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Universit Paris V Ren Descartes

Facult de sciences humaines et sociales

Par :
Magda CICHON
Barbara HAJNRICH
Elsa SMIALKOWSKI

M1 Didactique du FLE et interculturalit


Unit d'enseignement : Enseignement de la
grammaire
Enseignante : Colette FEUILLARD
2006-2007

Sommaire

INTRODUCTION.
p. 3
I.

Formation

du

conditionnel........
II.

Le

conditionnel

mode...
III.

p. 3

Le

p. 3

conditionnel

temps

p. 4

INFORMATIONS GENERALES..
p. 5
COMPREHENSION ORALE....
p. 6
I.

Sensibilisation...

II.

Identification

p. 6
du

document....

..
III.

Comprhension

p. 7
globale......

p. 8

IV. Comprhension fine.......

p. 8

V.

Conceptualisation

grammaticale...
13
2

p.

1. 1re tche sur les formes du conditionnel prsent (rvision)


......

p.

13
2. 2me tche sur la valeur hypothtique du conditionnel
prsent..

p.

14
VI.

Exercices

de

...

remploi..
p.

15
PRODUCTION ORALE....
p.
20
PRODUCTION ECRITE ..
p.
20
BIBLIOGRAPHIE......
p.
21

INTRODUCTION
Ce dossier a pour objet l'enseignement du conditionnel, et, plus
prcisment, du conditionnel prsent. Lattention sera porte sur la valeur
de l'hypothse, tant donn qu'il serait trop lourd d'enseigner la totalit
de ses valeurs aux apprenants dans la mme squence. La valeur de
3

l'hypothse faisant partie des dernires valeurs du conditionnel prsent


enseignes (car elle ncessite des pr-requis importants), cette squence
doit sadresser non pas des vrais dbutants, mais plutt un niveau fin
lmentaire.

I. Formation du conditionnel
Conditionnel prsent
o la base est la mme que celle du futur : je chanterais
o les terminaisons sont celles de limparfait : je chanterais

Conditionnel pass
o l'auxiliaire se conjugue au conditionnel prsent : jaurais
chant
o le verbe est sous forme de participe pass : jaurais chant

II. Le conditionnel - mode


Il exprime diffrentes valeurs :
1. une attnuation de la force dune demande ou dun ordre (conditionnel
de politesse) :
Je voudrais un caf.
Vous pourriez rpter sil vous plat ?
2. un dsir, un souhait :
Par un temps pareil, ce serait bien agrable dtre la plage.
Jaimerais bien voyager.
3. un conseil, une suggestion :
On pourrait aller au cinma ce soir, quest-ce que tu en penses ?
Tu devrais travailler plus rgulirement.
4. une information non confirme (emploi frquent dans la presse) :
Lavion sest cras latterrissage ; il y aurait une trentaine de morts. (=
il y a peut-tre)
Les policiers seraient sur la piste des coupables.
5. un regret (conditionnel pass) :

Jaurais bien voulu entrer dans cette cole, mais je nai pas russi le
concours.

6. un fait imaginaire :
Deux enfants jouent : Je serais la matresse trs svre et tu serais
llve insupportable.
7. une nuance de probabilit par rapport lindicatif :
Je connais quelquun qui peut te renseigner. (certain)
Je connais quelquun qui pourrait te renseigner. (probable)
Juan parle si bien franais quon le prend souvent pour un Franais. (fait
rel)
Juan parle si bien franais quon le prendrait pour un Franais. (fait
probable)
8. la surprise, lindignation :
Paul se marierait. Quelle surprise !
Quoi ? Il y aurait encore eu un accident ce carrefour ?
9. une supposition :
Au cas o tu changerais d'avis, prviens-moi.
10. un tonnement :
Il ferait des tudes de lettres pour devenir physicien ?
11. une hypothse, une condition :
Si je pouvais voler, je n'aurais pas besoin d'acheter de billet d'avion
le conditionnel prsent valeur dhypothse se retrouve notamment :
-

dans des propositions principales en relation avec une subordonne


introduite par si :

Nous verrions ces amis plus souvent sils habitaient Paris.


-

aprs la conjonction au cas o :

Au cas o il pleuvrait, le match aurait lieu le lendemain.

III. Le conditionnel - temps


Le conditionnel a une valeur de futur lorsque le verbe de la proposition
principale est un temps du pass (pass compos, imparfait, plus-queparfait, pass simple).
-

Conditionnel prsent = futur dans le pass

Il promet ses parents quil leur tlphonera ds son arrive.

