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CONHECIMENTOS BSICOS
37'561
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B 2.
C 3.
D 4.
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Vygotsky.
Piaget.
Freud.
Skinner.
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Caderno M
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I
II
III
IV
advertncia.
demisso.
redistribuio.
remoo.
B 2.
C 3.
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A
B
C
D
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identidade brasileira.
B centro de formao da cidadania, sustentada no princpio de
que a desigualdade resulta de condies histricas sobre as
quais no se pode agir.
C motor do processo de padronizao cultural do pas,
esforando-se por suprimir a diversidade etnocultural ainda
existente no Brasil.
D local para se aprender que as regras do espao pblico
permitem a coexistncia dos diferentes, em situao de
igualdade.
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D minerao.
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CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Texto para as questes de 26 a 30
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50
16 20 24
32 40
x (cm)
B II.
C III.
D IV.
4#5%70*1
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B 2,10.
C 4,50.
D 5,70.
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B 8.
C 9.
D 12.
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B 350.
C 400.
D 450.
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B 40.
C 16.
D 4.
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4#5%70*1
B 54.
C 108.
D 135.
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espcie de
golfinho
tamanho
(em metros)
massa
(em kg)
Stenella clymene
1,8 a 2,0
75
Stenella frontalis
1,8 a 2,2
110
Stenella attenuata
1,9 a 2,3
110
Steno bredanensis
2,2 a 2,4
115
B 101,0.
C 102,5.
D 110,0.
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B 17.
C 3.
D 2.
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4#5%70*1
C 20 cm e 16 cm.
D 10 cm e 64 cm.
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C
D
.
.
37'561
C R$ 2.191,02.
D R$ 2.389,50.
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doce
brigadeiro
quantidade de
docinhos
75
bombocado
50
cocadinha
30
p-de-moleque
25
B 9.
C 16.
D 17.
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4#5%70*1
C 100.000.
D 133.333.
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.
.
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C R$ 1.680,00
D R$ 1.800,00
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III
O ngulo
II
.
D 9 = 16 ! x2.
.
Esto certos apenas os itens
A I e II.
B I e IV.
C II e III.
D III e IV.
4#5%70*1
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4#5%70*1
3.125
120
25
15
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, assinale a opo
4 e 6.
15 e 45.
20 e 40.
24 e 36.
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A funo
A
B
C
D
vlida para
x > !1.
x < 0.
!2 < x < !1.
!3 < x < !2.
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10
4#5%70*1
em que
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Se
A
37'561
Considerando
D f(2) # 4.
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y
P
x2 + y2 + 4x ! 6y + 9 = 0.
x2 + y2 ! 4x + 6y + 4 = 0.
x2 + y2 = 4.
x2 + y2 = 9.
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PROVA DISCURSIVA)
Nesta prova que vale dez pontos, sendo um ponto para cada questo , faa o que se pede, usando os espaos indicados no
presente caderno para rascunho. Em seguida, transcreva os textos para o CADERNO DE RESPOSTAS, nos locais apropriados,
pois no ser avaliado fragmento de texto escrito em local indevido.
Em cada questo, qualquer fragmento de texto alm da extenso mxima de cinco linhas ser desconsiderado.
No CADERNO DE RESPOSTAS, identifique-se apenas na primeira pgina, pois no ser avaliado texto que tenha qualquer
assinatura ou marca identificadora fora do local apropriado.
Considerando a pluralidade cultural como tema transversal, elabore uma proposta para trabalhar esse tema em sala de aula.
RASCUNHO QUESTO 1
1
2
3
4
5
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Acerca da incluso de crianas com necessidades especiais nas salas de aula usuais, apresente um argumento a favor e um argumento
contra e discuta-os brevemente.
RASCUNHO QUESTO 2
1
2
3
4
5
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De modo sucinto, descreva um modelo de escola de ensino fundamental (anos finais) organizada por ciclos de formao e explicite
como acontece a diviso do tempo escolar nessa escola.
