UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Asignatura:
Didctica general

Tema:
Unidad 5
Facilitador:
Wendy Tejada Javier

Participante:
Anmely Kelly sirett
Matricula:
16-0444

Introduccin

En este trabajo hablaremos de la evaluacin su importancia y la evaluacin antes y

ahora, los medios de enseanza y de aprendizaje,
La evaluacin es un proceso que tiene por objeto determinar en qu medida se han
logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre la
programacin establecida, y que se emite al contrastar esa informacin con dichos
objetivos.

1. Elaboracin de una propuesta de como utilizara medios de enseanza

y aprendizaje.
El nivel es primario y la asignatura es ciencias sociales; el medio que se utiliza son los
mapas.
Para desarrollar el contenido el continente americano:

La propuesta seria motivarlos a los estudiantes sobre cuntos son los continentes y
cuando enumere el continente americano hablar sobre la importancia de este, luego les
presentaramos a los estudiantes el mapa del continente americano como medio para
ensear este contenido.
En un segundo momento mandaramos a los estudiantes para que identifiquen en el
mapa los lmites, parte en que se divide el continente americano, los pases que estn
al norte, los que estn en Amrica central y los que estn en el sur.
Estas actividades que se desarrollaran con los estudiantes, adems se podra hacer
grupos de trabajo para que los grupos desarrollen actividades que el docente le
asignara, dentro de esas actividades le podra dibujarle el mapa de Amrica latina a
los grupos.
En un tercer momento se hara una lluvia de pregunta a los estudiantes sobre el tema
en cuestin, que nos permitira tambin para evaluar a los estudiantes.
En un cuarto momento les asignaramos una gua de preguntas sobre el contenido que
hemos desarrollado.
Para tener un buen desarrollo del propsito que nos hemos planteado es que tenemos
que dividir el tiempo, los minutos para la motivacin; para el desarrollo del contenido
y el tiempo para evaluarlos.
Eleg un contenido de sociales porque esta asignatura tiene muchas debilidades en los
estudiantes ya que muchos de ellos no saben ubicar los pueblos o pases en el mapa,
muchos de ellos no saben que la republica dominicana pertenece al continente
americano, espero obtener excelentes resultados ya que los medios de enseanza son
un instrumento de suma importancia en el aprendizaje de los contenidos.
Qu es evaluar?
La evaluacin es la accin de estimar, calcular o sealar el valor de algo. 1
La evaluacin es la determinacin sistemtica del mrito, el valor y el significado de
algo o alguien en funcin de unos criterios respecto a un conjunto de normas.

Por qu es tan importante evaluar?

la evaluacin es un punto clave en el desarrollo de cualquier proyecto, y tiene
repercusin directa en el trabajo y la evolucin de la organizacin. As, la metodologa
de trabajo que proponemos para todos los procesos que se den en la asociacin tiene
siempre cuatro pasos: Planificacin, Actuacin, Recogida de datos y, finalmente, la
Evaluacin que es, a su vez, el punto de partida para la siguiente planificacin.
Hay dos razones fundamentales por las que es necesario evaluar: supone hacer un
anlisis de nuestra intervencin y, por lo tanto, es un momento de reflexin que
culmina el proceso de aprendizaje que es el desarrollo de nuestra actividad: evaluar nos
lleva, en consecuencia, a mejorar y a progresar; y adems, es un ejercicio de
responsabilidad social y poltica, especialmente si las actividades llevadas a cabo se
financian con fondos pblicos.

El fin ltimo de la evaluacin es la mejora del trabajo de la organizacin y de sus

propuestas. Ha de ser til y prctica, y ha de recoger toda la informacin pertinente. Si
hablamos de un proyecto o un programa de actividades, en la evaluacin hemos de
tener en cuenta que habr que evaluar los siguientes puntos:
Grado eficacia y eficiencia.
Idoneidad, es decir, si nuestro proyecto se adecua a la realidad y a los objetivos.
Cmo es el proceso de toma de decisiones.
Anlisis prospectivo de cmo deberan de ser las futuras actuaciones.
La evaluacin, adems, significa recoger y analizar sistemticamente una informacin,
que nos permita determinar el valor y/o mrito de lo que se hace. Pero no podemos
olvidar que ante todo debe ser til y prctica y ha de ser una prctica asumida en la
entidad y con una periodicidad establecida. Cmo mnimo se debe realizar una
evaluacin general al cierre de cada ao que nos sirva de orientacin y mejora para la
planificacin del siguiente. Lo aconsejable, de todos modos, es una evaluacin general
por trimestre. Adems, todos los proyectos y programas deben ser evaluados
independientemente de las evaluaciones generales.

Cules decisiones puede tomar un docente tras realizar una evaluacin a

un grupo de estudiantes?
Creo que una de las decisiones que deben tomar es calificar el nivel que tiene cada
estudiante.
Elabora un cuadro de 3 columnas donde refieras cmo se evaluaba antes y
cmo se evala en la actualidad. La 3ra columna emplala para contar una
experiencia tuya o de un conocido respecto a la evaluacin.
Evaluacin de antes
Aunque, desde la teora, la
evaluacin no era
considerada como un fin en
s misma, en la prctica, se
converta en un fin y no en
un medio.
- La finalidad que se le
atribua era la de medir la
actividad realizada por el
alumno, entendida sta
slo como producto final.
- En la prctica, la tcnica
que ms se utilizaba era la
aplicacin de pruebas
puntuales a las que,
adems, se les atribua un
carcter objetivo.
- Era igual para todos los
alumnos.
- Se centraba, casi

