ESTADSTICA DESCRIPTIVA

MOMENTO UNO

WILLIAM ALVEIRO SUAREZ CDIGO: 1.085.915.631

YULIED VANESA BOLAOS MARTNEZ CDIGO: 1.088.973.922

GRUPO
204040_16

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA: PSICOLOGA
2016

*FRANCISCO CABRERA DAZ

INTRODUCCIN

La Estadstica es una ciencia formal y una herramienta que estudia usos y anlisis provenientes de una
muestra representativa de datos, busca explicar las correlaciones y dependencias de un fenmeno fsico o
natural, de ocurrencia en forma aleatoria o condicional, es la mejor manera para analizar informacin de
variadas formas, con el propsito de alcanzar conclusiones tiles y practicas para las diversas investigaciones
que se pueden dar desde cualquier rea.

El presente documento sintetiza los conocimientos estadsticos adquiridos a travs del estudio
significativo de las unidades I y II, del curso de Estadstica Descriptiva, en donde se pretende fortalecer las
habilidades relacionadas con el anlisis de datos, una tarea realmente importante para los profesionales de la
psicologa.

La informacin que se presenta en estas paginas est relacionada con un problema particular
denominado: Los principales factores que Influyen en el rendimiento acadmico de estudiantes de educacin
bsica primaria, en instituciones educativas del Valle del cauca, (Colombia), en el aos 2015. Se analiza una
serie de variables cualitativas as como cuantitativas con la ayuda de tablas y diversas graficas utilizadas en el
rea de Estadstica, con la intencin de dar respuesta en el transcurso del curso al problema propuesto.

Adems se presenta el primer laboratorio prctico desarrollado de forma individual, en donde cada uno
de los integrantes del grupo colaborativo demuestran lo aprendido.

JUSTIFICACIN
Para muchos la estadstica es la base del conocimiento prctico y real, pues se trata de una de las
ramas de la ciencia matemtica que se centra en el trabajo con datos e informaciones que son ya de por s
numricos o que ella misma se encarga de transformar en nmeros. La estadstica, si bien es una ciencia de
extraccin exacta, tiene una injerencia directa en cuestiones sociales, por lo cual su utilidad prctica es
mucho ms comprensible que lo que sucede normalmente con otras ciencias exactas como la matemtica, es
por esto que hemos desarrollado el presente documento, pues para nosotros como psiclogos en formacin
y en proceso de enseanza-aprendizaje es de vital importancia adentrarnos en este tipo de conocimientos,
que nos ubican en el anlisis de diversos aspectos en distintas comunidades.

Por otro lado hemos realizado el presente documento porque es esencial llevar los conocimientos
tericos adquiridos a travs de diversos estudios a la practica, a la realidad en la que nos hallamos inmersos,
en este caso el estudio de los diferentes factores que influyen en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de bsica primaria de las diferentes instituciones educativas del municipio de Jamund, en el
departamento del Valle del Cauca, en el ao 2015.

As mismo es oportuno mencionar que las siguientes pginas han sido escritas para que nuestros
conocimientos acerca del rea de Estadstica se dirijan hacia el contexto social, en el que como futuros
psiclogos nos vamos a desarrollar, adems la realidad del psiclogo debe ser integral y complementada
con todas las reas del conocimiento.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Analizar a travs de procesos estadsticos los principales factores que Influyen en el rendimiento
acadmico de estudiantes de educacin bsica primaria, en instituciones educativas del Valle del cauca,
(Colombia), en el ao 2015, particularmente en el municipio de Jamund.

OBJETIVOS ESPECFICOS
1.

Analizar las variables cualitativas y cuantitativas continuas, as como discretas, con el propsito de llegar
a conclusiones oportunas respecto al problema de estudio.

2.

Practicar los conocimientos tericos adquiridos a partir del estudio de las diversas unidades del curso de
Estadstica Descriptiva, a partir de la realizacin de tablas, grficas, medidas, entre otros procesos.

3.

