Planeacion Tercer Bimestre

SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA

DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA
ESCUELA: DR. BELISARIO DOMINGUEZ PALENCIA.

ZONA: 031
GRADO: 3
CLAVE: 07DPR0762
SECTOR: 06
GRUPO: A
LOCALIDAD: NAVENCHAUC MUNICIPIO DE ZINACANTAN, CHIAPAS

PLANEACION: III BIMESTRE
PERIODICO COMPRENDIDO: ENERO- FEBRERO
MAESTRO DE GRUPO
ALBERTO URBINA RAMOS
DIRECTOR DE LA ESCUELA
HILARIO ARTEMIO ZEPEDA CANCINO
ESPAOL
BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO
Expositivo
Armar una revista de divulgacin cientfica para
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
nios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica caractersticas y Comprensin e interpretacin
funcin
de
artculos
de Ttulos y subttulos para anticipar el contenido de un texto.
Informacin contenida en tablas, ilustraciones y recuadros.
divulgacin cientfica.
Bsqueda y manejo de informacin
Identifica la utilidad de ttulos, Diccionarios como fuentes de consulta.
subttulos, ndices, ilustraciones y Fuentes de consulta para complementar informacin sobre un mismo
tema.
recuadros en un texto.
Propiedades y tipos de textos
Emplea algunos recursos para Caractersticas y funcin de artculos cientficos.
Ttulos y subttulos para jerarquizar informacin.
la edicin de una revista
Tablas, recuadros e ilustraciones para complementar la informacin
(portada, contraportada, crditos, de un texto.
secciones, ndices).
Pie de figura o de ilustracin para explicar la informacin contenida
en una tabla o ilustracin.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos.
Segmentacin convencional de palabras.
Aspectos sintcticos y semnticos
Uso de la tercera persona en textos expositivos.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pg. 79
Platicar sobre temas de inters como el funcionamiento de las cosas y cmo mejorar el mundo para
atraer la atencin de los alumnos, sobre algunos experimentos, investigaciones que le llamen la
atencin.
Identificar que las personas que hacen actividades como las anteriores se les llama cientficos.
Preguntar si saben qu es una revista de divulgacin cientfica, si conocen alguna.
Encargar revistas de divulgacin cientfica con anticipacin.
Caractersticas y estructura de las revistas de divulgacin cientfica. Pg. 79
Formar equipos para revisar todas las revistas que trajeron al saln.
Consultar ms artculos de divulgacin cientfica en http://comoves.unam.mx
Contestar las preguntas de la pgina 79 en el cuaderno y poner en un pliego de papel la conclusin
grupal.
Lenguaje literal. Pg. 80
Reunir los alumnos en equipo y elegir un artculo de la revista para analizarlo e identificar sus partes
como texto expositivo.
Identificar el tipo de lenguaje con el que est escrito el artculo.
Realizar comentarios y conclusiones.
Ilustraciones y fotografas. Pg. 81
Identificar ms elementos en el artculo elegido (ilustraciones, tablas, cuadros, grficas o fotos).
Analizar el orden de cada elemento en el artculo o texto expositivo cmo contribuyen a que se
comprenda mejor la informacin?, las fotos, tablas o ilustraciones tienen pie?, cmo estn
escritas las frases?, qu informacin proporcionan?.

Identificar: pie de fotografa o pie de ilustracin en los artculos analizados.
Ttulos y subttulos. Pg. 82 y 83
Platicar acerca de los ttulos y subttulos de un texto y cmo ayudan a comprender el tema.
Identificar que los ttulos y subttulos se escriben con letras ms grandes que el texto en general, o
sea que sobresalen del resto.
Leer el texto de las pginas 82 y 83 acerca de las tortugas. Acomodar el ttulo y subttulo de
acuerdo a lo que se proporciona. Comparar el trabajo con el resto del grupo.
Familia de palabras. Pg. 84
Realizar algunos ejercicios en el cuaderno, pizarrn u otro medio, en el que los alumnos identifiquen
y agrupen palabras de la misma familia. Ejemplo: invento, invencin, inventar, inventor, etc.
Elegir un tema. Pgina 84 y 85.
Elegir un tema para iniciar la escritura del artculo de divulgacin cientfica.
Escribir en el cuaderno lo que se sabe del tema, redactando preguntas de lo que se desea saber.
Reunir todos los libros necesarios que hablen sobre el tema.
Escribir en el cuaderno las ideas principales y elaborar un esquema de apoyo:
TEMA
subtemas
Iniciar la redaccin del artculo siguiendo el orden del esquema.

