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INVESTIGACION DEL CLIMA

ORGANIZACIONAL EN EL
COLEGIO FE Y ALEGRIA
ANDY APARICO

UNIDAD EDUCATIVA FE Y ALEGRIA ANDY APARICIO

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

INVESTIGACION DEL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LA ESCUELA


INTRODUCCION

El concepto de clima organizacional ha variado a travs del tiempo, a


medida que ha sido objeto de estudio. La primera definicin de clima,
segn hallazgos, surge en 1930 en una investigacin de la que se
concluy que el clima es funcin de la relacin entre la persona y su
entorno. Las mltiples acepciones del trmino hacen referencia a las
percepciones compartidas por los miembros de una organizacin
respecto al trabajo, al ambiente fsico en que ste se da, a las
relaciones interpersonales que se generan en l ya las diversas
regulaciones formales que lo rigen.
La escuela no es slo un conjunto de elementos que se integran en el
desempeo de una gestin, incluye, de manera esencial, entre otros
componentes, el comportamiento del cuerpo docente y el tipo de
liderazgo que ejerce el director. En diferentes investigaciones
realizadas dentro de la corriente de las escuelas eficaces, en los
aos 70 y principios de los 80, aparecen claras evidencias de que el
clima organizacional es un rasgo caracterstico de una escuela eficaz.
La incidencia del clima en profesores y alumnos y la posibilidad de
mejorarlo cuando es conveniente, est avalado por los trabajos de
mltiples estudiosos del tema.
QU SE ENTIENDE POR CLIMA ORGANIZACIONAL:
Se refiere a las percepciones compartidas por los miembros de una
organizacin respecto al trabajo, el ambiente fsico en que ste se da,
las relaciones interpersonales que tienen lugar en torno a l y las
diversas regulaciones formales que afectan al trabajo. El conjunto de
apreciaciones que los miembros de la organizacin tienen de su
experiencia en y con el sistema organizacional (Rodrguez, D., 2005).
Este enfoque implica que el comportamiento de un trabajado no es,
simplemente, una resultante de los factores organizacional es
existente, sino que depende de cmo l percibe dicho factores.
(Caligiore C., I. y Daz S., J. A. (2003).

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

En nuestro centro se imparte desde Preescolar hasta la Media General


y Tcnica, egresando Tcnicos medios en Servicios Administrativos,
mencin Informtica. El Fe y Alegra Andy Aparicio, tiene dos Ncleos,
uno ubicado en el sector Las Casitas, parte alta de La Vega, desde
Preescolar hasta la MGT y uno en el Sector El Encanto, que atiende
desde el II grupo de Preescolar hasta 6to. Grado. Se encuesto a 30
docentes de la Institucin, 9 del Ncleo Las Casitas desde Preescolar
hasta 6to. Grado de primaria, 8 del Ncleo El Encanto desde
Preescolar hasta 6to. Grado de primaria y 13 de la Media General y
Tcnica, que representan el 75% de la nmina docente del colegio.
En un espacio de formacin del personal docente del colegio, le
informe sobre la aplicacin de la Encuesta, para dar respuesta no solo
a uno de los objetivos del Diplomado de Gerencia Educativa y
Comunitaria, ya que con los insumos obtenidos, se realizara un Plan
de Accin para mejorar las debilidades que se pudieran presentar en
los resultados, y nos ayudara a mejorar la gestin del centro.
Asimismo el 13 de abril de 2016, en el II Consejo General del Colegio,
uno de los puntos de la Agenda, fue socializar con el personal docente,
la finalidad de la aplicacin de las encuestas sobre El Clima
Organizacional del Centro, y que el resultado final con todos los
insumos obtenidos a travs del proceso del Diplomado, ser el
Portafolio Gerencial de nuestro Centro y nuestro blog, en el cual se va
a socializar, esos insumos. Este estudio se llevo a cabo, mediante la
aplicacin de un cuestionario. El mtodo utilizado es el Censal.
Cabe destacar que los resultados estn reflejados por Ncleos y
Niveles.
A continuacin se presenta las preguntas de la encuesta, su grfico e
interpretacin.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

NUCLEO LAS CASITAS


PREESCOLAR Y PRIMARIA
NUEVE (9) DOCENTES ENTREVISTADAS
I. Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?
1. Desobedecer y no respetar al
docente

NUNCA

A VECES

CON
FRECUENCI
A

11%

67%

0%

22%

22%

CON MUCHA FRECUENCIA

11%
NUNCA
A VECES
67%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: El 22% de los docentes perciben que los


estudiantes desobedecen y no respetan a los mismos con mucha
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

frecuencia, el 67% de los docentes perciben a unos estudiantes que a


veces desobedecen y no respetan a los mismos. Quedando en un
11% los estudiantes que nunca desobedecen a los docentes.

2. Respetar el
horario

Porcentaj
e

CON
CON
MUCHA
FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA

NUNCA

A
VECES

0%

11%

44%

44%

12%
44%

NUNCA
44%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En lo relativo al respeto del horario por parte de


los estudiantes de Preescolar y primaria del Ncleo Las Casitas, los
docentes indican que el 88% cumple con ello, quedando slo un 12%
sin cumplir con el horario.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

3. Interrumpir, molestar y no dejar dar


la clase

NUNCA
Porcentaj
e

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA

0%

56%

33%

11%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
Podemos deducir que el 56% de los docentes
manifiestan que los estudiantes a veces interrumpen, molestan y no
dejan dar la clase. Quedando un 33% que manifiesta que con
frecuencia lo hacen y un 11% con mucha frecuencia.
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

4. No cumplir las normas de


comportamiento en la clase

NUNCA

Porcentaj
e

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA

0%

67%

33%

0%

33%

NUNCA
67%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

INTERPRETACION: En lo relativo al tem de No cumplir las normas


de comportamiento en la clase la mayora de los docentes, el 67%,
manifiesta que a veces no cumplen, quedando un 33% que con
frecuencia deja de cumplir las normas de comportamiento en el aula
de clases.

