencia y expresiones culturales, sentido de

iniciativa y espritu emprendedor).
7. Conocer profesiones de los mbitos artsticos, mostrando inters por las
caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutando como pblico en la observacin
de sus producciones. (competencia matemtica y competencia bsica en ciencias y
tecnologas, aprender a aprender, competencia social y cvicas, conciencia y
expresiones culturales, sentido de iniciativa y espritu emprendedor.)
TABLAS DE PROGRAMACIN DEL CURRCULO

a) Educacin Plstica
Bloque 1: Comunicacin audiovisual
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
Lenguaje audiovisual
1.- Las imgenes fijas y en movimiento
del entorno (fotografas, ilustraciones, dibujos,
cromos, adhesivos, vdeos, cine de
animacin)
- Observacin y reconocimiento.
- Clasificacin.
-Descripcin oral.
2.- La fotografa y el dibujo. 3.- La imagen digital:
- Bsqueda de imgenes y dibujos en internet.
Proceso creativo.
Elaboracin de una composicin visual
individual
y/o
grupal respetando las
fases del proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de informacin y
eleccin del proyecto.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: murales, recursos
necesarios: herramientas y materiales
(imgenes, ilustraciones, fotografas, cromos,
adhesivos) y soporte (cartulina, papel
continuo)
-Reparto de tareas (actividad grupal)
-Realizacin del proyecto
-Comunicacin verbal.
-Valoracin del trabajo realizado
1. Distinguir las diferencias

fundamentales entre las imgenes
fijas
y
en
movimiento
clasificndolas siguiendo patrones
aprendidos.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR01.01.01 Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.
CEC
AR01.01.02 Clasifica imgenes fijas atendiendo a su tema.
CEC
AR01.02.1. Describe de manera sencilla y utilizando terminologa adecuada imgenes fijas.
CL
AR01.02.2. Reconoce la diferencia entre fotografa y dibujo.
CEC
AR01.02.3. Elabora murales con imgenes fijas de diferentes temticas.
CEC
AB
AR01.02.4. Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso creativo.
CSC
AR01.02.5. Muestra inters por participar en tareas de grupo.
CSC
AR01.02.6. Valora con respeto las composiciones visuales realizadas por los compaeros.
CSC
AR01.03.1. Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de imgenes.
CD
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
2. Aproximarse a la lectura, anlisis e

interpretacin del arte y las
imgenes fijas y en movimiento en
sus contextos
culturales e
histricos comprendiendo de
manera crtica su significado y
funcin social siendo capaz de
elaborar composiciones visuales
nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
3. Utilizar las tecnologas de la

informacin y la comunicacin de
manera responsable para la
bsqueda, creacin y difusin de
imgenes fijas y en movimiento
NIVELES DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES; B) Bsico, I) Intermedio, A) Avanzado

COMPETENCIAS CLAVE; CL: Comunicacin Lingstica. CMCT: Competencia Matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. CD: Competencia digital. AA: Aprender a aprender. CSC: Competencias sociales y cvicas.
SI: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales,
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN; A) Tcnicas de observacin, B) Revisin de tareas del alumno, C) Pruebas especficas, D) Entrevistas, E) Autoevaluacin, F) Coevaluacin.
Bloque 2: Expresin artstica

CONTENIDOS
Lenguaje plstico
1.- Elementos plsticos del entorno:
- Observacin
- Expresin oral.
- Representacin
2.- El punto y la lnea como elementos
creativos.
3.- El espacio bidimensional: Organizacin
4.- El color: tono e intensidad. 5.- Las texturas:
-Naturales y artificiales.
- Visuales y tctiles.
6.- Tcnicas pictricas: lpices de colores y
ceras duras.
7.- Manifestaciones artsticas: la arquitectura.
- Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin.
-Principales obras arquitectnicas. 8.Profesiones
artsticas: los arquitectos.
Proceso creativo.
individual
y/o
- Planificacin:
continuo)
-Comunicacin verbal
1. Identificar el entorno prximo y el
imaginario, explicando con un
lenguaje plstico adecuado a sus
caractersticas,
2. Representar de forma personal

ideas, acciones y situaciones
valindose de los elementos que
configuran el lenguaje visual,
3. Realizar producciones plsticas

siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y tcnicas pictricas y
eligiendo las ms adecuadas para la
realizacin de la obra planeada.
4. Utilizar recursos bibliogrficos,

de los medios de comunicacin y de
internet
para
obtener
informacin que le sirva para
planificar y organizar los procesos
creativos, as como para conocer e
intercambiar informaciones con
otros alumnos.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR02.01.1 Utiliza el punto y la lnea para crear y completar dibujos del entorno prximo
1.2.Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje
plstico sus producciones artsticas
CEC
CL
AR02.02.1. Distingue las caractersticas del color, en cuanto a su tono e

intensidad y las usa en sus producciones.
CEC
AR02.02.2. Reconoce las texturas naturales y artificiales, as como las texturas

visuales y tctiles.
CEC
AC
AR02.02.3 Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo, derechaizquierda) para organizar el espacio de sus producciones bidimensionales.
CMCT CEC
AR02.03.1 Utiliza las tcnicas pictricas (lpices de colores y ceras duras) para crear
composiciones plsticas, manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada, cuidando el material.
CEC
AE
AR02.03.2 Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar y

rellenar en sus producciones plsticas
CEC
AE
AR02.03.3. Presenta sus trabajos con limpieza
AA
AE
AR02.03.4 Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: recortado,

bordeado de siluetas, coloreado, plegado
CEC
AR02.04.1 Es capaz de indagar y preguntar antes de elaborar sus trabajos.
SIEE
AR02.05.1 Confecciona obras plsticas con figuras de papel
CEC
AR02.06.1 Conoce algn edificio emblemtico de su localidad,
CEC
AR02.06.2 Se comporta adecuadamente en los edificios dedicados a

manifestaciones artsticas
CSC
AR02.06.3 Reconoce la profesin de arquitecto como una profesin artstica y valora

el trabajo realizado, interesndose por las caractersticas de su trabajo.
CEC
5. Imaginar, dibujar y elaborar

obras
tridimensionales
con
diferentes materiales,
6. Conocer las manifestaciones
artsticas ms significativas que
forman parte del patrimonio
artstico y cultura, adquiriendo
actitudes de respeto y
valoracin de dicho patrimonio.

COMPETENCIAS CLAVE; CL: Comunicacin Lingstica. CMCT: Competencia Matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. CD: Competencia digital. AA: Aprender a aprender. CSC: Competencias sociales y
cvicas. SI: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales,
Bloque 3: Dibujo geomtrico

CONTENIDOS
Lenguaje geom trico
1.- Tipos de lnea:
- Verticales y horizontales.
- Rectas y curvas/abiertas y cerradas.
2.- Figuras geomtricas:
- Crculo
- Cuadrado
- Tringulo
- Rectngulo
3.Instrumentos
del
dibujo geomtrico
- La regla
4.- Series en cuadrcula Proceso creativo.
individual
y/o
- Planificacin:
continuo)
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
1.
Identificar
conceptos
geomtricos en la realidad que
rodea al alumno relacionndolos
con los conceptos geomtricos
contemplados en el rea de
matemticas con la aplicacin
grfica de los mismos.
2. Iniciarse en el conocimiento y
manejo de los instrumentos y
materiales propios del dibujo
tcnico manejndolos
adecuadamente,
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR03.01.1.Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolo en sus

composiciones con fines expresivos
CEC
BE
AR03.01.2. Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas/abiertas y

cerradas) sobre cuadrcula.
CMCT
AC
AR03.01.3. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas

bsicas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
CMCT
BC
AR03.01.4.Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas simples
CMCT
BC
AR03.01.5. Realiza composiciones utilizando formas geomtricas bsicas

sugeridas por el profesor.
CMCT
AR03.01.6. Crea series de forma autnoma
SIEE
BE
AR03.02.1.Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla

valorando la precisin en los resultados
.
CMCT

COMPETENCIAS CLAVE; CL: Comunicacin Lingstica. CMCT: Competencia Matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. CD: Competencia digital. AA: Aprender a aprender. CSC: Competencias sociales
y cvicas. SI: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales,
b) Educacin Musical
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS
Cualidades y reconocim iento del sonido:

altura, intensidad, timbre y duracin. Inters por
su exploracin y curiosidad por descubrirlos.
Sonido, silencio y ruido.
Tipos de voz: masculina, femenina y blanca.
Escucha y disfrute de canciones infantiles y
populares, manteniendo las normas de
comportamiento
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1 2 3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
1. Utilizar la escucha musical para la

identificacin de las cualidades del
sonido.
1.1. Identifica las cualidades de los sonidos del entorno prximo y natural
utilizando un vocabulario preciso.
AA
2. Describir los elementos que

componen una audicin.
2.1. Distingue en una audicin sonido, silencio y ruido, as como tipos de voz.
CEC
3.1. Escucha canciones populares e infantiles.
CEC
3.2. Conoce las normas de comportamiento ante una audicin y

representaciones musicales
CSC
3. Conocer canciones populares e

infantiles, manteniendo una actitud de
respeto hacia las audiciones y
representaciones

Bloque 5: Interpretacin musical

CONTENIDOS
Tcnica vocal:
fonacin, articulacin y entonacin. Cuidado de
stas en la interpretacin de canciones.
Tiempos
de
la
respiracin: inspiracin
y espiracin.
Lenguaje
musical
bsico: pentagrama,
clave de sol, notas, figuras y sus silencios.
Grafas no convencionales.
Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea y
sus silencios.
Uso e inters del lenguaje musical en la
interpretacin de obras y en la realizacin de
dictados rtmicos con grafas no convencionales.
Entonacin de canciones infantiles y populares
con estrofas y estribillo.
Interpretacin
de
piezas
instrumentales
que
contengan ostinatos
y procedimientos de repeticin (AA).
Respeto hacia interpretaciones y roles.
Posibilidades sonoras de los instrumentos
corporales: pisada, palmadas en muslos,
palmadas y pitos o chasquidos; y de
pequea percusin.
Utilizacin de onomatopeyas en la
interpretacin y en la creacin.
Experimentacin con diferentes materiales
sonoros no convencionales.
1. Entender la voz como

instrumento y recurso expresivo
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
2. Utilizar el lenguaje musical en la

interpretacin grupal de piezas
sencillas
que
contengan
procedimientos
musicales
de
repeticin, por medio de la voz e
instrumentos.
3. Respetar en la interpretacin de
canciones tanto las aportaciones de
los dems como a la persona que
asume la direccin.
4.
Explorar
y
utilizar
las
posibilidades sonoras y expresivas de
diferentes
materiales
e
instrumentos.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR05.01.1 Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.
CEC
BC
AR05.02.1. Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.
SIEE
ABC
AR05.02.2 Transcribe al lenguaje musical no convencional ritmos sencillos.
CEC
AR05.02.3. Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan

procedimientos musicales de repeticin.
CEC
AC
AR05.03.1. Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras

musicales.
CSC
EF
AR05.04.1. Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del entorno

prximo e instrumentos.
SIEE

Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza.

CONTENIDOS
El
cuerpo
com o
instrum ento
expresivo:
posibilidades sonoras y motoras.
Valoracin
como instrumento para la
expresin de sentimientos y emociones.
Control postural y coordinacin: juegos
motores,
cancin gestualizada,
movimiento libre y guiado por el espacio.
Danzas del entorno. Disfrute en su realizacin
y valoracin como aportacin al patrimonio
artstico y cultural.
1. Conocer las posibilidades

expresivas del cuerpo a travs del
movimiento y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y
disfrutando de su interpretacin
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR06.01.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de

sentimientos y emociones.
CEC
AR06.01.2 Controla la postura y la coordinacin del cuerpo con la msica

cuando interpreta danzas sencillas.
CEC
AC
AR06.01.3 Conoce danzas de su entorno valorando su aportacin al

patrimonio artstico y cultural.
CEC
AR06.01.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la

localidad entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las
generaciones futuras.
CEC
BE
AR06.01.5 Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una

audicin
SIEE
AC

2 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

a) Educacin Plstica
CONTENIDOS
Lenguaje audiovisual
1.- Las imgenes fijas y en movimiento del
entorno (fotografas, ilustraciones, dibujos,
cromos,
adhesivos,
videos,
cine
de
animacin)
- Observacin y reconocimiento
- Clasificacin
- Descripcin oral
- Mensaje
2.- La fotografa
- Blanco y negro y color
3.- El cmic como elemento expresivo y artstico
4. La imagen digital:
- Bsqueda de imgenes y dibujos en internet
Proceso creativo
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de
informacin y eleccin del proyecto.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Cartel Recursos
necesarios: herramientas, materiales (lpices,
pinturas) y soporte (papel, cartulina, papel
continuo)
- Reparto de tareas (actividad grupal)
- Realizacin del proyecto
- Comunicacin verbal
- Valoracin del trabajo realizado

fundamentales
entre
las
clasificndolas
siguiendo
patrones aprendidos.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR01.01.1 Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.
CEC
AR01.01.2 Clasifica imgenes fijas atendiendo al tema.
CEC
CL
AR01.02.2 Identifica los mensajes que trasmiten las imgenes.
CEC
A,C
AR01.02.3 Elabora carteles con imgenes fijas de diferentes temticas.
CEC
B, E
AR01.02.4 Secuencia una historia en cuatro vietas en las que incorpora imgenes
y frases sencillas, siguiendo el patrn de un cmic.
CEC
E, B
AR01.02.5 Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso

creativo.
CSC
AR01.02.6 Muestra inters por participar en tareas de grupo.
CSC
AR01.02.7 Valora con respeto las composiciones visuales realizadas por

sus compaeros.
CSC
A, F
AR01.03.1 Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de

imgenes.
CD
A,E
AR01.02.1 Describe de manera

adecuada imgenes fijas.
interpretacin del arte y las imgenes
fijas y en movimiento en sus
contextos culturales e histricos
comprendiendo de manera crtica su
significado y funcin social siendo
capaz de elaborar composiciones
visuales nuevas a partir de los

imgenes fijas y en movimiento.
sencilla
utilizando
la terminologa

Bloque 2: Expresin Artstica

CONTENIDOS
1. Identif icar el entorno prximo y el

imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.
Le nguaje pls tico:

- Observacin
- Expresin oral
- Representacin
2.- Las f ormas geomtricas como elemento
creativo
3.El
espacio
bidimensional:
Organizacin
4.- El color
- Colores primarios
- Manchas de color 5.- Las texturas:
- Naturales y artif iciales
- Visuales y tctiles
6.- Tcnicas pictricas: rotuladores y ceras
blandas
7.Manif estaciones
artsticas:
la
escultura
- Apreciacin, disf rute, respeto y
valoracin.
- Principales obras escultricas
8.- Profesiones artsticas: los escultores Proceso
creativo
Elaboracin
de
una
composicin artstica
tridimensional,
individual respetando las
f ases del proceso creativo:
informacin y eleccin del proyecto: Modelado:
vasijas,
portalpices, posavasos
- Planif icacin:
Tcnicas
a
desarrollar:
Modelado Seleccin
de
materiales
(pinceles, tmperas, plastilina,
pasta de modelar, barro)
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de

los medios de comunicacin y de
internet para obtener informacin que
le sirva para planif icar y organizar los
procesos creativos, as como para
conocer e intercambiar informaciones
con otros alumnos.
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras
tridimensionales con dif erentes
materiales.
6. Conocer las manif estaciones
artsticas ms signif icativas que
f orman parte del patrimonio artstico y
cultural, adquiriendo actitudes de
respeto y valoracin de dicho
patrimonio.
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR02.01.1 Utiliza el punto, la lnea y formas geomtricas para crear dibujos

de paisajes del entorno prximo e imaginario.
CEC
AR02.01.2 Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del lenguaje

plstico sus producciones artsticas.
CL
AR02.02.1 Distingue los

sus producciones.
CEC
A,C
SIEE
A,C
AR02.02.3 Reconoce las texturas naturales y artif iciales, as como las texturas
visuales y tctiles siendo capaz de introducir estos conocimientos en sus
trabajos artsticos
CEC
A,B
AR02.02.4 Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo,

derechaizquierda) para organizar el espacio de sus producciones
bidimensionales.
CEC
AR02.03.1 Utiliza las tcnicas pictricas (rotuladores) para crear

composiciones plsticas, manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada y cuidando el material.
CEC
AR02.03.2 Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar

y rellenar en sus producciones plsticas
CEC
AR02.03.3 Presenta sus trabajos con limpieza
AA
A, E
AR02.03.4 Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: ceras blandas
y rotuladores.
CEC
A,B
AR02.04.1 Es capaz de indagar y preguntar antes de realizar sus trabajos.
SIEE
AR02.05.1 Conf ecciona obras tridimensionales

modelables: plastilina, pasta de modelar, arcillas
CEC
A,B
AR02.06.1 Distingue las principales obras escultricas del patrimonio cultural y

artstico de su localidad.
CEC
AR02.06.2 Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran
AA
AR02.06.3 Conoce el trabajo de los escultores, materiales y herramientas con las

que trabaja, interesndose por las caractersticas de su trabajo.
CEC
A,C
colores
primarios
los
combina
libremente
en
AR02.02.2 Experimenta con los colores y hace composiciones artsticas con

las tcnicas de las manchas casuales, soplido
2.Representar de f orma personal

conf iguran el lenguaje visual
3. Realizar producciones
plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso creativo,
experimentando, reconociendo
y
dif erenciando
la expresividad
de
los
dif erentes materiales y
tcnicas pictricas y eligiendo las
ms adecuadas para la realizacin
de la obra planeada.
NIVEL
con
dif erentes
materiales

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN; A) Tcnicas de observacin, B) Revisin de tareas del alumno, C) Prueb as especficas, D) Entrevistas, E) Autoevaluacin, F) Coevaluacin.

CONTENIDOS
Lenguaje geom trico
1.- El punto y la recta 2.- Tipos de lnea:
- Quebradas
- Espirales
- Diagonales
3.- Figuras planas:
- Tipos de tringulos
- Cuadrilteros
- Circunferencia
- Circulo
4.- Medida: el centmetro
5.- Instrumentos del dibujo geomtrico:
- La regla 6.- Simetra 7.- Grecas
Proceso creativo
Elaboracin
de
una
composicin
geomtrica
individual
y/o
grupal
respetando las fases del proceso creativo.
- Propsito de la obra.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Grecas creativas Recursos
necesarios: materiales (lpices de
colores)
y
soporte
(papel cuadriculado).
- Reparto de tareas (actividad grupal).
- Realizacin del proyecto.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
1. Identificar conceptos
manejo de
los instrumentos y materiales propios
del
dibujo tcnico manejndolos
adecuadamente.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR03.01.1 Realiza composiciones figurativas y abstractas utilizando puntos

y diferentes tipos de rectas.
CEC
AR03.01.2 Discrimina diferentes tipos de lneas en dibujos.
CEC
AR03.01.3 Dibuja figuras planas realizando composiciones creativas.
CEC
A,C
AR03.01.4 Mide segmentos utilizando el centmetro como unidad de medida.
CMCT
AR03.01.5 Completa dibujos dado su eje de simetra sobre cuadricula.
CMCT
B,C
AR03.01.6 Analiza la realidad descomponindola en figuras planas trabajadas

y trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
CMCT
AR03.01.7 Identifica en una obra bidimensional las formas geomtricas.
CMCT
A,C,E
AR03.01.8 Compone gracas de forma creativa.
CMCT
A,C,E
AR03.02.1 Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla en el

dibujo valorando la precisin en los resultados.
CEC

b) Educacin Musical
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS
Cualidades del sonido:

altura, intensidad, timbre y duracin.
Reconocimiento de sonidos del entorno
natural y cercano (casa y colegio). Inters por
su exploracin y curiosidad por descubrirlos.
Formas musicales bsicas: ostinato, eco,
pregunta y respuesta.
Escucha y disfrute de canciones populares
del entorno y otras regiones, manteniendo
las normas de comportamiento.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
1. Utilizar la escucha musical para la

identificacin de las cualidades del
sonido.
2. Analizar la organizacin de una obra

musical y describir los elementos que la
componen.
3. Conocer canciones populares de su

entorno y de otras regiones,
manteniendo una actitud de respeto
hacia
las
audiciones
y
representaciones.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR04.01.1 Identifica las cualidades de los sonidos del entorno prximo y

natural utilizando un vocabulario especfico.
CEC
AR04.02.1 Reconoce la forma musical de una cancin.
CEC
AR04.02.2 Distingue en una audicin tipos de voz, instrumentos corporales e

instrumentos de pequea percusin segn el material de fabricacin.
CEC
AR04.03.1 Escucha canciones populares de su entorno y de otras regiones.
CEC
AR04.03.2 Conoce las normas

y representaciones musicales.
CSC
X
de
comportamiento
ante
una
audicin


CONTENIDOS
Tcnica vocal:
fonacin, articulacin, entonacin y respiracin.
Cuidado de sta en la interpretacin de canciones.
Lenguaje musical bsico: pentagrama, clave de sol,
notas, figuras y sus silencios, tempo, ritmo, pulso,
acento, dinmica. Grafas no convencionales e
introduccin a las convencionales.
Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea y sus
silencios.
dictados rtmicos con grafas no convencionales y
convencionales.
Entonacin de canciones populares de su entorno y
otras regiones con estrofas y estribillo.
Interpretacin de piezas instrumentales que
contengan ostinatos y procedimientos de repeticin
(AA).
Acompaamiento de piezas musicales con
instrumentos corporales: pisada, palmadas en
muslos, palmadas y pitos o chasquidos; y de
pequea percusin.
Experimentacin con diferentes materiales sonoros
del aula (pequea percusin y laminfonos) y del
entorno.
Utilizacin de onomatopeyas en la interpretacin y
en la creacin.
1. Entender la voz como instrumento y
recurso expresivo.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
X

sencillas que contengan
procedimientos musicales de
instrumentos.
asume la direccin.
4. Explorar y utilizar las

posibilidades sonoras y
expresivas de diferentes
materiales e instrumentos.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
CEC
AR05.02.1 Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.
CEC
AR05.02.2 Transcribe al lenguaje musical no convencional y convencional

ritmos sencillos.
CEC
A,C
AR05.02.3 Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan

procedimientos musicales de repeticin, para distintos agrupamientos con
acompaamiento.
CEC
A,B
AR05.03.1 Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras

musicales.
CSC
E,F
AR05.04.1 Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del

entorno e instrumentos.
SIEE

cvicas. SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales,
Bloque 6: La msica, el movimiento y la danza

CONTENIDOS
El cuerpo com o ins trum ento expresivo:

posibilidades sonoras y motoras. Valoracin como
instrumento para la expresin de sentimientos y
emociones.
-Control postural y coordinacin: juegos motores,
movimiento, reposo, respiracin, cancin
gestualizada, desplazamiento libre y guiado por el
espacio.
-Danzas del entorno. Disfrute en su realizacin y
valoracin como aportacin al patrimonio artstico y
cultural.
1.
Conocer
las
posibilidades expresivas del cuerpo
a travs del movimiento y la danza,
valorando su aportacin al patrimonio
y disfrutando de su interpretacin.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL

CEC
AR06.01.2 Controla la postura y la coordinacin con la msica

cuando interpreta danzas sencillas.
CEC
A,C

CEC
AR06.01.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la

localidad entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las
CEC
B,E
AR06.01.5 Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada

siguiendo una audicin.
SIEE
A,C

COMPETENCIAS CLAVE; CL: Comunicacin Lingstica. CMCT: Competencia Matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. CD: Competencia digital. AA: Aprender a aprender. CSC: Competencias
sociales y cvicas. SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales,

a) Educacin Plstica
CONTENIDOS
Lenguaje audiovisual:
- Anlisis y lectura de imgenes
- Interpretacin de los mensajes 2.- La fotografa
- En papel y digital
3.- El cmic como elemento expresivo y
artstico
4.- La rotulacin
5.- La imagen digital:
- Bsqueda, seleccin, copiado y pegado de
imgenes con programas informticos.
- Uso responsable de la imagen en internet
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin visual individual y/o
grupal respetando las fases del proceso creativo:
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: cmic Recursos necesarios:
herramientas y materiales (imgenes, lpices,
pinturas) y soporte (papel, cartulina)
- Valoracin del trabajo realizado.
fijas
y
en
movimiento
aprendidos.
2. Aproximarse a la lectura,
anlisis e interpretacin del arte y
las
imgenes
fijas
y en
movimiento en sus contextos
culturales
e
histricos
comprendiendo de manera crtica
su significado y funcin social
siendo
capaz de
elaborar
composiciones visuales nuevas a
partir de los conocimientos
adquiridos.

imgenes fijas y en movimiento.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL,
AR01.01.1 Analiza y describe de manera sencilla y utilizando la terminologa

adecuada imgenes fijas y en movimiento atendiendo al tamao, formato, tema,
elementos, uso
CEC
AR01.02.1 Conoce la evolucin de la fotografa de papel la digital.
CD
AR01.02.2 Interpreta los mensajes que trasmiten las imgenes (vallas

publicitarias, rtulos, iconos, signos o logos).
CEC
AYF
AR01.02.3 Secuencia una historia en vietas en las que incorpora

imgenes y frases, siguiendo el patrn de un cmic.
CEC
AR01.02.4 Utiliza la tipologa adecuada en sus producciones artsticas.
CEC
AR01.02.5 Muestra inters por participar en tareas de grupo.
CSC
AR01.02.6 Valora con respeto las composiciones visuales realizadas.
CSC
AR01.03.1 Usa los medios informticos de manera responsable en la bsqueda y uso

de imgenes digitales.
CD
AR01.03.2 Copia, corta y pega imgenes digitales en la realizacin de una

composicin visual.
CEC
AYC

cvicas. SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales,

CONTENIDOS

lenguaje plstico adecuado sus
caractersticas.
Lenguaje plstico
1.- El espacio bidimensional: organizacin y
proporcionalidad 2.- El color
- Colores primarios
- Colores secundarios
3.- Tcnicas
pictricas:
las tmperas y
las acuarelas
4.-Manifestaciones artsticas: La pintura:
- Tema de la pintura: el bodegn
- Apreciacin, disfrute, respeto y valoracin.
- Principales obras pictricas
5.- Profesiones artsticas: los pintores
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin artstica
tridimensional, individual y/o grupal respetando las
-Propsito de la obra: bsqueda de informacin
(bibliogrfica
e internet) y
eleccin del proyecto: Mscaras y marionetas
-Planificacin:
Tcnicas
a desarrollar:
papel
mach, papiroflexia, plegado,
pegado. Seleccin de
materiales (ceras,
pinceles,
tmperas, acuarelas, diversos tipos de
papel, plastilina, pinzas,
palillos
y
materiales de desecho)
-Comunicacin verbal

configuran el lenguaje visual.

PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR02.01.1 Realiza dibujos de bodegones reproduciendo con cierta precisin sus

elementos.
CEC
BY A
AR02.01.2 Describe de manera sencilla y utilizando la terminologa del

lenguaje plstico sus producciones artsticas.
CL
AR02.02.1 Distingue los colores primarios y secundarios y los combina

libremente en sus producciones.
CEC
AYC
AR02.02.2 Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando los

conceptos bsicos de espacio y proporcin.
CEC
AR02.03.1 Utiliza las tcnicas pictricas (temperas, acuarelas) para la creacin de

composiciones artsticas manejando los materiales e instrumentos de manera
adecuada, cuidando el material.
CEC
AYC
AR03.03.2 Presenta sus trabajos con limpieza,
AA
AYE
AR03.03.3 Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: tmperas y

acuarelas.
CEC
AYB

de los medios de comunicacin y de
internet
para
obtener
otros alumnos.
AR03.04.1. Busca en libros y en internet la informacin pertinente para

seleccionar y organizar su proceso creativo.
SIEE

obras tridimensionales con diferentes
materiales.
AR05.05.1. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales:

mscaras, marionetas.
CEC
AR06.06.1 Aprecia y valora las principales obras pictricas del patrimonio

cultural y artstico de su localidad y regin.
CEC
AYE
AR06.06.2 Se comporta adecuadamente en los museos.
CSC
AR06.06.3 Conoce el trabajo de los pintores, materiales y herramientas con las que
trabaja, interesndose por las caractersticas de su trabajo.
CEC
A, D Y C

artstico
y cultural,
adquiriendo actitudes de respeto
y valoracin
de
dicho
patrimonio.