Integrar tablas, ilustraciones, recortes y/o fotografas para explicar mejor el contenido.
Dejar espacio para los pies de ilustracin.
Intercambiar el texto con un compaero para hacer las observaciones necesarias.
Producto. Pg. 86
Elaborar el producto final con las correcciones de los compaeros y el maestro.
Unir los artculos de todos los alumnos para darle forma a la revista.
Definir el orden de los artculos y la clasificacin. Hacer un ndice, portada y encuadernar.
Exponer su revista al director, maestros y dems alumnos.
Autoevaluacin pg. 87
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 78 a la 87.
Revistas de divulgacin cientfica para nios.
Pliegos de papel.
Recortes, ilustraciones, fotografas.
Cronmetro o reloj.
Pegamento, tijeras, regla, colores.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de caractersticas de los artculos de divulgacin identificadas por el grupo, a partir de su lectura.
Recopilacin y seleccin en equipos de artculos de divulgacin cientfica de inters para el grupo.
Esquema de planificacin de la revista de divulgacin:
Orden de integracin de los artculos. Portada. Contraportada. Secciones de la revista.
ndice de la revista.
Producto final Artculos de divulgacin integrados en una revista.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOL
BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO
Narrativo
Escribir un relato autobiogrfico para compartir
TEMAS DE REFLEXIN
Identifica las caractersticas generales de Propiedades y tipos de textos
las autobiografas.
Caractersticas y funcin de las autobiografas.
Emplea el orden cronolgico al narrar.
Usa palabras y frases que indican Puntos para separar oraciones.
sucesin, y palabras que indican causa y Maysculas al inicio de oracin y nombres propios.
efecto.
Corrige sus textos para hacer claro su Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos.
contenido.
Palabras y frases que indican sucesin en una narracin
(mientras, despus, primero, finalmente).
Palabras que indican relacin de causa y efecto (porque, por
eso, como).
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pginas 89
Preguntar a los alumnos: alguna vez han escrito sobre su vida?, qu acontecimientos
importantes recuerdan que les hayan sucedido?, qu recuerdos han quedado en su memoria?,
qu les han contado sobre su vida?.
Comentar de manera grupal para motivar a los alumnos sobre el tema, permitir que cuenten
ancdotas de manera ordenada.
Analizando autobiografas. Pginas 89 a la 91.
Leer las dos autobiografas de la pg. 89 en lectura compartida.
Platicar acerca de las autobiografas ledas, sobre lo que narra, cmo se imaginan al autor, la edad,
el personaje principal, etc.
Identificar los nombres de los autores de las autobiografas: Jos Clemente Orozco y Mara Teresa
Gonzlez.
Responder las preguntas de la pginas 90 y 91 en el cuaderno.
Escribir las conclusiones grupales en un pliego de papel. Guardarlo para un uso posterior.
Dejar de tarea al alumno investigar ms textos autobiogrficos en la biblioteca del aula o bibliotecas
cercanas y llevar los libros a la escuela.
Intercambiar las autobiografas para su anlisis, destacando los momentos ms interesantes de la
narracin en cada texto.
Identificar las palabras: primero, finalmente, en un inicio, al principio, mientras tanto, en tanto, etc. Y
escribir ejemplos en frases completas.
Planifica tu autobiografa. Pginas 92 y 93.
Retomar el texto acerca del nacimiento que escribieron los alumnos en el proyecto 3 bloque II para
tomar los datos necesarios.
Elabor un guin de los temas importantes.
Preguntar sobre el pasado a pap, mam, hermanos, abuelos, vecinos cercanos, etc.
Observar fotografas para retomar recuerdos.
Elaborar una lnea del tiempo con todos los datos que se juntaron para ordenarlos de manera
cronolgica. Dividirla por aos o por suceso importantes.
Utilizar las palabras: porque, por eso, como, en consecuencia, por lo tanto, etc. Las cuales permiten
unir dos sucesos, uno como consecuencia del otro.
Reunirse en equipo y con ayuda de la lnea del tiempo decir su autobiografa de manera oral frente
a los compaeros.
Seleccionar lo que va a ir escrito en la autobiografa escrita.
Verbos en pasado o pretrito (sal, nac, ingres, etc.) escribir tres frases utilizndolos.
A escribir la autobiografa. Pgina 94.
Iniciar el relato de autobiografa despus de haber realizado actividades que permitan al alumno
tener ms informacin del tema.
Revisar el texto (datos con detalles, acontecimientos en orden cronolgico, claridad, buena
ortografa, comprensible, signos de puntuacin)
Intercambiar el texto para una revisin. Corregir el texto.
Producto Final. Pgina 94.
Escribir la versin final de la autobiografa. Exponer sus autobiografas fuera del saln.
Aplicar autoevaluacin pg. 95.
Libro de texto de la pgina 88 a la 95.
Texto escrito en el proyecto 3 del bloque II Escribir sobre su nacimiento
Fotografas y objetos que recuerden el pasado. Pliego de papel.
Ejercicios complementarios de Lainitas.
Discusin en grupo sobre las caractersticas de la autobiografa a partir de la lectura de modelos.
Lnea del tiempo para la planificacin de su relato autobiogrfico en la que se definen contenido y orden
de presentacin de los sucesos, recuperando la informacin del rbol genealgico elaborado previamente.
Borradores del texto que cumpla con las siguientes caractersticas:
Recuperen informacin del esquema de planificacin.
Empleen tiempos verbales en pasado para describir sucesos y mantener el orden cronolgico del texto.
Exposicin de acontecimientos seleccionados.
Producto final: Relatos autobiogrficos para compartir con sus familias.
ESPAOL
BLOQUE 3
TIPO DE TEXTO
Expositivo
Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.
Conoce la funcin y los tipos de texto
empleados en un peridico.
Usa frases adjetivas para indicar modo y
tiempo.
Emplea la parfrasis en la redaccin.
Argumenta oralmente sus preferencias o
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Parfrasis de informacin.
Estrategias para resumir informacin.
Propiedades y tipos de textos
Tipos de texto contenidos en un peridico.
Estructura de una nota periodstica.
puntos de vista.
Identifica la disposicin grfica (tipos y
tamaos de letra, columnas, entre otros)
de las notas periodsticas.
Organizacin del peridico.

Caractersticas y funcin de los resmenes.
Segmentacin convencional de palabras.
Maysculas y puntuacin en la escritura de prrafos.
Tiempos y modos verbales empleados para reportar un
suceso.
Nexos para enlazar oraciones (cuando, debido a, entre
otras).
Frases adjetivas para indicar modo y tiempo (en la maana
de hoy, a las 5:00 am, etctera).
Uso de la voz pasiva en notas periodsticas.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los nios. Pg. 97

