1 - Introductorios - 5to Año - RM - A - X - G - T

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE
NIVEL: SECUNDARIA
I BIM RAZ. MATEMTICO 5TO. AO
SEMANA N 1
Hola, soy Erremecito

y
juntos
estudiaremos
el
curso
de
Razonamiento
Matemtico
empecemos
esta travesa explicando
algunos; conceptos previos e
introductorios.
I. SABAS QU?
El hombre desde su aparicin ha tenido que
adaptarse al medio. Es as, que en el
proceso de adaptacin, por necesidad, trata
de explicar los fenmenos que ocurren a su
alrededor, y para ello se ha provisto de
diversas herramientas, fsicas y de
pensamiento.
Una
herramienta
fundamental, que es inherente a l, es su
capacidad de RAZONAR, para analizar y
sintetizar diversos fenmenos, concretos y
abstractos. Como consecuencia de su
desarrollo tenemos, la creacin de las
diversas ciencias, a una de las cuales
denomin MATEMTICA.
El vocablo RAZONAMIENTO proviene del
verbo
RAZONAR.
Razonar
significa
discurrir, ordenando ideas en la mente
para llegar a una conclusin. Por su parte
MATEMTICO
es
todo
aquello
perteneciente o relacionado con la
matemtica y el clculo numrico. As,
podemos decir que RAZONAMIENTO
MATEMTICO
es
aquella
disciplina
acadmica que basada en los conocimientos
de la matemtica, busca desarrollar
aptitudes y habilidades. Esto significa que
no es lo mismo decir matemtica que
razonamiento matemtico.
QUINTO AO
de la matemticas, ms an, nos ayuda a

desarrollar nuestro-intelecto.
Ejercitar el razonamiento matemtico
implica alejarnos poco a poco de la simple
mecanizacin o memorizacin.
El rol del R.M. en la educacin secundaria
consiste en ayudar a desarrollar en
nuestros estudiantes su capacidad de
anlisis y reflexin, adems de servir de
apoyo y refuerzo al curso de matemtica
II.
ESQUEMA GENERAL DEL CURSO.

Un esquema general de curso permite
distinguir los siguientes aspectos:
III.
Situaciones Aritmticas
Situaciones Algebraicas
Situaciones Geomtricas
Razonamiento Lgico
Psicotcnico
Acertijos Lgicos y matemtica
recreativa.
PRE REQUISITOS
Es de vital importancia antes de iniciar

el curso recordar algunos conceptos
previos (A los cuales hemos llamado :
pre-requisitos) Los cuales nos ayudaran
a tener una buena base matemtica.
* TIPOS DE RAZONAMIENTO
1. RAZ. INDUCTIVO
El curso de R.M. es de suma importancia

porque nos permite tener una visin general
COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA
................................................................
................................................................
................................................................
Dpto. de Publicaciones
Se observa en analoga que :

2. RAZ. DEDUCTIVO
..............................................................................
C) DEDUCCIN
..............................................................................
1
1
2
2
2
1 1
1
1 2
2 4
4
1 1 1
1
1 2
2 4 8
8
1 1 1
1
1
1
2
2 4 8 16
16
..............................................................................
3. RAZ. POR ANALOGA

................................................................
................................................................
................................................................
................................................................
Por lo tanto se concluye:
Ejemplos :
A) INDUCCIN
1
1
2
Exp. Simple
2
2
1 1
1
1 2
2 4
4
1 1 1
1
1 2
2 4 8
8
1 1 1
1
1
2 4 8 16
1
1 1 1
1
1

2 4 8 16 32
Expresin de mayor dimensin:
B) RAZ. POR ANALOGA

1
1
1 2
2
2
1 1
1
1 2
2 4
4
1 1 1
1
1 2
2 4 8
8
1 1 1
1
1
2 4 8 16
1
1
1
1
........
2
2 4
Otro Ejemplo :
Cuntos cubos hay en Fn?
F2
F1
1 cubo
F4
F3
9 cubos
100 cubos
36 cubos
Por
I
N
D
U
C
C
I
O
N
Se muestra el:
* Raz. Inductivo
* Raz. Analgico
* Raz. Deductivo
Como un
integrado se usa
de acuerdo a las
circunstancias.
F1 1 = 12 = 12
F 2 9 = 32 =
F3 36 = 62 =
F4 100 =
Por analoga
Fn =
Se deduce
IMPORTANTE!
En matemticas no puede
aceptarse invalidez de
una afirmacin por el
hecho de que sea cierta
para algunos casos:
Veamos el siguiente
ejemplo.
Si : n = 1 n3 + 11n = 6n2 + 6
n = 2 n3 + 11n = 6n2 + 6
n = 3 n3 + 11n = 6n2 + 6
n = 4 n3 + 11n = 6n2 + 6
Al
reemplazar
cumple la
igualdad
No
cumple!
En general:
3
32
3 32
3 3 32
3 3 3 32
3 3 3 3 32
En general:
Se deduce que no cumple para todo valor.

Apliquemos lo
aprendido en los
siguientes ejercicios.
TRINGULOS DELTA
1
1
4
62
6 62
6 6 62
6 6 6 62
6 6 6 6 62
En general:
1 1
1 2 1
1 3 3 1
1 4 6 4 1
5
En general:
92
9 92
9 9 92
9 9 9 92
9 9 9 9 92
2
12
1 12
1 1 12
1 1 1 12
1 1 1 1 12
En general:
Rpta :
ab
x 101
ab
x 10101
ab
x 1010101
ab
x 101010101
1
0
Hallar :
I=E
T=R
SEIS
SIETE TRES 100000
Rpta :
En general:
NOCIONES SOBRE ECUACIONES

ALGEBRAICAS
Numrica
7 Cuntos puntos de corte hay en Fn?

F1
F2
F3
Igualdad
Absoluta (Identidades)
Literal
Relativa (Ecuaciones)
Ecuacin :
Es la igualdad de ..............................................
..............................................................................
Entonces :
3
4
Cuntos cuadrados hay Fn?

F1
Expresin Expresin
Algebraica Algebraica
F4
F3
F2
x 5 2x 9
Ecuaciones (Ejemplos) :
# de
incg.
Grado
Entonces :
..
1er
Grado
2x+7= 9 4x+24=5
6x+2y+5z=1
2
2
5x2+6x+7 x y
2
2
2
12 x y z
1
=0
3
5
9 Hallar el total de palitos.
x3+4x2+
6x+1=0
x3
4
x y
z3
15
1. Ecuacin de 1er Grado con una incgnita

(Ec. Lineal)
1
4
18 19 20
Su forma cannica es:
ax + b = 0 . (a 0)
N de races: Tiene una nica solucin
(raz) real:
Real :
x=-
b
a
3.
3x 16 5
x
3
4.
5x 1
8
x 1
5.
7 x 5 12x 13
9
4
x x
11
2 3
6. x +
2. Ecuacin de 2do Grado
incgnita (Ec. Cuadrtica)
con
una
Su forma cannica es :
10 x 3 12x 3
6x 3
4
5
8.
ax2 + bx + c = 0 (a 0)
N de races:
discriminante:
Depende
del
signo
D D = b2 4ac
9.
x (2x 1) 0
3
Si : D = 0 ; tiene 1 solucin
(2 races iguales)
Si : D < 0 ; tiene 0 soluciones
Resolver las
siguientes:
(2 races imaginarias).
b
x2
b2 4 ac
2a
1.
x x
cx 1
a b
2.
a b c
d1
x x x
b2 4 ac
2a
Habiendo recordado
xa
3.
de ecuaciones en los
xb
b
ecuaciones
literales
1 2x
xm xn
2x
n
m
4.
algunas nociones bsicas,

practiquemos la resolucin
1
2 1 7 x 3 (5x 1)
3
3 9 8
4
1 (6x 8)
9x

3
4
8
7
7

10.
Si : D > 0 ; tiene 2 races reales.
x1
4x
12
9
7. 36 -
a( x a)
5.
b( x b)
a
3x 4
siguientes ejercicios.
3 Resolver los sistemas de ecuaciones

siguientes:
1 Ecuaciones con una Incgnita
1. 5x + y = 8
7x y = 12
1. 8x + 29 = 7x + 86
2. 7(x-18) = 3(x-14)
2. 9x + 6y = 1
4x 6y = 7
1. x2 + 10x + 1 = 0
3. x 2y = 6
2. x2 + 16x + 1 = 0
7
x 8y 5
5
4.
5.
9x 5 y
7
3. x2 + 4x + 1 = 0
4. x2 + 8x + 9 = 0
x y = 10
5. x2 + 5x + 4 = 0
x y 4

