Obra Guitarristica Del Maestro Campo Vives Por Cristian Rojas

Obra guitarrstica del maestro Rafael Campo Vives y su aporte musical al Caribe
Colombiano
Por Cristian Camilo Rojas Barrera
Colombiano
Autor:
Cristian Camilo Rojas Barrera
Trabajo de grado como pre-requisito para la obtencin del ttulo de:

Msico profesional
Asesor:
Laurencio Palacios Holgun
Facultad de Ciencias Sociales, Artes y Humanas

Programa de Msico
Barranquilla
2015
Colombiano
Colombiano
Cristian Camilo Rojas Barrera
Director:
Laurencio Palacios Holgun
Facultad de Ciencias Sociales, Artes y Humanas

Programa de Msico
Barranquilla
2015
Colombiano
Tabla de Contenido
Resumen....................................................................................................................................7
Introduccin..............................................................................................................................8
2. Justificacin......................................................................................................................9
3. Marco Terico.................................................................................................................14
3.1. Caracterizacin de las Msicas....................................................................................14
3.1.1. Msica Clsica......................................................................................................14
3.1.2. Msica Popular..........................................................................................................15
3.1.3. Msica Tradicional....................................................................................................16
3.1.4. Folclore.....................................................................................................................16
3.2.1. Bambuco...............................................................................................................17
3.2.2. Pasillo....................................................................................................................19
3.2.3. Vallenato................................................................................................................20
3.2.4. Porro......................................................................................................................21
3.2.4. Joropo....................................................................................................................22
3.2.5. Cumbia..................................................................................................................23
3.2.6. Vals........................................................................................................................24
3.3. Glosario........................................................................................................................25
3.3.1. Anlisis Formal.....................................................................................................25
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3.4. La Guitarra Clsica......................................................................................................27
3.4.1.
Resea Histrica...............................................................................................27
3.4.2.
Compositores de la Guitarra en Colombia........................................................30
3.4.2.1.
Jos Gentil Albarracn Montaa...................................................................30
4. Planteamiento Del Problema.......................................................................................34

5. Objetivos.........................................................................................................................38
5.1.
Objetivo general................................................................................................38
5.2.
Objetivos especficos........................................................................................38
6. Metodologa....................................................................................................................39
6.1.
Diseo...............................................................................................................39
6.2.
Poblacin, participantes y sistema de muestreo................................................40
6.3.
Instrumentos y tcnicas.....................................................................................41
6.3.1. Entrevista a profundidad.......................................................................................41

6.3.2. Entrevista..............................................................................................................41
6.3.3. Encuestas...............................................................................................................41
6.3.4. Transcripcin.........................................................................................................42
6.4.
Procedimiento...................................................................................................42
6.4.2. La determinacin de las tcnicas..............................................................................43

6.4.3. El acceso al mbito de investigacin....................................................................43
6.4.4. La seleccin de los informantes............................................................................44
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6.4.5. La recaudo de datos y tiempos..............................................................................44
6.4.6. El procesamiento de la informacin recogida.......................................................44
6.4.7. La elaboracin del informe...................................................................................45
7. Vida de Rafael Campo Vives..........................................................................................46
7.1. Su entorno familiar.......................................................................................................46
7.2. Sus primeros estudios...................................................................................................46
7.3. El guitarrista.................................................................................................................47
7.4. El acadmico................................................................................................................49
7.5. El terico......................................................................................................................49
9. Su obra para guitarra solista............................................................................................51
9.1. Acuarela. Vals...............................................................................................................51
9.2. Bambuco Fiestero. Variacin V de las ariaciones olombianas sobre un canto
maanero (2000).................................................................................................................52
9.3. Cumbia Celeste............................................................................................................55
9.4. Divertimento Caribe No. 2...........................................................................................57
9.5. Estudio Rockero No. 2.................................................................................................60
9.6. Estudio Andino.............................................................................................................61
9.7. Estudio Antillano..........................................................................................................62
9.8. Estudio Caribe..............................................................................................................63
9.9. Estudio Son..................................................................................................................65
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9.10. Estudio Rockero No. 1...............................................................................................66
9.11. Introduccin...............................................................................................................67
9.12. Joropo Valsiao............................................................................................................68
9.13. Pasillo Nostlgico......................................................................................................71
9.14. Porro Nuovo...............................................................................................................73
9.15. Tema de un Canto Maanero.....................................................................................75
10. Conclusiones.....................................................................................................................76
11. Recomendaciones..........................................................................................................77
12. Referencias....................................................................................................................78
13. Anexos..........................................................................................................................83
13.1. Entrevista al Maestro Rafael Campo Vives...............................................................83
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Resumen
El siguiente Proyecto investigativo ha tenido por objeto la recuperacin y el anlisis de la
obra musical del maestro guitarrista, compositor y pedagogo Rafael Campo Vives, como
hito de la cultura guitarrstica del Caribe colombiano. Este trabajo ha correspondido al
paradigma interpretativo de tipo socio crtico y su enfoque es etnogrfico. Se realiz una
recopilacin de la informacin biogrfica del compositor resaltando los aportes que desde la
composicin y la didctica ha logrado dar a la guitarra solista a lo largo de su vida para
presentarlos en tres captulos correspondientes al perfil del presente documento.
Palabras Clave: Rafael Campo Vives, Guitarra Clsica, Compositor, Caribe colombiano.
Abstract
The following investigation has been focused on the recuperation and analysis of the
musical production of the guitarist, composer and guitar professor Rafael Campo Vives, like
a of the guitarist culture from the Colombian Caribbean. This paper correspond to the
interpretative paradigm of critic social type and is focused in the ethnographic studies. Has
made a research of biographical information of the composer, remarking his contribution
that from his music composition and didactics has given to the soloist guitar along his life
for present in tree chapters corresponding to the profile of this document.
Keywords: Rafael Campo Vives, Classic Guitar, Composer, Colombian Caribbean.
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Introduccin
En el presente trabajo se da a conocer la visin del Maestro Rafael Campo Vives sobre la
guitarra en el Caribe colombiano, exponiendo aspectos relevantes de su produccin musical
y su carrera como guitarrista que de la mano de su padre Rafael Campo Miranda desarrollo
la sensibilidad por la msica pero sobre todo por la cultura musical y el folclor colombiano
del Caribe, llevndolo a un nivel de elaboracin digno de la guitarra de concierto y
poniendo su interpretacin personal al servicio de los aires propios de la regin para a su
vez servir de inspiracin para que otras generaciones se animen a seguir indagando en las
propias races musicales.
En este trabajo se divide su obra en cuatro tpicos que abordan sus facetas como
intrprete, compositor, guitarrista y terico. En su repertorio se encuentran aires como
cumbias, porros, fandangos y paseos vallenatos entre otros. Su obra es elaborada con
elementos de la msica acadmica, concibiendo la guitarra como instrumento solista y
explorando las posibilidades de la misma desde los cnones de la msica clsica de modo
muy apropiado a escenarios de este gnero.
A travs del desarrollo de este proyecto se muestra una edicin didctica de la msica del
Maestro Rafael Campo Vives en formato de lo que conocemos como guitarra clsica,
utilizando de esta manera un cmulo de conocimientos tericos, analticos, histricos e
interpretativos que aportan herramientas a la formacin musical de futuras generaciones en
la regin.
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2. Justificacin
Desde el conocimiento terico, existe un vaco representado en la carencia de estudios
que aporten conocimiento al catlogo de repertorio de msicas del contexto Caribe
colombiano, en comparacin con los mltiples estudios que se han realizado sobre msicas
del interior del pas, representados en investigaciones hechas bajo otros enfoques y de otros
tipos de msicas tales como: El Concierto Inconcluso Del Compositor Colombiano Gentil
Montaa por Edwin Roberto Guevara Gutirrez (2015). Descripcin Interpretativa De
Cuatro Obras Para Guitarra Y Msica De Cmara por Elber Joselyn Pinzn Saboya
(2015). Desarrollo, implementacin y evaluacin de un curso hbrido, presencialen lnea,
de enseanzaaprendizaje para la iniciacin en la interpretacin de la guitarra clsica por
Jos Luis Navarro (2008). Trabajo De Anlisis Musical E Interpretativo De Grado Suite
No 2 Gentil Montaa por Carlos Andrs Garca Quintero (2008), entre otros para citar
algunos casos. Los ttulos anteriores evidencian un inters por el estudio de las msicas
nacionales y la guitarra, sin embargo, no existe un trabajo que trate especficamente el
repertorio de la regin del Caribe colombiano.
El presente trabajo busca aportar un catlogo analtico del repertorio del guitarrista
Rafael Campo Vives y se genera desde una propuesta metodolgica que desarrolla
conceptos de trabajos realizados en este mismo sentido en la Corporacin Universitaria
Reformada y puede ser imitada con la intencin de rescatar otros repertorios de los distintos
compositores que adelantan su trabajo en la regin, convirtindose en una herramienta
prctica para poder tener acceso a su msica y as poder tocar sus obras.
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En el caso especfico de la guitarra, existe una dificultad para conseguir obras de
contenido caribeo, la bsqueda de esas obras se hace necesario hacerla buscando de modo
particular a cada compositor y en algunos casos al encontrar al compositor, la edicin de las
obras es de una calidad muy precaria. Al encontrar la obra de Campo Vives, se halla un
listado de obras de mediana extensin que amerita ser organizado y presentado de manera
comentada que ayude a otros arreglistas y compositores a entender la manera en que ha
resuelto los problemas de instrumentacin propios de la guitarra que son tan distintos a los
de otros instrumentos y que permitir impulsar el proceso de arreglos y composicin para la
guitarra solista para dar un impulso a la ejecucin de este instrumento en el contexto
acadmico mediante el aporte de nuevos repertorios.
El presente proyecto tiene una gran viabilidad porque en primera instancia la obra
desarrollada por el Maestro Rafael Campo Vives es relativamente reciente y existe la
posibilidad de interactuar con el Maestro Rafael Campo Vives quien vive en la ciudad y
trabaja en la misma, esto permite ahondar en su obra teniendo acceso de primera mano que
facilitara la motivacin, la apreciacin y difusin de su trabajo musical.
Rafael Campo Vives es pionero en llevar la msica del Caribe colombiano a la guitarra
de concierto. Sus diversas versiones, arreglos, transcripciones y composiciones toman como
material sonoro aires y ritmos vernculos como la cumbia, cumbin, porro, fandango,
merengue y paseo, entre otros, siendo recreados y estilizados de manera erudita por el
intrprete pero conservando siempre su naturaleza y esencia tradicional. Este singular y
reconocido trabajo artstico, el que ya ha alcanzado notable nivel de aceptacin y
admiracin entre los pblicos y crticos ms exigentes, va encaminado a colocar la msica
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del Caribe colombiano en la ms alta esfera del repertorio clsico de la guitarra. Los
estudios musicolgicos orientados a la composicin, los estudios etnomusicolgicos que
tratan sobre las msicas de origen folclrico, los estudios de instrumentacin, los estudios
del instrumento y la reconstruccin de una historia musical del Caribe colombiano, tendrn
en este estudio una base para continuar sus investigaciones.
Con el nimo de enriquecer este trabajo se indago sobre algunos estudios o proyectos
que a nivel nacional e internacional se hubiesen llevado a cabo rescatando y resaltando la
labor de algunos compositores y que en alguna medida el mtodo y enfoque utilizado en el
proceso investigativo se refleja de igual manera en el presente trabajo.
A nivel internacional se resalta Obra completa para guitarra de Manuel M. Ponce De
acuerdo a los manuscritos originales, un estudio realizado por Miguel Alczar (2000) sobre
la obra completa para guitarra de Manuel M. Ponce, msico y compositor mexicano de
acuerdo a sus manuscritos originales, en el cual se realiza un compilado de sus obras
creadas durante un periodo de 25 aos, entre 1923 y 1948, el cual concluyo con su
fallecimiento, entre los que se destacan, seis sonatas, tres grupos de variaciones, dos suites,
24 preludios en todas las tonalidades, un estudio, dos sonatinas, otros seis preludios, una
sonata con acompaamiento de clavecn, un concierto con acompaamiento de orquesta y
piezas varias, material que vino a enriquecer el repertorio guitarrstico de este siglo, estando
marcado por una postura artstica eclctica que abarca varios estilos.
A nivel nacional y local se hace mencin al trabajo realizado sobre Hans Federico
Neumann: Tesis de Yamira Rodrguez Nez (2006) donde se presenta el perfil de la vida y
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obra del maestro barranquillero y se destaca su legado artstico desde la perspectiva de su
trascendencia como compositor, el cual tuvo su mayor esplendor en el periodo 1940-1970.
Se toma tambin como referencia el trabajo de grado realizado por Verena Esther Ferreira
Daz y Jos Roberto Anaya Artuz (2015) fundamentado en el legado musical del maestro
James Schutmaat Loew
Obra compositiva y profesional, la investigacin es de tipo
etnogrfico y ha sido trabajada con enfoque cualitativo. Para esto, se realiz una breve
historia de vida, la caracterizacin de una forma de enseanza a los aprendices que hoy
desean tener un buen nivel musical y, por ltimo, se trascribieron los manuscritos de algunas
de sus obras compositivas. Los resultados de este trabajo se presentan en tres secciones, en
procura de dar respuesta a los objetivos planteados.
Y por ltimo se referencia el trabajo de grado de Natalia Torreglosa Tabares (2014), quien
se enfoca en la obra musical y repertorio acadmico para piano del compositor ngel Mara
Camacho y Cano, quien adquiere su relevancia por sus aportes brindados en distintas reas
del arte. Fue reconocido por ser el primer msico en realizar grabaciones de la msica
costea en Estados Unidos. Sus composiciones se destacan por contribuir al conocimiento de
la msica popular y acadmica colombiana. El mtodo utilizado en este trabajo fue el
etnogrfico, desde un enfoque cualitativo. Su propsito fue obtener un acercamiento a la
biografa del compositor caribeo ngel Mara Camacho y Cano, para develar su
importancia artstica a nivel nacional e internacional. Con este trabajo investigativo se
contribuye a la divulgacin de la msica del Caribe colombiano, as como a la conservacin
y recuperacin de la misma. El documento se desarrolla tres captulos, que comparten la
vida y obra del maestro, sus grabaciones y sus composiciones para piano acadmico.
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3. Marco Terico
3.1. Caracterizacin de las Msicas
Uno de los aspectos importantes para el buen fin de este trabajo, es pensar en lo que en
verdad significa cada concepto del que estamos hablando. Por eso es que se hace necesario
diferenciar los distintos trminos teniendo en cuenta que vamos a tratar las caractersticas de
la obra del maestro Rafael Campo Vives podramos decir que su obra est inscrita en los
parmetros de la msica clsica y la msica popular abordadas desde la guitarra de
concierto. Para esto a continuacin vamos a precisar.
3.1.1. Msica Clsica.
La msica clsica, como en las bellas artes, aspira a comunicar una cualidad
trascendental de la emocin, que expresa algo universal acerca de la condicin humana
Este concepto de msica clsica que Rubn Lpez Cano (2006;20) denomina el gran arte
musical occidental fue acuado por el Oxford English Dictionary en 1836 cuya definicin
hace referencia a las composiciones europeas ms destacadas del siglo XVIII. No podemos
conocer el sentido que adquieren las palabras ms destacadas, pero se conjetura que se
refiere a la msica ms elaborada del periodo Clsico, a una msica con mayor preparacin
acadmica donde no cabe la msica folklrica que ya por la poca forma el grosso temtico
de algunas composiciones.
()Producto originario de Europa que se ha extendido al mundo entero() que se ha