Preguntar a los alumnos: conocen los peridicos?, para qu sirven?, qu tipo de informacin
contiene?, cmo est organizada la informacin?, lo compran en tu casa?. Comentar de manera
grupal, tratando de escuchar la opinin de la mayor parte de sus alumnos.
Reunir a los alumnos en equipo y comentar con sus compaeros qu necesitan hacer y saber para
explorar peridicos, comentar noticias, escribir noticias e integrar noticias al peridico escolar o
mural.
Encargar un peridico por alumno para la clase.
Secciones en los peridicos. Pginas 97 y 98.
Reunirse en equipo y observar la primera pgina del peridico. Comentar y responder algunas
interrogantes: de qu da es el ejemplar?, dnde se localiza la fecha?, cul ser la noticia ms
importante del da?, etc.
Preguntar a los alumnos por qu creen que los ttulos de las noticias estn escritos con letras
destacadas diferentes a la informacin del texto.
Identificar las planas periodsticas y explicar a los alumnos.
Identificar las secciones del peridico y escribir en un pliego de papel el nombre de cada una.
Clasificar por secciones las noticias.
Buscar una noticia, leerla y recortarla. Pegar la noticia en la seccin correspondiente.
Resumen y parfrasis. Pginas 99 a la 101.
Leer en grupo la noticia Gana Mxico 5 preseas de oro. Comentar.
Identificar el lugar, el tiempo, lo que pas, quines participaron y compartir opiniones.
Elaborar resmenes de noticias utilizando la parfrasis.
Aspectos de las notas periodsticas. Pginas 101.
Revisar en una nota periodstica el uso de las maysculas, qu funcin tienen los signos de
puntuacin?, tiempo verbal, as como el uso de los nexos (cuando, antes, despus, etc.)
Voz activa y voz pasiva. Pgina 102.
Analizar notas periodsticas que estn escritas en voz pasiva. Apoyarse con la tabla de la pgina
102 de su libro de texto. Escribir ejemplos en el cuaderno.
Noticias de su comunidad. Pgina 103.
Formar equipos y recordar un suceso importante de la escuela o comunidad que haya pasado
recientemente para redactarlo tipo noticia.
Redactar el borrador de la noticia que responda a las preguntas: qu sucedi?, a quin le
sucedi?, cmo le sucedi?, dnde sucedi?, cundo sucedi?, por qu sucedi?.
Verificar que se haya incluido el uso de la voz pasiva, tiempo verbal en pasado, frases adjetivas,
uso de nexos, puntuacin y uso correcto de las maysculas, orden y limpieza.
Producto final. Pgina 103. Escribir la versin final de la noticia en una hoja blanca.
Exponer la noticia.
"Argumentos acerca de preferencias o puntos de vista" como recurso adicional para el
cumplimiento del propsito de este contenido.
Libro de texto de la pgina 96 a la 105. Distintos peridicos con la misma fecha de publicacin. Pliegos
de papel.
Anlisis de las secciones que conforman un peridico y los tipos de texto.
Seleccin y lectura de noticias de inters, durante una semana.
Resumen de las noticias seleccionadas durante la semana (qu sucedi, cmo, cundo y dnde fueron
los acontecimientos).
Redaccin de una noticia a partir de sucesos recientes en la localidad, que rescate las caractersticas del
tipo textual:
Uso de tiempos verbales adecuados.
Uso de adjetivos que indiquen modo y tiempo.
Uso de voz pasiva para reportar las noticias.
Sintetice la informacin ms relevante sobre el suceso.
Producto final
Noticia editada para su difusin.
DESAFOS MATEMTICOS
BLOQUE 3
TIEMPO
Un bimestre

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y
resultados Manejar tcnicas eficientemente.
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fraccin de la forma m/2n.
Utiliza el algoritmo convencional para resolver sumas o restas con nmeros naturales.
EJES
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
CONTENIDOS
Nmeros y sistemas de numeracin
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito medidas diversas.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para
expresar oralmente y por escrito el resultado de repartos.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes
o descendentes, con progresin aritmtica para continuar la sucesin o
encontrar trminos faltantes.
Problemas aditivos
Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro
cifras, a partir de descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de
nmeros de dos cifras.
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante
diversos procedimientos, en particular el recurso de la multiplicacin.
Anlisis y representacin de datos

