O USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DA MATEMTICA

Tnia Marise Specht1

Naiara Colliselli2
Maria Preis Welter3

RESUMO: O presente artigo, visa um estudo perante o propsito do uso da informtica no

processo ensino aprendizagem, em especial na disciplina de matemtica. Buscar reconhecer as
maiores dificuldades presentes na escola perante os laboratrios de informtica, a carncia na
formao inicial dos professores, bem como de formao continuada voltada rea das
tecnologias, as adaptaes necessrias tantos para professores e alunos no uso de softwares
relacionados especificamente disciplina de matemtica. Com o uso e a demonstrao de
aplicabilidades matemticas, tende-se a motivar o discente. Na matemtica, em especial, h
diversos recursos na rea da tecnologia que facilitam a resoluo de clculos, bem como a
criao de planilhas eletrnicas, processadores de texto, gerenciadores de banco de dados, entre
tantos outros.
Palavras-chave: Tecnologia; Softwares; Professores; Aprendizagem; Matemtica.
Abstract: This analysis literature, seeks a study to the purpose of information technology use
in the process of teaching and learning, especially in math discipline. Recognizing the major
difficulties present in the school before the computer labs, teachers by the lack of continuing
education focused area of technology, the necessary adaptations to many teachers and students
in the use of software specifically related to mathematics discipline. With the use and
demonstration of mathematical applicability, it tends to motivas the students. In mathematics,
in particular, there are several resources in the area of technology that facilitate the resolution
of calculations as well as the creation of spreadsheets, word processors, database managers,
among others.
Keywords: Technology; software; teachers; Learning; Mathematics.
INTRODUO

No perodo de observao do Estgio Supervisionado III, notou-se uma tima relao

interpessoal entre os alunos, bem como com a professora titular da turma. Em virtude disso,
surgiu o desejo de abordar e trabalhar a temtica da informtica com sua aplicabilidade na

Acadmica de Licenciatura em Matemtica, FAI Faculdade de Itapiranga, Itapiranga, SC. Contato:

t_marise@hotmail.com
2
Acadmica de Licenciatura em Matemtica, FAI Faculdade de Itapiranga, Itapiranga, SC. Contato:
nai_colliselli@hotmail.com
3
Mestre em Educao, Professora da FAI Faculdade de Itapiranga, Itapiranga, SC. Contato:
pedagogia@seifai.edu.br
1

matemtica, em funo da turma colaborativa. Consequentemente, escolhendo o tema O uso

da tecnologia no ensino da Matemtica.
Assim tendo como foco principal a incluso da informtica no processo de ensino
aprendizagem da Matemtica; com o desejo de reconhecer e trabalhar as dificuldades dos
alunos, atravs do uso de softwares matemticos; partilhar conhecimentos perante softwares
relacionados disciplina, visando a aprendizagem matemtica; buscar alternativas
metodolgicas de ensino que garantem a participao e o envolvimento de todos os estudantes,
tornando o conhecimento matemtico real e acessvel a todos e qualificando o desenvolvimento
cognitivo, bem como o pensamento crtico do discente atravs da correlao teoria-prtica, na
implementao do processo de ensino aprendizagem da Matemtica.
Como descrito no Projeto Poltico Pedaggico da Escola, o processo de ensino
aprendizagem acontece diariamente em ambientes que promovam atravs de oportunidades
apropriadas o desenvolvimento humano de todos os discentes, esse procedimento decorre de
forma dinmica e interativa, relacionando com o cotidiano. (PPP, 2015). Em vista disso e
buscando atingir os objetivos, bem como projetos realizados na escola, deseja-se enfatizar a
importncia do uso da tecnologia no ensino da Matemtica para garantir uma aprendizagem,
com qualidade.
Como descrito por Bianchetti e Freire (1998), a educao na escola no tcnica de
transferncia de conhecimento, porm, importante criar um ambiente que disponibilize uma
cultura educativa, visando as limitaes de cada sujeito, mtodo esse que valoriza os atributos
de cada estudante, pois, cada ser humano possui suas necessidades, preferncias e carncias.
Portanto, visando as necessidades, carncias e possibilidades de cada um,
correlacionando a teoria com a prtica, sendo que trata-se do contedo Geometria Analtica, e
o mesmo dificulta uma aplicao prtica concreta, optou-se assim, pela demonstrao atravs
de softwares matemticos.
Neste contexto essencial, no processo ensino aprendizagem para o estudo da
matemtica, a correlao teoria-prtica visando a compreenso, a construo e o
desenvolvimento do raciocnio lgico matemtico, consequentemente o desenvolvimento da
cognio crtica dos alunos.