denominado docta, sabia, profesional y seria, porque su composicin e interpretacin exige un
arsenal terico y tcnico que solo es posible obtener en el marco de los conservatorios as
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como de un virtuosismo y talento innato en los intrpretes y compositores (Tamayo y
Fernndez, 2010).
Tambin ha sido denominada msica culta o acadmica. Se considera msica clsica a

las msicas de tradicin europea de formato sinfnico o ejecutada por instrumentos
sinfnicos, de la cual existen documentos sobre los compositores y los ejecutantes. Existe
la idea de que esta msica solo so puede llegar a su nivel mximo de aprendizaje en los
conservatorios que corresponden al mismo modelo de enseanza de la tradicin europea.
3.1.2. Msica Popular.

Existe la impresin de que la msica popular en general es menor en su calidad musical a
la clsica, sin embargo la diferencia no se encuentra tanto en este aspecto sino ms bien
relacionada con el mecanismo de divulgacin y el uso de la misma por parte del pblico. Al
respecto de la msica popular el investigador Phillip Tag (2009) dice:
La msica popular, a diferencia de la msica culta, es concebida para ser distribuida de forma
masiva, y frecuentemente a grupos grandes y socioculturalmente heterogneos. Es distribuida y
almacenada de forma no escrita. Slo es posible en una economa monetaria industrial donde se
convierte en una mercanca y, en sociedades capitalistas, sujetas a las leyes del libre mercado,
segn la cual idealmente debe vender lo ms posible, de lo menos posible, al mayor precio
posible. (Tagg 2009:37)
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Una de las caractersticas primordiales de la msica popular segn Tagg es el hecho
de generalmente es de transmisin oral y se difunde a travs de formatos no escritos, es
decir, grabaciones, conciertos, teniendo un carcter marcadamente comercial y
divulgndose generalmente de modo masivo.
3.1.3. Msica Tradicional

Por otra parte, conviene aqu hacer una diferencia entre msicas populares y
tradicionales. Se puede hacer tremendamente difuso el lmite entre unas y otras. Para
comenzar, tenemos que definir el concepto de tradicin.
Del lat. traditio, -nis. Se refiere en primer lugar a la transmisin de conocimientos hecha de
generacin en generacin, se relaciona con hechos antiguos, costumbres, doctrinas de un pueblo
perpetuadas por tradicin oral, comprende los rasgos de propios de los hechos artsticos. Se
considera tradicin tambin a la correspondencia legal de un bien vendido. (DEL
2016:04/09/2016).
Aqu se pueden encontrar las msicas que no estn relacionadas con los sistemas de
composicin acadmico occidental, o cuya proveniencia es no es del contexto
principalmente centro europeo ya que el concepto implica la transmisin oral en vez de la
transmisin de conocimientos de manera escrita.
3.1.4. Folclore.
El concepto de folclor est ligado a lo campesino, a lo rural y los mecanismos de
transmisin de los conocimientos corresponden en gran medida a los mismos mecanismos
de la tradicin. La Real Academia de la Lengua Espaola lo define como: Conjunto de
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costumbres, creencias, artesanas, canciones, y otras cosas semejantes de carcter
tradicional y popular. (DLE 2016:04/09/2016).
El folclore es asociado a una diversidad de productos culturales de caractersticas
asociadas generalmente a ciertos modos de vida que se diferencian de lo popular en cuanto
escapan a las mecnicas de distribucin y consumo.
3.2. Folclore Colombiano
Una de las principales caractersticas de la msica tradicional es la transmisin oral, que
es comn a toda manifestacin musical. Este tipo de msica posee otros caracteres que la
convierten en algo integrado a la vida, introducida en la estructura de las sociedades,
utilitaria y con una funcin mgica o simblica, va mucho ms all de los lmites de un arte
ornamental, incluso cuando sobrevive a unos modos de vida que condicionaron su
aparicin, conserva siempre un significado que desborda el de la esttica pura. Es asimismo
significativo que este tipo de msica por quienes la utilizan el patrimonio comn a un tipo
humano determinado y una de sus ms importantes manifestaciones espirituales, hasta el
punto de poder descubrir a travs de ella y durante largo tiempo unos rasgos antiguos aptos
para la historia de la msica.
Existen variadas msicas tradicionales colombianas, entre ellas se pueden enunciar como
las ms reconocidas en el mbito acadmico el Bambuco y el pasillo. Sin embargo, en el
espacio de las msicas populares claramente la msica ms reconocida es el vallenato y en
el Caribe cuenta con un muy alto reconocimiento en el folclor la cumbia:
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3.2.1. Bambuco
El bambuco es otro de los ritmos autctonos de nuestro pas y fue hasta hace algunos
aos el ritmo que nos represent a nivel internacional siendo considerado el aire nacional
por excelencia, ya que es el ritmo que ms ha permeado los departamentos de nuestro pas,
es el ritmo ms tocado en la regin andina y tiene lugar en casi todos los departamentos de
esta regin.
Se desconoce el verdadero origen del nombre bambuco para este popular ritmo, en la
actualidad hay cuatro tesis con cierto grado de probabilidad:
Originario de frica, ya que en este lejano continente exista una localidad llamada
bambuk por lo cual se dijo que este ritmo era originario de aquella poblacin, pero esta
teora fue descartada ya que se hicieron algunas investigaciones en la msica de esta regin
y no se encontr ninguna clase de semejanza con el bambuco de la regin andina de
Colombia segn el maestro Abadia Morales.
La otra tesis dice que en el pacifico de nuestro pas existi una tribu llamada los
bambas y que sus aires musicales llevaban el nombre de bambucos, pero es muy poco
probable, ya que en el pacifico de Colombia el bambuco no tiene mucha cabida, y lo que en
esta regin llaman bambuco no es ms que el mismo currulao que no tiene nada que ver con
el bambuco de la zona andina.
Una teora ms tiene que ver con el nombre en castellano que dieron los espaoles al aire
nativo indgena y a su danza por la caracterstica de movimiento trmulo, la raz griega
bamb indica precisamente movimiento trmulo.
As pues, el bambuco tiene un origen bastante difuso, pero lo nico cierto es que ha sido
considerado siempre por los musiclogos como el aire tpicamente mestizo, basados en que
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utiliza melodas de los indgenas y ritmo de los europeos adems que ha sufrido un proceso
de transformacin, ya que de ser un ritmo corte popular, campesino, paso a ser un ritmo
muy urbano y en el que actualmente se hacen fusiones de jazz, msica clsica y otras, como
es el caso del bambuco de la suite No 1de Gentil Montaa.
La forma de escribir el bambuco ha sido discutida durante aos ,ya que esta danza
maneja una bimetra entre 3/4 y 6/8, en tiempos del maestro Pedro Morales Pino de quien se
dice que llevo a la partitura los gneros populares, ya que hasta antes de mediados del siglo
XIX seguan siendo materia de tradicin oral ,opt por la notacin en 3/4 y esta se mantuvo
durante todo el siglo XX, pero en los tiempos modernos muchos se han inclinado por
escribir el bambuco en 6/8.
3.2.2. Pasillo.
El pasillo apareci en el pas en la poca de la colonia (hacia 1800), cuando la sociedad
de la poca en su mayora chapetones y criollos, burgueses semi feudales, buscaron
inventarse un tipo de danza ms acorde con el ambiente cortesano, ya que no era permitido
llevar a los grandes salones msica de origen popular como el bambuco o el torbellino que
tenan un carcter plebeyo.
Fue as como se cre una danza donde se excluyera a las clases populares, tomando como
base el principal aire europeo del momento como era el Waltz austriaco, que con algunas
variantes rtmicas y tomando otros elementos autctonos, logr dar forma a lo que en
Colombia se conoce como pasillo y en Venezuela como Vals Venezolano; este nuevo aire
pronto se convirti como la danza burguesa ms popular, que termin siendo todo un reto
para los bailarines de la poca gracias a su exigencia fsica.
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Posteriormente el pasillo fue entrando en el ambiente popular de nuestro pas y tuvo
influencia de los dems ritmos como el bambuco, llegando a tener dos vertientes: el pasillo
instrumental y el pasillo vocal el cual era mucho ms lento y cadencioso y con grandes
influencias del bambuco popular; es as como el pasillo sufre una especie de proceso de
criollizacin, ya que es un gnero que viene de lo clsico y de la burguesa, hacia lo ms
profundo de lo popular, que son las canciones y las tonadas.
Actualmente el pasillo es una danza que se interpreta de ambas formas vocal e
instrumental, y tanto en salones de concierto como en danzas tpicas y fiestas populares
alrededor de toda la zona andina del pas. Indudablemente con la aparicin de los concursos
y festivales el pasillo ha tenido influencias de otros gneros como el jazz y la msica clsica
especialmente en su forma instrumental, El festival nacional del pasillo realizado en la
poblacin de Aguadas Caldas rene anualmente a los mejores intrpretes de este gnero
quienes muestran sus nuevas propuestas y fusiones de este apreciado ritmo.
3.2.3. Vallenato.
Hablar del Vallenato significa hablar de la msica, de la poesa, del ideario, de los
discursos ligados a nuestra cultura adems de las personas que constituyen, rodean y
protagonizan la historia de esta tradicin. Son varios los tpicos que hay que aclarar; por un
lado, la conformacin del gnero y su historia. (Molina, 1973)
El vallenato nace en el siglo XIX en una vasta regin enmarcada por los ros Magdalena,
Cesar y Ranchera, el mar Caribe, la Sierra Nevada de Santa Marta y las estribaciones de la
Serrana del Perij, hace ms de 200 aos. Los cantos de vaquera con que los peones de las
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grandes haciendas acompaaban sus jornadas vespertinas para recoger y encerrar el ganado,
fueron la base de lo que ms tarde se convertira en las historias cantadas que derivaron en
las canciones vallenatas. Los primeros acordeoneros de que se tiene memoria fueron a la vez
autores de los cantos que interpretaban; cantos que ya tenan una clara diferencia rtmica y
una estructura musical propia que les valieron ser clasificados como paseos, merengues,
puyas, tamboras y sones. Entonces no haba, como hoy, una persona especializada
nicamente en componer el canto, otra en ejecutar la meloda en el acorden y una tercera
que los cantara. El acordeonero era un msico integral que con igual destreza haca sonar el
acorden como interpretaba cantos de su propia inspiracin o, en ocasiones, de un tercero. Y
hechos los primeros cantos, los acordeoneros se convirtieron en correos cantados.
El austriaco Cyrill Demian (constructor de rganos y pianos en Viena), con sus hijos Karl y
Guido, presenta el 6 de mayo de 1829 la patente de un nuevo instrumento denominado
accordion. Por la misma poca, el italiano Beraldi, fabricante de acordeones y guitarrista en
sus horas de ocio, incorpor el teclado para la mano izquierda a partir de las observaciones sobre
el modo como se obtenan los acordes en la guitarra. ste fue el punto de partida de una
revolucin en la fabricacin y en la evolucin del instrumento. (Martinez, 2003) .
3.2.4. Porro.
Es uno de los aires ms populares de la msica de la regin Caribe Colombiana. Se ha
desplazado del conjunto tpico de gaitas al formato de msica instrumental de banda como
lo cita Velsques y Polanco (2008) en comentario de Helio Orivio habla del crecimiento del
porro, ayer en la voz de conjuntos tpicos costeos, hoy en el marco de orquestas tipo jazz
band, con trompetas, trombones, saxofones, piano, contrabajo, batera, percusin
antillana sigue paseando por el mundo.
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Existen diversas versiones sobre el origen de esta msica comn a las regiones de
Bolivar, Sucre y Crdoba en las sabanas de los ros Sin y San Jorge y por tal contorno
geogrfico se refiere su origen a los cantos de labores y vaquera de modo similar que la
cumbia con la que comparte formatos instrumentales y espacios sociales en las fiestas
populares. Las letras del porro tienen estructura de cuarteta divididas de modo simtrico
que corresponde con la forma musical. (Velsquez y Polanco 2008:44).
3.2.4. Joropo
Segn el investigador Rafael Salazar (2014) el joropo tiene sus races en el siglo XVI en
las primeras formas de fandangos llegados de la pennsula ibrica y esta msica se remonta
a su vez en msicas del siglo VIII de las que se identifica en Bagdad como uno de los
autores reconocidos a un msico de Lad de nombre Ziryab. Las mismas msicas de
fandango tambin han sido origen de otras tantas msicas latinoamericanas. (Salazar,
2014:08/03/2015).
Se define el joropo no solo a la msica sino a la fiesta misma que tiene como
particularidad el carcter improvisatorio de la msica, del canto y la danza. Segn
Miguel ngel Martn (1994) () donde improvisa en cada una de sus formas de msica, canto
y danza. Del rabe xarop (jarabe) se origin esta palabra que se hermana con soropo, que es la
vivienda del llanero marginal. El joropo fue delineado por el fandango y el fandanguillo, y cada
una de sus expresiones contiene rasgos de sus races: el paso de valsiao, el zapateo y baile por
parejas independientes; la improvisacin de coplas de los bailadores, adems del traje agitanado
y el pauelo que usaron nuestros antepasados; el introductorio eco del cantor de corros que
sobre la dominante o la supertnica se eleva varios compases antes de desarrollar el tema que es
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reminiscencia mora, o da paso ,al contrapunteo; los instrumentos, con excepcin de las
aborgenes maracas capachos, nos recuerdan que somos herederos de una cultura de la gran
Europa, donde se confundieron elementos folclricos de moros, italianos, alemnes, franceses,
espaoles y portugueses. (Martn 1994:09/03/2015).
El Joropo, presenta una familiaridad cercana con las msicas europeas no solo en su
organologa, que sin contar las maracas o los capachos, parece tener una relacin directa con
los instrumentos del siglo XVI que fueron trados por los europeos. Estos instrumentos eran
ya bastante difundidos y ejecutados en varias regiones del viejo continente permitiendo
permear influencias caractersticas de diferentes regiones en las msicas ejecutadas y
transcritas o compuestas para los mismos. Estas msicas se mezclaron con los cantos y los
ritmos provenientes del frica y de la misma Amrica descubierta y en los procesos de
explotacin se mezclaron. Existen formatos instrumentales que parecen sugerir la reunin
de ms msicos en el jolgorio musical.
Existen diferentes formas musicales denominadas golpes o sones que conforman el
corpus del Joropo. Las ms reconocidas son: guacharaca, pjaro. pajarillo, corro, seis por
numeracin, seis por derecho, numerao, gavn, chipola, catira, zumbaquezumba, callao,
periquera, patos, sanrafael, quirpa, carnaval, perro de agua, merecure, perica, gaviln y
paloma entre otros. (Martn 1994).
3.2.5. Cumbia
Los orgenes de la cumbia se remontan al siglo XVIII y su carcter es primordialmente
instrumental y en ella se evidencian influencias de varias etnias. El formato en el que se
23
Colombiano
interpreta es principalmente el de conjunto de gaita o caa de millo permitindoles
familiaridad con otros aires entre los que se destaca de modo evidente el bullerengue. El
conjunto est constituido principalmente por tambor llamador, alegre, tambora, guache o
maracn y la gaita o caa de millo.
Es interpretada por grupos tpicos denominados gaiteros, milleros y piteros. La fuerza