5. Negarse a hacer las tareas


asignadas

Porcentaj
e

CON
CON
MUCHA
FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA

NUNCA

A
VECES

22%

67%

11%

0%

11%

22%
NUNCA
A VECES

67%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: De los docentes encuestados, un 67% revela que


los estudiantes a veces se niegan a hacer las tareas asignadas, el
22% nunca se niega a cumplir con las tareas, quedando solo el 11%
que con frecuencia de niega.

6. Cumplir las normas de


comportamiento

NUNCA

Porcentaj
e

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA

11%

22%

67%

0%

11%
22%
67%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

INTERPRETACIN: En cuanto a,
Cumplir las normas de
comportamiento, los docentes en un 67% manifiestan que con
frecuencia las cumplen, 22% a veces y un mnimo del 11% nunca las
cumple.

7. Llegar tarde a
clase

Porcentaj
e

CON
CON
MUCHA
FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA

NUNCA

A
VECES

0%

44%

56%

0%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

44%

NUNCA

56%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACIN:
En las Llegadas tarde a clase, el 56% de las
encuestadas revelan que con frecuencia los estudiantes llegan tarde,
y un 44% dice que a veces.

8. Entrar y salir de clase sin


permiso

Porcentaj

NUNCA

A
VECES

8
89%

1
11%

CON
CON
MUCHA
FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA
0
0%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

0
0%

11%
NUNCA
A VECES
89%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Entrar y salir de clase sin permiso, en este tem


el 89% de los docentes exponen que nunca se da esta situacin ms
sin embargo el 11% restante manifiesta que a veces.

9.
Absentismo

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Porcentaj
e

CON
CON
MUCHA
FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA

NUNCA

A
VECES

56%

33%

11%

0%

11%
NUNCA
33%

56%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto al ausentismo de los estudiantes en el


Ncleo Las Casitas Preescolar y Primaria, entre las opciones Nunca y
A veces, suman el 89%, quedando solo un 11% que con frecuencia
falta a su jornada de actividades escolares.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

10. Hacer las tareas


encomendadas

Porcentaj
e

CON
CON
MUCHA
FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA

NUNCA

A
VECES

0%

44%

56%

0%

44%
56%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACIN: En el cumplimiento de las tareas encomendadas,


los resultados arrojaron que el 56% las realiza con frecuencia,
quedando el 44% que en ocasiones las hace.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

11. Atender a las


explicaciones

Porcentaj
e

CON
CON
MUCHA
FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA

NUNCA

A
VECES

0%

11%

78%

11%

11%

11%
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
78%

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
En cuanto a la atencin que prestan los
estudiantes a las explicaciones de los docentes, con frecuencia y
mucha frecuencia llego al 89%, quedando solo el 11% que a veces
est atento a las explicaciones en el aula de clases.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

12. Provocar, ridiculizar o insultar al


docente, administrativo u obrero

NUNCA

Porcentaj
e

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA

100%

0%

0%

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Es muy satisfactorio que un 100% de las


encuestadas coinciden que nunca los estudiantes, provocan,
ridiculizan o insultan al personal docente, administrativo y/o obrero
del colegio.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

II. Con qu frecuencia ha observado


este tipo de conductas en los alumnos
de su escuela?

13.Agresiones
fsicas

NUNCA
0
Porcentaj
e

0%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA
5
4
0
56%

44%

44%

0%

NUNCA
56%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto a las agresiones fsicas, se evidencia


que el 56% a veces caen en esas situaciones y el 44% restante
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

lamentndolo mucho con frecuencia se ve involucrado en agresiones


fsicas.

14.Amenazar o
insultar

Porcentaj
e

NUNCA

A
VECES

44%

11%

44%

CON
CON
MUCHA
FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA
4
0

44%

44%

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA

11%

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto a las amenazas y/o insultos entre


estudiantes, se evidencia que el 11% a veces caen en esas
situaciones, un 44% nunca demuestra estas conductas y el otro
44% con mucha frecuencia amenaza y/o insulta a los compaeros.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

15. Obligar a hacer cosas que otro no


quiere

NUNCA
4
Porcentaje

44%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA
5
0
0
56%

0%

44%
56%

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
A este planteamiento el 56% asevera que a
veces se ve la conducta en estudiantes que Obligan a hacer cosas a
un compaero (a) que no quiere hacer. Ms sin embargo el 44%
nunca manifiesta este tipo de conductas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

16. Robar dinero o


material

Porcentaj
e

NUNCA

A
VECES

44%

56%

CON
CON
MUCHA
FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA
0
0
0%

0%

Ventas

NUNCA
44%
56%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Con preocupacin los resultados arrojan un 56%


de docentes, que aseguran que la situacin de robo de dinero y
material en ocasiones surge entre los estudiantes, cabe destacar que
el 44% nunca lo ha observado.
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

17.Trabajar en grupo

NUNCA
0
Porcentaje

0%

CON
CON
MUCHA
A VECES FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA
4
0
5
44%

44%
56%

0%

56%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

INTERPRETACION: El trabajo en equipo en un 56%, los docentes


aseguran que con mucha frecuencia se realiza, el restante 44% a
veces utiliza esta estrategia de trabajo.

18. Ayudar a algn compaero en las


tareas de clase

NUNCA
0
Porcentaj
e

0%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA
5
4
0
56%

44%

44%

0%

NUNCA
56%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En lo relativo a la Ayuda a algn compaero


en las tareas de clase el 44% de los docentes aseguran que con
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

frecuencia se evidencia esta conducta entre los estudiantes, el 56% a


veces manifiesta esta apoyo.