O USO DA INFORMTICA NO PROCESSO EDUCACIONAL

A escola vive diariamente o desafio de incluir no processo escolar o uso da tecnologia,

pois, em vo ignorar a influncia que a prpria internet apresenta na sociedade atual. Por essa

razo, a escola pode fazer o uso da mesma, para dinamizar, instigar no processo de ensino
aprendizagem. Porm acredita-se que muitos professores ainda no se estimam a esse novo
mtodo de aprender, de correlacionar o contedo aplicado no caderno com a tecnologia.
Nascimento (2007) destaca alguns ganhos pedaggicos com o uso da tecnologia no
decorrer do processo alfabetizador: as mais diversas fontes de pesquisas dos mais variados
assuntos/contedos; pginas especficas para as pesquisas escolares; comunicao e interao
com outras escolas; estmulo de pesquisas previamente ditas, ou mesmo, da prpria curiosidade
dos discentes; desenvolvimento da comunicao e socializao com o mundo; estmulo
escrita, leitura, raciocnio lgico, curiosidade, autonomia; possibilita um aprendizado
autodidata; alm da troca de experincias professor/aluno, professor/professor e aluno/aluno;
entre outros.
Na disciplina de Matemtica, o uso da tecnologia se torna um mtodo super dinmico,
com os mais variados recursos que facilitam a resoluo dos clculos, criao de planilhas
eletrnicas, processadores de texto, bem como os gerenciadores de banco de dados.
O computador por si s j considerado uma ferramenta til no processo de ensino e
resoluo de clculos, alm de um auxlio no andamento das capacidades cognitivas. Pois a
motivao, bem como o rendimento dos educandos est diretamente interligado com a
diversidade de formao e de aquisio de informaes, sejam elas no prprio ambiente escolar
ou fora dele. (SANCHO, 2006)
Moran (2016, p. 06) afirma que:

A internet uma tecnologia que facilita a motivao dos alunos pela novidade e pelas
possibilidades inesgotveis de pesquisa que oferece. Essa motivao aumenta se o
professor proporcionar um clima de confiana, abertura, cordialidade com os alunos.
Mais que a tecnologia, o que facilita o processo de ensino aprendizagem a
capacidade de comunicao autentica do professor ao estabelecer relaes de
confiana com seus alunos por meio do equilbrio, competncia e simpatia que atua.
O aluno desenvolve a aprendizagem cooperativa, a pesquisa em grupo, a troca de
resultados.

Portanto, fazer o uso do computador em sala de aula propicia momentos de construo

de conhecimentos em conjunto, interao, alm de disponibilizar ao aluno os mais diferenciados
meios de aprendizagem.
Bagesto (2012) ressalta que realizar clculos matemticos com nmeros extremamente
altos, somente possvel graas ao uso do computador, pois os mesmos se tornam impossveis
de serem calculados atravs de mtodos tradicionais. Assim sendo, alm da possibilidade de

calcular todo e qualquer problema matemtico, o uso do computador nessa funo acaba sendo
mais atraente para os alunos.

A informtica educativa privilegia a utilizao do computador como ferramenta

pedaggica que auxilia no processo de construo do conhecimento. [...] o
computador um meio e no um fim, devendo ser usado considerando o
desenvolvimento dos componentes curriculares. [...] o computador transforma-se em
um poderoso recurso de suporte aprendizagem, com inmeras possibilidades
pedaggicas, desde que haja uma reformulao no currculo, que se crie novos
modelos metodolgicos e didticos, e principalmente que se repense qual o verdadeiro
significado da aprendizagem. (ROCHA, 2008, p. 03)