3 2 3
6. 2x2 + 5x + 1 = 0
7. 9x2 + 8x + 1 = 0
x 1
0
y 2
8. 6x2 +
1
x +1=0
3
9. 8x2 + 9x + 7 = 0
10.
4 Ecuaciones
de
2do
Grado
con
una
7 2
x x 5 4 0
5
3
incgnita.
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 2
Despus de aos de sacrificio, de estudiar

sin parar, estas llegando al final de la
secundaria y tambin a puertas de la
universidad
Y ahora Que? Todo
depende de pasar unas
pruebas las ltimas y
las ms importantes
para tu futuro.
En este proceso, sabes
que es fundamental el
conocimiento
de
la
estructura
de
los
exmenes de ingreso.
Te queremos ayudar en ese sentido al mismo
tiempo que te mostramos una miscelnea de
las diferentes temas de curso.
PROBLEMAS DE APLICACIN
A continuacin te presentamos una seleccin
de preguntas tomadas en las ltimos
exmenes de admisin:
1. Los nmeros consignados en tres
cuadrados, cumplen una misma relacin.
Identifique dicha relacin y determine el
valor de : A + B
2
18
22
13
20
18
17
A
11
12
B
a) 9
d) 12
b) 10
e) 14
c) 11
QUINTO AO
2. En un club deportivo hay 70 jugadores, de

estos 50 juegan ftbol, 32 juegan ping
pong y 27 juegan bsquet. Si slo 8
practican los 3 deportes, Cuntos
practican exactamente un deporte?.
a) 36
d) 39
3. Si : a b =
b) 37
e) 40
b a
ab
a) 1/16
d) 1/64
c) 38
; calcular : 1 8
b) 1/27
e) 1/243
c) 1/81
4. Juan, Pedro y Luis tienen dinero en

cantidades proporcionales a 8,5 y 3,
respectivamente. Juan da la mitad de lo
que tiene a Luis; Luis da S/. 100 a Pedro,
resultando Pedro
y Luis con igual
cantidad de soles. Cunto tena Juan
inicialmente?.
a) S/.500
d) 400
b) 800
e) 700
5. Sabiendo que : x +
a) 49
d) 18
3 , determinar el
valor de: E = x3 + x2 +
c) 300
1
x
1
x2
b) 36
e) 23
c) 25
6. En la figura, los tringulos ABC y DEF son

equilteros, AM = MB. Hallar x
a)
b)
c)
d)
e)
55
40
30
60
50
40
E
x
F
C
7. Cul es el menor nmero entero que al

multiplicarlo por 1260, da un cuadrado
perfecto?.
a) 5
d) 21
b) 15
e) 45
c) 35
8. Los descuentos sucesivos del 4%, 20% y

50%, son equivalentes a que descuento
nico?.
a) 61,6
d) 38,4%
b) 74%
e) 19,2%
c) 56,4%
9. En qu porcentaje ha variado el rea de

un rectngulo, si la base se ha
incrementado en un 60% y la altura
disminuido en un 30%?.
a) 10%
d) 12%
b) 18%
e) 16%
c) 14%
10. En la figura, el rea del tringulo ABC es

138m2. Hallar el rea de la regin
sombreada.
B
a) 92 m2
b) 102 m2
c) 86 m2
O
d) 110 m2
e) 78 m2
a) 480 m.
d) 940
b) 950
e) 980
c) 960
13. El piso de un edificio puede ser cubierto

por 96 losetas cuadradas del tipo A o
con 384 losetas cuadradas del tipo B.
Hallar la relacin de las longitudes de las
losetas del tipo A y del tipo B.
a) 4 : 1
d) 8 : 1
b) 8 : 3
e) N.A.
14. Si : z =
a
ab
x=
Hallar z trminos de x :
a)
x 1
1
d)
x 1
b)
x1
x
1
e)
x 1
c) 2 : 1
a
b
c)
x
x1
15. En la circunferencia se inscribe un

rectngulo cuyo largo es el doble del
ancho y el rea es 32. Calcular la
longitud de la circunferencia.
a) 2
b) 3
c) 4
d) 4
e) 3
11. Ulises naci en 19 ab y en 19ba

cumpli 2b aos. Cuntos aos tendr
en el 2002?.
a) 56
d) 54
b) 57
e) N.A.
c) 53
12. Un profesor parte de A. Demora 40

minutos en llegar al saln de clase, al
regresar aumento en 4 m/min su
velocidad, llegando al punto A en 30
minutos. Qu distancia total recorri?.
TAREA DOMICILIARIA N II
Esta es la clave del xito:
1. Confianza en ti mismo :
Para que valores
debidamente tus
aptitudes.
2.Motivacin : para que
seas capaz de disfrutar
con tus estudios.
3. Una estrategia eficaz : imprescindible
para que aproveches al mximo toda la
energa que dedicas al estudio.
Porque superar las pruebas de acceso a la
universidad es el 1er paso, la primera
meta, pero no la nica, Mira siempre el
futuro. Preprate para el futuro!.
a) 3
d) 9
b) 5
e) 11
c) 7
4. Qu porcentaje aproximado de 2 3 es
1
?.
23
a) 0,016%
b) 1,2%
c) 1,6%
d) 0,8%
e) 0,16%
5. Se tiene un rectngulo de permetro
110cm. Si al largo se le disminuye 1 y al
ancho se le aumenta 1, la superficie
aumenta en 4, Hallar el ancho.
a) 20
d) 35
b) 25
e) 40
c) 30
1. Hallar el valor de la incgnita.

6. En la figura se tiene un cubo de arista. 6
en el cual M es punto medio de AB .
Calcular HM.
4, 4, 1, 2, 0, 2, ?
a) 0
d) 4
b) 1
e) 8
c) 2
2. Respecto de las calidades de los

productos Q, T, Z y P se conoce lo
siguiente:
La calidad de Q no es mejor que la de
T.
Z es la calidad inferior a Q, pero
mejor que P.
Luego de evaluar dicha informacin,
podemos afirmar que:
a) El producto Q no es mejor que Z
b) La calidad de Z es superior a Q.
c) El producto P no es de ms baja
calidad.
d) El producto Z tiene mejor calidad que
T.
e) El producto Q no es el de ms baja
calidad.
3. Si se define :
a + 1
determinar el valor de w en:

4w =
2a
a)
b)
c)
d)
e)
9
8
4
2
3
5
5
7. Encontrar la probabilidad de que al

lanzar un dado se obtenga un nmero
primo.
a)
d)
1
5
1
1
4
1
e)
6
b)
8. Si :
Hallar :
+ 3,
a) 2539
d) 2358
c)
1
3
a b = a2 b
a b = 2[(ab) * (a-1)]
a * b = (a + 2)(b -1)
(3
6) * (2 * 2)
b) 2784
e) 3256
c) 2585
3w + 14
9. Dadas las variaciones de x en 3.
V3
x
13. Si el largo de un rectngulo aumenta en

25% y el ancho en 15%. En qu
porcentaje aumenta el rea?.
60, hallar el valor de x
a) 12
d) 3
b) 5
e) 9
c) 4
a) 38,25%
d) 35,75%
10. El rea sombreada de la figura en m2 es:

a)
b)
c)
d)
e)
25
27,5
35
35,5
37
E=
5m
11. En el siguiente arreglo. Cul es el

nmero que falta?.
a)
b)
c)
d)
e)
16
20
55
35
25
16
48
45
16
12
12
60
7 (5 7 x 1 )
a) 10
d) 8
b) 2/5
e) 15
c) 5
15. En la figura, 3u2 , 4u2 , 6u2 y S son las

reas de las regiones mostradas. Hallar
S
B
c) 9 u2
d) 6 u2
e) 7 u2
C
4
b) 10 u2
3
6
5
2
4
5 7 x 1 3 7 x 2
a) 8 u2
12. El nmero que faltaba en las siguientes

figuras es:
a)
b)
c)
d)
e)
c) 40%
14. Si : 25x + 9x = 2(15x), determinar el valor

de:
3m
7m
b) 40,25%
e) 43,75%
4
10
8
3
11
-1
10 COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA
QU ES LA MATEMTICA?
Algunas Definiciones
Aristteles
Es la ciencia de la cantidad
Ren Descartes
Es la ciencia del orden y de la medida.
Lancelot Hogben
Es un mtodo que permite descubrir y expresar, de la

manera
ms
econmica
posible,
reglas
tiles
de
razonamiento correcto sobre clculos, medida y forma.