19.Poner motes o rerse de


otra persona

Porcentaje

NUNCA

A
VECES

33%

33%

CON
CON
MUCHA
FRECUEN
FRECUEN
CIA
CIA
0
3
0%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

33%

33%

33%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA

33%

INTERPRETACION: En
los resultados, segn
Casitas, fueron: 33%
ocasiones y el otro 33%

CON MUCHA FRECUENCIA

el tem caer en burlas hacia los compaeros,


las docentes encuestadas del Ncleo Las
nunca cae en estas conductas, 33% en
con mucha frecuencia lo hace.

20. No tener en cuenta a algn


compaero y excluirlo de un grupo de
amigos

NUNCA

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Porcentaj
e

11%

89%

0%

0%

11
NUNCA
A VECES
89

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: El 89% de las entrevistadas coinciden en que los


estudiantes en ocasiones excluyen a algn compaero. Solo el 11%
manifest
que nunca se evidencia esta conducta entre los
estudiantes.

21. Decir mentiras o rumores sobre


alguien

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

NUNCA
5
Porcentaj
e

56%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA
4
0
0
44%

0%

44%

0%

NUNCA
56%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
En cuanto a Decir mentiras o rumores
sobre alguien, el 56% de las docentes, manifiesta que nunca se
evidencia este tipo de conducta mas sin embargo se suma el 44%
afirmando que a veces, se puede observar estas conductas entre los
estudiantes.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

22. Oponerse a tratos negativas hacia


otros

NUNCA
2
Porcentaj
e

22%

11%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA
6
1
0
67%

11%

0%

22%
NUNCA
A VECES

67%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Oponerse a tratar mal a sus compaeros, tuvo


como resultado que un mnimo del 11% de entrevistadas, manifest
que con frecuencia se ve esta conducta, un 67% asegura que a veces
podemos encontrar esta conducta en los estudiantes y el 22%
manifiesta que nunca lo han vivenciado.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

23. Ayudar a algn compaero en sus


problemas personales

NUNCA
9
Porcentaje

100%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUEN
VECES
FRECUEN
CIA
CIA
0
0
0
0%

0%

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: El 100% de las entrevistas aseguro que Nunca,


han observado que los estudiantes han ayudado a algn compaero
en sus problemas personales.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

III. Cmo considera que son las


relaciones y la comunicacin:
24. Entre los
profesores

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
2

0%

0%

78%

22%

22%
MUY MALAS
MALAS
78%

BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION:
Las entrevistadas manifiestan que entre el
personal docente las relaciones y comunicacin en un 78% son
buenas y el 22% restante mantienen unas relaciones muy buenas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

25. Entre alumnos y


profesores

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
1

0%

0%

89%

11%

11%
MUY MALAS
MALAS
BUENAS
89%

MUY BUENAS

INTERPRETACION: Entre estudiantes y profesores las relaciones y


comunicacin en un 89% son buenas y el 11% muy buenas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

26. Entre alumnos

Porcentaje

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
1

0%

0%

89%

11%

11%
MUY MALAS
MALAS
BUENAS
89%

MUY BUENAS

INTERPRETACION:
Entre los estudiantes se evidencian unas
relaciones y comunicacin de
un 89% catalogadas, por las
entrevistadas como buenas y el 11% muy buenas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

27. Entre los profesores y el equipo


directivo

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
1

0%

0%

89%

11%

11%
MUY MALAS
MALAS
BUENAS
89%

MUY BUENAS

INTERPRETACION: Al preguntar sobre la relacin y comunicacin


entre los profesores y Equipo directivo los resultados, segn las
respuestas de las entrevistadas, arrojaron un 89% catalogadas como
buenas y el 11% como unas relaciones y comunicacin muy buenas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

28. Entre las familias y los


docentes

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
1

0%

0%

89%

11%

11%
MUY MALAS
MALAS
BUENAS
89%

MUY BUENAS

INTERPRETACION: Entre las familias y los docentes se evidencia


unas relaciones y comunicacin de un 89% catalogadas, por las
entrevistadas como buenas y el 11% muy buenas.
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

29. Entre las familias

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
1

0%

0%

89%

11%

11%
MUY MALAS
MALAS
BUENAS
89%

MUY BUENAS

INTERPRETACION: Entre las familias se evidencia unas relaciones


y comunicacin de un 89% buenas y el 11% muy buenas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

NUCLEO EL ENCANTO
PREESCOLAR Y PRIMARIA
OCHO (8) DOCENTES ENTREVISTADAS
I. Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?
1. Desobedecer y no respetar al
docente

NUNCA

A VECES

CON
FRECUENCI
A
4

0%

50%

50%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

CON MUCHA FRECUENCIA


0
0%

50%

NUNCA

50%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto al primer tem de la encuesta, el 50% de


las encuestadas coincide que con frecuencia los estudiantes
desobedecen y no respetan al docente y el otro 50% manifiesta que a
veces.

2. Respetar el
horario

Porcentaj
e

NUNCA

A
VECES

0%

12%

CON
CON
MUCHA
FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
4
3

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

50%

38%

12%
38%

NUNCA
A VECES
50%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En lo relativo al respeto al horario de clases, un


88% de las encuestadas, coincidieron que se repite con frecuencia o
mucha frecuencia, quedando solo un 12% afirmando que a veces lo
respetan.

3. Interrumpir, molestar y no dejar dar la


clase

NUNCA
Porcentaj
e

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
4
3
0

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

12%

50%

38%

0%

12%
38%

NUNCA
A VECES
50%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Interrumpir, molestar y no dejar dar la clase, segn


las encuestadas, el 62% ubica esta conducta en que nunca y a veces
se repite y el 38%, manifiesta que con frecuencia se ve esta conducta
entre los estudiantes.