Socializar los aprendizajes adquiridos, a travs del primer laboratorio estadstico propuesto en el curso,
pues como psiclogos en formacin es de vital importancia adquirir teora y practica, y ms cuando se
relaciona con la realidad social.

ESTADSTICA DESCRIPTIVA
MOMENTO UNO
PROBLEMTICA A ANALIZAR:

Principales factores que Influyen en el rendimiento acadmico de estudiantes de educacin bsica primaria, en instituciones
educativas del Valle del cauca (Colombia) 2015.

LLUVIA DE IDEAS
Factores claves del problema:

A.

Personal educativo no idneo para la labor.

B.

Falta de disciplina, responsabilidad y entrega de cada uno de los implicados.

C.

Espacios y aulas inadecuadas.

D.

Modelo y metodologas de enseanza-aprendizaje obsoletas.

E.

Personal administrativo no comprometido.

F.

Mal manejo de recursos.

G.

Falta de verdadero inters por aprender y salir adelante, por parte del estudiantado.

ANLISIS BASE DE DATOS

POBLACIN: Estudiantes de bsica primaria, de instituciones educativas pblicas y privadas del municipio de Jamund,
Valle del cauca.

MUESTRA: 100 estudiantes de los grados quinto y tercero de instituciones educativas pblicas y privadas del municipio de
Jamund, Valle del cauca.

UBICACIN ESPACIO TEMPORAL DEL ESTUDIO: Aplicado a la poblacin estudiantil de bsica primaria de las
instituciones educativas del municipio de Jamund, Valle del cauca (Colombia), en el ao 2015.

UNIDAD ESTADSTICA: Estudiantes de educacin bsica primaria.

VARIABLES CUALITATIVAS: Grado cursado, gnero, grado de escolaridad del acudiente, tipo de institucin, materias
que presentan dificultad.

VARIABLES CUANTITATIVAS DISCRETAS: Edad, estrato, nmero de textos escolares que posee en la casa, materias
aprobadas, nmero de materias con desempeo bajo, nmero de materias con desempeo bsico.

VARIABLES CUANTITATIVAS CONTINUAS: Estatura, peso, desempeo comportamiento.

CARACTERIZACIN VARIABLES CUALITATIVAS

Dentro del problema en estudio se han encontrado las siguientes variables de tipo cualitativo:
Grado cursado:
Tercero
Quinto
Gnero:
Femenino
Masculino
Grado de escolaridad del acudiente:
Ninguna
Bsica
Media
Secundaria
Universitaria
Tipo de institucin educativa:
Pblica
Privada
Materias que presentan dificultad:
Matemticas
Castellano
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales

TABLAS Y GRFICAS
VARIABLES ENCONTRADAS EN EL PROBLEMA DE ESTUDIO
1.

VARIABLES CUALITATIVAS

A.

GRADO CURSADO POR LOS PARTICIPANTES.

DATOS:
GRADO CURSADO POR LOS PARTICIPANTES
QUINTO
TERCERO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
TERCERO

QUINTO
TERCERO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO

TERCERO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
QUINTO

TERCERO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
TERCERO
QUINTO

QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
QUINTO
QUINTO
TERCERO
QUINTO
TERCERO
TERCERO
QUINTO
TERCERO

TABLA DE FRECUENCIAS

GRADO

GRFICO

CURSADO

fi

fr

fr%

TERCERO

44

0,44

44

QUINTO

56

0,56

56

TOTAL

100

100

B. GNERO DE LOS PARTICIPANTES.

DATOS:

GNERO DE LOS PARTICIPANTES

MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO

FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO

MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO

FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO

FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
MASCULINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO
FEMENINO
FEMENINO
MASCULINO

GNERO DE LOS PARTICIPANTES

GNERO

fi

fr

fr%

MASCULINO

34

0,34

34

FEMENINO

66

0,66

66

TOTAL

100

100

C. GRADO ESCOLARIDAD ACUDIENTE

GRADO ESCOLARIDAD ACUDIENTE

MEDIA

UNIVERSITARIA

UNIVERSITARIA

UNIVERSITARIA

BASICA

NINGUNA

UNIVERSITARIA

UNIVERSITARIA

MEDIA

MEDIA

MEDIA
MEDIA
SECUNDARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
BASICA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA

MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
SECUNDARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
SECUNDARIA
SECUNDARIA
MEDIA

SECUNDARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
SECUNDARIA
MEDIA
BASICA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
MEDIA

MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
BASICA
SECUNDARIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
MEDIA

MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
MEDIA
MEDIA
MEDIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA
UNIVERSITARIA

GRADO ESCOLARIDAD ACUDIENTE

ESCOLARIDAD

fi

fr

fr%

NINGUNA

0,01

BASICA

0,04

MEDIA

46

0,46

46

SECUNDARIA

0,07

UNIVERSITARIA

42

0,42

42

TOTAL

100

100

D. TIPO DE INSTITUCIN EDUCATIVA

TIPO DE INSTITUCION EDUCATIVA

PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO

PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO

PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO

PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO

PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO
PBLICO
PBLICO
PBLICO
PRIVADO
PRIVADO
PRIVADO

TIPO DE INSTITUCION EDUCATIVA

INSTITUCIN EDUCATIVA

fi

fr

fr%

PUBLICO

44

0,44

44

PRIVADO

56

0,56

56

TOTAL

100

100

E. MATERIAS CON MAYOR DIFICULTAD

MATERIAS CON MAYOR DIFICULTAD

CASTELLANO

MATEMTICAS

MATEMTICAS

CASTELLANO

MATEMTICAS

MATEMTICAS

CIENCIAS SOCIALES

MATEMTICAS

CIENCIAS SOCIALES

CASTELLANO

MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES

MATEMTICAS
MATEMTICAS

MATEMTICAS
CASTELLANO

MATEMTICAS
MATEMTICAS

CASTELLANO

CIENCIAS NATURALES

MATEMTICAS

MATEMTICAS

CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS

CASTELLANO
CIENCIAS NATURALES

MATEMTICAS
CIENCIAS SOCIALES

CASTELLANO
MATEMTICAS

CASTELLANO
CASTELLANO
CIENCIAS
NATURALES
MATEMTICAS
MATEMTICAS

MATEMTICAS

MATEMTICAS

CASTELLANO

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES

CASTELLANO

CASTELLANO

CASTELLANO
MATEMTICAS
CIENCIAS SOCIALES

MATEMTICAS
CASTELLANO
CIENCIAS SOCIALES

MATEMTICAS
MATEMTICAS
MATEMTICAS

CASTELLANO
CASTELLANO
MATEMTICAS

CIENCIAS
NATURALES
MATEMTICAS
CASTELLANO
CASTELLANO

CIENCIAS NATURALES

MATEMTICAS

CASTELLANO

CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

CASTELLANO
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICAS

CASTELLANO
CIENCIAS NATURALES
CASTELLANO

CIENCIAS SOCIALES
MATEMTICAS
CASTELLANO

MATEMTICAS
CASTELLANO
MATEMTICAS

MATEMTICAS
MATEMTICAS
MATEMTICAS

CIENCIAS SOCIALES

MATEMTICAS

CASTELLANO

CIENCIAS SOCIALES

CASTELLANO

MATEMTICAS
CIENCIAS NATURALES
MATEMTICAS

CIENCIAS NATURALES
MATEMTICAS
CASTELLANO

CASTELLANO
MATEMTICAS
MATEMTICAS

CASTELLANO
CASTELLANO
CASTELLANO

MATEMTICAS
MATEMTICAS
CASTELLANO

MATERIAS CON MAYOR DIFICULTAD

MATERIA

fi

fr

fr%

MATEMATICAS

44

0,44

44

CASTELLANO

32

0,32

32

CIENCIAS SOCIALES

11

0,11

11

CIENCIAS NATURALES

13

0,13

13

TOTAL

100

100

2. VARIABLES CUANTITATIVAS DISCRETAS

A. EDAD DE LOS PARTICIPANTES

EDAD DE LOS PARTICIPANTES (AOS)