Manejo de la informacin
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin
explcita de diversos portadores.
ACTIVIDADES
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por
escrito medidas diversas.
Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro. Pueden
ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco).
Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y concluyan cuntos de
medio caben en un litro?, cuntos de un cuarto caben en 3 litros?, cuntos de medio caben en 4
litros?
Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando , y 1 entero
con los envases que se estn usando.
Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases.
Concluir resolviendo de manera formal operaciones con nmeros fraccionarios: + + =
Plantear a los alumnos situaciones como las siguientes: cuntos vasos de medio litro puedo llenar
con el contenido de una jarra de agua de 2.5 litros?, cuntos pedazos de 1/4 de metro se pueden
obtener con 5 metros de listn?, etc.
En equipos para realizar los ejercicios que se presentan en el desafo #30. En esta actividad, se
pretende que los alumnos se familiaricen con la escritura numrica de fracciones, as como con
diferentes representaciones de medios, cuartos y octavos. Libro de desafos pginas 70-71.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas, en seguida darles tres cartulinas para que
construyan un metro, un medio metro, de metro y 1/8 de metro. Una vez que ya tengan el
material darles las siguientes indicaciones. Ejemplo:
1. Medir con tu metro el largo del pintarrn. (Registrar los resultados en el cuaderno).
2. Cuntos cuartos de metro necesitas para abarcar lo ancho de la puerta de tu saln?
3. Con el 1/8 de metro mide lo largo del escritorio de tu maestra(o) y registra tus resultados en el
cuaderno.
En parejas resolver las actividades del desafo #31, en el cual se pretende que los alumnos
establezcan relaciones entre el metro, metro, de metro y 1/8 de metro al tener que construirlos
y usarlos para medirlos. Libro de desafo pgina 72.
Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que identificar la representacin de algunas
fracciones. Ejemplo: Ilumina la del rectngulo y del crculo.
Formar equipos de tres integrantes para resolver los ejercicios del desafo #32, en el cual se
pretende que los alumnos reflexionen acerca del significado de algunas fracciones al tener que
representarlas grficamente, o bien para interpretarlas o comprarlas. Libro de desafo pginas 7374.
Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por
escrito el resultado de repartos.
Realizar las siguientes actividades para rescatar conocimientos previos.
Tomar una hoja de papel y cortarla en partes iguales para cuatro alumnos elegidos previamente.
Preguntar a los alumnos que porcin les toc a cada uno.
Llevar 4 frutas para hacer ejercicios de reparticin entre los alumnos utilizando las fracciones , y
1/8. Tratar de que participen diferentes alumnos.
Formar equipos para darles una fotocopia con problemas sencillos como los siguientes: :
Integrar a los alumnos en equipos para resolver los problemas del desafo #33. La intencin de este
desafo, es que utilicen representaciones grficas y nmeros fraccionarios para expresar resultados
de problemas de reparto. Libro de desafos pgina 75.
Formar equipos para llevar acabo las actividades del desafo #34, en donde el objetivo es que los
alumnos usen nmeros fraccionarios para representar resultados de reparto. Libro de desafos
pginas 76-79.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver las actividades del desafo#35.
Durante el desarrollo de esta actividad, aprendern a identificar las fracciones que resultan de
subdividir varias veces un conjunto en la misma proporcin o razn. Libro de desafos pginas 8081.
Identificacin de la regularidad en sucesiones con nmeros, ascendentes o descendentes, con
progresin aritmtica para continuar la sucesin o encontrar trminos faltantes.
Implementar ejercicios de sucesiones como las siguientes. Ejemplo:
Pedir a los alumnos que socialicen la actividad para compartir los distintos procedimientos que
utilizan para encontrar los nmeros indicados en cada sucesin.
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades del desafo #36, en el cual
descubrirn la regularidad de una sucesin numrica ascendente con progresin aritmtica para
decidir si un nmero corresponde a la sucesin. Libro de desafos pginas 82-84.
Resolver en parejas las actividades del desafo #37. Lo importante de este ejercicio consiste en que
los alumnos descubran la regularidad de una sucesin numrica ascendente o descendente con
progresin aritmtica para ordenar nmeros y decidir si el que se da corresponde o no a la
sucesin. Libro de desafos pgina 85-87.
Contestar en parejas los problemas del desafo #38, en donde los alumnos tendrn que descubrir y
explicar la regularidad en una sucesin numrica, para encontrar los nmeros faltantes. Libro de
desafos pginas 88-89.
Estimacin del resultado de sumar o restar cantidades de hasta cuatro cifras, a partir de
descomposiciones, redondeo de los nmeros, etctera.
Iniciar el rescate de conocimientos previos, a travs de practicar la estimacin y el clculo mental,
con problemas sencillos de suma y resta de manera oral, lanzando una pequea pelota de esponja
al alumno que va a participar.
Pedir que individualmente lleven a cabo las actividades del desafo #39. La intencin de la
actividad, es que los alumnos se apoyen en procedimientos mentales de suma y resta de dgitos y
mltiplos de diez menos un digito conocidos por ellos para obtener el resultado de otros clculos.
Libro de desafos pgina 90.
Elaborar tarjetas en donde se plasmaran algunas operaciones, para que el docente las muestre al
grupo y ellos mencionen mentalmente el resultado. Ejemplo:
Pedir que individualmente realicen los ejercicios del desafo #40, en donde se pretende que los
alumnos elaboren estrategias de clculo aproximado basadas en conocimientos sobre sistemas de
numeracin y el uso de las propiedades de las operaciones. Libro de desafos pginas 91-92.
Integrar al grupo en equipos de cuatro nios para jugar Serpientes, utilizando el material recortable
de la pgina 179. Este juego pertenece al desafo #41 y su intencin es que los alumnos utilicen
diversas estrategias para restar nmeros, como contar cuntos faltan para llegar o contar
directamente los lugares. Libro de desafos pgina 93-94.
Determinacin y afirmacin de un algoritmo para la sustraccin de nmeros de dos cifras.
Iniciar el tema plantendoles a los alumnos problemas, para que tres de ellos lo resuelvan por tres
medios distintos (mental, operacin y calculadora). Elegir 3 alumnos distintos para cada problemas
(aplicar aproximadamente 4 problemas).
Pedir a los alumnos que socialicen sus resultados, para que se den cuenta cul procedimiento les
conviene utilizar para llegar fcilmente al resultado correcto.
Grupalmente resolver los ejercicios que se plantean en el desafo#42. En el desarrollo de ste, los
alumnos aprendern a analizar diferentes algoritmos de la resta y conocern el algoritmo
convencional. Libro de desafos pgina 95.
Reunir al grupo por parejas para llevar acabo los ejercicios del desafo #43, en donde se busca que
los alumnos resuelvan problemas que impliquen una suma o una resta. Libro de desafos pginas
96-98.
Resolucin de problemas de divisin (reparto y agrupamiento) mediante diversos procedimientos,
en particular el recurso de la multiplicacin.
Decir de forma oral algunos problemas sencillos donde se tenga que hacer una reparticin y se
aplique la divisin. Por ejemplo: si tengo 45 pesos y los voy a repartir entre mis tres hijos cunto le
toca a cada uno?, otro ejemplo: si tengo 5 floreros y 25 flores cuntos flores voy a poner en cada
florero?
Reunir al grupo por equipos para realizar los problemas que se presentan en el desafo #44. El
objetivo de este ejercicio, es que los alumnos utilicen diversos procedimientos para resolver
problemas que impliquen una divisin, en particular el recurso de la multiplicacin. Libro de desafos
pginas 99-100.
Integrar a los alumnos por parejas para resolver los ejercicios que se presentan en el desafo #45,
en donde dicho objetivo consiste en resolver problemas de agrupamiento (divisiones de un numero
de 2 cifras entre un numero de una cifra sin y con residuo) mediante diversos procedimientos. Libro
de desafos pginas 101-102.
Resolucin de problemas en los cuales es necesario extraer informacin explcita de diversos
portadores.
Mostrar a los alumnos etiquetas de alimentos (leche, galletas, etc.) para que observen los datos que
se presentan y responder en su cuaderno preguntas como las siguientes: cuntos gramos de
grasa total contiene la leche?, cul es la fecha de caducidad?, etc.
Integrar al grupo en parejas para resolver las actividades que se presentan en el desafo #46. La
intencin de esta actividad es que los alumnos averigen el significado de la informacin que hay en
los envases y la usen para obtener nueva informacin. Libro de desafos pgina 103.
Pedir a los alumnos que se renan en equipos de tres personas, para realizar la actividad propuesta
por el desafo#47, en donde se busca que aprendan a resolver problemas que impliquen relacionar
informacin matemtica contenida en un portador. Libro de desafos pgina 104.

CIENCIAS NATURALES
Cmo son los materiales y sus cambios?

