Ttulo: UNA EXPERIENCIA. LA ORIENTACION PROFESIONAL PEDAGOGICA.

Title: TEACHING PROFESSIONAL GUIDANCE: EXPERIENCE.

Autores: M.Sc. Osmany Hernndez Basulto. Prof. Auxiliar
Universidad de Holgun, Cuba
ohdez@fh.uho.edu.cu
Dra.C. Isel Ramrez Berdut. Prof. Titular
Universidad de Ciencias de la Educacin de Bindura, Zimbabwe
ramirez.isel@yahoo.com
M.Sc. Raisa Macas Sera
Universidad Eloy Alfaro, Manab, Ecuador
raisamacias@gmail.com

Resumen
El objetivo general del presente estudio fue comprender los criterios, percepciones y rasgos de
la personalidad asociados al desarrollo del proceso de orientacin profesional hacia las carreras
universitarias y, en particular, hacia las pedaggicas, Esta investigacin se plante como
objetivo especfico la elaboracin de una estrategia pedaggica para la orientacin profesional
hacia las carreras pedaggicas de los estudiantes en los preuniversitarios, la cual estructura las
influencias educativas de los actores sociales implicados: la escuela, la familia y la comunidad;
es por ello que, desde la tendencia integrativa, favorece la autodeterminacin profesional
pedaggica de los estudiantes. En esta investigacin se utilizaron entrevistas, encuestas y
talleres de discusin, que permitieron comprobar la factibilidad de la estrategia implementada
en preuniversitario y sus resultados se manifestaron, fundamentalmente, en un mayor nmero de
estudiantes que optaron por las carreras pedaggicas de manera consciente y responsable.
Abstract
The limitations existing in the process of professional guidance towards the university careers,
constitute a problem that is affecting the intake and the permanence of the students at the
universities in Holguin, Cuba. The investigation, this paper is going to make reference, had as a
principal objective the elaboration of a teaching strategy that gathers the influence of the school,
the students families and the communities; that is why, following the integrative trend in the
field of professional guidance, the strategy favours the students teaching self-determination.
During the development of this research, interviews, surveys were used and a group discussion
was developed, as well as, the implementation of the strategy in the teaching learning process at

Mario Martinez Arara High School in Holguin. The most outstanding result was a greater
number of students who selected and registered the teaching careers, this time, being conscious
and responsible.
PALABRS CLAVES: Educacin Vocacional, Orientacin Profesional Pedaggica, Formacin de
Profesores, KEY WORDS: Vocational Education, Teaching Professional Guidance, Teachers
Formation,
Introduccin
En Cuba desde 1959 se ejecutan acciones y tareas especficas para la orientacin profesional.
De esta forma, hasta la actualidad, se han logrado avances que favorecen la orientacin
profesional de los estudiantes, entre los que se incluyen la consideracin de los siguientes
aspectos: el sistema de regulaciones psicolgicas, la motivacin profesional (denominada
tendencia orientadora de la personalidad), los intereses profesionales, como formacin
especfica, la tendencia integrativa para la orientacin educacional, la labor del maestro y las
actividades que se desarrollan en el escenario escolar; sin embargo, es consideracin de los
autores que an es insuficiente el tratamiento a este proceso, desde la integracin de las
influencias educativas de los actores sociales.
A pesar de que, las investigaciones realizadas han aportado criterios valiosos, an se presentan
imprecisiones en torno a determinados problemas como por ejemplo, el referido a la
educabilidad1, al no revelar la integracin de las reas personal, escolar, familiar y
comunitaria en estos diferentes contextos de orientacin profesional. Consideran estos
investigadores que la motivacin profesional es educable y en su proceso de formacin y
desarrollo, desempea un papel determinante la integracin de las influencias educativas que
recibe el sujeto en la familia, en la escuela y en la comunidad.
No obstante a todos los esfuerzos realizados en los diferentes niveles por las comisiones de
orientacin profesional en cada provincia cubana, en los ltimos cursos se reitera el
incumplimiento en los planes de plazas a las carreras pedaggicas; sirva como ejemplo el
siguiente dato: de las 2020 plazas que se ofertaron, se otorgaron 108, lo que representa el 5,3 %;
de ah la necesidad y la gran importancia que tiene toda propuesta que favorezca la orientacin
profesional pedaggica de las nuevas generaciones.

1Significa: dirigir, desarrollar y formar a los sujetos para su eleccin profesional futura. Fuente: Domnguez. L.2003. [2].

En el diagnstico inicial realizado en esta investigacin, en el que se efectuaron entrevistas y

encuestas a los actores sociales durante el perodo 2012-2013, y lo sealado por diferentes
fuentes2, se pudo constatar que los estudiantes presentan carencias en su orientacin profesional
pedaggica, que se traducen en insuficiencias en la eleccin de la profesin pedaggica.
Las principales insuficiencias presentadas fueron las siguientes: escasa delimitacin y
estructuracin de los escenarios de la orientacin profesional, no consideran la integracin de
las influencias educativas como deba ser, no se fundamenta esta orientacin profesional
pedaggica en lineamientos curriculares, que permitan su adecuado desarrollo, ausencia de un
ncleo que aglutine las diversas actividades de la orientacin profesional y necesidad de mayor
identificacin con la orientacin profesional por parte de la comunidad preuniversitaria y la
interrelacin con el contexto familiar-comunitario.
En este artculo los autores presentan los resultados obtenidos en la aplicacin de una estrategia
elaborada para la orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas en los preuniversitarios,
la cual fue implementada en la prctica pedaggica de un preuniversitario de la provincia de
Holgun en Cuba.
Desarrollo
I- La orientacin profesional: antecedentes y concrecin en el proceso formativo de los
preuniversitarios cubanos
1.1- Tendencias histricas en el desarrollo de la orientacin profesional en Cuba
La orientacin profesional tiene sus orgenes en 1908 con la creacin en Boston, Estados
Unidos, del primer bur de orientacin a cargo de Parsons, F., quien acu el trmino de
Vocational Guidance. De manera general, en pases como Espaa, Rusia, Australia y Francia,
entre 1925 y 1933, se crean institutos, laboratorios, ctedras para brindar un servicio de
orientacin profesional a la poblacin,con el objetivo de informar sobre distintas profesiones u
oficios para su insercin en la sociedad.
En Cuba, en 1934 se crea la Ctedra de Orientacin Profesional en la Universidad de La
Habana, como expresin de la influencia de esta posicin terica en el mundo, bajo la direccin
de Gutirrez, J.M. En ella se hicieron estudios de diversas profesiones, al mismo tiempo que se
realiz una intensa campaa de divulgacin, a fin de implantar los servicios de orientacin
profesional tan necesarios.

2Se refiere a los informes Nacionales, Provinciales, Municipales sobre el cumplimiento del plan de plazas y del ingreso a las carreras
universitarias desde el curso 2007 al 2010. N del A.

Desde 1959 se producen profundas transformaciones en los diferentes niveles de enseanza,

acompaadas en 1961 por la Campaa de Alfabetizacin y en 1962 por la Reforma
Universitaria cubana, donde participaron las tres Universidades existentes en ese entonces. Lo
anterior tuvo una especial significacin en estas transformaciones, pues sent las bases para una
nueva universidad, vinculada estrechamente al desarrollo econmico y social del pas.
En esta dcada, se realizaron algunas investigaciones sobre la orientacin profesional y, entre
las ms significativas, se encuentra la de Falcn, E. y Salido, L. (1965) (citado por Cuesta, L.
2000). Las referidas investigaciones estuvieron motivadas, entre otras razones, por el cambio
frecuente de carrera por parte de los jvenes, y se basaban, fundamentalmente, en el impulso del
organismo a la accin, la direccin de la conducta hacia algunos fines y los estmulos que hacen
disminuir y reforzar determinado comportamiento.
A partir de 1976, se produce el desarrollo en la Educacin Superior, con la concepcin
tradicional de universidad, nuevos incrementos en el nmero total de instituciones con presencia
en todas las provincias del pas y surge el Ministerio de Educacin Superior, lo que favorece, en
gran medida, el proceso de orientacin profesional con investigaciones realizadas a tal efecto.
En esta dcada, en Cuba se destaca Gonzlez, D. (1976), quien comienza a tratar la orientacin
profesional vinculada a la esfera motivacional de la personalidad, desde una perspectiva
psicolgica y de esta forma, se comienza un proceso orientado al cambio y al desarrollo,
relacionado con los intereses profesionales particularmente.
En la dcada del 80 aparecen en el mundo varias investigaciones sobre la orientacin
profesional y en Cuba, en particular, se encuentran las de Gonzlez, F. (1983-1987), Mitjns, A.
(1987-1989), Brito, H. (1987), Gonzlez, V. (1989), entre otras. Las mismas abordan con mayor
nfasis el cmo se desarrolla la esfera motivacional de la personalidad y la caracterizacin de
sus niveles de desarrollo, efectividad e integracin desde una perspectiva psicolgica.
En Cuba, Gonzlez, F. (1987), plantea que estas formaciones psicolgicas conducen a que
aparezca otro significativo sistema de regulacin, denominado Tendencia orientadora de la
personalidad, y definida como el nivel superior de jerarqua motivacional de la personalidad
hacia sus objetivos esenciales en la vida, lo que presupone una estrecha relacin de la fuerza
dinmica de los motivos con la elaboracin consciente, por el sujeto, de sus contenidos.
Adems plante (...) los motivos, es la forma en que la personalidad asume distintas
necesidades, las que elaboradas por ella, encuentran su expresin en las distintas
manifestaciones concretas, de tipo conductual, reflexivo, los cuales le dan sentido, fuerza y
direccin a la personalidad (...).

