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Educao a Distncia
Curso de Pedagogia
Elisngela
Elzi
Francieley
Maria Lcia de Andrade
Nayane
Lagoa Dourada MG
2016
Elisngela
Elzi
Francieley
Maria Lcia de Andrade
Nayane
Lagoa Dourada MG
2016
Banca examinadora
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Dedicatria
Agradecimentos
SUMRIO
1. INTRODUO ..................................................................................................... 10
2. CAPTULO I - AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO
EDUCACIONAL ....................................................................................................... 12
2.1. A Aprendizagem: suas caractersticas e as principais dificuldades .................. 13
2.2. A Importncia da Incluso do aluno com dificuldade ....................................... 15
2.3. A Dislexia e suas caractersticas ....................................................................... 16
2.4. Tipos de Dislexia ............................................................................................... 19
3.
CAPTULO
II
PROCESSO
DE
APRENDIZAGEM
EM
ALUNOS
DISLXICOS .................................................................................................................
..................
22
RESUMO
A dislexia um distrbio de aprendizagem que afeta crianas em todos os nveis
educacionais, dificultando a leitura e escrita e consequentemente sua compreenso.
Trata-se de uma sndrome que afeta os alunos em seu processo de letramento e em
sua insero na sociedade. Isso devido ao seu baixo rendimento escolar em
comparao a outros alunos. Com a realizao deste trabalho buscou-se entender
melhor o que a dislexia, seus sintomas, causas como tambm demonstrar a
importncia da formao continuada dos docentes, pois a dislexia um transtorno
de pouco conhecido para muitos educadores e no espao escolar que se torna
mais visvel esta dificuldade. Os objetivos propostos neste artigo foram observar
como aprendizagem de um aluno que tem dislexia e como o papel do professor
fundamental em sua alfabetizao. Para isso as etapas do trabalho esto dividas na
anlise das dificuldades de aprendizagem no contexto educacional enfatizando a
aprendizagem com suas caractersticas, as principais dificuldades de incluir um
aluno com dificuldades em especial os portadores do distrbio de Dislexia com suas
caractersticas e seus tipos. A seguir abordado o processo de aprendizagem em
alunos dislxicos, em especial a aquisio da leitura e da escrita na etapa da
alfabetizao, em especial os que esto sobre influencia do transtorno da dislexia e
como o papel do professor fundamental como mediador do processo de
aprendizagem destes diante de diagnsticos bem realizados, enfatizando nesse
sentido o papel da formao do professor. Destaca-se, portanto a importncia da
formao docente para o exerccio da docncia com alunos dislxicos. A
metodologia utilizada foi pesquisa bibliogrfica e documental, destacando nessa
anlise Sampaio 2011, Capovilla 2005, Farrel 2008, Muszkat 2012, Teixeira e
Martins, 2012, as ordenaes jurdicas existentes no pas que regulam o ensino e
aprendizagem destes alunos aliadas aos saberes da Associao Brasileira de
Dislexia. Conclui-se que para a realizao do processo de letramento dos dislxicos,
necessrio mudanas no dia a dia dos professores e adaptaes na maneira de
ministrar as aulas, visto que, essas transformaes podem contribuir para melhorar
os resultados escolares, tanto dos dislxicos como das outras crianas.
PALAVRAS-CHAVE:
alfabetizao.
dislexia,
formao
docente,
professor,
leitura,
escrita,
ABSTRACT
Dyslexia is a learning disorder that affects children in all educational levels, making it
difficult to read and write and therefore their understanding. It is a syndrome that
affects the students in their literacy process and their integration into society. This is
due to their low academic performance compared to other students. With this work
we sought to better understand what is dyslexia, its symptoms, causes and also
demonstrate the importance of continuing education for teachers, because dyslexia
is a little disorder known to many educators and is at school that becomes more
visible this difficulty. The objectives proposed in this article were observed as learning
a student has dyslexia and how the teacher's role is crucial in their literacy. For this
step of the work are divided on the analysis of learning difficulties in the educational
context emphasizing learning to their characteristics, the main difficulties include a
student with difficulties especially those with the disorder dyslexia to their
characteristics and their types. The following is approached the process of learning in
dyslexic students, especially the acquisition of reading and writing in the literacy
stage, in particular those on influence of disorder of dyslexia and how the teacher's
role is fundamental to the process of mediator learning these before and made
diagnoses, emphasizing in this sense the role of teacher. It is noteworthy, therefore
the importance of teacher training for the teaching profession with dyslexic students.