Charles P. Steinmetz :
Es la ciencia ms exacta y sus operaciones permiten la

demostracin absoluta. Pero eso ocurre slo porque la
matemtica no trata de deducir conclusiones absolutas.
Todas
las
verdades
matemticas
son
relativas,
condicionales.
Carl F. Gauss
Es la reina de las ciencias, y la aritmtica es la reina de

las matemticas.
Eric T. Bell
Es la reina y la sirvienta de la ciencia.
Felix Klein
Es la ciencia de las cosas evidentes e incontrovertibles.
Henri Poincar
La matemtica no estudia objetos sino relaciones entre

objetos; podemos reemplazar un objeto por otros
siempre y cuando la relacin entre ellos no cambie.
Benjamn Pierce
Es la ciencia que obtiene conclusiones necesarias.
David Hilbert
Es un juego con reglas muy sencillas que deja marcas sin

significado en un papel.
Alfred N. Whitehead :
En un significado ms amplio, es el desarrollo de todo

tipo de razonamiento formal, necesario y deductivo.
Bertrand Russell
Se puede definir como la materia en la que nunca se sabe

de qu se habla ni si lo que se dice es cierto.
Julio Rey Pastor
Es la ciencia de los conjuntos. De los conjuntos finitos

nace,
por
abstraccin,
el
concepto
de
nmero,
fundamento de toda la matemtica.
11
NIVEL: SECUNDARIA
I BIM ARITMTICA 5TO. AO
SEMANA N 1
QUINTO AO
COMPARACIN
COMPARACINCUANTITATIVA
CUANTITATIVA
A continuacin se propone en cada

pregunta, dos expresiones o enunciados
matemticos y se pide determinar la
relacin entre ambos, considerando las
siguientes alternativas.
A.
B.
C.
D.
7.
La tercera
parte de lo
que queda
en la botella
de agua
mineral es
igual a la
mitad de la
que ya he
consumido
8.
En un
concurso de
A.M. en
cada hora
se elimina
1/4 de los
participantes y de 4
horas
quedaron
solo 81 participantes
La cantidad en A es mayor que en B.

La cantidad en B es mayor que en A.
La cantidad en A es igual a B.
No se puede determinar.
#
Informacin
Preg.
1.
x
3
y
4
Columna
A
Columna
B
xy
yx
(A + B)2
C2
m + +1
m+n-1
4x
x-8
CCA
2.
9BC
ACA9
3.
4.
Si n, m y
son impares
Adems
<m<n
-4 < x < 3
adems
x 0, x =
5.
6.
aN
P: tercios
que tiene 6
Q : Cuartos
que tiene
1
5
2
a
aumentad
o en sus
a
2
3a
2
Cantidad
de agua
mineral
que se ha
consumido
Nmero
de
participantes
eliminados en la
primera
hora
Cantidad
de agua
mineral
que queda
en el
recipiente
Nmero
de
participantes
vigentes
despus
de la
segunda
eliminacin
9. Se enumera las pginas de un libro de

la siguiente manera: 0, 3, 6, 9,
1779. Hallar la suma de las cifras del
nmero de pginas del libro.
a) 17
d) 21
b) 18
e) 15
c) 19
10. Si: dai dia aid

Hallar: d + i + a
a) 15
d) 10
b) 12
e) 19
c) 18
11. La edad promedio de 20 nios es 11

aos y de otros 30 nios es 6 aos.
Hallar el promedio de las edades de
los 50 nios.
a) 7
d) 10
b) 8
e) N.A.
c) 9
12. Hallar las edades de un padre y su hijo

hace 15 aos, si actualmente los 2/3
de la edad del padre ms los 4/5 de la
edad del hijo es igual a 60, y los 5/6
de la edad del padre menos 2/5 de la
edad del hijo es igual a 33.
a) 54 y 30
b) 54 y 15
c) 39 y 15
d) 39 y 18
e) 39 y 16
13. Si: x = 250% y

Qu porcentaje de x es 2y?
a) 50%
d) 80%
b) 40%
e) 70%
c) 60%
TAREA
TAREA DOMICILIARIA
DOMICILIARIA II
Cada pregunta de esta seccin consta de

2 cantidades, una en la columna A y otra
en la columna B. Ud. debe comparar
ambas cantidades y determinar la relacin
entre ellas eligiendo entre las siguientes
alternativas.
A. Si la cantidad de la columna A es
mayor.
B. Si la cantidad de la columna B es
mayor.
C. Si las 2 cantidades son iguales.
D. Si la relacin no puede ser
determinada con la informacin
disponible.
#
Preg.
Informacin
Columna
A
Columna
B
1.
Una mezcla
contiene
0,01 m3 de
cemento y
0,03 m3 de
arena, hasta
que el
cemento
representa
1/8 de la
mezcla.
Cantidad
de
mezcla
inicial.
Cantidad
de arena
que se
agrega.
precio
del polo
Precio
de los
botines
1
1
14. Si: an =
n n 1
Hallar: a1 + a2 + a3 + + a99
a) 0,99
d) 0,009
b) 0,09
e) 0,0009
c) 0,099
15. Si la diferencia de cuadrados de dos

nmeros es 144 y la relacin entre su
media aritmtica y armnica es 16/15.
Determinar su media geomtrica.
a) 3 15
3 5
d) 2 5
b) 2 15
c)
2.
e) 6 15
Examen
Examen PUC
PUC 2003
2003 -- II
Comparacin
Comparacin
Cuantitativa
Cuantitativa
Alternativa
Alternativa
Mltiple
Mltiple
Cecilia
compra un
polo en
Metro con
1/3 de su
dinero, con
el 1/2 del
resto
adquiere un
par de
botines, que
dndole
13
b) 10 500
c) 107 250
S/. 120
a 2 a3
a3 a2
4.
50% de
2/3
La mitad
de 4/5
5.
Dos
mitades
1
de 2
2
La mitad
de 10
Siendo A y
B enteros
3A 4B = 1
A
4
B
3
a=2
5
a
37 27
3.
-1 a 1
y=
6.
7.
9.
1
x
x
8.
0,a09
es un nmero de 2 cifras.
Si: ab + ba + 1, es un cuadrado
perfecto.
Halle: a + b
ab
a) 10
d) 13
b) 11
e) 14
c) 12
10. Se tiene un edificio de 10 pisos que

mide 29 metros y el primer piso mide
un metro ms que los dems. Cunto
es la suma de lo que mide el primero y
el ltimo?
a) 7,6
d) 5
b) 5,6
e) 6
e) 8 220
12. Cuntas manos de pltano como

mximo se puede comprar con S/. 100
si una docena cuesta S/. 6 (una mano
contiene 5 pltanos)?
a) 20
d) 50
b) 30
e) 60
c) 40
13. La edad de un padre es m y la de un

hijo es n. Dentro de cunto tiempo
la edad del hijo ser la mitad de la
edad del padre?
a) n m
d) n 2m
b) m 2n
e) N.A.
c) m n
14. Se tiene una bolsa con 20 bolas

enumeradas del 1 al 20. Cuntas
bolas tiene que sacar como mnimo
para tener la certeza de haber sacado
una bola con un nmero primo?
a) 8
d) 12
b) 11
e) 10
c) 9
15. Durante su vida, un boxeador tena

pensado ganar el 90% de todas sus
peleas, si en 80 peleas ha conseguido
ganar 70. Cuntas peleas adicionales
como mnimo tiene que ganar para
conseguir su objetivo?
a) 10
d) 30
b) 20
e) 5
c) 15
c) 6,6
11. Si S/. 4000 genera un ingreso de

S/. 240; S/. 7000 genera S/. M y
S/. N genera un ingreso de S/. 600.
Halle M + N
a) S/. 10 420
d) 10 800
QU DIFCIL!
Este es un fragmento del cuadro denominado Qu, difcil! o tambin

Ejercicios Complicados, pintado en el ao 1895 por el pintor Ruso Bogdnov
Belski y consiste en un problema planteado por el profesor S. Rachinski, que
siendo catedrtico de ciencias naturas en la universidad, abandon esta
brillante carrera para dedicarse a la docena rural, y consiste en resolver
rpida y mentalmente el siguiente ejercicio:
102 +
112 +
122 +
365
132 +
142
122 = 132 +
142
Cuya solucin se basa en que:
102 +
112 +
Ejecutando cuadrados tenemos:
100 + 121 + 144 = 169 + 196 = 365

Con lo cual al simplificarse la fraccin se obtiene 2.
15
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 2
GRFICOS
QUINTO AO
de 100 000 unidades.