CONTENIDOS
Lenguaje geom trico:

1.- Tipos de rectas:
Paralelas
Perpendiculares.
Oblicuas. 3.- Figuras planas:
Circunferencia
Circulo
4.- Suma de segmentos.
5.- Tipos de ngulos: agudos, rectos y
obtusos.
6.Instrumentos
del
dibujo geomtrico:
La regla.
La escuadra
El cartabn
7.- Traslacin y simetra. Proceso creativo
Elaboracin de una composicin geomtrica
individual y/o grupal respetando las fases
del proceso creativo.
Propsito de la obra
Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Creaciones simtricas
Recursos necesarios: materiales (lpices de
colores, rotuladores..) y soporte (papel
cuadriculado)
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
CMT
AYC
CEC
A, B Y C
AR03.01.3 Suma segmentos grficamente utilizando la regla.
CMT
AR03.01.4 Dibuja ngulos rectos, agudos y obtusos utilizando los ngulos de la

escuadra y el cartabn.
CMT
CY A
AR03.01.5 Reproduce dibujos por traslacin.
CMT
CY A
AR03.01.6 Crea composiciones simtricas en papel cuadriculado a partir del eje de

simetra.
SIEE
CY A
AR03.01.7 Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas.
CMT
AR03.01.8 Identifica en una obra bidimensional las figuras planas trabajadas.
CMT
AYC
AR03.02.1. Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los

instrumentos geomtricos valorando la precisin en los resultados del dibujo.
CEC

AR03.01.1 Dibuja por aproximacin con la regla rectas paralelas, oblicuas y
perpendiculares.
AR03.01.2 Realiza
y colorea composiciones con crculos
circunferencias utilizando plantillas y objetos cotidianos.
1.
Identificar
conceptos
tcnico
manejndolos
adecuadamente.

b) Educacin Musical
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS

altura (agudo- grave), intensidad (forte-piano),
timbre y duracin (largo-corto).
Reconocimiento de estas cualidades en
instrumentos y voces. Inters en su clasificacin.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor, bajo.
Instrumentos escolares de acuerdo a su
afinacin:
determinada
e indeterminada.
Familias de instrumentos: cuerda, viento,
percusin,
elctricos. Reconocimiento en una
audicin de tipos de voz, instrumentos escolares y
familias de instrumentos.
Diferenciacin de monodia y polifona.
Formas musicales: rond (ABACA), ostinato y
canon.
Reconocimiento de timbres y cualidades de
diferentes materiales sonoros.
Disfrute en la escucha de canciones populares de
otras regiones y pases, interesndose por
ampliar el repertorio y por mantener las normas
de comportamiento.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
1. Utilizar la escucha musical

para
la indagacin en las
posibilidades del sonido de
instrumentos y voces.
2. Analizar la organizacin de
una obra musical y describir los
elementos que la componen.
3. Conocer canciones populares

de otras regiones y
pases,
valorando la importancia
de
mantener y difundir el patrimonio
musical.
4. Aprender a respetar las normas

para afrontar las audiciones y
representaciones.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
1.1. Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y

voces, respecto a la altura, intensidad, timbre y duracin.
CEC
2.1. Reconoce la forma de una obra musical.
CEC
A, D Y B
2.2. Distingue en una audicin registros de la voz, instrumentos

escolares de acuerdo a su afinacin y produccin del sonido, as como
familias de instrumentos.
CEC
3.1. Escucha canciones populares de otras regiones y pases.
CEC
3.2. Aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la

escucha de obras variadas.
CEC
4.1. Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una

audicin y representaciones musicales.
CSC

sociales y cvicas. SI: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales,

CONTENIDOS
1. Entender la voz como

Tcnica vocal:
instrumento y recurso expresivo,
fonacin, articulacin, entonacin, afinacin y
partiendo de la cancin y de sus
respiracin. Cuidado de sta en la interpretacin de posibilidades.
canciones.
Improvisacin vocal en ejercicios de pregunta y
respuesta.
interpretacin grupal o individual de
Instrumentos acsticos de las diferentes
piezas vocales e instrumentales que
familias (cuerda, viento, percusin) y elctricos.
contengan procedimientos
Identificacin visual de los mismos.
musicales
de
repeticin
y
Lenguaje musical convencional: pentagrama,
variacin.
clave de sol, notas, figuras y sus silencios,
tempo, ritmo, comps (binario y ternario), signos
de prolongacin (caldern), escala (diatnica y
3. Asumir la responsabilidad en la
pentatnica).
en
grupo,
Ritmos sencillos con redonda, blanca, negra, interpretacin
respetando tanto las aportaciones de
corchea, semicorchea y sus silencios.
asume la direccin.
dictados rtmicos.
Entonacin de canciones populares de otras
regiones y pases con acompaamiento
instrumental.
Coro escolar: ostinatos meldicos y rtmicos.
4. Explorar y utilizar
las
Iniciacin a la polifona: canon. Interpretacin
posibilidades sonoras y expresivas
de piezas instrumentales
con flauta dulce
de
diferentes
materiales
e
(iniciacin).
Conocimiento
de
roles
de profesionales instrumentos.
de la msica.
Experimentacin
sonoros.
con
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
SIEE
SIEE
AYC
AR05.02.2 Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos

sencillos.
CEC
AR05.02.3 Clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, as como registros de la

voz.
CEC
AYC
AR05.02.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan

procedimientos musicales de repeticin y variacin, para distintos
agrupamientos con acompaamiento.
CEC
AYC
AR05.01.1. Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones.

AR05.02.1 Utiliza lenguaje musical para la interpretacin de obras.
AR05.03.1. Valora el conocimiento e interpretacin de canciones populares de

otras regiones y pases al enriquecimiento personal, social y cultural.
CEC
AYC
AR05.04.1.
instrumentos.
SIEE
Explora
las
posibilidades
sonoras
expresivas
de
diferentes materiales


CONTENIDOS
El
cuerpo
com o
instrum ento
expresivo:
Valoracin
como instrumento para la expresin de
Control
postural,
coordinacin corporal, y
tcnicas de movimiento: juegos
de
juegos
motores acompaados
de
secuencias
sonoras y canciones.
Danzas tradicionales de Castilla-La Mancha.
Disfrute en su realizacin y valoracin como
aportacin al patrimonio artstico y cultural.
1. Conocer las posibilidades

expresivas del cuerpo a travs del
movimiento y la danza, valorando su
aportacin al patrimonio y
disfrutando de su interpretacin.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR06.01.1.Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de

CEC
AR06.01.2. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando

interpreta danzas.
CEC
AR06.01.3. Conoce danzas regionales valorando su aportacin al patrimonio

artstico y cultural.
CEC
AYC
AR06.01.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de

Castilla-La Mancha entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las
CEC
AR06.01.5. Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo una

audicin futura.
SIEE


a) Educacin Plstica
CONTENIDOS
- La publicidad
- Funcin social de las imgenes
- Anlisis e interpretacin de los mensajes 2.La fotografa
- Encuadre y enfoque
- La cmara fotogrfica 3.- La
tipografa
4.- La imagen digital:
- Bsqueda,
seleccin, copiado,
pegado y tratamiento de imgenes con
programas informticos.
- Uso responsable de la imagen en internet
Proceso creativo
individual y/o grupal respetando las fases
del proceso creativo:
- Propsito de la obra: bsqueda de informacin
y eleccin del proyecto:
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Cartel/logo publicitario
Recursos
necesarios:
- herramientas y materiales.( imgenes,
ilustraciones, fotografas, cromos, adhesivos,
lpices, pinturas) y soporte (papel o digital)
- Primer boceto
- Comunicacin verbal Valoracin del trabajo
realizado
fundamentales entre las
imgenes
fijas
y
en
movimiento clasificndolas
siguiendo
patrones
aprendidos.
2. Aproximarse a la lectura, anlisis

e interpretacin del arte y las
imgenes
fijas
y
en
movimiento en sus contextos
culturales
e
histricos
comprendiendo de manera
crtica su significado y funcin
social siendo capaz de elaborar
composiciones visuales nuevas a
partir de los conocimientos
adquiridos.
3. Utilizar las tecnologas de

la informacin y la comunicacin de
imgenes fijas y en
movimiento.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR01.01.1 Clasifica imgenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos criterios.
CEC
AR01.02.1 Realiza fotografas cuidando el encuadre ms adecuado al propsito

inicial.
CD
AyC
AR01.02.2 Analiza los mensajes que trasmiten las imgeneslas vallas

publicitarias, rotulos, iconos, signos o logos)
CEC
Ey C
AR01.02.3 Elabora carteles y/o logos publicitarios.
CEC
AR01.02.4 Utiliza la tipografa adecuada.
CEC
AR01.02.5 Realiza una composicin visual de imgenes digitales, utilizabdo sencillos

programas informticos de tratamientos de imagen.
CD
AR01.02.6 Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de

los materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artsticas.
CSC
AyB
AR01.02.7 Muestra creatividad en sus producciones artsticas.
CEC
AR01.02.8 Participa activamente en tareas en grupo.
CSC
AR01.02.9 valora con respeto las composiciones visuales realizadas.
CSC
AyF
AR01.03.1 Maneja programas informticos sencillos de elaboracin y retoque

de imgenes digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirvo para el
desarrollo del proceso creativo.
CD


CONTENIDOS
- Lenguaje plstico
1.- Representacin de la cara 2.Organizacin del espacio
bidimensional: la proporcionalidad
3.- El color
- Colores fros
- Colores clidos
4.- Tcnicas artsticas: el dibujo con el
lpiz de grafito y el collage 5.Manifestaciones artsticas:
la artesana 6.- Profesiones artsticas:
los artesanos
Proceso creativo
Elaboracin de una composicin
artstica bidimensional, individual y/o
grupal respetando las fases del
proceso creativo:
- Propsito
de
la
obra:
bsqueda de informacin y eleccin
del
proyecto:Collage
- Planificacin:
Tcnicas a desarrollar: collage,
Seleccin de materiales (diversos tipos
de papeles, telas, desecho y
pegamento)
y soporte (papel,
cartulina, cartn...)
- Comunicacin verbal Valoracin del
trabajo realizado
1. Identificar el entorno prximo
y el imaginario, explicando
con
un lenguaje
plstico
adecuado
sus
caractersticas
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
4. Utilizar
recursos
bibliogrficos, de
los medios de
comunicacin y
de
internet
para obtener informacin que
obras tridimensionales
con
diferentes materiales.
6. Conocer
las
manifestaciones artsticas
ms significativas que forman parte
del patrimonio artstico
y
patrimonio.
COMPET.
INSTR.
EVAL.
CEC
AyB

CL
AR02.02.1 Distingue los colores fros y clidos y los combina con intencin expresiva en
sus producciones.
CEC
BY A
AR02.02.2 Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando el

formato horizontal y vertical y los conceptos bsicos de espacio y proporcin
CEC
AR02.03.1 utiliza las tcnicas de dibujo con el lpiz de grafito y sus

posibilidades graficas.
CEC
By C
AR02.03.2
AA
AyB
AR02.03.3 Realiza obras plsticas con la tcnica del collage utilizando materiales
variados tanto en color como en textura, individualmente y en grupo.
CEC
AR02.04.1 Busca en libros en internet la informacin pertinente para

seleccionar y organizar su proceso creativo
SEE
AR02.05.1 Confecciona obras artsticas utilizando diversos materiales
CEC
AR02.06.01 Aprecia y valora las principales manifestaciones artesanas del patrimonio

cultural y artstico de su localidad y regin.
CEC
AR02.06.02 Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
CSC
AR02.06.03 Conoce el trabajo de los artesanos, materiales y herramientas con las que se
CEC
A,C
AR02.01.1
X
2.
Representar de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valindose de los
elementos que configuran el
lenguaje visual.
plsticas
siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo
y
diferenciando
la
materiales y tcnicas pictricas
y eligiendo
las
ms
adecuadas
para
la realizacin
de la obra planeada
NIVEL
Realiza dibujos reproduciendo con cierta precisin los elementos de la cara.
Presenta sus trabajos con limpieza.


CONTENIDOS
1.- El espacio:
- El croquis
- El plano
2.- Figuras planas:
- Circunferencia
- Circulo
3.- Suma y restas de segmentos. 5.- Tipos de
ngulos: agudos, rectos y obtusos 6.- Instrumentos
del dibujo geomtrico:
- La escuadra
- El cartabn
- El transportador
- El comps
7.- Cuerpos geomtricos:
- Cubos
- Esferas
- Prismas- Pirmides
- Cilindros
Proceso creativo
individual y/o grupal respetando las fases del
proceso creativo.
- Propsito de la obra
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Mndalas creativas
Recursos
necesarios: herramientas (comps y
regla) materiales (papel, rotuladores, lpices de
colores) y soporte (papel, cartn...)
- Comunicacin verbal Valoracin del trabajo
realizado
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
CMCT
AyC
AR03.01.2 representa el plano de espacio conocidos utilizando una

cuadricula.
CMCT
AR03.01.3 Realiza y colorea composiciones con crculos y

circunferencias utilizando el comps.
CEC
AR03.01.4
compas.
CMCT
CY B
AR03.01.5 Dibuja angulos rectos, agudos y obtusos utilizando los

instrumentos del dibujo geometrico.
CEC
AR03.01.6
CEC
BY A
CEC
AYE

AR03.01.1
planos.
1
Identificar
conceptos
2 Iniciarse en el conocimiento y
materiales propios del dibujo tcnico
manejndolos adecuadamente.
identifica un espacio de su entorno por medio de croquis y
Suma y resta segmentos grficamente utilizando la regla y el
Reconoce los cuerpos geomtricos.
2.1 Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los

instrumentos geomtricos valorando la precisin en los resultados
.

b) Educacin Musical
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
altura (agudo-mediograve), intensidad (fortemezzoforte-piano), timbre y duracin
(largomedio-corto). Reconocimiento
de
estas
cualidades en instrumentos y voces.
Registros de voz: soprano, contralto, tenor,
bajo.
Familias de instrumentos: cuerda, viento, percusin,
elctricos.
Agrupaciones vocales: do, coro, escolana;
e
instrumentales: orquesta, banda, rondalla.
Reconocimiento en una audicin de registros de
voz, familias de instrumentos,
agrupaciones
vocales e instrumentales.
Formas
musicales:
rond (ABACA), lied
(ABA) y canon.
Disfrute con la escucha de piezas musicales
de diferentes estilos (clsico, pop, de otras
culturas), interesndose por ampliar el
repertorio y por mantener las normas de
comportamiento.
1. Utilizar la escucha musical

para la indagacin en las
posibilidades del sonido de
instrumentos y voces.
INSTR.
EVAL.
AR04.01.1 identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y

voces, respecto a la altura, intensidad, timbre y duracin
CEC
AR04.02.1 Reconoce la forma de una obra musical.
CEC
AyB
AR04.02.2 Distingue en una audicin registros de la voz,familias de instrumentos as

como agrupacin vocales
CEC
AR04.03.1 Escucha obras musicalesde diferentes estilos.
CEC
AR04.03.2 aprecia la importancia de conservar el patrimonio musical a partir de la

escucha de obras de diferentes estilos
CEC
AyE
AR04.04.1 Entiende la importancia de las normas de comportamiento en una audicin y

representaciones musicales
CSC
3. Conocer obras musicales

de diferentes estilos, valorando
la importancia de mantener y
difundir el patrimonio musical.
4. Aprender a respetar
las normas
para
afrontar
las audiciones
y
representaciones.
COMPET.
2. Analizar la organizacin de
una obra musical y describir los
NIVEL


CONTENIDOS
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
1. Entender la voz
como
Tcnica
vocal:
instrumento
y
recurso
fonacin, articulacin, entonacin, afinacin y
respiracin. Cuidado de sta en la interpretacin de expresivo, partiendo de la cancin
y
de
sus posibilidades
canciones.
para
interpretar,
crear
e
Improvisacin vocal en ejercicios de pregunta y
improvisar.
respuesta.
Instrumentos acsticos de las diferentes
familias (cuerda frotada, pulsada y percutida;
viento madera y metal; percusin) y elctricos.
Identificacin visual de los mismos.
Lenguaje musical convencional: notas, figuras
y sus silencios, tempo, ritmo, comps (binario,
ternario, cuaternario), signos de prolongacin
(caldern, ligadura, puntillo), repeticin y
expresin (dinmica), sncopa, anacrusa, escala,
intervalos.
Ritmos sencillos con redonda, blanca,
negra,
corchea, semicorchea y sus
silencios. Figuras con puntillo: blanca, negra y
corchea. Combinaciones de figuras: corcheanegra- corchea, corchea y dos semicorcheas, dos
semicorcheas y corchea.
dictados rtmicos.
Entonacin
de
canciones populares de
otras pocas, estilos y culturas con
acompaamiento instrumental.
Coro escolar: canon.
Interpretacin
de
piezas instrumentales
con flauta dulce. Conocimiento
de
roles
de profesionales de la msica.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR05.01.1 Emplea la tcnica vocal para la interpretacin de canciones y las utiliza

para improvisar melodas
CEC
AR05.02.1 utiliza el lenguaje musical para la interpretacin de obras
CEC
AR05.02.2 Transcribe al lenguaje musical convencional esquemas rtmicos

sencillos.
CEC
AyB
CEC
BY C
AR05.02.4 interpreta piezas vocales e instrumentales que contengan

procedimientos musicales de repeticin y variacin, para disintos
agrupamientos con y sin acompaamientos
CEC

interpretacin grupal o individual de
piezas vocales e
instrumentales
que contengan procedimientos
musicales de repeticin y
variacin.
X
AR05.02.3 clasifica instrumentos acsticos de las diferentes familias y electrnica
interpretacin en grupo, respetando
tanto
las aportaciones de los
dems como a la persona que
asume la direccin.
AR05.03.1 valora el conocimiento e interpretacin de obras de otras pocas,

estilos y culturas para su formacin individual y grupal.
CEC
AyE

AR05.04.01 Explora las posibilidades sonoras y expresivas de los instrumentos.
SI
AyC