Gonzlez, V. (1989) es consecuente con esta categora, al dejar claro que los intereses deben
convertirse en tendencia orientadora de la personalidad. Esta investigadora encontr, en los
sujetos tomados como muestra en un serio estudio emprico realizado, la existencia de una
formacin motivacional especfica, que tambin se expresa como tendencia orientadora de la
personalidad en la esfera profesional, que denomin intereses profesionales, que se expresan
como inclinacin cognitivo-afectiva hacia el contenido de la profesin en sus formas primarias
de manifestacin funcional, traducido como intereses cognoscitivos hacia el estudio de la
profesin.
En esta dcada las investigaciones realizadas sobre la orientacin profesional abordan con ms
nfasis cmo se desarrolla la esfera motivacional de la personalidad y la caracterizacin de sus
niveles de desarrollo, efectividad e integracin, desde una perspectiva psicolgica.
En la dcada del 90 los autores Gonzlez, V., Gmez, M., y Gonzlez, D. centran sus estudios
de la orientacin profesional en el sistema de regulaciones psicolgicas, la motivacin
profesional, denominada tendencia orientadora de la personalidad, la determinacin profesional
a travs de los intereses profesionales como formacin especfica, la labor del maestro y las
actividades que se desarrollan en el escenario escolar, pero no abordan la integracin de los
actores sociales en el proceso de orientacin profesional.
En esta dcada del 90, aunque se producen varias investigaciones sobre el proceso de
orientacin profesional, su aplicacin estuvo afectada por el llamado Perodo Especial (periodo
de grandes dificultades econmicas). En esta etapa en las universidades hubo un descenso de la
matrcula, en particular en las universidades pedaggicas, que deprimi la fuerza profesional en
los territorios, lo cual, unido al xodo de profesionales hacia otros sectores con mayor
remuneracin econmica, provoc que se deprimiera la cobertura docente en las diferentes
educaciones.
En consonancia, se realizaron nuevas investigaciones y entre las ms significativas, se
encuentran las de Gonzlez, V. (2000-2002-2004), Cuesta, L. (2000), Hernndez, O. (20062007-2009), Medina, R. (2007), Daz, L. (2008), Fernndez, M. (2009), Manzano, R. (20072010), Gonzlez, M. C. (2005-2007-2010), Del Pino, J.L. (2004-2006-2010), entre muchos
otros.
Estas investigaciones, se sustentan en la influencia de la Psicologa Humanista en el proceso de
orientacin profesional, que se expresa en las concepciones que destacan el papel protagnico
del sujeto en la eleccin de la profesin, reflejado en el autoconocimiento y en las posibilidades
de asumir responsablemente su decisin profesional.

Desde el 2009, Del Pino, J.L, dirige el proyecto, la tendencia integrativa: propuesta cubana para
la orientacin educacional en funcin del desarrollo personal de los estudiantes y de la
formacin superior pedaggica, que contribuye a sustentar el carcter personolgico de la
orientacin profesional. Sin embargo, es insuficiente el tratamiento de este elemento desde la
integracin de las influencias educativas de los actores sociales al proceso de orientacin
profesional.
Los autores de esta investigacin consideran que estos trabajos sobre la orientacin profesional,
no enfatizan el papel de la integracin de las influencias educativas de la familia, la escuela y la
comunidad, como actores sociales que favorecen la educacin de la personalidad y su eleccin
profesional futura.
Al atender a los postulados de los organismos internacionales, la poltica educacional cubana y
las definiciones ofrecidas por los autores ms sobresalientes en la temtica que se analiza en
esta investigacin, Hernndez, O., (2014) define la orientacin profesional pedaggica como el
proceso de relacin de ayuda, sobre la base de un sistema de influencias educativas,
psicolgicas, pedaggicas y polticas donde se integran la escuela, la familia y la comunidad,
para lograr la autodeterminacin profesional pedaggica de los estudiantes.
1.2 La orientacin profesional como parte del proceso formativo en los preuniversitarios de la
provincia de Holgun, Cuba
Los preuniversitarios tienen como fin, la formacin integral de los estudiantes, sobre la base de
una cultura general integral que les permita estar plenamente preparados para enfrentar su
presente y su preparacin consciente para su futura profesin.
El trabajo de orientacin profesional en los preuniversitarios en la dcada del 80, se rega por la
estrategia institucional que era adecuada a la de esos centros y a la de la provincia; esta
estrategia era insuficiente, ya que se apoyaba, fundamentalmente, en diferentes estructuras, tales
como la comisin de orientacin profesional del centro, la de la correspondiente facultad en la
universidad pedaggica y la de la carrera, las cuales trabajaban por un plan de plazas de ingreso
a las universidades que se deba cumplir para satisfacer las demandas de los territorios, se
visitaban los preuniversitarios de la provincia y a los estudiantes que aspiraban a las carreras
pedaggicas se les aplicaba un instrumento que consista en una entrevista individual, con el
objetivo de conocer, en primer lugar, si seleccionaban la carrera por vocacin propia o si exista
alguna influencia familiar.
Para tratar de estimular y garantizar el ingreso a las universidades pedaggicas en la dcada de
los 90, se fundan los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Pedaggicas

(IPVCP), en todo el pas, para potenciar el trabajo de orientacin hacia la profesin pedaggica
y como escuela preparatoria para la entrada de los estudiantes a los referidos Centros de
Educacin Superior (CES). A partir del curso 2011-2012, se eliminaron estos centros y se
crearon las aulas pedaggicas en todos los institutos preuniversitarios.
Segn Hernndez, O. (2015), las actividades de orientacin profesional en los preuniversitarios
de la provincia, se caracterizan por tener un carcter informativo, sobre la base de aspectos
tcnicos referidos a grupos de carreras y carreras con requisitos adicionales, y de
procedimientos para el llenado de la boleta de solicitud, exponer las caractersticas del ingreso,
ofrecer los cronogramas de aplicacin de pruebas de ingreso a la universidad, dar a conocer el
calendario de pruebas de aptitud y los requisitos adicionales, informar sobre la conformacin de
los grupos por carreras, indicar la utilizacin del libro Qu voy a estudiar?, el cual no est
completamente actualizado, ya que no recoge todas las carreras que hoy da existen y que al
estudiante le pueden interesar y por las cuales puede optar .
En ocasiones, cuando se informa sobre determinadas carreras (por alguna preocupacin del
alumno) se va a la parte externa de la profesin: nmero de aos de la carrera, ubicacin laboral,
futuro salario, entre otras. No se especifican los aspectos internos como los planes de estudios,
las asignaturas bsicas, el grado de competencia profesional que alcanzan una vez concluida la
carrera, la posible superacin posgraduada, entre otros aspectos de inters.
Para determinar los motivos e intereses alcanzados por los estudiantes ubicados en el grupo de
carreras pedaggicas, Hernndez, O. (2014) propuso una encuesta para el diagnstico
permanente del conocimiento que poseen los educandos sobre las caractersticas de las carreras
pedaggicas, es decir sus motivos e intereses, en la cual incluy las siguientes preguntas:
1-Necesita continuar desarrollando an ms sus conocimientos sobre las carreras pedaggicas
y sobre la labor de los profesores?
2- Contina usted motivado hacia las carreras de profesor?
3-a) Le parecen interesantes las actividades que para la orientacin profesional se desarrollan
en su escuela?
b) Cules prefiere?
c) Le gustara cambiar la forma en que generalmente se realizan?
d) Le parece que las actividades tales como las siguientes contribuyen a su formacin:
-Impartir clases
-Dirigir actividades en clase
-Trabajar con las nuevas tecnologas
-Intercambiar con profesionales del sector