Adems los
niveles de consumo de las cuatro marcas
est mostrado en los grficos adjuntos.
Para las prximas elecciones se han

realizado una encuesta para saber la
opcin de voto de las personas, de las
cuales los que votan por B se dividen
en tres clases socioeconmicas.
A
5%
D 40%
30%
3.
Cul de las siguientes afirmaciones

no es correcta?
a) En 1980 el consumo de A fue de
10 000 unidades.
b) En el ao 2000, el consumo de D
fue de 40 000 unidades
c) En el ao 2000, el consumo de A
fue de 10 000 unidades.
d) El consumo de B en el ao 1980
fue igual el consumo de B en el
ao 2000.
e) El consumo de C en el ao 1980
fue igual el consumo de C en el
ao 2000.
Solo votaran por B
36
Clase
socioeconmica
24
Media Baja
Qu
porcentaje
del
total
representan los que votan por B en
clase media?
a) 3%
d) 40%
b) 6%
e) 30%
C
25%
Seale la afirmacin correcta:

a) El consumo de D en 1980 es igual
al consumo de D en el ao 2000.
b) En dicho periodo el consumo de
D aument en 20 000 unidades.
c) En dicho periodo el consumo de A
aumento en 10 000 unidades.
d) El porcentaje de consumidores de
B en 1980 se cuadruplica en el ao
2000.
e) La cantidad de consumidores de A
en 1980 aument en 15 000
unidades en el ao 2000.
60
1.
B
25%
B
C
10%
25%
A
25%
D
40%
2.
Alta
D
25%
25%
Nmero de
personas
A
25%
c) 20%
Una distribuidora se dedica a la

comercializacin de cuatro marcas de
bebida. El consumo total en el ao 1980
fue de 40 000 unidades y en el ao 2000
SUFICIENCIA DE DATOS
En cada pregunta se plantea un problema y
se ofrecen dos datos o dos series de
datos para resolverlo. Debe identificar
que datos se necesitan y marcar de
acuerdo a estas alternativas.
A. El dato I es suficiente y el dato II
lo es.
B. El dato II es suficiente y el dato I
lo es.
C. Es necesario utilizar I y
conjuntamente.
D. Cada uno de los datos, por separado
suficiente.
E. Se necesitan ms datos.
4.
5.
6.
no
no
II
es
En una granja hay cuatro pavos por

cada cinco gallinas. Hallar el nmero
de pavos.
I : Hay 72 aves
II : Hay 36 gallinas
Sean los nmeros enteros a y b tal
que hay cuatro mltiplos de 5 entre
ellos. Hallar la cantidad de nmeros
naturales comprendidos entre a y
b.
I : a=4
II : b a es la menor cantidad
posible
Sean A y B dos conjuntos.
Hallar n [(A - B) (B - A)]
Si A B
I : n[A B] = 10
II : n[A B] = 2
7.
Cul es mayor a + c o 2b?

2 4 7

I :
a b c
II : a . b . c = 1120
8.
Para determinar la cantidad exacta

de valores que puede tomar f se
necesita:
5
39
<f<
8
10
II : f es una fraccin de
denominador 40
I :
RAZONAMIENTO ANALTICO
En un examen de ciencias se han obtenido
los siguientes resultados:
- 25 % desaprob calculo
- 23% desaprob bsico
- 20% desaprob qumica
- 15% desaprob bsico y qumica
- 12% desaprob qumica y calculo
- 11% desaprob calculo y bsico
- 10% desaprob todos los cursos
Adems se sabe que 300
aprobaron todos los cursos.
9.
Cuntos
examen?
a) 500
d) 400
10.
Cuntos
cursos?
a) 45
d) 40
11.
rindieron
b) 300
e) 700
desaprobaron
b) 55
e) 50
el
c) 600
slo
dos
c) 60
Cuntos aprobaron por lo menos un

curso?
a) 50
d) 450
12.
alumnos
alumnos
b) 350
e) 250
c) 150
Carolina ganaba 5/8 de lo que ganaba

Marco. Los gastos de Carolina, Marco
estn en relacin de 1 a 2. Si Carolina
ahorr el 40%.
Qu porcentaje
ahorro Marco?
a) 20%
d) 25%
b) 40%
e) 15%
c) 30%
17
13.
Si:
TAREA
TAREA DOMICILIARIA
DOMICILIARIA II
II
P= 1 1
x2
Hallar la variacin de P, cuando x = -2
vara en 0,5
a)
b)
c)
d)
e)
14.
b) 5
e) 8
c) 10/25
Examen
Examen PUC
PUC 2003
2003 -- II
RazonaRazonamiento
miento
Analtico
Analtico
Suficiencia
Suficiencia
de
de
datos
datos
1.
Alternativa
Alternativa
Mltiple
Mltiple
2.
B
20%
D
30%
Tractores
Cuntos vehculos corresponde

tractores del grupo B?
a) 6
d) 4
b) 12/20
e) 3/25
C
40%
Vehculos
c) 4,5
De un recipiente lleno de vino se

extrae el 25% y se reemplaza con
agua, se extrae luego el 20% de la
mezcla y se reemplaza con agua por
ltimo se extrae el 20% de la nueva
mezcla y se reemplaza con agua.
Qu parte del recipiente queda
finalmente con vino?
Grficos
Grficos
A
10%
Tractores
30% Camionetas
60%
Un trabajador A realiza una obra en

9 das, otro B 50% ms eficiente
en cunto tiempo lo har?
a) 12/25
d) 1/5
GRFICOS
En una fbrica de un total de 200
vehculos se tiene que:
Buses
10%
aumenta en 15/7
aumenta en 7/15
disminuye en 7/15
disminuye en 15/7
no vara
a) 4 das
d) 6
15.
b) 8
e) 12
c) 10
Indicar cules son correctos:

I.
El nmero de camiones es igual
al nmero de tractores de tipo
B y D juntos.
II. El nmero de buses es igual que
el nmero de tractores del tipo
A.
III. El nmero buses es mayor que
los tractores del tipo A.
a) Solo I
d) I y II
b) Solo II
e) I y III
c) Solo III
SUFICIENCIA DE DATOS
En cada caso se planteo un problema y se
ofrecen dos datos o dos series de datos
para resolverlo. Debe determinar que
datos se necesitan y marcar de acuerdo a
estas alternativas.
A. El dato I es suficiente y el dato II no
lo es.
B.
El dato II es suficiente y el dato I no
lo es.
C.
Es necesario utilizar I y II
conjuntamente.
D. Cada uno de los datos por separado,
es suficiente.
E.
Se necesitan ms datos.
3.
Hay un captulo de un libro que

contiene un nmero de pginas entre
32 y 44. Halle el nmero de pginas.
10.
a) 2 h 24 min
b) 2 h 12 miin
c) 14 h 12 min
I : El nmero es primo.
II : La suma de dos dgitos es primo.
4.
Compre un libro, le 60 hojas el

primer da y el da siguiente los 2/5
del resto. Para determinar cuntas
pginas me faltan leer, se necesitan.
I : El libro tiene 260 hojas.
II : El resultado de las pginas, es el
doble de las hojas.
5.
6.
impares
b) 60
e) 150
c) 100
b) 6
e) 16
14.
b) 9
e) 15
15.
b) -3
e) 2/3
NIVEL: SECUNDARIA
c) 90
b) 48
e) N.A.
son
c) 14
En un club de tiro hay 20 tiradores,