4. No cumplir las normas de


comportamiento en la clase

NUNCA

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Porcentaj
e

50%

0%

50%

50%

0%

50%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto al no cumplimiento de las normas de


comportamiento en clase, el 50% de las encuestadas coincide que
con frecuencia los estudiantes no cumplen y el otro 50% manifiesta
que a veces.

5. Negarse a hacer las tareas


asignadas

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

NUNCA
3
Porcentaj
e

38%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
4
0
1
50%

0%

12%

12%
38%

NUNCA
A VECES

50%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto a Negarse a realizar las tareas, en el


Ncleo El Encanto, un mnimo porcentaje del 12% de estudiantes se
niega con mucha frecuencia a realizar las tareas, quedando el 88%
entre nunca y a veces demuestran la negacin a realizar las tareas
encomendadas.

6. Cumplir las normas de


comportamiento
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

NUNCA
0
Porcentaj
e

0%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
3
4
1
38%

50%

12%

12%
38%

NUNCA
A VECES

50%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto al no cumplimiento de las normas de


comportamiento, el 62% de las encuestadas coincide que con
frecuencia y/o mucha frecuencia los estudiantes cumplen lo relativo
a las normas de comportamiento, quedando el 38% que a veces
cumple con ellas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

7. Llegar tarde a
clase

Porcentaj
e

50%

NUNCA

A
VECES

50%

50%

CON
CON
MUCHA
FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
0
0

50%

0%

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En el Ncleo El Encanto, el 50% de los estudiantes


a veces llega tarde a la jornada de clases, y el otro 50% siempre
cumple puntualmente con la hora de llegada.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

8. Entrar y salir de clase sin


permiso

NUNCA
4
Porcentaj
e

50%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
3
1
0
38%

12%

0%

12%
50%
38%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En el rasgo de entrar y salir de clases sin permiso,


el 88% de las encuestadas coinciden en que esa conducta que nunca
o a veces se evidencia entre los estudiantes y queda el 12% que
manifiesta que con frecuencia se puede observar esta conducta.

9.
Absentismo

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Porcentaj
e

NUNCA

A
VECES

100%

0%

CON
CON
MUCHA
FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
0
0
0%

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: El ausentismo en este Ncleo El Encanto, en un


100% de las encuestadas nunca se manifiesta en los estudiantes.

10. Hacer las tareas


Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

encomendadas

NUNCA
3
Porcentaj
e

38%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
5
0
0
62%

0%

38%
62%

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: El 63% de las encuestadas dicen que los


estudiantes a veces hacen las tareas encomendadas y un 38%
informa que nunca las hacen.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

11. Atender a las explicaciones

NUNCA
0
Porcentaj
e

0%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
3
2
3
38%

38%

24%

38%

38%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA

24%

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En lo relativo a prestar atencin a las explicaciones


de clases, el 62% de las encuestadas, dijeron que con frecuencia y/o
mucha frecuencia se presenta esta conducta en los estudiantes,
quedando el 38% manifestando que en ocasiones presentan esa
postura.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

12. Provocar, ridiculizar o insultar al


docente, administrativo u obrero

NUNCA
7
Porcentaj
e

88%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
0
1
0
0%

12%

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
Provocar, ridiculizar o insultar al docente,
administrativo u obrero, de las encuestadas la mayora, 88%,
coinciden que nunca se ha evidenciado esta conducta en los
estudiantes y solo el 12% manifest que con frecuencia.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

II. Con qu frecuencia ha observado


este tipo de conductas en los alumnos
de su escuela?

13.Agresiones
fsicas

NUNCA
1
Porcentaj
e

12%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUEN
IA
CIA
3
4
0
38%

50%

0%

12%
NUNCA

50%
38%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto a las agresiones fsicas, los resultados


se desglosan de la siguiente manera, un 12% nunca lo ha
evidenciado, un 38% a veces ha observado estas agresiones entre los
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

estudiantes y el 50% asegura que con frecuencia se agreden


fsicamente.

14.Amenazar o
insultar

Porcentaj
e

NUNCA

A
VECES

24%

38%

CON
CON
MUCHA
FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
3
0
38%

0%

24%
38%

NUNCA
A VECES
38%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
En cuanto a las amenazas e insultos entre
estudiantes, los resultados se desglosan de la siguiente manera, un
24% nunca lo han manifestado, el 38% en ocasiones y otro 38% con
frecuencia reaccionan de esa manera.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

15. Obligar a hacer cosas que otro no


quiere

NUNCA
4
Porcentaje

50%

50%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
4
0
0
50%

0%

50%

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

INTERPRETACION: En cuanto al tem anterior, los docentes afirman


que en un 50% nunca se evidencia entre los estudiantes y un 50%
que en ocasiones, se puede observa esta conducta.

16. Robar dinero o


material

Porcentaj
e

NUNCA

A
VECES

38%

38%

CON
CON
MUCHA
FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
2
0
24%

0%

24%
38%

NUNCA
A VECES

38%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Este tem trata del robo de dinero o material y los


resultados se desglosan de la siguiente manera, un 38% nunca lo ha
evidenciado, un 38% a veces ha observado este tipo de conducta en
los estudiantes y el 24% asegura que con frecuencia suceden estas
acciones.

17.Trabajar en grupo

NUNCA
0

CON
CON
MUCHA
A VECES FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
1
5
2

0%

Porcentaje

24%

13%

63%

24%

13%
NUNCA
A VECES
63%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: El trabajo en grupo o equipo, arrojo que el 87%


manifestara que se realiza esta estrategia de trabajo y solo un 13%
que a veces se realiza.

18.Ayudar a algn compaero en las


tareas de clase

NUNCA
0
Porcentaj
e

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
2
4
2

0%

25%

25%

50%

25%

25%
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
50%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: A la ayuda por parte de los estudiantes a algn


compaero en las tareas en las clases, un 75% manifiesta, que se
evidencia esa colaboracin entre los estudiantes, quedando el 25%
que a veces ayuda a sus compaeros.

