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TROUVER UN LOGEMENT POUR LA FAMILLE DUPRE

Objectif visé en termes d’activités langagières de production/interaction(en lien avec les

niveaux du CECRL) afin de rendre compte de l’accomplissement de la tâche)

( il s’agit là de plusieurs possibilités : il ne s’agit pas de proposer l’ensemble de ces activités !!)

A2

Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à condition que l’interlocuteur apporte de l’aide le cas échéant. Peut faire face à des échanges courants simples sans effort excessif ; peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des renseignements sur des sujets d’intérêt personnel ou professionnel.

Interaction

 
   

Vous décrirez la maison choisie à un membre de la famille Dupré et expliquerez votre choix. Vous lui demanderez si il/elle a des questions à poser et vous lui répondrez.

B1

 

Peut

écrire

des

notes

et

des

lettres

personnelles

pour

demander

ou

transmettre

des

Interaction

écrite

informations

d’intérêt

immédiat

et

faire

comprendre

les

points

qu’il

ou

elle

considère

importants.

 
   

Tu rendras compte de ta mission en écrivant un e-mail à Madame Dupré dans lequel tu présenteras le logement à Madame Dupré et tu lui expliqueras pourquoi c’est celui qui lui convient le mieux. qui selon toi convient le mieux à leur famille.

A2

 

Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu’on aime ou pas, par de courtes séries d’expressions ou de phrases non articulées

Production

orale

 
   

Tu laisseras un message sur le répondeur à la famille Dupré pour lui décrire le logement que tu as sélectionné pour elle.

B1

 

Peut

écrire

des

notes

et

des

lettres

personnelles

pour

demander

ou

transmettre

des

Interaction

informations

d’intérêt

immédiat

et

faire

comprendre

les

points

qu’il

ou

elle

considère

écrite

importants.

 
Vous adressez une lettre à Madame Dupré et lui proposez la maison que vous avez

Vous adressez une lettre à Madame Dupré et lui proposez la maison que vous avez choisie en justifiant votre choix.

Présentation de la tâche :

TROUVER UN LOGEMENT POUR LA FAMILLE DUPRE

Tu es agent immobilier, tu as été choisi pour/tu dois trouver un logement/ une maison pour la famille Dupré.

POUR T’AIDER DANS TA MISSION :

 

-

Tu liras un mail

Claire Bourguignon Sibiu Roumanie septembre 2012

2

 

-

Tu regarderas leur photo

-

Tu liras la petite annonce d’une maison

-

Tu écouteras la publicité pour une maison

PUIS QAUND TU AURAS FAIT TON CHOIX :

Tu…

(Voir

possibilités ci-dessus)

I.Les documents utilisés

A. le mail (qui précise les contraintes)

B. la photo

C. Blog :

D. Annonce 1 : photo seulement

E. Annonce 1 : texte situé au dessus

F. la maison 2.

II. Activités langagières autour de chaque document + activités proposées + éléments grammaticaux

A Le mail : activité de réception visant à définir les contraintes avec les élèves)

1.

Relever les mots clés : maison à louer/Lyon/budget

2.

Relever les informations importantes

3.

Relever les informations pertinentes. (« Instal plus est une agence immobilière » : c’est important mais cela ne va pas avoir d’incidence sur la mission à accomplir)

4.

Le vocabulaire de la maison :

Exemple : écrire au tableau « maison » + demander s’ils connaissent des mots qui vont avec maison ; puis compléter avec quelques mots qui peuvent leur être utiles mais leur demander de faire un fiche qu’ils complèteront eux-mêmes au fur-et-à mesure qu’ils avancent dans l’unité

B.

la photo : a) description à l’oral

 
 

1. Vocabulaire de la description de personnes

2. Phrases simples et composées : la dame rit et le père rit aussi….

C.