plstica y la calidad de los matices rtmicos de esta tonada se logran por la confluencia de los
diversos instrumentos empleados en su toque. La percusin, por ejemplo, est a cargo del
yamar, el quitambre, la tambora, las maracas y el guache o giro. La meloda es registrada
por la gaita hembra, la caa de millo o el acorden, segn sea el conjunto, junto con el tambor
mayor. Hay una reiteracin del fraseo meldico, encadenado al predominio absoluto del
proceso rtmico, marcado por la gaita macho, que es acompaada por el yamar y por una
maraca de origen indgena.
La cumbia, actualmente ha sido apropiada en otros formatos instrumentales de modo que

se puede ejecutar en formatos instrumentales propios de otras msicas de la regin, as pues
ha sido adoptada en formatos de banda, de grupo de acorden y banda de rock. (Colombia
aprende 09/04/2016).
3.2.6. Vals
El vals es una msica de origen centro europeo.
Su alta difusin en el contexto
latinoamericano corresponde a siglos posteriores a la conquista y podra datarse al periodo

colonial propiamente dicho, asociado esto posiblemente a la llegada de nuevos instrumentos
24
Colombiano
a todo el territorio americano. Su desarrollo reciente remonta a finales del siglo XIX como
msica popular en bailes de saln de modo similar a varios pases de Latinoamrica, de esta
manera, se encuentran valses tanto en Argentina, como en Ecuador, Colombia, Venezuela y
Per por mencionar algunos pases donde se continu cultivando este gnero teniendo en
cuenta que en los tres ltimos persiste hasta la actualidad, siendo Colombia y Mxico casos
particulares, en el caso de Colombia por su derivacin en otras msicas de la regin central
del pas.
En cierto modo, las msicas del vals, herederas del waltz europeo han encontrado un
asidero en la msica popular Latinoamericana. Estas mismas, se han ligado de manera
natural a los instrumentos de cuerda pulsada y existen estudios que evidencian la presencia
de estas msicas en el mbito de las msicas populares que desde Per se extendieron hacia
otras regiones. (Rohner 2010:197-200)
3.3. Glosario
Se considera importante para el presente proyecto la comprensin de una serie de
trminos que a modo de glosario nos permitan establecer unos parmetros de comprensin
al respecto de los comentarios que suceden a la edicin de las obras. Algunos de estos
trminos aparecen a continuacin.
3.3.1. Anlisis Formal
Segn la Real Academia de la Lengua Espaola se define como anlisis a la distincin y
separacin de las partes de algo para conocer su composicin. Y contina como Estudio
detallado de algo, especialmente de una obra o de un escrito. Pasando la descripcin por
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Colombiano
aplicaciones en rangos como el psicoanlisis, la gramtica, la matemtica, las ciencias
naturales, la economa, la fsica, la estadstica y la qumica entre otras. (DEL,
2016:05/03/2016) Sin embargo el trmino no se encuentra delimitado en el diccionario a
ningn tipo de competencia artstica ni menos an de tipo musical.
Ian Bent defina hace poco ms de veinte aos el anlisis musical como "la resolucin de
una estructura musical en elementos constitutivos relativamente ms sencillos, y la bsqueda
de las funciones de estos elementos en el interior de esa estructura. En este proceso, la
"estructura" puede ser una parte de una obra, una obra entera, un grupo o incluso un repertorio
de obras, procedentes de una tradicin escrita u oral" (Bent 1980: 340).
La anterior cita, extrada del texto El Anlisis Musical, Entre El Formalismo Y La

Hermenutica. de Mara Nagore ejemplifica una visin tradicional del concepto analtico.
Este mismo concepto por su sencillez y aplicabilidad se apropiar en el contexto de este
trabajo. (Nagore, 2004:1). Basados en este concepto y apoyados en los trminos bsicos
tomados de Jean la Rue expuestos por Mara de los Remedios Vzquez en El anlisis
musical y su metodologa. (Vzquez 2004:7).
3.3.1.1. Motivo.
El motivo generalmente aparece de un modo notable y caracterstico al comienzo de
una pieza. Los elementos que configuran un motivo son intervlicos y rtmicos, y
combinados producen una forma o contorno reconocible que usualmente implica una
armona inherente.
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Colombiano
Como quiera que case cada figura de una pieza revela algn parentesco con ella, el
motivo bsico es considerado a menudo el germen de la idea. Al incluir elementos al
menos de cada figura musical subsiguiente, podra considerarse el mnimo comn
mltiplo. Y como aparece en cada figura subsiguiente, tambin puede considerarse como
mximo comn divisor. (Shnberg, 1989:19)
3.3.1.2. Tema.
Segn la Real Academia de la Lengua Espaola, se entiende por tema la proposicin o
texto que se toma por asunto o materia de un discurso. Es decir, el asunto o argumento
como unidad de contenido, la idea que se repite, el elemento compositivo que presenta
cierta informacin conocida que puede desarrollar una parte o el resto de la composicin.
(DLE. 2016:09/03/2016)
3.3.1.3. Frase.
En general se entiende por frase un conjunto de palabras que constituyen un enunciado.
La frase en todo caso refiere a una construccin gramatical y denota una unidad de
contruccin significativa que supera el sentido de sus partes individuales. Seccin breve de
una composicin, con sentido propio () Perodo de una composicin delimitado por una
cadencia y que tiene sentido propio. (DLE. 2016:09/03/2016)
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Colombiano
3.4. La Guitarra Clsica
3.4.1. Resea Histrica.
Los inicios de la guitarra en Colombia se remontan desde la poca del descubrimiento de
Amrica con vihuelistas, taedores de lad o guitarra barroca que llegaban de Europa al
nuevo mundo, que se adaptaban a las costumbres y necesidades expresivas del momento,
mezclando las caractersticas propias de cada regin.
Para el ao 1550, cuando se logra comprobar los primeros testimonios referentes a
instrumentos de cuerda y su interpretacin en el Nuevo Reino de Granada en el libro
Elega de Varones ilustres de Indias de Juan de Castellanos ; la vihuela y la guitarra en esta
poca eran instrumentos muy parecidos, cuyas diferencias eran: En primer lugar la vihuela
era de mayor tamao con encordado de seis cuerdas de metal, se tocaba con pa como
instrumento meldico. En segundo lugar la guitarra era de menor tamao, encordado de
cuatro cuerdas de tripa y se tocaba rasgueado, para acompaamiento de canciones y
tonadas; posteriormente se le aadieron las otras dos cuerdas hasta llegar a confundirse con
la vihuela.
La guitarra de cuatro rdenes y la vihuela son precursores del tiple colombiano. En el
siglo XVII, la iglesia posea la supremaca en el campo de todos los conocimientos, y esta
influye de manera notable en la educacin musical con el fin de crear msica para sus
diversas ceremonias y es as como se gestan las obras de compositores como Luys de
Milln, Valderrabano , Fuenllana entre otros.
Gracias a la independencia lograda en 1819, la guitarra toma un papel protagnico en las
celebraciones de la gesta independentista y as se dan a conocer nombres como Mariano de
28
Colombiano
la Horta quien junto con Antonio Velasco intrprete de msica alemana, se consagraron
como los artista predilectos de Bolvar y Santander, ejecutando contradanzas y valses obras
de carcter colombo-hispnico, tales como la Libertadora y la Vencedora.
En el ao 1882, se crea el conservatorio nacional, paralelamente en Cartagena, Santa
Marta, Ibagu, Medelln, Tunja, se crean es cuelas de msica, donde se certifican ttulos
universitarios con instrumentos sinfnicos, pero es en el ao 1986, gracias a la labor del
guitarrista y pedagogo Ramiro Isaza padre de la escuela colombiana de guitarra, logra que al
guitarrista se le otorgue el mismo ttulo universitario que a las otras disciplinas musicales.
Adems de la labor musical de Ramiro Isaza, Gentil Montaa, es importante la gestin de
entidades como Colsubsidio , Compensar, Conservatorio del Tolima que han brindado un
estimulo valioso en la realizacin de festivales y concursos de guitarras, contribuyendo de
esta forma al desarrollo guitarrstico de nuevas generaciones de msicos, entre los que
sobresalen Roberto Martnez, Irene Gmez, Aquizamin Garca, Alexander Parra, Gustavo
Nio, Andrs Villamil, Juan Carlos Guio, Daniel Saboy, Daniel Moncayo, Carlos Castilla,
Carlos Rocca, Ricardo Cobo, Sofa Elena Snchez, Edwin Guevara, Jaime Arias , Cesar
Quevedo, entre otros.
En la ciudad de Barranquilla encontramos una cronografa de cultores de la guitarra que

han hecho aportes importantes al desarrollo acadmico del instrumento desde instituciones
como el Conservatorio Pedro Biava que se convirti en la Facultad de Artes de la
Universidad del Atlntico, as como recientemente desde la Corporacin Universitaria
Reformada y el Departamento de Msica de la Universidad del Norte.
29
Colombiano
Calisto Antonio Gonzales: aos 40 50, 60 y 70 profesor de Rafael Campo Vives que aparece
como uno de los primeros profesores de guitarra de la ciudad. Julio Cesar Illera fue uno de
los docentes que regent la ctedra de guitarra en el conservatorio Pedro Biava. Aparece la
figura del maestro Rafael Campo Vives al lado del virtuoso guitarrista clsico y de jazz
Rafael Barake Fres quien junto con su esposa Astrid Gonzlez luego de estudiar en el Real
Conservatorio de Madrid y el Conservatorio de Barcelona regresan a la ciudad a desarrollar
una importante actividad pedaggica en la misma facultad.
Otra de las figuras es el
guitarrista Jorge Vergel, egresado de Universidad Nacional y para terminar el siglo el

virtuoso Carlos Castilla, egresado de la Universidad de los Andes, quien fue estudiante del
maestro Campo Vives.
3.4.2. Compositores de la Guitarra en Colombia
3.4.2.1.
Jos Gentil Albarracn Montaa.