su promedio de acierto es de 28%, si
la efectividad mnima es de 25%.
Cul es la mxima efectividad que
puede tener uno de los tiradores?
a) 85%
d) 35%
b) 56%
e) 79%
Si:
a = 0,3
c) 78%
b = 0,03
c) 10
c = 0,003
1
Entonces
es:
abc
1
1
1
Resolver: 1 + 2 1 1 = 2
2 x
a) 1/3
d) -1
b) 186
e) 196
Los nmeros A, B y C
proporcionales a 6, 5, 2.
Hallar 2A + C, si se sabe que
A B = 4.
a) 56
d) 45
c) 12
Cuntas nmeros se pueden formar

con sus cifras en orden creciente?
a) 6
d) 12
9.
13.
b) 11/9
c) 4/9
e) No falta nada
La diferencia entre el mayor y menor

trmino de una proporcin geomtrica
continua es 56. Si el otro trmino es
45, hallar la suma de los trminos, si
los cuatro son positivos.
a) 151
d) 100
Cuntos nmeros se pueden formar

con el cinco al centro?
a) 5
d) 14
8.
12.
d) 14 h 24 min
e) 14 h 36 min
Cunto le falta a 4/11 para ser igual

a los 2/3 de los 5/7 de los 4/9 de los
6/11 de 7?
a) 7/9
d) 3/4
Cuntos nmeros se pueden formar?

a) 50
d) 120
7.
11.
Un terreno se dividen en dos partes.

Para determinar el rea de cada
parcela, se necesita:
I.
Los 2/5 de la parte mayor mide lo
mismo que 3/7 de la menor.
II.
Todo el terreno mide 11 600 m2
RAZONAMIENTO ANALTICO
Un nmero de tres cifras
distintas entre s:
Si lo que queda del da es los 2/3 del

tiempo transcurrido. Qu hora es?
100
a) 37
1000
169
100
d)
333
c) 3
SEMANA N 1
b)
1000
333
c)
100
e) 369
QUINTO AO
19
HISTORIA DE LA MATEMTICA
En la antigedad, el lgebra fue una
parte inseparable de la Aritmtica, ms
tarde se separ de ella. sta es la razn
por la que en gran parte de la literatura
cientfica a la hora de estudiar ambas
ramas se hace de una manera conjunta.
La aritmtica ser la ciencia que se
ocupa de los objetos concretos, esto es,
de los nmeros. En cambio el lgebra es,
en esencia, la doctrina de las operaciones
matemticas analizadas desde un punto de
vista
abstracto
y
genrico,
independientemente de los nmeros o
objetos concretos.
El concepto de nmero surgi como
consecuencia de la necesidad prctica de
contar objetos. Inicialmente se contaban con
ayuda de los medios disponibles: dedos,
piedras... (basta recordar por ejemplo, que la
palabra clculo deriva de la palabra latina
calculus que significa contar con piedras). La
serie de nmeros naturales era, obviamente,
limitada, pero la conciencia sobre la necesidad
de ampliar el conjunto de nmeros representa
ya una importante etapa en el camino hacia la
matemtica moderna.
Paralelamente a la ampliacin de los
nmeros se desarroll su simbologa y los
sistemas de numeracin, diferentes para
cada civilizacin.
Los egipcios desarrollaron el llamado
"sistema de numeracin jeroglfico", que
consista en denominar cada uno de los
"nmeros clave" (1, 10, 100, 1000...) por un
smbolo (palos, lazos, figuras humanas en
distintas
posiciones...).
Los
dems
nmeros se formaban aadiendo a un
nmero u otro del nmero central uno o
varios de estos nmeros clave. Un sistema
de numeracin posterior a ste, pero de
similares caractersticas sera el sistema
de numeracin romano.
Tambin crearon fracciones, pero

slo como divisores de la unidad, esto es,
de la forma 1/n; el resto de fracciones se
expresaban siempre como combinaciones
de estas fracciones.
Aparecen
tambin
durante
la
expansin de esta civilizacin los primeros
mtodos de operaciones matemticas,
todos ellos con carcter aditivo, para
nmeros enteros y fracciones.
Algebraicamente
se
resuelven
determinadas ecuaciones de la forma x +
ax = b donde la incgnita x se denominaba
"montn".
En la civilizacin mesopotmica
utilizaron el sistema de numeracin
posicional sexagesimal, carente de cero y
en el que un mismo smbolo poda
representar
indistintamente
varios
nmeros que se diferenciaban por el
enunciado del problema. Desarrollaron un
eficaz sistema de notacin fraccionario,
que permiti establecer aproximaciones
decimales
verdaderamente
sorprendentes.
Esta
evolucin
y
simplificacin del mtodo fraccionario
permiti el desarrollo de nuevos
algoritmos
que
se
atribuyeron
a
matemticos de pocas posteriores, baste
como ejemplo el algoritmo de Newton
para la aproximacin de races cuadradas.
Desarrollaron el concepto de nmero
inverso, lo que simplific notablemente la
operacin de la divisin.
Encontramos tambin en esta poca
los primeros sistemas de dos ecuaciones
con dos incgnitas; pero sin duda la gran
aportacin algebraica babilnica se centra
en el campo de la potenciacin y en la
resolucin de ecuaciones cuadrticas,
tanto es as que llegaron a la solucin para
ecuaciones de la forma y tambin
mediante el cambio de variable t=ax.
Efectuaron un sin fin de tabulaciones que
utilizaron para facilitar el clculo, por
ejemplo de algunas ecuaciones cbicas. El
dominio en esta materia era tal, que
incluso desarrollaron algortmos para el

clculo de sumas de progresiones, tanto
aritmticas como geomtricas.
Su capacidad de abstraccin fue tal
que desarrollaron muchas de las que hoy
se conocen como ecuaciones Diofnticas,
algunas de las cuales estn ntimamente
unidas con conceptos geomtricos.
Q
1/2
1/3
-1 -2 -3
N
3
0,3
-1,4
1. CONJUNTOS NUMRICOS
El conjunto de los nmeros naturales: N
Esta formado por todos aquellos
nmeros que utilizamos para contar:
N = {1, 2, 3, 4, 5, }
El conjunto de los nmeros enteros: Z
Z = {, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, }
El conjunto de los nmeros racionales: Q
a
Q / a, b Z b 0
b
R=QI
2. UNIN DE CONTRARIOS
Representacin
Variable
x
___________________________
___________________________
___________________________
Constante
4
___________________________
___________________________
___________________________
Ejemplo:
6
12
2
5
1
0,25
1
4
3.
4
1
0,3
3
Son racionales.
El conjunto de nmeros irracionales:
Q o I.
Q = I = {x/x es un nmero decimal
infinito no peridico}
Trmino Algebraico
______________________________
______________________________
______________________________
Ejemplo:
Expresin Algebraica
______________________________
______________________________
______________________________
2 1, 4142...
3 1,7320...
5 2,2360...
e = 2,7182
= 3,14159
Son irracionales.
lgebra:
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Grficamente:
21
23
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 2
QUINTO AO
ECUACIONES
ECUACIONES
EJERCICIOS
EJERCICIOS DE
DE APLICACIN
APLICACIN
1.
Hallar:
1
1
1
2
x5
1
1
a) 1
b) 2
d) 4
e) 10
(x - 2)(x 4x + 5) = (x - 2)(x 2x + 3)
a) 1
d) 1; 2
1
2
2x 15
c) 3
7.
b) 2
e) -1; -2
c) -1; 1
Resolver:
2
2x (x - 6) = 18(x - 6)
Hallar el nmero de soluciones.
2.
Hallar x:
5
3x 10
5
x 16
3x 2
7
3x 2
7
3.
a) 1
b) 2
d) 4
e) Ecuacin Incompatible
23
b) 20
d) 40
e) 12
28
69
121
a) 0
b) 1
d) 8
e) 16
x (4x - 3) = 16(4x - 3)
x3 3
a) 1
d) 8
c) 30
9.
b) 12
e) 20
Resolver:
c) -12
x9
10
x9
3x 1 2
c) 5
Resolver:
a) 1
d) 13
b) 3
e) 11
c) 5
10. Hallar x en:
x 3 2m n
x 3 2m n
4
2x 1
4
4 3x
x 1
5
x 1
5
a) 1
d) Ecuacin Incompatible
a) 2mn
b) 2
e) Ecuacin Indeterminada
6m
n
Resolver:
c) 3
Resolver:
Resolver:
c) 3
6.
b) 2
e) 5
Indique el producto de sus races.
a) 1
5.
8.
Resolver:
4
4.
c) 3
a) 1
d) 4
d) mn
b)
2m
n
e) N.A.
c)
TAREA DOMICILIARIA N 2
11. El valor de x que satisface la
ecuacin:
3
3
x3
x3
x3 x3
1.
3
7
a) Es menor que 0
b) Esta comprendida entre 0 y 1
c) Esta comprendida entre 1 y 2
d) Es mayor que 2
e) No existe
12. Hallar x:
x
x 4b
x 4b
a) b
d) (b + 2)
13. Hallar a:
2.
b) b + 1
c) (b + 1)
a3 a3
a3 a3 1
a3
3
7
a3
b) 3
e) 8
b) a bc
c) ab + ac + bc
b) a + b + c
c) ab + ac + bc
3
5
4x 2
a) 0
b) 1
d) 3
e) 4
3
7(x 1)
c) 2
Resolver:
a) 1
b) 2
d) 4
e) Ecuacin Incompatible
c) 5
abc
d)
abc
abc
e)
abc
4.
x5 2
a) 1
b) 2
d) 45
e) 54
c) 30
Resolver:
3
5.
c) 3
Resolver:
1
14
a) 31
b) 32
d) 34
e) 35
x 1 2
c) 33
Resolver:
3
3x 1
3
x5
2x 4
6
2x 4
6
15. Resolver:
x ab x bc x ac
abc3
ab
bc
ac
a) abc
3.
14. Resolver:
x ab x ac x bc
abc
ab
ac
bc
a) a + b + c
2
4x 1
2
x 11
x2
3
x2
3
e) b
a) 1
d) 6
Hallar x:
ab ac bc
abc
e) N.A.
a) 1
d) Ecuacin Incompatible
b) 2
e) Ecuacin Indeterminada
c) 3
d)
6.
Resolver:
25