9
7
8
10
8
11
11
9
7
11
8
8
11
8
10
10
11
7
11
8

8
10
10
11
10
9
9
11
10
9
9
9
9
9
9
10
11
11
9
9

9
10
10
10
8
9
10
8
10
10
10
8
11
8
7
9
7
9
10
11

8
10
11
9
7
10
8
8
10
9
9
9
9
7
10
8
8
8
8
9

8
11
9
9
9
10
8
11
8
8
9
8
11
10
9
8
11
8
8
10

EDAD DE LOS PARTICIPANTES

EDAD

26

26

33

33

27

27

60

60

10

23

23

83

83

11

17

17

100

100

TOTAL

100

B. ESTRATO SOCIO-ECONMICO DE LOS PARTICIPANTES

ESTRATO SOCIO-ECONOMICO DE LOS PARTICIPANTES

1

ESTRATO SOCIO-ECONMICO DE LOS PARTICIPANTES

ESTRATO

14

14

14

14

45

45

59

59

41

41

100

100

TOTAL

100

C. NMERO DE TEXTOS ESCOLARES QUE POSEE CADA ESTUDIANTE EN CASA

NUMERO DE TEXTOS ESCOLARES QUE POSEE CADA ESTUDIANTE EN CASA

15

12

12

12

20

12

10

10

10

20

18

25

13

22

13

15

20

12

14

12

15

18

12

10

12

15

10

23

12

20

12

25

13

35

30

40

23

18

12

35

20

20

23

23

10

12

28

12

10

10

12

12

10

15

14

12

15

10

14

NUMERO DE TEXTOS ESCOLARES QUE POSEE CADA ESTUDIANTE EN CASA

NMERO DE TEXTOS
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
14
15
18
20
22
23
25
28
30
35
40
TOTAL

n
3
4
8
7
6
10
3
10
16
3
3
6
3
6
1
4
2
1
1
2
1
100

f
3
4
8
7
6
10
3
10
16
3
3
6
3
6
1
4
2
1
1
2
1

N
3
7
15
22
28
38
41
51
67
70
73
79
82
88
89
93
95
96
97
99
100

F
3
7
15
22
28
38
41
51
67
70
73
79
82
88
89
93
95
96
97
99
100

D. MATERIAS APROBADAS POR LOS ESTUDIANTES

MATERIAS APROBADAS POR LOS ESTUDIANTE

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

MATERIAS APROBADAS POR LOS ESTUDIANTE

NMERO DE MATERIAS
APROBADAS
5
6
7
8
9
10
TOTAL

1
5
12
24
30
28
100

1
5
12
24
30
28

1
6
18
42
72
100

1
6
18
42
72
100

E. NMERO DE MATERIAS CON BAJO DESEMPEO

NMERO DE MATERIAS CON BAJO DESEMPEO

0

NMERO DE MATERIAS CON BAJO DESEMPEO

NMERO DE MATERIAS CON

28

28

28

28

30

30

58

58

24

24

82

82

12

12

94

94

99

99

100

100

TOTAL

100

BAJO DESEMPEO

F. NMERO DE MATERIAS CON DESEMPEO BSICO

NMERO DE MATERIAS CON DESEMPEO BSICO

6

NMERO DE MATERIAS CON DESEMPEO BSICO

NMERO DE MATERIAS CON
DESEMPEO BSICO
1
2
3
4
5
6
7
TOTAL

3
31
33
20
9
3
1
100

3
31
33
20
9
3
1

3
34
67
87
96
99
100

3
34
67
87
96
99
100

3. VARIABLES CUANTITATIVAS CONTINUAS

A. ESTATURA DE LOS PARTICIPANTES

ESTATURA (M)
1,32
1,22
1,26
1,39
1,25
1,43
1,45
1,34
1,2
1,4
1,26
1,25
1,42
1,27
1,35
1,35
1,42
1,2
1,41
1,26

1,25
1,37
1,4
1,45
1,35
1,33
1,33
1,42
1,37
1,31
1,3
1,28
1,31
1,32
1,32
1,36
1,43
1,45
1,33
1,33