Il a promis ses parents quil leur tlphonerait ds son arrive.


-

Conditionnel pass = futur antrieur dans le pass

Le Premier ministre dclare quil prendra une dcision quand il aura


consult toutes les parties intresses.
Le Premier ministre a dclar quil prendrait une dcision quand il aurait
consult toutes les parties intresses.

INFORMATIONS GENERALES

Public : adultes d'origine diffrente


Niveau : A2
Nombre dapprenants : 12
Outils cognitifs : rtroprojecteur, polycopi, magntophone, tableau
Support : texte authentique (chanson franaise Si jtais prsident
de Grard Lenorman)

Dure de la sance : 94 minutes


Objectifs :
Communicatifs :
Etre capable de :
-

exprimer lhypothse

comprendre une chanson franaise

Linguistiques :
-

grammaticaux : valeur hypothtique du conditionnel prsent par


opposition aux valeurs acquises auparavant
construction si+imparfait+conditionnel prsent

lexicaux : personnages de dessins anims et de la vie politique,


vocabulaire en rapport avec la politique (ministre)

Socioculturels :
-

dcouvrir la chanson franaise

dcouvrir les personnages connus en France (Coluche, Bcassine)

Pr-requis :
-

imparfait

futur

formation du conditionnel prsent et ses valeurs de politesse,


proposition/suggestion,

souhait/dsir,

conseil

information

incertaine et

COMPREHENSION ORALE

I. Sensibilisation (3
3 minutes)
minutes
Lenseignant arrive dans la classe pour faire le cours, et dit aux
apprenants : Que je suis content ! Aujourdhui, la radio, jai entendu
une vieille chanson franaise que j'adore, mais

dont jai oubli

l'interprte Et pourtant, jy ai rflchi ; heureusement, ils ont cit son


nom la radio et mme le titre de lalbum o elle se trouve. Je crois que
j'irai l'acheter ds que le cours sera fini ! Et vous ? Est-ce que vous
connaissez des chansons franaises ? . Les apprenants rpondent et
lenseignant enchane en disant : Aujourdhui, je vais vous en faire
dcouvrir une assez amusante... .

II. Identification du document (1


1 minute)
minute
Lenseignant distribue le document suivant aux apprenants :
Si jtais prsident - Grard Lenorman
Il tait une fois l'entre des artistes
Un petit garon blond au regard un peu triste
Il attendait de moi une phrase _______
Je lui dis simplement : si j'tais prsident
Si j'tais prsident de la Rpublique
Jamais plus un enfant n'aurait de pense triste
Je _______ bien sr Mickey Premier ministre
De mon gouvernement, si j'tais prsident
Simplet la _______ me semble une vidence
Tintin la police et Picsou aux finances
Zorro la justice et Minnie la danse
Est-ce que tu _______ content si j'tais
prsident ?
Tarzan _______ ministre de l'cologie
Bcassine au commerce, Maya l'industrie,
Je dclarerais _______ toutes les ptisseries
Opposition nant, si j'tais prsident
Si j'tais prsident de la Rpublique
J'crirais mes discours en vers et en musique
Et les jours de conseil on irait en pique-nique
On ferait des trucs marrants _______ j'tais
prsident
Je _______ la nuit le corps diplomatique
Dans une super disco l'ambiance atomique
On _______ la guerre grands coups de
rythmique
Rien ne serait comme avant, si j'tais prsident
Au bord des fontaines _______ de l'orangeade
_______ notre ministre de la rigolade
Imposerait des manges sur toutes les
esplanades
On s'claterait vraiment, si j'tais prsident !
{Chur enfants :}
Si j'_______ prsident de la Rpublique
Pour nous, tes petits copains, a serait super
pratique
On pourrait rigoler et _______ sans risques
On serait bien contents si t'tais prsident
Je ne _______ jamais prsident de la Rpublique
Vous les petits malins vous tes bien
sympathiques
Mais ne comptez pas sur moi pour faire de la
_______
10