19.Poner motes o rerse de


otra persona

NUNCA
1
Porcentaje

12%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
3
4
0
38%

50%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
La burla entre los estudiantes, segn las
encuestadas arrojo un 50% que con frecuencia lo hace y un 50%
entre el nunca y en ocasiones se evidencia esta conducta entre los
estudiantes.

20. No tener en cuenta a algn


compaero y excluirlo de un grupo de
amigos

NUNCA

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Porcentaj
e

38%

62%

0%

0%

38%

NUNCA
A VECES

62%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: La exclusin, entre los estudiantes del Ncleo El


Encanto, segn las encuestadas en un 62% en ocasiones se evidencia
y la opcin Nunca arrojo el 38% en el resultado.

21. Decir mentiras o rumores sobre


alguien

NUNCA

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Porcentaj
e

38%

38%

24%

0%

24%
38%

NUNCA
A VECES

38%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Caer en la clnica del rumor o las mentiras, en un


76% de las encuestadas coincidieron que nunca o en ocasiones se
evidencia esta conducta quedando un 24% que manifiesta que con
frecuencia se puede observar esta conducta.

22. Oponerse a tratos negativas hacia


otros

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

NUNCA
0
Porcentaj
e

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
2
4
2

0%

25%

25%

50%

25%

25%
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
50%

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
Oponerse a tratos negativos hacia los
compaeros, el 75% de las encuestadas asumen que con frecuencia o
mucha frecuencia se evidencia esta conducta, restando el 25% que a
veces lo ha manifestado.

23.Ayudar a algn compaero en sus


problemas personales

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

NUNCA
1
12%

Porcentaje

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
4
3
0
50%

38%

0%

12%
38%

NUNCA
A VECES
50%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Apoyar o ayudar a algn compaero en asuntos


personales, entre los rangos de nunca y a veces, coincidi el 62% de
las encuestadas a diferencia que 38% manifestaron que con
frecuencia si han observado esa ayuda entre los estudiantes.

III. Cmo considera que son las


relaciones y la comunicacin:

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

24. Entre los


profesores

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
2

0%

0%

75%

25%

25%
MUY MALAS
MALAS
75%

BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION:
Entre los profesores, las relaciones o
comunicacin se ubico en el rango de buenas en un 75%, segn las
encuestadas, y el 25% restantes catalogadas como muy buenas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

25. Entre alumnos y


profesores

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
1

0%

0%

88%

12%

12%
MUY MALAS
MALAS
BUENAS
88%

MUY BUENAS

INTERPRETACION:
Entre profesores y estudiantes, las relaciones y
comunicacin se ubico en el rango de buenas en un 88%, segn las
encuestadas, y el 12% restante catalogada como muy buenas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

26. Entre alumnos

Porcentaje

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
0

0%

0%

100%

0%

MUY MALAS
MALAS
BUENAS
MUY MALAS

INTERPRETACION: La relacin y comunicacin entre los estudiantes


del Ncleo El Encanto, en un 100% son buenas, segn los resultados
de la encuesta pasada a los docentes de ese Ncleo.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

27. Entre los profesores y el equipo


directivo

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
4

0%

0%

50%

50%

Porcentaj
e

50%

50%

MUY MALAS
MALAS
BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION: La relacin y comunicacin de los docentes y


Equipo Directivo, es percibida por los docentes en un 50% como
buenas y 50% como muy buenas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

28. Entre las familias y los


docentes

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
0

0%

0%

100%

0%

MUY MALAS
MALAS
BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION: La relacin y comunicacin de los padres y


representantes del Ncleo El Encanto y los docentes, la perciben los
mismos docentes en un 100% como buenas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

29. Entre las familias

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
0

0%

0%

100%

0%

MUY MALAS
MALAS
BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION: La relacin y comunicacin de los padres y


representantes del Ncleo El Encanto, los docentes la perciben en un
100% como buenas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

MEDIA GENERAL Y TECNICA


TRECE (13) PROFESORES ENTREVISTADOS

I. Con qu frecuencia se dan estas situaciones en sus clases?


1. Desobedecer y no respetar al
docente

NUNCA

A VECES

CON
FRECUENCI
A

12

8%

92%

0%

0%

CON MUCHA FRECUENCIA

8%
NUNCA
A VECES
92%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto al primer tem de la encuesta, el 92% de


los encuestados coincide que a veces los estudiantes desobedecen y
no respetan al docente y un mnimo 8% manifiesta que nunca.

2. Respetar el
horario

Porcentaj
e

NUNCA

A
VECES

0%

69,23%

CON
CON
MUCHA
FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
2
2
15,38%

15,38%

15%
NUNCA

15%
69%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto a respetar el horario de clases, el


69,23% de los encuestados coincide que a veces los estudiantes no
respetan el horario de clases y el 30,76% restante manifiestan que

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

con frecuencia o mucha frecuencia no se respeta el horario de clases


por parte de los estudiantes.

3. Interrumpir, molestar y no dejar dar la


clase

NUNCA
Porcentaj
e

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA

15,38%

69,23
%

15,38%

0%

15%

15%
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
69%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto al tem encuesta, el 69,23% de los


docentes coincide que a veces los estudiantes interrumpen, molestan
y no dejan dar las clases a los profesores, y el 30,76% restante
manifiestan que con frecuencia o mucha frecuencia suceden estas
situaciones en las aulas de clase.

4. No cumplir las normas de


comportamiento en la clase

NUNCA
1
Porcentaj
e

8%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
10
2
0
77%

15%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

0%

15%

8%
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA

77%

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto al tem encuesta, el 77% de los docentes


coincide que a veces los estudiantes no cumplen con las normas de
comportamiento en las clases, un 15% manifiesta que con frecuencia
se puede evidenciar estas conductas y el 8% restante informa que
nunca suceden estas situaciones en las aulas de clase.