CONTENIDOS
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
El cuerpo com o instrum ento expresivo:

Valoracin
como instrumento de interaccin social.
Control postural y coordinacin del cuerpo con la
msica en la interpretacin
de
danzas.
Movimientos
corporales
con acompaamiento
de secuencias sonoras y canciones.
Danzas de tradicionales de otras regiones.
Disfrute en su realizacin y valoracin como
aportacin al patrimonio artstico y cultural
1. Adquirir
capacidades
expresivas que ofrecen la
expresin corporal y la danza,
valorando su aportacin al
patrimonio y disfrutando de
interpretacin.
X
su
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR06.01.1 identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de

emociones y como forma de interaccion social.
CEC
AR06.01.2 Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando

interpreta danzas.
CEC
AR06.01.3 Conoce danzas tradicionales de otras regiones entendiendo la

importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.
CEC
A, B Y E
AR06.01.3 Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de otras

regiones entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las
CEC
AyB
AR06.01.5 Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiadas siguiendo

una audicin.
SICEC


a) Educacin Plstica
CONTENIDOS
1.- Las imgenes fijas y en
movimiento del entorno (fotografas,
ilustraciones, dibujos, cromos,
adhesivos, videos, cine de animacin)
- Observacin y reconocimiento
- Clasificacin
- Descripcin oral
- Mensaje
2.- La fotografa
- Blanco y negro y color
3.- El cmic como elemento expresivo y
artstico
4. La imagen digital:
- Bsqueda de imgenes y dibujos en
internet
Proceso creativo
individual y/o grupal respetando las
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar: Cartel Recursos
necesarios: herramientas, materiales
(lpices, pinturas) y soporte (papel,
cartulina, papel continuo)
1.
Distinguir
las
diferencias
fundamentales entre las imgenes fijas
y
en
movimiento clasificndolas
siguiendo patrones aprendidos.

interpretacin del arte y las imgenes fijas y
en movimiento en sus contextos culturales e
histricos comprendiendo de manera crtica
su significado y funcin social siendo capaz
de elaborar composiciones visuales nuevas
a partir de los conocimientos adquiridos.

informacin y la comunicacin de manera
responsable
para
la bsqueda,
creacin y difusin de imgenes fijas y en
movimiento.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR01.01.1 Clasifica las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.
CEC
AR01.02.1 Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.
CEC
AYF
AR01.02.2 Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y realiza sencillas
obras de animacin, familiarizndose con los conceptos elementales de la creacin
audiovisual: guin, realizacin, montaje y sonido.
CEC
AR01.02.3 Valora crticamente los mensajes que trasmiten las imgenes de los
medios de comunicacin.
CEC
AR01.02.4. Conoce el uso de la cmara de video
CSC
AR01.02.5. Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado mantenimiento de

los materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones artsticas.
CSC
AR01.02.6. Muestra creatividad en sus producciones artsticas.
CD
AR01.02.7. Participa activamente en tareas de grupo.
CEC
AYC
AR01.02.8. Valora con respeto las composiciones visuales realizadas.
CEC
AYC
AR01.03.1 Maneja programas informticos sencillos de sonido y tratamiento de

imgenes digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el desarrollo
CD
AyE
CSC
AyE
X
AR01.03.2 Conoce los riesgos que implica la difusin de la propia imagen y de la de los dems.
B


CONTENIDOS
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1

imaginario, explicando con un lenguaje
plstico adecuado sus caractersticas.
Lenguaje plstico:
- Observacin
- Expresin oral
- Representacin
2.- Las formas geomtricas como
elemento creativo
3.El
espacio
bidimensional:
Organizacin
4.- El color
- Colores primarios
- Manchas de color 5.- Las texturas:
- Naturales y artif iciales
- Visuales y tctiles
6.- Tcnicas pictricas: rotuladores y ceras
blandas
7.Manif estaciones
artsticas:
la
escultura
- Apreciacin, disfrute, respeto y
valoracin.
- Principales obras escultricas
8.- Profesiones artsticas: los escultores Proceso
creativo
Elaboracin
de
una
composicin
artstica
tridimensional,
individual
respetando las fases del proceso
creativo:
informacin y eleccin del proyecto:
Modelado:
vasijas,
portalpices,
posavasos
- Planif icacin:
Tcnicas
a
desarrollar:
Modelado
Seleccin
de
materiales
(pinceles,
tmperas, plastilina, pasta de modelar,
barro)
plsticas siguiendo pautas
elementales del proceso creativo,
experimentando, reconociendo
y
dif erenciando
la expresividad
de
los
diferentes materiales y
tcnicas pictricas y eligiendo las
ms adecuadas para la realizacin
de la obra planeada.
4. Utilizar recursos bibliogrficos, de

los medios de comunicacin y de
internet para obtener informacin que
le sirva para planificar y organizar los
procesos creativos, as como para
conocer e intercambiar informaciones
con otros alumnos.
6. Conocer las manif estaciones

artsticas ms signif icativas que
f orman parte del patrimonio artstico y
patrimonio.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR02.01.1 Utiliza el punto, la lnea y formas geomtricas para crear dibujos de

paisajes del entorno prximo e imaginario.
CEC

CL
AR02.02.1 Distingue los colores primarios y

sus producciones.
CEC
A,C
AR02.02.2 Experimenta con los colores y hace composiciones artsticas con

las tcnicas de las manchas casuales, soplido.
SIEE
A,C
AR02.02.3 Reconoce las texturas naturales y artif iciales, as como las texturas
visuales y tctiles siendo capaz de introducir estos conocimientos en sus
trabajos artsticos
CEC
A,B
AR02.02.4 Utiliza los conceptos espaciales bsicos (arriba- abajo, derechaizquierda) para organizar el espacio de sus producciones bidimensionales.
CEC
AR02.03.1 Utiliza las tcnicas pictricas (rotuladores) para crear composiciones

plsticas, manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada y
cuidando el material.
CEC
AR02.03.2 Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar

y rellenar en sus producciones plsticas.
CEC
AA
A, E
CEC
A,B
SIEE
CEC
A,B
AR02.06.1 Distingue las principales obras escultricas del patrimonio cultural y

artstico de su localidad.
CEC
AR02.06.2 Respeta las obras artsticas y los lugares donde se encuentran.
AA
AR02.06.3 Conoce el trabajo de los escultores, materiales y herramientas con las que
CEC
A,C
2.Representar de f orma personal

configuran el lenguaje visual
5. Imaginar, dibujar y elaborar obras

tridimensionales con dif erentes
materiales.
los combina libremente en
AR02.03.3 Presenta sus trabajos con limpieza.

AR02.03.4 Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: ceras blandas
y rotuladores.
AR02.04.1. Es capaz de indagar y preguntar antes de realizar sus trabajos.
AR02.05.1 Conf ecciona obras tridimensionales

modelables: plastilina, pasta de modelar, arcillas
con
diferentes
materiales


CONTENIDOS
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1

1.- El punto y la recta 2.- Tipos de
lnea:
- Quebradas
- Espirales
- Diagonales
3.- Figuras planas:
- Tipos de tringulos
- Cuadrilteros
- Circunferencia
- Circulo
4.- Medida: el centmetro
5.- Instrumentos del dibujo geomtrico:
- La regla 6.- Simetra 7.- Grecas
Proceso creativo
Elaboracin
de
una
composicin geomtrica
individual
y/o
grupal respetando las fases
- Propsito de la obra.
- Planificacin:
Trabajo a desarrollar:Grecas
creativas Recursos necesarios:
materiales (lpices de
colores)
y
soporte
(papel cuadriculado).
1. Identificar conceptos
manejo de los instrumentos
y materiales propios del dibujo
tcnico manejndolos
adecuadamente.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR03.01.1 Realiza composiciones figurativas y abstractas

utilizando puntos y diferentes tipos de rectas.
CEC
AR03.01.2 Discrimina diferentes tipos de lneas en dibujos.
CEC
AR03.01.3 Dibuja figuras planas realizando composiciones creativas.
CEC
A,C
AR03.01.4 Mide segmentos utilizando el centmetro como unidad de

medida.
CMCT
AR03.01.5.Completa dibujos dado su eje de simetra sobre cuadricula.
CMCT
B,C
AR03.01.6 Analiza la realidad descomponindola en figuras planas

trabajadas y trasladando la misma a composiciones bidimensionales.
CMCT
AR03.01.7 Identifica en una obra bidimensional las formas geomtricas.
CMCT
A,C,E
AR03.02.1 Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla

en el dibujo valorando la precisin en los resultados.
CEC

COMPETENCIAS CLAVE; CL: Comunicacin Lingstica. CMCT: Competencia Matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa. CD: Competencia digital. AA: Aprender a aprender. CSC:
Competencias sociales y cvicas. SI: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor. CEC: Conciencia y expresiones culturales,
b) Educacin Musical
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
1. Utilizar la escucha musical para

la identificacin de las cualidades
del sonido.

altura, intensidad, timbre y duracin.
Reconocimiento de sonidos del entorno natural
y cercano (casa y colegio). Inters por su
exploracin y curiosidad por descubrirlos.
Formas musicales bsicas: ostinato, eco, pregunta y
respuesta.
Escucha y disfrute de canciones populares
del entorno y otras regiones, manteniendo las
normas de comportamiento.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR05.01.1 Describe las cualidades del sonido de instrumentos y voces a partir

de una audicin dada.
CEC
AR05.02.1 Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.
CEC
AR05.02.2 Distingue registros de la voz e instrumentos de las diferentes familias

a partir de la escucha de audiciones, emitiendo una valoracin de las mismas.
CEC
AR05.02.3 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes pocas y

las utiliza como referencia para creaciones propias.
CEC
CSC
3
X
2. Analizar la organizacin de una

obra musical y describir los elementos
que la componen.
3. Conocer canciones populares de

su entorno y de otras
regiones, manteniendo una actitud
de respeto hacia
las
audiciones
y representaciones.
AR05.03.1 Observa las normas de comportamiento en una audicin y

representaciones musicales.
4. Aprender a respetar las normas

para afrontar las audiciones y
representaciones.
AR05.04.1 Respeta el contenido de las normas de propiedad intelectual en

cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.


CONTENIDOS
Tcnica vocal:
fonacin, articulacin, entonacin y respiracin.
Cuidado de sta en la interpretacin de canciones.
Lenguaje musical bsico: pentagrama, clave de sol,
notas, figuras y sus silencios, tempo, ritmo, pulso,
acento, dinmica. Grafas no convencionales e
introduccin a las convencionales.
Ritmos sencillos con blanca, negra, corchea y sus
silencios.
dictados rtmicos con grafas no convencionales y
convencionales.
Entonacin de canciones populares de su entorno y
otras regiones con estrofas y estribillo.
Interpretacin de piezas instrumentales que
contengan ostinatos y procedimientos de repeticin
(AA).
Acompaamiento de piezas musicales con
instrumentos corporales: pisada, palmadas en
muslos, palmadas y pitos o chasquidos; y de
pequea percusin.
Experimentacin con diferentes materiales sonoros
del aula (pequea percusin y laminfonos) y del
entorno.
Utilizacin de onomatopeyas en la interpretacin y
en la creacin.
1.Entender la voz como instrumento y

recurso expresivo.
PONDERACIN
TRIMESTRAL

COMPET.
INSTR.
EVAL.
CEC
AR05.02.1 Utiliza lenguaje musical bsico para la interpretacin de obras.
CEC
AR05.02.2 Transcribe al lenguaje musical no convencional y convencional

ritmos sencillos.
CEC
A,C
AR05.02.3 Interpreta canciones y piezas instrumentales que contengan

procedimientos musicales de repeticin, para distintos agrupamientos con
acompaamiento.
CEC
A,B
AR05.03.1 Valora los diferentes roles en la interpretacin grupal de obras

musicales.
CSC
E,F
AR05.04.1 Explora las posibilidades sonoras y expresivas de materiales del

entorno e instrumentos.
SIEE

sencillas que contengan
procedimientos musicales de
instrumentos.
asume la direccin.
NIVEL


CONTENIDOS
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1

posibilidades sonoras y motoras. Valoracin como
instrumento para la expresin de sentimientos y
emociones.
-Control postural y coordinacin: juegos motores,
movimiento, reposo, respiracin, cancin
gestualizada, desplazamiento libre y guiado por el
espacio.
-Danzas del entorno. Disfrute en su realizacin y
cultural.
1.
Conocer
las
posibilidades expresivas del
cuerpo a travs del movimiento y
la danza, valorando su aportacin
al patrimonio y disfrutando de su
interpretacin.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR06.01.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresin de sentimientos

y emociones.
CEC
AR06.01.2 Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando

interpreta danzas sencillas.
CEC
A,C

CEC
AR06.01.4 Reproduce y disfruta interpretando danzas tradicionales de la localidad

entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones
futuras.
CEC
B,E
AR06.01.5 Realiza movimientos espaciales de forma libre y guiada siguiendo

una audicin.
SIEE
A,C


a) Educacin Plstica
CONTENIDOS
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
1.- Las imgenes en movimiento
-Valoracin crtica de los mensajes
-Cine de animacin, como arte.
-Proceso de la creacin audiovisual: guin,
realizacin, montaje y sonido 2.- La imagen digital:
-Bsqueda, seleccin, copiado, pegado y
tratamiento de imgenes con programas
informticos.
-Uso responsable de la imagen en internet.
3.- Tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
-Programas informticos de sonido, diseo y
animacin.
-Las tecnologas como fuente de conocimiento,
produccin y disfrute. Proceso creativo.
individual
y/o
- Planificacin:
necesarios: herramientas y materiales (imgenes,
ilustraciones, fotografas, cromos, adhesivos) y
soporte (cartulina, papel continuo)

fijas
y
en
movimiento
aprendidos.

interpretacin del arte y las
imgenes fijas y en movimiento en sus
contextos
culturales
e
histricos
comprendiendo
de
manera crtica su significado y
funcin social siendo capaz de
elaborar composiciones visuales
nuevas
a
partir
de
los

COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR06.01.1. Clasifica imgenes fijas y en movimiento atendiendo a diversos

criterios.
CEC
AR06.02.1. Realiza composiciones digitales combinando imagen y sonido.
CD
AR06.02.2 Valora crticamente los mensajes que trasmiten las imgenes de los
medios de comunicacin.
CSC
AR06.02.3 Reconoce el cine de animacin como un gnero del cine y realiza

sencillas obras de animacin, familiarizndose con los conceptos elementales
de la creacin audiovisual: guin, realizacin, montaje y sonido.
CEC
AD
AR06.02.4 Desarrolla hbitos de orden, uso correcto, y adecuado

mantenimiento de los materiales e instrumentos utilizados en sus creaciones
artsticas.
AA
AyB
AR06.02.5 Muestra creatividad e iniciativa en sus producciones artsticas.
SIEE
AR06.02.6 Participa activamente en tareas de grupo.
CSC
AR06.02.7 Valora con respeto las composiciones realizadas.
CSC
EF
AR06.03.1 Maneja programas informticos sencillos de sonido y tratamiento de

imgenes digitales (tamao, brillo, color, contraste) que le sirva para el
desarrollo del proceso creativo.
CD
EA
AR06.03.2 Conoce los riesgos que implica la difusin de la propia imagen y de la

de los dems.
CSC
EA
AR06.03.3 No consiente la difusin de su propia imagen cuando no considera

adecuados los fines de dicha difusin.
CSC
NIVEL


CONTENIDOS
lenguaje plstico adecuado a sus
caractersticas
Lenguaje plstico:
1.-El arte abstracto
2.-El
espacio
bidimensional:
proporcionalidad, composicin y equilibro.
3.- El color:
-Colores complementarios
-Gama de colores.
4.- Tcnicas artsticas y dibujsticas (dibujo,
rotulado, coloreado, collage, tmperas, acuarelas,
moldeado, papiroflexia)
5.-Manifestaciones artsticas:
-Pintura
-Escultura
-Arquitectura
-Artesana Proceso creativo.
individual
y/o
- Planificacin:
necesarios: herramientas y materiales (imgenes,
ilustraciones, fotografas, cromos, adhesivos) y
soporte (cartulina, papel continuo)
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3

configuran el lenguaje visual
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR06.01.1 Describe utilizando la terminologa del lenguaje plstico sus

producciones artsticas.
CL
AR06.02.1. Identifica y reconoce los colores complementarios, utilizndolos en sus

composiciones artsticas.
CEC
ABC
AR06.02.2. Realiza composiciones

individualmente y/o en grupo.
CEC
ABC
AR06.02.3. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales

utilizando los conceptos bsicos de composicin, equilibrio y proporcin.
CEC
ABC
AR06.03.1. Utiliza las tcnicas dibujsticas y/o pictricas (lpiz de grafito,

lpices de colores, rotuladores, ceras, tmperas, acuarelas y pinceles) manejando
los materiales e instrumentos de manera adecuada, cuidando el material, en
sus trabajos individuales y grupales.
CEC
ABC
AR06.03.2. Presenta sus trabajos con limpieza y gusto esttico.
AA
AB
AR06.03.3. Realiza obras artsticas abstractas con las tcnicas aprendidas.
CEC
ABC
usando
una
gama
cromtica,


de los medios de comunicacin y
de
internet
para
obtener
otros alumnos.
AR06.04.1. Busca en libros y en internet la informacin pertinente para seleccionar

y organizar su proceso creativo.
AA

obras
tridimensionales
con
diferentes materiales
AR06.05.1. Confecciona obras artsticas usando distintos materiales.
CEC
ABC
AR06.06.1. Aprecia y valora alguna de las principales manifestaciones

artsticas del patrimonio cultural y artstico de su localidad, regin y pas.
CEC
AR06.06.2. Distingue el tema o gnero de obras plsticas.
CEC
AR06.06.3. Respeta y valora las obras artsticas y los lugares donde se

encuentran.
CSC
AR06.06.4. Conoce la vida y obra de algn artista del mbito internacional.
CEC

artstico y cultura, adquiriendo
actitudes de respeto y
valoracin de dicho patrimonio


CONTENIDOS

1.Rectas
paralelas
y perpendiculares
2.- Suma y resta de ngulos.
3.- Divisin de la circunferencia en partes iguales.
4.- El desarrollo del tetraedro. 5.- La escala
Proceso creativo
individual respetando las fases del proceso creativo.
- Propsito de la obra Bsqueda de informacin.
- Planificacin:
Trabajo
a
desarrollar: Composiciones
florales.
Recursos necesarios: herramientas (comps),
materiales (papel, lpices de colores, rotuladores)
-Realizacin del proyecto.
-Valoracin del trabajo realizado.
1.
Identificar
conceptos
tcnico
manejndolos
adecuadamente
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR03.01.1 Traza rectas paralelas y perpendiculares con la escuadra y el

cartabn.
CMCT
BC
AR03.01.2 Realiza y colorea composiciones creativas con distintos tipos de

rectas y de figuras planas estudiadas.
SIEE
BC
AR03.01.3 Suma y resta ngulos grficamente utilizando el transportador y la

regla.
CMCT
BC
AR03.01.4 Conoce y utiliza la forma de dividir la circunferencia en partes

iguales.
CMCT
BC
AR03.01.5 Utiliza el comps de manera creativa en la realizacin de rosetones y

estrellas.
SIEE
BC
AR03.01.6 Construye un tetraedro a partir de su desarrollo que previamente ha

dibujado con los instrumentos adecuados.
CMCT
BC
AR03.01.7 Conoce el concepto de escala.
CMCT
AR03.01.8 Transforma la escala de un dibujo sencillo usando la cuadrcula.
CMCT
AR03.01.9 Cuida la limpieza en sus trabajos,
AA
AB
AR03.02.1 Usa y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de los

instrumentos geomtrico valorando la precisin en los resultados.
AA

b) Educacin Musical
Bloque 4: Escucha
CONTENIDOS
Cualidades
del sonido de instrumentos,
voces y creaciones propias. Inters en la
descripcin de estas cualidades.
Registros de voz: soprano, mezzosoprano,
contralto, tenor, bartono y bajo.
Audicin de piezas musicales de los principales
compositores, desde el Clasicismo hasta la
actualidad (msica de cine, videojuegos,
televisin, dibujos animados, vdeoclips).
Agrupaciones vocales frecuentes: Orfen,
Schola, Masa coral, escolana,
ochote;
e instrumentales: orquesta, banda de pop-rock,
banda de jazz.
Comparacin y valoracin de los registros de voz e
instrumentos en audiciones.
Formas
musicales:
sonata, concierto,
sinfona, vals, minuet, lied, rond.
Ampliacin del repertorio de obras musicales,
respetando las normas de
comportamiento
y
de propiedad intelectual de las obras en cuanto a
su reproduccin y copia.
1. Utilizar la escucha musical para
la indagacin en las posibilidades
del sonido de manera que sirvan
como marco de referencia para
creaciones propias.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
INSTR.
EVAL.
AR04.01.1 Identifica, clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso

las cualidades de los sonidos del entorno natural y social.
CEC
AYC
AR04.02.1. Analiza la forma musical de una obra a partir de una audicin.
CEC
AYC
AR04.02.2. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes

de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales, siendo capaz de
emitir una valoracin de las mismas.
CEC
AR04.02.3. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes

caractersticas y las utiliza como referencia para creaciones propias.
CEC
AYE
AR04.03.1. Conoce, entiende y observa las normas de comportamiento en una

audicin y representaciones musicales.
SIEE
AR04.04.1. Comprende, acepta y respeta el contenido de las normas de propiedad

intelectual en cuanto a la reproduccin y copia de obras musicales.
SIEE
3. Conocer ejemplos de obras

variadas de nuestra cultura y
otras para valorar el patrimonio
musical
conociendo
la
importancia
de
su
mantenimiento y difusin.
las
las
COMPET.
2. Analizar la organizacin de una

obra musical y describir los
4.Aprender a respetar
normas para afrontar
audiciones
y
representaciones.
NIVEL


CONTENIDOS
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
1. Entender la voz
como
articulacin, entonacin, instrumento y recurso expresivo,
T cnica
vocal:
partiendo de la cancin y de sus
afinacin, expresin. Cuidado de sta en la
posibilidades para interpretar, crear
interpretacin de canciones.
e improvisar.
T cnica instrum ental: flauta dulce
(respiracin, articulacin, digitacin) y placas
(uso de baquetas y produccin sonora).
Improvisacin vocal e instrumental en la creacin
2. Interpretar solo o en grupo,
de melodas.
mediante la voz o instrumentos,
Le nguaje
m us ical
avanzado: silencios
utilizando el lenguaje musical,
de
complemento
y preparacin, notas a
composiciones
sencillas
que
contratiempo, alteraciones propias y accidentales
contengan
procedimientos
(sostenido,
bemol,
becuadro), tonalidad,
musicales de repeticin, variacin y
modalidad,
grupos irregulares, acordes
contraste.
bsicos, grados tonales.
Ritmos con figuras, figuras con puntillo,
combinaciones rtmicas, grupos irregulares
(tresillos).
interpretacin
en
grupo
y
interpretacin de obras y en la realizacin de respetando, tanto las aportaciones de
dictados rtmico- meldicos sencillos.
Canciones de otras pocas, estilos y culturas.
asume la direccin.
Interpretacin
de
piezas instrumentales
con flauta dulce con una alteracin (sostenido
y bemol), pequea percusin y placas con y sin
acompaamiento.
Respeto hacia el conocimiento y la
interpretacin de obras vocales e
instrumentales y valoracin para la formacin
individual y grupal.
4.Explorar
y
utilizar
las
Bsqueda de informacin bibliogrfica de
posibilidades sonoras y expresivas de
forma crtica, en medios de comunicacin o en
diferentes
materiales, instrumentos
Internet sobre instrumentos, compositores
y
dispositivos electrnicos.
desde el Clasicismo hasta la actualidad,
intrpretes y eventos musicales.
Empleo de medios audiovisuales e
informticos (editores de audio y de partituras)
para analizar y crear piezas musicales de
manera guiada y para la sonorizacin de
imgenes y representaciones dramticas.
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL.
AR05.01.1 Crea o improvisa melodas teniendo en cuenta la tcnica vocal.
SIEE
AYC
AR05.02.1 Reconoce y clasifica instrumentos acsticos y electrnicos, de

diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e
instrumentales.
CEC
AR05.02.2 Utiliza lenguaje musical avanzado para la interpretacin y creacin de

obras.
SIEE
AYC
AR05.02.3 Transcribe al lenguaje musical convencional melodas y ritmos

sencillos.
CEC
AR05.02.4 Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas,

estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin
acompaamiento.
CEC
AYC
AR05.03.1 Valora el conocimiento e interpretacin de canciones de otras

pocas, estilos y culturas al enriquecimiento personal, social y cultural.
CSC
AR05.04.1 Busca informacin bibliogrfica, en medios de comunicacin o en

Internet sobre instrumentos, compositores, intrpretes y eventos
musicales.
SIEE
EY F
AR05.04.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informticos para crear

piezas musicales y para la sonorizacin de imgenes y
representaciones dramticas.
CD


CONTENIDOS
Valoracin
como instrumento de interaccin social.
Control postural y coordinacin del cuerpo con la
msica en la interpretacin de danzas y
coreografas.
Movimientos corporales con
acompaamiento de
secuencias
sonoras
y
canciones. Actitud positiva en la participacin
colectiva en danzas y coreografas.
Danzas de otras pocas y pases desde el
Clasicismo hasta la actualidad: gneros de
baile moderno.
Disfrute
en
su realizacin y
cultural para generaciones futuras. Creacin de
coreografas a partir de una obra musical.
1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que
ofrecen la expresin corporal y la danza, valorando
su aportacin
al
patrimonio
y disfrutando
de su interpretacin como una fuente de
interaccin social.
1.
Adquirir
capacidades
expresivas y creativas que ofrecen la
expresin corporal y la danza, valorando
su
aportacin
al patrimonio y
disfrutando de su interpretacin como
una fuente de interaccin social.
PONDERACIN
TRIMESTRAL
1
2
3
NIVEL
COMPET.
INSTR.
EVAL

sentimientos y emociones y como forma de interaccin social.
CEC
AR06.02. Controla la postura y la coordinacin con la msica cuando

interpreta danzas y coreografas.
CEC
AR06.01.3. Conoce danzas de distintas pocas y lugares valorando su

aportacin al patrimonio artstico y cultural.
CEC
AYC
AR06.01.4. Reproduce y disfruta interpretando danzas

tradicionales espaolas entendiendo la importancia de su continuidad y el
traslado a las generaciones futuras
CEC
AR06.01.5. Inventa coreografas que corresponden con la forma interna

de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal.
SIEE
EY A

3. METODOLOGA
La educacin artstica debe hacer referencia a

propuestas metodolgicas que recojan un
amplio repertorio de espacios para la
experimentacin y la prctica utilizando los
recursos tcnicos y expresivos propios de los
lenguajes artsticos.
Estas propuestas se debern contemplar desde

planteamientos dirigidos a recoger y
desarrollar los procesos reflexivos que llevan
implcitos, como son plantear proyectos en los que el alumnado formule ideas, ponga en juego
competencias diversas y transfiera los conocimientos adquiridos a situaciones nuevas.
Los proyectos pueden surgir a partir de temas de la vida cotidiana, de cuestionamientos artsticos
concretos, o de temas relacionados con contenidos de otras reas. Esto permite, por otro lado, abrir
la posibilidad de propuestas interdisciplinares. Servirse de herramientas como un portafolio o
carpeta de aprendizaje, donde el alumnado recoja materiales diversos de su proceso de trabajo,
ayuda a la toma de conciencia de la construccin del propio conocimiento. Utilizar sistemticamente
un repertorio amplio y rico de imgenes, canciones y piezas instrumentales relacionadas con los
contenidos, as como textos y otro tipo de documentos que permitan la reflexin y el debate.
Estos debates y espacios de reflexin permiten que el alumnado interacte construyendo
conocimiento compartido, basado en miradas diversas y criterios distintos. Se ha de considerar el
papel que juegan las tecnologas como recurso de bsqueda y seleccin. Estas mismas sugerencias
metodolgicas llevan implcita la idea de un proceso permanente de evaluacin ligada al aprendizaje
del alumnado y a la intervencin del profesorado y que se recoge en los criterios de evaluacin.
Dadas las caractersticas evolutivas generales, las caractersticas particulares del grupo y las propias
del rea de Educacin artstica se utilizarn una metodologa activa, participativa y ldica
(motivadora) que parta del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos.
El aprendizaje significativo y funcional:

oPartiendo de la realidad, de la experiencia y de los conocimientos previos de los alumnos
oEnseando no slo el qu sino tambin el cmo, el por qu y el para qu de los
fenmenos y de la realidad
oUtilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto, que aproximen los contenidos de
aprendizaje a la realidad
oUtilizando espacios, diferentes al aula, (biblioteca, aula de informtica, pasillos, entorno prximo)
que faciliten la integracin de los aprendizajes
oUtilizando el error como estrategia de aprendizaje
oFomentando el uso de fuentes de aprendizaje e informacin prximas a sus intereses y a su
realidad (medios audiovisuales, publicidad, TIC,)
El aprendizaje autnomo del alumno.

