GUIA DE ORIENTACION JUVENIL Y PROFESIONAL I

Unidad I
RECONOCIMIENTO DE LAS ETAPAS DEL CICLO VITAL COMPETENCIA PARTICULAR: Explica los
principales factores que contribuyen a la formacin de la identidad, mediante el anlisis de las
etapas de desarrollo, en su contexto personal.
RAP 1. Analiza comparativamente las diferentes etapas del ciclo vital, para identificar sus
principales caractersticas y ubicarlas en su experiencia personal.
I.

Lee con atencin la teora de Erikson,

a. Subraya aspectos importantes,
b. Elabora un mapa conceptual de esta teora.
c. Lee
la
biografa
de
Narciso
Bassols
en
el
siguiente
link
http://www.decanato.ipn.mx/central8b8.htm, ubica los datos que correspondan de
acuerdo a cada una de las etapas de Erikson. Si consideras que hacen falta datos
bscalos en internet y apunta el link de donde los encontraste.
__________________________________

Nombre de Nombre de la etapa

la etapa y psicosocial
edad
Infancia

Niez
temprana

Niez Tarda

Adolescencia

Juventud

Adultez

Que datos de la biografa hablan de esta etapa

.

Vejez

II.

III.

IV.

Elabora en una cuartilla una AUTOBIOGRAFIA, que muestre las diferentes etapas de tu
vida. La puedes enriquecer con imgenes de revistas, recortes de peridicos, etc. acordes
a la etapa.
Define el concepto identidad y relacinalo con la etapa adolescente.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Describe los niveles de organizacin de acuerdo a Erikson, con un ejemplo de cada uno.
a) ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
c) ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
d) ______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Define adolescencia y completa el siguiente cuadro.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5 Aspectos Fsicos

. 5 Aspectos psicolgicos

. 5

Aspectos sociales

V.

Elabora una mapa conceptual sobre el ciclo vital de la familia y una lnea del tiempo de
algn personaje de la msica, la pintura, el deporte, etc. Describiendo cada una de estas
etapas, enriqucelas con imgenes, y ancdotas de su historia familiar.

VI.

Lee con atencin el tema Escuela conformadora de Valores, elabora un breve resumen y
completa el cuadro siguiente.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Valores que tiene mi familia

Valores Personales

Valores en la escuela

Reflexiona sobre la forma en que estos valores orientan tu conducta personal, en:

VII.

La familia.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
En tu persona.
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
En la escuela.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
Identidad Politcnica.
Elabora un peridico con notas de 1936, teniendo como marco aspectos importantes de la
poca y como nota principal la fundacin del IPN. Debe tener referentes de todos los
smbolos politcnicos (visin, misin, escudo, porra, fundamentos del IPN, mascota,
personajes, frases, lema, declogo Tanto del IPN como de tu CEcyT), una de la notas
hablar a futuro, tocando aspectos relevantes del CECyT y del IPN. Las partes del
peridico son:
Plana:
Primera plana.
Titular
Noticia
Columna
Suplemento
Secciones
Cabecera

VIII.

Orejilla:
Familia, escuela y otros grupos sociales como generadores de la identidad.

Lee con atencin el tema y responde adecuadamente el siguiente cuestionario.