Tem-se as mais diversas expectativas perante a insero da tecnologia na rea das

exatas, mecanismos esses que facilita e trazem solues em um prazo de tempo menor, eis que
toda e qualquer tecnologia que se faz uso no dispensa o acompanhamento de um professor na
sala de aula. Pois como o prprio Niskier (1993, p. 100) afirma: o uso do computador na
educao est em plena ascenso em diversos pases. O receio inicial de que a mquina poderia
vir a substituir o professor aos poucos est sendo desmitificado.
O computador um objeto de grandiosa capacidade de armazenar dados. Alis, a
inveno do mesmo no teve como inteno principal o uso pedaggico, por isso se faz
necessrio o olhar crtico e a incluso dele nas teorias e prticas pedaggicas.

Embora seja um instrumento fabuloso devido a sua grande capacidade de

armazenamento de dados e facilidade na sua manuteno no se pode esquecer que
este equipamento no foi desenvolvido com fins pedaggicos, e por isso importante
que se lance sobre o mesmo um olhar crtico e se busque, face as teorias e prticas
pedaggicas, o bom uso do recurso. [...] Urge us-lo como tecnologia a favor de uma
educao mais dinmica, como auxiliadora de professores e alunos, para uma
aprendizagem mais consistente, no perdendo de vista que o computador deve ter um
uso adequado e significativo. (ROCHA, 2008, p. 01)

O computador tido como um instrumento que traz uma infinidade de possibilidades

que contribuem no processo de aprendizagem, em especial na rea da Matemtica, seja pela
presena do mesmo na sociedade, consequentemente das imensas possibilidades de aplicao
na disciplina. (TOLEDO, 2009)
Assim sendo, o computador apresenta facilidades e atraes, que podem ser usadas
como aliadas no ambiente escolar, eis que toda e qualquer forma de aprendizagem e instigao
que a tecnologia traz consigo, no supera a presena do profissional professor em sala de aula.
Por tal motivo se trabalha hoje com o professor mediador de conhecimentos, na qual ele media
os conhecimentos e instiga os alunos a sempre buscar mais, gerando assim uma partilha de
conhecimentos.

FORMAO DO PROFESSOR E A TECNOLOGIA

Entende-se que para ocorrer a incluso da tecnologia no ambiente escolar, a mudana

deve vir pelo professor. Porm a responsabilidade perante esse papel no nica e
exclusivamente dele, mas sim da direo, administrao e sociedade que necessita apoiar para
que isso ocorra. Pois grande parte das escolas necessita de melhorias, sejam elas fsicas ou
psicolgicas, para que ocorra a real transformao educativa e incluso da informtica.
(SANCHO, 2006)
Sancho (2006, p. 31) complementa: as escolas planejaro a utilizao de recursos
tecnolgicos como um investimento na capacidade dos alunos de adquirir sua prpria
educao.
J atravs dos Parmetros Curriculares Nacionais da disciplina de Matemtica (PCNs),
que visam sempre a metodologia, os contedos correlacionados/compatveis com a realidade e
as necessidades que a sociedade apresenta, vem reformulando os objetivos tencionando a
incluso de metodologias que tragam a tecnologia para dentro da sala de aula. (BRASIL, 1997)
Na utilizao de ferramentas tecnolgicas na sala de aula, por exemplo o computador,
sendo uma ferramenta didtica, faz-se de suma importncia que o docente busque por softwares
indicados para o contedo trabalhado, tendo em vista a interao do aluno para com o programa,
pois a finalidade principal a de que o ele construa seus conhecimentos, alm do seu progresso
na aprendizagem para com a ferramenta e contedos disciplinares. (BRASIL, 1997)
Niskier (1993) reconhece que para que ocorra a real aplicabilidade da tecnologia no
mbito educacional, faz-se necessrio muitos investimentos tanto nas reas de ensino, bem
como de pesquisa, para que ocorra um convvio em todo o decorrer do processo tecnolgico.
Sendo que, no basta as exigncias de que se faz necessrio que o professor inclua os
meios tecnolgicos em sala de aula, mas de suma importncia que se invista nas capacitaes
peridicas para que possa se manter os docentes atualizados perante a melhor maneira de se
fazer o uso de softwares, em especial os matemticos, que vivem em constantes alteraes.
Tajra (2008) j afirmava que para ocorrer a implantao, bem como a reformulao e
consequente instalao de um projeto de informtica no ambiente escolar, possvel seguir a
seguinte metodologia:

Diagnstico tecnolgico da escola, do professor e do aluno; plano de ao;

capacitao dos docentes; conhecimento e pesquisa dos softwares; elaborao do
projeto pedaggico com o uso da informtica na educao; implantao e avaliao
do projeto e replanejamento. (TAJRA, 2008, p. 80)

Portanto, para que tudo isso possa ocorrer, alis, ocorrer de maneira correta, o dever
do professor buscar e participar de novas formaes, novos conhecimentos perante o tema,
podendo assim, dar a oportunidade do aluno expor suas facilidades e dificuldades no manuseio
dessa ferramenta didtica, e to presente no nosso meio social.

DIFICULDADES ENFRENTADAS NA IMPLANTAO DE SOFTWARES NO

MBITO ESCOLAR

Denota-se que no basta a inteno e mudana dos objetivos nos Parmetros

Curriculares Nacionais de Matemtica, tendo por propsito a insero da informtica, em
especfico de softwares matemticos, em sala de aula. Pois, alm de inmeras escolas sofrerem
da carncia de laboratrios de informtica, outros tantos ambientes escolares sentem a ausncia
de um profissional que possa atuar na manuteno dos equipamentos, portanto, ora h ausncia
de equipamentos, outra de profissionais que os possam manter em funcionamento adequado.
Assim sendo, a consequncia final, que onde existem laboratrios, em vrias ocasies
encontram-se equipamentos sem manuteno e acabam sendo descartados, diminuindo assim a
quantidade de computadores para o uso, impedindo um trabalho de qualidade por parte do
professor. Situaes como essas, por vrios momentos desmotivam os docentes para incluir
softwares que auxiliem na aprendizagem, bem como levar os discentes aos laboratrios. Costa
(2015) tambm cita motivos que levam a desistncia perante a incluso da informtica no
ambiente da sala de aula:

A falta de formao continuada para os professores fazer uso adequado dos

equipamentos de informtica tambm um grande desafio para o uso da tecnologia
na sala de aula. Mesmo nas poucas vezes que essas capacitaes so realizadas, os
prprios professores no evoluem, a maioria no procura se atualizar ou no
disponibiliza de tempo suficiente para a informtica em sala de aula. (COSTA, 2015,
p. 30)

Conforme pauta do Frum Estadual das Licenciaturas em Matemtica (FELIMAT

2015), para que ocorra a capacitao de professores que consigam correlacionar os assuntos de
sala de aula com a informtica, se faz necessrio que a prpria formao superior e continuada
ofeream em uma quantidade maior de disciplinas para essa formao/capacitao. Portanto,
faz-se necessrio que a formao no decorrer da graduao oferea uma noo dos softwares e

programas afins, para que depois na atuao profissional o professor tenha a capacidade de
trabalhar os mais variados contedos da educao bsica, atravs da informtica.
Conforme o Projeto Poltico Pedaggico da escola, o prprio faz o incentivo ao uso das
tecnologias em sala de aula, entre alunos, professores, funcionrios, escola e famlia:

A necessidade da reorganizao dos componentes curriculares a fim de se constituir

a interdisciplinaridade, numa sinergia de contextualizao, ao abordarem o trabalho,
a cincia, a tecnologia e a cultura, premissa primeira. Apresenta-se algo mais
prximo ao real. Ainda, se o processo didtico-pedaggico primar pela aprendizagem,
pela atividade, a elevao de nveis cognitivos se dar. Portanto, o presente projeto
pedaggico ressalta a reflexo, nas atividades educativas, do que segue: [...] a
utilizao de novas mdias e tecnologias educacionais, como processos de
dinamizao de ambientes de aprendizagem; a oferta de atividades de estudo com
utilizao de novas tecnologias de comunicao; a promoo de atividades sociais que
estimulem o convvio humano e interativo do mundo dos jovens; a organizao dos
tempos e espaos com aes efetivas de interdisciplinaridade e contextualizao dos
conhecimentos; a oferta de atividades de estudo com utilizao de novas tecnologias
de comunicao. (PPP, 2015, p. 16)