Gentil Montaa naci en Ibagu Inici sus estudios en el conservatorio de su ciudad, a
la edad de 7 aos.
Estudio con: Domingo Gonzlez, y Daniel Baquero M. Realiz sus estudios de armona
con Juan Carruba. A la edad de diecinueve aos comenz su carrera como concertista,
llevando a cabo su primer recital en el Teatro Lido de Medelln; desde entonces se destaca
como el precursor de la Guitarra clsica en Colombia. En Europa adelant estudios de
msica contempornea con Kakleen Keinell., y posteriormente se especializ en
instrumentacin con los maestros Blas E. Atehorta y Gustavo Yepes.
Durante su carrera artstica, que dur 60 aos, Montaa realiz conciertos en Espaa,
Francia, Alemania, Suiza, Grecia, Italia, Estados Unidos, Venezuela, Chile, Uruguay,
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Colombiano
Paraguay, Argentina, Cuba, Costa Rica, Ecuador e Inglaterra. Tambin se present como
solista con la Orquesta Sinfnica de Colombia, con la Filarmnica de Bogot y con la
Sinfnica de Antioquia.
En 1975 particip en el primer concurso mundial de guitarra Alirio Daz, que se realiz
en Caracas, y obtuvo el tercer puesto. Ms adelante, regres a esta competencia en calidad
de jurado (1994 y 2002), rol que tambin desempe en otros eventos de talla mundial
como el Primer Concurso Iberoamericano de Guitarra, el Concurso Nacional de
Interpretacin Musical Anselmo Durn Plazas y el Festival del Pasillo Colombiano, entre
otros.
Adems de ser un gran guitarrista, Gentil Montaa tambin se destac como compositor
de msica colombiana. Dentro de sus obras ms reconocidas se encuentran las tres Suites
Colombianas, Doce Estudios de Pasillo, la sonata Canto al Amor para dos guitarras, Tres
fantasas y el Preludio para un tema distante.
Por muchos aos el maestro Gentil Montaa fue profesor en la Academia Luis A. Calvo
de Bogot, en la Universidad Pedaggica y en el Conservatorio de la Universidad Nacional
de Colombia, al igual que en la Fundacin que lleva su nombre.
Adems de su gran xito como intrprete, Gentil Montaa fue un reconocido compositor,
campo en el que se le considera destacado junto a grandes virtuosos y compositores
latinoamericanos como Agustn Barrios Mangor, Heitor Villa-Lobos, Antonio Lauro, Leo
Brouwer y Manuel Ponce.
Gentil Montaa muri el 27 de Agosto de 2011, en Bogot.
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Colombiano
3.4.2.2. Adolfo Meja.
La trayectoria artstica de Adolfo Meja (Sinc, Sucre, febrero 5 de 1905 - Cartagena,
julio 6 de 1973) es muy representativa de las alternativas y opciones que nuestro medio
musical ofreca durante la primera mitad del siglo XX. Despus de una iniciacin musical
familiar y una mediana educacin formal en Cartagena, Meja incursion en la prctica
musical como director, compositor, arreglista y guitarrista combinando varios estilos, el
jazz, la msica de baile y los pasillos y bambucos colombianos. Viaja a Nueva York en 1930
y all permanece dos aos participando de la activa vida musical de la colonia
hispanoparlante cercana a las emisoras y estudios de grabacin de la NBC, la Columbia y
La Vctor.
Su primera influencia estilstica es el nacionalismo de Jess Bermdez Silva, su profesor
en el Conservatorio Nacional; sin embargo, no desdea lo aprendido en Nueva York y se
vincula a la emisora Ecos del Tequendama, la primera fundada con nimo de difusin de la
msica nacional. Dos de sus principales logros vienen en ese momento en cada uno de los
campos musicales que cultivaba. En el terreno de lo popular, compone la cancin Cartagena
(1933), con texto de Lenidas Otlora, producto de su trabajo en la emisora y que en su
meloda y acompaamiento exhibe el esquema rtmico de la danza caribea y que se sita
dentro del repertorio del bolero, uno de los principales gneros musicales latinoamericanos
en las dcadas centrales de siglo. En lo acadmico obtiene con su obra nacionalista Pequea
Suite (1938) el premio nacional de composicin Ezequiel Bernal. Los tres movimientos de
esta obra orquestal estn basados en diferentes esquemas rtmicos y meldicos de la msica
tradicional colombiana. El primero en el ritmo de bambuco, el segundo llamado "Torbellino
32
Colombiano
y marcha" en el esquema armnico del primero y el movimiento final "cumbia" usa los
esquemas escalsticos de la flauta de millo y la popular meloda de la copla tradicional
"Sapo, ese hijo es tuyo y en la cara se parece a t".
Como resultado de este premio en 1939, Meja obtiene una beca para viajar a Francia a
continuar sus estudios musicales, pero el estallido de la segunda Guerra Mundial no le
permite realizar sus planes y despus de una breve estada en Francia e Italia regresa a
Amrica a travs de Brasil, en donde conoce a Leopold Stokowski, y viaja a Nueva York de
nuevo con l y la American Youth Orchestra. Despus de la guerra, en 1945, regresa a
Cartagena, donde con otros intelectuales y artistas establece la Sociedad Musical Pro-Arte y
contina su carrera musical en lo popular y acadmico, y en la dcada de los aos cincuenta
como director del Instituto Musical y de la Banda de la Marina, a la que contribuye con el
conocido himno de esta institucin Viva Colombia, soy marinero! De esta poca datan sus
Acuarelas colombianas, otra obra de inspiracin nacionalista para orquesta de cuerdas y sus
obras para piano, publicadas en 1990. Estas contienen piezas abstractas, como sus
Preludios, de inspiracin post-romntica e impresionista; uno de ellos, Luminosidad de
aguas (ca. 1949), fue compuesto para el famoso arpista Nicanor Zabaleta, quien lo estren
en su visita a Colombia ese ao. Los dems, de inspiracin nacionalista, incluyen esquemas
rtmicos y meldicos de los gneros de la msica tradicional colombiana (pasillos,
bambucos), al igual que latinoamericana, como la zamba argentina. En 1970 Meja obtuvo
el Premio Nacional de Msica y el Doctorado Honoris Causa de la Universidad de
Cartagena. Sus logros, modestos pero significativos, estn basados en su talento natural y en
su intenso quehacer como msico prctico: no es producto de ninguna escuela musical
formal, sino del medio en que siempre se ha desenvuelto el msico profesional colombiano.
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4. Planteamiento Del Problema
Cuando uno se pone a buscar un repertorio para guitarra clsica el primer lugar donde
como estudiante uno acude es a sus profesores, ellos le dan a todos los estudiantes los
repertorios que tienen que tocar como parte de su proceso de formacin como guitarristas.
La msica que le dan los profesores a sus estudiantes est destinada a desarrollar las
habilidades tcnicas, la lectura y las capacidades de interpretar; estas msicas que se ven en
la carrera generalmente vienen de compositores de otros pases.
La msica que se utiliza para el proceso de formacin de los estudiantes de guitarra es de
origen principalmente europeo y se ubica en mtodos como los de Fernando Sor y Mateo
Carcassi; de los compositores latinoamericanos se encuentran los estudios de los
compositores Heitor Villalobos y Leo Brouwer; tambin hacen parte del repertorio obras del
renacimiento y del barroco de compositores como Luys de Miln, Gaspar Sanz, Luis de
Narvez, Adien Le Roy, John Dowland, Johanes Sebastian Bach, entre otros; y al
aproximarse a repertorios latinoamericanos suele encontrarse la obra de maestros como
Agustin Barrios Mangor y en el contexto colombiano, principalmente la msica del
maestro Gentil Montaa.
La msica de estos compositores presenta dificultades tcnicas e interpretativas que
fcilmente pueden garantizar el desarrollo de los guitarristas profesionales de las
universidades de la costa Caribe. Sin embargo, no existe suficiente repertorio que permita
una identidad regional compuesto para la guitarra clsica. Este problema se identifica
cuando se hace una bsqueda de repertorios que permita que los guitarristas de la regin
35
Colombiano
puedan tocar msicas de su misma regin no se encuentra ms que el porro de la suite 2 del
maestro Gentil Montaa y no se halla msica para guitarra inclusive escrita por los mismos
compositores del Caribe.
El problema est en que los guitarristas de la regin no han compuesto msica para la
guitarra clsica sobre aires caribeos, probablemente por dos razones: porque se ha perdido
el inters por la msica folclrica del Caribe en el grupo de guitarristas clsicos,
probablemente porque como no se la ha escuchado en guitarra clsica no se tiene un
precedente para componerla o no se le considera una msica de alta calidad o en segundo
lugar por la falta de modelos a seguir que permitan encontrar maneras de resolver los
problemas de arreglo y composicin propios de estas msicas, que plantean dificultades
muy interesantes en cuanto a la escritura de los ritmos y acompaamiento armnico con las
melodas de msicas como por ejemplo el porro, la cumbia, fandango, merengue y paseo,
que son desarrollados muy bien por Rafael Campo Vives.
Como consecuencia de esta falta de obras musicales del folclor Caribe, se pierde el
inters de una gran cantidad de msicos que vienen de la msica popular a estudiar la
guitarra clsica porque no se identifican con los otros repertorios que les ponen a tocar. Por
otra parte, los arreglos populares no tienen el nivel que necesitan los profesores para
desarrollar guitarristas profesionales.
Uno encuentra compositores que si les interesa
componer msicas de ac, pero no saben cmo hacer los arreglos de sus obras para guitarra
clsica porque es un instrumento muy difcil de escribir.
Las carreras de msica de
Barranquilla tienen muy poca msica de compositores costeos y por eso sus estudiantes de
msica clsica pierden la identidad nacional con su regin, porque no tocan las msicas de
36
Colombiano
ac. Como los compositores clsicos no son muy conocidos, el pblico no compra las
presentaciones de los msicos clsicos y prefiere los grupos folclricos que a los solistas
que llevan aos estudiando y no pueden trabajar sino dando conciertos y conseguir los
conciertos es muy difcil y muchas veces pagan muy poco, entonces se hace difcil poder
vivir de la msica clsica y los msicos prefieren dejar la guitarra clsica y tocar vallenatos
populares sin saber que pueden tocar vallenatos solistas.
Ahora, uno se da cuenta que existe un compositor como el maestro Rafael Campo Vives
que es un muy buen guitarrista clsico, que ha tenido una formacin de conservatorio que le
permite escribir muy buena msica para la guitarra clsica desde lo tcnico y lo
interpretativo y que como es hijo del maestro Rafael Campo Miranda, se vio influenciado
por la msica popular que compuso su padre y logr escribir un repertorio desde el Caribe,
pensado por un msico costeo y con el sabor de las msicas de aqu que algunos msicos
del interior no ha logrado retratar en sus composiciones. Entonces hay un problema grave
que es que si existe una obra para guitarra clsica desde la visin de las msicas folclricas
y populares del Caribe colombiano, pero no se ha podido divulgar porque no se encuentra
compilada, o catalogada, y hace falta hacerle unos comentarios que le permitan a los
guitarristas de todo el mundo, que no han tenido contacto con la cultura de la regin
entender los rasgos importantes desde la composicin y desde la interpretacin que facilite
que sea ejemplo para que otros msicos escriban ms msicas del contexto Caribe o para
que las puedan ejecutar con ms facilidad.
Por todos esos problemas uno se pregunta, por donde se puede comenzar a resolver el
problema principal que es la falta de amor por las msicas de aqu que tienen los msicos
37
Colombiano
clsicos que parece que les avergenza tocar la msica de su tierra y sale la pregunta: De
qu manera se puede demostrar que las msicas folclricas y populares del Caribe
colombiano son dignas de ser tocadas en la guitarra clsica para incentivar a los guitarristas
y compositores a tocar la msica de la regin? Y encontramos la respuesta en la msica del
maestro Rafael Campo Vives.
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Colombiano
5. Objetivos
5.1.
Objetivo general
Escribir un catlogo de obras editado de la msica del maestro Rafael Campo Vives que
le sirva de herramienta a los guitarristas clsicos de la regin para aproximarse a las msicas
del Caribe colombiano
5.2.
Objetivos especficos
Recopilar la obra para guitarra clsica del maestro Campo Vives en un

documento editado.
Comentaar algunos rasgos compositivos de la msica del catlogo desde la

identidad con las msicas populares dando ejemplos.
Ofrecer datos biogrficos del compositor que permitan contextualizar a los

intrpretes sobre su vida y obra.
39
Colombiano
6. Metodologa
6.1. Diseo
Esta investigacin es de enfoque cualitativo segn Hernndez, R., Fernndez, C. y
Baptista, P., (2003) quienes afirman que utiliza recoleccin de datos sin medicin numrica
para descubrir o afinar preguntas de investigacin y puede o no probar hiptesis en su
proceso de interpretacin, (Hernndez, et al 2003:6).
Ya que la intencin no es la
comprobacin de ninguna hiptesis y la recoleccin de datos no corresponde a una

interpretacin numrica, sin embargo abre un campo para cuestionamientos sobre el
quehacer de los msicos guitarristas de la regin. No obstante la investigacin se configura
de carcter etnogrfico en la medida que pretende estudiar una porcin unitaria de la
poblacin de la que se pretende realizar una relatora
Segn Murillo, J. y Martnez, C. (2010) citados por Barbolla et al (2010) se deduce que el
diseo, la presente investigacin se configura como de tipo etnogrfico y la dimensin del
mismo es micro ya que refiere a un segmento unitario de poblacin conformado por el
maestro Rafael Campo Vives. En opinin de los mismos Barbolla et al.(2010)
Este paradigma alternativo no acepta la separacin de los individuos del contexto en el cual
se realizan sus vidas y, por tanto, sus comportamientos, as como tampoco la ignorancia de su
propio de vista de los sujetos investigados, de sus interpretaciones de las condiciones que
deciden sus conductas, y de los resultados tal y como ellos mismos los perciben . (Barbolla et
al. 2010:9)
40
Colombiano
De este modo, suponemos que la importancia radical del compositor se encuentra ligada
directamente al contexto en el que se ha desarrollado y su msica es un reflejo de este
proceso de transformacin que se realiz por influencia del contexto y hacia el mismo.
6.2.
Poblacin, participantes y sistema de muestreo
La poblacin est determinada por conveniencia sobre los parmetros de localidad y