- Otras?
4-a) Cmo valora la actividad que usted dirige sobre la realizacin de tareas de diferentes
asignaturas?
b) Recibe toda la preparacin necesaria previa a la actividad? Se negocia con usted?
c) Qu piensa de la valoracin que hace el colectivo de estudiantes y el profesor luego con
usted?
A partir del curso 2013-2014, fueron implementadas las transformaciones en la Educacin
Preuniversitaria y se estableci el Profesor General Integral, as como la diversificacin de los
grupos de preparacin para el ingreso a la Educacin Superior y, entre estos grupos, los de
carreras pedaggicas, con el diseo de un currculum diferente que les permitiera a los
estudiantes recibir una preparacin previa para su ingreso a la Universidad Pedaggica.
A travs de una encuesta aplicada a los estudiantes del duodcimo grado de los
preuniversitarios, con el objetivo de medir el desarrollo de la orientacin profesional alcanzado
hacia las carreras pedaggicas, al concluir el primer semestre del curso 2012-2013 y al
incorporarse a la Universidad Pedaggica, as como a travs de una entrevista a los profesores
se ha comprobado que la orientacin profesional de los egresados hacia estas carreras no es la
mejor.
Las preguntas de la encuesta aplicada a los estudiantes del duodcimo grado al concluir el
primer semestre del curso sealado, en el preuniversitario Mario Martnez A fueron las que a
continuacin se relacionan:
1-Qu le motiva y desmotiva de las carreras pedaggicas?
2-Cmo aprecian el trabajo de orientacin profesional desarrollado con ustedes en el
preuniversitario?
3-Qu apoyo han tenido ustedes de sus familiares para optar por una carrera pedaggica o de
otro perfil?
4-Recibe el apoyo de los miembros de su comunidad en su orientacin?
5-Cules son las actividades que ms le impactaron en el trabajo de orientacin profesional
recibido?
6-Se siente motivado y a la vez satisfecho con la eleccin realizada?
7-Qu otras actividades sugiere que deba hacerse para mantener ese inters profesional hacia
las carreras pedaggicas?
8-Cmo considera el nivel de responsabilidad y compromiso asumido?

Las preguntas de la entrevista realizada a los profesores de las facultades de la universidad

pedaggica para saber el estado de la orientacin profesional del ingreso en el curso 2012-2013
indagaban sobre el grado de motivacin que han manifestado estos estudiantes hacia las
carreras, si estaban cubiertas todas sus expectativas relacionadas con sus aspiraciones, sobre
como reciben el apoyo de sus familiares, el por qu algunos abandonan la carrera, cules son las
actividades que se realizan con estos estudiantes para lograr su reafirmacin profesional y sobre
la relacin que manifiesta la comunidad donde residen los estudiantes.
Los instrumentos aplicados revelaron que los estudiantes an tienen problemas con la eleccin
consciente y responsable de su futura profesin, pero sobre todo, se han apreciado grandes
dificultades al enfrentarse a la carrera, la prctica laboral y a situaciones ms especficas
relacionadas con su profesin, pues no hubo un trabajo que, dirigido a la integracin y a la
unidad, atendiera la orientacin profesional de los estudiantes en los preuniversitarios y slo se
sigui lo que tradicionalmente se haca, sobre la base de la actividad informativa del secretario
docente.
Los resultados permitieron conocer, adems, que estos alumnos no ven satisfechas sus
expectativas y no se sienten totalmente preparados para la eleccin de una profesin, ya que la
orientacin profesional que reciben no responde a sus motivos, intereses y aspiraciones, de
acuerdo con sus decisiones profesionales y aspiraciones futuras.
Tambin estos autores aplicaron una encuesta a estudiantes que desertaron en algunos de los
cursos comprendidos, desde el 2012 al 2013, de la Universidad Pedaggica, con el objetivo de
determinar las causas por las cuales ellos matricularon en las carreras pedaggicas y la
abandonaron posteriormente. La informacin recogida permiti conocer que no ven satisfechas
sus expectativas, lo que se manifiesta en: pobre motivacin hacia la carrera, no se sienten
preparados para asumir la profesin y esto repercute en sus necesidades, intereses y aspiraciones
de acuerdo con su perfil profesional (debido a que no poseen las habilidades pedaggicas para
desarrollar, por ejemplo, tareas integradoras y la utilizacin de los medios de enseanzas, entre
otros), no cuentan con el apoyo de los miembros de su familia y en su comunidad; no son
reconocidos por la labor que desempearn. Por otra parte, un gran porciento de varones solicit
la carrera pedaggica para solo pasar un ao de servicio militar y luego cambiar de carrera,
otros manifiestan que por su bajo ndice acadmico no tenan posibilidades de aspirar a otras
carreras universitarias y, finalmente entre otras causas plantearon problemas familiares,
econmicos y compulsin por los coetneos.

Todas estas limitaciones vuelven a repercutir sobre los resultados que se obtienen en cuanto al
cumplimiento del plan de plazas de los cursos 2012-13 y del 2013-14; la matrcula real y la
eficiencia por municipios y carreras que se presenta en la siguiente tabla, demuestran que estos
indicadores estn por debajo de la media provincial en ms del 50 % de las carreras y
municipios, adems, corrobora que el trabajo es an deficiente.

Municipios

2011-12

2012-13

Plan

Real

Plan

Real

Gibara

24

18

75.0

55

22

40.0

R.Freyre

21

38.1

50

13

26.0

Banes

52

40

76.9

71

25

35.2

Antilla

11

11

100.0

14

21.4

Bguano

18

11

61.1

45

4.4

Holgun

39

15

38.5

215

168

78.1

C.Garca

32

18

56.3

70

60

85.7

Cacocn

19

17

89.5

25

20.0

U.Noris

22

18

81.8

52

13.5

Cueto

31

24

77.4

45

27

60.0

Mayar

60

59

98.3

135

110

81.5

F.Pais

17

16

94.1

15

53.3

Sagua

27

37

137.0

103

68

66.0

Moa

45

46

102.2

105

115

109.5

TOTALES

418

338

80.9

1000

633

63.3

En el curso 2013-2014, como parte de las transformaciones en la Educacin, en la bsqueda de

una mayor correspondencia del trabajo en el sector con las necesidades actuales, la Universidad
de Ciencias Pedaggicas de Holgun, oferta ms de 20 especialidades que se imparten y
desaparece la Carrera de Profesores Generales Integrales, retomando el modelo por
especialidades que exista antes del curso 2010-2011.

En el 2010, con las transformaciones que se proyectaron en la educacin, la Carrera de

Profesores Generales Integrales desapareci, debido a diferentes causas 3 y a no responder a las
exigencias sociales del modelo pedaggico que se pretendi desarrollar.
De manera general se puede plantear que los factores que en su interrelacin inciden
negativamente en la estructuracin y proyeccin de la orientacin profesional, como
componente fundamental en el desarrollo integral de los preuniversitarios son los siguientes:
-En los grados precedentes a la Educacin Preuniversitaria es limitada la orientacin
profesional.
-En el proceso de seleccin de los estudiantes para las carreras pedaggicas, no se utilizan
procedimientos didcticos adecuados que permitan emplear el contexto de las clases para
desarrollar el referido proceso.
-Se trabaja por cifras, sin considerar intereses y motivos que podran coadyuvar a la
reafirmacin profesional del estudiante.
-No se aprovechan de forma directa y sistemtica las potencialidades de la familia y la
comunidad, como agentes socializadores, cuya influencia podra repercutir positivamente sobre
el logro del objetivo propuesto.
-La orientacin profesional en la escuela se centra en el secretario docente, quien realiza el
proceso con los estudiantes del duodcimo grado y se limita, esencialmente, a informar la cifra
de plazas por carreras, sin realizar el trabajo diferenciado que requiere dicho proceso, entre otras
razones, porque no est capacitado para ello.
II-Estrategia pedaggica para la orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas de
los estudiantes en los preuniversitarios de la provincia de Holgun
Los componentes de la estrategia elaborada son: objetivo de la estrategia, anlisis estratgico
(Este es posible realizarlo a partir de la matriz DAFO), misin (Se refiere a quin est dirigida
dicha estrategia y para qu se realiza), visin (Debe explicar cmo se cumplir la misin, qu
acciones realizar), direcciones estratgicas (Son los elementos esenciales de una estrategia) y
validacin del proceso (Permite enriquecer la estrategia).
Estrategia elaborada:
Objetivo de la estrategia: contribuir a la orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas
de los estudiantes en los preuniversitarios de la provincia de Holgun.
Anlisis estratgico:
Ventajas:
3Fuente: Informe Final del Grupo de Calidad de la Educacin Media. Universidad Pedaggica de Holgun Salazar. M. y otros, 2009, p.6.[23].