1,27
1,37
1,39
1,4
1,26
1,35
1,36
1,26
1,32
1,33
1,35
1,27
1,45
1,26
1,2
1,3
1,21
1,32
1,38
1,45

1,23
1,37
1,45
1,35
1,2
1,38
1,27
1,26
1,37
1,32
1,37
1,32
1,36
1,3
1,38
1,25
1,24
1,24
1,25
1,38

1,25
1,4
1,31
1,32
1,32
1,39
1,24
1,45
1,26
1,26
1,35
1,27
1,45
1,38
1,33
1,2
1,5
1,21
1,22
1,3

TAMAO DE LA MUESTRA (N)

ALCANCE (A)

100
[ 1,20;1,50]
R= 1,50-1,20=
RANGO O RECORRIDO (R)
0,30
K=
# DE INTERVALOS DE CLASE (K) 1+3,3*LOG(N) =
1+3,3*2=7,6=(7)
W= R/K =
ANCHO DE CLASE (W)
0,30/7= 0,04
DIFERENCIA
0,01

FILA

1
2
3
4
5
6
7

LIMITE
INF
1,2
1,25
1,3
1,35
1,4
1,45
1,5
TOTAL

INTERVALOS
LIMITE SUP

Xi

1,24
1,29
1,34
1,39
1,44
1,49
1,54

13
21
23
24
10
8
1
100

13
21
23
24
10
8
1
100

13
34
57
81
91
99
100

13
34
57
81
91
99
100

1,22
1,27
1,32
1,37
1,42
1,47
1,52

B. PESO DE LOS PARTICIPANTES

PESO (kg)
33,2

26,3

26,3

22,9

24,9

25

35,2

35,2

35,2

39,2

26,2

35,2

36,8

40,1

30,2

34,1

39,2

38,3

32,5

30,4

23,2

33,9

26,1

24,1

30,6

39,5

30,8

33,6

35,2

34,9

47,9

30,6

32,1

27,2

23,9

30,2

39,7

27,2

24,9

39,2

23,1

35,2

30,5

34,2

24,9

36,2

29,6

30,1

30,2

25

26,4

29

34

35,1

30,1

24

28,5

25,8

31

26,3

39,4

30,5

39,5

34,2

39,8

25,6

30,6

26,1

29,5

35,2

34,1

31,2

23,5

35

30,1

36,5

35,2

30,1

26

22,1

33,5

40,1

25

23,5

48

22,6

40,7

30,5

24,5

19,9

39,2

30,2

35,4

25,8

20,2

25

31,2

40,2

37

27,2

TAMAO DE LA
MUESTRA (N)
DATO MAYOR
DATO MENOR
ALCANCE (A)
RANGO O RECORRIDO
(R)
# DE INTERVALOS DE
CLASE (K)
ANCHO DE CLASE (W)
DIFERENCIA