RASCUNHO QUESTO 3
1
2
3
4
5
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RASCUNHO QUESTO 4
1
2
3
4
5
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Ao se entender a avaliao como um processo formativo, no se deve reduzi-la cobrana de contedos, mas consider-la um relato
que contenha indicativos da construo do conhecimento do aluno. Defina avaliao formativa e aponte um dos princpios norteadores
dos relatrios de avaliao.
RASCUNHO QUESTO 5
1
2
3
4
5
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Considere que, em uma sala de aula, um professor colocou o seguinte problema para seus alunos: de quantas maneiras diferentes
podemos selecionar, de um grupo de 10 rbitros igualmente capacitados, um juiz e um bandeirinha para uma partida de futebol?
O aluno Andr apresentou a seguinte soluo: se n representa esse nmero de maneiras diferentes, ento n =
.
Por sua vez, o aluno Bernardo apresentou a seguinte soluo: se n esse nmero de maneiras diferentes, ento n =
Com base na situao hipottica apresentada, identifique o conceito matemtico que cada aluno aplicou para a soluo do problema
proposto e, em seguida, descreva brevemente a forma como voc explicaria para seus alunos a diferena entre tais conceitos.
RASCUNHO QUESTO 6
1
2
3
4
5
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A educao matemtica vem buscando e propondo diferentes estratgias para o ensino-aprendizagem da matemtica, com o
objetivo de se democratizar o acesso ao saber. Entre elas, est a utilizao da histria da matemtica como recurso pedaggico, no
devendo esta, no entanto, restringir-se memorizao de nomes e datas nem s biografias de matemticos. Pesquisadores apresentam
diversas razes que justificam o uso da histria da matemtica no ensino.
Justifique brevemente o uso da histria da matemtica como recurso pedaggico.
RASCUNHO QUESTO 7
1
2
3
4
5
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Entre as diversas tcnicas em educao matemtica, encontra-se a resoluo de problemas, que compe propostas para o ensino
da matemtica nos ensinos fundamental e mdio. Entre as pesquisas acerca dessa tcnica, est a do matemtico George Polya. Em seu
livro A arte de resolver problemas, Polya prope algumas etapas que ajudam o aluno a resolver determinado problema, quais sejam:
compreenso do problema, estabelecimento de um plano, execuo do plano e retrospecto. Nesse contexto, considere que um professor
tenha apresentado a seguinte situao-problema para seus alunos: Pedro recebeu de seu pai R$ 37,00 para gastar no cinema. Se Pedro
recebeu a quantia em notas de R$ 2,00 e de R$ 5,00, quantas notas de cada valor ele pode ter recebido?
Com base nessas informaes, com o objetivo de ajudar o aluno, apresente uma pergunta para cada uma das seguintes etapas de
resoluo de problema:
(a) compreenso do problema;
(b) estabelecimento de um plano para resolv-lo;
(c) retrospecto.
RASCUNHO QUESTO 8
1
2
3
4
5
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Considere que um professor props o seguinte problema em sua turma: determinar a rea do paralelogramo cujos vrtices so os pontos
com coordenadas (0, 1), (3, 1), (2, 3) e (5, 3), conforme ilustrado abaixo.
y
3
1
0
2 3
Soluo 2
u = (3, 1) ! (0, 1) = (3, 0)
v = (2, 3) ! (0, 1) = (2, 2)
rea:
Com base nessas informaes, explicite o conceito matemtico aplicado em cada uma das solues apresentadas acima. Em seguida,
por meio de um dos mtodos acima utilizados, encontre a rea do paralelogramo cujos vrtices so os pontos (1, 2), (3, 2), (4, 5) e
(2, 5).
RASCUNHO QUESTO 9
1
2
3
4
5
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Considere que uma professora tenha apresentado em sua sala de aula a seguinte expresso matemtica para os seus alunos calcularem:
.
Dois dos seus alunos, Alberto e Bianca, apresentaram as seguintes respostas diferentes para o problema proposto:
Alberto:
;
Bianca:
.
Com base nessas informaes, resolva a expresso acima e, em seguida, redija um texto analisando brevemente a resposta que cada
um dos alunos apresentou, indicando os provveis problemas conceituais ou procedimentais que voc observou nessas respostas.
RASCUNHO QUESTO 10
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2
3
4
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