-La captacin de estudiantes para las carreras pedaggicas es una tarea de primer orden en la
provincia de Holgun, en el trabajo educativo.
-La mayora de los profesores de los preuniversitarios muestran preocupacin por todo lo
relacionado con el perfeccionamiento de la orientacin profesional hacia las carreras
pedaggicas.
-En los preuniversitarios, en la familia y en la comunidad existen condiciones para el desarrollo
de acciones concretas, dirigidas a la orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas.
-Las acciones y tareas que aqu se sugieren estn estrechamente vinculadas a los contenidos que
se ejercitan en los grupos de estudiantes interesados en carreras pedaggicas.
Desventajas:
-En los preuniversitarios no existe suficiente bibliografa especializada sobre la temtica de la
orientacin profesional.
-La generalidad de los docentes no posee formacin especializada, ni de pregrado, ni de
postgrado, en la temtica que se aborda (la orientacin profesional hacia las carreras
pedaggicas).
-Es muy limitada e insuficiente la produccin de trabajos investigativos y metodolgicos sobre
el tema, tanto en los preuniversitarios como en la Universidad Pedaggica de Holgun.
-No existe un grupo de orientaciones para que el claustro y la direccin de los preuniversitarios
desarrollen este tipo de trabajo.
-No se explotan, con el rigor necesario, las potencialidades que para la orientacin profesional
cuentan la escuela, la familia de los estudiantes y las comunidades en que estos residen y en la
que se encuentran los preuniversitarios.
Posibilidades:
-La direccin central del Ministerio de Educacin (MINED) aboga por el perfeccionamiento de
la orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas necesarias en el pas y particularmente
en la provincia de Holgun.
-La integracin MINED-Universidad Pedaggica estimula el trabajo cientfico y promueve el
intercambio entre especialistas, factores que conducen a la creacin y generalizacin de
propuestas, dirigidas a la orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas.
-La orientacin profesional constituye una temtica que se aborda en eventos cientficos.
-Existencia de materiales didcticos al respecto, as como el informe de la tesis de maestra de
uno de los autores.
-Puede contarse con el apoyo de la familia, de las instituciones, de los distintos organismos y de
las comunidades, para el trabajo de orientacin profesional.

-Los objetivos formativos de los preuniversitarios y las transformaciones educacionales

contemplan y promueven la orientacin profesional.
Retos:
-La direccin del trabajo metodolgico para la orientacin profesional por parte de la
Universidad Pedaggica debe trazar pautas precisas para el desarrollo de este trabajo en los
preuniversitarios y neutralizar las posibles manifestaciones de resistencia al cambio.
-Las publicaciones en torno a la temtica deben llegar a los preuniversitarios.
-Los organismos e instituciones de la localidad deben planificar y concretar sistemticamente,
acciones conjuntas con los docentes de los preuniversitarios, los estudiantes, los familiares y los
factores de la comunidad para promover el trabajo de orientacin profesional hacia las carreras
pedaggicas.
-Los encargados de la direccin metodolgica sobre la orientacin profesional en el territorio
deben preparara a los funcionarios y dirigentes.
Misin: Proporcionar a los preuniversitarios de la provincia de Holgun una estrategia
pedaggica, que al articular su trabajo con el de la familia y de la comunidad, en la realizacin
de un grupo de acciones, les permita desarrollar un efectivo trabajo de orientacin profesional
hacia las carreras pedaggicas.
Visin: Los preuniversitarios de la provincia de Holgun cuentan con un modelo pedaggico
que posee un conjunto de acciones para la orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas
de los estudiantes en los preuniversitarios, aspecto que llena un vaco sensible en este tipo de
escuelas.
Direcciones estratgicas:
I - La preparacin terico-metodolgica de los profesores.
II - La formacin de los estudiantes.
III - La orientacin pedaggica a la familia.
IV - La orientacin pedaggica a la comunidad.
Grupos implicados: Universidad Pedaggica, Consejo de direccin de los preuniversitarios,
Consejo tcnico, Profesores Generales Integrales y dems profesores del colectivo, familia,
factores de la comunidad (padres, profesores, Asociacin de Pedagogos, internacionalistas,
alfabetizadores, educadores jubilados, Sindicato de Trabajadores de la Educacin (SNTED),
consejos populares, instituciones culturales, recreativas y deportivas, trabajadores sociales,
instructores de arte, mdico de la familia, entre otros).
I-Direccin estratgica orientada a la preparacin terico-metodolgica de los docentes:

Las acciones de esta direccin tienen como objetivo la preparacin de los profesores de los
preuniversitarios para que desarrollen el trabajo de orientacin profesional, a partir de la
implementacin de las acciones que se proponen, de forma tal que influyan en la eleccin
consciente de las carreras pedaggicas por los estudiantes de preuniversitario.
1 Preparacin de los docentes en torno a:
a) -Requisitos para implementar la estrategia pedaggica
1-Preparacin profesional del colectivo pedaggico en la orientacin profesional y sobre temas
especficos de las distintas especialidades a travs del sistema de trabajo metodolgico.
2-Creacin de un ambiente de aceptacin y respeto en el proceso de implementacin de la
propuesta para el xito en las distintas etapas.
3-Ejecucin de un diagnstico inicial profundo y del diagnstico permanente de los estudiantes.
4-Realizacin de una correcta orientacin hacia las tareas que se proponen.
5-Integracin del profesor al trabajo en pequeos grupos, siempre que sea posible y necesario.
b) Tareas docentes integradoras por reas de conocimientos.
El grupo de tareas elaboradas, y de las cuales se presentan dos ejemplos en el Anexo-1, se ubica
dentro de cada rea de conocimiento y estimulan el pensamiento lgico, las estrategias de
aprendizaje individual y colectivo, una cultura cientfica, tecnolgica e investigativa; valores
tales como la responsabilidad, la incondicionalidad, el compromiso personal y social, entre otros
aspectos.
La mayora de las tareas se han diseado teniendo como peculiaridades su carcter desarrollador
e integrador del conocimiento, el provocar el debate y el intercambio a partir del anlisis de
situaciones problmicas. La solucin de estas tareas queda abierta a lo que el estudiante sea
capaz de producir y crear, de acuerdo con el objetivo de las mismas y con sus caractersticas
individuales.
El objetivo fundamental de las tareas es desarrollar la motivacin profesional hacia las carreras
pedaggicas, a partir de que el estudiante desarrolle su desempeo profesional y se apropie de
las habilidades de integrar conocimientos para la profesin futura.
c) Desarrollo de los motivos a travs de intereses profesionales.
Gonzlez, F, (1995) seala que existen categoras para determinar las intenciones profesionales
que se consideran vlidas para caracterizar los niveles de desarrollo que van alcanzando los
estudiantes de preuniversitarios en la motivacin hacia la profesin en general y muy en
particular, hacia las carreras pedaggicas; estas categoras son el conocimiento del contenido de
la profesin, el vnculo afectivo con el contenido de la profesin y la elaboracin personal del
contenido expresado.

En la presente investigacin se tiene en cuenta la aplicacin de estas categoras en los tres

grados por los que transita el estudiante de preuniversitario (10mo, 11no y 12mo). En el dcimo
grado estos investigadores proponen que se inicie el trabajo y se concluya en el duodcimo
grado, con una proyeccin altamente personalizada y que los estudiantes logren, tanto como sea
posible, las cualidades para el desempeo de la profesin.
Se considera que, si se aplica la propuesta de esta investigacin sobre la base de que se
implemente el conjunto de acciones, as como se desarrollen las diferentes tareas que se disean
por cada grado, se lograr que el estudiante, al concluir su dcimo grado, sea capaz de mostrar o
manifestar el conocimiento bsico del contenido de la profesin pedaggica.
En el onceno grado, el estudiante debe mostrar su vnculo afectivo con el contenido de la
profesin pedaggica, en su actuar estrecho con las asignaturas y su participacin activa en la
realizacin de las acciones y tareas propuestas, y en el duodcimo grado, manifestar la relacin
existente entre la motivacin hacia la profesin pedaggica y la seleccin al concluir el
preuniversitario, lo que le permite mostrar un alto desarrollo de motivacin profesional.
II- La formacin de los estudiantes:
Se comienza por impartirles a los alumnos una conferencia de orientacin profesional donde se
les expliquen aspectos como la importancia social de las carreras pedaggicas, las
caractersticas de las mismas, el contenido de la profesin pedaggica, la presencia de lo
afectivo en la labor del profesor, con nfasis en el amor a sus alumnos y a su profesin;
posteriormente se socializa la estrategia con ellos, para que conozcan su participacin activa en
la misma y cmo van a convertirse en actores sociales y protagonistas, as como el apoyo que
van a recibir de la familia y la comunidad durante todo este proceso.
Con la conformacin de los grupos de preparacin para el ingreso a la Educacin Superior, estos
estudiantes estn, desde onceno grado, en el grupo de estudiantes que aspira a carreras
pedaggicas, y el currculo diseado para ellos posibilita trabajar algunos temas de sumo
inters, ya que las temticas que estos autores proponen trabajar servirn de herramienta
necesaria para su desempeo profesional y la reafirmacin de sus intereses profesionales: la
Didctica, el uso de los medios de enseanzas, el trabajo con tcnicas de diagnstico, la
utilizacin de tareas integradoras, y el vnculo afectivo con los estudiantes y su familia.
III- La orientacin pedaggica a la familia:
El trabajo con la familia se realiza a travs de la escuela de padres, los padres y familiares que
son docentes, consejo de escuela y las reuniones de padres. En las escuelas de padres, debe
explicarse que, como entes socializadores, los miembros de la familia constituyen agentes
transformadores de la sociedad y que la familia debe armonizar sus funciones con la escuela