-Informndole de forma clara y precisa sobre los
objetivos a conseguir.
-Estableciendo claramente y con rdenes precisas los
pasos para realizar las tareas, especificando tiempos.
-Fomentando el aprendizaje de tcnicas de estudio que
favorezcan la comprensin y retencin de textos orales y
escritos.
El aprendizaje cooperativo.
-Enseando estrategias que aumentan la eficacia del
trabajo en equipo.
-Tratando el trabajo cooperativo no slo como
instrumento de enseanza sino tambin como contenido de
aprendizaje.
Sin embargo no queremos dejar pasar la oportunidad de mencionar la utilidad de otras

metodologas no tan generalizadas en su idoneidad como las expuestas anteriormente, que bien
pueden contribuir a la consecucin de los objetivos planteados, pero aportando al alumno nuevos
recursos para seguir avanzando.
Nos referimos a las opciones que pueden ofrecer el mtodo de clase invertida, la gamificacin,
Teora de Klob e implicacin familiar que justificamos a continuacin.
Gamificacin.
Bajo este trmino, ahora en todos los crculos de innovacin
educativa, est la idea del motor de aprendizaje que supone el
juego competitivo. De esta manera utilizar el inters natural
del alumno hacia el juego y la competicin para conseguir
determinadas tareas menos aburridas. Se busca en definitiva
crear nuevas situaciones de aprendizaje que les ayuden a
adquirir competencias y conocimientos. Para ello se trata de
replicar en el entorno del aula situaciones y conceptos propios
del diseo de juegos, con el objetivo de hacer ms atractivo el
reto de aprendizaje propuesto.
Superar momentos de reto y dificultad es posible

gracias a la dopamina. Se trata de un neurotransmisor
que asume la funcin de recompensarnos por el
esfuerzo realizado. Cuando alcanzamos un objetivo se activan los centros nerviosos del
placer gracias a esta sustancia. Est demostrado que la misma se segrega a travs de
entornos de juego, por lo que la labor del docente estar en este punto en proporcionar
escenarios de juego al alumno que le permitirn mejorar su nivel de atencin y
aprendizaje.
Recibir y seleccionar la informacin es la primera fase del juego. Con posterioridad el
alumno administra la informacin recibida y hace el uso de la misma en funcin del
desarrollo del juego. Aprende haciendo, y esta forma de aprendizaje se desvela como la
ms eficaz como muestra el cono del aprendizaje de Edgar Dale.
El juego permite al alumno la oportunidad de actuar y a la vez equivocarse. Utilizar la

simulacin para jugar no resta seriedad al proceso planteado, no en vano es una tcnica
empleada desde hace mucho tiempo en sectores profesionales de gran trascendencia en
las consecuencias de su trabajo (medicina, ingeniera, defensa)
La motivacin en gamificacin es constante. Nadie comienza un juego habiendo estudiado
el manual correspondiente. Comenzamos un videojuego sin leernos el manual y cada paso
nado nos aporta una informacin que procesamos de inmediato. Y en caso de error
podremos volver atrs y comenzar de nuevo.
La actividad o juego propuesto siempre ser gratificante para el alumno cuando exista una
relacin entre el reto propuesto y la habilidad mantengan relacin. De lo contrario se
perder el centro de inters y el aprendizaje ser rechazado por el alumno.
No debemos entender que la gamificacin es una metodologa exclusiva de las tecnologas
digitales. Los juegos tradicionales de tablero y los de nuevo desarrollo permiten llevar a
cabo esta metodologa, aportando al aula una gran variedad de recursos.
Algunos ejemplos de gamificacin aplicados al aula:
Juego de la Paz Mundial, para explorar el mundo creando escenarios diferentes de los que
nos plantean los medios de comunicacin.
Open Badges, un sistema de calificacin por insignias digitales para reconocer el
aprendizaje realizado por los alumnos.
Juego de mesa personalizado,proporciona una gua para la creacin de un juego adaptado
a las necesidades que puedan plantearse en el aula.
Clase invertida (flippedclassroom)

Se trata de una metodologa empleada en el aula por primera vez por unos profesores de qumica,
para evitar que los alumnos perdieran clase por determinadas situaciones. De esta forma grabar
vdeos con los contenidos a explicar en clase y ponerlos a disposicin de los alumnos, permiti
destinar el tiempo de clase a resolver dudas y plantear proyectos.
Sin pretender hacer aqu una explicacin pormenorizada de esta metodologa, destacamos de forma
resumida alguna de sus claves:
La base de esta metodologa reside en la implicacin y la capacidad de compromiso que

tenga el alumno. No se debe entender el concepto clase invertida como una simple
preparacin de vdeos.
Permite optar por un sistema de enseanza/aprendizaje individualizado. Esto aporta al aula

una clave fundamental para el xito educativo.
Es una metodologa sustentada en los medios digitales y por tanto puede no ser posible en
todos los contextos educativos. Sin embargo la eficacia de la misma supera la tradicional si
pueden dotarse los medios y recursos necesarios.
Se fomenta la colaboracin entre alumnos y se dan refuerzos a la motivacin, clave para

conseguir la implicacin del alumno en el proceso de enseanza/aprendizaje.
Los contenidos ofrecidos estn accesibles las 24 horas lo que permite una gran flexibilidad y
da opciones de autorganizacin del propio aprendizaje por parte de los alumnos.
Proponemos el visionado de estos enlaces web para introducirse en la metodologa de clase

invertida.
Qu es lflippedclassroom o clase invertida
Como trabajar la flippedclassroom
Teora de Kolb.
Con esta tcnica innovadora se pretende motivar y atraer al alumno hacia la educacin partiendo de
los cuatro cuadrantes que Kolb determino. Sostena que los nios se desarrollaban en funcin de los
cuatro cuadrantes y dependiendo de cada individuo unos tendan ms a acomodador o divergente y
otros a convergente ms que asimilador. Por esta razn en la actualidad se ve conveniente y
necesaria la utilidad de esta teora para poder acercarle el conocimiento de una manera ms fcil de
asimilar para el alumno.
Convergente:
Su
punto
ms
fuerte reside en la aplicacin prctica de
las ideas. Esta persona se desempea
mejor en las pruebas que requieren una
sola respuesta o solucin concreta para
una pregunta o problema.
Estrategias metodolgicas; Actividades
manuales, proyectos prcticos, hacer
grficos y mapas, clasificar informacin,
ejercicios de memorizacin, resolucin
de problemas prcticos, demostraciones
prcticas.
Divergente: Se desempea mejor en
cosas concretas (EC) y la observacin
reflexiva (OR). Su punto ms fuerte es
la capacidad imaginativa. Se destaca
porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas perspectivas.
Estrategias metodolgicas; Lluvia de ideas, ejercicios de simulacin, proponer nuevos enfoques a un
problema, predecir resultados, emplear analogas, realizar experimentos, resolver puzles, ensamblar
rompecabezas, adivinar acertijos.
Asimilador: Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta y la observacin reflexiva. Su
punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se caracteriza por un
razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una explicacin integral.
Estrategias metodolgicas; utilizar informes escritos, investigaciones sobre la materia, hacerlo tomar
apuntes, participar en debates, asistir a conferencias, encomendarle lectura de textos, ordenar datos
de una investigacin.
Acomodador: Se desempea mejor en la experiencia concreta y la experimentacin activa. Su punto
ms fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse ms que las
personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama acomodador porque se destaca en
situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias inmediatas especficas.
Estrategias metodolgicas; Trabajos grupales, ejercicios de imaginacin, trabajo de expresin
artstica, lectura de trozos cortos, discusin socializada, composiciones sobre temas puntuales.
Implicacin familiar.
Desde que los pequeos comienzan la etapa de educacin infantil, los maestros solicitan a sus padres
su participacin y colaboracin en ciertas actividades. Esta participacin y colaboracin cuando
acaba la etapa de educacin infantil suele desaparecer en la mayora de los casos. Si la participacin
de los padres se afianza en la etapa de educacin infantil, no debe desaparecer cuando los nios
pasen a la etapa de educacin primaria.
Pero cmo aplicamos estos conceptos con los padres en educacin primaria; Los buenos resultados
aconsejan que la participacin de los padres sea de forma gradual, introduciendo pequeos y
paulatinos cambios, en forma de experiencias concretas en las que todo el equipo docente participe.
En funcin de cada centro y sus necesidades y la disponibilidad de cada familia para realizar esta
participacin podemos encontrar diversos tipos de participacin, como puede ser de forma
ocasional, espordica o sistemtica, pero independientemente de que grado de participacin e
implicacin tenga cada familia, los padres y tutores debe acordarse las funciones asumidas por cada
parte para el correcto desarrollo de la clase y el aprendizaje.
Actividades posibles con padres en la asignatura de plstica podra ser como hemos dicho al
principio que los proyectos y trabajos de investigacin llevados en el aula tengan que ver con sus
vidas cotidianas y si tenemos la posibilidad de que algn padre pueda explicar o ensear como
desarrolla l su proyecto de pintura o ebanistera en su trabajo cotidiano.
Tiempos
La distribucin horaria se ajustar a lo establecido en la Orden. Se adecuarn los horarios

de forma que se posibilite y facilite el trabajo en los desdoblamientos entre grupos.
La distribucin horaria de las clases del rea de Educacin artstica se realizar teniendo en
cuenta:
Se equilibrar el trabajo individual, el trabajo en gran grupo y el trabajo en
equipo (Se podran precisar momentos de trabajo en equipo)
Se potenciar la correccin individual y en gran grupo
Agrupamientos
Dentro del aula se utilizar tanto el trabajo individual como el trabajo en parejas
y/o pequeo grupo, de forma que se adquieran:
La autonoma y la capacidad de organizacin del trabajo personal
Estrategias para aprender a trabajar en equipo
Actitudes de ayuda y cooperacin entre iguales
Las agrupaciones de alumnos sern flexibles en funcin de los objetivos que se
pretendan conseguir con ellas:
Posibilitar la adquisicin de determinadas competencias
Reforzar capacidades
Intervenir en conductas
Rentabilizar recursos
Fomentar la autonoma personal en pequeo grupo / gran grupo

El trabajo en grupo ser evaluable.
Espacios
El aula ser el lugar preferente en el que el alumno desarrollar su proceso de
aprendizaje, aunque se utilizarn, en funcin de las necesidades y de los recursos que
ofrezcan, otros espacios como son:
Aula de informtica
Biblioteca
Pasillos (cuando alumnos de otras aulas realicen exposiciones sobre distintos temas
Lenguaje, Sociales, Idiomas, valores,)
Pistas de E. Fsica y de recreos
Aulas de otros grupos y/o de otros cursos
Entorno (Parque escolar, casco histrico, Senda ecolgica del Tajo,
Aulas vitra o escuela libre. En pases del norte de Europa, donde la educacin es
algo importante, se est produciendo un cambio revolucionario en las aulas. Ahora
no habra aulas, el colegio est dividido en varias zonas abiertas, sin paredes que las
separen. Por ejemplo existen zonas ideadas para que los grupos de trabajo tengan
un espacio adecuado.
La idea principal del proyecto es la de conseguir que en los nios crezca de forma
espontnea curiosidad y creatividad, interactuando unos con otros y estimulando
la responsabilidad en comunidad y la curiosidad intelectual. Cada alumno trabaja
de forma independiente en diferentes proyectos y con cada uno de ellos se le asigna
una serie de compaeros para colaborar juntos. Cada uno de los alumnos dispone
de un ordenador porttil provisto por la escuela que se utiliza como herramienta
principal de aprendizaje.
Actualmente las aulas de educacin plstica podran adecuarse para este tipo de
forma de organizacin, ya que muchas veces no dejamos expresar al alumno
realmente lo que sale de su interior y siempre su respuesta es condicionada. Como
ejemplo son las aulas Vitra, que quiere decir colegio libre, de este tipo de aulas
podemos encontrar desde la educacin primaria hasta la educacin universitaria.
Recursos personales
Profesor tutor/a
Profesores especialistas (E. Fsica, Ingls, Msica)
Profesores en horas de desdoble (siempre que no haya sustituciones por hacer)
Profesores de apoyo en funcin de las necesidades: PT y/o AL
ATE
Orientador/a
Materiales y recursos didcticos
Todos los materiales utilizados sern coherentes con los valores de nuestro Proyecto
Educativo
Se potenciar la elaboracin y adaptacin de materiales desde los equipos docentes

Los materiales elaborados por los distintos equipos docentes se organizarn en un
banco de recursos que estar a disposicin del resto del profesorado, de forma que se
rentabilice el esfuerzo y la creatividad de un profesor, equipo docente u otras
instituciones.
De forma ms concreta se utilizarn

Materiales de elaboracin propia (del equipo docente)
Materiales de elaboracin de los alumnos
Otros materiales: especficos de rea ( ej. segn reas y ciclos: baco, puzzle,
diccionarios, atlas)
Medidas normalizadas y de apoyo a la diversidad
Adaptacin del currculo al contexto de nuestro centro y las caractersticas de nuestro

alumnado y sus familias
Anlisis preciso de la secuenciacin del currculo entre los distintos cursos y etapas
Coordinacin entre etapas: E. Infantil-E. Primaria-ESO-Bachillerato
Adaptaciones curriculares no significativas desde las reas: actividades, evaluacin,
Permanencia de un ao ms en un curso
Desdobles y apoyos en reas instrumentales, siempre que los recursos personales y la
organizacin del centro lo permita
Realizar las adaptaciones de acceso que sean oportunas en el aula ordinaria, segn el
alumnado escolarizado
Ubicacin preferente en el aula, que facilite el proceso de enseanza-aprendizaje.
Proporcionar, con antelacin, los apuntes que se van a dar en el aula.
Adaptar los tiempos de realizacin de las actividades.
Priorizar materiales visuales y/o manipulativos.
Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o adaptando las actividades

a realizar.
Proporcionar por escrito los materiales a trabajar en el aula
(apuntes, controles,)
4. EVALUACIN
La evaluacin utilizada en la educacin artstica
est basada en la recogida de informacin para
analizar las experiencias de los nios, los
procesos de enseanza aprendizaje que tienen
lugar en la escuela y la atencin a las
necesidades e intereses de los nios. La
evaluacin por lo tanto debe de ser global,
continua y formativa.
Segn Fernando Hernndez, existen tres formas
de la evaluacin artstica:
1.
2.
3.
La evaluacin inicial: se trata de evaluar los conocimientos que los alumnos/as

poseen cuando comienza un curso o el estudio de un tema. Se utiliza para saber de
qu conocimientos parten los alumnos/as
La evaluacin formativa: La finalidad de esta evaluacin es la de estar atentos y
ayudar a los alumnos en el proceso de enseanza- aprendizaje es la que debera estar
en la base de todo procesos de evaluacin. Aqu el docente se debe de adaptar a las
necesidades educativas de cada nio/a
Evaluacin sumativa: es un proceso de sntesis de un tema que permite saber si los
estudiantes han logrado los resultados esperados en funcin de situaciones de
enseanza y aprendizaje planteadas.
Adems de esto, podemos sealar los elementos en los cuales nos vamos a apoyar para
llevar a cabo la evaluacin en el rea de la educacin artstica:
Revisin de trabajos: mediante esto podremos detectar tanto los avances y dificultades de
los alumnos/as. Esta tampoco debe limitarse al momento que ya estn acabados, sino
tambin revisando los pasos dados en el proceso.
Dilogos y entrevistas: el profesor puede conocer aspectos que se han pasado por alto en
los trabajos y que han influido en ello (problemas de grupo, problema de entendimiento
de la tcnica)
Autoevaluacin y coevaluacin
La autoevaluacin nos permite conocer las referencias y valoraciones que, sobre el
proceso, pueden proporcionar los alumnos, a la vez que les permite reflexionar sobre su
propio proceso de aprendizaje. Requiere a elaboracin de cuestionarios mediante los

cuales se pueda averiguar la opinin de los alumnos sobre distintos aspectos.
La coevaluacin consiste en evaluar el desempeo de un estudiante a travs de sus

propios compaeros.
-
Pruebas especficas, que pueden ser orales o escritas.
Participacin, colaboracin y muestra de inters en clase.
Las salidas escolares fuera del centro.
Portafolios. Se trata de una recopilacin basada en el trabajo del estudiante donde se

exhibirn sus esfuerzos, progresos y realizaciones en el rea de la educacin artstica.
EJEMPLO DE AUTOEVALUACIN
Hay una introduccin a la unidad?
Se justifica y se contextualiza? Los
objetivos son adecuados?
Se estructuran los contenidos?
Se conectan con los temas transversales?
Las actividades son viables, variadas o
congruentes? Se concreta la metodologa?
Se usa material didctico adecuado y tecnolgico?
Se contemplan en la evaluacin los criterios, las tcnicas y los instrumentos?
5. ACTIVIDADES GENERALES
PLSTICA
o
Explorar las posibilidades de la lnea y el

color. Actividad en la que los alumnos
tienen que seguir un patrn de lneas
discontinuas con distintos colores.
Pintar formas diferentes: dibujo de
imgenes sobre un mismo esquema
compositivo.
Dibujar la realidad: dibujo de la
naturaleza sobre fondos de color. Los
alumnos salen al patio de recreo y
dibujan el paisaje que ven.
Una calle en navidad: estampacin de
diferentes figuras para crear efectos
luminosos y perspectiva en una
fotografa.
p
o
Pintar diferentes personajes: interpretacin de imgenes con dibujo. Los

alumnos tienen que dibujar a sus hroes y colgarlo en una de las paredes de la
clase.
Un retrato diferente: formas geomtricas para hacer un retrato. El maestro
dar una
serie de formas geomtricas y los alumnos escogern algunas para realizar un
autorretrato.
Dibujar con formas geomtricas: composiciones modulares a partir de formas

naturales. El maestro da recortes de formas geomtricas y los alumnos debern
dibujar un robot con ellos.
Un ciclista al sol: el efecto de la luz en la fotografa y en el dibujo.
Sombrear dibujos: creacin de escenas en las que se integren luces y sombras.