Los materiales son slidos, lquidos y
gases, y pueden cambiar de estado fsico.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Cmo son los materiales de m alrededor?
Identifica que los materiales
Materiales: aire, agua, madera, leche, gelatina, harina, azcar, aceite, son todo lo que le rodea,
entre otros.
independientemente de su
Comparacin de estados fsicos de diferentes materiales.
estado fsico.
Experimentacin con diferentes materiales para clasificarlos en solubles Identifica al agua como
o insolubles en agua.
disolvente
de
varios
Aprovechamiento de la solubilidad en agua en actividades cotidianas: materiales a partir de su
bebidas y productos de limpieza.
aprovechamiento en diversas
situaciones cotidianas.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
Preguntar a los alumnos si han tocado el aceite en comparacin con el agua, cmo son?, en qu
son diferentes?, qu pasa si los combinamos?, podramos combinarlos y despus separarlos?
Comparacin de estados fsicos.
Hacer las anotaciones correspondientes en la libreta.
Reunir a los alumnos en equipo y encargarles: un globo (hay que inflarlo para que sea el aire), agua
en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar y aceite.
Hacer primero una descripcin en su libreta de cada uno de ellos: textura, color y olor.
Hacer combinaciones entre uno y otro y hacer sus respectivas anotaciones de dicha comparacin.
Intentar disolver la harina en un poco de aceite y otro poco en agua: dnde se diluye ms rpido?,
qu le pas en el aceite?
Tomar un trozo de gelatina y agregarle un poco de harina, qu sucede con la harina?, se pudo
integrar a la gelatina?, qu pasara si la gelatina estuviera menos consistente? Anotar en su libreta
sus observaciones.
Hacer ahora una combinacin de leche con azcar y agua con azcar, dnde se nota el azcar y
por qu?, se diluye igual o diferente en ambas?
Introducir la madera en el agua, cmo sale?, se seca?, enseguida introducirla en el aceite, se
podr secar?. Hacer anotaciones.
Inflar el globo y echar aire al agua, al aceite, a la leche, a la harina, qu sucede con cada uno de
ellos?
BLOQUE 3
Compartir todas las anotaciones que hicieron cada uno de los equipos y para finalizar con dicha
actividad hacer los dibujos de algunos de los experimentos y comparacin de estados fsicos.
Solubles o insolubles.
Encargar por equipos varios vasos con agua, harina, azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura,
piedras pequeas, aserrn.
Intentar diluir cada uno de los materiales mencionados anteriormente en cada vaso con un poco de
agua. Hacer las anotaciones de lo que sucede en cada uno de las combinaciones y realizar un
dibujo alusivo a cada uno.
Presentar su trabajo por equipo en una cartulina.
Aprovechamiento de la solubilidad en agua.
Preguntar a los alumnos si han visto el uso que su mam le da al agua, qu cosas diluyen en
ella?, todas son comestibles?, qu otros usos puede tener el agua como diluyente?, han usado
jabn en polvo?, qu pasa cuando le integras cloro al agua?.
Comentar de manera grupal y hacer en su libreta dibujos y descripcin de los mismos sobre los
usos del agua como diluyente.
Revisar el siguiente enlace, para observar cmo el agua salada afecta en el sumergimiento de un
cuerpo.
Para reforzar el tema, pueden solicitar a los compaeros de quinto grado su libro de ciencias
naturales, pg. 81.
Materiales: Un globo, agua en un vaso, un trozo de madera, leche, gelatina, harina, azcar y aceite.
Vasos con agua, harina, azcar, alcohol, tierra, un poco de pintura, piedras pequeas, aserrn.
Enlaces sugeridos. Libro de texto. Quinto grado. Ciencias Naturales. Bloque III, tema 1. Pg. 81 a
la 87.
CIENCIAS NATURALES
Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales

son slidos, lquidos y gases, y pueden cambiar de estado
fsico.
diversos contextos.
CONTENIDOS
Qu y cmo son las mezclas?: Experimentacin con mezclas Identifica que una mezcla est
de materiales de uso comn (agua y arena, agua y aceite, semillas formada por diversos materiales en
y clips). Incorporacin de diversos materiales para la formacin de diferentes proporciones. Explica
mezclas. Propiedades de las mezclas: color y sabor.
que las propiedades de las mezclas,
Experimentacin con mezclas para identificar cambios en color y como color y sabor, cambian al
sabor de acuerdo con la proporcin de los materiales.
modificar la proporcin de los
materiales que la conforman
ACTIVIDADES
BLOQUE
3
Lo que conocen los alumnos. Preguntar a los alumnos si saben lo que es una mezcla y den ejemplos.
Anotar los comentarios y hacer una clasificacin entre las mezclas comestibles y las no
comestibles.
Preguntar si se podr separar una de las mezclas mencionadas y cmo.
Anotar en el pizarrn un concepto de mezcla y sus tipos: mezcla homognea (cuando los
ingredientes se integran) y mezcla heterognea (cuando los materiales se distinguen a falta de su
incompleta integracin). Poner varios ejemplos.
Experimentacin con mezclas. Incorporacin de diversos materiales.
Encargar a los alumnos por equipo: 5 envases con poca agua, arena, aceite, semillas, clips, tierra.
Mezclar cada ingrediente en una botella y observar los que sucede: flotan?, se disolvieron?, se
hunden?, se integran?, se ven o no?
Hacer las anotaciones en la libreta y hacer sus respectivos dibujos.
Propiedades de las mezclas. Observar el color y olor de cada una de las botellas del experimento
anterior. Realizar conclusiones grupales. Exponer los resultados.
propiedades de las mezclas" como recurso adicional para el cumplimiento del propsito de este
contenido.
5 envases con poco agua, arena, aceite, semillas, clips y tierra.
CIENCIAS
NATURALES
Cmo son los materiales y sus cambios? Los
BLOQUE 3
materiales son slidos, lquidos y gases, y pueden
cambiar de estado fsico.

diversos contextos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Tema 2. Temperatura
Relaciona los cambios
Por qu cambian los materiales?
de estado fsico (lquido,
Experimentacin de los cambios de estado de diversos materiales con slido y gas) de los
aumento o disminucin de la temperatura.
materiales
con
la
Relacin de los cambios de estado fsico (lquido, slido y gas) con la variacin
de
la
temperatura.
temperatura.
Evaluacin de los beneficios de los termmetros para medir la Reconoce la importancia
temperatura de diversos materiales en el hogar, la industria, la medicina y del
uso
de
los
la investigacin.
termmetros en diversas
Valoracin de los avances tcnicos en el diseo de termmetros
actividades.
cada vez ms resistentes, manejables y precisos.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 86
Platicar acerca de lo que es la temperatura. Qu hacen cuando tienen fiebre?, cmo la
controlan?
Leer pg. 86 y comentar.
Actividad. La temperatura de los cuerpos. Pg. 87 a la 89
De forma individual ver los cuerpos que se mencionan en el cuadro y poner una palomita en la
temperatura que presentan.

Comparar las respuestas con los compaeros.
Leer las pginas 87-89 y comentar sobre el uso del termmetro, el termoscopio, el termmetro
clnico, los grados Celsius.
Observar las imgenes de la pg. 89 para ver los diferentes tipos de termmetros.
Realizar los dibujos de los termmetros en su cuaderno y colorear.
Actividad. La temperatura corporal. Pg. 90 y 91
Usar un termmetro clnico para medir la temperatura a varios compaeros. Hacer una tabla
donde anoten el nombre y la temperatura que se observa.
Contestar las preguntas en el libro de acuerdo a la actividad y lo observado en ella.
Reflexionar sobre el rango de temperatura normal del cuerpo humano y saber qu hacer cuando
la temperatura aumenta.
Leer pg. 91 y comentar sobre el aumento de temperatura.
Observar los termmetros: industrial, de horno y de autoclave y preguntar si alguien conoce
alguno de ellos.
Actividad. La temperatura. Pg. 92
Hacer una investigacin individual o por equipo localizando en comercios la temperatura que
mantienen los refrigeradores, por ejemplo: una carnicera, cremera, nevera, lonchera, etc.
Anotar las respuestas en el cuaderno y llevar el resultado al saln para comentar de manera
grupal.
En clase observar las imgenes de la pg. 93 y calcular la temperatura de la lava del volcn de
Hawai. Platicar al respecto. Qu pasara si una persona cae en esa lava? qu pasara si
cayera un objeto mayor como un carro, triler o avin?. Comentar.
Libro de texto. Pginas 86-93 Material para cada actividad. Libreta de dibujo Colores.
Termmetro clnico.
CIENCIAS NATURALES
Cmo son los materiales y sus cambios?