Quest-ce que cest ? - une chanson

Comment vous savez que cest une chanson ? - lorganisation du


texte le montre : il y a un

dcoupage en strophes, le titre de la chanson en italique avec le nom du


chanteur, la mention {Chur enfants :}, la la la la

III. Comprhension globale (5


5 minutes)
minutes
Les apprenants coutent une fois la chanson, sans consigne.
-

Combien y a t-il de personnages ? - deux

Qui sont ces personnages ? - un petit garon blond et le chanteur

A qui sadresse le chanteur ? - au petit garon

O sont-ils ? - derrire un thtre ou une salle de spectacle

La chanson est-elle gaie ou triste ? - gaie

IV. Comprhension fine (6


6 minutes)
minutes
Les apprenants coutent la

chanson une deuxime fois, mais

lenseignant, cette fois-ci, donne une consigne. Ecoutez et remplissez


les trous dans la chanson.
L'enseignant demande aux apprenants de se regrouper par trois. La
troisime coute sert en quelque sorte de relecture pour que chaque
groupe vrifie ses erreurs. Ils font la correction avec lenseignant loral
et obtiennent :

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Par la suite, toujours en groupe,


ils analyseront
une
strophe deLenorman
la chanson en suivant la
Si jtais
prsident
- Grard
consigne suivante. Rpondez aux questions.
- Le chanteur
est-ilune
prsident
de la Rpublique
? - non
Il tait
fois l'entre
des artistes
petit
garon
au regard ?un- peu
triste
- Quest-ce Un
quil
ferait
s'il blond
tait prsident
il nommerait
Mickey
Il attendait de moi une phrase magique
Premier ministre,
Je lui disetc.
simplement : si j'tais prsident
Si j'taisqui
prsident
de la Rpublique
- Les personnages
occuperaient
les postes dans le gouvernement
Jamais plus un enfant n'aurait de pense triste
sont-ils rels
ou non ?
Je nommerais
bien sr Mickey Premier
ministre
Qui sont-ils ? - non,
il sagit de personnages de fiction except Coluche
De mon gouvernement, si j'tais prsident
qui est un humoriste
franais
Simplet
la culture me semble une vidence
Tintin

la police
et Picsou
aux
finances
- Cette histoire est-elle
relle
? - non
car
le dbut de la chanson
Zorro la justice et Minnie la danse
prcise ilEst-ce
tait une
et content si j'tais
quefois
tu serais
la fin signale unprsident
retour ?la ralit : je ne serai jamais prsident de la
Tarzan serait ministre de l'cologie
Rpublique Bcassine au commerce, Maya l'industrie,
Je dclarerais
publiques
toutes lescar
ptisseries
- Qu'exprime
cette chanson
? - l'hypothse
toutes les phrases
Opposition nant, si j'tais prsident
commencent par si
Si j'tais prsident de la Rpublique
J'crirais mes discours en vers et en musique
Bien entendu,
sont loccasion
lenseignant de faire
Etces
les questions
jours de conseil
on irait enpour
pique-nique
On ferait en
desprsentant
trucs marrants
si j'tais
un peu de socio-culturel
les hros
citsprsident
dans la chanson et
Je recevrais la nuit le corps diplomatique
en demandant Dans
chacun
ces personnages
sont connus
dans son pays et
unesisuper
disco l'ambiance
atomique
On se
ferait la guerre
grands
coups
de pays.
sil y a dautres
personnages
populaires
dans
son
Ensuite,
rythmique
lenseignant montrera
les images
suivantes
en demandant
si tous
Rien ne serait
comme avant,
si j'tais
prsident
Au personnages
bord des fontaines
de
reconnaissent les
de la coulerait
chanson. Dans
le cas contraire, il
l'orangeade
expliquera rapidement
denotre
qui ilministre
sagit. de la rigolade
Coluche
Imposerait des manges sur toutes les
esplanades
On s'claterait vraiment, si j'tais prsident !
{Chur enfants :}
Si j'tais prsident de la Rpublique
Pour nous, tes petits copains, a serait super
pratique
On pourrait rigoler et chahuter sans risques
On serait bien contents si t'tais prsident
Je ne serais jamais prsident de la Rpublique
Vous les petits malins vous tes bien
sympathiques
Mais ne comptez pas sur moi pour faire de la

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V.

Conceptualisation

grammaticale (9+2+10=21
21 minutes)
minutes
La conceptualisation dbutera par un rappel des formes, puis des
valeurs du conditionnel prsent dj connues, et une vrification rapide
avec un petit exercice de remploi. Ensuite seulement viendra la
conceptualisation sur la valeur hypothtique du conditionnel prsent.
Au tableau, lenseignant dessine un tableau complter.
1. 1re tche sur les formes du conditionnel prsent (rvision) (9
9
minutes)
minutes
Remplissez le tableau avec les bonnes formes de verbe.