perfil, de esta manera se escogen el mayor representante en la msica clsica que ha escrito
para guitarra en el Caribe colombiano, por un lado y por otro, el compositor ms importante
de la guitarra clsica de nuestro pas. De esta manera, la muestra se reduce a travs de estos
tres criterios a tres personajes, de los cuales, uno desarroll una carrera brillante pero
compuso muy poca msica para la guitarra y por otro lado, un enorme compositor y cultor
del instrumento que no representa en su obra de modo significativo las msicas de la regin.
Luego de leer el catlogo de sus obras se ha descubierto que el nico que cumple con
suficiencia ambos parmetros se reduce a una poblacin unitaria. As llegamos al maestro
Rafael Campo Vives, quien no solo es cultor de la msica acadmica, sino que tambin hace
parte de una lnea de grandiosos compositores costeos.
Apropindonos de la cita que Ferreira (2014) hace de Namakforoosh (2005) Sobre el
muestreo intencional Namakforoosh(2005) expresa: todos los elementos muestrales de la
poblacin sern seleccionados bajo estricto juicio personal del investigador. En este tipo de
muestreo, se requiere que el investigador conozca los elementos muestrales, lo que permite
que el muestreo sea representativo (p. 189).
41
Colombiano
El diseo etnogrfico compone tambin una poblacin de muestra determinada por un
corpus de obras para guitarra que configuran la totalidad del repertorio para guitarra solista
del autor hasta finales del ao 2015, fecha en la que se termin la recopilacin del material
musical.
6.3. Instrumentos y tcnicas
Hacen parte de las tcnicas utilizadas en este trabajo:
6.3.1. Entrevista a profundidad.
Realizada al maestro Rafael Campo Vives para recaudar informacin sobre su vida y obra
a fin de contextualizar su produccin en un periodo especfico de tiempo en un contexto
social propio que lo sita bajo el carcter de vanguardia situada.
6.3.2. Entrevista
Que se realizaron a profesionales importantes y cuya intencin fue mayormente con el
inters de determinar la trascendencia en el contexto de la produccin del maestro.
6.3.3. Encuestas.
Aunque es una tcnica que expresa sus resultados principalmente de modo cuantitativo,
las preguntas, que fueron avaladas por el asesor y la poblacin a la que se les aplic que
estuvo determinada por un porcentaje de ms del cincuenta porciento de la poblacin de
estudiantes de guitarra del sistema de educacin superior en la ciudad de Barranquilla..
42
Colombiano
Por un lado, se aplic una encuesta abierta en la etapa exploratoria y luego una cerrada de
eleccin mltiple de modo que el proceso se configur como un proceso en espiral que se
fue modificando en la medida en que los datos fueron arrojando nuevas informaciones.
6.3.4. Transcripcin.
Tomamos el concepto de citado por Ferreira (2014) que enuncia:
Grier (2008), la transcripcin es un proceso mediante el cual se recolectan el mayor nmero de
datos posibles para luego anotar detalladamente todo la informacin de dicha fuente, ya sea
tomada de una copia existente o un manuscrito. La calidad de una transcripcin depende
prcticamente de que tan detallado se ha hecho el proceso de transcripcin. En el mbito de la
msica, la transcripcin permite el paso de un manuscrito musical a un documento digital que
presenta una mejor estructuracin, claridad y legibilidad . (Ferreira 2014:28).
En el caso del levantamiento del catlogo de la obra del maestro Campo, es importante
determinar la obra para guitarra solista del compositor fue transcrita en su totalidad y
presentada hasta la fecha por primera vez en compendio en el presente trabajo. De este
modo, el trabajo se configura como la primera catalogacin acadmica de guitarra clsica de
un compositor del Caribe colombiano.
6.4. Procedimiento
En el procedimiento seguido para la redaccin del presente trabajo se siguieron siete
pasos, del siguiente modo:
6.4.1. Seleccin del diseo.
43
Colombiano
Determinando un vaco en el aspecto del repertorio guitarrstico se propone la necesidad
de solventar este requerimiento, para este asunto se constata la carencia mediante la
validacin de los datos que constituyen la hiptesis sobre la carencia de repertorio. En
primer instante mediante observacin directa y en un proceso heurstico se termin
determinando y constatando tal necesidad mediante informantes clave y un grupo focal
determinado por la condicin de ser estudiantes de msica y especficamente de guitarra. El
alto porcentaje de la poblacin y la seleccin direccionada de la prueba permitieron la
convalidacin aritmtica de un enorme porcentaje de interesados en este asunto.
6.4.2. La determinacin de las tcnicas.
En virtud del modelo flexible de la investigacin de tipo etnogrfico, las tcnicas que se
utilizaron fueron escogidas en virtud de la flexibilidad del mismo diseo, y con la finalidad
de permitir un proceso en espiral.
6.4.3. El acceso al mbito de investigacin.
La aproximacin al mbito fue realizada en dos etapas, en primer lugar una investigacin
documental y una relacin directa con el campo de la ejecucin y la composicin
instrumental permitieron que se desarrollara una aproximacin directa al maestro Campo
Vives. El mismo maestro Campo Vives mostr inters en respaldar el proceso investigativo
que const con la aprobacin suya propia.
44
Colombiano
6.4.4. La seleccin de los informantes.
Los informantes fueron seleccionados en principio mediante un grupo focal que
determin la validacin de la necesidad de realizar este trabajo, y este grupo constituy ms
de la mitad de la poblacin acadmica en educacin superior que estudia guitarra hasta la
fecha. En segundo lugar los informantes fueron determinados por el grado de familiaridad
profesional con el compositor y en tercer lugar por sus nexos personales con l mismo hasta
que llegamos al mismo personaje.
6.4.5. La recaudo de datos y tiempos.
El proyecto fue realizado enteramente en el ao 2015 y los datos recaudados
corresponden a fechas anteriores en tanto se ofrece una retrospectiva de la obra del
compositor, no obstante el levantamiento de los mismos se realiz mayormente el segundo
semestre del ao. Esta informacin consta en las encuestas y las entrevistas anexas a este
trabajo.
6.4.6. El procesamiento de la informacin recogida.
La informacin fue filtrada manteniendo como premisa todo aquello que fuera de
importancia radical para comprender y aproximarse a la obra del maestro Rafael Campo
Vives. Este proceso hermenutico llev a determinar como de vital importancia realizar el
compendio total de la obra para guitarra solista del maestro Campo dado que no se
encuentra informacin adicional. No obstante la dicha necesidad se decidi no agregar
ningn dato adicional referente a la tcnica o a la interpretacin que no fuera provedo,
insinuado o sugerido por el compositor.
45
Colombiano
6.4.7. La elaboracin del informe.
El informe se redact a modo de una compilacin de repertorio, abstenindose de modo
sistemtico de cualquier tipo de modificacin sobre la versin original y de realizar
comentarios a las piezas que no pudieran verse relacionados con el pensamiento del
compositor.
46
Colombiano
7. Vida de Rafael Campo Vives
7.1. Su entorno familiar
Rafael Campo Vives, nacido en Barranquilla, es hijo de Rafael Campo Miranda,
compositor antolgico de la msica colombiana, especialmente de la msica caribea quien
naci en el ao 1918 en Soledad, Atlntico y fue el primer maestro de Rafael Campo Vives
(hijo), quien lo inici prcticamente en estas cuestiones de la guitarra, guitarra popular y
guitarra clsica. Tiene tres hermanas: Paola, Marta y Margarita; esta ltima es tambin
msico.
7.2. Sus primeros estudios
A su padre, formador de muchos msicos en Barranquilla, en su escuela Artes Musicales
Campo Miranda, lo vio siempre ensear y disfrutar de los ritmos de la costa caribe, y
aunque durante toda su infancia Rafael hijo no estuvo interesado en tocar algn instrumento
musical, en los ltimos aos de la secundaria, decidi emprender su camino artstico. Es
entonces cuando Campo Miranda empieza a darle instrucciones precisas sobre esta
profesin.
En el colegio San Jos de la compaa de Jess, tambin recibi instruccin musical. De
grandes maestros como Gunter Renz en el piano, y Alberto Carbonell en direccin de coros,
pero antes de estos con el maestro Pedro Biava notable compositor y director de orquestas y
otro grande de la msica colombiana Antonio Mara Pealoza, fueron quienes lo
enamoraron de la msica de su regin ya en sus ltimos aos.
47
Colombiano
A los 17 aos grab su primer LP, junto a su padre, un disco que se llam guitarra y
percusin donde se incluyeron obras de compositores de msica latinoamericana y arreglos
de msica colombiana para solos de guitarra, pero solo a do. A los 17 aos tuvo la
experiencia de grabar ese disco de larga duracin con 2 horas, 15 temas aproximadamente.
Posterior a la culminacin del bachillerato, Rafael hijo viaja a Bogot e ingresa al actual
Conservatorio de la Universidad Nacional de Colombia donde afianza sus estudios
musicales con maestros tales como Ramiro Isaza Mejia en la guitarra clsica. Otra
instruccin fue recibida del maestro Otto de Greiff ,de quien recibi asignaturas muy
importantes como la crtica musical, la crtica discogrfica, la apreciacin musical e historia
de la msica. Con el maestro Guillermo Abada Morales complement sus estudios de
folclore Colombiano. En el mismo Conservatorio Nacional recibi clases de Pablo Arvalo
pianista del conservatorio en esa poca y con la soprano barranquillera Mara Parra en
tcnica vocal.
7.3. El guitarrista
Fue en el Conservatorio de la Universidad Nacional de Colombia, bajo la tutela del
maestro Ramiro Isaza Meja donde empez a forjarse un cuarteto de guitarras llamado
Espiral, dirigido por el maestro Ramiro Isaza con tres de sus ms predilectos alumnos:
Arturo Parra, Jos Edgar Gonzles, y completado por Rafael Campo. Este cuarteto de
guitarras estuvo de gira por Colombia, siempre patrocinados y auspiciados por el Banco de
la Repblica de Colombia. En esa oportunidad, Rafael Campo Vives tena una actividad
especficamente musical mucho ms intensa de la que desarrolla actualmente, pero aun hoy
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Colombiano
todava persiste con algunas manifestaciones, a nivel de apoyo cultural a los jvenes
msicos profesionales de Colombia.
Retomando el tema de sus presentaciones artsticas, cabe resaltar que Rafael Campo
Vives tocaba conciertos como solista de guitarra en Bogot, en el teatro Luis ngel Arango,
teatro Amira de la Rosa de Barranquilla, un par de teatros como el Centro de Convenciones
de Cartagena, en San Andrs Islas, en Villavicencio y en otras provincias Colombianas, lo
cual compone ms de un centenar de conciertos que este maestro ha dado a lo largo de su
trayectoria musical y guitarrstica.
Viviendo en Bogot, nace la inquietud en el Maestro Campo Vives de hacer la

especializacin en el Real Conservatorio de Msica Superior de Madrid, al cual se present
con recursos propios. Hizo la audicin en la dcada de los 80 ante ms de doce maestros de
distintos instrumentos y ante directores de orquesta y de coro, que constituan el jurado y
que seleccionaba de 300 msicos nicamente 50.
El maestro se present con dos obras que llevaba preparadas desde Colombia, una Suite
de Bach, La nmero 1 para Lad y otra, la gran sonata op 22 de Fernando Sor. Una vez
ejecutado el ingreso, recibi clases particulares con el notable guitarrista Eduardo
Fernndez especialmente, y tambin, con Lungen Shoulman, guitarrista alemn. En el Real
Conservatorio sigui sus estudios, con distinguidos maestros como Jorge Ariza, Jos Luis
Rodrigo. Tuvo su primera experiencia de participar en la orquesta de cmara del
conservatorio, la obra Fantasa para un gentil hombre y los conciertos de Vivaldi que aos
49
Colombiano
ms tarde tocara en Barranquilla junto a la Orquesta Sinfnica de Colombia de la familia
Schutmaat, y adems, con la extinta Orquesta Filarmnica del Maestro Pedro Biava.
7.4. El acadmico
Despus de estar dos aos en el Conservatorio Superior de Msica, regres a Bogot,
donde se estableci y brind conciertos. Luego, reabri la escuela de msica Artes
Musicales Campo Miranda que haba fundado en el ao 1965 su padre Rafael Campo
Miranda, pero esta vez en Bogot. All, alternaba la docencia en la academia con los
conciertos y recitales que daba como solista. Y a partir de 1995, se traslad a Barranquilla a
vivir definitivamente; contrajo nupcias con Mara Patricia.
7.5. El terico
En cuanto a su vida actual, est fortaleciendo su quehacer terico musical; est
concretando su libro Tratado completo moderno sobre teora de la msica, un escrito que
pretende llenar el vaco de los grandes mtodos tradicionales europeos de la historia de la
teora de la msica. Aunque la escuela se basa en los libros convencionales en teora de la
msica, como la teora de Zamacois o la teora de Dan Hausser, es sabido entre los msicos
populares que estos textos no se adaptan al nuevo lenguaje musical del siglo XXl, ya que
all no se habla de un sustituto tritonal, por ejemplo, ni de escalas exticas, pero estas teoras
recientes no reemplazan a la armona clsica, puesto que la armona para l, est mucho ms
all de los simples enlaces de cadencia concreta, cadencia autentica, cadencia perfecta,
cadencia plagal, o cadencia rota o debilitada.
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Colombiano
Siguiendo con las cualidades del libro, cabe resaltar que es prologado por el Poeta
Miguel Iriarte, y que se compone de 6 captulos, en los que se tratan todos los temas
pormenorizados, escalas, acordes, intenciones, de las cuatriadas, de las quintiadas, escalas
modales, etc. La reflexin a la que invita este texto es a que un msico, un compositor, un
intrprete debe conocer precisamente todo ese arsenal de escalas para nutrirse y
enriquecerse y luego, componer e improvisar de manera ptima, ya que improvisar tambin
tiene una tcnica y un ordenamiento.
Rafael Campo Vives se destaca por ser un msico y docente en movimiento, un maestro
incansable que lucha por la permanencia de la msica tradicional colombiana y por
preservar el talento a travs de jvenes y nios.
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9. Su obra para guitarra solista
9.1. INTRODUCCION,
MAANERO:
TEMA
VARIACIONES
SOBRE
UN
CANTO
INTRODUCCION
DESCRIPCION
genero: clasico tradicional
Textura: Homofono
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Timbrica: Harmonicos, articulaciones, trino.
Aspectos armonicos:
tonalidad: Dm
Alteraciones tonales: utilizacion de la escala menor armonica
Principales Cadencias: Dm, A7, C#, Dm.
Volumen estructural: 16 compaces
Aspecto Ritmico
Tempo: 4/4 moderato
Ritmo:
Celula ritmica: corcheas, blancas y negras principalmente.
Comentario:
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9.2. TEMA
TEMA
Aspecto melodicos
Genero: clasico
textura: homofonico
timbrica: Apoyaturas, armonicos
Apectos armonicos
Tonalidad: Dm
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Alteraciones tonales: recurso utilisacion
de la escala menor armonica.
principales cadencias: inicio Dm, A7, C#, A7, Dm.
tema A7, Dm, A7, Dm, Gm, Dm, A7, A7, Dm.
Volumen estructural: 12 compaces.
aspectos ritmicos
tempo: moderato
ritmo: 4/4
celula ritmica:
comentario
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9.3. VARIACION 1 - JOROPO VALSIAO
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VARIACION 1 JOROPO VALSIAO