Eis que denota-se que muitas vezes o uso da tecnologia no ambiente escolar se torna
sem proveito, pois uma imensa quantidade de professores levam os alunos at os laboratrios
de informtica para o cumprimento de horrios, deixando os alunos a livre escolha do que
desejam trabalhar com tal ferramenta tecnolgica. Muito disso ocorre em funo de no haver
profissionais habilitados atuando, como professor de informtica, pois, geralmente ocorre de
pessoas que esto atuando em tal funo terem uma formao distinta a essa, comprometendo
sua atuao como profissional da tecnologia.
pela carncia de um profissional de informtica, a falta de internet ou de pssima
qualidade, computadores com falta de manuteno, sistemas de computadores no aptos a tais
softwares, que acabam por desmotivar os professores a incluir ambientes de informtica e
tecnologias em suas aulas.

SOFTWARES UTILIZADOS NO ENSINO DA MATEMTICA

Sabe-se que a rea tecnolgica j teve inmeros softwares desenvolvidos e que esto
sendo desenvolvidos e melhorados a cada dia na rea das exatas. Mecanismo esse de
aprendizagem que auxilia professores e alunos, pois, podero ter uma melhor
percepo/visibilidade da aplicabilidade dos contedos. Alm de toda a heterogeneidade que
esses softwares trazem, h os que podem ser utilizados para fazer desenhos geomtricos, outros

para a criao de grficos, digitao de frmulas, resoluo de equaes desde o nvel mais
simples ao mais complexo, entre outros.
Em seguida so apresentados dois softwares que sero utilizados no decorrer da prtica
do estgio.

Geogebra

O software Geogebra foi desenvolvido por Markus Hohenwarter, que cursava a

Universidade de Salzburg, motivo do desenvolver desse programa foi para a educao
matemtica nas escolas.
Conforme o prprio desenvolvedor do programa (HOHENWARTER, 2005), o software
matemtico pode ser utilizado na aritmtica, geometria, lgebra e clculo. Pois, o software
um sistema de geometria dinmico de ser trabalhado, o qual permite a realizao de construes
com pontos, retas, vetores, segmentos, seces cnicas, funes, podendo ainda modificar
depois. Atravs dos prprios software possvel interligar as variveis j existentes com outros
nmeros, vetores, pontos e retas, esse processo um auxlio na hora de resolver derivadas
integrais de funes, alm de razes e extremos.
O programa mesmo sendo indicado para o ensino mdio e ensino superior, em vrias
oportunidades j utilizado nos anos finais do ensino fundamental, nas propriedades da
geometria plana, resoluo de clculos, criao de grficos, representaes de funes de
primeiro e segundo grau.

Calques 3D

O software foi desenvolvido pelo professor Nicolas van Labeke da Universidade de

Edinburgh, na Inglaterra. um software de geometria dinmica espacial. As construes que
podem ser realizadas atravs do programa se tornam dinmicas e interativas, tornando assim o
software um excelente programa para trabalhar a aprendizagem da geometria. Permite a
construo de objetos com pontos, retas, planos, cilindros, esferas, entre outros. Na qual
possvel vislumbrar a construo dos mais diversos ngulos, gerando assim uma viso
tridimensional do objeto projetado (BORTOLOSSI, BASTOS, 2009).

CONSIDERAES FINAIS

Assim como na sociedade, na rea educacional a tecnologia veio com o intuito de

propiciar avanos. Assim pode tambm ocorrer se a mesma for includa no processo de ensino
aprendizagem, especialmente na disciplina de matemtica.
Mas para que isso possa ocorrer, se faz necessrio melhorias nos laboratrios de
informtica existentes e profissionais qualificados para atuar nos mesmos, para quando
necessrias manutenes. J aos professores da grade curricular, imprescindvel formao
inicial e continuada voltadas a rea da tecnologia, do uso de softwares de cada disciplina.
Alm do mais, com o uso das tecnologias, o professor motiva os alunos, no estudo e
aprendizagem, alm da diversificao de metodologias de ensino, na qual o professor o
mediador do conhecimento.

REFERNCIAS

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