ESCUELA NORMAL PARTICULAR COLEGIO GUANAJUATO

PLANIFICACIN DIDCTICA
ESCUELA: Esc. Primaria Urbana No.49 Francisco Zarco
TURNO: Vespertino
C.C.T.

11EPR07O1U

ZONA ESCOLAR: 503

SECTOR: 501
MAESTRO(A):

Flix Alejandro

Galvn

Sandoval

GRADO Y GRUPO: 6
PRACTICANTE: Daira Itati Murgua Rodrguez
SEMANA DEL:
DE: 2016
ASIGNATU
RA:
AMBITO
EJE TEMA:
CONTENIDO
S:

22

Espaol

AL

24

BLOQU
E:

DE

NOVIEMBRE

II

Literatura
Comprensin e interpretacin
Caractersticas, sentimientos y motivaciones de los
personajes de un cuento.
La descripcin en las narraciones de misterio o terror.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas de los cuentos de misterio y terror: recursos
literarios para crear tensin.
Caractersticas del gnero literario (escenario, estructura,
personajes y estilo de los cuentos de misterio y terror).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales.
Aspectos sintcticos y semnticos
Recursos discursivos para generar un efecto especfico en el
lector.
Voces narrativas del relato.
Conectivos (en ese momento, de repente, entonces) para
crear suspenso.
Tiempos verbales usados en descripciones y narraciones,
para crear sucesin y simultaneidad para describir acciones,
pensamientos y sentimientos.

COMPETENC
IAS:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas de los cuentos de misterio o terror: estructura,
estilo, personajes y escenario.
Infiere las caractersticas, los sentimientos y las motivaciones de los
personajes de un cuento a partir de sus acciones.
Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y
simultneas.
Redacta prrafos usando primera y tercera persona.
Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar
suspenso.
ESTRATEGIAS: (INICIO, DESARROLLO Y CIERRE) SECUENCIA DIDCTICA
Martes 22 de noviembre del 2016
INICIO: Pedir a los alumnos que participen compartiendo alguna historia de
terror que conocen. El alumno Oscar podr participar compartiendo alguno o
simplemente escuchando lo que hablan sus compaeros.
DESARROLLO: Leer los textos "tiempo libre" y "mensajero de la muerte" de
las pg. 64 y 65 para identificar las diferencias y semejanzas entre ambos, con
respecto a los recursos utilizados. La lectura se realiza en voz alta para que
Oscar con Deficiencia visual, y otros de sus compaeros que tambin cuentan
con una barrera de aprendizaje puedan realizar la actividad correspondiente,
a l se le indicara de qu forma debe realizar el esquema en su cuaderno y
contestara de forma individual con la informacin que ha retenido de la
participacin de sus compaeros, la misma estrategia se utilizar para la
actividad de cierre, puede variar, si el alumno se atrasa un poco, revisar su
trabajo y dictarle o en algunas ocasiones puede apoyarlo algn otro alumno.
CIERRE: Con base en los dos textos anteriores y la tinta roja, llenar el cuadro
comparativo de la pg. 66 para analizar los personajes, el ambiente, los
conflictos y el suspenso que se presenta en cada uno de ellos.
Mircoles 23 de noviembre del 2016
INICIO: Preguntar a los alumnos, qu tipo de personajes se pueden identificar
en las historias?, suele haber un personaje bueno solamente?, cmo se le
llama al personaje principal? El alumno con D.V. tiene la capacidad de
participar respondiendo a estas preguntas participando de manera voluntaria.
DESARROLLO: Releer los cuentos para identificar las palabras que sirven como
apoyo para una descripcin. l se puede apoyar con el material que se le
proporciona para un mejor desarrollo de su aprendizaje que son los
macrolibros o la tableta en la cual el alumno tiene como archivo PDF los libros

de cada materia, la lectura de esta forma puede resultar desgastante para el

alumno y en algunos momentos solo se dedicara a escuchar cuando sus
compaeros lean en voz alta.
CIERRE: Realizar, en el cuaderno, el esquema de la pg. 66 sobre cada uno de
los cuentos. Cuando se da la indicacin en el pizarrn se realiza el boceto de
lo que se pretende realizar, si al alumno aun as tiene alguna duda de lo que
debe realizar se le explicara de forma individual.
Jueves 24 de noviembre de 2016
INICIO: Leer Un dato interesante de la pg. 67 y el contenido de la misma
pgina. Analizar el esquema y dar respuesta a l con la planificacin del
cuento que se pretende realizar. La lectura debe realizarse en voz alta por la
maestra o por alguno de los alumnos, se dar la oportunidad de realizar la
lectura solo de un fragmento para que sea muy cansado para el alumno con el
apoyo de su libro especial o de su tableta, cualquiera que sea el material
disponible en el momento.
DESARROLLO: Trabajar con el material de la Gua Didctica con la siguiente
actividad: Haz una lista de 3 adjetivos calificativos para cada dibujo, que
denoten miedo o suspenso, y escribe un enunciado que lleve los adjetivos y
que se puedan utilizar como ttulos de un cuento de terror. Compartir las
respuestas de los alumnos. Al alumno se le entregara el mismo material que a
los dems alumnos, se le dar la explicacin de lo que tiene que realizar y se
conformara si el alumno alcanza a distinguir los dibujos que se le estn
presentando.
CIERRE: Trabajar con el material de la Gua Didctica con la siguiente
actividad: Leer el cuento Cazador de tesoros despus contestar las
preguntas sobre el principio, desarrollo y final del cuento as como el anlisis
del contexto en el que se desarrolla y la narracin. Oscar se reunir con
alguno de sus compaeros, utilizando la estrategia de la tutora, su
compaero (a) le leer el cuento, le realizara las lecturas de comprensin y
escribir las respuestas tal cual como l alumno con D.V. se las exponga.
ADECUACIONES
El alumno Oscar, con D.V. se apoyara de sus libros espciales (macrolibros) o
su Tablet, se trabajara con estrategias que requieren de adecuaciones de
manera grupal como la lectura en voz alta, se estar pendiente de las
actividades que se estn realizando y despus de cada explicacin se
verificara con l personalmente si ha entendido la actividad. Al escribir en el
pizarrn, mientras se tenga la intencin de que el alumno capte informacin,
se deber escribir solo con color negro y con la letra ms grande de lo normal,
deber permanecer al inicio de una fila y se le dar la facilidad de mover su
mobiliario si es necesario para aprovechar la luz solar. Otra forma de trabajar
con l alumno es formando equipos o en parejas, solo como apoyo en lo
tangible o explicaciones ya que el alumno no tiene problemas en cuanto a la
comprensin de los contenidos. Los alumnos con problemas de lectura
formaran parte de los equipos pero se limitaran a escuchar la informacin,

tomaran de apoyo los apuntes de sus dems compaeros.

EVALUACIN PRODUCTO :
MATERIALES RECURSOS:
Participacin
Libro de texto de espaol de la pgina
Lectura de los cuentos
de la 64 a la 67.
Actividades en el cuaderno.
Cuaderno de la materia
Alumno con Deficiencia Visual:
Cuentos de terror
Participacin, actividades,
Gua didctica
comprensin de los temas.
Alumno con Deficiencia Visual:
Macrolibros, tableta, cuadernos,
marcadores negros.