The methodology used was bibliographical and documentary research, highlighting
that analysis Sampaio, 2012, Capovilla 2005, Farrel 2008 Muskat 2012, Teixeira e
Martins, 2012 the existing legal ordinances in the country regulating the teaching and
learning of these students combined with the knowledge of the Brazilian Association
of Dyslexia. We conclude that for the completion of the literacy process of dyslexics,
is necessary changes in the daily lives of teachers and adjustments in the way they
teach the classes, since these changes can help improve educational outcomes,
both dyslexics as the other children.
KEYWORDS: dyslexia, teacher training, teacher, reading, writing, literacy.
INTRODUO
As dificuldades no processo de ensino aprendizagem se fazem reais na
prtica pedaggica por diversas razes. Condies estas que vo desde s
condies sociais, econmicas, familiares e por razes particulares ligadas s
dificuldades com o aprender. Dentro desse enorme contexto a dislexia tem se
apresentado como uma temtica muito atualizada, merecendo uma compreenso
mais detalhada sobre o tema em questo.
A discusso em torno da dislexia se faz necessria, pois a mesma
compromete a aprendizagem e compromete a capacidade de ler e entender o
mundo das palavras, sejam elas escritas ou no. O que se percebe que muitas
crianas tem grande dificuldade no aprender e em conduzir suas capacidades
ligadas ao aprender levando a conseqncias muito drsticas ao longo da vida
escolar. A importncia da pesquisa se faz pautada na necessidade de elucidar as
questes da aprendizagem e assim descrever a dislexia com suas causas, sintomas
e possibilidades de intervenes.
Procura-se ao longo da pesquisa desenvolver uma abordagem sobre a
aprendizagem e as dificuldades decorrentes da dislexia, para ao mesmo tempo
possibilitar uma forma de valorizar a formao docente. Desenvolvemos aqui a
problematizao do tema e sua contextualizao com o panorama atual do processo
educacional brasileiro, em especial na fase da alfabetizao.
No captulo 1 so abordadas as dificuldades de aprendizagem no contexto
educacional. o momento de detalhamento da aprendizagem humana na fase da
alfabetizao, com sua caracterizao e relevncia para formao pessoal.
Prosseguindo sero abordados tpicos sobre a importncia da incluso e
apresentado o tema da dislexia. Nesta etapa sero utilizados nossos principais
referencias tericos com forma de embasamento nossa proposta de pesquisa.
No captulo 2 o processo de aprendizagem com alunos dislxicos
abordado, trata-se da fase da metodologia da pesquisa por meio de uma reviso
bibliogrfica baseada na seleo prvia dos principais autores escolhidos
procurando relacionar a formao docente e a importncia do trabalho com alunos
dislxicos de modo especial.
No terceiro captulo discutida a bibliografia como forma de destacar a
importncia da formao docente para o exerccio da docncia com alunos
Todas as crianas tm possibilidades de aprender e gostam de fazlo e quando isso no ocorre porque alguma coisa no est indo
bem. Neste momento necessrio que, tanto o professor como os
demais profissionais responsveis pelo processo de aprendizagem,
se questionem acerca dos fatores que podem estar contribuindo para
que o aluno no consiga aprender.
tem
origem
Neurobiolgica,
com
forte
evidncia
de
problemas
visuais
ou
auditivos,
distrbios
emocionais
ou
pertencer ao lxico fonolgico que cada indivduo adquirido. Nesta etapa a criana
possui dificuldades que vo aparecendo em forma de percepo da codificao e
decodificao da escrita irregular pelo fato de uma utilizao exclusivamente de rota
fonolgica.