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avoir
JE
TU
IL/ELL

nommer
nommerais

tre

faire

aurait
serait
ferait
E
NOUS
VOUS
ILS
Les verbes choisis viennent de la chanson. Puisque les apprenants
connaissent dj la formation du conditionnel, cette partie constitue une
rvision et, en mme temps, elle permet lenseignant de vrifier les
relles connaissances de ses apprenants.
Cet exercice se fait l'oral avec l'enseignant, qui remplit le tableau selon
ce que rpondent les apprenants.
JE
TU
IL/ELL

avoir
aurais
aurais

nommer
nommerais
nommerais

tre
serais
serais

faire
ferais
ferais

E
NOUS
VOUS

aurait

nommerait

serait

ferait

aurions
auriez

serions
seriez

ferions
feriez

ILS

auraient

nommerions
nommeriez
nommeraien

seraient

feraient

Ensuite, les apprenants doivent rappeler que le conditionnel prsent


se forme partir du futur pour le radical et qu'il prend les terminaisons
de limparfait.
Lenseignant demande aux apprenants dans quelles situations ils utilisent
le conditionnel prsent. Ils peuvent donner des exemples de phrases. Le
but est de reconstituer toutes les valeurs du conditionnel connues des
apprenants : la politesse, la proposition/suggestion, le souhait/dsir,
linformation incertaine et le conseil.

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2. 2me tche sur la valeur hypothtique du conditionnel prsent


(10
10 minutes)
minutes
Lisez la chanson et observez les formes des phrases avec si .
Pendant que les apprenants lisent, l'enseignant dessine le tableau
suivant :
jamais plus un
jtais prsident

enfant naurait de
pense triste
je nommerais bien

si

sr Mickey Premier
ministre
rien ne serait comme

jtais prsident

avant
on sclaterait

jtais prsident
vraiment
tu serais content
jtais prsident ?
Ensuite, l'enseignant demande aux apprenants de retourner leur
feuille et de remplir le tableau. Il note les rponses donnes par les
apprenants dans le tableau.
jamais plus un
si

jtais prsident

enfant naurait de
pense triste
je nommerais bien

si

jtais prsident

sr Mickey Premier
ministre

rien ne serait comme


avant
on sclaterait
vraiment
Est-ce
que

tu serais content

si

jtais prsident

si

jtais prsident

si

jtais prsident ?

L'enseignant, pour faire rflchir les apprenants, demande si la


personne qui chante sera un jour sans aucun doute la tte de lEtat.
Cette question est ncessaire pour que les apprenants rflchissent sur la
valeur du conditionnel prsent. La constatation est qu'il est peu probable

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que la personne soit lue pour prsider le pays. Ainsi, les apprenants
dcouvrent la valeur de lhypothse.
Ensuite, avec laide de l'enseignant, les apprenants essayent de dgager
quelques rgles partir du tableau prcdent.
Le tableau prcdent permet de constater qu'il y a quatre cas de figure :
1. Si + imparfait + conditionnel prsent
2. Conditionnel prsent + si + imparfait
3. Est-ce que + conditionnel prsent + si + imparfait
4. Si nest jamais suivi du conditionnel prsent

VI.

Exercices

de

remploi

(exercices

et

correction :

1+6+6+8+2+4=27
27 minutes)
minutes
Ces exercices seront faits pendant le cours, pour que les tudiants
puissent poser des questions sur les lments qui ne seront pas encore
compris. Si l'enseignant voit que les exercices prennent plus de temps
que prvu, les apprenants les finiront la maison.
Les rponses que les apprenants doivent obtenir sont entre parenthses
et en gras soulign.
1. L'enseignant dclare : Si jtais prsident, je donnerais un an de
vacances tout le monde , puis il demande un apprenant : Et
toi ? Tu ferais quoi si tu tais prsident ? . Lapprenant fait une
phrase sur le mme modle, puis pose la mme question un camarade
de son choix et ainsi de suite, jusqu ce que tous aient fait une phrase.
Cet exercice, qui est une pure rptition, porte sur lobjectif
grammatical.

