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Profesores
Raquel Lpez Vergara
Mnica Manrique Ventura
ENTRE TODOS
CONTRUMOS
EL CURSO
Estrategias
prcticas y
participativas.
Qu
caractersticas
personas?
tenan
esas
Qu marca la diferencia
Profesores que nos
motivan
vs.
Profesores que no nos
motivan
Motivacin
Constructo terico-hipottico que designa
un proceso complejo que causa la
conducta. En la motivacin intervienen
mltiples
variables
(biolgicas
y
adquiridas) que influyen en la activacin,
direccionalidad, intensidad y coordinacin
del comportamiento encaminado a lograr
determinadas metas.
Bisquerra, 2006.
Motivacin y valores
ntimamente ligada a los valores, normas
y emociones.
Desarrollo afectivo
Desarrollo moral
Desarrollo lingstico
Motivacin y valores
DEBERES
(normas)
DESEOS
(emociones)
VALORES
MOTIVACIONES
ACCIONES
Motivacin e indefensin
Estar motivado es anticipar sucesos agradables
(se buscan) o desagradables (se evitan).
Si la accin no est asociada a la consecucin de
los resultados deseados se produce la
desmotivacin
en
general
para
actuar
(indefensin aprendida).
Motivacin y atribucin
Las atribuciones causales determinan las reacciones
emocionales
Dimensiones de la atribucin causal
1. Situacin:
- Global: He suspendido porque no lo hago bien en ningn examen.
- Especfica: He hecho mal el examen y por eso he suspendido.
2. Tiempo:
- Estable: Lo he hecho mal porque siempre lo hago mal
- Inestable: He tenido un mal da y por eso me ha salido mal
3. Control:
- Incontrolable: Lo he hecho mal porque soy negado para esta
asignatura
- Controlable: Lo he hecho mal porque haba demasiado ruido y no
me he concentrado
Motivacin extrnseca
Supone buscar recompensas
externas y evitar castigos
Inestable
No proporciona plenitud y por
tanto felicidad.
Asociada a elementos
externos y tangibles.
Limitada.
No construye nuevas
motivaciones.
IDA
AC
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Motivaciones humanas
URA
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E
C
P
SU LORA
EXP
PERTENENCIAIDENDTIDAD
Motivaciones
PERTENENCIA-IDENTIDAD
Marcamos lo que nos diferencia para ser nicos y especiales
(oposicin).
Pero tambin lo que nos asemeja a los dems para sentirnos
pertenecientes (sumisin).
Somos seres sociales, necesitamos la existencia social.
Es una de las ms poderosas motivaciones grupales. Todos queremos
ser protagonistas, aunque tenga mala prensa.
Hay muchas formas de significarse: hablar ms alto, oponerse, ser
pedante, corregir, interrumpir, aportar una idea nueva
Motivaciones
PODER
Motivaciones
VINCULACIN
Queremos que nos quieran.
Muchas alianzas y coaliciones en un conflicto se forman ms
por la cercana y el afecto que por la posicin ante el
problema.
Repartir las tareas y organizar los grupos teniendo en cuenta
este factor.
Incorporar un espacio propiciador de las relaciones humanas.
Motivaciones
SEGURIDAD
Es una motivacin conservadora. Se mantiene lo que se ha
conseguido. Puede ser opuesta a la de significacin social,
poder, novedad. Aunque, a veces, va asociada a la de poder.
Tambin est relacionada con el control: conocer cosas, tener
gua y orientacin, las creencias bien asentadas, son algunos
ejemplos.
Motivaciones
SUPERACIN-EXPLORACIN
EMPOWERMENT
La necesidad de logro fue definida como un deseo de alcanzar alguna
norma internalizada de excelencia (McClelland, 1961).
Para identificar la motivacin para el logro debemos pensar en una
persona que no lucha por el resultado de una evaluacin, ni
tampoco por lo que hacen compaeros suyos. Sino que lo hace por
una necesidad de auto-mejora que se convierte en una motivacin
para un logro determinado.
Este necesidad es un deseo por obtener una realidad significativa,
por conseguir el dominio de unas destrezas, ideas, control y por
llegar rpidamente a alcanzar un nivel ms alto que el actual.