Aspecto melodico
Genero: clasico folclorico
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Textura: homofonico
timbrica: Apoyaturas
aspecto armonico
tonalidad: Dm
alteraciones tonales: Escala menor armonica
Principales cadencias: Dm, A7, Dm
Volumen estructural: 48
Aspecto ritmico
Tempo: Allegro
Ritmo: 3/4
celula ritmica
comentario:
58
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9.4. Cumbia Celeste. Variacin II de las variaciones colombianas sobre un canto
maanero (2000)
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CUMBIA CELESTE
Aspecto melodico
genero: folclor
textura: homofono
Timbrica: armonicos, golpes percusivos.
aspectos armonicos
tonalidad: Dm
alteraciones tonales: escala menor melodica
principales cadencias: Dm, A7, C#, Dm.
Aspecto ritmico:
Tempo: Andante
Ritmo: compasillo
Celula ritmica:
Comentario: Cumbia celeste no es propiamente
una cumbia pero si mantiene rasgos caracteristicos de
61
Colombiano
la cumbia de tal forma que guarda la esencia.
62
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9.5.
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PASILLO NOSTALGICO
Aspecto melodico
Genero: Folclor
Textura: Homofono
Timbrica: Articulaciones, armonico.
Aspectos armonicos
Tonalidad: Dm
Alteraciones tonales: Escala menor armonica
Principales Cadencias: Gm, C, F, Bb, E, A, Dm, G,
C, F, Gm, Ab, A7; Dm, A, Dm
volumen estructural: 56 compaces
Aspecto ritmico:
Tempo: Andante
Ritmo: 3/4
Celula ritmica:
Comentario: Esta pieza presenta una progresion ritmico armonica
bien elaborada que vale la pena rescatar.
65
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9.6. Porro Nuovo
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PORRO NUOVO
Aspecto melodico
Genero: Folclor
Texura: Homofono
Timbrica: Armonicos, articulaciones
Aspectos armonicos
Tonalidad: Dm
Principales cadencias: Dm, C#, Bb#, Dm.
Volumen estructural: 64 compaces.
Aspecto ritmico
Tempo: Andante
Ritmo: Compasillo
Celula Ritmica:
Comentario:
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9.7. Bambuco Fiestero.
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70
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BAMBUCO FIESTERO
Aspecto melodico
Genero: Folclor
Textura: homofono
Timbrica: Armonicos, articulaciones, dinamicas.
Asctos Armonicos
Tonalidad: Dm
Principales Cadencias: Dm,
Volumen Estructural: 58
Aspecto ritmico
Tempo: Allegro
Ritmo: 6/8
Celula Ritmica:
Comentario:
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9.9. Estudio Rockero No. 1
ESTUDIO #1
Aspecto melodico
Genero: Popular
Textura: homofono
Timbrica: Dinamicas, Articulaciones, tenutos.
Tonalidad: Em
Aspecto armonnico
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Tonalidad: Em
Alteraciones tonales: F##
Principales cadencias: Em, E9+, E7.
Aspecto ritmico
Tempo: Allegro
Ritmo: 2/4
Celula ritmica:
Comentario:
74
Colombiano
9.9. Estudio Rockero No. 2
ESTUDIO#2
Aspecto melodico
Genero: Popular
Textura: homofono
Timbrica: Dinamica, Articulaciones
75
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Aspecto armonico
Tonalidad: Em
Alteraciones tonales: F(becuadro), apoyaturas.
Principales cadencias:
Volumen Estructural: 22 compaces
Aspecto Ritmico
Tempo: Andantino
Ritmo: 2/4
Celula ritmica:
Comentario:
76
Colombiano
9.10. Estudio Andino.
ESTUDIO#3
Aspecto melodico
Genero: Folclor
Textura: homofono
Timbrica: Dinamicas, articulaciones
Aspecto armonico
Tonalidad: Am
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Alteraciones tonales: utilizacion de escala menor armonica y notas de acorde de dominante
secundaria
Principales cadencias: Am, F, C, Am, B, D, A.
Aspecto Ritmico
Tempo: Allegro
Ritmo: 3/4
Celula ritmica:
Comentario:
78
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9.11. Estudio Antillano
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ESTUDIO#4
Aspecto melodico
Genero: folclor
Textura: Homofona
Timbrica: Dinamicas y articulaciones
Aspecto armonico
Tonalidad: A
Alteraciones tonales: Notas de paso,
Principales cadencias: A, F#, E, E/G#, E, Bm, A, E, F#m
Volumen Estructural: 36
Aspecto Ritmico
Tempo: Allegreto
Ritmo: compas partido
Celula ritmica:
Comentario:
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9.8. Estudio Caribe
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ESTUDIO#5
Aspecto melodico
Genero: Folclor
Textura: Homofona
Timbrica: Armonico, gollpe de percusion, Dinamicas
Aspecto armonico
Tonalidad: E
Alteraciones tonales: modulacion a A
Principales cadencias: E, B7, F#, B. A, E, A, B, E, A
Volumen Estructural: 28 compaces.
Aspecto Ritmico
Tempo: Allegreto
Ritmo: Compasillo
Celula ritmica:
Comentario:
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9.9. Estudio Son
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ESTUDIO#6
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Aspecto melodico
Genero: Folclore cubano
Textura: homofona
Timbrica: golpes percusivos, dinamica.
Aspecto armonico
Tonalidad: Am
Alteraciones tonales: escala menor armonica
Principales cadencias: F, E, E, A.
Aspecto Ritmico
Tempo: Allegreto
Ritmo:
Celula ritmica:
Comentario:
Aspecto melodico
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Genero: folclor
Textura: homofono
Timbrica: Dinamicas, Articulaciones
Aspecto armonico
Tonalidad: G
Alteraciones tonales: Notas de paso, acordes dominante.
Principales cadencias: G, D, D, G. C, G, D, G.
Aspecto Ritmico
Tempo: 6/8
Ritmo: Allegro
Celula ritmica:
Comentario:
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9.10. Acuarela Vals
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ACUARELA VALS
Aspecto melodico
Genero: Clasico
Textura: homofono
Timbrica: Dinamicas y articulaciones
Aspecto armonico
Tonalidad: Am
Alteraciones tonales: septima de dominante secundaria
Principales cadencias: C, Dm, G, C, C, E, A, E, A.
Volumen Estructural:
Aspecto Ritmico
Tempo: 48
Ritmo: Allegro
Celula ritmica:
Comentario:
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9.11. Divertimento
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DIVERTIMENTO CARIBE N.2
Aspecto melodico
Genero: Clasico
Textura: homofono
Timbrica: Dinamicas, articulaciones, armonicos, golpes percusivos.
Aspecto armonico
Tonalidad:
Alteraciones tonales: Modulaciones( D, A, Ab, A, C)
Principales cadencias: V, I, vii/ii, ii, V7, I.
Aspecto Ritmico
Tempo: Allegreto
Ritmo: 2/4
Celula ritmica:
Comentario:
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9.12. Lamento Naufrago
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LAMENTO NAUFRAGO
Aspecto melodico
Genero: Popular
Textura: homofono
Timbrica: Dinamicas.
Aspecto armonico
Tonalidad: A
Alteraciones tonales: acordes de paso o transcicionales, notas de paso.
Principales cadencias:
Aspecto Ritmico
Tempo: Moderato
Ritmo:
Celula ritmica:
Comentario:
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9.13. Fandango Colombiano- Nube Viajera.
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10. Conclusiones
Hacer apologa de los estilos musicales colombianos no es suficiente para que exista un
renacimiento real de la msica colombiana. Hace falta dar relevancia y divulgar la obra de
los compositores de las regiones y darles un lugar en el contexto acadmico.
De esta manera se puede lograr que la msica, como un gran arte universal pueda
unirnos en una sola voz. Es por esto, que la voz que canta en la guitarra del maestro Rafael
Campo Vives, tiene sonidos de su propia historia de vida y refleja sus sentimientos y sus
cosas importantes de la vida. Es la voz de esa guitarra del Caribe que ha cantado en la
distancia la que ha orientado y resonado en el futuro de muchos guitarristas que han tenido
como yo el privilegio de conocerlo.
La herencia musical de las msicas populares que le fueron inculcadas por su padre el
gran maestro Rafael Campo Miranda, muestra que desde las mismas msicas populares se
puede crear una real y genuina preocupacin por la msica universal. Esta preocupacin se
manifiesta en este catlogo de obras que si bien no est completo, si extracta una buena parte
de la visin del maestro Campo Vives.
Que esta luz que nos deja nos ilumine y se extienda a nuevas generaciones.
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11. Recomendaciones
Es necesario continuar la recopilacin de los estudios de guitarra hechos en el Caribe
colombiano, seguir reuniendo la informacin sobre las obras y los nuevos compositores y
poder divulgar sus obras para que hagan parte de los pensum de guitarra de todas las
facultades de la regin y del pas.
El reconocimiento a esta labor de los compositores generar igualmente un sentido de
pertenencia de los intrpretes que debern sentirse orgullosos de tocar la obra de los grandes
msicos de la regin. Por esta razn es necesario completar el catlogo de la obra de los
maestros Rafael Campo Vives y Rafael Campo Miranda.
Es importante que nos demos cuenta que la msica popular tiene un enorme potencial y
eso es lo que ha sacado frutos el maestro Campo Vives en sus composiciones.
Es importante que nuevas generaciones compongan msicas para la guitarra y que lo
hagan desde el conocimiento de las msicas nuestras.
102
Colombiano
12. Referencias
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13. Anexos
13.1. Entrevista al Maestro Rafael Campo Vives.
Entrevista biogrfica no estructurada dirigida de Rafael Campo Vives.
Naci en barranquilla, soy hijo del compositor Rafael Campo Miranda, compositor
antolgico de la msica colombiana, especial mente de la msica costea y caribea. Autor
de numerosas canciones que son hoy considerados casi que himnos como playa, la conocida
playa brisa y mar, lamento naufrago, el pjaro amarillo, uno para todos etc etc. Mi padre fue
mi primer maestro, me inicio prcticamente en estas cuestiones de la guitarra, guitarra
popular y guitarra clsica, termine mis estudios de bachillerato en el colegio San Jose de la
compaa de Jesus. Tuve maestros notables aqu en barranquilla como el profesor Gunter
Renz1 en piano, como el maestro Carbonel en direccin de coros, pero antes de estos con el
maestro Pedro Biava ya en sus ltimos aos, notable compositor y director de orquestas,
adems de Pedro Biava Gunter Renz y Alberto Caronel, otro grande de la msica
colombiana ya fallecido hace aos el maestro Antonio Mara Pealoza que fue quien me
hizo afianzar y enamorar ms de la msica nuestra que es la msica caribea, como saben
Antonio Mara Pealoza
es el compositor del verdadero himno de barranquilla que es la
danza del garabato te olvide luego han venido otros himnos de acuerdo a las modas de
esta fiesta nuestra, pero las personas que sabemos quin es quien en msica en nuestro
medio no dudamos en vacilar que el verdadero y autentico himno de barranquilla es la
clebre te olvide de Antonio Mara Pealoza, despus que sigan las dems canciones del
momento. E, Luego viaje a Bogot ingrese al conservatorio Nacional de Colombia donde
afiance mis estudios musicales con maestros tales como Ramiro Isaza Mejia en la guitarra
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clsica Quiz en ese momento el mejor maestro de guitarra en el pas. El maestro Oto de
Greiff de quien recib asignaturas muy importantes como la crtica musical, la crtica
discogrfica, la apreciacin musical, la historia de la msica, un verdadero sabio en estas
cuestiones de la teora histrica y apreciativa de la msica. Con el maestro Guillermo
Abada Morales complemente mis estudios de folclore Colombiano que ya haba iniciado
haca varios aos con el maestro Antonio Mara Pealoza en Barranquilla. En el mismo
conservatorio Nacional recib clases de Pablo Arevalo pianista del conservatorio en esa
poca y con la soprano barranquillera Mara Parra en tcnica vocal.
Estando en el conservatorio estudiando con el maestro Ramiro Isaza apareci la luminosa
idea de formar el primer cuarteto de guitarras, se llamo cuarteto de guitarras Espiral dirigido
por el maestro Ramiro Isaza Con tres de sus ms predilectos alumnos Arturo Parra, Jos
Edgar Gonzales, y este servidor Rafael Campo. Con el cuarteto Espiral de guitarras nosotros
le dimos dos veces la vuelta a Colombia a nivel de sala de concierto, tocamos en las
principales salas de concierto de Bogot, Medelln, Cali, Barranquilla, Ccuta etc etc etc.
Siempre patrocinados y auspiciados por el banco de la repblica en esa oportunidad tena
una actividad especficamente musical mucho ms intensa de la que la tengo hoy en da
muy venida menos pero bueno todava persiste con algunas manifestaciones, a nivel de
apoyo cultural a los jvenes msicos profesionales de Colombia.
Estando a la par de mis experiencia con el cuarteto Espiral yo sostena conciertos o realizaba
conciertos como solista de guitarra en Bogot presentndome en teatros como el Luis ngel
Arango, teatro Amira de la Rosa de Barranquilla, un par de teatros como el centro de
convenciones de Cartagena, viaje a San Andrs auspiciado siempre por el banco de la
109
Colombiano
repblica, Villavicencio y otras provincias Colombianas, para un total de ms de un
centenar de conciertos que he dado a lo largo de mi trayectoria musical y guitarrstica.
Estando en Bogot naci la inquietud de viajar y hacer la especializacin en el real
conservatorio de msica superior de Madrid al cual me presente por mis propios medios, no
becado si no con recursos propios. Hice la audicin ante ms de doce maestros, no
solamente maestros de la guitarra o jurados de guitarra si no tambin armona de formas
musicales, directores de orquesta, directores de coro que eran quienes formaban el jurado
que fueron las personas que se encargaban en ese ao, ya estamos hablando de la dcada de
los 80 finales de los 90 quienes se dedicaban a seleccionar de los 300 cupos que haban para
extranjeros, solamente una pequea franja de 50 puntos todo lo dems lo monopolizaban o
estaban destinados a los nativos espaoles.
Entonces como se podr observar, pues ah haba que tener un alto nivel para poder ingresar
al real conservatorio. Yo tuve el privilegio de presentarme con dos obras que llevaba
preparadas desde Colombia, fueron dos formas musicales, era una Suite de Bach, La
nmero 1 para Lad y otra, la gran sonata op 22 de Fernando Sor, son obras que no bajan de
15 a 20 minutos, muy importante porque ellos miraron para posteriormente darme el acceso,
observaron y eso me lo comentaron posteriormente que fui el nico guitarrista que no me
presente con un arsenal de obritas de 1 o 2 minutos como suelen hacer muchos guitarristas
que tocan una obra de Antonio Lauro y luego una de Villalobos y de pues una de Tarrega, en
fin. Y ese concepto de presentar formas musicales me lo afianzo mi maestro Ramiro Isaza
Meja y otros talleristas que antes de viajar tuve el privilegio de recibir clases particulares
con ellos como son el notable guitarrista Eduardo Fernndez especialmente y Lungen
110
Colombiano
Shoulman guitarrista alemn. En el real conservatorio segu mis estudios, con los notables
maestros como Jorge Ariza, Jose luis Rodrigo. Realice mi primera experiencia de poder
tocar con la orquesta de cmara del conservatorio la fantasia para un gentil hombre y los
conciertos de Vivaldi que aos ms tarde tocara yo aqu en barranquilla con la orquesta
sinfnica de Colombia una orquesta organizada por la familia Schutmat, doa Pauline Y sus
hijos una orquesta despus de la filarmnica del maestro Pedro Biava la orquesta de ms
nivel y de ms profesionalismo que se ha creado aqu y que hubo el apoyo del gobernador
Gustavo E. Lemus. Esa orquesta tuvo obviamente una vida muy corta, muy efmera pero
con esa orquesta tuve la oportunidad de tocar la fantasa para un gentil hombre en
barranquilla, y los conciertos de Antonio Vivaldi para Lad [posiblemente se refiere a los
conciertos para mandolina] transcritos para guitarra, que yo sepa no se quien ms ha
presentado esos conciertos con una orquesta profesional dirigida en esa oportunidad por el
director ingls Gary Gardner, reforzado para ese concierto con msicos de la filarmnica de
Bogot.
Estamos hablando de la fantasa para un gentil hombre, que algunos entre ellos andres
Segovia, consideraban que era un concierto mucho ms hermoso, y mucho ms inspirado
que el mismo concierto de Aranjuez, y a m particularmente siempre me lleno mucho ms la
fantasa para un gentil hombre para guitarra que la orquesta de cmara. Regrese entonces
despus de estar dos aos en el conservatorio superior de msica a Bogot donde me
establec donde resid ofreciendo conciertos, reabr la escuela de msica artes musicales
Campo Miranda que haba fundado en el ao 1965 mi padre Rafael Campo Miranda, la
traslade a Bogot. All alternaba la docencia en la academia con los conciertos y recitales
que daba como solista. Y a partir de 1995, 96 me traslade a Barranquilla a vivir
111
Colombiano
definitivamente, contraje nupcias, con mi queridsima y excelsa compaera mi esposa Mara
Patricia un matrimonio del cual tuvimos a Santiago Rafael que actualmente estudia en el
colegio Parris en estos momento estoy totalmente absorbido por mi enseanza, mi docencia
en artes musicales, eso ha sido ms o menos, palabras abreviando muchas cosas mi
experiencia de vida de hace aproximadamente 20 a 25 aos. En estos momentos me
encuentro haciendo dos proyectos supremamente importantes que son la terminacin de mi