Le

but

est

de

mmoriser

la

structure

si+imparfait+conditionnel prsent pour exprimer une hypothse. Il est


ncessaire de commencer par ce genre dexercice parce qu'il ne prsente
pas de grande difficult. Il s'agit rellement d'une systmatisation.
2. Compltez sur le polycopi la chanson Si j'avais un marteau de
Claude Franois avec les verbes suivants conjugus l'imparfait

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ou au conditionnel : appeler (1 fois), avoir (2 fois), btir (1 fois),


cogner (2 fois), tre (2 fois), mettre (3 fois), sonner (2 fois).
Si j'_______ (avais) un marteau

Si j'_______ (avais) une cloche

Je _______ (cognerais) le jour

Je _______ (sonnerais) le jour

Je _______ (cognerais) la nuit

Je _______ (sonnerais) la nuit

J'y _______ (mettrais) tout mon

J'y _______ (mettrais) tout mon

cur

cur,

Je _______ (btirais) une ferme

Pour le travail l'aube

Une grange et une barrire

Et le soir pour la soupe

Et j'y _______ (mettrais) mon pre

J'_______ (appellerais) mon pre

Ma mre, mes frres et mes

Ma mre, mes frres et mes

surs

surs

Oh oh, ce _______ (serait) le

Oh oh, ce _______ (serait) le

bonheur

bonheur
[]

Cet exercice permet rellement de faire rflchir lapprenant sur le


sens des verbes quil va choisir en fonction du contexte ainsi que sur le
temps employer. Il est un peu plus complexe que lexercice prcdent
car il demande une rflexion personnelle sur ces deux choses.

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3. Par deux, posez et rpondez aux questions en conjuguant les


verbes entre parenthses :

Est-ce que tu _______ (serais) content si je te _______ (nommais)


Premier ministre ?

(tre, nommer)
Rien ne _______ (serait) comme avant si je _______ (devenais) Premier
ministre. (devenir, tre)

Est-ce que tu _______ (mangerais) si je t'_______ (amenais) au


restaurant ? (amener,

manger)
Jamais plus je ne _______ (refuserais) de manger si tu me _______ (payais)
le restaurant tous les jours. (payer, refuser)

Est-ce que tu _______ (couterais) cette chanson si je te la _______


(prtais) ?

(couter, prter)
Rien ne _______ (serait) comme avant si je l'_______ (entendais).
(entendre, tre)

Est-ce

que

tu

me

_______

(pardonnerais)

si

je

te

_______

(trahissais) ? (pardonner,
trahir)
Jamais plus je ne te _______ (parlerais) si tu _______ (maniganais)
quelque chose derrire mon dos. (manigancer, parler)

Est-ce que tu me _______ (croirais) si je te _______ (disais) que j'ai


vu des

extraterrestres ? (croire, dire)


Rien ne _______ (serait) comme avant si tu en _______ (rencontrais).
(tre, rencontrer)

Est-ce que tu m'_______ (aiderais) si j'_______ (avais) un problme ?


(aider, avoir)

Jamais plus je ne te _______ (laisserais) tomber si tu _______ (tais) dans


le besoin. (tre, laisser)

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Cet exercice concerne encore l'objectif grammatical. Aprs une


rflexion personnelle, qui permet de savoir lapprenant sil manipule
avec aisance ce quon lui demande ou non, on a ici une rflexion de
groupe. Il s'agit de varier les types de phrases en faisant travailler les
phrases interrogatives et ngatives. Il y a un modle de question et
deux de rponse ngative, ce qui rend plus facile la mmorisation des
structures. Par consquent, les apprenants devraient, force de
rptition,

progressivement

intgrer

la

si+imparfait+conditionnel prsent si elle ne lest pas dj.

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structure

4. Compltez en conjuguant les verbes entre parenthses au temps


qui convient :
Si je lui _______ (faisais) un massage, elle _______ (serait) plus
dcontracte. (tre, faire)
Ils _______ (sauraient) srement te renseigner si tu leur _______
(demandais) ta route. (demander, savoir)
Si Maya nous ______ (invitait), nous _______ (viendrions) avec plaisir.
(inviter, venir)
Vous _______ (arrangeriez) tout s'il y _______ (avait) un problme.
(arranger, avoir)
Tout le monde _______ (rirait) si Coluche _______ (inventait) une nouvelle
loi. (inventer, rire)
J'_______ (accepterais) d'tre ministre des finances si Picsou me le
_______ (proposait). (accepter, proposer)
La vie politique les _______ (intresserait) s'ils _______ (pouvaient) faire
partie du gouvernement. (intresser, pouvoir)
Tu ne _______ (dclarerais) jamais la guerre si Bcassine _______ (tait)
lue la justice. (dclarer, tre)
Cet exercice fait travailler deux objectifs en mme temps :
l'objectif grammatical et
l'objectif lexical. La finalit est d'augmenter la difficult en demandant
une conjugaison toutes les personnes et en laissant le choix de
l'imparfait et du conditionnel. Cest une bonne faon de voir si les
apprenants ont t attentifs prcdemment, et si les notions voques ont
t assimiles.