Evaluacin actual
- La consideracin prctica
de la evaluacin ha pasado
de ser un fin a ser un
medio.
- La finalidad de la
evaluacin es la de realizar
una valoracin, tanto
cuantitativa como
cualitativa, para mejorar
los procesos de enseanza
y aprendizaje y realizar los
ajustes necesarios a tales
procesos.
- La evaluacin ya no est
referida slo al producto
final sino tambin al
proceso que conduce a l.
- No se desperdicia, como
tcnica de evaluacin, la
aplicacin de pruebas
puntuales, pero stas son

En mi experiencia la
evaluacin que se usaba
antes eran los proebines,
las practicas, En fin y
muchas otras cosas ms en
la actualidad se usan
todava.

exclusivamente, en los
conocimientos expresados
por el alumno y stos con
referencia al nivel
alcanzado por el grupo.
- Slo eran objeto de
evaluacin los
conocimientos relativos a
los contenidos
conceptuales adquiridos
por el alumno.
- Los objetivos de las
programaciones de aula
estaban redactados como
conductas observables o
productos finales que
deseaban obtener y no
como capacidades a
desarrollar.
- La evaluacin se aplicaba
slo al alumno, no a la
variedad de elementos
intervinientes en el proceso
de enseanza y
aprendizaje.
- Se realizaba la evaluacin
en momentos muy
definidos y confirindole el
carcter de una actividad
extraordinaria, especial y
en situaciones muy
concretas (separar filas, no
copiar, etctera).

slo un medio ms. La

observacin, junto con el
anlisis de tareas, pasan a
ser las tcnicas bsicas
para el seguimiento de los
procesos de enseanza y
aprendizaje.
- Actualmente, la
evaluacin no es igual para
todos los alumnos, sino que
es personalizada para cada
uno de ellos. Se mide el
punto de partida, el
trayecto o proceso y el
punto de llegada con
relacin a los objetos
propuestos, atendiendo
adems a sus
caractersticas,
capacidades, evolucin,
contexto y esfuerzo, entre
otros aspectos.
- La evaluacin ya no se
refiere slo a los objetivos
que suponen aprendizajes
que implican adquisicin
de contenidos
conceptuales, sino que
tambin se tiene en cuenta
otro tipo de contenidos.

- Cuando un alumno no
alcanzaba el promedio
aprobatorio se le propona,
como medio para lograr la
recuperacin, que realizara
ms ejercicios de los ya
efectuados en clase y que
pasara un segundo examen
similar al anterior o,
incluso, el mismo.

- Ahora todo se evala: los

objetivos que suponen
aprendizaje de contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales, el esfuerzo
realizado, los procesos de
enseanza y aprendizaje, la
programacin de aula y su
ajuste a las necesidades del
alumno y del contexto, la
participacin de todos los
agentes que intervienen y
que influyen en los
procesos de enseanza y
aprendizaje y la calidad del
mismo, las relaciones que
se establecen entre los
distintos elementos
intervinientes, los recursos
utilizados, el clima
establecido.

- Cuando un alumno
presentaba problemas de

- El agente evaluador ya no
es slo el maestro del

- Se hablaba de la
evaluacin continua, pero
lo que realmente se
consideraba para emitir un
resultado era un promedio
aritmtico.

aprendizaje mayores que el

resto de sus compaeros de
clase, se le recomendaba
pasar ciertas horas con
otros profesores o se le
remita a las aulas de
educacin especial.
- La evaluacin externa era
considerada como una
ofensa en el raro caso de
que se desarrollara como
parte de algn programa
oficial.
- La evaluacin no era un
tema que preocupara
considerablemente en las
escuelas ya que, en teora,
todos los profesores tenan
ms o menos claro el
proceso que deban seguir y
slo surga el
cuestionamiento a la hora
de emitir una calificacin,
de formular un juicio; en
una palabra, de poner una
etiqueta.

grupo. Adems de l hay

otros agentes evaluadores y
todos ellos debern poner
en comn sus
observaciones en relacin
con cada uno de los
elementos a evaluar
respecto de cada alumno
como medio para llegar a
una evaluacin cualitativa y
objetivarla lo ms posible.
- Los instrumentos para la
recogida de datos se
diversifican y pierden su
carcter casi exclusivo de
registro cuantitativo para
adquirir un carcter
cualitativo, descriptivo y
estimativo.
- La evaluacin se convierte
en global, formativa,
flexible, orientadora.

- Los objetivos se expresan

en trminos de capacidades
a desarrollar. As, al variar
el planteamiento de los
- La informacin que se
objetivos, vara tambin la
emita a los padres sobre su evaluacin de los mismos.
hijo era estandarizada.
- La programacin en el
- No era prescriptivo que
aula, en todos sus aspectos,
los profesores realizaran
tambin se convierte en
informes individuales de la objeto de la evaluacin. Los
evolucin de cada alumno. objetivos de la
{mospagebreak}
programacin del aula
deben responder a las
preguntas: Qu, dnde,
cundo, cunto queremos
conseguir? Por lo tanto,
desde el momento del
establecimiento del
objetivo, ya tenemos la
referencia para su
evaluacin, es decir,
sabemos aquello que
queremos lograr y los
elementos intervinientes en
el proceso de desarrollo de
la capacidad.
- El profesor del grupo
tiene que emitir, al finalizar
el curso, un informe de
cada alumno.

- La informacin que se da
a los padres en relacin con
el proceso de su hijo es
personalizada.
- Los alumnos que
presentan dificultades en
los procesos de aprendizaje
son atentidos en el aula.
Para llevar a cabo esta
atencin, surgen distintos
recursos y conceptos sobre
los cuales es necesario
profundizar y reflexionar:
adaptaciones curriculares,
refuerzo educativo,
maestro de apoyo y
necesidades educativas
especiales, entre otros.

Conclusin
La evaluacin es importante para mejorar, corregir lo que est mal, para lograr los
objetivos propuestos.