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FORMA
ELEMENTOS
CENTROS DE INTERESSE
PROJETOS
Modelo de aprendizagem
Por descoberta
Significativa
Temas trabalhados
As Cincias Naturais e
Sociais
Qualquer tema
Procedimentos
Avaliao
Por argumentao
Estudante, intrprete
Relacional
Temas
Co-partcipe
Busca-se com o
professorado
ndice, sntese,
conferncias
Relao entre fontes
Centrada nas relaes e
nos procedimentos
ASPECTOS
A
SEREM
LEVADOS
DESENVOLVIMENTO DE UM PROJETO
EM
CONTA
NO
os
processos
de
servem como referncia curricular daquilo que se vai ensinar atravs dos
Projetos.
2. Realizar uma primeira previso dos contedos (conceituais e
procedimentais) e as atividades, e tratar de encontrar algumas fontes de
informao que permitam iniciar e desenvolver o Projeto. No obstante,
a pergunta que o docente tenta responder : o que pretendo que os
diferentes componentes do grupo aprendam com o Projeto.
3. Estudar e atualizar as informaes em torno do tema ou
problema do qual se ocupa o Projeto, com o critrio de que aquelas
apresentem novidades, proponham perguntas, sugiram paradoxos, de
forma que permita ao aluno ir criando novos conhecimentos. Esta
seleo de informao deve ser contrastada com outras fontes que os
estudantes j possuam ou possam apresentar, e tambm com as
conexes que possam surgir de outras situaes e espaos educativos,
os quais tenham lugar dentro do horrio i do planejamento da escola.
Em nosso caso, os "Cantos", as oficinas interclasses, o trabalho
individual.
4. Criar um clima de envolvimento e de interesse no grupo, e em
cada pessoa, sobre o que se est trabalhando na sala de aula. Ou seja,
reforar a conscincia de aprender do grupo.
5. Fazer uma previso dos recursos que permitem transmitir ao
grupo a atualidade e funcionalidade do Projeto.
6. Planejar o desenvolvimento do Projeto sobre a base de uma
seqncia de avaliao:
a) Inicial: o que os alunos sabem sobre o tema, quais so
suas hipteses e referncias de aprendizagem.
b) Formativa: o que esto aprendendo, como esto
acompanhando o sentido do Projeto.
Relacionado com o PCC (Parmetros
Curriculares)
2. Buscar materiais
Especificao primeira de objetivos e
contedos (o que se pode aprender no
3. Estudar e preparar o tema Projeto?)
Seleciona a informao com critrios de
4. Envolver componentes do novidade e de planejamento de problemas
grupo
Refora a conscincia de aprender
1. Especificar o fio condutor
5. Destacar o
funcional do projeto
B
- Pede as informaes para o Projeto,
considerando a obrigao de fazer
esses "deveres",
1. Escolha do tema
7. Realiza a avaliao
8. Novas perspectivas
Interpreta a realidade
Ordena-a e apresenta-a
Prope novas perguntas
Individual ou em grupo
Realiza o ndice final de ordenao
Incorpora novos captulos
Considera-o como um objeto visual
Aplicando, em situaes simuladas,
os contedos estudados
Prope novas perguntas para
outros temas
SEGUNDO NDICE
(ponto de partida para o
trabalho do grupo)
A.ndice:
1.Situao geogrfica
2.Forma do continente e
acidentes geogrficos
3. Extenso. Composio
da terra
4.Fauna e flora
5.O clima
6.Populao e costumes
7.Pases aos quais
pertence. Para que o
querem?
8. Problemas ecolgicos:
buraco na camada de
oznio; testes nucleares,
caa,pesca
9. Organizaes que
tratam de defender a
Antrtida
10. Por que to
desconhecida?