Quando a criana desenvolve essa conscincia fonolgica ela torna-se
capaz de realizar as converses fonografmica e grafonmica, dessa forma a
criana adquire portanto uma conscincia de que as palavras so segmentadas
pelos grafemas. Cada um dos grafemas ir se converter em um fonema. A
necessidade de fuso entre grafemas para formao de uma palavra se d de
maneira oral.
No terceiro estgio o que se observa a decodificao grafofonica cedendo
espao uma rota lexical, dessa forma a criana j no mais estabelece relao
entre grafemas, sendo este uma unidade representacional em um sistema de
escrita, engloba, alm das letras, os nmeros e os sinais de pontuao (SILVA,
2011, p. 129) e os fonemas unidade sonora voclica ou consonantal que se
distingue funcionalmente de outras unidades sonoras da lngua (SILVA, 2011, p.
109). Acontece nesse momento a identificao das palavras por inteiro e
consequentemente a realizao da leitura das palavras e das pseudopalavras
irregulares.
Na etapa final do processo de aquisio da leitura a criana levada a uma
exposio para com as palavras e seus respectivos sons, com uma dada frequncia
para assim produzir um armazenamento do lxico e a representao fonolgica. O
resultado desse processo de um acesso direto ao acervo lexical e fonolgico
possibilitar como resultado uma rpida aprendizagem da escrita e leitura de
palavras. Destaca-se dessa forma que muito importante o estgio ortogrfico
possa ser alcanado por meio de uma rota fonolgica ainda que utilizada quando de
uma identificao para as palavras desconhecidas. Segundo Grau:
Dito de forma resumida, operar corretamente com a via fonolgica
supe separar a palavra em suas unidades menores (slabas,
fonemas) mediante aquilo que denominamos conscincia fonolgica
[...]. As crianas com dficit nessa capacidade decifram lentamente e
cometem erros de cdigo (por exemplo, omisses, substituies,
inverses) ao ler e ao escrever, mas conseguem ler e escrever bem
palavras que j incorporaram visualmente se tiverem a via lexical
preservada. [...] [A ltima], ao contrrio, supe reconhecer a palavra
que vemos escrita de uma forma quase imediata, sem ter de
aspecto abordado tem haver com a resistncia que as crianas desenvolvem contra
os efeitos da vulnerabilidade.
H presena de fatores interno e externos pode influir no diagnstico da
dislexia, mesmo cientes de que excluir fatores ecolgicos uma necessidade. Mas
uma constatao evidente de que os dislxicos possuem de certa maneira certa
vulnerabilidade inata aos aspectos que se relacionam s habilidades de escrita e
leitura. Os aspectos externos no so a causa, mas, sem dvida, intensificam a
probabilidade de crianas dislxicas serem conduzidas ao fracasso escolar.
Diante da exposio acima o diagnstico necessrio porque [...] at 80%
de todas as crianas classificadas pelos sistemas escolares como portadores de
transtorno de aprendizagem so mal classificadas (BOYD; BEE, 2001, p. 355).
Quanto mais rpida for a interveno, maior ser a diminuio dos possveis
problemas que a criana pode ter no futuro enquanto adulta. Sem eu
desenvolvimento a criana aprende aspectos lingsticos, cognitivos e emocionais,
sobre isso autores como Catts e Chan (2008, p. 55) apontam a importncia da
leitura na vida adulta e a falta dessa habilidade [...] na educao, [portanto,] a
dislexia pode impactar significantemente o sucesso acadmico e o desempenho de
um indivduo.
A deteco antecipada da dislexia impede inmeros fracassos, mas no
impedir outros fracassos no futuro, pois a dislexia pode acarretar problemas
escolares, profissionais e sociais. Esta pode sem dvida influenciar e resultar uma
baixa autoestima e aumenta a frustrao do sujeito, possibilitando que esta pessoa
em sue futuro crie uma repulso por atividades que exijam a leitura, a escrita e uma
compreenso mais habilidosa do contedo. Dessa forma:
consenso entre os estudiosos que os problemas emocionais que
geralmente a criana dislxica apresenta no so a causa das
dificuldades para ler, mas sua consequncia. Geralmente,
incompreendida em seu fracasso e no sendo valorizada em suas
vs tentativas para superar suas dificuldades escolares, a criana
dislxica acaba desenvolvendo uma autoimagem negativa e uma
total desmotivao para empreender a difcil tarefa de ler e de
escrever. As dificuldades acumuladas a cada etapa de
aprendizagem, as cobranas dos pais e professores e os risos dos
colegas contribuem para o desenvolvimento de comportamentos
agressivos, diante do ambiente escolar, inibies, timidez e
ansiedades que podem culminar com a evaso escolar (TEIXEIRA;
MARTINS, 2012, p. 78-9).