Los materiales son slidos, lquidos y
gases, y pueden cambiar de estado fsico.
diversos contextos.
CONTENIDOS
BLOQUE 3
Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura

Aplica habilidades, actitudes y
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar valores de la formacin cientfica
aprendizajes esperados y las competencias*
bsica durante la planeacin, el
Preguntas opcionales:
desarrollo, la comunicacin y la
Aplicacin de conocimiento cientfico y tecnolgico.
evaluacin de un proyecto de su
Cmo construir un modelo de termmetro con materiales de bajo inters en el que integra
costo?
contenidos del bloque.
Acciones para cuidar el ambiente.
Cules son los materiales que contaminan ms el agua y por qu?
ACTIVIDADES
Preguntas opcionales.
Qu caractersticas de los materiales debemos considerar en la construccin de un barco?
Cmo construir un termmetro a fin de identificar cambios en la temperatura?
Aplicar los conocimientos acerca de las caractersticas de los materiales.
Elaborar un barco y un termmetro en equipo de acuerdo a las indicaciones de las pginas 98 y 99.
Usar el formato de proyecto para hacer el borrador de lo que se va a hacer.
Presentar el producto al resto del grupo.
Libro de texto. Pginas 98 y 99.
FORMACIN CVICA Y TICA
El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra

diversidad cultural
Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
Describe necesidades bsicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del pas.
Argumenta contra situaciones de falta de equidad y discriminacin que observa en su entorno.
Formula y adopta medidas a su alcance para preservar el ambiente.
AMBITOS
CONTENIDOS
Bloque 3
Derechos bsicos para todos

Por qu las personas necesitan vivienda, alimentacin, agua, educacin, trabajo
y recreacin. Existen personas en el lugar donde vivo, en el municipio o la
entidad que tienen problemas para cubrir sus necesidades bsicas.
Qu ocurre cuando las personas no satisfacen sus necesidades bsicas.
Nuestra aportacin a la diversidad
Qu costumbres y tradiciones existen en el lugar donde vivo y en otros lugares
de mi entidad. Conozco a personas que pertenecen a un grupo tnico o que
Aula
hayan nacido en otro lugar de la entidad, del pas o del mundo. Por qu es
importante la convivencia entre personas y grupos distintos.
Las diferencias nos enriquecen
Cundo me han rechazado por ser diferente a los dems. Cundo he rechazado
a alguien por ser diferente. De qu formas se expresa el rechazo a personas y
grupos. Qu puedo hacer cuando observo que las personas son rechazadas por
su edad, aspecto fsico, etnia, lengua, gnero, estrato socioeconmico o lugar de
origen.
Que nuestro consumo no dae el ambiente
Indagar
En qu consiste la riqueza natural de mi entidad. De qu manera se ha
enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo. Qu ocurre si unas personas
desperdician los recursos. Qu productos se han consumido de manera
Transversal
responsable en mi familia.
Reflexionar
Qu caractersticas debo tomar en cuenta para tener un consumo responsable.
Cules son los beneficios de consumir con responsabilidad: reducir, reciclar y
reutilizar.
Por un trabajo equitativo
Qu trabajos es necesario realizar en casa. Quin desarrolla estas actividades.
Ambiente escolar y Cmo participan los integrantes de su familia en el quehacer de la casa.
vida cotidiana
Qu actividades realizan los hombres y las mujeres en mi comunidad. Por qu
mujeres y hombres deben tener igualdad de oportunidades. Cuestionar las
actividades que tradicionalmente se asignan a hombres o mujeres.
ACTIVIDADES
Nuestra aportacin a la diversidad.
Comentar en grupo: cules son las principales caractersticas de mi entidad?, qu comparte la
gente de mi localidad con la de otras localidades de la entidad?, qu tradiciones y costumbres
existen en otras entidades?, por qu es importante que en Mxico convivamos personas y grupos
que somos diferentes entre s?, etc.
Investigar en equipos, informacin sobre la poblacin de la entidad: comunidades indgenas,
personas de origen africano, asitico, europeo, inmigrantes latinoamericanos, poblacin mestiza, e
Leer las pginas 50 a la 53 del libro de texto con relacin a la diversidad y el patrimonio cultural.
Entrevistar a familiares y vecinos para indagar si son originarios de la entidad o de otros lugares
del pas u otras partes del mundo.
Analizar la informacin recabada y elaborar una monografa que exprese la diversidad que existe
en la entidad.
En equipos elegir alguna de las comunidades identificadas para explorar su lenguaje, fiestas
tradicionales, si desarrollan alguna actividad econmica especfica, si tienen autoridades diferentes
a la del municipio.
Comentar la importancia de que en la entidad y en Mxico vivan personas y comunidades
diversas.
Exponer sus trabajos.
Realizar el ejercicio de la pgina 64 "El patrimonio".