11. Pesquisas cientficas
B. Fontes de informao:
Livros e enciclopdias,
videoteca, conferncias,
jornais, visitas a
exposies ecologistas,
fotos, diapositivos, posters,
revistas, filmes
C. Durao: um ms ou ms
e meio
TERCEIRO NDICE
(Recapitulao do trabalho
realizado)
0. ndice:
0.1. ndice individual
0.2. ndice coletivo
1. Situao geogrfica e
acidentes
1.1. Informaes gerais:
vdeo e expedies
1.2. Situao
1.3. Acidentes geogrficos
1.4. Extenso do
continente
1.5. Pases a que
pertence
2. Fauna e flora
2.1 Animais e plantas
2.2. Relaes entre
fauna-flora-clima
3. Clima
3.1. Diferenas entre
clima e tempo
3.2. Zonas climticas
3.3. Climas da pennsula
ibrica
3.4. Quadros de
temperaturas e chuvas
3.5. O clima nos Plos
3.6. Observao do
tempo
4. Populao e costumes
5. Problemas ecolgicos
5.1. Proteo total para
a Antrtida
5.2. Novas ameaas
5.3. Erns Peter Grave
D. Projeto da apresentao:
folha normal com um
anagrama gravado; algum
trabalho em movimento.
5.4. Declarao da
Antrtida, do
Greenpeace
6. Pesquisas cientficas
7. Avaliao
Era apresentado aos alunos um exemplar dos trs ndices realizados na sala de aula para
o Projeto da Antrtida. Aps, lhes eram colocadas as seguintes questes:
- O que podes dizer frente a eles?
- O que te chama especialmente a ateno?
- Por que acreditas que se realizaram essas mudanas?
- Para que te serviram? O que aprendeste com eles?
- O que acreditas que deles opinaria uma pessoa que no conhecesse a forma de trabalho
da escola?
O material obtido dessas entrevistas colocou em relevo que os alunos sabiam valorizar o
sentido dos trs ndices. Ante o primeiro, deram respostas do tipo: "Serviu para situar-nos
frente ao tema. Para ver o que chamava mais a ateno de cada um de ns".
Ante o segundo ndice: "Serviu para decidir entre todos o que amos estudar, colocando as
coisas importantes de uns e de outros". "Esse segundo ndice mais completo, diz mais
coisas do que o primeiro. melhor".
Ante o terceiro ndice: "Este o melhor. Ns o fizemos no final. Serve para organizar no
s o que estudamos. mas tambm o que fizemos. Diz mais coisas".
Reconhecimento, alm disso, da sua utilidade: "Com o primeiro ndice, te situas frente ao
tema do Projeto"; "com o segundo, sabes o que vais estudar"; "com o terceiro, sabes que
fizeste o que se encontra no dossi fina".
dossi, que reflete a interpretao que, para cada aluno, adquiriu a informao
e os procedimentos trabalhados.
Todo o processo seguido no desenvolvimento de um Projeto se sintetiza
na figura seguinte, elaborada a partir de materiais de formao realizado na
escola para apresentar a experincia dos Projetos a outros educadores
(Carbonell, De Molina, 1991).
Os Projetos: um modelo didtico para trabalhar as "Cincias"?
Os Projetos de trabalho so uma inovao que pode ser aplicada em
todas as reas de conhecimento, mas basicamente foram colocados em prtica
nas reas de Cincias Naturais e Cincias Sociais, j que essas favorecem em
maior grau a busca e o tratamento da informao. A realizao de Projetos em
outras reas continua sendo ocasional, ainda que se tenham planejado
pequenos Projetos em Matemtica ou em Lngua. Para alguns docentes, a
alternativa a essa limitao passa por conectar os contedos e atividades dos
Projetos com contedos e Projetos de outras situaes educativas que os
alunos realizem ao longo de sua tarefa escolar. Uma professora de 5a e 6a
sries do Ensino Fundamental acredita que "o que acontece que nada mais
se pode chegar at aqui, mas penso que h muitas coisas, atividades na
escola que esto planejadas como oficina e que, em seu momento, poderiam
ser propostas como Projetos de trabalho. Falta ter, ainda, mais elementos de
reflexo. Devero ser as Cincias o ncleo principal do Projeto? J no digo as
Sociais e as Naturais, e sim num sentido mais global de cincia". Essa a
perspectiva que, na atualidade, esto propondo alguns dos educadores da
escola em Projetos como "A Astronomia", em que, alm dos contedos
prprios das Cincias Naturais, se introduz o ponto de vista histrico, ao
comparar a evoluo das vises elaboradas pela Humanidade sobre a terra e
sua posio no espao, como tambm se introduz a noo interdisciplinar da
relatividade. Mas isso faz parte do contedo de outra histria...