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PLANIFICACIN DE SESIN

NMERO DE SESIN
5/12 (2 horas)

DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Reconocemos la descripcin de paisajes y cmo estos influyen en las personas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos escritos
Recupera
informacin
de
diversos textos escritos
Infiere el significado de los
textos escritos.

INDICADORES
Reconoce la estructura externa y las
caractersticas del texto descriptivo.
Deduce el tema central en los textos
descriptivos.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
- El docente instala los recursos necesarios y pide observar el video de descripcin de lugares:
http://www.youtube.com/watch?v=MmpX5eLf9eQ o el video de la cancin Qu viva el Per, seores de
Eva Aylln http: //www.youtube.com/watch?v=qvhY_6p5rZE. (El docente elige el ms pertinente segn las
caractersticas de los estudiantes).
(Tambin puede optar nicamente por realizar descripciones de su localidad segn la necesidad de
recoger los conocimientos de los estudiantes. El docente puede mostrar una lmina o un cuadro de
paisajes si no hubiese acceso a los videos).
- Responde a las preguntas: Qu sensaciones o impresiones te produjo?, qu lugares describe?, con
qu lugar te identificas?
- Los estudiantes extraen todas las caractersticas del lugar con el que se identifica mediante la lluvia de
ideas (un promedio de cinco caractersticas).
DESARROLLO (70 minutos)
- El docente invita a observar la imagen de un lugar (pg. 184 del manual de comprensin lectora).
(Pueden realizar el modelado con cualquiera de los textos que se encuentran en la pg. 186 o 188).
-El docente realiza preguntas de prediccin: de acuerdo a lo observado en la imagen o ttulo, qu
informacin crees que encontraremos en el texto? Y fija el propsito lector: para qu leeremos?
-Los estudiantes opinan en forma voluntaria y establecen su propsito de lectura.
-El docente realiza la lectura oral, lee prrafo por prrafo y hace preguntas predictivas Y pide a los
estudiantes contestar la siguiente pregunta: Qu impresin tiene el autor del paisaje observado?
- El docente pide a los estudiantes deducir el tipo de texto, en relacin a las caractersticas presentadas.
Los estudiantes contrastan sus saberes previos con la nueva informacin (pg. 184 del MCL).
El docente concluye que el texto descriptivo de paisajes detalla cmo es un lugar (se presenta una visin
general del lugar: la ciudad de Lima), menciona qu elementos presenta (calles, avenidas, plazas, etc.) y
qu impresin nos produce: nostalgia? Al texto descriptivo de lugares se le denomina tambin
topografa.
-El docente seala que cuando realizamos la descripcin de un lugar entonces se puede ser objetivo
cindonos tan solo a lo que vemos, pero tambin pueden agregarse cualidades subjetivas sobre lo que
el lugar representa para nosotros. Los lugares donde vivimos o visitamos nos impactan de alguna manera

e influyen en nuestras vidas.


- El docente designa "La aventura de viajar a Tarapoto, la ciudad de las palmeras pg. 186 Mdulo de
comprensin lectora (El texto puede ser otro, segn las expectativas de los estudiantes). Y plantea la
siguiente pregunta: cul es el tema del texto ledo? cules son los subtemas? (Anexo 1)
- El docente invita a trabajar en pares. (El docente puede crear estrategias para la ubicacin de los
integrantes estratgicamente segn su ritmo de lectura y comprensin): identificando y ensayando los
pasos para describir un lugar.
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad. Cierra esta parte
consolidando las caractersticas del texto descriptivo de paisajes
INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad. No olvides recoger los
saberes previos sobre lo trabajado la sesin anterior para empalmar con la
- El docente
realiza preguntas previas a la lectura, fija el propsito lector y motiva la lectura: Laguna
siguiente actividad.

Rapagna, un paraso de color a 100 kilmetros de Lima pg. 188. MCL. (El texto puede ser otro, segn las
expectativas de los estudiantes). El docente invita a trabajar en pares en el reconocimiento de las
caractersticas en la descripcin.
- Los estudiantes emplean macrorreglas considerando la informacin de la pg. 35 MCL, deducen el tema
y describen los textos asignados de acuerdo al anlisis anterior. (Visin general, localiza diversos
elementos y describe la impresin).
-El docente invita a socializar el anlisis por equipos (conformar de cuatro o cinco equipos).
-Los estudiantes opinan sobre el trabajo realizado.
- El docente pregunta: Te gustara vivir all? Por qu? Qu crees que sentiras viviendo all? Tu vida
sera diferente? Qu lugares te gustara conocer?
CIERRE (5 minutos)

Los estudiantes responden preguntas metacognitivas en forma oral y escrita: Qu aprend? Cmo
aprend? Para qu aprend? Cmo me sent?
Para reforzar esta sesin, quienes se encuentran en Lima pueden organizar una visita a la Casa de la
Literatura, a la muestra Sebastin Salazar Bondy. El seor gallinazo vuelve a Lima. La muestra es bastante
amplia y en una de las reas hay una instalacin en la cual se adapta artsticamente el poema Todo esto
es mi pas. En dicho poema se emplea de manera sugerente recursos de descripcin. La muestra estar
hasta abril 2015.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente pide para la siguiente clase conseguir y traer textos (una noticia, una resea, un post de blog,
una entrevista) sobre la persona o personaje que ms admire (un cantante, un deportista, un escritor,
etc).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Recursos: copias, pizarra, fichas, Mdulo de comprensin lectora, Video, TV, DVD, CPU

ANEXO 1:

Gua de lectura
Estudiante:.Grado y seccin:. Fecha:..
Indicaciones:
1. Lee el texto descriptivo y analzalo, luego completa el siguiente cuadro:
Ttulo
Tema central
Subtemas

Realiza un esquema o red de conceptos teniendo en cuenta tema, subtemas e ideas, segn el ejemplo
de la pg. 183 MCL.