El maestro da una serie de dibujos a los alumnos que tendrn que sombrear
con lpiz.
Inventar carteles: creacin de carteles con una imagen similar a las seales
informativas.
Mensajes ocultos: invencin de un cdigo personal parecido a los jeroglficos para
escribir mensajes.
Fotografas con retoques: interpretacin de una fotografa y eje de simetra. Los
alumnos tendrn que escoger una fotografa y llevarla impresa a clase.
Pintar con manchas: La utilizacin del color para elaborar composiciones y crear
formas en colores primarios y secundarios.
Dibujar
un monumento
histrico:
elaboracin
de un
monumento emblemtico. El maestro da a los alumnos algunos monumentos y
los alumnos debern elegir una para dibujar.
Dibujar un mercado: aplicacin de conocimientos histricos para crear escenas y
personajes de otras pocas.
Dibujar una bandera: aplicacin de trazados geomtricos para elaborar una
imagen. Los alumnos elegirn la bandera que ms les guste.
Construir un rbol de navidad: Montaje de una figura con relieve y ensamblajes.
Construir una carroza de
carnaval: elaboracin de
una carroza con una
decoracin
especial.
Construir una carroza con
una caja de zapatos.
El sistema solar: los
alumnos obtendrn un
mural en el cual tendrn
que colocar los distintos
planetas
y
estrellas
importantes del sistema
solar
Esquema del cuerpo humano: representacin de los principales rganos del cuerpo
humano. Realizar un dibujo de los distintos rganos que los alumnos conozcan.
Una marioneta: Utilizacin de diferentes materiales para hacer una marioneta de
palo con partes mviles.
Una careta (de lo que sea, por ejemplo pirata): Elaboracin de una careta de
pirata a partir de un dibujo.
Personajes divertidos: Utilizacin de
materiales reciclados para
hacer
personajes de dibujos animados.
La noche: Llevar una fotografa realizada por ellos de noche y representarla con
distintos materiales.
Cermica: Taller con la ayuda de una madre o padre que trabaje con este
material.
Inventar decoraciones: Con los materiales que les proporciona el maestro realizar
un marco de fotos o una porta velas.
Creacin de un comic: Realizacin de un cmic contando lo que han hecho el fin

de semana.
Diseo de seales e interpretacin de las mismas: Realizacin de un mural donde

dibujen las distintas seales de trfico con sentido.
Nuestro nombre. En folio, poner su nombre con macarrones, garbanzos y dems

alimentos que traigan de su casa
Personaje que les guste. Realiza con recortes de revistas un personaje que le guste
a cada uno.
Fuegos artificiales. Dibuja lo que para ellos son los fuegos artificiales, sus colores,
sus formas, sus chispas
Puntos. Con bastoncillos de los odos, tmpera y papel los nios dibujan puntos
sin que se toquen, que sean grandes, medianos, pequeos. Esto se
realiza para recordar el puntillismo que hicimos el ao pasado.

o
Navidad. Realiza una postal personal para drsela a la familia, con dibujos, fotos,
y una dedicacin navidea (una frase, un villancico).
Arcilla. Realiza figuras planas con arcilla, as desarrollamos tambin la competencia
matemtica.
Collage. Realiza un collage sobre los gustos que tiene cada uno (comida,
msica)
Acuarela. Realiza un bodegn con acuarelas.

Jirafa. Realiza una jirafa con cilindros de cartn reciclados.
o
o
o
Marionetas. Crea marionetas con calcetines viejos trados de casa.

Crculo cromtico interactivo. Esta actividad la realizaremos toda la clase para el
mejor entendimiento de la relacin entre los colores.
Cuento sobre Picasso. Despus de la explicacin terica de este artista, los alumnos
por grupos realizarn un cuento sobre que han aprendido sobre l.
Calendario. Todos los alumnos debern realizar un calendario para el curso con
cartulinas y lpices de colores.
Marca pginas para el da de la madre. Realizacin de un marca pginas para
regalar cada uno a su madre.
Tarjetas para el da del padre. Actividad para que los alumnos realicen una tarjeta
para el da del padre, que se dibujen ellos junto a sus padres.
Actividad complementaria. Excursin a un museo.
Castauelas. Realizacin de una castauela con materiales reciclados. Los
materiales que necesitaremos son; cartn, cartulina, tapones, gomas, celo,
pegamento, tijeras y colores.

Timbales. Realizacin de un timbal con materiales reciclados. Los materiales
que utilizaremos son; vasos, tapas de cajas de zapatos, papel de peridico,
cola, globos, tmperas y rotuladores.
Den-den daiko. Realizacin de un den-den daiko con materiales reciclados. Los

materiales que utilizaremos son; rollos de papel de W.C., lpiz, papel de
peridico, cola, globos, hilo, rotuladores, tmperas.
Maracas. Realizacin de una maraca con materiales reciclados. Los materiales que
utilizaremos son; envase de los yogures, arroz, papel de peridico, cola,
pegamento, tmperas, rotuladores.
MSICA
Crear un mural de un pentagrama: elaboracin de un pentagrama en el que se
colocarn las notas musicales segn la altura del sonido (Do, Re, Mi, Fa, Sol, La,
Si, Do).
Creacin de un mural de instrumentos: elaboracin de un mural agrupando los

instrumentos en la familia que correspondan (percusin, viento, cuerda, etc.)
Instrumentos segn su gnero musical: agrupacin de los distintos instrumentos segn
el gnero musical en el que se utilicen. Ejemplo: msica instrumental como
es el caso de la msica clsica se utiliza el violn, el contrabajo, oboe, fagot, etc.
Averiguacin de instrumentos: de espaldas a los alumnos el/la profesor/a toca un

instrumento y los alumnos deben averiguar qu instrumento ha tocado.
Grafas de intensidad: reconocer las imgenes de las grafas de los sonidos y saber su
significado.
Intensidad
de
instrumentos: clasificar
los instrumentos segn
su intensidad de sonido
(forte, mezzoforte,
fortsimo)
o Ritmo de una cancin:
escuchar repetidamente una cancin y marcar el ritmo con palmadas, con los dedos y
con instrumentos como por ejemplo platillos o panderetas.
o
Interpretacin de la msica: poner distintos tipos de msica y saber a qu estilo

pertenecen.
Interpretacin de la msica mediante expresin corporal: al igual que la actividad
anterior, escuchar distintos tipos de msica y por grupos realizar una
pequea coreografa.
Popurr de melodas: por grupos inventar una meloda simple con un instrumento y
tocarla frente a los dems compaeros de la clase
Musical: creacin de un musical con algn tema relacionado a lo que se est viendo en
clase o a alguna actividad complementaria como es el caso de la
navidad, de Halloween, etc.

Baile: creacin de una coreografa en la que se plasme mediante el movimiento
corporal la interpretacin de la msica
Trivial musical: mediante un juego aprender y repasar los conceptos musicales que se
den en clase sobre esta rea
A pura msica!: mediante la proyeccin de esta pelcula, identificar los diferentes

instrumentos musicales de una orquesta, el rol del director, las
partituras y aprenden a valorar la msica como bien cultural.

Director de orquesta!: por un da se convierten en el director de una orquesta
organizndola como tal, de forma que sern ellos mismos los que manden tocar
a sus compaeros una meloda simple teniendo en cuenta cuando debern entrar en
cada momento cada instrumento.
World music: mediante la ayuda de las TICs conocer los diferentes tipos de msicas
que existen en todos los lugares del mundo.
Music memory: con un instrumento el profesor/a toca una nota musical (Do, re , mi ,
fa , sol, la , si ,do) y los alumnos deben interpretar con su voz la nota que
el maestro ha tocado.
Tiempos, espacios, ritmo y silencios: mediante palmadas marcar el ritmo y los silencios
de una meloda.
Juego: Caza silencios: se

hace un ritmo por ejemplo
palmada, silencio, silencio,
palmada, palmada, silencio y
el alumno que averige
cuantos silencios haba, gana.
Percusin
corporal:
Por
grupos,
crear
una
composicin con las distintas
partes
del
cuerpo
y
representarla.
o
o
Creacin de ritmos: creacin de varios ritmos mediante instrumentos y movimientos

corporales.
Timbres de voz: mostrar y escuchar a distintas personas hablando con un timbre de
voz diferente y diferenciar cuales son los tonos agudos, graves, etc.
Control del volumen de la voz: mediante ejercicios de respiracin se aprende a
controlar el volumen de la voz.
Diccionario musical: elaboracin de un diccionario musical con las palabras
desconocidas para los alumnos sobre esta rea.
La msica de nuestra familia: realizacin de un pster sobre los gustos musicales de los
alumnos.
Juego: Pasa palmada: se hace un crculo entre todos y se crea una meloda.
El juego consiste en :
o Una palmada un tono o Dos
palmadas dos tonos o Un
pisotn un tono
o Dos pisotones dos tonos o
Un salto un silencio
Dos saltos dos silencios
ACTIVIDAD.
ELEVACIN.
BANDA
DE CORNETAS
Y TAMBORES
CRISTO
DE LA
Los alumnos acudirn al aula de msica ya que se les habr informado a los padres y
alumnos en los das anteriores de la realizacin de sta actividad que tendrn que
acudir a dicha clase.
En esta actividad se impartir una breve actuacin (15-20 min) de la banda de
cornetas y tambores en el que los alumnos una vez acabada dicha actuacin, podrn,
acompaados por el especialista del instrumento, tocar un rato.
https://www.youtube.com/watch?v=WxoAmpcpWZI
ACTIVIDAD. GRUPO DE BAILE DE LA ESCUELA DE DANZA DE CAMPO DE

CRIPTANA.
A continuacin, los alumnos saldrn al patio para que les impartan una clase a
nivel amateur sobre danza y baile, en el cual y despus de la actuacin del grupo de
baile, se harn 4 grupos de cada clase y se les pasar a ensear el baile que han
realizado los bailarines con la ayuda de estos y de los maestros/as.
ACTIVIDAD. ACTIVIDAD DE BAILE Y EVALUACIN.
En esta actividad los grupos, formados en la actividad anterior, pasarn a realizar la

coreografa aprendida anteriormente y de esta actividad podremos sacar una
evaluacin de s los alumnos han conseguido adquirir los objetivos que nos habamos
planteado para este da.
o
''La nota FA''. Escribe la nota FA en el pentagrama.

''La nota DO''. Rodea todas las notas Do que haya en el pentagrama. Cuntas
hay?
''Escribimos msica''. Escucha las notas musicales RE, MI y FA y ponlas en el

pentagrama.
''Msica y accin''. Ensear a tocar una cancin con el piano virtual para que
practiquen en casa.
''La intensidad del sonido''. Escucha las siguientes audiciones, y fjate primero en el
pulso, y luego en el acento para averiguar el comps: 2/q, 3/q o 4/q.
''Ritmo a dos manos''. Practica estos ejercicios con palmadas ms fuertes en los
acentos. No olvides poner la lnea divisoria.
''Ritmos y silencios''. Lee los siguientes ritmos, y rodea todos los silencios que
encuentres.
''Ritmo y accin''. Hacer un ritmo con los instrumentos realizados en la clase de

plstica.
''Msica intercultural''. Ensear los diferentes ritmos tradicionales de las diferentes

comunidades autnomas.
''Repaso de los compases''. Lee los siguientes ritmos, y elige el comps, 2/4 o 3/4
6. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA
Disposiciones legales.
DECRETO 54-2014/ 10/07/2014 .Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha
Libros.
Hernndez ,F.(2003). Educacin y cultura visual.Barcelona.Octaedro.
Nuez,L.(2007).Dibujo y pintura 2.Madrid. Santillana Educacin ,S.L
Nuez,L.(2009).Dibujo y pintura 6.Madrid. Santillana Educacin ,S.L
Webgrafa.
Malaika.(2012). Mi cuaderno de msica[mensaje en un blog].Consultado 14/11/14 en
http://musicaenmisclases.blogspot.com.es/2012/10/actividad-n-6polirritmia.html
Ministerio de educacin.(1992). rea de educacin artstica consultado 13/11/14 en
http://books.google.es/books?id=RPRloNdLTEAC&pg=PA137&dq=evaluacion+e
n+la+educacion+artisticca&hl=es&sa=X&ei=_KxmVMGwFaTgywPSioKgDw&ved
=0CDMQ6AEwAw#v=snippet&q=evaluacion%20en%20la%20educacion%20a&f =false
Tiching.(2013). El blog de educacin y tic.[mensaje en un blog].Consultado 13/11/14 en

http://musicaenmisclases.blogspot.com.es/2012/10/actividad-n-6polirritmia.html
https://miclase.wordpress.com/category/6-plastica/
http://www.rinconmaestro.es/arte/arte.html
http://laeduteca.blogspot.com.es/2014/10/recursos-primaria-completocuaderno-con.html
http://lluviadeideasyrecursos.blogspot.com.es/2013/04/recursos-manualidadesy-actividades-de.html
http://actividadesinfantil.com/temas/plastica
http://servicios.educarm.es/admin/webForm.php?ar=975&mode=visualizaAplicacion
Web&ap
licacion=PLASTICA_Y_ARTISTICA&web=129&zona=PROFESORES
http://www.aulapt.org/primaria/plastica-primaria-en-preparacion/
http://www.manualidadesinfantiles.org/como-hacer/manualidades-primavera
http://es.paperblog.com/recursos-manualidades-y-actividades-de-expresionplastica-sobre-la-primavera-1807191/
http://www.laslaminas.es/1-eso http://www.educacionplastica.net/
ANEXO.
YA EST AQU LA NAVIDAD!