100
48
19,9
[ 48.0;19.90]
R= 48.0 -19.90= 28.10
K= 1+3,3*LOG(N) =
1+3,3*2=7,6=(7)
W= R/K = 28.10/7= 4,014
0,01

FILA
1
2
3
4
5
6
7
TOTAL

INTERVALOS
LIMITE INF
19,89
23,91
27,94
31,96
35,99
40,01
44,03

LIMITE SUP
23,9
27,93
31,95
35,98
40
44,02
48,05

f
10
24
23
23
14
4
2
100

h
10
24
23
23
14
4
2
100

F
13
37
60
83
97
101
103

H
13
37
60
83
97
101
103

Xi
21,9
25,92
29,95
33,97
37,99
42,02
46,04

C. DESEMPEO EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS PARTICIPANTES

DESEMPEO EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS

PARTICIPANTES
3,8
3,5
5
5
4,5
5
3,5
5
5
3,7
5
5
5
4,5
3,8
3,7
3,5
4,5
3
5

5
3,5
5
5
3,4
4,5
5
5
5
3,5
3,4
3,7
5
5
5
5
3,6
4,5
5
3,6

3,8
3,9
5
5
5
5
3,9
5
5
4
5
5
4,5
4,5
3,8
3,8
3,7
5
5
5

5
5
5
5
3,8
3,7
3,5
5
5
5
5
3,8
4,5
4,5
3,8
5
5
3,6
5
3,7

5
4
5
5
3,7
5
5
5
4
3,8
3,8
3,8
4
4,5
4,5
5
3,8
5
5
4

TAMAO DE LA
MUESTRA (N)
DATO MAYOR
DATO MENOR
ALCANCE (A)
RANGO O RECORRIDO
(R)
# DE INTERVALOS DE
CLASE (K)
ANCHO DE CLASE (W)
DIFERENCIA

100
5
3
[ 5,0;3,0]
R= 5,0 -3,0= 2,00
K= 1+3,3*LOG(N) =
1+3,3*2=7,6=(7)
W= R/K = 2/7= 0,3
0,01

FILA

1
2
3
4
5
6
7
TOTAL

INTERVALOS

INTERVALOS

LIMITE INF
2,99
3,3
3,61
3,92
4,23
4,54
4,85

LIMITE SUP
3,29
3,6
3,91
4,22
4,53
4,84
5,15

f
1
8
24
5
11
0
51
100

h
1
8
24
5
11
0
51
100

F
13
21
45
50
61
61
112

H
13
21
45
50
61
61
112

Xi
3,14
3,45
3,76
4,07
4,38
4,69
5

CLCULO E INTERPRETACIN DE LAS MEDIDAS UNIVARIANTES DE TENDENCIA CENTRAL

PARA VARIABLES CUANTITATIVAS

1.

Identificar las variables discretas dentro del problema de estudio:

Edad
Estrato
Nmero de textos escolares que posee cada estudiante en la casa
Materias aprobadas
Nmero de materias con desempeo bajo
Nmero de materias con desempeo bsico

2. Elegir una variable cuantitativa discreta:

Nmero de textos escolares que posee cada estudiante en la casa

3. Identificar las variables continuas dentro del problema de estudio:

Estatura
Peso
Desempeo comportamiento.

4. Elegir una variable cuantitativa continua:

Estatura

VARIABLE DISCRETA
NMERO DE TEXTOS ESCOLARES QUE POSEE CADA ESTUDIANTE EN LA CASA
1.

Elaborar:

A.

Tabla de frecuencias para datos no agrupados

NUMERO DE TEXTOS ESCOLARES QUE POSEE CADA ESTUDIANTE EN CASA

NMERO DE TEXTOS
3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
14
15
18
20
22
23
25
28
30
35
40
TOTAL

n
3
4
8
7
6
10
3
10
16
3
3
6
3
6
1
4
2
1
1
2
1
100

f
3
4
8
7
6
10
3
10
16
3
3
6
3
6
1
4
2
1
1
2
1

N
3
7
15
22
28
38
41
51
67
70
73
79
82
88
89
93
95
96
97
99
100

F
3
7
15
22
28
38
41
51
67
70
73
79
82
88
89
93
95
96
97
99
100

B. Media
C. Mediana
D. Moda
E. Cuartiles
F. Deciles 5 y 7
G. Percentiles 30 y 50
H. Interpretacin de resultados

MEDIA

12,25

MEDIANA

10

MODA

12

Q1

Q2

10

Q3

15

D3

D7

13,5

P25

P75

15

Segn las medidas de posicin obtenidas podemos inferir que:

El 25% de los estudiantes poseen 7 o menos de 7 textos escolares en sus casas.

El 75% de los estudiantes poseen 7 o ms de 7 textos escolares en sus casas.
El 75% de los estudiantes poseen 15 o menos de 15 textos escolares en sus casas.
El 30% de los estudiantes poseen 8 o menos de 8 textos escolares en sus casas.
El 70% de los estudiantes poseen un promedio de 13.5 o menos de 13,5 textos escolares en sus casas.