para el ejercicio adecuado del sistema de influencias profesionales. Es importante garantizar que
ese proceso sea eficiente y tener en cuenta que la familia regula la interaccin de los sujetos que
la integran, a partir de las condiciones materiales y espirituales de vida, en correspondencia con
la base econmica y con la superestructura.
Los padres pueden ayudar a coordinar conferencias, seminarios y talleres con la participacin
del personal preparado del territorio, para garantizar a los estudiantes el conocimiento de las
caractersticas de las carreras pedaggicas. Se establecern vnculos estrechos con la Asociacin
de Pedagogos del territorio para promover actividades donde se involucren padres y alumnos,
futuros profesores. La escuela, en cada municipio, promover tertulias literarias relacionadas
con el pensamiento pedaggico de los grandes maestros cubanos, con la participacin de los
padres y estudiantes.
IV- La orientacin pedaggica a la comunidad:
La comunidad constituye un mecanismo intermedio entre la sociedad y el sujeto. Es a nivel de
la comunidad en que cada sujeto recibe de manera singular y simultnea las influencias sociales
como inmediatas, y es ah donde el hombre acta de manera individual o colectiva, al reflejar
los aspectos sociales ms generales que conducen a fuertes implicaciones socializadoras para
sus miembros.
La escuela, como institucin que centra las influencias educativas profesionales y a la vez
constituye una comunidad de trabajo, realiza su labor con los diferentes grupos que conforman
el contexto comunitario con el cual se interacta, y tiene en cuenta el rea donde vive la
mayora de los estudiantes con los cuales se est trabajando.
Los autores de esta investigacin parten de socializar la estrategia pedaggica con el consejo
popular de la zona de residencia de los futuros profesores, con la participacin de las
instituciones enmarcadas en dicho consejo. Se realizarn intercambios sobre temas de
orientacin profesional pedaggica en el consejo popular, con la participacin de todos los
representantes de las instituciones, el mdico de la familia, los instructores de arte,
representantes de la casa de la cultura, de las universidades y los trabajadores sociales.
A continuacin estos autores proponen algunas vas de interrelacin entre la escuela, la familia y
la comunidad para favorecer el trabajo de orientacin profesional hacia las carreras
pedaggicas:
1-Visitas al hogar: permite el acercamiento entre profesores y familiares, as como una eficiente
caracterizacin a partir de la observacin de los futuros profesores.
2-Escuelas de educacin familiar: constituye un espacio de reflexin educativa sobre la
orientacin profesional y garantiza un acercamiento entre los participantes, en funcin de

fomentar los motivos profesionales pedaggicos y un accionar conjunto en el desarrollo de los

intereses profesionales de los adolescentes.
3-Actividades escolares y extraescolares: involucra a las personas capacitadas de la comunidad,
adems de incorporar, al proceso de orientacin profesional, las instituciones presentes en su
contexto.
4-Promocin de acciones que faciliten el conocimiento de las tradiciones pedaggicas, las
histricas y el patrimonio de la comunidad: consiste en propiciar visitas a museos, centros
educacionales importantes y encuentros con personas que aportan conocimientos pedaggicos a
los estudiantes y a los propios vecinos de las comunidades donde viven los futuros maestros.
5-Grupos de reflexin: las temticas de la orientacin profesional pedaggica y otras que
soliciten los involucrados y protagonistas permitirn, no slo una nueva informacin, sino el
anlisis de problemas que ataen a todos, entre los que se pueden encontrar el mejoramiento de
las condiciones de la educacin, la pobre motivacin de los jvenes hacia las carreras
pedaggicas en el contexto de la comunidad educativa.
6- Crculos de inters pedaggico: estos promovern una adecuada orientacin profesional a
partir de los propios recursos de que dispone el contexto comunitario en que vive el estudiante.
Se puede contar con el potencial humano capacitado de los centros de trabajo y de otras
instituciones para trasmitir los conocimientos.
7- Acciones de beneficio mutuo entre los miembros de los tres contextos: esto acerca ms a
todos a la situacin real en que viven, tratando de que encuentren puntos de contacto y trabajen
para una orientacin profesional adecuada. Estas acciones pueden ser decisivas para la solucin
de problemas de la comunidad educativa.
8- Realizacin de actividades deportivas, culturales y recreativas: estas pueden hacerse de forma
conjunta, de tal forma que relacionen ms a las personas involucradas y fortalezcan los lazos de
solidaridad y de cooperacin, entre otros valores como la responsabilidad y la
incondicionalidad, que necesitan estos futuros profesores para enfrentar la profesin del
magisterio.
9-Superacin territorial: se realiza por el personal capacitado a partir de las necesidades de
informacin sobre la orientacin profesional ofrecida por profesores y estudiantes, de la escuela
en cuestin o de otro centro. Tambin esa capacitacin puede ocurrir desde el contexto de la
institucin educacional a los miembros de su comunidad.
III- Aplicacin de la estrategia pedaggica
3.1- Valoracin de la aplicacin del Mtodo Delphy

Para obtener consenso sobre los elementos de la estrategia pedaggica para la orientacin
profesional hacia las carreras pedaggicas en los estudiantes del duodcimo grado en los
preuniversitarios, los requisitos para su implementacin en este tipo de escuela y sobre las
acciones y las tareas integradoras, se aplic el Mtodo Delphy, con el empleo de mtodos
estadsticos para el procesamiento de los resultados.
La encuesta para la consulta a expertos se le envi a un total de 36 especialistas, con experiencia
en el campo de la orientacin profesional en general y de las carreras pedaggicas en particular,
en varias provincias de Cuba, en la Educacin Preuniversitaria, en la Educacin Superior y en
las direcciones provinciales y nacionales de educacin.
De los 36 posibles expertos, al aplicar la encuesta inicial donde se recoge el proceso de
autovaloracin de los mismos acerca de sus conocimientos sobre la orientacin profesional
pedaggica, resultaron expertos de alta competencia un total de 27, con un coeficiente mayor o
igual a 0,80. Se tuvieron en cuenta, adems, la experiencia profesional y calificacin dentro de
la enseanza preuniversitaria, el ttulo acadmico, como mnimo, de Licenciado en Educacin y
el vnculo durante los ltimos 15 aos con el universo de este estudio, es decir, la orientacin
profesional pedaggica. De los expertos elegidos el 12 % son Doctores, el 48 % Mster, el resto
son profesores matriculados en maestras y doctorados y el 40 % especialistas con un promedio
de 20 aos de experiencia en la labor de la orientacin profesional.
Posteriormente, se procedi al procesamiento estadstico de los resultados de la consulta a
expertos, al calcular la Matriz de Frecuencias Observadas, donde se cuantificaron las opiniones
de los expertos, respecto de los aspectos sometidos a su valoracin. Luego se pas a determinar
la Matriz de Frecuencias Acumuladas, y la Matriz de Frecuencias Relativas Acumuladas, de la
cual result la Matriz de Valores de Abscisas, para finalmente poder determinar los puntos de
corte que determinan cada uno de los intervalos para las categoras dadas.
Despus de tabulada y procesada la informacin emitida por los expertos sobre los elementos de
la estrategia pedaggica sometidos a su valoracin, puede observarse que las mismas resultaron
clasificadas como se expresa a continuacin:
Los valores de escala de los elementos 3 y 4 de la estrategia pedaggica (acciones
socializadoras y de tareas integradoras) se ubican en el primer intervalo (MR) y los elementos 1
y 2 (direccin estratgica, instrumentos de diagnstico, respectivamente) se ubican en el
segundo intervalo (BR) (Anexo-2), como se muestra en el grfico siguiente:
MR
3y4