Una persona que tiene una elevada necesidad de logro est clara en
que su xito personal es el resultado de su propio esfuerzo y no de
variables que se encuentran en el entorno.
Motivaciones
PLACER
Buscamos el bienestar y las sensaciones agradables:
disfrutamos de los cinco sentidos.
La satisfaccin de las necesidades bsicas para la
supervivencia estn fuertemente ligadas a este tipo de
motivacin: descanso, alimento, sexo
Motivaciones
PERDURABILIDAD
El ser humano tiene afn de inmortalidad.
En todas las civilizaciones y culturas la existencia de
aspectos trascendentes se ha explicado por la
necesidad de seguridad, superacin o vinculacin, pero
tambin la necesidad de perdurabilidad: religiones,
expresiones artsticas, obras sociales, utopas, tener
descendencia
V AR I AB L E S D I S P O S I C I O N AL E S
Motivacin
Motivacin
Contexto amplio
Hace unas dcadas:
Creencias bsicas y normas de
conducta muy delimitadas, claras y
compartidas por toda la sociedad.
Contexto amplio
Hoy en da:
Amplio abanico de opciones para
elegir.
Difcilmente
discriminable
lo
correcto de lo incorrecto.
No existe un modelo claro de cmo
actuar y esto provoca acudir en
exceso al ensayo y error.
Contexto amplio
Sociedad de consumo. Ley de mercado.
Consumismo de objetos, amistades,
emociones..., ajenas a las autnticas
necesidades.
Consecuencias
potenciadas.
inmediatas
muy
Contexto amplio
Estilo de vida rpido, especialmente, en
las grandes ciudades. Esto favorece
estados de activacin altos y dificulta la
observacin, discriminacin y el control.
Contexto amplio
Medios de comunicacin como agentes
educativos.
informacin.
Publicidad.
Exceso
de
Contexto amplio
y error en la
aplicacin del concepto de derecho
Contexto amplio
Contexto amplio
Sistema educativo.
Contexto amplio
Contexto amplio
Presencia
habitual
de
otros
agentes
educativos como canguros y nieras, abuelos u
otros familiares.
Contexto amplio
Contexto inmediato
El grupo de iguales: el efecto de la masa.
Poder del profesor vs. Normas del centro y sistema
educativo.
Variables fsico-ambientales.
La materia a trabajar, contenidos y metodologa de la
enseanza.
Grado de novedad. Grado de utilidad Y significacin.
Entornos multiculturales con el hndicap, entre otros, del
idioma.
Democratizacin de la educacin.
El alumno
Los jvenes de hoy aman el lujo, tienen manas y
desprecian la autoridad. Responden a sus padres,
cruzan las piernas y tiranizan a sus maestros.
Los jvenes hoy en da son unos tiranos.
Contradicen a sus padres, devoran su comida, y le
faltan al respeto a sus maestros
Scrates
El alumno
Dficits en el desarrollo de hbitos de trabajo y
organizacin del tiempo
Dficits en la asuncin de normas y lmites
Competencia social que oscila entre el estilo
inhibido y el agresivo. Problemas de asertividad
Dficits en competencias de control emocional Tolerancia a la frustracin baja
El alumno
Dficits en competencias de resolucin de
problemas
Disponibilidad
de
informacin
excesiva,
distorsionada o incorrecta donde la informacin
ms veraz es difcilmente discriminable.
El alumno
Intereses y Motivos asociados la inmediatez, con
valor de la cantidad sobre la cualidad. Ausencia de
motivos prosociales y capacidad para posponer el
refuerzo.
Escaso valor asociado al conocimiento, al trabajo y
estudios.
Problemas familiares.
Historia personal de xitos-fracasos. Autoestima.
El profesor
Escasa formacin psicopedaggica y en
habilidades personales para enfrentarse al
aula.
Escaso o nulo refuerzo de su actividad:
sobre todo recibe castigo y frustracin.
Historia personal de interacciones con los
alumnos.
Qu hace el profesor
Castigos
Gritos y peleas con el alumno
Resultado
Alumno desmotivado
Profesor desmotivado
El alumno no aprende
Profesor desmotivado
Alumno desmotivado
El alumno no aprende
Peligro
Oportunidad