VARIABLE CONTINUA
ESTATURA
1.

Elaborar:

A.

Tabla de frecuencia para datos agrupados

FILA

INTERVALOS
LIMITE INF

LIMITE SUP

Xi

1,2

1,24

13

13

13

13

1,22

1,25

1,29

21

21

34

34

1,27

1,3

1,34

23

23

57

57

1,32

1,35

1,39

24

24

81

81

1,37

1,4

1,44

10

10

91

91

1,42

1,45

1,49

99

99

1,47

1,5

1,54

100

100

1,52

100

100

TOTAL

VARIABLE CONTINUA
ESTATURA
1.

Elaborar:

B. Media
C. Mediana
D. Moda
E. Cuartiles
F. Deciles 3 y 7
G. Percentiles 25 y 75
H. Interpretacin de resultados

MEDIA

1,33

MEDIANA

1,32

MODA

1,36

Q1

1,27

Q2

1,32

Q3

1,39

D3

1,28

D7

1,37

P25

1,29

P75

1,38

Segn las medias de posicin obtenidas, podemos inferir:

El 75% de los estudiantes tiene una estatura igual o mayor a 1,27.

El 50% de los estudiantes tiene una estatura igual o menor 1,32.
El 70% de los estudiantes tiene una estatura menor o igual a 1,37.
El 25% de los estudiantes tiene una estatura menor o igual a 1,38.

ANEXOS
LABORATORIO DIAGRAMAS ESTADSTICO

1. La Agencia Especial de Alimentos y Bebidas en Ibagu, presenta un nuevo sabor de Kola-sun, muy popular entre los
clientes del Tolima. La compaa est interesada en determinar la preferencia de consumo entre el mencionado producto,
Coca-Cola, Pepsi y Lima-limn. Se solicit a 100 consumidores en forma aleatoria que degustaran cada una de las bebidas y
eligieran la bebida que ms les gustara. Los resultados de la prueba se resumen en la tabla 1.

TABLA 1.
BEBIDA

NMERO

KOLA-SUN

30

COCA-COLA

35

PEPSI

25

LIMA-LIMN

10

TOTAL

100

a. A qu tipo de variable corresponden los datos?

Los datos corresponden a una variable cualitativa, pues se analizan los sabores de una bebida gaseosa.

b. Elabore una grfica para describir la informacin.

Xi

ni

fi

hi

Ni

Fi

Hi

KOLA-SUN

30

0,3

30%

30

0.3

30%

COCA-COLA

35

0,35

35%

65

0.65

65%

PEPSI

25

0,25

25%

90

0.9

90%

LIMA-LIMN

10

0,1

10%

100

100%

100

100%

c. Mencione dos conclusiones a partir del grfico.

A. El anterior grfico permite concluir que la bebida gaseosa preferida por los consumidores es Coca-cola con el 35% de la
preferencia total, seguida del nuevo sabor Kola-sun con el 30%, que superada a Pepsi y Lima-limn, con 25% y 10%
respectivamente.

B. Coca-cola supera a Kola-sun con el 5% de las personas encuestadas, as como Kola-sun supera a Pepsi con el mismo
porcentaje, lo que nos permite concluir que los gustos de los consumidores tomados como muestra son parejos, no existen
porcentajes muy superiores sobre otros, pues la diferencia ms notable se encuentra entre Pepsi y Lima-limn, en donde el
primero supera al segundo con el 15% del total.

2. En un artculo de la revista La Mquina se presenta la informacin sobre el octanaje de combustible para motores de varias
marcas de gasolina.

88,5

93,4

91,1

93,2

91,1

94,7

96,1

90,5

88,6

86,7

84,3

89,6

100,3

88,7

89,7

90,1

90,4

87,6

92,7

93,3

89

91,6

92,7

89,3

87,4

89,8

90,7

87,9

91

92,2

91,6

88,6

93

87,5

96,5

90,3

88,3

94,4

87,8

84,3

90

94,2

90,4

88,3

89,9

91,5

85,3

91,2

89,2

91,8

89,9

90,1

86,7

92,3

92,2

98,8

89,3

94,2

88,9

88,2

88,3

91,1

90,8

89,8

92,6

90,4

92,2

90,1

92,7

91

91,2

83,4

91,8

93,3

87,7

90,6

91

88,4

86,7

88,5

93,7

90,9

104,5

a.