2
a) Es menor que 1
(x + 3)(x + 7x + 3) = (x + 3)(x + 3x + 7)
b) Est comprendida entre 1 y 2
7.
a) -3
b) 3
d) 1
e) 1; -3
c) Es mayor que 2
c) 2
d) No existe
e) Es 1
Resolver:
12. Resolver:
x (x - 4) = 4(x - 4)
x 4a
Hallar el nmero de soluciones.

a) 1
b) 2
d) 4
e) 5
x 4a x
c) 3
b) a
2
c) a + 2
e) (a - 1)
Resolver:
13. Hallar x:
x (2x + 5) = 36(2x + 5)
x 1 x 1
x 1 x 1 1
x1
2
1
x 1
Indique el producto de sus races.
9.
a) a
d) (a + 2)
8.
a) 90
b) -90
d) -15
e) 40
c) 15
Resolver:
x5
6
x5
a) 1
b) 3
d) 7
e) 15
a) ab
b) a/b
d) a b
e) N.A.
x1
e) N.A.
x 1
x 1
a) a + b + c
d) a - bc
b) abc
e) ab + ac + bc
c) ab - c
c) a + b
15. Resolver:
ecuacin:
x1
c) 3
x ab x bc x ac
ab bc ac
c 1
a1
b1
11. El valor de x que satisface la
d) 4
c) 6
x1 ab
x 1 a b
b) 2
14. Resolver:
10. Hallar x en:
a) 1
a) a + b + c
d) ab + c
b) abc
e) N.A.
c) ab + bc + ac
NIVEL: SECUNDARIA
xa xb xc
ab ac bc 3
a
b
c
SEMANA N 1
QUINTO AO
DEFINICIONES
DEFINICIONESBSICAS
BSICAS--SEGMENTOS
SEGMENTOS
DEFINICIN.- Es una rama de las
matemticas que estudia los diferente
conjuntos de puntos; si estos puntos
estn en un solo plano estaremos
hablando de geometra plana y si estn
en
planos
diferentes
estaremos
hablando de geometra del espacio.
un lugar a otro, si esta traslacin es

finita su extensin es la longitud.
CURVA
A
B
QUEBRADA
B
C
RECTA
GEOMETRA PLANA
D
V
MIXTA
D
C
B
A
GEOMETRA ESPACIAL
LA LNEA RECTA.- Es una sucesin

infinita de puntos que siguen una misma
direccin; cuando se representa a la
lnea recta debe considerarse infinita.
Notacin :
DEFINICIONES BSICAS
P
EL PUNTO.- es un ente de carcter

matemtico que no tiene definicin pero
si representacin, tendremos como idea
de punto la huella que deja la tiza; o la
punta de un lapicero.
Notacin:
PUNTO A A
xA
LA
LNEA.Una
lnea
queda
representada si trasladamos un punto de
La recta L
La recta
PQ
EL RAYO.- Si sobre una lnea recta se

marca un punto cualquiera, y se le escoge
27
como origen a cualquiera de las dos

partes determinados entonces esta
nueva figura que tiene un origen y es
infinita en el otro sentido recibe el
nombre de rayo.
BC AC AB
Importante
P
Q
R
M : punto medio del segmento
Rayo PQ
LA
SEMIRECTA.-
RS
Si
la
baricentro del segmento
RS
figura
anterior le excluimos el origen entonces

dicha
figura
recibe
el
nombre
de
EJERCICIOS
EJERCICIOS DE
DE APLICACIN
APLICACIN
semirecta.
1. Defina correctamente cada uno de los

P
siguientes trminos :
a) Vector rayo
semirecta PQ
b) Semirecta
c) Puntos colineales y plano
SEGMENTO DE RECTA.- Si sobre una

recta se marcan dos puntos cualquiera,
entonces se determina una porcin de
ella denominada segmento de recta.
B
Notacin:
Segmento :
d) Puntos coplanares
e) Conjunto convexo y no convexo
2. De las siguientes proposiciones marcar la
proposicin incorrecta:
a) El rayo es la proporcin de lnea recta
que tiene un punto como origen de uno
de sus extremos.
AB
b) Por dos puntos siempre pasa una recta.

OPERACIONES
CON
SEGMENTOS
partes iguales.
d) Toda semirecta tiene un punto como
SUMA
c) Todo segmento se puede dividir en 2
origen.
B
e) Si A, B y C son puntos consecutivos

siempre AC = AB + BC
AC AB BC
3. Sobre una recta se marcan los puntos

consecutivos A, B y C de tal manera que
AC + AB = 34 m. Calcular la distancia
de A al punto medio de BC .
RESTA
a) 14 m
d) 18
b) 10
e) 17
c) 12
9. Del grfico calcular NC siendo "M" y "N"

puntos
b) 5
e) 2
c) 9
5. Sobre una recta se ubican los puntos

consecutivos A, B, C y D.
Hallar BC si AD = 20 cm , AC = 17 cm
y BD = 15 cm.
a) 10 cm
d) 19
b) 12
e) 20
c) 13
6. En la figura se indican los puntos

consecutivos A, B, C y D donde se cumple
que AB x BD = AC x CD y CD =
20. Calcular el valor de AB .
a) 20
d) 22
b) 18
e) 24
c) 19

consecutivos A, B, C y D tal que CD = 4
AC y BD - 4 AB = 20 m. Calcular BC .
a) 1 m
d) 4
b) 2
e) 7
c) 3
AB
AC
a
A
b
b 2a
2
2b 3a
2
3a 2b
d)
2
a)
b)
2b a
2
e)
a 2b
2
c)
10. En una recta se han marcados los puntos

consecutivos A, B, C y D de tal manera que
el segmento CD sea 5 BC . Calcular AB
si AC = 24 y BD = 36
a) 17
d) 19
b) 14
e) 22
c) 18
11. En una recta se han marcados los puntos

consecutivos A, B, C y D de tal manera que
el segmento CD sea 3 BC . Calcular AB
si AC = 20 y BD = 32
a) 12
d) 19
b) 14
e) N.A.
c) 18
12. De la figura necesariamente :
8. Del grfico calcular MN siendo "M" y