Todas as crianas tm possibilidades de aprender e gostam de fazlo e quando isso no ocorre porque alguma coisa no est indo
bem. Neste momento necessrio que, tanto o professor como os
demais profissionais responsveis pelo processo de aprendizagem,
se questionem acerca dos fatores que podem estar contribuindo para
que o aluno no consiga aprender. (MORAIS, 2006, p. 24)
Um bom desempenho dos alunos deve ser meta para a escola, esta portanto
deve se adequar s necessidades dos alunos oferecendo-lhes opes de aulas
extras para melhorar a memorizao das palavras e o significado delas. O trabalho
do psiclogo com intervenes possibilita um tempo adequado para a realizao dos
testes em um local adequado. Entre as aes que se espera dos professores
capacitados a construo de avaliaes de maneira diversa para que possa
desenvolver habilidades artsticas e esportivas.
profissionais, no se pode falar uma educao democrtica sem que esta privilegie a
todos os membros de uma sociedade. Assim todos os alunos precisam de uma
ateno dentro de suas necessidades, o professor deve nesse momento recorrer a
sua capacidade de atuao como observador e pesquisador dando especial ateno
ao corpo docente e com o aluno dislxico a ateno deve ser redobrada. Como
podemos ler em Luz & Gesser (2007, p.20), possvel um professor ser
pesquisador, inclusive na sua prpria sala de aula [...] pesquisar desenvolver um
olhar, assumir uma postura, um olhar que no o da ao, desta forma ele pode
atuar com mais eficcia e eficincia pedaggica em seu trabalho cotidiano.
As crianas que possuem o distrbio da dislexia muitas vezes so vtimas de
preconceitos e crticas que podem se caracterizar como preguia, ou pior ainda em
outros momentos tais alunos podem ser considerados desrespeitosos, bagunceiros
diante de situaes de aprendizagem que lhe so propostas. nessas situaes
que o professor deve e tem de atuar como o mediador e mantenedor das
expectativas de aprendizagem de cada aluno, sobre essa situao Aucoutier e
Lapiere nos evidenciam que:
importante deixar claro que o papel do professor que atua em sala de aula
fundamental, sua responsabilidade com a deteco da dislexia e outros problemas
muito grande, tendo em vista que ele pode mudar a vida de cada aluno e suas
aes podem transformar a situao de vida futura. Estratgias devem ser
desenvolvidas e implementadas com vistas a obter um resultado efetivo e prtico na
situao de aprendizagem para alfabetizar o garoto.
CONSIDERAES FINAIS
A criana dislxica tem que ser respeitada em suas limitaes, desta forma o
trabalho do professor deve acontecer de maneira que compartilhe de uma lado as
potencialidades que a mesma possu e de outro fornecer subsdios para facilitar
esse desenvolvimento. Todas essas aes so fundamentais para que o processo
ensino aprendizagem acontea de forma eficaz.
Em uma relao saudvel de aprendizagem, conhecimentos e capacidades
devem se aliar oferecendo a cada aluno todas as condies para que a evoluo
acontea garantindo a criana o pleno desenvolvimento enquanto ser humano. Tal
condio garantia da cidadania.
Na atualidade temos visto muitos discursos sobre a incluso nos sistemas
de ensino, mas o estar presente do aluno com necessidades de aprendizagem
adequadas na sala de aula, deve haver respeito e condies de aprendizagem, e a
escola precisa cumprir seu papel de ensinar para a vida no apenas para as
crianas ditas normais. A Constituio nos garante que todas as crianas devem e
tem o direito de freqentar uma escola para terem o direito de aprender, assim
percebe-se que cabe aos educadores, atravs de uma metodologia adequada,
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