0,12

BR
1y2

1,2788

2,39

PR

3,00

NR

Los expertos hicieron precisiones sobre los elementos de los instrumentos de diagnstico y de
direccin estratgica, pues valoraron la necesidad del diagnstico permanente, como fuente
cotidiana de informacin relacionada con los motivos, las aspiraciones y los intereses de los
estudiantes, los cuales pueden variar en el transcurso del semestre y diferenciarse de lo
negociado previamente entre el estudiante y el profesor de estas escuelas, lo que necesariamente
tiene que provocar cambios, al sealar que ineludiblemente los elementos de la estrategia
pedaggica tienen que ser esos y no otros.
Entonces, segn se observa, se puede concluir que existe un consenso favorable entre los
expertos respecto a los elementos de la estrategia.
Al someter a evaluacin los requisitos para la implementacin de la estrategia pedaggica en la
prctica escolar (Anexo-3) y procesar sus resultados, se observa que los requisitos 1, 2 y 6
(preparacin profesional en la orientacin profesional y sobre temas especficos de las distintas
especialidades, cumplimiento de las adecuaciones de los programas e integracin del profesor al
trabajo en pequeos grupos, siempre que sea posible y necesario), se ubican en el segundo
intervalo (BR) y los requisitos 3, 4 y 5 (creacin de un ambiente de aceptacin y respeto en el
proceso de enseanza-aprendizaje, ejecucin de un diagnstico inicial profundo y del
diagnstico permanente y orientacin correcta de las tareas que garantice el xito en la
implementacin de las etapas), en el primer intervalo (MR) de la escala de valores, como se
muestra en el grfico siguiente:

MR
3,4 y 5

0,20

BR

1,53

2,34

PR

3,00

NR

1,2 y 6

Al analizar estos requisitos para la implementacin de la estrategia pedaggica, los expertos

expresaron su preocupacin por el nivel de preparacin de los docentes para enfrentar la nueva
concepcin y para entrar en el campo temtico de diversas especialidades pedaggicas; no
obstante, confiaron en las posibilidades de preparacin individual y colectiva de los profesores
en ejercicio.
Adems, estos especialistas sealaron la necesidad del cumplimiento de las acciones y tareas
integradoras en los tres aos del preuniversitario y que la familia y la comunidad se involucren

conscientemente en todo el proceso como agentes socializadores y se fomenten los motivos

profesionales, para luego concretar la reafirmacin de los intereses profesionales pedaggicos.
Esto permite concluir que existe tambin un consenso favorable de los expertos respecto de los
requisitos para aplicar la estrategia pedaggica.
Las tareas integradoras para el desarrollo de la orientacin profesional hacia las carreras
pedaggicas fueron evaluadas, adems, por los expertos. Como se observa en el grfico
siguiente, los valores de escala de las tareas integradoras por reas de conocimientos 6, 7 y 8 se
ubican en el segundo intervalo (BR) y las tareas 1, 2, 3, 4 y 5 en el primer intervalo (MR)
(Anexo-4).
MR

0,14

1,2,3,4 y 5

BR

1,84

2,50

PR

3,00

NR

6,7 y 8

Los expertos expresaron sus ideas y, de manera general, se concluye que existe un consenso
favorable de los mismos respecto a las tareas propuestas, por lo que se pueden aceptar.
3.2 Taller de Socializacin
Se realiz un taller de socializacin, como mtodo emprico, con el objetivo de valorar,
enriquecer y/o perfeccionar la estrategia elaborada. En el taller participaron especialistas que
han trabajado durante ms de 10 aos en el proceso de orientacin profesional, miembros de las
comisiones de orientacin profesional de los centros preuniversitarios, as como algunos
familiares de los estudiantes y los profesores seleccionados en el preuniversitario Mario
Martnez y los profesores guas.
Para el desarrollo del taller de socializacin se emple una metodologa de carcter cualitativo
que consisti en la puesta en prctica de los siguientes pasos: exposicin, por parte del
investigador, de la lgica del trabajo investigativo desarrollado, presentacin de la estrategia
pedaggica elaborada y ejecutada en la prctica, emisin de criterios, por parte de los
participantes, en relacin con su factibilidad a partir de los indicadores previamente
determinados y elaboracin del informe, por parte del investigador, sobre los criterios emitidos.
La propuesta se present en el taller de socializacin con la participacin de directivos y
docentes, se ofrecieron criterios y se dieron sugerencias en cuanto a la implementacin de la
propuesta para partir del proceso docente-educativo y utilizar la creatividad y experiencia de los
docentes, as como las potencialidades que brindan la familia y la comunidad en el apoyo al
proceso de orientacin profesional.

Algunas de las ideas manifestadas fueron las siguientes: las direcciones estratgicas estn muy
bien concebidas y los preparan para desarrollar el proceso de orientacin profesional, los cursos
de superacin y las actividades metodolgicas realizadas son necesarias para la preparacin de
los profesores, los instrumentos de diagnstico aplicados fueron muy novedosos y les brindan
una gran informacin para realizar una caracterizacin ms objetiva de los estudiantes y
asimismo, permiten que las estrategias de intervencin sean ms efectivas; las actividades
desarrolladas son necesarias para la implementacin de la estrategia pedaggica y sugirieron
que pueden ser enriquecidas por los colectivos pedaggicos, si se tiene en cuenta el contexto de
actuacin y su experiencia profesional.
Los docentes se sintieron estimulados al ser participes en la planificacin, organizacin y
direccin de las acciones que les permiti establecer un vnculo ms estrecho con la familia y la
comunidad, ellos tambin plantean que el proceso de socializacin a travs de las actividades
con la escuela de padres y los miembros del consejo popular, fue muy importante, ya que
conocieron muchas potencialidades que brindan estos contextos para desarrollar otras
actividades que contribuyan a fortalecer la calidad de la enseanza. Finalmente, los directivos y
docentes consideraron muy relevante la estrategia pedaggica para desarrollar el proceso de
orientacin profesional en los centros.
La socializacin de la propuesta con la familia se realiz a travs de la escuela de padres, en la
que se especificaron las caractersticas de las actividades y su implementacin, se tuvo en
cuenta el contexto y preparacin de los padres para su insercin y contribucin. Los padres
emitieron criterios tales como: Al principio, los muchachos tenan indecisiones y estas fueron
eliminndose a medida que fueron participando en las actividades y terminaron embullados por
la carrera, Algunos hermanos menores de estos estudiantes se interesaron por ser maestros,
como en el caso de mi vecino, Nos gust mucho participar con nuestros hijos en todas estas
actividades, en verdad esto nunca se haba hecho, Yo soy maestro y considero que en las
actividades en las que he participado se ha dignificado nuestra labor.
La socializacin de la propuesta con la comunidad se realiz mediante la intervencin en la
reunin de factores, desarrollada en los consejos populares que tributan al centro; all se
definieron las caractersticas de las actividades a desarrollar en este rgano, implementadas
desde el centro. Algunas opiniones de los miembros de la comunidad fueron las siguientes: Yo
soy trabajador social, y quiero plantear que fue bueno el apoyo que recib de Adrianela y
Mara Eugenia, cuando trabaj con varios muchachos del barrio, que ni estudiaban, ni
trabajaban y logramos que varios se incorporaran a estudiar por las noches, gracias a la
influencia de estas dos futuras profesoras, Yo como, mdico de la familia, habl con estos