libro Tratado completo moderno sobre teora de la msica, un libro que ha venido a llenar el
vaco de los grandes mtodos tradicionales europeos de la historia de la teora de la msica,
nosotros realizamos los libros convencionales en teora de la msica, teora de Zamacois o
la teora de Dan Housen. Vemos que esos libro muy poco se ocupan del nuevo lenguaje
musical del siglo XXl ah no se habla de un sustituto tritonal, en esos libro no se habla de
las escalas exticas, en esos libros no se habla de y ojo que cuando estoy hablando de un
sustituto tritonal no estoy hablando diciendo que es armona, hoy la armona para muchos,
creen que a partir de los enlaces 1 4 5 tonica dominante subdominante, eso para m sigue
siendo teora avanzada y la armona es mucho ms all de los simples enlaces de cadencia
concreta, cadencia autentica, cadencia perfecta, cadencia plagal, o cadencia de cao rota o
debilitada; eso yo lo considero teora de la msica avanzada, y eso aparece en mi libro, mi
libro tiene 6 capitulos, con prologo del poeta Miguel Iriarte, libro que esta prximo a
publicarse, y en 6 capitulos trata todos los temas pormenorizados, escalas, acordes, y
cuando hablo de acordes no me limito a solamente las triadas, si no de las intenciones, de
las cuatriadas, de las quintriadas, cuando estamos hablando de escalas en la armona no nos
limitamos solamente a las escalas convencionales mayores y menores, si no las escalas
exticas, las escalas modales, muchos no las alcanzan a ver si no solo algunos guitarristas
112
Colombiano
que quieren incursionar en el jazz, cuando eso es antiqusimo. Un msico, un compositor,
un intrprete debe conocer precisamente todo ese arsenal de escalas para poder nutrir y
enriquecer y luego poder componer e improvisar de manera ptima, por que improvisar no
es tirar notas ah al garete, todo eso tambin tiene una tcnica y un ordenamiento. Entonces
este libro termina como un glosario, un pequeo diccionario que no es el diccionario
convencional en el cual se habla de o se define que es una Suite o una sonata, esas cosas
ya se encuentran dentro de los libros tradicionales o diccionarios tradicionales de la historia
de la msica. El glosario o la discografa o el diccionario que aparece en el libro Tratado
moderno sobre teora de la msica es un glosario en donde se le ensea a los jvenes
estudiantes de msica a los msicos profesionales si es que valga el respeto cuando digo la
palabra enseo pues uno nunca debe dejar de aprender, a los jvenes, a los msicos, a los
melmanos, a los investigadores, a los compositores a hablar correctamente dentro de la
terminologa correcta, erudita y acadmica de la msica, porque hoy vemos que quienes mal
colocan el ejemplo de hablar incorrectamente son precisamente muchas personas que estn
vinculadas al medio musical. Entonces el resto de personas que escucha una terminologa
incorrecta repiten porque tienen el respaldo de que x msico dijo tal palabra de esa forma,
entonces el glosario lo que lleva es a aclararles a quienes lo leen y a los mismos estudiantes
de msica que hay palabras que hay que saber emplear dentro de la msica y no decirlas por
decirlas. Seria prolijo hablar en esta entrevista sobre cules son estos trminos incorrectos
que yo aclaro que bsicamente deben cambiar su forma de pronunciarse y su significado. Y
a eso pertenece al como diramos, al aspecto interno, interior del libro propiamente dicho.
En ese proyecto estoy empeado en sacar este libro y la grabacin obviamente de los
arreglos que he hecho para guitarra de la msica del caribe Colombiano, que es un proyecto
113
Colombiano
largo, porque como se sabr en el interior del pas han existido y existen notables
guitarristas y compositores que se dedican a componer sobre msica colombiana,
entendiendo por msica colombiana o lo que ellos llaman msica colombiana la Guabina, el
bunde, el pasillo, el bambuco, el torbellino etc. Yo he cogido nuestra msica popular y
folclrica autnticamente como la cumbia, el chande, el porro, el merengue, el fandango, y
lo he llevado a la guitarra de concierto, con arreglos eruditos para ser tocados sin perder su
esencia, sin perder ese sabor autentico de nuestra msica y quitndole ese carcter bailable,
que es lo que ha limitado que muchos msicos incursionen en la msica del caribe
colombiano. La msica del caribe colombiano no es solamente baile, hay meloda, hay
ritmo y armonas muy hermosamente compuestas y de eso me he aprovechado para hacer
arreglos, fantasas caribes, sobre paseos vallenatos, sobre porros, sobre la msica de mi
padre, etc etc etc. Pues obviamente acompaado tambin ese trabajo con msica original
para guitarra.
En fin, no s qu ms quieras preguntarme.
-
Claro, maestro hbleme de su infancia.
Bien. Mmm estudiando en el colegio San Jos yo mantuve aunque mi padre fundo esta
academia en 1965, yo era un nio en ese momento y no senta atraccin por la msica, yo
vea que por la academia de mi padre desfilaban muchos estudiantes y yo diferente jugando
futbol en la calle viviendo la poca en que se poda jugar bola de trapo en las calles de
barranquilla, tiempos que no volvern y ah vea como mi padre iba formando gente que
tocaba guitarra a nivel de hobbie o de pasatiempo. Cuando ya llegue a los aos ltimos del
bachillerato se despert en mi la verdadera vocacin de querer estudiar msica,
114
Colombiano
especficamente guitarra, entonces mi padre me meti en uno de los grupos con los dems
alumnos que haba a los cuales l les dictaba clases, y ah me inicio en estas cuestiones de la
msica. A los 17 aos grabe mi primer LP, en esa poca era LP el disco DVD lo que
conocemos, junto a mi padre un disco que se llam guitarra y percusin para dos guitarras
donde incluimos obras de compositores de msica latinoamericana y arreglos de msica
colombiana para solos de guitarra, pero solo a nivel de do, a los 17 aos tuve la
experiencia de grabar ese disco de larga duracin con 2 horas, 15 temas aproximadamente,
que son los que componen dichos play. Como dije anterior mente se llam o se llama
guitarras en percusin.
El resto de mi infancia fue pues estudiar, y dedicarme pues a consolidar ms mis estudios
bsicos de la msica.
-
El papa de su papa era msico?
No, la tradicin musical de la familia Campo Miranda, que son los apellidos de Rafael
Campo Miranda mi papa arrancan precisamente con l. sea no se conoce una tradicin
musical de Rafael Campo Miranda, surgi precisamente con l. A partir de ah pues
podemos decir que yo herede esa vena musical, ese amor y esa vocacin por la msica. Los
antecedentes de la familia de mi padre fueron polticos de los campos serranos de santa
marta.
-
Su padre era msico de infancia?
Si! Mi padre naci en soledad, en 1918, vive actualmente y tiene 97 aos, gracias a Dios se
encuentra en sus cabales, ya con los achaques propiamente de la edad pero es una persona
115
Colombiano
muy lucida que puede tener una entrevista mejor de lo que la tenemos y sigue componiendo.
Comenz a componer a la edad de 18 aos, su primera cancin fue un porro que se llam
paseo tropical, grabado posteriormente y l se inici en la composicin folclrica, fue un
compositor intuitivo, es un compositor donde las melodas y las letras le nacen
espontneamente, el no fuerza, no exige el momento de la creacin, no lo busca, l est
perfectamente hablando como nosotros y de pronto se levanta abruptamente y se va al
cuarto a escribir o a grabar una meloda, y si no la escribe se le olvida, a diferencia de
muchos compositores actuales que se encierran en sus estudios a componer; bueno son
formas de trabajar, pero la de campo miranda no es asi, el brota como un manantial, como
algo espontaneo, la msica le sugiere la letra del texto.
-
Cuantos hermanos fueron?
Nosotros somos cuatro hermanos en total, este servidor Rafael que es el mayor, tengo dos
hermanas que son Marta y Margarita, y una hermana fuera del matrimonio que se llama
Paola y es una hermana muy especial para con la cual tengo mucho contacto, para un total
de tres hermanas. Paola y Marta no son msicos.
-
Entonces a lo largo de todo el trayecto de su vida nunca estudio algo aparte de la
msica?
No, yo desde que estaba por terminar mis estudios de bachillerato, se despert en mi la
vocacin de una manera firme y slida, tuve un plan B sobre estudiar psicologa, que era en
ese momento la profesin de moda por decirlo de esa forma. Pero yo saba que tena que ser
interprete de la guitarra, que tena que ser arreglista, que tena que escribir sobre msica,
116
Colombiano
que tena que ensear por que la vocacin de la docencia se despert en m tambin desde
muy joven y nunca dude en dedicarme a la msica, y es una profesin a la que le debo
muchos halagos, muchas mieles y el desarrollo de mi vida.
-
Que podramos concluir?
Un mensaje para los jvenes estudiantes de msica. Todos ellos tendrn sus profesores
idneos, facultades de msica, escuelas de msica de la ciudad y de la regin. En mi escuela
de msica yo sigo un programa que se llama preuniversitario musical, es un programa
semestral intensivo donde los estudiantes se vienen todas las maanas de lunes a viernes de
9 a 12, a estudiar para prepararse en facultades de msica especficamente fuera de la
regin de barranquilla, Por qu? Porque todava el hecho de estudiar msica en nuestra
regin, en nuestra ciudad, en nuestro departamento conlleva a ciertos prejuicios familiares.
Todava aqu no se ha erradicado ese prejuicio de que el msico o el hijo msico va a ser
bohemio serenatero, drogadicto, alcohlico, que va a ser un sub profesional, que no va a
tener posibilidades econmicas etc etc. Lo digo con autoridad porque soy profesor
propietario de una academia de msica y todava llegan padres de familia de 30 y 40 aos
pensando as, porque ese concepto no es de los abuelos ni de la gente de los aos 60 70 y
80. A esos jvenes preuniversitarios yo les recalco, les inculco que para ser un buen msico,
ante todo hay que ser un buen profesional, lo que vayamos a hacer hagmoslo de manera
seria y responsable, que se consagren al estudio, porque el estudio de la msica es arte y
ciencia y eso es complejo, la vida no le alcanza para comprender tanto bagaje musical que
uno encuentra, tanto acopio musical, son tantas escuelas, tendencias y estilos musicales que
la vida nos resulta muy corta. Entonces les inculco adems de sus materias que ven
117
Colombiano
diariamente en el preuniversitario como armona, fundamento de teora, entrenamiento
auditivo, teclado como instrumento de obligacin ms su guitarra como instrumento de
nfasis, tcnica vocal, morfologa, formas musicales etc etc. Les inculco esa seriedad
bsicamente con que deben afrontar la msica, que no se regalen, que no se les baje la
autoestima delante de un estudiante de medicina, de ingeniera o de administracin,
afortunadamente las universidades tienen hoy la facultad de msica, entonces depende de la
calidad de cada msico que se haga respetar. Yo siempre fui una persona muy radical con mi
guitarra en eso de andar tocando pa arriba y para abajo, aqu y all. A m el que me ha
querido escuchar y el que me quiere escuchar que me escuche en concierto, ah comienzo
yo a hacer respetar mi profesin. Pero eso de andar con la guitarra en hombro aqu y all
tocando al aire libre para que me vean eso adems de ser exhibicionismo y
espectacularsimo lo nico que est proponiendo es pa que la gente diga ah s, msico. Ah
arrimado tocando en el parque o tocando en la calle. Uno no ve a un mdico que en una
reunin social le est dando una catedra o una formula sobre determinada enfermedad que
uno pueda llegar a tener, el medico cuando uno le pregunta al calor de unos tragos, de unos
[drinks] lo primero que le dice es valla pida cita maana con mi secretaria, o el ingeniero
dice psate por mis oficinas. Pero el msico es el que tiene que estar amenizando el rato,
que lo hagan los msicos empricos, los orejeantes, los que no saben nada pero que no lo
haga el joven estudiante de msica que quiere titularse y que luego quiere ser una
institucin porque ah est por debajeando su profesin, mucha gente no est de acuerdo con
esto, yo respeto lo que puedan estar diciendo, pero jams lo he compartido y hoy me precio
de que me ha ido bien en esta carrera precisamente por esa forma de pensar, no me amilano
ni se me baja la autoestima ante ningn otro profesional llmese abogado, ingeniero, medico
118
Colombiano
ni mucho menos, porque he sabido respetar mi profesin y no perratearla como decimos en
la costa, no por de bajearla. Ese es uno de los mensajes que quera dejar a los jvenes en
esta oportunidad que se presenta a nivel de entrevista y los mismos msicos profesionales,
porque es que dentro de la msica, ya las personas que tenemos aos metidas en esto, todos
nos hemos credo alguna vez la reencarnacin de un Bach de un Mozart o un Beethoven o
un Chopin o un Segovia, un Narciso Yepes, Heitor Villalobos, un Jon Williams dentro de la
msica incidental y msica de cine. Creemos que somos genios que somos talentosos y que
por eso tenemos que ser diferentes, no comparto esa forma de ser, usted puede ser genial y
talentoso vistiendo bien, arreglndose bien, higienizndose bien, tratando de tener buenos
modales, tratando de ser no el hippie harapiento con una mochila detrs y el pelo aqu que
caen a los hombros, eso no es lo que la sociedad va a valorar, no! Lo nico que van a lograr
es que la gente los mire de forma despectiva y les diga Ah s msico, si msico ese que est
ah, artista; por eso despus tambin aparece tanto resentimiento dentro de este mismo
gremio, porque se sienten discriminados hasta cierto punto. Un profesional de la msica
como lo hay en los estados unidos en Europa donde yo tuve la oportunidad de conocerlos,
eran profesores que llegaban con su saco, llegan con su saco y corbata, obviamente no
vengo a pretender que aqu se haga lo mismo, pero uno ve que en universidades privadas
llegan hasta con saco y corbata a dictar catedra. Eso que es? Eso es simplemente un mensaje
que ese profesional est enviando de respeto a la sociedad, por lo que l es y por lo que es
su profesin. Obviamente no estoy diciendo que hay que ponerse saco y corbata ni mucho
menos; es una forma de comparar de que el msico puede ser una persona de buenas
maneras, de cultura, de educacin, no el moero de la orquesta que llega a ser tildado, por lo
que sabemos, por la sociedad que nos rodea. El msico erudito y acadmico es un
119
Colombiano
intelectual, incluso los empricos tambin, uno habla con los grandes representantes de la
msica popular y encuentra una filosofa hermosa, impresionante, esos juglares de la msica
vallenato, esos compositores tradicionales como Rafael campo miranda, como la
oportunidad que tuve de conocer a un Lucho Bermdez a un Pacho Galn, un Antonio
Mara Pealoza, Adolfo Pacheco dentro de la msica vallenata, un Rafael Manjarrez.
Muchos de ellos son personas que unos los ve hablar sus planteamientos y saben dnde
estn parados, porque la msica tiene eso, que cuando se estudia y cuando se investiga se
mete en el rea intelectual, a m me ha servido mucho una faceta que tengo y es la de
musicgrafo, yo publique ms de 100 artculos en el heraldo, en la dcada de finales de los
80 y 90, comentarios musicales, criticas discogrficas, eso debido a que fui alumno del
maestro Otto de Greiff y otro gran maestro que tuve, que lamentablemente estaba olvidando
su nombre, aqu el docto barranquillero Alfredo Gmez Zulek, un hombre con una cultura
muy grande, me invitaba a que escribiera sobre msica y hoy precisamente se ven los
resultados en este libro, el msico es un intelectual siempre y cuando que se prepare, que no
quede nada ms su vida limitada a la msica, que no todo es msica, hay que incursionar en
otras reas como la pintura, como la escultura, como la antropologa, como todas las
humanidades, porque todo es precisamente un todo.
-
Maestro algo ms?
Bueno felicitar al joven Cristian Rojas por ese proyecto que tiene de ser interprete de la
msica del caribe colombiano, esa bandera hay que cogerla, hay que aprovecharla, para ser
msico y guitarrista de nuestra msica del caribe colombiano se necesita comprender como
conoce Cristian el instrumento o como lo est conociendo, tener ese sabor, ese feeling y
120
Colombiano
adems de no tocar ese repertorio ya tan trillado de la guitarra, que uno ya sabe
perfectamente que escuchar un recital de guitarra es bsicamente limitarse a la msica del
renacimiento, a la msica de vihuela, a las transcripciones de la msica barroca, al
clasicismo, al romanticismo, al nacionalismo; hay que buscar un repertorio ms fresco, para
los nuevos odos, para las nuevas sensibilidades, y la msica del caribe colombiano est y
estar de moda en el mundo y en todo el continente por muchos aos. Hay que ver como el
europeo se transforma cuando escucha nuestra msica, el norte americano, especialmente
nuestra msica caribea, que es una msica eminentemente tritnica, que es el aporte del
blanco del negro y del indio caribeo, la msica de los andes colombianos es msica del
blanco y del indio, nuestra msica tiene esas tres mesclas, esas tres sangres, por eso es que
es tan atractiva y extica para el extranjero.
que
-
Ir subrayando los conceptos netamente musicales, y todo lo que tenga que ver con su
obra y el caribe colombiano.

