ESCUELAANDRS ALCZAR

UTP

DISEO DE CLASES
DOCENTE: Sujei Alarcn , Jessica Neira, Miriam Valdebenito

ASIGNATURA: Artes visuales

UNIDAD N 1

CURSO: 1 aos bsicos

TIEMPO ESTIMADO : 18 HRS

Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observacin del:

Entorno natural: paisaje, animales y plantas

Entorno cultural: vida cotidiana y familiar

Entorno artstico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo* (OA 1)
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte:

lnea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)

color (puro, mezclado, fros y clidos)

textura (visual y tctil) (OA 2)

Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin con:

materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas, textiles e imgenes digitales

herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas (pincel, tijera, computador, entre otras)

procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros. (OA3)

Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando elementos del lenguaje visual. (OA 5)

ACTITUDES :

Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.

Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

CLA
SE
N
1
2 hrs.

OBJETIVO DE LA
CLASE

INDICADOR DE
EVALUACIN

Estrategia significativa que asegure el

logro del indicador de Evaluacin.

Elaborar un
autorretrato,
destacando sus
caractersticas
personales y sus
actividades favoritas.

INICIO:
Los estudiantes identifican caractersticas personales y
de sus compaeros, guiados por el docente mediante
preguntas como:
cmo soy yo fsicamente? (altura, color de pelo, color
de ojos, entre otros)
Cmo son mis compaeros? Somos todos iguales?
En qu nos parecemos y en qu nos diferenciamos?
Qu me gusta hacer en mi tiempo libre?
Qu hago en los recreos?
Qu actividades deportivas, artsticas o de otro tipo
prefiero?
Qu cosas me hacen sentirme contento?
Qu cosas me dan miedo?
Las comentan en forma oral.

Desarrollan ideas para sus

trabajos
de
arte,
basndose
en
sus
experiencias
e
imaginacin.
Identifican caractersticas
personales y las expresan
en
trabajos
de
arte
(aspecto fsico, rasgos de
carcter).
Crean dibujos y pinturas
sobre experiencias de la
vida
cotidiana
(por
ejemplo: salidas a la plaza,
a comprar, al doctor, vida
escolar, entre otros).

DESARROLLO: luego, resumen las actividades

comentadas y sus caractersticas personales, eligiendo
una de sus actividades favoritas, para elaborar un
autorretrato, que ser pintado con tmperas y solo
usando sus manos.
CIERRE: finalmente los alumnos describen las
apreciaciones personales frente a su trabajo de arte y
al de sus compaeros respondiendo preguntas como:
Qu me parece mi autorretrato? Se parece a m?
Por qu?
Qu me producen los retratos de mis compaeros?
Se parecen a ellos? Por qu?

MATERIALES

EVALUACIN
Instrumento

Tmperas
Lista de cotejo
Hoja de block

CLASE
N

OBJETIVO DE LA
CLASE

2
2 hrs

Identifican
caractersticas de su
familia y dibujan
aquella actividad
que ms les gusta
hacer, a travs de
un dibujo.

Asociar los tipos de

lneas a emociones,
mediante la creacin
de un dibujo.

INDICADOR DE
EVALUACIN
Describen lo que observan
en su vida cotidiana y en
fotografas
de
ellos
mismos, de sus familias,
de sus pares y de su
entorno.
Expresan emociones e
ideas en dibujos y pinturas
acerca de s mismos,
experiencias familiares y
cotidianas (por ejemplo:
comidas
familiares,
paseos,
cumpleaos,
visitas, entre otros).
Crean dibujos y pinturas
sobre experiencias de la
vida
cotidiana
(por
ejemplo: salidas a la plaza,
a comprar, al doctor, vida
escolar, entre otros).

Estrategia significativa que asegure el logro del

Indicador de Evaluacin

Identifican y dan ejemplos

de diversos tipos de lneas
(gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular, otras)
en ilustraciones y/o su
entorno.
Asocian
emociones
y
sensaciones con diferentes
tipos de lneas.
Aplican diferentes tipos de
lneas en sus dibujos y
pinturas para expresar
diferentes sensaciones y
emociones (por ejemplo:
lluvia, relmpago, viento,
nube, entre otros.).

INICIO:
El docente gua la observacin de distintas lneas
en el entorno (sala de clases, patios, otros) y los
estudiantes las identifican, apoyados por
preguntas como:
Qu tipo de lneas observamos en la sala,
puertas, ventanas, mochila y otros objetos?
Cmo se llaman estos tipos de lneas?
Qu sensaciones nos producen los diferentes
tipos de lneas?
Si yo fuera una lnea, cul sera y por qu?
Los estudiantes juegan a asociar los diferentes
tipos de lneas (gruesa, delgada, recta, ondulada,
irregular) con emociones. (Ejemplo: alegra con
lneas onduladas, pena con lneas gruesas, otros).

INICIO: Los alumnos mediante la observacin de

fotografas de su familia tradas al colegio, observan e
identifican las caractersticas de su familia, guiados por
el docente mediante preguntas de motivacin a la
actividad, como:
Cmo es mi familia? (alegre, divertida, enojona, etc.)
Cuntos somos en nuestra familia? Cmo se llama
cada uno de sus integrantes?
Cuntos hermanos somos? En qu lugar estoy yo
de acuerdo a mi edad? (mayor, menor, del medio,
otros)
Qu actividades hacemos generalmente juntos?,
luego ellos resumen las ideas planteadas de manera
oral.

MATERIALES

Fotografas

EVALUACIN
Instrumento

Lista de cotejo

Cuaderno de dibujo
Lpices de cera
Plumones

DESARROLLO: Los estudiantes seleccionan aquella

actividad que ms les gusta hacer en familia y la
dibujan, usando lpices de cera y plumones.
CIERRE: Para finalizar cada alumnos representa a sus
compaeros la actividad que dibuj, por medio de la
mmica y la expresin corporal.

Block
Pinceles
tiles de aseo
Tmperas

Lista de cotejo

DESARROLLO: Los alumnos asocian los tipos de

lneas a emociones y las representan en el dibujo de un
rostro de una persona y lo pintan con tmperas y
pinceles.
CIERRE: Para finalizar la actividad, cada alumno
describe las emociones que queran expresar y los
tipos de lneas utilizadas en sus trabajos de arte.
4

Realizar un relieve
en plasticina,
usando diferentes
tipos de lneas.

Identifican y dan ejemplos

de diversos tipos de lneas
(gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular, otras)
en ilustraciones y/o su
entorno.
Experimentan
con
diferentes tipos de lneas
en sus trabajos de arte.
Aplican diferentes tipos de
lneas en sus dibujos y
pinturas para expresar
diferentes sensaciones y
emociones (por ejemplo:
lluvia, relmpago, viento,
nube, entre otros.).

INICIO: El docente activa los conocimientos

previos de los alumnos guiando la observacin de

Cartn piedra

Lista de cotejo

lneas en elementos de la naturaleza (por ejemplo: Plasticina

rboles, cortezas, flores, cordillera, cerros, entre otros)
y los estudiantes las identifican por medio de preguntas Pegamento
como:
Qu tipos de lneas se observan? (gruesa, delgada, Lpices de colores
recta, ondulada e irregular)
Cmo se llaman estos tipos de lneas?
Qu sensaciones les producen los diferentes tipos de
lneas?
Si fueran una flor o un rbol, qu tipos de lneas les
gustara tener y por qu?
Los estudiantes asocian los diferentes tipos de lneas a
diferentes elementos de la naturaleza. (Ejemplo: las
flores a lneas onduladas, los tallos de las flores a
lneas rectas, las lneas de las cortezas a lneas
irregulares, etc.).
DESARROLLO: Realizan un relieve con plasticina
sobre cartn piedra, de uno o ms elementos de la
naturaleza y objetos (Por ejemplo: El mar tiene lneas
onduladas; las ventanas tienen lneas gruesas, etc.),
usando diferentes tipos de lneas (gruesa, delgada,
recta, ondulada, irregular).
CIERRE: Para finalizar, observan sus trabajos, indican
los elementos representados, las lneas utilizadas y lo
que queran expresar.

Crear una pintura,

mediante la
imaginacin y
expresin de
diferentes

Asocian
emociones
y
sensaciones con diferentes
tipos de lneas.
Aplican diferentes tipos de
lneas en sus dibujos y

INICIO: La docente pide a los alumnos que se Computador

imaginen una tarde fra y de lluvia, con relmpagos,
viento y muchas nubes, y que expresen las emociones Data
y sensaciones que le produce, luego observan
imgenes de tardes lluviosas en el pizarrn, lo Imgenes para

Lista de cotejo

sensaciones y
emociones.

pinturas para expresar

diferentes sensaciones y
emociones (por ejemplo:
lluvia, relmpago, viento,
nube, entre otros.).

comentan en forma oral.

proyectar

DESARROLLO: Basados en las asociaciones

Lpices scripto

planteadas en la actividad anterior, realizan la pintura

de lo imaginado, usando diferentes tipos de lneas con
plumones o lpices scripto.

Cuaderno de dibujo
o block

CIERRE: finalmente la docente pregunta a sus Plumones

alumnos que tipos de lneas utilizaron para realizar su
trabajo y que emociones y sensaciones quisieron
expresar.
6

Confeccionar un
collage con rostros
que expresen
distintas emociones.

Nombran
diferentes
emociones y las expresan
en sus trabajos de arte.
Usan diferentes materiales
y herramientas para dibujar
y pintar (lpiz grafito,
lpices de cera, pastel
graso,
plumones,
tmperas,
acuarela,
tmpera con cola fra,
entre otros).
Experimentan
con
procedimientos de dibujo y
pintura.
Expresan
emociones,
ideas
y
su
propia
imaginacin en dibujos y
pinturas acerca de s
mismos y experiencias
personales,
utilizando
diferentes tipos de lneas.

INICIO: La docente le proyecta ilustraciones de Imgenes de rostros

rostros de personas o videos de mimos, los
estudiantes observan y comentan las emociones
expresadas por medio de los rostros, a partir de
preguntas como:
Es igual el rostro de los personajes cuando estn
alegres o tristes?
Qu sucede con la boca y los ojos cuando estn
asustados o contentos?
Qu sucede en nuestro rostro cuando estamos
alegres o tristes?
DESARROLLO: Juegan a realizar gestos con el rostro
y el cuerpo que expresen emociones (ejemplo:
contento, triste, asustado, adolorido, otros). Luego
realizan un collage de rostros que expresen distintas
emociones, que recortarn de revistas y diarios y los
pegarn en una hoja de block.

CIERRE:

finalmente describen sus emociones

personales frente a sus trabajos de arte a partir de
preguntas como:
Qu siento al ver mi trabajo? Qu siento al ver los
trabajos de mis compaeros?
Si tuviera que poner un nombre relacionado con
sentimientos a m trabajo o al de un compaero, Qu
nombre le pondra?
Cules son los trabajos que ms me han llamado la
atencin?

Videos de mimos

Revistas y diarios
Tijeras
Pegamento
Hoja de block
Cuaderno de dibujo

Lista de cotejo

Creacin de un
monstruo bueno
que exprese
emociones.

Creacin de un
monstruo bueno
que exprese
emociones.

Nombran
diferentes
emociones y las expresan
en sus trabajos de arte.
Usan diferentes materiales
y herramientas para dibujar
y pintar (lpiz grafito,
lpices de cera, pastel
graso,
plumones,
tmperas,
acuarela,
tmpera con cola fra,
entre otros).
Expresan
emociones,
ideas
y
su
propia
imaginacin en dibujos y
pinturas acerca de s
mismos y experiencias
personales,
utilizando
diferentes tipos de lneas.

INICIO: Guiados por el docente, los estudiantes Ilustraciones de

Exponen trabajos de arte,

comunicando
sus
preferencias.
Hablan de los trabajos que
ms les gustan.
Describen trabajos de arte
en relacin con:
las
emociones
y
sensaciones
que
transmiten

INICIO: La docente recuerda la actividad realizada la

clase anterior y pide a los grupos que comenten su
creacin y que expliquen que les falta agregar para que
expresen las emociones y sensaciones que ellos
quieren

observan y comentan diferentes ilustraciones de

cuentos infantiles relacionados con seres mgicos y
monstruos y los describen, indicando las emociones
que les provocan. Luego, en forma oral, juegan a
inventar monstruos buenos, comentando sus formas
(por ejemplo: gigantes, enanos, gordos, delgados, con
un ojo, con varias cabezas, entre otros), colores y
caractersticas psicolgicas (por ejemplo: alegres,
bondadosos, parlanchines, otros).

Lista de cotejo

monstruos

Computador
Data
Cartulina
Lpices de colores

DESARROLLO: En grupos pequeos (4) crean su Tmperas

propio monstruo bueno. Para esto:
Dibujan a su monstruo bueno en una cartulina.
Lo recortan y pintan, usando diferentes procedimientos
de pintura con tmpera o lpices de colores.

Pincel
Tijeras

CIERRE: finalmente comentan sus creaciones y

mencionan lo que falta agregar a su creacin para que
expresen las emociones que ellos quieren.
Materiales
reciclados (papeles,
textiles, entre otros)

Lista de cotejo

Elementos naturales

DESARROLLO: Continan con la creacin grupal Cartulina

del monstruo bueno. Realizan los detalles que los

caracterizan (por ejemplo: el pelo, tipo de piel, entre Pegamento

otros), usando materiales como diversos tipos de
papeles, elementos naturales, textiles y otros que ellos Tijeras
seleccionen
Lpices
CIERRE: Una vez terminados, los trabajos, cada grupo
expone y describe su trabajo de arte, los comparan en Tmperas
relacin con los sentimientos y emociones que
Pincel
representan.

Creacin de un
monstruo bueno
que exprese
emociones.

Describen trabajos de arte INICIO: Recuerdan la actividad de la clase anterior, Imgenes

observando imgenes de monstruos de distintos
en relacin con:
Data
las
emociones
y cuentos, indicando las emociones que le provocan.
sensaciones
que
DESARROLLO: continan los grupos exponiendo sus Computador
transmiten
trabajos, y explicando las emociones y sensaciones

Lista de cotejo

la aplicacin de tipos de
lneas
con
diferentes
propsitos expresivos
Respetan los comentarios
que
hacen
sus
compaeros de trabajos de
arte.

que quisieron transmitir con su creacin.

CIERRE: La docente realiza una serie de preguntas al
curso, para saber qu fue lo aprendieron los alumnos,
donde cada alumno deba hacer uso de la
metacognicion para responder.