La vida familiar, Jvenes, Msica, Reglas, culturas juveniles, Familia, Responsabilidades sociales,
Vnculos comunes, Identidad, Escuela, Buenas relaciones, Armnica, Aula, Adolescente, juventud,
1. Institucin ms importante para el desarrollo de un nio. ___________________________
2. Los adultos e instituciones definen a esta etapa como el periodo de que solo son
estudiantes o hijos de familia. ________________
3. En casa con la familia y aqu se van adquiriendo sus primeros valores, sus primeras
normas de comportamiento, sus primeros sentimientos. ________________________
4. Regulan la manera de proceder ante los conflictos, como se enfrentan y como se
resuelven.
5. Ha jugado un papel central en la conformacin de las culturas juveniles ___la musica
6. mbito donde se vincula la cultura escolar con las experiencias y viceversa.
7. Para garantizar una correcta formacin de valores, se requiere algo ms que la
fraternidad. ___________________________
8. La situacin econmica, la clase social, el sexo, la edad, la escolaridad, es la forma en que
los jvenes establecen _____________
9. Potenciar la comunicacin intergeneracional con mtodos flexibles es una
_______RESPONSABILIDADES_________________________________________________
_______________
10. Es algo que te identifica y te marca hacia el futuro. ____________________________
11. Construye su identidad a travs de imgenes y el contexto familiar y social.
______________________________________________
12. Tipo de relacin que permite al adolescente ser ms libre y seguro para resolver su propia
crisis. _______________________________________
13. Tienen gran necesidad de crear lugares de reunin que no estn regulados por los adultos
________________________Culturas juveniles
14. Es la expresin de la posibilidad del sujeto de establecer relaciones maduras y opcin de
una vida estable. _______________
15. De acuerdo a los expertos ___________________manifiestan su malestar social
transgrediendo las normas impuestas.
UNIDAD 2 DEL PROGRAMA: IDENTIFICACIN Y DESCUBRIENDO LAS HABILIDADES SOCIALES
COMPETENCIA PARTICULAR: Evala las capacidades sociocognitivas y afectivas con que cuenta
para desarrollar fortalecer y optimizar sus habilidades sociales, que le permitan establecer
proyectos personales a lo largo de la vida.
RAP 1: Identifica las capacidades sociocognitivas y afectivas personales en base a las
habilidades social.

Capacidades socio cognitivas y afectivas.

IX.

X.

Busca en internet Capacidades cognitivas, elabora un breve resumen.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Escribe tu propia definicin de capacidades socio cognitivas.

XI.

Describe cual es la importancia de las capacidades cognitivas y como se integran.

XII.

Completa adecuadamente el siguiente cuadro.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Definicin
Forman parte de las capacidades cognitivas
Es un proceso psquico complejo, es el resultado de la interpretacin de
sensaciones que llegan a travs de nuestros sentidos.
Se llama as porque se funda en lo que ves y oyes
A travs de l se adquieren nuevas habilidades, destrezas como resultado del
estudio, la experiencia y la observacin.
Maneja la capacidad de movimiento del ser humano.
Sistema complejo de imgenes, sonidos, recuerdos, sentimientos y
experiencias.
Es permanente y puede durar das, semanas, meses o aos y es donde se fija

Respuesta

la informacin.
8. Son factores bsicos del aprendizaje eficiente
9. Facultad humana que permite resolver problemas
10. Almacena nuestros recuerdos por un tiempo No muy prolongado

XIII.

Elabora un breve resumen acerca de los tipos de aprendizaje, segn Cristina Conde. Y
concluye con una breve conclusin que enmarque tu idea de aprendizaje.

Aprendizaje es:

XIV.

Elabora un mapa conceptual acerca de habilidades motoras, (fundamentales, bsicas o

especializadas). Completa el ejercicio con un cuestionario de 5 preguntas y respuestas con
respecto aspectos importantes del tema.

XV.

De la siguiente lista, anota las palabras faltantes para completar el subtema de

Capacidades Afectivas.
Apego, conductuales, vnculo afectivo, seres humanos, afectividad, antigedad.

La __________________juega un papel muy importante en la vida de los

_________________________por lo que ha sido motivo de estudio desde la
_____________________, existen diversas teoras que nos tratan de explicar su origen y
desarrollo, como por ejemplo la del concepto de _________________ formulada por
Bolby en los aos 50. Esta teora nos dice, que al igual que los animales, los seres humanos
nacemos con un repertorio de disposiciones __________________ propias de la especie
que promueve en _______________________________entre el nio y sus cuidadores.
XVI.

Coloca la respuesta correcta en donde corresponda

( ) Inteligencia
Capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la
habilidad para manejarlos.
( ) Inteligencias
mltiples
Se refleja en la forma en cmo se manejen las relaciones con otros
en base a sus habilidades y actitudes.
( ) Experiencias
cristalizantes
Del latn: Inter-entre y elegere-elegir. Puede definirse como la
capacidad de la mente por la cual comprendemos cuanto sucede y
( ) Inteligencia
nos permite elegir la mejor opcin para resolver problemas y
emocional
dificultades.
( ) Experiencias
Paralizantes

Somos inteligentes de diferentes maneras y en forma conjunta, es

una destreza que se puede desarrollar.