5. Negarse a hacer las tareas


asignadas

NUNCA
4
Porcentaj
e

31%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
9
0
0
69%

0%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

0%

31%
NUNCA
A VECES

69%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En lo relativo a negarse a realizar las tareas


asignadas, el 69% de los docentes coinciden que a veces sucede esta
situacin con los estudiantes, a diferencia del 31%, que indica que
nunca se niegan a realizar las tareas.

6. Cumplir las normas de


comportamiento

NUNCA
0
Porcentaj
e

0%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
12
0
1
92%

0%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

8%

8%
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA

92%

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En el tem Cumplir las normas de comportamiento,


la mayora de los docentes encuestados, el 92% manifiesta que a
veces la cumplen y el 8% difiere, ya que dicen que con mucha
frecuencia la cumplen.

7. Llegar tarde a
clase

NUNCA

A
VECES

CON
CON
MUCHA
FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
1
3

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Porcentaj
e

0%

69%

8%

23%

23%
NUNCA

8%
69%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En cuanto al tem de la encuesta, Llegar tarde a


clases el 69% de los docentes coincide que a veces los estudiantes
llegan tarde y el 31%,
manifiestan que con frecuencia o mucha
frecuencia, los estudiantes llegan tarde a sus clases establecidas en
el horario.

8. Entrar y salir de clase sin


permiso

NUNCA
3

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
7
3
0

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Porcentaj
e

23%

54%

23%

23%

0%

23%
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
54%

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En el tem entrar y salir de clases sin permiso, un


54% de las encuestadas coinciden en que a veces los estudiantes lo
hacen, un 23% manifiesta que nunca ha manifestado estas conductas
y el restante 23% aseguran que con frecuencia lo hacen.

9.
Absentismo

NUNCA

A
VECES

10

CON
CON
MUCHA
FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
0
0

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Porcentaj
e

33%

77%

0%

0%

30%
NUNCA
A VECES
70%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: El ausentismo estudiantil en la Media General y


Tcnica, es uno de los puntos a tratar en esta encuesta y de manera
positiva se evidencia, segn los docentes encuestados, el 77% a
veces se ausenta de las actividades escolares y el 33% nunca llega al
ausentismo.

10. Hacer las tareas


encomendadas

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

NUNCA
0
Porcentaj
e

0%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
0
7
6
0%

54%

46%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Entre los estudiantes de la MGT, el cumplimiento


de las tareas asignadas, segn los profesores encuestados, lo ubican
en un 54% con frecuencia en el cumplimiento y con mucha frecuencia
el 46%.

11. Atender a las explicaciones


Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

NUNCA
0
Porcentaj
e

0%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
3
6
4
23%

28%

46%

31%

30%
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
42%

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
Prestar atencin a las explicaciones de los
Profesores, los resultados, segn los encuestados ubican este tem en
un 87% que los estudiantes con frecuencia o mucha frecuencia
atienden a las explicaciones de los profesores. Queda el 33% que en
ocasiones asume esta postura.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

12. Provocar, ridiculizar o insultar al


docente, administrativo u obrero

NUNCA
8
Porcentaj
e

62%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
5
0
0
38%

0%

38%

0%

NUNCA
62%

A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En lo relativo al tem de Provocar, ridiculizar o


insultar al docente, administrativo u obrero, los resultados
segn las docentes encuestadas, fueron los siguientes: un 38%
manifiesta que a veces los estudiantes caen en estas conductas pero
el 62% asegura que nunca se observan estas conductas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

II. Con qu frecuencia ha observado


este tipo de conductas en los alumnos
de su escuela?

13.Agresiones
fsicas

NUNCA
5
Porcentaj
e

38%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
7
0
1
54%

0%

8%

8%
38%

NUNCA
A VECES

54%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
Agresiones fsicas, entre los estudiantes de la
MGT, los resultados fueron los siguientes: 38% que nunca cae en esas
conductas, el 54% en ocasiones lo hacen y solo un 8% que con mucha
frecuencia manifiesta estas conductas de agresin entre los
compaeros.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

14.Amenazar o
insultar

Porcentaj
e

NUNCA

A
VECES

30%

62%

CON
CON
MUCHA
FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
0
1
0%

8%

8%
30%
NUNCA
A VECES
62%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: En relacin a las amenazas e insultos el 92% de


los encuestados, ubican a los estudiantes que nunca o en ocasiones
presentan estas conductas, y solo el 8% con mucha frecuencia
amenaza e insulta a sus compaeros.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

15. Obligar a hacer cosas que otro no


quiere

NUNCA
6
Porcentaje

54%

46%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
7
0
0
54%

0%

46%

0%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Los estudiantes de la MGT, en un 46% nunca han


presentado estas conductas y el 54%, afirma que a veces se puede
observar estas conductas.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

16. Robar dinero o


material

Porcentaj
e

NUNCA

A
VECES

8%

38%

16%

CON
CON
MUCHA
FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
5
2
38%

16%

8%
38%

38%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Como resultado a este tem, del robo de dinero y


material entre los estudiantes de la MGT, el 46% manifiesta que
nunca o en ocasiones se ve estas acciones entre los estudiantes, y el
54% deja evidencia de que con frecuencia o mucha frecuencia los
estudiantes responden a esta conducta.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

17.Trabajar en grupo

NUNCA
0
Porcentaje

0%

CON
CON
MUCHA
A VECES FRECUENC
FRECUENC
IA
IA
0
7
6
0%

54%

46%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: El trabajo en equipo de los estudiantes de la MGT,


esta ubicado, en un 54% que con frecuencia se hace y y el 46% con
mucha frecuencia participa en trabajos en equipo, segn los
profesores encuestados.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