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5. Exercice de remploi sur les valeurs du conditionnel prsent


(rvision)
L'enseignant donne un exercice de remploi au rtroprojecteur
faire par groupe de trois. Indiquez la valeur du conditionnel prsent (*politesse ;
*proposition/suggestion ; *souhait/dsir, *information incertaine, *conseil) pour
chaque situation.

La mise en commun se fait l'oral, et chaque groupe est interrog


par l'enseignant.

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(1. conseil, 2. souhait/dsir, 3. politesse, 4. information incertaine,


5. proposition/suggestion)
6. Compltez le texte en choisissant les bonnes formes des verbes
proposs et en prcisant la valeur de chacun : accompagner,
croire, devoir, oublier, pouvoir, sembler, valoir, vouloir
Nous _______ (voudrions, souhait) aller nous promener Paris. Tu
crois que c'est possible demain ? Que faut-il que nous voyions l-bas ?
- Vous _______ (pourriez, proposition) visiter la Tour Eiffel, le muse du
Louvre, l'Arc de Triomphe, le jardin du Luxembourg par exemple.
- Tu nous y _______ (accompagnerais, demande polie), toi qui semble
bien connatre cette ville ?
- Si vous voulez, mais il _______ (semblerait, information incertaine)
qu'il pleuve demain, il _______ (vaudrait, conseil) mieux rester
l'intrieur
- Tant pis pour le jardin du Luxembourg.- Si vous teniez tant vous
promener au jardin du Luxembourg, vous _______ (devriez, hypothse)
prvoir une autre date de sortie et y faire un pique-nique. En ce moment,
on se _______ (croirait, fait imagin) en t !
- C'est une brillante ide ! Les autres seront ravis ! Au cas o ils _______
(oublieraient, supposition), je te remercie de leur part.
Il s'agit d'une sorte d'exercice rcapitulatif visant l'objectif
grammatical qui ncessite une connaissance des formes mais aussi des
valeurs du conditionnel prsent, toujours en contexte.

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PRODUCTION ORALE
Mettez-vous par deux et prparez un dialogue en disant ce
que vous feriez si vous tiez prsident. Vous pouvez reprendre
le concept de la chanson, en utilisant des personnages connus
dans votre pays. (29
29 minutes : 20 minutes de rflexion en groupe puis
1 minute 30 de passage et correction loral par groupe)
Dans ce jeu de rle, lobjectif est de revoir les lments travaills
prcdemment censs tre acquis, et, ensuite, de permettre aux
apprenants de sexprimer loral. Cet exercice porte sur lobjectif
lexical : il permet de travailler le vocabulaire acquis (ministre...), mais
aussi lobjectif socio-culturel, parce que les diffrents personnages de
diffrents pays peuvent tre compars. Cet exercice facilite, galement,
une interaction entre les apprenants.

PRODUCTION ECRITE
Ecrivez ce que vous feriez si vous tiez riche (vous aideriez
votre famille, vous sauveriez le monde, vous vous amuseriez ).
(2
2 minutes de correction loral)
Cette rdaction crite ( faire la maison pour une question de
temps) est ncessaire car, pendant le cours, le temps est limit, et
lenseignant ne peut pas toujours se permettre de faire ce type
dactivit en classe. On peut considrer que cest aussi une mise en
forme crite de l'exercice prcdent. Cela permet lenseignant de
mieux se rendre compte de tout ce qui na pas t encore bien acquis,
au niveau individuel, ce qui est important. L'enseignant corrigera cette
production aprs le cours. Ainsi, il pourra mettre en commun les
27

erreurs que les apprenants auront commises dans leur rdaction, pour,
ensuite, les retravailler au cours suivant.

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BIBLIOGRAPHIE
1. ABRY Dominique, CHALARON Marie-Laure, 2003, La grammaire des
premiers temps, Grenoble, Presses Universitaires de Grenoble, 264 p.
2. DOLLEZ Catherine, PONS Sylvie, 2006, Alter Ego B1, Paris, Hachette
Livre, 192 p.
3. DUBOIS Jean, LAGANE Ren, 1995, Grammaire, Paris, Larousse, 192
p.
4. GREGOIRE Maa, MERLO Gracia, 1997, Grammaire progressive du
franais avec 400 exercices, Paris, CLE International, 160 p.
5. MONNERIE-GOARIN Annie, SCHMITT Sylvie, SAINTENOY Stphanie,
SZARVAS Batrice, 2006, Mtro Saint-Michel 2, Paris, CLE International,
159 p.

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