clos que se encargaban de ser el jurado en aquella poca, estamos hablando de la dcada de
Antecedentes:
Entrevista sobre la obra musical para guitarra del compositor Rafael Campo Vives.
1.
A qu edad comenz a componer?
121
2.
Colombiano
Cul fue su primera composicin?
3.
Que es lo ultimo que compuso?
4.
Que lo llevo a componer?
5.
Cuales son sus creaciones o composiciones favoritas?
6.
Cuanto tiempo le dedica a componer?
7.
En qu motivos
8.
Cules son las estructuras en las que usted compone?
9.
Quienes son sus mayores influencias?
10.
Porque su inters ewn la musica costea
11.
Utiliza algn rasgo Prticular suyo como firma de estilo?
12.
Hay algn tema EN EL QUE REINSIDA A LO LARGO DSE SU OBRA
13.
A escrito obras didcticas para el instrumento
14.
Considera la didctica importante en su estilo de composicion?
15.
Cuales de sus obras presentan mayores retos tcnicos
16.
Al escribir la musica busca alguna po0blaion objeto?
17.
Que vnculos tiene con la academia en este momento?

122
18.
Colombiano
Es su hijo msico?
19.
Ha hecho publicaciones scientificas ( articulos de investigacin)?
20.
Hablando de ritmos caribes, es posible el bullerengue en la guitarra?
123
Colombiano
124

Obra Guitarristica Del Maestro Campo Vives Por Cristian Rojas

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Obra Guitarristica Del Maestro Campo Vives Por Cristian Rojas

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Obra guitarrstica del maestro Rafael Campo Vives y su aporte musical al Caribe

Trabajo de grado como pre-requisito para la obtencin del ttulo de:

Facultad de Ciencias Sociales, Artes y Humanas

Facultad de Ciencias Sociales, Artes y Humanas

Compositores de la Guitarra en Colombia........................................................30

Jos Gentil Albarracn Montaa...................................................................30

4. Planteamiento Del Problema.......................................................................................34

Poblacin, participantes y sistema de muestreo................................................40

6.3.1. Entrevista a profundidad.......................................................................................41

6.4.2. La determinacin de las tcnicas..............................................................................43

Obra compositiva y profesional, la investigacin es de tipo

()Producto originario de Europa que se ha extendido al mundo entero() que se ha

Tambin ha sido denominada msica culta o acadmica. Se considera msica clsica a

3.1.2. Msica Popular.

3.1.3. Msica Tradicional

Es interpretada por grupos tpicos denominados gaiteros, milleros y piteros. La fuerza

La cumbia, actualmente ha sido apropiada en otros formatos instrumentales de modo que

Su alta difusin en el contexto

latinoamericano corresponde a siglos posteriores a la conquista y podra datarse al periodo

La anterior cita, extrada del texto El Anlisis Musical, Entre El Formalismo Y La

En la ciudad de Barranquilla encontramos una cronografa de cultores de la guitarra que

Otra de las figuras es el

guitarrista Jorge Vergel, egresado de Universidad Nacional y para terminar el siglo el

Jos Gentil Albarracn Montaa.

Uno encuentra compositores que si les interesa

Las carreras de msica de

Recopilar la obra para guitarra clsica del maestro Campo Vives en un

Comentaar algunos rasgos compositivos de la msica del catlogo desde la

Ofrecer datos biogrficos del compositor que permitan contextualizar a los

comprobacin de ninguna hiptesis y la recoleccin de datos no corresponde a una

Poblacin, participantes y sistema de muestreo

La poblacin est determinada por conveniencia sobre los parmetros de localidad y

Viviendo en Bogot, nace la inquietud en el Maestro Campo Vives de hacer la

VARIACION 1 JOROPO VALSIAO

Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, P., (2003) Metodologa de la Investigacin. Mc

Recuperado el 9 de marzo de 2015. En

Namakforoosh, N. M. (2005). Metodologa de la Investigacin. Mxico: Limusa.

http://www.semana.com/perfil/articulo/batuta-magica/43086-3 Rodrguez, C. A. (26 de

es el compositor del verdadero himno de barranquilla que es la

Claro, maestro hbleme de su infancia.

El papa de su papa era msico?

Su padre era msico de infancia?

Cuantos hermanos fueron?

Entonces a lo largo de todo el trayecto de su vida nunca estudio algo aparte de la

Que podramos concluir?

Maestro algo ms?

obra y el caribe colombiano.

A qu edad comenz a componer?

Que es lo ultimo que compuso?

Que lo llevo a componer?

Cuales son sus creaciones o composiciones favoritas?

Cuanto tiempo le dedica a componer?

Cules son las estructuras en las que usted compone?

Quienes son sus mayores influencias?

Porque su inters ewn la musica costea

Utiliza algn rasgo Prticular suyo como firma de estilo?

Hay algn tema EN EL QUE REINSIDA A LO LARGO DSE SU OBRA

A escrito obras didcticas para el instrumento

Considera la didctica importante en su estilo de composicion?

Cuales de sus obras presentan mayores retos tcnicos

Al escribir la musica busca alguna po0blaion objeto?

Que vnculos tiene con la academia en este momento?

Ha hecho publicaciones scientificas ( articulos de investigacin)?

Hablando de ritmos caribes, es posible el bullerengue en la guitarra?