Las diferencias nos enriquecen.
Comentar en grupo: cmo se manifiesta en tu localidad la diversidad entre las personas?, qu
diferencias existen entre las personas de la localidad?, existen personas o grupos en la localidad
a quienes se rechaza por ser diferentes?, etc.
En equipos explorar ejemplos de la diversidad que existe en la escuela y en la localidad.
Comentar la manera en que las diferencias que puede haber entre las personas enriquecen las
formas de jugar, estudiar y convivir en la escuela y en la localidad.
En equipos presentar al grupo algn ejemplo de la manera en que se manifiesta la diversidad:
formas de hablar, de vestir, de celebrar, de jugar.
Leer las pginas 53 a la 55 del libro de texto con relacin a la discriminacin y los prejuicios.
Discutir y cuestionar las situaciones de rechazo a las diferencias entre las personas.
Comentar si en la escuela han participado en alguna situacin de rechazo o discriminacin: en el
juego o en el trabajo en equipo.
Formular propuestas para integrar y apoyar a las nias y nios que viven algn problema de
rechazo o exclusin, as como para impedir que se ejerzan este tipo de acciones en el aula y en la
escuela.
Realizar los ejercicios de "Juntos o separados" y "Una alumna nueva" de las pginas 65 y 66 del
libro de Texto.
Redactar un texto donde comenten de qu manera la convivencia entre personas diferentes nos
enriquece a todos.
Que nuestro consumo no dae el ambiente.
Comentar en grupo: en qu consiste la riqueza natural de nuestra entidad?, de qu manera se
ha enriquecido o deteriorado a lo largo del tiempo?, por qu es fundamental conservar el
ambiente para nuestra calidad de vida?, qu hacemos para cuidar la vegetacin y los animales
del lugar donde vivimos?, etc.
Investigar los elementos que conforman la riqueza natural de la entidad.
Explorar cules son los recursos naturales que se han deteriorado o se encuentran en peligro de
extincin y cules son las causas de este dao: sobreexplotacin, contaminacin, abandono,
empobrecimiento, etctera.
Relacionar estos aspectos con las actividades econmicas que se desarrollan en la entidad.
Plasmar esta informacin en un dibujo, mapa o maqueta.
Marcar con colores las condiciones del medio (verde para los recursos que se encuentran en buen
estado, amarillo de alerta para aquellos que se encuentran deteriorados y rojo para los que estn
en peligro de extincin o sumamente contaminados).
Los cuerpos de agua tambin pueden distinguirse con colores: si los ros estn secos, pintarlos de
amarillo; si estn contaminados, de color gris, y si estn limpios, de color azul.
Reflexionar sobre las caractersticas de un ambiente equilibrado y las acciones que se requieren,
de parte de todos los pobladores y de las autoridades de la entidad para conseguirlo.
Formular medidas para impulsar el equilibrio ambiental en la localidad y la entidad.
Exponer sus trabajos.
"Medidas para preservar el medio ambiente" como recurso adicional para el cumplimiento del
propsito de este contenido.
Agua para todos.
Comentar en grupo: para qu necesitan las plantas, los animales y las personas el agua?,
existen personas en mi localidad y/o en mi entidad que tienen problemas para abastecerse de
agua potable?, qu ocurre si unas personas desperdician agua, mientras otras carecen del vital
lquido?, etc.
Los alumnos describen, en forma oral o escrita, las necesidades que satisfacen con el agua.
Observar imgenes de localidades que tienen problemas de abasto de agua y dialogan sus
implicaciones en la calidad de vida de las personas.

Lectura de la pgina 59 del libro de texto. "El agua dulce".
Investigar, con familiares y vecinos, de dnde viene el agua potable que llega a sus casas y trazar
en un mapa de la localidad, el municipio o la entidad, la ruta que sigue para llegar a sus hogares.
Es importante que los alumnos identifiquen tanto la fuente principal de recarga natural del agua de
la regin como lo que se refiere a los servicios municipales.
Es importante considerar que para que exista agua en una localidad es imprescindible mantener la
vegetacin, as como un esfuerzo social para llevar el agua a nuestras casas y discutir si es justo
que unas personas desperdicien el agua mientras que otras carecen de ella.
Realizar el ejercicio de las pginas 62 y 63 de libro de texto. "Para cuidar el ambiente... hoy me
propongo a ahorrar agua"
Proponer medidas para cuidar la vegetacin y el agua en la localidad y difundirlas a travs de
carteles o algn otro recurso grfico.
Libro de texto. Pginas 48 a la 67.
Ciencias naturales. Tema el agua como disolvente.
EDUCACIN ARTSTICA
BLQOUE 3
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE
Artstica y cultural
Reconoce el impacto visual que produce el contraste de los colores complementarios en las imgenes.
Distingue las diferentes formas de encuentro con personas u objetos en el espacio personal y general.
Elabora instrumentos musicales de cuerda y percusin con materiales de uso cotidiano.
Crea dilogos sencillos con los personajes de una historia.
ARTES VISUALES
EXPRESIN CORPORAL Y DANZA
Apreciacin
Apreciacin
Observacin de imgenes y de su entorno donde se Identificacin de los encuentros con
aprecien los colores complementarios.
personas y objetos en el espacio personal y
Expresin
general.
Creacin
de
imgenes
utilizando
colores Expresin
complementarios.
Interaccin con personas y objetos en
Contextualizacin
diferentes encuentros creativos.
Recopilacin de imgenes para identificar los colores Contextualizacin
complementarios y reflexionar sobre su importancia.
Argumentacin acerca de los encuentros
con personas y objetos en su vida cotidiana.
MSICA
TEATRO
Apreciacin
Apreciacin
Identificacin de procedimientos sencillos para la Identificacin de las caractersticas de los
construccin de distintos instrumentos de percusin
personajes en una historia.
(membranfonos) y cuerda utilizando materiales de uso Expresin
cotidiano.
Elaboracin de dilogos de lo que sucede
Expresin
entre los personajes de una historia.
Realizacin
de
improvisaciones
rtmicas
y Contextualizacin
acompaamiento de canciones utilizando los instrumentos Investigacin sobre las narraciones de su
construidos.
comunidad o de otras regiones para
Pg. 43 y 44Haz tu propia cdula!Leccin 11.
Pg. 40-42Con qu pinto lo que pinto?Leccin 10.
Contextualizacin
identificar cmo son sus personajes.
Investigacin acerca de los principales instrumentos de
percusin (membranfonos) y de cuerda, utilizados en las
agrupaciones
musicales
existentes
en
distintas
comunidades y culturas.
LECCIN
ACTIVIDADES
ANTES:
Preguntar a los alumnos con qu materiales han dibujado o pintado?, qu
otro material conoce?, cmo creen que pintaban los antiguos pintores?
Platicar acerca de los pigmentos y cosas que sirven para pintar.
Observar el retrato de da Vinci y comentar cmo es que haran un autorretrato.
DURANTE:
Previamente solicitar que lleve al saln Acuarelas, pinceles, crayones, lpices,
gises, trozo de carbn, esmalte de uas, caf soluble, jugo de betabel o
jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el bloque anterior.
Platicar acerca de los materiales que trajeron y cmo los pueden combinar con
clara de huevo, aceite, agua o cera para tener una mejor consistencia.
Definir el uso de la palabra "tcnica".
Observar la imgenes pginas 40, 41 y 42. Identifiquen con qu materiales
habrn sido pintadas.
Identificar el volumen que los artistas intentaron darle a sus obras.
Definir lo que llaman los pintores tcnica mixta.
Usar su material y pintar sobre los soportes que tienen los alumnos en sus
muestrarios.
DESPUS:
Tomar como modelo un objeto con volumen y usar varias tcnicas al pintarlo.
Reflexionar acerca de los trabajos que hicieron y ver en cul fue ms sencillo
pintar.
ANTES:
Preguntar a los alumnos si han visto que en una exposicin la obra siempre va
acompaada de un pequeo letrero que contiene distintos datos?, qu
informacin est escrita ah?, para qu sirve?, etc.
Revisar lo que es una cdula, identificando las caractersticas y elementos que
la integran.
DURANTE:
Hacer rectngulos de 15x10 cm, recortarlos y escribir los datos (nombre del
autor, ttulo de la obra, fecha de la elaboracin, tcnica, medidas de la obra),
stas sern las cdulas.
Llenar las cdulas con los datos de cada obra que tiene el alumno.
DESPUS:
Colgar las obras en el saln con su cdula o hacer una exposicin fuera del
aula invitando a otros grupos.
ANTES:
Pg. 45 y 46Encuentros magnticos.Leccin 12.