(
) Experiencias
traumatizantes

Son significativas en la historia personal, claves para el desarrollo del

talento y de las habilidades de las personas.
Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia.

XVII.

Elabora un mapa mental (con imgenes, recortes, etc.) sobre Inteligencias Mltiples

XVIII.

Elabora tu propia definicin de Inteligencias Mltiples

XIX.

I.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Completa el siguiente cuadro .
Inteligencia
Caractersticas principales que la Ejemplo
Ejemplo en la
definen
Personal
escuela
Lingustica
Lgico Matemticas
Espacial
Corporal Kinestsica
Musical
Interpersonal
Intraprapersonal
Naturalista

Responde adecuadamente el siguiente cuestionario, teniendo como referente los

siguientes conceptos.
A) Inteligencia emocional, B) Inteligencia cognitiva, C) Inteligencias mltiples,
D) Inteligencia, E) Experiencias cristalizantes, F) Experiencias Paralizantes, G)
Inteligencia afectiva, .

1. Son significativas en la historia personal, claves

para el desarrollo del talento
2. Somos inteligentes de diferentes maneras y en forma conjunta, es
una destreza que se puede desarrollar.
3.

Capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la

habilidad para manejarlos. Se refleja en la forma en co mo se
manejen las relaciones con otros en base a sus habilidades y
actitudes.

4. Del latn: Intellegenta como la capacidad para entender o

comprender y como la capacidad para resolver problemas
5. Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia

XXI: Descubre tus talentos a travs del Test de Inteligencias mltiples, de Howard Gardner
INSTRUCCIONES: Este test te ayudara a que puedas conocerte mejor y, tambie n, a que pueda
identificar
las
reas
ms
sobresalientes
de
su
inteligencia.
Lee
cuidadosamente
cada
una
de
las
afirmaciones
siguientes.
a.- Si crees que refleja una caracterstica tuya y te parece que la afirmacin es verdadera,
escribe "V".

b.- Si crees que no refleja una caracterstica tuya y te parece que la afirmacin es falsa, escribe
una
"F".
c.- Si estas dudoso porque a veces es verdadera y a veces falsa no escribas nada y djala en
blanco. Recuerda que el ms interesado en saber cmo eres tu mismo, por eso responde con
mucha honestidad y sinceridad.
1.......Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar. 2.......Si estoy
enojado(a) o contento (a) generalmente se exactamente por que . 3.......Se tocar (o antes saba
tocar)
un
instrumento
musical.
4.......Asocio la msica con mis estados de nimo.
5.......Puedo
sumar
o
multiplicar
mentalmente
con
mucha
rapidez
6.......Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en
relacin
a
sentimientos
parecidos.
7.......Me
gusta
trabajar
con
calculadoras
y
computadores.
8.......Aprendo
rpido
a
bailar
un
ritmo
nuevo.
9.......No me es difcil decir lo que pienso en el curso de una discusin o debate. 10......Disfruto
de
una
buena
charla,
discurso
o
sermn.
11......Siempre
distingo
el
norte
del
sur,
este
donde
este .
12.......Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13......La
vida
me
parece
vaca
sin
msica.
14......Siempre entiendo los grficos que vienen en las instrucciones de equipos o
instrumentos.
15......Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrnicos
16......Me
fue
fcil
aprender
a
andar
en
bicicleta.
(
o
patines)
17......Me enojo cuando oigo una discusin o una afirmacin que parece ilgica.
18......Soy
capaz
de
convencer
a
otros
que
sigan
mis
planes.
19......Tengo
buen
sentido
de
equilibrio
y
coordinacin.
20......Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre nmeros con ms rapidez y
facilidad
que
otros.
21......Me
gusta
construir
modelos
(
o
hacer
esculturas)
22......Tengo
agudeza
para
encontrar
el
significado
de
las
palabras.
23......Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
24......Con frecuencia hago la conexin entre una pieza de msica y algn evento de mi vida.
25......Me
gusta
trabajar
con
nmeros
y
figuras
26......Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos ntimos.
27......Con so lo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28......Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29......Soy
bueno(a)
para
el
atletismo.
30......Me
gusta
escribir
cartas
detalladas
a
mis
amigos.
31......Generalmente me doy cuenta de la expresin que tengo en la cara
32......Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33......Me mantengo "en contacto" con mis estados de animo. No me cuesta identificarlos.
34......Me
doy
cuenta
de
los
estados
de
animo
de
otros.
35......Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mi.
AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO:
Si pusiste verdadero asgnales un punto a cada una de las afirmaciones y suma los puntos de
acuerdo a cada inciso. Cada uno de los incisos corresponde a un tipo de inteligencia mltiple

de acuerdo a lo establecido por Howard Gardner, los nmeros que aparecen en los incisos
corresponden al nmero de pregunta que determinan esa inteligencia
A) 9 -10-17-22-30 =
B) 5-7-15-20-25 =
C) 1-11-14-23-27=
D) 8-16-19-21-29=
E) 3-4-13-24-28=
F) 2-6-26-31-33=
G) 12-18-32-34-35=
Suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres

sobresaliente.

Ahora las inteligencias:

A) Inteligencia Verbal
B)
C)
D)
E)
F)
G)

Inteligencia Lgico Matemtica

Inteligencia Visual Espacial.
Inteligencia Kinestsica corporal
Inteligencia Musical Rtimica.
Inteligencia Intrapersonal
Inteligencia interpersonal.

Completa la informacin de acuerdo a cada una de las inteligencias

Inteligencia: verbal -lingstica: Escoger una palabra del diccionario al azar y practicar utilizndola
en situaciones normales. Discutir con alguien acerca de sus ideas u opiniones. Hacer preguntas, discutir,
propiciar un debate amistoso sobre el tema. Hacer una presentacin oral sobre un tema que motiva o
interesa. Por ejemplo un hobby, un punto de vista poltico, un libro que ha ledo o alguien a quien se
conoce
B: Inteligencia Lgica/ Matemtica: Consiste en la capacidad para utilizar los nu meros en forma
efectiva y para razonar en forma lo gica. Esta a menudo asociada con lo que llamamos el pensamiento
cientfico. Utilizamos esta Inteligencia cuando podemos realizar patrones abstractos, como contar de 2
en 2 o saber si hemos recibido el vuelto correcto en el supermercado, tambin lo usamos para
encontrar conexiones o ver relaciones entre trozos de informacin.
C: Inteligencia Visual/Espacial: Consiste en la capacidad de percibir el mundo visual espacial
adecuadamente. Puede verse expresada claramente en la imaginacin los nios. Utilizamos esta
inteligencia cuando hacemos un dibujo para expresar nuestros pensamientos o nuestras emociones, o
cuando decoramos una pieza para crear cierta atmsfera, o cuando jugamos al ajedrez. Nos permite
visualizar las cosas que queremos en nuestras vidas. Es la capacidad para formarse un modelo mental
de un espacio y para maniobrar y operar usando ese modelo. Requieren de esta clase de inteligencia, de
modo especial, los marinos, ingenieros, cirujanos, escultores, pintores.

D: Inteligencia Corporal/Cenestsica: Se encuentra en la capacidad para utilizar el cuerpo entero en

expresar ideas y sentimientos. Esta inteligencia se veria cuando en el teclado se escribe una carta, si
ando en bicicleta, si se esta en un auto o mantener el equilibrio al caminar. Es la capacidad para
resolver problemas o para elaborar productos empleando el cuerpo o parte del mismo. Muestran esta
clase de inteligencia en un nivel superior, los bailarines, los atletas, los cirujanos y artesanos.
E: Inteligencia Musical/Rtmica: Es la capacidad que algunos poseen, a trave s de formas musicales,
percibir, discriminar y juzgar, transformar y expresar. Utilizamos esta inteligencia cuando tocamos
mu sica, para calmarnos o estimularnos. Esta muy presente cuando al escuchar alguna mu sica la
repetimos en la mente todo el da. Implica el aprecio por la msica, el canto, el tocar un instrumento
musical, etc. Entre ellos estn los buenos cantantes, los canta-autores.
Los dos siguientes tipos de inteligencia son tremendamente importantes pero, desgraciadamente no
han sido suficientemente estudiadas.
F: Inteligencia Intrapersonal: Es la capacidad para comprenderse a uno mismo y para actuar en
forma autorreflexiva y de acostumbrarse a ello. Tambin se llama Inteligencia "Introspectiva". Nos
permite reflexionar acerca de nosotros mismos. Involucra el conocimiento y el darnos cuenta de los
aspectos internos de la persona, tales como los sentimientos, el proceso pensante y la intuicin acerca
de realidades espirituales. Es la capacidad de auto-comprenderse, de conocerse bien, de saber cuales
son los lados brillantes de uno y cuales son los lados opacos de la propia personalidad.
G: Inteligencia Interpersonal: Es la capacidad de captar y evaluar en forma rpida los estados de
animo, intenciones, motivaciones, sentimientos de los dems. La experimentamos en forma ms directa
cuando formamos parte de un trabajo en equipo ya sea deportivo, en la iglesia o tarea comunitaria. Nos
permite desarrollar un sentido de empata y de preocupacin por el tema. Tambin nos permite
mantener nuestra identidad individual. Capacidad de entender a las otras personas. Entre ellos estn
los ministros, los religiosos, los orientadores, los psiclogos, los buenos vendedores, las mamas (para
poder comprender y dialogar con sus hijos)

XXII.

Ahora reflexiona sobre tus resultados con respecto a las fortalezas que
encontraste en cada una de las inteligencias y responde las siguientes
preguntas.

A) Mis fortalezas son.

___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
B) Las
actividades
que
me
resultan
ms
complicadas
son:
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
XXIII Ahora elabora un cuadro con las actividades que se te dificulten o
faciliten ms de acuerdo a cada inteligencia.
Inteligencia

. Me es fcil

. Se me complica

UNIDAD 3 DEL PROGRAMA: APLICANDO LAS HERRAMIENTAS SOCIOCOGNITIVAS Y

AFECTIVAS
COMPETENCIA PARTICULAR: Aplica herramientas socio cognitivas y afectivas a su
realidad para pensar y actuar por si mismo, como reflejo de madurez moral e
intelectual, en el contexto de la escuela, fuera de ella y a lo largo de la vida.
RAP 1. Describe las distintas estrategias para el desarrollo de habilidades sociales en
fase a los conocimientos adquiridos en las unidades 1 y 2.
RAP 2. Utiliza distintas estrategias en la solucin de problemas en su entorno
inmediato.
XXIII. Elabora un breve resumen del tema de Autoestima , dimensiones y
elementos que intervienen en su construccin.

XXIV Busca en internet una fbula, cuento, historia que refleje la importancia de la Autoestima.

C) De acuerdo a las dimensiones de la autoestima, reflexiona y responde.

Dimensin personal

Menciona 5 aspectos importantes que hablen de ti.

Dimensin corporal

Menciona 5 cosas que te agraden de tu fsico.

Dimensin social

Menciona 5 cosas de tu forma de ser que te agraden

Dimensin afectiva

Menciona 5 formas en que acostumbras cuidarte.

Dimensin Intelectual

Menciona 5 actividades escolares que desarrollas con suma

facilidad.

Dimensin tica

Menciona 2 situaciones en donde antepusiste tu tica sobre el

triunfo.

Dimensin Espiritual

Menciona algunas situaciones que te hayan permitido estar en paz

contigo mismo.

Reflexiona sobre algn lugar en donde te guste o (te gustara)

meditar, y reflexionar .
Felictate por toda esta
reflexin que llevaste a
cabo
y anexa dos
sugerencias
para
sentirte
mejor
de
autoestima

XXIV.
A)

B)

C)

Seguramente te agradar mejorar en algunos aspectos de tu autoestima, seguramente

lo logrars a travs del proyecto de Superacin Personal .
En
que
consiste
este
proyecto??
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Cuales son los pasos que debes seguir???.

Ejemplo de un Proyecto.