18.Ayudar a algn compaero en las


tareas de clase

NUNCA
0
Porcentaj
e

0%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
0
7
6
0%

54%

46%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Ayudar a un compaero en las tareas de clase. Los


estudiantes de la MGT, segn los profesores encuestados, un 54%
con frecuencia se apoya y el 46% con mucha frecuencia manifiesta
esta conducta.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

19.Poner motes o rerse de


otra persona

NUNCA
0
Porcentaje

0%

15%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
4
7
2
31%

54%

15%

31%
NUNCA
A VECES

54%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: La accin de la burla hacia otra persona, en un


31% a veces se ha observado, el 69% de los encuestados ubica en el
rango de con frecuencia o mucha frecuencia este tipo de conducta
entre los estudiantes de la MGT.
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

20. No tener en cuenta a algn


compaero y excluirlo de un grupo de
amigos

NUNCA
3
Porcentaj
e

23%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
6
4
0
46%

31%

0%

23%

31%

NUNCA
A VECES
46%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
La exclusin en la Media General y Tcnica, los
profesores encuestados la ubican en 69% que nunca o a veces da
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

evidencia de esta conducta y el 31% restante con frecuencia la


manifiesta.

21. Decir mentiras o rumores sobre


alguien

NUNCA
4
Porcentaj
e

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
5
4
0

31%

38%

31%

31%

0%

31%
NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
38%

CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION: Crear rumores o mentiras sobre alguien, el 69%


de los encuestados, manifest que en ocasiones o nunca se
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

manifiestan estas conductas y el 31% restante, asegura que con


frecuencia se puede observar estas conductas entre los estudiantes
de la MGT.

22. Oponerse a tratos negativas hacia


otros

NUNCA
1
Porcentaj
e

8%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
5
7
0
38%

54%

0%

8%
54%

38%

NUNCA
A VECES
CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

INTERPRETACION:
En este tem, oponerse al mal trato de los
compaeros, los encuestados manifiestan que el 8% nunca cae en
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

esta conducta, el 38% en ocasiones lo hace y un 54% lastimosamente


con frecuencia lo manifiesta.

23. Ayudar a algn compaero en sus


problemas personales

NUNCA
2
Porcentaje

15%

8%

CON
CON
A
MUCHA
FRECUENC
VECES
FRECUENC
IA
IA
6
4
1
46%

31%

8%

15%
NUNCA

31%

A VECES
46%

CON FRECUENCIA
CON MUCHA FRECUENCIA

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

INTERPRETACION:
La ayuda a los compaeros en sus problemas
personales, obtuvo estos resultados, segn los profesores
encuestados, 61% los ubica en el rango de nunca y a veces,
quedando el 39% entre los rasgos de frecuentemente y con mucha
frecuencia.

III. Cmo considera que son las


relaciones y la comunicacin:
24. Entre los
profesores

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
6

0%

0%

54%

46%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

MUY MALAS
MALAS
BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION:
Las relaciones y la comunicacin entre los
Profesores de la MGT, demuestran que son buenas en un 54% y el
46% manifiesta que son muy buenas.

25. Entre alumnos y


profesores

Porcentaj
e

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
6

0%

0%

54%

46%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

MUY MALAS
MALAS
BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION:
Las relaciones y la comunicacin entre los
estudiantes y
Profesores de las diferentes reas de la MGT,
demuestran que son buenas en un 54% y muy buenas en un 46%.

26. Entre alumnos

Porcentaje

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

MUY
BUENA
S
6

0%

0%

54%

46%

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

46%

MUY MALAS

54%

MALAS
BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION: Los Profesores encuestados de la MGT, manifiestan


que
las relaciones y
comunicacin, entre los estudiantes
demuestran que son buenas en un 54% y el 46% son muy buenas.

27. Entre los profesores y el equipo


directivo

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

MUY
BUENA
S
7

Porcentaj
e

0%

0%

46%

54%

MUY MALAS
MALAS
BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION:
Las relaciones y
comunicacin entre los
profesores de la MGT y el Equipo Directivo del Centro, segn los
resultados de las encuestas quedo ubicada en un 46% buenas y el
54% muy buenas.

28. Entre las familias y los


docentes

MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

MUY
BUENA
S

Porcentaj
e

0%

8%

46%

46%

MUY MALAS
MALAS
BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION: Entre las familias del colegio y los profesores, se


evidencia segn los resultados de la encuesta, que solo un 8% las
cataloga como malas y el 92% las ubica como buenas y muy buenas.

29. Entre las familias


MUY MALAS

MALAS

BUENA
S

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

MUY
BUENA

Porcentaj
e

0%

8%

46%

46%

8%
46%

MUY MALAS
46%

MALAS
BUENAS
MUY BUENAS

INTERPRETACION: Entre las familias del colegio, se evidencia segn


los resultados de la encuesta, que solo un 8% las cataloga como
malas y el 92% las ubica como buenas y muy buenas.

Luego de realizar la interpretacin a los resultados de las


encuestas aplicadas al personal docente que labora en el Centro, se
puede observar claramente que los tems con mayor relevancia, son
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

los relacionados con el incumplimiento de normas, deberes,


agresiones, hurtos, mentiras, amenazas y exclusiones;
destacando que estas cifras se incrementan en la Media General y
Tcnica. A esto se le suma, solo en la Media General y Tcnica,
aspectos como los apodos, el absentismo y el irrespeto al
docente y a las jornadas de clases.
Reflexionando, sobre lo anterior, nos podemos dar cuenta que
los problemas planteados suceden desde edades tempranas y se
incrementan en la adolescencia, que es la etapa que coincide con los
estudios de la Media General y Tcnica y se le van sumando otros.
Al respecto, se hace necesario disear un plan de accin que
aborde a estudiantes, docentes y representantes, con el fin de
minimizar los aspectos ya mencionados, ya que estas acciones
interfieren de manera negativa en la convivencia ciudadana del
centro. Es importante sealar, que el plan de accin a disear debe
elaborarse, tomando en cuenta los niveles de educacin preescolar y
primaria, ya que en la medida que ste tipo de problemas sean
abordados desde edades tempranas, su disminucin ser a futuro, un
logro que beneficiar a toda la comunidad Andyvista.
Cabe destacar, que en la tercera parte de la Encuesta, dirigida a
Cmo consideraban los docentes
que son llevadas
las
relaciones y la comunicacin, entre los diferentes actores del
Centro, docentes, estudiantes, Equipo Directivo, familia? El
porcentaje obtenido en las respuestas fue sobre el 92% de relaciones
y comunicacin buenas o muy buenas, esto es un valor agregado, de
suma importancia en el momento de elaborar y operativizar el Plan
de accin.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Plan de Mejora Clima Organizacional


Objetivo

Promover
la
participaci
n y sana
convivenci
a de los
actores del
centro
a
travs del
cumplimie
nto
del
Manual de
Convivenci
a Escolar.

Metas

Apropiaci
n
y
cumplimie
nto de las
Normas de
Convivenci
a Escolar.

Indicadore
s

Actividade
s

Responsabl
e

El 95% de
los actores
del centro
se
apropian,
promueve
n
y
cumplen
las Normas
de
Convivenci
a

. Revisin
de
las
Normas de
Convivenc
ia
del
Centro, en
alianza
con
la
UCAB.
. Difusin
de
las
normas de
Convivenc
ia, a toda
la
Comunida
d
Andyvista.
.
Realizaci
n
de
diversos
eventos
que
promueva
n al tema
de
la
Convivenc
ia
Estudiantil
.
.
Elaboraci
n
de
carteleras,
rincn de
paz,
carteles
en los que
se
promocion
e
las

Equipo
Directivo
Ampliado

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Especialist
as
Docentes

Plazo
Inicia

Septiemb
re, 2016

Termin
a
Julio,
2017

Normas de
Convivenc
ia.

Plan de Mejora Clima Organizacional


Objetivo

Metas

Indicadore
s

Actividade
s

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

Responsabl
e

Plazo
Inicia

Termin
a

Promover
la
participac
in y sana
convivenc
ia de los
actores
del centro
a travs
de
las
Normas
de
Conviven
cia

Formar al
personal
docente
en
estrategia
s
de
Resoluci
n
de
Conflictos

Apropiacin
y
cumplimient
o
de
las
Normas de
Convivencia
, por parte
de
los
Padres
y
Representa
ntes

Personal
formado en
Resolucin
de
Conflictos,
para lograr
un clima de
Paz en el
centro.

El 95% de
los actores
del centro
se
apropian,
promueve
n
y
cumplen
las
Normas
de
Convivenci
a

95%
del
personal
docente
de ambos
Ncleos
estn
formados,
en
herramien
tas
para
la
Resolucin
de
Conflictos

. Difusin
del
Manual de
Convivenc
ia Escolar
a
travs
de
las
Escuelas
de Padres.

Jornadas
de
Formacin
a
Docentes
y
Especialist
as,
en
alianza
con
la
UCAB.

Equipo
Directivo
Ampliado

Septiemb
re, 2016

Julio,
2017

Octubre
2016

Febrero
2017

Especialist
as

Equipo
Directivo
Ampliado
Personal
especializa
do en el
tema

REFLEXIONES

El clima organizacional no se asocia exclusivamente con la


disciplina y la autoridad, sino ms bien con la conformacin de un
ambiente propicio, para ensear y aprender, en donde todos puedan
educarse y adquirir los conocimientos y destrezas que requieran para
Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell

progresar en su calidad de vida, as como los valores que contribuyan


a cimentar actitudes humanas y responsabilidades ciudadanas, que
transformen su entorno. Al respecto
se pueden identificar tres
aspectos importantes, que desde el Centro pueden influir de manera
positiva en la mejora del clima institucional y por ende en la
transformacin social que todos deseamos. A continuacin se
menciona:
Divulgacin, conocimiento
y cumplimiento de las normas de
convivencia escolar, por parte de toda la Comunidad Andyvista.
Brindar espacios de participacin, formacin y adecuacin de las
mismas, a toda la Comunidad Andyvista.
Vivencia de unas adecuadas relaciones de comunicacin, entre
los diferentes actores de ambos Ncleos, que permita una ptima
integracin de los mismos.
Es importante reflexionar sobre estos aspectos, ya que las
mayores limitaciones encontradas en la aplicacin de las encuestas,
se relacionan especficamente con el tema de la construccin de
ciudadana. De all la importancia de implementar un plan de accin
que involucre a toda la comunidad Andyvista, en donde se sensibilice
sobre aspectos como el respeto, el cumplimiento de deberes, las
agresiones entre estudiantes, resolucin de conflictos, el dilogo y
seguimiento de instrucciones, entre otros.
Cabe destacar, que para lograr el xito de este Plan, se debe
tener presente que las Normas de Convivencia, son el norte de
nuestra institucin; para lograr un clima de armona, participacin y
respeto, se hace necesario, promoverlas y difundirlas desde la
transversalidad de toda la gestin educativa, con el apoyo del
Equipo Directivo, las coordinaciones, los docentes, los especialistas,
el personal administrativo y el equipo de Pastoral, quienes tienen la
meritoria tarea de liderizar estos procesos, con el fin de encontrar
posibles respuestas a los problemas que nos afectan, de tal manera
que se suscite un clima de aceptacin a las diferencias individuales,
basados en la igualdad, la justicia, el respeto, el dialogo y la
participacin de la gestin comunitaria para el bien comn.

Elaborado por: Lic. Zurely Nez Vadell