INTRODUCCIN
La siguiente propuesta se trata de una Secuencia Didctica de 45 minutos pensada para
alumnos de 2 Primaria sobre el rea de Educacin Artstica, la cual est formada por dos
asignaturas como son msica y plstica.
En este documento se plantea una actividad complementaria cuyo tema se corresponde
con La Navidad. Esta actividad est organizada en tres partes, comenzando la sesin con
una pequea explicacin sobre las costumbres navideas y con unas preguntas para
conocer qu es lo que saben los alumnos acerca de este tema, para continuar
posteriormente con una manualidad de plstica relacionada con este tema y finalizando la
clase con una pequea actividad de msica como es el caso de un karaoke de villancicos.
Adems, estas actividades pretenden alcanzar y conseguir unos objetivos relacionando todo
esto con las competencias clave.
Adems, se explicar qu tipo de metodologa emplearemos para cada actividad, los
espacios y el tiempo que requiere cada una de ellas, los recursos y/o materiales necesarios
para su desarrollo y los estndares de aprendizaje evaluables, que nos darn paso a la
evaluacin.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Conocer las costumbres navideas de nuestra cultura

Conocer los diferentes tonos y timbres de voz
Conocer y aprender canciones relacionadas con la navidad (villancicos)
Desarrollar la creatividad mediante la creacin de manualidades.
Fomentar el trabajo colaborativo y cooperativo
Fomentar la participacin y la iniciativa personal
Fomentar el respeto hacia los dems y hacia uno mismo
CONTENIDOS
La navidad: conocemos costumbres ,villancicos tpicos ,adornos de navidad
COMPETENCIAS CLAVE
1. Competencia lingstica, se trabaja tanto a la hora de explicar cmo deben de
desarrollar las actividades como en el karaoke final.
2. Competencia digital ya que es necesario la utilizacin de recursos digitales
como la pizarra digital o el proyector para plasmar tanto el powerpoint inicial,
como la letra de las canciones de los villancicos del karaoke final.
3. Competencias sociales y cvicas, se trabajan durante todo el desarrollo de la

clase ya que son actividades en las que se tienen que relacionar con los dems
adoptando una actitud correcta y respetando los turnos de habla.
4. Aprender a aprender, se pone en prctica durante toda la clase ya que se
aprende contenidos relacionados con las costumbres navideas de nuestra
cultura, como son la decoracin, las canciones tpicas, etc.
5. Sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, debido a que se utiliza tanto en
la manualidad de plstica donde tienen que hacer uso de su creatividad para la
elaboracin del rbol, bola etc. como en la actividad del karaoke en la que
tienen que dejar a un lado su timidez e impulsarse y amarse de valor para
cantar delante de sus compaeros.
6. Conciencia y expresiones culturales, ya que esta actividad complementaria
muestra la manera mediante la cual se vive la navidad en nuestra cultura.
Adems, ayuda a crear una actitud abierta, positiva y respetuosa hacia todas las
culturas y hacia otras personas.
ACTIVIDADES
INICIAL: Se comenzar la clase realizando preguntas (pequeo debate) a los

alumnos sobre qu piensan que es la navidad y lo que se hace en esta poca del
ao para partir del conocimiento que ya tienen sobre este tema. A
continuacin, se profundizar en el tema de la navidad explicando que no todas
las culturas lo celebran.
DESARROLLO: Una vez finalizado el debate sobre la navidad, nos centraremos

en el rea de plstica proponiendo a los alumnos que realicen una manualidad
relacionada con el tema que se est viendo ese da en clase. Dicha manualidad
consiste en que los alumnos, sentados en 5 grupos formados aleatoriamente,
realicen con el material que les proporcionen los profesores, cualquier objeto
relacionado con la navidad como puede ser una bola de navidad, un rbol, una
estrella, etc.
CIERRE: A continuacin, finalizaremos la clase centrndonos en el rea de

msica mediante un karaoke navideo.
METODOLOGA
La metodologa parte de una planificacin de lo que se pretende conseguir teniendo claro los
objetivos, los recursos necesarios, los mtodos didcticos ms adecuados y cmo evaluar el
aprendizaje.
El mtodo que vamos a utilizar para desarrollar estas actividades es el siguiente:
o Canciones
o Manualidades
TIEMPO.
o PRESENTACIN DEL REA. 10 minutos
o PRESENTACIN DEL TEMA Y PEQUEO DEBATE. 5 minutos
o ACTIVIDAD DE PLSTICA- MANUALIDAD. 15 minutos
o ACTIVIDAD DE MSICA- KARAOKE. 15 minutos
ESPACIOS. Para el desarrollo de las actividades slo se requiere de la
propia aula
AGRUPAMIENTOS.
o ACTIVIDAD INDIVIDUAL MANUALIDAD. 5 grupos formados de
forma aleatoria.
o ACTIVIDAD GRUPAL- KARAOKE. Manteniendo los grupos de la

actividad anterior
MATERIALES.
o
Gomaeva
o Cartulinas o
Tijeras
o Pegamento
o Rotuladores o
Lpices
o Papel de seda/ charol /celofn o
Micrfonos
o Ordenador
o Proyector/Pizarra digital
EVALUCIN
Dado que es una Secuencia Didctica de 45 minutos, no se pueden hacer muchas
actividades y por tanto no se pude evaluar a los alumnos mediante una diversidad de
maneras diferente. Por eso mismo, vamos a evaluar la enseanza de esta clase mediante:
Preguntas al da siguiente a los alumnos sobre lo visto este da
Cantar las canciones
Modelos de la actividad de plstica.
SECUENCIA DIDCTICA SOBRE EL DA DE LAS ARTES

Actividades para el da de las artes
Charla introductoria sobre el dia de las artes 10/15 min
Juego adivina la cancin escuchada, + furor entre los alumnos de 4 a y b (15/20 min) Teatro
ensayado previamente con los alumnos de 4 para todos los dems nios(20 min)
Recurso educativo online para la Discriminacin visual: A travs de la observacin de dibujos se ejercita
la percepcin y la discriminacin visual.
http://es.tiching.com/link/32357 10 min
, creamos poemas y recitamos en clase 15 min
Mural sobre el arte : junto con las dems clases hacemos un mural en el cole, 15 min.
Pequeo/ gymkana juego Cuntas artes hay? Buscar las pistas por el patio y encontrar los carteles
por grupo
30 min
COMO LAS DIEZ ARTES
1 La arquitectura
2 La escultura
3 La pintura
4 La msica
5 La danza
6 La poesa/literatura
7 El cine
8 La fotografa
9 La historieta6
10 El arte digital7
Hora:
(aprox.)
9:00 9:10/15
9:15 9:35
9:35 9:55
9:55 10: 05
10.05 10:20
10:20 10:30
10:30 11:00
Actividades a desarrollar:
Charla introductoria sobre el da de las artes.
Juegos sobre la msica( adivina la cancin y furor)
Pequeo teatro de los alumnos la vida es arte
Juego online la discriminacin visual
Pintar el mural del colegio sobre las artes
Taller de poesa
Gymkana Cuntas artes ah?
SECUENCIA DIDCTICA SOBRE EL DA DE LA MSICA
Introduccin
Hemos decidido organizar el Da de la Msica en nuestro colegio para que los alumnos
consigan adquirir los objetivos que nos proponemos y que les genere ms inters sobre esta
disciplina. El nivel para el que organizamos este da es para 4 de primaria.
Objetivos de la actividad
Con este da lo que se pretende es que los alumnos lleguen a unos objetivos tanto
generales como especficos de cada rea de educacin.
Los objetivos generales que se plantean este da en concreto son conocer y apreciar los
valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo
propio de una sociedad democrtica, as como desarrollar hbitos de trabajo en equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu
emprendedor, adems de adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica
de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan. Un objetivo importante
que queremos que los alumnos adquieran en este da es el de la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
Sobre todo pretendemos que aprendan a utilizar diferentes representaciones y expresiones
artsticas e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y audiovisuales y valorar la
higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar
la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Y
por ltimo desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
Los objetivos especficos que queremos conseguir este da se centran principalmente en
tomar conciencia del valor de la msica como elemento educativo y como forma de expresar
sentimientos y actitudes. Intentar crear una actitud positiva tanto para el trabajo en equipo
como individual, respetar y ayudar a los compaeros en las dificultades que se les puedan
presentar. Conocer mejor la dificultad de tocar un instrumento, cantar o bailar. Promover el
desarrollo de la atencin, la percepcin, la inteligencia, la memoria, la imaginacin, la
creatividad, la sensibilidad y la iniciativa, adems, el conocimiento plstico y musical permitir
el disfrute del patrimonio cultural y artstico valorando y respetando las aportaciones que se
han ido aadiendo al mismo. Y por ltimo desarrollar habilidades fsicas para un mejor
conocimiento de su propio cuerpo y sus limitaciones.
Contenidos
Los contenidos que vamos a ensear a los alumnos en este da son los siguientes;
Cualidades del sonido: altura (agudo-mediograve), intensidad (forte-mezzoforte-piano),
timbre y duracin (largo-medio-corto). Reconocimiento de estas cualidades en instrumentos y
voces.
Familias
de
instrumentos
de
viento
y
percusin.
Agrupaciones
vocales como bandas o coro. Disfrute con la escucha de piezas musicales de diferentes
estilos, interesndose por ampliar el repertorio y por mantener las normas de
comportamiento. Uso e inters del lenguaje musical en la interpretacin de obras y en la
realizacin de dictados rtmicos. Conocimiento de roles de profesionales de la msica. El
cuerpo como instrumento expresivo: posibilidades sonoras y motoras. Valoracin como
instrumento de interaccin social. Control postural y coordinacin del cuerpo con la
msica en la interpretacin de danzas. Movimientos corporales con acompaamiento de
secuencias sonoras y canciones.
Competencias bsicas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Comunicacin lingstica
Competencia matemtica y competencias en ciencia y tecnologa
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
Conciencia y expresiones culturales
Actividades
Nuestro colegio es de lnea 2, por lo que necesitaremos a las dos tutoras de 4
adems de la profesora especializada en msica y educacin fsica.
10:0010:30
Actividad Banda Cristo de la Elevacin.
10:3011:30
Actividad con el Grupo de baile.
11:3012:00
Actividad de baile y Evaluacin.
ACTIVIDAD 1. BANDA DE CORNETAS Y TAMBORES CRISTO DE LA

ELEVACIN.
Los alumnos acudirn al aula de msica ya que se les habr informado a los
padres y alumnos en los das anteriores de la realizacin de sta actividad que tendrn
que acudir a dicha clase.
En esta actividad se impartir una breve actuacin (15-20 min) de la banda de
cornetas y tambores en el que los alumnos una vez acabada dicha actuacin, podrn,
acompaados por el especialista del instrumento, tocar un rato.
https://www.youtube.com/watch?v=WxoAmpcpWZI
ACTIVIDAD 2. GRUPO DE BAILE DE LA ESCUELA DE DANZA DE CAMPO DE

CRIPTANA.
A continuacin, los alumnos saldrn al patio para que les impartan una clase a nivel
amateur sobre danza y baile, en el cual y despus de la actuacin del grupo de baile, se
harn 4 grupos de cada clase y se les pasar a ensear el baile que han realizado los
bailarines con la ayuda de estos y de los maestros/as.
ACTIVIDAD 3. ACTIVIDAD DE BAILE Y EVALUACIN.
En esta actividad los grupos, formados en la actividad anterior, pasarn a realizar la

coreografa aprendida anteriormente y de esta actividad podremos sacar una evaluacin
de s los alumnos han conseguido adquirir los objetivos que nos habamos planteado para
este da.
Recursos
Los recursos que utilizaremos sern; un equipo de msica en el patio para la
realizacin del baile del grupo de danza.

Educación Plástica

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PROGRAMACIN

ARIAS DE LA MUELA, GONZALO

CARRIZO PRIETO, ELENA

FERNNDEZ RUEDA, ALMUDENA

aprender a utilizar, de forma responsable, las posibilidades que las tecnologas de la

El arte se puede ensear, no slo depende de un talento o aptitud natural, sino

actividades complementarias del centro: Da de la Paz, Carnaval, Navidad, etc., aprobadas

Los principios que deben guiar la prctica docente:

Todo aprendizaje debe ir dirigido a su integracin en un proceso creativo.

El alumno debe explorar, percibir, experimentar, analizar, comparar de su

El gusto esttico debe ser desarrollado desde las primeras edades.

Favorecer el desarrollo competencial de los alumnos ajustndose al nivel

El rea de Plstica se divide en tres bloques: educacin audiovisual,

Lenguaje: lenguaje audiovisual, lenguaje plstico y lenguaje geomtrico.

El alumno va aprender el vocabulario, los conceptos, uso de materiales y tcnicas

El alumno de forma individual o grupal va a utilizar el lenguaje para expresarse de

el emprendedor y protagonista activo de su proceso de aprendizaje y disfrutando del

En cuanto a la prctica docente en Educacin

combinando metodologas musicales especficas con otras nuevas a partir de la evaluacin

Desarrollar y disfrutar con la produccin artstica personal o colectiva como

aprender, competencia social y cvicas, conciencia y expresiones culturales, sentido de

TABLAS DE PROGRAMACIN DEL CURRCULO

1. Distinguir las diferencias

AR01.01.01 Reconoce las imgenes fijas y en movimiento en su entorno.

AR01.01.02 Clasifica imgenes fijas atendiendo a su tema.

AR01.02.1. Describe de manera sencilla y utilizando terminologa adecuada imgenes fijas.

AR01.02.2. Reconoce la diferencia entre fotografa y dibujo.

AR01.02.3. Elabora murales con imgenes fijas de diferentes temticas.

AR01.02.4. Cuida el material y respeta las normas establecidas en el proceso creativo.

AR01.02.5. Muestra inters por participar en tareas de grupo.

AR01.03.1. Utiliza los medios informticos de manera guiada en la bsqueda de imgenes.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

2. Aproximarse a la lectura, anlisis e

3. Utilizar las tecnologas de la

NIVELES DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES; B) Bsico, I) Intermedio, A) Avanzado

Bloque 2: Expresin artstica

2. Representar de forma personal

3. Realizar producciones plsticas

4. Utilizar recursos bibliogrficos,

AR02.02.1. Distingue las caractersticas del color, en cuanto a su tono e

AR02.02.2. Reconoce las texturas naturales y artificiales, as como las texturas

AR02.03.2 Usa adecuadamente las herramientas bsicas de recortar, pegar, rasgar y

AR02.03.3. Presenta sus trabajos con limpieza

AR02.03.4 Realiza obras plsticas con las tcnicas aprendidas: recortado,

AR02.04.1 Es capaz de indagar y preguntar antes de elaborar sus trabajos.

AR02.05.1 Confecciona obras plsticas con figuras de papel

AR02.06.1 Conoce algn edificio emblemtico de su localidad,

AR02.06.2 Se comporta adecuadamente en los edificios dedicados a

AR02.06.3 Reconoce la profesin de arquitecto como una profesin artstica y valora

5. Imaginar, dibujar y elaborar

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

NIVELES DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES; B) Bsico, I) Intermedio, A) Avanzado

Bloque 3: Dibujo geomtrico

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

AR03.01.1.Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizndolo en sus

AR03.01.2. Contina series con motivos geomtricos (rectas y curvas/abiertas y

AR03.01.3. Analiza la realidad descomponindola en formas geomtricas

AR03.01.4.Identifica en una obra bidimensional formas geomtricas simples

AR03.01.5. Realiza composiciones utilizando formas geomtricas bsicas

AR03.01.6. Crea series de forma autnoma

AR03.02.1.Conoce y aprecia el resultado de la utilizacin correcta de la regla

NIVELES DE ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES; B) Bsico, I) Intermedio, A) Avanzado

Cualidades y reconocim iento del sonido:

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES