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CONHECIMENTOS ESPECFICOS

No incio do sculo XX, com a Primeira Guerra Mundial a

Arte sofreria mudanas radicais. A modernidade da Arte
estaria nos temas e nas tcnicas, com nfase nas mquinas, no movimento e na velocidade. As rupturas tcnicas
deram-se com o(a)
(A) ferro trabalhado, a joalheria, o vidro e a tipografia,
influenciando as artes aplicadas e a decorao de
interiores.
(B) abandono do pincel e do cavalete, o uso de novos
materiais e a busca de formas no figurativas.
(C) tendncia ao verticalismo, em detrimento do horizontalismo, seguindo o princpio dinmico da distribuio
e equilbrio de foras na arquitetura.
(D) arquitetura concebida com estruturas elaboradas, de
altura elevadssima, e o uso de vitrais refletindo a luz
externa no interior.
(E) arquitetura usada em estruturas utilitrias, com o ferro
fundido sem ornamento e com painis de vidro, apresentando leveza e espaos interiores inundados de luz.

26
A pintura rupestre, como expressivo legado artstico e
antropolgico, dialoga com a Arte Contempornea a partir
da esttica do(a)
(A) Design.
(B) Cinema.
(C) Graffiti.
(D) Vdeo-arte.
(E) Instalao.

27
Considerando-se os diferentes perodos da Histria da
Arte e seu contexto, analise as afirmativas abaixo.
I

- O Renascimento abarcou o despertar do conhecimento tcnico-artstico, a redescoberta da arte

greco-romana, os avanos nos estudos cientficos
e a explorao de novos continentes.
II - O Barroco relaciona-se a uma poca de opulncia,
na qual a Igreja e o clero perderam o seu poder,
revivendo temas da histria antiga com ordem e solenidade.
III - O Impressionismo rompe com a tradio tcnica e
artstica, representando sensaes visuais imediatas por meio da cor e da luz, tendo como objetivo
apresentar a percepo sensorial inicialmente observada.
IV - O Ps-Impressionismo abandona as concepes do
perodo anterior, resgatando a pintura acadmica.

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O incio do sculo XX teve como marca o surgimento de
movimentos vanguardistas como Fauvismo, o Cubismo, o
Dadasmo e o Surrealismo, dentre outros. Nesse contexto, analise suas caractersticas a seguir.
I

- O Fauvismo, com suas formas distorcidas, exageradas e de cores impactantes, dominou a Arte alem.
II - O Cubismo preocupava-se com a simultaneidade e
a fragmentao da forma.
III - O Dadasmo buscava subverter a autoridade e
cultivar o absurdo.
IV - O Surrealismo apresentava, como temtica, o
movimento e a tecnologia.

So corretas APENAS as afirmativas

(A) I e II.
(B) I e III.
(C) I e IV.
(D) II e III.
(E) II, III e IV.

So corretas APENAS as caractersticas

(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e III.
(D) I, II e III.
(E) II, III e IV.

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preciso conhecer a produo artstica visual contempornea, valorizar nossa herana cultural e ter conscincia
da nossa participao, enquanto fruidores e construtores
da cultura do nosso tempo.

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A Arte pode estar imersa na realidade, como expressaram
Delacroix e Courbert. Pode, tambm, ser modo de fuga,
conforme as obras de Rousseau e Mir. As expresses artsticas desses expoentes da Histria da Arte referem-se,
respectivamente, aos seguintes movimentos artsticos:
(A) romantismo e realismo; simbolismo e surrealismo.
(B) dadasmo e futurismo; art-nouveau e classicismo.
(C) naturalismo e simbolismo; neoclassicismo e futurismo.
(D) expressionismo e arte fantstica; maneirismo e minimalismo.
(E) impressionismo e romantismo; arte paleocrist e
modernismo.

PROFESSOR DE ARTES PLSTICAS

PIMENTEL, Lucia Gouva. Tecnologias Contemporneas e o Ensino

da Arte. In: BARBOSA, A.M. (org.). Inquietaes e Mudanas
no Ensino da Arte. So Paulo: Cortez, 2002, p. 114

Nessa perspectiva, quais os modos de produo imagtica apropriados e ressignificados pelos meios tecnolgicos
presentes na Arte Contempornea?
(A) Cinema, Pintura, Escultura, Desenho.
(B) Fotografia, Vdeo, Gravura, Pintura.
(C) Cinema, Fotografia, Digitalizao, Computao.
(D) Fotografia, Gravura, Design, Pintura.
(E) Instalao, Desenho, Escultura, Performance.

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Relacione os movimentos que despontam no cenrio artstico, na dcada de 60, coluna direita, que apresenta as
propostas desses movimentos.
I - Op Art
II - Minimal Art
III - Arte Conceitual

P
Q
R
S

Desmaterializao da arte-objeto, sendo essencial a ideia.

Reduo da Arte ao bsico com o uso de mdulos geomtricos.
Veiculao das imagens figurativas por meio da comunicao de massa e da propaganda.
Combinao de cor e motivos abstratos produzindo iluso de tica.

A relao correta
(A) I R , II P e III Q.
(C) I S , II Q e III P.
(E) I Q , II P e III S.

(B) I R , II S e III Q.
(D) I P , II S e III R.

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A Arte Popular ressignificada contribui com poticas expressivas, como: alegorias e adereos, tapearia, tecelagem,
rendas e bordados, cestaria, cermica, gravura e escultura.
PORQUE
Foi categorizada como arte menor, alijada do panorama das Artes Visuais, ao longo da Histria da Arte.
A esse respeito, conclui-se que
(A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
(B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.
(C) a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa.
(D) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira.
(E) as duas afirmaes so falsas.

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A Arte Brasileira sempre teve como representao potica a arquitetura ecltica, a escultura e a pintura neoclssica at
o momento do rompimento com o academicismo no Brasil. No incio do sculo XX, um evento artstico de vanguarda
desponta no cenrio artstico, principalmente nas Artes Plsticas. Trata-se da(o)
(A) Bienal da Bahia.
(B) Bienal de So Paulo.
(C) Escolinha de Arte do Brasil.
(D) Semana de Arte Moderna.
(E) Manifesto Antropofgico.

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Ceia Eucarstica
de Vicente Rego Monteiro
Disponvel em:
http://www1.folha.uol.com.br

Logotipos poticos
da cultura afro-brasileira
de Rubem Valentim - Disponvel em:
http://www.euquerofazerarte.blogspot.com

Sem ttulo
de Cludia Andujar
Disponvel em:
http://www.artenaescola.org.br

Nas trs obras apresentadas acima, existe uma interface potica e esttica que suscita o leitor a refletir sobre Arte
Brasileira e o(a)
(A) meio ambiente.
(B) diversidade religiosa.
(C) identidade.
(D) cultura de massa.
(E) tecnologia.

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40

So monumentos religiosos representantes da Arte Sacra

em Salvador, tanto pela expressividade histrico-cultural,
quanto pela qualidade esttica, a(o)
(A) Capelinha de Nossa Senhora do e a Igreja Matriz de
Nossa Senhora da Conceio.
(B) Capela Dourada e a Igreja de So Pedro dos Clrigos.
(C) Ordem Terceira de So Francisco e a Igreja Nossa
Senhora do Carmo.
(D) Igreja Nossa Senhora da Conceio da Praia e a
Igreja de So Francisco de Assis.
(E) Mosteiro de So Bento e a Igreja de Santo Antnio.

A educao multicultural aproxima os alunos das culturas

no dominantes ampliando o conceito de Arte.
PORQUE
Atravs do estudo, da valorizao, do respeito e das interrelaes possveis entre os diversos padres culturais
e estticos existentes, amplia-se tambm a experincia
esttica no espao escolar.
A esse respeito, conclui-se que
(A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda
justifica a primeira.
(B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no
justifica a primeira.
(C) a primeira afirmao verdadeira e segunda falsa.
(D) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira.
(E) as duas afirmaes so falsas.

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O prazer esttico est atrelado subjetividade no jogo da
criao. Ao artista dado combinar sensaes, imagens
e representaes livremente, atendendo a leis internas. O
fazer do artista advm de potencialidades da memria, da
percepo e da imaginao, numa fuso de brincadeira
e seriedade, visto que fatores estruturais so comuns ao
jogo e obra de arte. Conclui-se, ento, que o artista
(A) representa signos com prazer.
(B) expressa uma ideia a partir da ressignificao de uma
imagem.
(C) realiza um movimento mimtico diante do que lhe
apresentado.
(D) comunica sentimento.
(E) apresenta uma ideia criativamente.

41
O cenrio artstico Ps-Moderno desvela-se impregnado
de denncias polticas, sociais, ambientais e ticas que
refletem a preocupao com a preservao do planeta,
do homem e da cultura. Quais estticas visuais abordam
os referidos temas?
(A) Instalaes, Performance, Vitral, Pintura e Desenho.
(B) Pintura Impressionista, Escultura Clssica e Fotografia.
(C) Pintura Cubista, Vdeo, Cinema e Animao.
(D) Arquitetura Neoclssica, Gravura e Computao
Grfica.
(E) Arte da Reciclagem, Graffiti, Arte Narrativa e Pastiche.

38
A respeito da criatividade, analise as afirmaes abaixo.
I

- O processo criativo pressupe um desvelar do

mundo atravs de um corpo que sente, percebe e
que, sentindo, conhece.
II - O corpo cognoscente realiza uma reflexo enraizada na experincia sensvel.
III - A criao artstica conduzida por um pensamento
projetante.
IV - A imaginao criadora permite a realizao de
novas experincias para alm das experincias
mais imediatas.
Esto corretas as afirmaes
(A) I e II, apenas.
(C) II e III, apenas.
(E) I, II, III e IV.

42
A esttica contempornea apresenta em seu contexto
uma sociedade que valoriza e preza o consumo, na qual
a mdia atua como intermediria no processo de produo e apreciao de imagem. Cabe ao leitor questionar
a intencionalidade dessas imagens e os valores ticos e
estticos veiculados pelas redes miditicas.
A reflexo acima faz referncia cultura
(A) das minorias.
(B) hegemnica.
(C) de massa.
(D) popular.
(E) virtual.

(B) I e III, apenas.

(D) I, II e III, apenas.

43

39

Os Parmetros Curriculares Nacionais de Arte introduzem

um novo marco curricular identificando a rea por Arte e
reconhecendo seus contedos relacionados cultura artstica, com sentido e significaes especficas da linguagem artstica. Sendo assim, de fundamental relevncia
para esse enfoque tratar o ensino de Arte como
(A) rea de conhecimento.
(B) atividade educativa.
(C) arte-terapia.
(D) entretenimento acadmico.
(E) complementao pedaggica.

Na perspectiva da moderna esttica visual, aprofundam-se as discusses sobre o texto imagtico, a materialidade, os suportes, a tecnologia e os meios de comunicao
de massa. Arte e Cincia articulam-se numa relao dialgica, apresentando novos cdigos de visualidade, que,
entre outros, so:
(A) cor, linha, forma, timbre, durao e espao.
(B) espao, tempo, enredo, cenrio e personagem.
(C) som, altura, ritmo, tempo, timbre e durao.
(D) cor, luz, enquadramento, textura, perspectiva e espao.
(E) movimento, espao, forma, ritmo e equilbrio.

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A Linguagem da Arte possibilita a representao simblica de uma cultura.
PORQUE
O homem, como ser simblico, utiliza sistemas de representao para comunicar-se, expressar e produzir conhecimento,
refletindo sobre a sua maneira de estar no mundo.
A esse respeito, conclui-se que
(A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
(B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira.
(C) a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa.
(D) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira.
(E) as duas afirmaes so falsas.

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A Professora de Artes Visuais de uma escola pblica disponibiliza para a turma diferentes reprodues imagticas com a
temtica infantil de artistas consagrados da pintura, escultura e fotografia, de tempos e espaos diversos. Solicita a observao, a percepo e possveis analogias, orienta, tambm, a anlise plstica e a contextualizao, enriquecendo o
debate com informaes sobre as imagens. Em seguida, estimula a realizao de um projeto de trabalho que contemple
o fazer artstico ressignificado.
Essa prtica de sala de aula refere-se Proposta Triangular, que desenvolve
(A) leitura e apreciao (fruio), contextualizao e fazer artstico.
(B) leitura dirigida, anlise plstica e fazer tcnico.
(C) observao e anlise, informaes iconogrficas e exerccios de cpia.
(D) observao das imagens, referncia biogrfica e produo livre.
(E) percepo, memria e habilidades motoras.

46
A Arte na educao como expresso pessoal e como cultura um importante instrumento para a identificao cultural e
o desenvolvimento individual. Por meio da Arte possvel desenvolver a percepo e a imaginao, aprender a realidade
do meio ambiente, desenvolver a capacidade crtica, permitindo ao indivduo analisar a realidade percebida e desenvolver
a criatividade de maneira a mudar a realidade que foi analisada.
BARBOSA, Ana Me (org.) Inquietaes e Mudanas no Ensino da Arte. So Paulo: Cortez, 2002, p. 18.

A partir da citao, conclui-se que a Arte, na Educao, tem como objetivo

(A) favorecer o aprendizado de Artes como prticas de livre expresso.
(B) estimular prticas em sala de aula para a simples reproduo de obras de arte.
(C) promover atividades que desenvolvam habilidades manuais a servio de outras reas do currculo escolar.
(D) possibilitar atividades que desenvolvam habilidades manuais, tcnicas e educativas.
(E) possibilitar a leitura de diferentes estticas visuais de maneira crtica, reflexiva, contextualizada, criativa e autnoma.

47
Os Parmetros Curriculares Nacionais de Arte abordam a perspectiva da estratgia de trabalho com projetos e a relevncia nas questes dialgicas entre os diferentes saberes. Essa abordagem favorece o(a)
(A) dilogo com a comunidade escolar.
(B) utilizao dos meios tecnolgicos.
(C) interdisciplinaridade entre as Linguagens da Arte.
(D) realizao de atividades.
(E) aprendizagem de contedos.

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Apresentar a potica simblica presente na Animao e no Graffiti possibilita a reflexo sobre tempo e espao, percepo
e imaginao, alm da curiosidade, pesquisa e ludicidade. A partir da apropriao dessas Linguagens Visuais nas prticas
em sala de aula, possibilitam-se
(A) procedimentos eminentemente tcnicos.
(B) diferentes exerccios de cpia.
(C) produes para exposio.
(D) exerccios de fixao.
(E) experimentao de materiais e suportes.

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Noturno
de Oswaldo Goeldi
Disponvel em:
http://www.abruna21.blogspot.com

Regies dos desejos

de Hugo Denizart
Disponvel em:
http://www.artenaescola.org.br

Mini bonecos danando

de Luiz Braga
Disponvel em:
http://www.portaldoprofessor.mec.gov.br

As reprodues acima apresentam corpos gravados na madeira, registrados em fotos e esculpidos em brinquedo, respectivamente. A temtica que transita nas trs imagens permite, principalmente, a percepo das identidades e diferenas, da
diversidade e da singularidade, da(o)
(A) imaginao e da criao.
(B) pluralidade e da valorizao.
(C) hegemonia e da categorizao.
(D) subjetividade e da alteridade.
(E) dilogo e da multiculturalidade.

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Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais de Arte, para o processo de avaliao em Artes Visuais, necessrio que
se observem alguns critrios. Nessa perspectiva, analise os critrios a seguir.
I
II

- Realizar fazeres artsticos por meio de poticas pessoais.

- Estabelecer relaes entre o seu fazer artstico e o de outras pessoas, desprovidos de quaisquer ideias preconcebidas (artstica, esttica, tica e de gnero).
III - Identificar os elementos compositivos da Linguagem Visual, naturais e/ou fabricados.
IV - Conhecer e apreciar as produes artsticas com sensibilidade e cognio, criticidade e respeito diversidade.
V - Valorizar a Memria e a Preservao do Patrimnio Cultural, Artstico e Ambiental, reconhecendo sua relevncia
como fonte de pesquisa.
Para avaliao em Arte, os PCN recomendam a adoo dos critrios
(A) I e II, apenas.
(B) I, II e III, apenas.
(C) II, III e IV, apenas.
(D) III, IV e V, apenas.
(E) I, II, III, IV e V.

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