Realizar un histograma de frecuencias para la variable: Octanaje.

Li-1 - Li

Xi

ni

fi

Ni

Fi

hi

Hi

RANGO 1. 83,39 - 86,4

84,895

0,04819277

0,04819277

4,819277108

4,819277108

RANGO 2. 86,41 - 89,42

87,915

24

0,28915663

28

0,3373494

28,91566265

33,73493976

RANGO 3. 89,43 - 92,44

90,935

36

0,43373494

64

0,77108434

43,37349398

77,10843373

RANGO 4. 92,45 - 95,46

93,955

14

0,1686747

78

0,93975904

16,86746988

93,97590361

RANGO 5. 95,47 - 98,48

96,975

0,02409639

80

0,96385542

2,409638554

96,38554217

RANGO 6. 98,49 - 101,5

99,995

0,02409639

82

0,98795181

2,409638554

98,79518072

RANGO 7. 101,51 - 104,52

TOTAL

103,015

1
83

0,01204819
1

83

1,204819277
100

100

b. Realizar un polgono de frecuencias.

c. Mencione dos conclusiones a partir del grfico.

A.

La grafica anterior permite concluir que el mayor nmero de marcas de gasolina utiliza el octanaje comprendido en el rango 3
que va desde 89,43 hasta 92,44, siendo este el equivalente al 43, 3% del total.

B. Solamente una de las marcas encuestadas utiliza el octanaje de combustible ubicado en el rango siete comprendido entre 101,51
- 104,52, siendo este el rango que comprende el nmero ms bajo de las empresas encuestadas.
3. Las importaciones de un grupo de proveedores de motocicletas aparecen en la siguiente distribucin de frecuencias.
TABLA 2
IMPORTACIONES (MILLONES

No. DE PROVEEDORES

US)
3A6

15

6A9

9 A 12

20

12 A 15

17

a.

Construya un polgono de frecuencias para la variable importaciones.

b. Consigne dos conclusiones a partir del grfico.

A. El mayor nmero de proveedores encuestados (20), realiza importaciones desde nueve a doce millones de dlares.
B. Las importaciones ms altas que van de 15 a 18 millones de dlares, son realizadas slo por tres proveedores.

CONCLUSIONES

El estudio de la Unidad I y la Unidad II, ha logrado fortalecer los saberes relacionados con el rea de la estadstica,
un campo de real importancia a la hora de sistematizar, organizar y analizar informacin, a partir de bases de datos
obtenidas a travs de diversos procesos de investigacin en los que debe incluirse el futuro psiclogo.

Para el psiclogo en proceso de enseanza-aprendizaje es de vital importancia adquirir aprendizajes significativos

relacionados con los procesos de observacin y entrevista, pues debern ser incluidos en su bal de herramientas, que sern
utilizadas en todo momentos y lugar con cada uno de sus pacientes.

Para todo estudiante es importante adentrarse en la teora de su rea de estudio, pero mas importante es llevar la
teora adquirida, a la practica, en contextos cercanos a la labor que realizar como profesional y aun ms cuando su campo
de actividad profesional se relaciona con la salud integral de las personas, es por esto que se considera muy oportuna la
realizacin de actividades prcticas como la presentada anteriormente, en donde se logr aplicar lo aprendido a partir de
informacin cotidiana de un determinado lugar.

La actividad anterior nos brind la oportunidad de analizar y reflexionar acerca de la los principales factores que
Influyen en el rendimiento acadmico de estudiantes de educacin bsica primaria, en instituciones educativas del Valle del
cauca, (Colombia), un tema que con facilidad podemos encontrar en nuestra cotidianidad profesional. Por lo cual
deseamos afirmar que estas actividades fortalecen el proceso considerablemente.

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