Photo : b) interaction orale entre Madame/monsieur Dupré et l’agent immobilier (= l’élève)

1. Rechercher des informations complémentaires sur la famille (l’enseignant imagine des réponses autour de questions susceptibles d’être posées)

Claire Bourguignon Sibiu Roumanie septembre 2012

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i. demander aux élèves quelles informations il manque sur la famille : l’âge des enfants, les hobbies, est-ce que les deux parents travaillent

ii. demander d’élaborer les questions : quelles questions vont-ils poser ?

2.

Simulation :

- groupe A/groupe B : un pose les questions, l’autre y répond (enseignant donne la fiche) : changer les groupes

3.

Mise en commun au tableau : on garde les infos pertinentes (phrases simples + phrases composées + vocabulaire)

D. Blog : Réception à l’écrit (compréhension écrite)

1. Recherche d’infos importantes autour du 7 ème et autour du 8 ème arrondissements

a) Mais d’abord il faut lever les obstacles linguistiques :

Vocabulaire : Arrondissement

Eventuellement montrer une carte

: Arrondissement Eventuellement montrer une carte Un arrondissement : Le 3 ème arrondissement Le ?
Un arrondissement : Le 3 ème arrondissement Le ? arrondissement
Un
arrondissement :
Le 3 ème
arrondissement
Le ? arrondissement

b) Réviser les nombres + les ordinaux

c) Repérer les arrondissements 7 et 8 : vocabulaire sur :

- la « taille » (grand /petit, allongé, rectangulaire…)

- les prépositions de localisation

TOUT CELA SERA TRES UTILE POUR L’ACCOMPLISSEMENT DE LA

TOUT CELA SERA TRES UTILE POUR L’ACCOMPLISSEMENT DE LA

TÂCHE

TOUT CELA SERA TRES UTILE POUR L’ACCOMPLISSEMENT DE LA TÂCHE

c)Rechercher les informations sur les 7 et 8 arrondissements en utilisant le tableau ci-dessous.

7

ème arrondissement

8

ème arrondissement

Claire Bourguignon Sibiu Roumanie septembre 2012

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4 d) Entourer les informations PERTINENTES pour l’accomplissement de tâche. e) Restituer les informations en COMPARANT
4 d) Entourer les informations PERTINENTES pour l’accomplissement de tâche. e) Restituer les informations en COMPARANT

d) Entourer les informations PERTINENTES pour l’accomplissement de tâche.

e) Restituer les informations en COMPARANT les deux arrondissements et en les OPPOSANT : les comparatifs/ superlatifs + phrases composées

E.

Annonce 1 : photo seulement : Production orale

 
 

Objectif : être capable de décrire + lexique +En fonction du niveau visé :

 

imaginer l’intérieur de la maison (hypothèse…)

 

1. Décrire la maison : rebrassage du vocabulaire de la maison Ecrire au tableau ce que les élèves disent afin de :

 

- s’approprient la capacité à organiser une description

- enrichissent leur vocabulaire sur la description de manière générale (en haut, en bas, à droite )

 

- éléments grammaticaux liés à l’hypothèse (cela doit être être,…)

,

peut

F.

Annonce 1 : texte: réception à l’écrit + PO

 

1.

Comparer la description qu’ils avaient faite avec la réalité : rebrassage de la comparaison.

2.

Rechercher les informations qui manquent : quelles questions pour les obtenir ?

3.

Interaction : un groupe pose des questions/l’autre répond avec les réponses données par l’enseignant.

4.

Interaction à partir d’un travail de mise en commun

 

Faire un tableau : les besoins de la famille Dupré (voir B.3) + les caractéristiques de la maison.

Expression de l’accord et du désaccord + phrase complexe = parce que

 

G.

Annonce 2 : réception orale

 

1.

Phonologie : graphie/phonie : le « e » muet par exemple … (donner une liste de

mots, leur faire écouter et leur demander d’entourer ce qu’ils entendent ou le contraire)

2.

Grille d’écoute pour relever des informations

3.

Mise en commun + discussion

4.

Décrire à l’oral la maison

5.

Comparer la maison 1 et la maison 2

H. Production ou interaction

Claire Bourguignon Sibiu Roumanie septembre 2012

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Claire Bourguignon Sibiu Roumanie septembre 2012