Pg. 47 y 48Msica de cristal.Leccin 13.
Leccin 14.
Preguntar a los alumnos qu sabe acerca de los imanes mediante una lluvia de
ideas.
Escribir las caractersticas de los imanes en el pizarrn, sus usos y ventajas.
Qu pasa si ponen dos imanes juntos?, se atraen o se repelen?, ambos
lados son iguales?, etc.
DURANTE:
Revisar libro de Ciencias Naturales para localizar ms informacin acerca de
los imanes.
Imaginar que su cuerpo es como un imn.
Actividad 1. Despejar el saln para llevar a cabo la actividad. Cuando la msica
suene los alumnos deben caminar libremente y cuando se detenga harn
encuentros distintos con los compaeros.
Imaginar que un compaero tiene imn en las manos, la cabeza, la panza, un
pie, etc. y es tan potente que hace que el resto de sus compaeros se unan a
l.
Repetir la actividad con cada una de las partes mencionadas y hacer participar
como imn a diferentes alumnos.
Actividad 2. Formar equipos, elegir un objeto del saln y hacer un crculo.
Una persona toma el objeto y lo pasa al resto del grupo, pero no se vale usar
las manos para pasarlo.
DESPUS:
Al final platicar de la experiencia de usar diversas partes del cuerpo excepto las
manos.
ANTES:
Pedir al alumno que escriba con sus propias palabras cmo distingue la altura
de una sonido?
Platicar acerca del experimento que hizo Pitgoras para demostrar la relacin
de peso y tamao de los objetos para producir sonido de distinta altura (graves
o agudos).
DURANTE:
Platicar sobre el instrumento musical que van a elaborar que es de uso
cotidiano y por lo tanto se le conoce como cotidifono. Poner agua a distintos
niveles en las botellas y colocarlas como se muestra en la pgina 52.
Tocar con la varita cada botella para identificar la altura del sonido. Tienen
distinta altura?, cul suena ms aguda, la que tiene ms o la que tiene
menos?, cul es ms grave?.
Etiquetar las botellas poniendo el 1 a la ms grave y el 5 a la ms aguda.
Hacer en el cuaderno una combinacin de nmeros (o sea componer una
meloda).
DESPUS:
Tocar las botellas de acuerdo a la combinacin de sonidos, cada equipo dar su
propio concierto al grupo .
ANTES:
Preguntar a los alumnos: cuntas zonas tiene un escenario?, cules son?.
Platicar con los alumnos acerca de la obra La metamorfosis de Franz Kafka.
Ah se describe como una persona un da amanece transformado en un insecto
y las dificultades que tuvo para moverse.
Imaginar que un da les sucede lo mismo qu haran?
DURANTE:
Una extraa transformacin sobre el escenario. Pg. 49 y 50.
Dividir al grupo en dos equipos. Salir al patio y dibujar un escenario marcando

las zonas.
Entrar al escenario como humanos y poco a poco ir transformndose en algn
insecto con ayuda de su imaginacin.
Realizar diferentes movimientos o desplazamientos ya transformados de
acuerdo al insecto o animal elegido.
Adems de los movimientos, recordar a los alumnos que deben tener la
reaccin del insecto o animal.
Llegar transformados a la zona central y posteriormente salir.
DESPUS:
Escribir acerca de la experiencia y contestar las preguntas del libro en la libreta.
Integro lo aprendido. Hacer un teatro y presentar una obra.
Autoevaluacin

Leccin 10. Acuarelas, pinceles, crayones, lpices, gises, trozo de carbn, esmalte de uas, caf soluble,
jugo de betabel o jamaica y el muestrario de soportes que hicieron en el bloque anterior.
Leccin 11. Un pedazo de cartn de reso, una regla, lpiz, tijeras de punta redonda y los trabajos que
realizaron en la leccin integro lo aprendido bloque 2.
Leccin 12. Msica y un reproductor de sonidos para todos.
Leccin 13. Cinco botellas, cinco etiquetas o cinta adhesiva, agua y una varita de madera, plstico o
metal.
Leccin 14. Un gis.

Planeacion Tercer Bimestre

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SECRETARIA DE EDUCACION PBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA

ESCUELA: DR. BELISARIO DOMINGUEZ PALENCIA.

LOCALIDAD: NAVENCHAUC MUNICIPIO DE ZINACANTAN, CHIAPAS

ALBERTO URBINA RAMOS

HILARIO ARTEMIO ZEPEDA CANCINO

escritas las frases?, qu informacin proporcionan?.

Iniciar la redaccin del artculo siguiendo el orden del esquema.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Organizacin del peridico.

Lo que conocen los nios. Pg. 97

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Anlisis y representacin de datos

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Cmo son los materiales y sus cambios?

Cmo son los materiales y sus cambios? Los materiales

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones

temperatura que presentan.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

Cmo son los materiales y sus cambios?

Proyecto. Reto con los materiales y la temperatura

FORMACIN CVICA Y TICA

El cuidado del ambiente y el aprecio a nuestra

Derechos bsicos para todos

Realizar el ejercicio de la pgina 64 "El patrimonio".

implicaciones en la calidad de vida de las personas.

Pg. 43 y 44Haz tu propia cdula!Leccin 11.

Pg. 40-42Con qu pinto lo que pinto?Leccin 10.

Pg. 45 y 46Encuentros magnticos.Leccin 12.

Una extraa transformacin sobre el escenario. Pg. 49 y 50.

Dividir al grupo en dos equipos. Salir al patio y dibujar un escenario marcando

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

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