muchachos que iban a ser maestros para que me apoyaran en las charlas de prevencin contra
las enfermedades de transmisin sexual y lo hicieron con tremenda responsabilidad, con sus
compaeros y miembros de la comunidad, como si fueran maestros de verdad.
3.3 Descripcin de la experiencia y anlisis de sus resultados
Para corroborar la factibilidad de la estrategia pedaggica propuesta para la orientacin
profesional hacia las carreras pedaggicas de los estudiantes de los preuniversitarios de la
provincia de Holgun se realiz una experiencia en el preuniversitario Mario Martnez Arar,
en el municipio de Calixto Garca, en un grupo formado a partir de los estudiantes interesados
en optar por carreras pedaggicas. A continuacin se describe cmo se sucedieron estas etapas
en el contexto de la experiencia pedaggica:
3.3.1Anlisis de la muestra para la experiencia
La experiencia pedaggica se desarroll en el curso 2013-2014, en el primer semestre, es decir,
de Septiembre del 2009 hasta Enero del 2010. Hay que recordar que los estudiantes de 12 grado
solo reciben docencia en el primer semestre de ese curso, pues esta es la etapa de preparacin
para las pruebas de ingreso a la Educacin Superior. El grupo formado era del preuniversitario
Mario Martnez Arar. Este grupo estaba integrado por 20 estudiantes del municipio de
Holgun, los cuales desde el nivel precedente de secundaria bsica estn en los mismos grupos
docentes, ya que se organizan por direcciones y municipio de residencia, esto le permiti a los
investigadores trabajar de manera directa con la familia y la comunidad, al pertenecer al mismo
Consejo Popular de Vista Alegre. Por tales razones, la muestra fue analizada desde el inicio, al
estar los estudiantes en el mismo grupo conformado para las carreras pedaggicas. A este grupo,
con el que el investigador se relacion desde el semestre anterior, ya se le haba comunicado
que en este semestre trabajara con el profesor investigador, con una estrategia diferente, por lo
que iban a ser estudiados.
3.3.2 Aplicacin del diagnstico inicial
La entrevista para el diagnstico inicial de los motivos y las aspiraciones profesionales de los
estudiantes puede ser aplicada despus de la entrega pedaggica a los nuevos profesores, pero
tambin, en caso de que el profesor transite con sus estudiantes desde el grado anterior, pues con
seguridad va a obtener informacin valiosa desconocida an por l. Este instrumento recoge
preguntas tales como: Por qu quiere ser profesor?, Qu informacin respecto de la carrera
conoce?, De qu forma cree que mejor se desarrolle su orientacin hacia las carreras
pedaggicas?, Qu caractersticas debe tener un profesor de secundaria bsica?, De las
asignaturas que recibi en secundaria bsica cules prefiere?, Le gustara que contramos con

usted para desarrollar el trabajo de orientacin profesional? y Qu actividades preferira para

que se desarrollara la orientacin profesional?
3.3.3 Aplicacin de la estrategia pedaggica para la orientacin profesional hacia las carreras
pedaggicas de los estudiantes en los preuniversitarios de la provincia de Holgun
Al inicio del semestre de clases del 12mo grado a los estudiantes de la muestra se les asign la
responsabilidad de escoger un tema de una asignatura preferida y se les pidi que prepararan
una tarea para que la realizaran en el aula con sus compaeros asumiendo el rol del profesor;
esta actividad fue evaluada (utilizando la escala de valores de la Educacin Superior cubana de
5 como excelente hasta 2 que significa estar desaprobado) y considerada como la pre-prueba en
esta experiencia. La estrategia se implemento y al final del semestre se volvi a realizar otra
medicin de igual tipo, cuyos resultados fueron tomados como la post-prueba.
El trabajo directo de uno de los investigadores y su interrelacin con los estudiantes del grupo,
al conducir el proceso de orientacin profesional le permiti observar cotidianamente cmo este
proceso de orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas iba evolucionando, as como
los cambios que se producan; es decir, el investigador pudo apreciar el proceso de desarrollo de
la orientacin profesional y su repercusin en el aprendizaje de los estudiantes para la eleccin
consciente de la carrera, que se concreta en un mayor grado de responsabilidad en los resultados
cuantitativos y cualitativos de la experiencia pedaggica.
Se pudo observar durante esta etapa, cmo los estudiantes se apoyaron en el colectivo
pedaggico para conocer ms sobre su futura profesin y se produjo un vnculo afectivo, as
como la satisfaccin de contar con el apoyo de los familiares y los miembros de la comunidad
de residencia de estos alumnos y su participacin directa con ellos en un gran nmero de
actividades.
Esto se evidencia tambin cuando, a medida que la complejidad de las tareas integradoras era
mayor, los estudiantes, con entusiasmo, se preparaban para las mismas y buscaban fuentes de
informacin terica, as como medios para apoyar sus exposiciones. Aqu se destacaron
estudiantes que lograron motivar a sus compaeros hacia el trabajo de bsqueda individual y
proporcionaron al profesor situaciones reales para la elaboracin de otras tareas.
Los estudiantes pidieron que se les explicara el uso de determinadas estrategias para la
integracin de los conocimientos y a medida que las comprendan mejor, se fueron apropiando
de ellas, de forma que en varias situaciones se pudo observar cmo su empleo permiti la
correcta transmisin y recepcin de la informacin.

En esta etapa de implementacin de la estrategia pedaggica, el nivel de complejidad de las

tareas integradoras, tanto por reas de conocimiento como por asignaturas, fue en ascenso; se
not el inters de los estudiantes por su realizacin y las relaciones de cooperacin desplegadas
dentro de cada situacin pedaggica entre los estudiantes fueron muy buenas, por lo que el
ambiente que se cre fue ptimo.
Se somete el grupo al tratamiento con la estrategia pedaggica de manera que los estudiantes, al
comenzar el segundo semestre, hayan recibido las herramientas pedaggicas necesarias, las
nociones fundamentales y los elementos generales, que les permita una competencia profesional
necesaria para ejercer su funcin profesional como profesor.
Valoracin de los resultados
De la implementacin de la estrategia pedaggica se obtienen resultados con los cuales
posteriormente se analiz el nivel de cambio de cada estudiante, estableciendo un signo (+) para
los que incrementaron su calificacin, un signo () para los que disminuyeron su calificacin y
(0) para los que mantienen su calificacin, lo cual permiti aplicar la Prueba No Paramtrica de
los Signos y se presentan en la siguiente tabla:
No.

Preprueba

Postprueba

Signo

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Se estableci como:
Hiptesis del trabajo: La aplicacin de una estrategia pedaggica que comprenda los elementos
de direccin estratgica para la preparacin terico metodolgica de los profesores, la
formacin de los estudiantes, la orientacin pedaggica a la familia y la orientacin pedaggica
a la comunidad, los instrumentos de diagnstico para medir el grado de motivos, de aspiraciones
y de intereses profesionales de los estudiantes, las de acciones socializadoras para insertar de
forma activa a la escuela, la familia y la comunidad en el proceso de orientacin profesional y
las tareas integradoras, deben crear en los estudiantes las habilidades pedaggicas necesarias
para el ejercicio de su futura profesin.
Hiptesis nula: La estrategia pedaggica para la orientacin profesional hacia las carreras
pedaggicas de los estudiantes en los preuniversitarios, no modifica los resultados de las
pruebas.
Hiptesis alternativa: La estrategia pedaggica para la orientacin profesional hacia las carreras
pedaggicas de los estudiantes en los preuniversitarios, modifica significativamente los
resultados de las pruebas.
Al tabular la cantidad para cada signo, se obtiene el resultado siguiente:

Resumen General
Signo

Cantidad

En este caso, se estableci un

14

nivel de significacin de =

0,05 y el valor de la tabla para

17 signos y 4 de ellos negativos

es de 0,006, y el mismo es

menor que el valor de , por lo

que se puede llegar a la conclusin de que la muestra proporciona evidencias suficientes para
afirmar qu resultados del diagnstico final son significativamente superiores al diagnstico
inicial de los motivos, aspiraciones e intereses profesionales.
Esto demuestra que la aplicacin de la estrategia pedaggica contribuye a un mayor desarrollo
de la orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas en los preuniversitarios.

En resumen se puede plantear que, cualitativa y cuantitativamente, los cambios apreciados con
la aplicacin de la estrategia pedaggica se manifiestan en un mayor nmero de
estudiantes que optan por las carreras pedaggicas de manera consciente y responsable,
esta vez con mayor conocimiento de su futuro modo de actuacin profesional, un mayor grado
de desempeo profesional pedaggico, a partir del proceso docente-educativo de los estudiantes,
un mayor nivel de autonoma de los estudiantes en su aprendizaje individual y colectivo dentro
de cada situacin pedaggica y el empleo de estrategias pedaggicas que le ayudan al estudiante
a transmitir y comprender la importancia de la integracin de conocimientos.
Conclusiones
Al aplicar la estrategia pedaggica para el desarrollo de la orientacin profesional hacia las
carreras pedaggicas de los estudiantes en los preuniversitarios de la provincia de Holgun es
necesario que la escuela asuma este proceso de orientacin profesional desde otras perspectivas.
As, en opinin de estos autores, el proceso de orientacin profesional hacia las carreras
pedaggicas en los preuniversitarios, debe verse como aquel proceso que prioriza la necesidad
histrica concreta de la realidad cubana actual de formar ms y mejores profesores, que
contribuyan a la formacin de la cultura general integral de los estudiantes.
Este proceso se caracteriza por propiciar la integracin de la labor de la escuela, la familia y la
comunidad, lo que permite la autodeterminacin profesional pedaggica de los futuros
profesores, a travs de la realizacin de las diferentes acciones y tareas docentes integradoras
por reas de conocimiento.
La aplicacin de la estrategia para la orientacin profesional hacia las carreras pedaggicas de
los estudiantes en los preuniversitarios que en este trabajo se presentaron, hace que este proceso
sea cualitativamente superior al tradicional y diferente a otros procesos similares en otras
escuelas, debido a la nueva cualidad: la autodeterminacin profesional pedaggica.
Por lo tanto, estos autores consideran que la orientacin profesional hacia las carreras
pedaggicas debe ser asumida como un proceso social en el que intervienen, de conjunto, la
escuela, con el profesor como principal dirigente; la familia y la comunidad, dirigido a
desarrollar motivos profesionales y dentro de ellos, la reafirmacin de los intereses
profesionales y particularmente, la autodeterminacin profesional pedaggica en los estudiantes
de preuniversitario para la eleccin responsable de estas carreras, como respuesta incondicional
a la necesidad social generada a partir de las transformaciones educacionales en la sociedad
cubana de hoy.
Bibliografa

