Universidad ETAC

Ana Laura Saldaa Vallejo

Tarea 1
Tablas Descriptivas
Materia: TEORAS CONTEMPORNEAS DE LA EDUCACIN
Grupo: 1632-1_2452_10T_PS70
Asesor:
Mtra. Mara Guadalupe Cortes Toledo

Fecha de entrega 2 de junio 016

Introduccin
Desde principios de la humanidad el hombre ha buscado transmitir
conocimiento, en muchos casos esta actividad ha sido sin especializacin
alguna, ms bien, la enseanza se ha dado como una manera de procurar
costumbres, tradiciones, cultura o cmo mera forma de supervivencia.
A lo largo del tiempo el ejercicio pedaggico se ha ido afinando dando
como resultado 2 modelos pedaggicos mejor conocidos como: la vieja
escuela y la nueva escuela, cada teora con paradigmas y aportaciones
distintas, mismas que a la fecha son vigentes y aplicadas en la educacin en
Mxico.
En el presente documento analizaremos las aportaciones en el campo de
la pedagoga as como los autores representativos, la historia que estas
concepciones , mismas que con sus avances han revolucionado al proceso de
enseanza aprendizaje, pasando de ideas ms conservadoras donde vean al
maestro como un gua especializado, el que todo lo sabe, un ser casi perfecto a
ver al docente como facilitador y gua que en el camino hacia la enseanza
prepara para la vida y no solo acumula conocimientos inservibles.

Desarrollo
El desarrollo formal del pensamiento pedaggico comienza en el
Renacimiento cuando la sociedad alcanza un grado de desarrollo, en el ao
1500 que surge la Teora Eclesistica; a partir de ello la educacin gira en torno
a disciplina y reglas. Tiempo despus observan a partir de ensayo y error que
los principios que se sientan pueden mejorar, con lo que se impulsan las bases
de la nueva escuela.
En la siguiente tabla se expondrn a los personajes representativos tanto
de la escuela tradicional como de la nueva escuela, resaltando las aportaciones
ms representativas al campo del saber.
Escuela
Representante/ Nacionalidad
Aportaciones
Tradicional
Ignacio

de Loyola

(Espaol)
Bases de la Pedagoga Eclesistica
nfasis en la disciplina de manera dura e indiscutible
Promocin de hombres de y en servicio a la nacin

Amos Comenius
(Checo)
A Amos Comenius se le conoce como el Padre de la Pedagoga

Pionero de las artes de la educacin y de la

didctica
Promotor que la educacin primaria
fuera obligatoria, misma que deba ser comprensiva, no memorstica.
Proceso para toda la vida, que integre
las actividades creativas humanas
estimulando el pensamiento.
Eliminacin del discurso, aplicacin de la observacin para aprender.
Estandarizacin de horario y edad en la creacin de grupos
3

Nueva
Jean Jacques Rousseau, Ginebra Suiza
Trato acorde a la edad para los nios
Enseanza de la lectura a una edad posterior
Estudio de la naturaleza
y de la sociedad por observacin directa, postulado aplicable para varones
exclusivamente.

Johann Pestalozzi
Suiza
Adapt
el mtodo de enseanza
al
desarrollo
natural del
nio.

Friedrich Froebel
Alemn
Introdujo
los principios dela
psicologa y la filosofa
en
las
ciencias de la educacin

Ellen Key
Sueca
Educacin progresista, sistema de enseanza basado en las necesidades y
potencialidades del nio ms que en las necesidades sociales o los
preceptos de la religin.

Modelo Pedaggico
Los modelos pedaggicos como no lo explica Durn son un conjunto de
relaciones con la actividad pedaggica en coherencia multidimensional que
emplean un mtodo, materiales, tienen una concepcin de la enseanza, as
mismo reflejan un papel del docente y el alumno; cada factor desde distinto
punto de vista como a continuacin se muestra en la siguiente tabla.
METODOLOGA

ESCUELA NUEVA
Preparar al alumno para la
vida no slo acumular
aprendizaje

MATERIALES
QUE UTILIZA

Recursos didcticos tiles

que permitirn la
experimentacin

CONCEPCIN
DE LA
ENSEANZA

Manipular es aprender, la
accin directa sobre los
objetos permite su
conocimiento Se aprende
haciendo como indica
Decroly
Co-educacin
Instruir y educar

ROL DEL
DOCENTE
ROL DEL
ALUMNO

Activo

ESCUELA TRADICIONAL
Modelo academicista
verbalista
Transmisin de saberes
especficos y valoraciones
aceptadas socialmente
Exposicin oral y visual para
reiterar el aprendizaje
Las Ayudas educativas deben
ser lo ms parecidas a lo real
para facilitar la percepcin
reiterada facilitando el
aprendizaje
Aprendizaje con carcter de
acumulativo, su evaluacin
determinar hasta qu punto
quedan impresos los
conocimientos transmitidos
El profesor educa, rinde culto
a la autoridad y al orden y
desconfa de la libertad.
Receptor pasivo
Rol pasivo es el educado, es
el convencido.
Memorizar la informacin y
reflejar la realidad objetiva
como algo esttico

Conclusin
La manera que el hombre tuvo para especializar, por as definir a la forma de
transmitir el conocimiento sistemticamente, se ha ido ajustando a la realidad
social, es por eso que al inicio de este camino se observa un mtodo ms
riguroso, como se ilustra en la escuela tradicional.
5

Actualmente muchos de los mtodos siguen vigentes en la educacin de

nuestro pas, aunque algunos deberan ser remplazados por prcticas de la
nueva escuela.
Me parece interesante como cada autor centrado en la enseanza a dado sus
aportaciones, desde las ms sencillas como el proponer un estndar de edades
y horarios hasta el poder preparar a los alumnos no slo con el conocimiento;
ms bien para vivir, respetando su espritu libre, esto son aspectos que desde
mi profesin (Ciencias dela comunicacin) no haba concientizado, sino que
daba por hecho.
La clara diferencia y los polos marcados en extremo de las concepciones
desde el mtodo tradicional y la nueva escuela quedaron claros con las tablas,
ya que las lecturas te guiaban para que desde una perspectiva ms dinmica
as como lo propone la nueva escuela, el alumno, en este caso su servidora,
puntualizara en lo que se necesitaba aprender. Cabe resaltar que una parte
esencial para el aprendizaje desde cualquier concepcin terica es que el
conocimiento valla dirigido y tenga un propsito en s.
Es as como la utilidad de lo aprendido puede ser reflejado en la prctica en
este caso asumiendo el rol no solo de alumno al cursar el posgrado, sino como
docente con un compromiso grande al realizar un balance en el aula que me
permitan ser Flexible pero con reglas, sobrellevar una clase divertida sin
caer en el desorden y alentar en los alumnos lo importante de la adquisicin
del conocimiento, pues como expresaba anteriormente sino se ve utilidad, los
esfuerzos pierden sentido.

Fuentes

Fundacin Universitaria Luis Amig. Facultad de Educacin.

Medelln 2006 Fundacin Universitaria "Pedagoga de la
educacin tradicional" Mdulo Teoras y Modelos Pedaggicos.

Graciela Ruiz Durn "Modelos pedaggicos bsicos"

http://www.marthajordan.com/posgrado/maestra/uigv/sc/moelos
pedag.html

Principales Representantes de la Escuela Tradicional y la

Escuela Nueva Tomado de

http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializacione
s/ge/ge101/unidad1_1.ht