Organizar por orden las tareas

Tareas a realizar

.
Plantearse
una meta
clara
Evaluar

Objetivo a trabajar:

XXV Manejo de emociones y estrs.

1. Tanto las emociones como al estrs hay que reconocerlo para poder sobreponerse a
ello.
Define que es una emocin y que es el estrs.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. Elabora un mapa mental acerca de las emociones, puedes utilizar recortes, imgenes
de internet, etc.

3. Elabora una definicin de estrs y representarla a travs de una imagen, y una

frase.

4. Pide apoyo a tus paps o de los adultos ms cercanos a ti. Platiquen acerca de
cules son las situaciones que producen estrs a los adolescentes y cuales a los
adultos
Adolescentes

Adultos

5. Busca en internet 2 tcnicas que te pueden ayudar acombatir o controlar el

estrs.
Tcnica 1

Tcnica 2.

6. Investiga sobre las emociones bsicas y sus opuestos o emociones negativas.

Elabora un cuadro al respecto.
Emocioones bsicas

Emociones negativas

XXVII Ser asertivo, no es tarea sencilla, debes recordar que la asertividad tiene que ver con un
tipo de comunicacin donde puedas expresar lo que piensas, sientes, o deseas de una manera clara
y oportuna, sin agredir y respetando las ideas y pensamientos de las otras personas.
a) Elabora un mapa conceptual acerca de asertividad y comunicacin. Dentro de los datos
debes mencionar sobre tipos de asertividad y niveles de comunicacin.

b) A continuacin presentamos una Lista de Derechos Asertivos segn M. Davis, M. Mckay y

E.R. Eshelman, 1982). Con ayuda de internet busca estos derechos y completa las frases.

1.
2.
3.
vlidos
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Algunas veces, __________________________________________

Usted tiene derecho ______________________________________.
Usted tiene derecho a ser el juez ltimo de sus _____________ y

aceptarlos como

Usted tiene derecho a tener sus propias opiniones y ________________.

Usted ________________ a cambiar de idea, opinin, o actuacin.
Usted tiene derecho a expresar ___________________un trato injusto
Usted tiene derecho a pedir una _____________________
Usted tiene derecho a ___________________________________.
Usted tiene derecho a ____________ ayuda o apoyo emocional.
Usted tiene derecho a _____________ y ______________el dolor.
Usted tiene derecho a ___________los consejos de los dems.
12.
Usted tiene derecho a ________________por un trabajo bien hecho.
13.
Usted tiene derecho a negarse a una peticin, ________________
14.
Usted tiene derecho___________, aun cuando los dems deseen su compaa.
15.
Usted tiene derecho ____________________________________
16.
Usted tiene derecho a ______________________________de los dems.
17.
Usted tiene derecho a __________________y necesidades de los dems y a no tener que
intuirlos.
18.
Usted tiene derecho a____________________________________.
19.
Usted tiene derecho a ser tratado con respeto y dignidad.
20.
Usted
tiene
derecho
a
tener
sus
propias
necesidades
y
________________________________________________________

c) Da cinco ejemplos sobre una comunicacin asertiva.

1.
2.
3.
4.
5.

e) En internet busca dos tcnicas que te sirvan para mejorar tu asertividad.

XXVIII Elabora un resumen sobre riesgos sociales en la adolescencia y a partir de ello un trptico
sobre sexualidad, otro sobre conductas de riesgo, otro sobre adicciones y otro ms sobre
trastornos alimentcios. Una vez terminada esta actividad elabora un declogo sobre autopcuidado
y adolescencia saludable.
XXIX Finalmente te escribirs una carta a futuro que contenga una reflexin de los temas que has
investigado y trabajado.

BIBLIOGRAFA:
https://conalepdalia.files.wordpress.com/2013/08/test-de-inteligencias-multiples.pdf
http://www.rmm.cl/usuarios/mcocha/doc/201003271337320.test-de-inteligencias-multiples.pdf
Juana Ma. Rivero, Orientacin Juvenil y Prpfesional I, Editorial xodo, 2011
Alarcn, Loaiza, Habilidades para la VidaI, Edit. xodo, 2014.