1-Brito, H. (1987) Psicologa General para los Institutos Superior Pedaggico, tomo I, editorial
Pueblo y Educacin, La Habana. 116 p.
2-Colectivo de autores, (2006) Programa Unicet-6, [CD-ROM], EUA
3-Gonzlez, F. (1987) La motivacin hacia la profesin, Revista Varona, nm. 6, La Habana,
p.4.
4-Gonzlez, V. (1989) Motivacin profesional y personalidad, Bolivia, Talleres Grficos de la
Imprenta Universitaria. [soporte digital], p.13.
5-Cuesta, L. (2000) Propuesta metodolgica para favorecer la formacin de motivos
profesionales pedaggicos en Secundaria Bsica mediante texto literarios, tesis de Maestra en
Ciencias Pedaggicas, Cuba, Instituto Superior Pedaggico de Holgun Jos de la Luz y
Caballero.
6-DelPino, J. (2006) La orientacin profesional. Una perspectiva desde el enfoque
problematizador, Revista Varona, nm. 27, Instituto Superior Pedaggico Enrique Jos
Varona,

Universidad

de

la

Habana,pp18-22.

7-Del Pino, J. (2006) Proyecto y planes de vida: un verdadero desafi para la juventud, editorial
Pueblo y Educacin, La Habana, 108 p.
8-Del Pino, J. (2008) La orientacin profesional en el escenario universitario [CD-ROM] 6to
Congreso Internacional de Educacin Superior Universidad 2008, MES, Cuba.
9-Del Pino, J. (2004) La motivacin de la orientacin profesional, Material de consulta Maestra
ISPLAC, editorial Pueblo y Educacin, La Habana, 68 p.
10-Gmez, M. (1994) Metodologa para la Orientacin Profesional de los Estudiantes de
Preuniversitario en carreras afines a las Ciencias Qumicas, tesis de Doctor en Ciencia
Pedaggica, Cuba, Instituto Superior Pedaggico de Holgun Jos de la Luz y Caballero.
11-Gmez, M. (1999) La educacin de la orientacin profesional de la personalidad,
Universidad del Atlntico, Colombia, [soporte digital].
12-Gonzlez, M. (2006) La orientacin profesional en el contexto de los centros universitarios,
tesis de Doctor en Ciencia Pedaggica, Cuba, Instituto Superior Pedaggico Enrique Jos
Varona.
13-Gonzlez, V. (2010) La personalidad del docente desde una perspectiva humanista en la
educacin, Congreso Internacional de Educacin Superior en [CD-ROM] Universidad 2010,
Cuba.
14-Gonzlez, V. (1989) Niveles de integracin de la motivacin profesional, tesis de Doctor en
Ciencia de la Educacin, Cuba, FLACSO, Universidad de la Habana.

15-Gonzlez, V. (1984) La motivacin hacia la profesin en el Instituto Superior Pedaggico

Enrique Jos Varona, Revista Varona, nm. 6, La Habana, pp.18-22.
16-Gonzlez, V. (1993) El maestro y la orientacin profesional, reflexiones desde un enfoque
humanista de la educacin, Centro de Estudios de la Formacin Pedaggica, Instituto Superior
Pedaggico Enrique Jos Varona, Universidad de la Habana.
17-Gonzlez, V. (1989) Motivacin profesional y personalidad, Bolivia, Talleres Grficos de la
Imprenta Universitaria. [soporte digital].
18-Hernndez, O. (2010) La escuela, la familia y la comunidad en la orientacin profesional,
Revista

Luz,

Universidad

Pedaggica

de

Holgun

[en

lnea]

disponible

en:

<http://www.revistaluz.isph.hlg.edu.cu>.
19-Hernndez, O. (2012) La orientacin profesional: una necesidad en la formacin laboral [en
lnea] disponible en: http://www.eduhol.rimed/cenfola indx.htm
20-Hernndez, O.

(2013) La responsabilidad y la incondicionalidad para la reafirmacin

profesional, I Taller Internacional de Pensamiento Social, ISBN 978-959-10-0121-2.

21-Hernndez, O. (2014) La orientacin profesional en el contexto de los preuniversitarios,
Revista

Ciencias

Holgun,vol.15nm.2,

septiembre,

[en

lnea],

disponible

en:

http://www.ciencias.holgun.cu.
22-Hernndez, O. (2015) La Orientacin profesional hacia la Carrera de Profesores Generales
Integrales en el contexto de los preuniversitarios, Revista Ciencias Holgun, vol.15 nm.3,
noviembre, [en lnea], disponible en: http://www.ciencias.holgun.cu.
23-Hernandez, O. (2016) La orientacin educativa. En el contexto de la Universidades,
REDVET:

2016,

Vol.

17

No.

11

disponible

en

http://

veterinaria.org/revistas/redvet/n111116/111629.htm
24-Hernandez.O. (2016) Una necesidad histrica. La orientacin educativa, REDVET: Vol. 17
No. 7, disponible en http:// veterinaria.org/revistas/redvet/n071610/071611.htm
25-Manzano,R. (2004) La orientacin pedaggica en los Institutos Superiores Pedaggicos. Una
aproximacin a las necesidades del magisterio, tesis de Doctor en Ciencia Pedaggica, Cuba,
Instituto Superior Pedaggico Enrique Jos Varona.
26-Parsons. F y Fitch, J.(1953) Teora Factorialista, Editorial Columbia University, New
York,99p.
27-Salazar, M. et al (2009) Informe Final del Grupo de Calidad de la Educacin Media,
Universidad Pedaggica de Holgun.
28-UNESCO (2000) Foro Mundial sobre la Educacin. Dakar, Senegal. [en lnea] disponible
en: http://www.unesco.org.

ANEXO # 1 Ejemplos de tareas integradoras para la orientacin profesional hacia carreras

pedaggicas de los estudiantes en los preuniversitarios en Holgun.
--Fsica: 10mo. Grado. -Una de las caractersticas importantes de las sustancias, en
determinadas condiciones, es la densidad. Te invitamos a que propongas a tu profesor, un
experimento para medir la densidad de:
-El material de que est hecha una moneda de veinte centavos.
-El material de que est hecha una moneda de un peso.
-El agua de uso comn.

-El material de que est hecho un tornillo.

-El material de que est constituida una pieza.
Se podr conocer el material de que est hecho un objeto midiendo la densidad de la sustancia
que lo compone? Cmo podra estimarse la masa de la Loma de la Cruz? Qu significado
histrico tiene este lugar?
La tarea debe asignarse por equipos (una propuesta para cada equipo), con suficientes das de
antelacin, para dar tiempo a que los estudiantes realicen sus diseos, los discutan con el
profesor, realicen los experimentos, procesen los resultados, redacten los informes y luego
hagan una puesta en comn de los resultados.
--Biologa: 11no. Grado. -Si vamos a elaborar la comida y tenemos: arroz, frijoles, boniato,
carne de pollo, tomate, carne de ovejo, yuca y pepino.
a) Marca con una x los alimentos que utilizaras para confeccionar la dieta que contribuya a
elevar los niveles de glucosa en la sangre. -En qu grupo se incluyen?
b) Si en tu familia existe una persona diabtica. Cmo elaboras una dieta para mantener en
lmites normales la glucosa?
c) En nuestra ciudad existe un centro de Atencin al Diabtico. Investiga el papel que juega la
institucin en la educacin de la poblacin con trastornos de este tipo.
d) Explica cmo tu familia contribuye al desarrollo sano de sus miembros.