"N" puntos medios.
a
b
A
de
respectivamente.

consecutivos A, B, C y D de tal manera
que AB sea el doble de BC y CD sea
el doble de AB .
Calcular BC sabiendo que AD = 35 m.
a) 7 m
d) 4
medios
AC
= AB + BC (explique)
B
C
C
a)
ab
2
a 2b
d)
2
b)
ab
2
3a 2b
e)
2
c)
2a b
2
13. Cuntos puntos existen en la siguiente

figura?
P
Q
29
a) 2
b) 4
d) Ninguno
e) Infinitos
c) 3
consecutivos P, Q, R y S de tal manera

PQ
= 20 QS y
2
RQ
= RS .
Calcular el valor de PR .
a) 14
b) 10
d) 10
e) 11
c) 12
consecutivos A, B, C y D; tal que AC = 18

AB
. AC = 5( AB
b) 10
d) 17
e) 18
e) 10
los
puntos
colineales
consecutivos A, B, C y D; tales que: AB =

2 CD
BD
+ 2 AC + 3 AD =
AB
- 3 BC + 42. Calcular " AC ".
a) 5
b) 4
d) 7
e) 9
c) 6
"C" tales que BC = 3 AB .

Calcular : K =
3 MA MC
4 MB
- BC ).
2
Calcular AB
a) 12 cm
d) 9
tienen
c) 6
5. Dado los puntos colineales "M", "A", "B" y

cm y
b) 3
4. Se

que PS2 -
a) 1
c) 14
a) 1
b) 2
d) 1/2
e) 1/3
c) 3
6. Sobre una recta se ubica los puntos

consecutivos A, B, C y D; de tal manera
1. Sobre una recta se toman los puntos
consecutivos :
"A", "B", "C" y "D"; tal
que: AD = 10 ; AC = 6 y BD = 7.
Hallar " BC ".
a) 2
d) 6
b) 3
e) 1
c) 5
que: AC = 6 ; BD = 8 y AB + CD = 4.
Hallar " BC ".
a) 4
b) 3
d) 6
e) 7
7. Se tienen los puntos colineales A, B, C, D

y E; tales que AC + BE = 20 y AE =
BC
2. Se tienen los puntos colineales A, B, C y

D, si: 4 BD + 3 CD = 18 BC y 3 AC - 2
AB = 20. Hallar " AD ". Si BC = 4
a) 15
b) 18
d) 25
e) 30
+ 12. Hallar " BC ".
a) 3
b) 4
d) 6
e) 2
c) 5
c) 20
3. Sobre una recta se disponen de los puntos

consecutivos A, B, C y D donde AD = 2
AB .
c) 5
8. Se tienen los puntos colineales A, B y C tal que:
1
1
2
=
. Hallar
AB AC 5
AB
si BC = 8.
2
Calcular AD si : BD + 9 = 6 BD
a) 3
b) 4
c) 1
d) 2
e) 1,5
9. Si : AM = MB y
Si: AB + CE = 18 ; BE - CD = 10 y
PB
- DE = 12. Hallar " AE ".
a) 18
b) 15
d) 24
e) 16
- AP = 18.
Hallar " PM ".
AE
c) 20
13. Sobre una recta se toman los puntos A, B,

C y D; tal que :
a) 7
b) 8
d) 10
e) 6
c) 9
Hallar " BC ".
10. Los puntos colineales A, B, C y D

satisfacen las siguientes condiciones :
=
AB
2;
= 24 m ; AC = 15 m y BD = 17 m.
AD
CD
a) 6 m
b) 7
d) 9
e) 10
c) 8
3.
AB
BC
+
= 1. Hallar " BC "
AB
BD
14. Si : AD = 20 - BE y BD = AE .
4
Hallar " BD "
a) 1
b) 2
d) 1,5
e) 2,5
c) 3
11. Sobre una recta se toman los puntos

consecutivos A, B, C y D tales que:
AB
Calcular " AB ", si : CD = 7

b) 5
b) 4
d) 6
e) 2
d) 7
e) 9
15. Si :
c) 6
consecutivos A, B, C, D y E.
c) 5
AB
BC
=
= CD y
2
3
7
AD
= 36.
Hallar " AC "
A
a) 3
. BD = AC . CD .
a) 7/2
a) 12
b) 14
d) 16
e) 20
D
c) 15
31
NIVEL: SECUNDARIA
SEMANA N 2
QUINTO AO
NGULOS
NGULOS
DEFINICIN .- Un ngulo es una
figura geomtrica formada por dos
rayos que tienen el origen comn a
dichos rayos, se le denomina Lados y al
origen comn se le denomina Vrtice.
Exterior
B
MEDIDA DE NGULOS
Notacin :
ngulo AOB ; ngulo BOA
AOB ; BOA
La medida de un ngulo es un nmero que

cuantifica su abertura. La medicin se
realiza en el sistema sexagesimal, donde la
unidad es el grado sexagesimal (). El
instrumento utilizado para medir un ngulo
es el transportador.
Ejemplo: Si el ngulo AOB mide 20,
escribiremos: AOB = 20
O ; m AOB =
A
INTERIOR Y EXTERIOR DE UN
NGULO
O
Consideremos un ngulo AOB, entonces el

interior del ngulo AOB es la interseccin
de los semiplanos, el semiplano formado por
la recta OA que contiene a B y el
semiplano formado por la recta OB que
contiene a A.
20
B
BISECTRIZ DE UN NGULO
A
La bisectriz es el rayo que biseca divide
un ngulo en dos partes iguales.
En la figura adjunta se tiene que el rayo
Interior
OR
es la bisectriz del ngulo AOB.
B
ngulo
1.
Llano
de
Media
Vuelta.............................................................................
............................................................................
CLASIFICACIN DE LOS NGULOS
180
Los ngulos se clasifican de acuerdo a su
1. ngulo Agudo.- .................................................
medida, de la siguiente manera :
ngulo
2.
B
de
Una
...............................................................................
Vuelta.- ..............................
...............................................................................
............................................................................
............................................................................
360
0
0 <<
<< 90
90
2. ngulo Recto.- .................................................
ASOCIACIN DE NGULOS
...............................................................................
...............................................................................
1. ngulos Complementarios.- ........................

.............................................................................
.............................................................................
m
m
AOB
AOB == 90
90
C
D
+ = 90
3. ngulo Obtuso.- ...............................................

...............................................................................
...............................................................................
90
90 <<
<< 180
180
2. ngulos Suplementarios.- ...........................

............................................................................
...........................................................................
COLEGIOS TRILCE:
SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA
33
+ = 180
b
a
3. ngulos Adyacentes Consecutivos.-
Dos ngulos se denominan consecutivos

si tienen un lado comn y estn situados
a distinto lado del lado comn.
a + b + c + d + e = 360
B
Observaciones
PAR
LINEAL: y son ngulos

adyacentes y suplementarios.
Q
++
==
180
180
C

O
+ + + = 180
4. ngulos Opuestos por el Vrtice.- Dos

ngulos se denominan opuestos por el
vrtice si tienen el mismo vrtice y sus
lados tienen sentidos opuestos.
As, en la figura adjunta, se tienen los
ngulos opuestos por el vrtice "O".
Tres o ms
ngulos
se
denominan
consecutivos
cuando
cada
uno
es
consecutivo con
su
inmediato.
Ejemplo : ,
y
son
ngulos
consecutivos.
EJERCICIOS DE APLICACIN
1. Marcar con un aspa (X) en la (V) si
verdadera en la (F) si es falsa.
a) Un ngulo obtuso mide 180. (V)
b) Un ngulo agudo mide 90.
(V)
c) Un ngulo llano mide 180.
(V)
d) Un ngulo recto mide 90.
(V)
e) Un ngulo de una vuelta mide 180.
(V)
es
(F)
(F)
(F)
(F)
(F)
2. Completar los siguientes enunciados :

a) Los ngulos opuestos por el vrtice
son .........................................
b) Los ngulos adyacentes tambin son
llamados ..........................................
c) Los
ngulos
complementarios
suman .......................
d) Los
ngulos
suplementarios
suman ..........................
e) Las bisectrices de dos ngulos
consecutivos y suplementarios, forman
un ngulo ............................
3. Del siguiente grfico responde (V) (F) :
es bisectriz.
OD es bisectriz.
BOD mide 90.
BOD es agudo.
AOD es obtuso.
a)
OB
b)
c)
d)
e)
E
(V)
(V)
(V)
(V)
(V)
(F)
(F)
(F)
(F)
(F)
4. Marcar la alternativa correcta:

a) Si tres ngulos suman 90 son
complementarios.
b) Si 4 ngulos suman 180 son
suplementarios.
c) La bisectriz es unaAsemirecta.
d) Los ngulos tienen punto medio.
e) La regin interior de un ngulo es
x
convexa.
a)
b)
c)
d)
e)
OA
OB
y
son
los ........................................
"O" es el ........................................................
"" es la ........................................................
OA es la ......................................................
AOB es su ................................................
6. Del grfico adjunto

alternativas se cumple :
cual
de
C
B
x
A
80
a) x + y = 20 b) x - y = 40 c)
14
d)
las
xy
2 =
xy
xy
=
50e)
2
2 = 50
7. Se tienen un ngulo en el cual la suma de

su complemento y su suplemento es tres
veces el valor del ngulo. Calcular el
complemento del mencionado ngulo.
a) 54
d) 30
b) 36
e) 26
c) 24
8. De qu ngulo se debe restar la

quinceava parte del triple de su
complemento para obtener 6?
a) 15
d) 10
b) 20
e) 24
c) 18
9. Calcular la medida de uno de dos ngulos,

sabiendo que el complemento de la
semidiferencia es igual al suplemento de
la semisuma.
a) 45
d) 100
b) 80
e) 110
c) 90
5. Completar los elementos de la figura

35
10. Si el suplemento del suplemento del

complemento de un ngulo mide 20.
Hallar el suplemento del complemento del
complemento de dicho ngulo.
a) 50
d) 90
b) 80
e) N.A.
c) 110
11. De la figura OR es bisectriz. Calcular la

medida del ngulo AOR.
Si m AOB + m AOC = 140
a)
b)
c)
d)
e)
40
50
60
70
45
13. Se tienen los ngulos AOB, BOC y COD;

tal que m BOD - 3 m AOB = 60 y
m COD = 3 m AOC. Hallar la m BOC.
a) 12
d) 10
b) 15
e) 17
c) 14
14. Se tienen los ngulos consecutivos AOB,

BOC y COD, tal que m AOD = 90 y
m AOC + m BOD = 140.
Hallar la m BOC.
a) 40
d) 54
11
14
21
23
19
Q
A
R
48
x
x
1. Un ngulo es tal que la suma del

complemento y del suplemento es igual a
ocho veces el ngulo. Hallar el valor del
ngulo.
12. En la figura se muestran a los ngulos

adyacentes AOB; BOC y COD. Calcular el
valor del ngulo que forma las bisectrices
de los ngulos AOB y COD. Adems el
ngulo BOC es recto.
120
130
135
140
100
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
e)
15. Del grfico calcular el valor del ngulo

ROS si adems m QOB = m BOS
b) 36
e) 60
c) 50
a) 45
d) 36
b) 27
e) 60
c) 54
2. Si a un ngulo le restamos su suplemento

resulta igual al triple de su complemento.
Hallar el complemento de dicho ngulo.
a) 45
d) 135
b) 90
e) 150
c) 75
3. Si el complemento de la diferencia de
dos ngulos es igual al suplemento de la
suma de dichos ngulos. Determinar uno
de los ngulos.
a) 30
d) 60
b) 24
e) 70
c) 45
4. Si a un ngulo le restamos su suplemento

resulta igual a la cuarta parte de su
suplemento. Hallar el valor de dicho
ngulo.
a) 100
d) 60
b) 120
e) 75
c) 80
5. Cunto le falta al complemento de un

ngulo para que sea el suplemento del
mismo?
a) 45
d) 30
b) 60
e) 75
c) 90
6. Hallar "x" :
11. Hallar
a) 50
c) 60
d) 30
e) 45
a) 120
c) 140
7. Hallar "x" si m AOB + m AOC = 40
b) 20
e) 60
8.
Hallar "x" :
a) 30
D
C
BO
son
a) 30
b) 35
d) 60
e) 45
c) 40
OB
es bisectriz del
a) 20
b) 10
d) 14
e) 30
a) 70
b) 72
c) 80
d) 82
20
bisectriz del AOB
b) 15
suplementarios si: m AOB = 80. Hallar
c) 18
m AOC.
d) 20
e) 36
B
C
O
15. La diferencia de un ngulo y su

complemento es igual al triple de su
suplemento. Hallar el ngulo.
c) 130
d) 125
NIVEL: SECUNDARIA
m BOC - m AOC = 40, OM es
2
3
10. En la figura AOC y BOC son
4x
14. En la figura hallar m MOC ;
a) 12
e) 90
c) 12
9. Del grfico hallar "x" :
e) 150
C .
ngulo AO
e) 100
b) 115
B
AO
ngulos
13. Hallar "x" si :
d) 90
a) 105
100
B y AO
C .
bisectrices de AO
c) 60
las
mide 70. Hallar el ngulo que forman las
b) 40
forman
consecutivos, el segundo es el mayor y
d) 50
e) 135
12. Los
c) 30
que
b) 130
d) 160
a) 40
ngulo
bisectrices de los ngulos AOB y COD.
b) 90
el
a) 120
d) 150
SEMANA N 1
b) 126
e) 80
c) 60
QUINTO AO
37
CONOCIMIENTOS
CONOCIMIENTOSBSICOS
BSICOSDE
DEARITMTICA
ARITMTICA--LGEBRA
LGEBRA
EJERCICIOS
EJERCICIOS DE
DE APLICACIN
APLICACIN
1.
Si:
3 7
; adems (a - 3)(b - 7) = 84
a b
Calcular el valor de (a + b)
2.
a) 20
b) 30
d) 50
e) 60
6.
b) 9/5
d) 5/9
e) 7/9
d) 25
e) 35
Se tienen dos nmeros tales que la
es a 3. Cul es la razn geomtrica

entre el menor y el mayor?
c) 9/19
7.
a) 7/11
b) 5/11
d) 3/11
e) 9/11
diferencia como 18 es a 17. Cul es

la relacin entre los nmeros? (menor
Reducir:
8.
a) 2ab
b) 2(a2 + b2) c) a2 + b2
d) 4ab
e) a2 b2
Reducir:
a mayor)
4.
b) 1/25
d) 1/35
e) 35
c) 1/15
Dos nmeros estn en la relacin de 5

a 13. Si una excede al otro en 72.
Cul es el mayor?
5.
a) 104
b) 91
d) 124
e) 137
c) 3/7
(a + b)2 + (a b)2
Si la suma de dos nmeros es a su
a) 25
c) 30
menor, es al doble del menor, como 7
AB
AB
a) 9/7
b) 10
suma del triple del mayor con el
A 14
Sabiendo que:
B
5
Calcular: E
3.
c) 40
a) 15
c) 117
9.
( x y)2 x2 y2
4 xy
a) 2
b) 4
d) 1
e) 3
Si: a + b = 7
c) 1/2
ab = 10
Calcular: M = a + b2
a) 49
b) 20
d) 39
e) 40
c) 29
10. Reducir:
Dos nmeros estn en la relacin de 5 a
x2 x 6 x2 3x 10
x3
x5
3. Si el menor es 15 cul es el mayor.

a) x
b) 4
c) 2x
d) x + 4
e) 2x + 4
c)
( 2a
3b)( 2 a
3b)
d) (2a + 3b)(2a - 3b)

e) (a - b) ( 2a 3b)
11. Reducir:
a3 b3
a2 ab b2
a) a + b
b) a b
d) a2
e) b2
c) a
1.
8a3 27b3
4 a2 6ab 9b2
a) 2a
b) a
d) b2
e) a2
3b a
2.
a) 12
b) 18
d) 22
e) 24
c) 20
Dos nmeros estn en la relacin de 3

a 2. Si el mayor es 36 cul es el
c) 2b
menor?
13. Factorizar:
3
a b
4
2 3
Calcular: a + b
12. Reducir:
E
Si:
E = a b + ab + 2ab
3.
a) 6
b) 12
d) 48
e) 9
c) 24
Dos nmeros son entre si como 3 es a
d) a(a + b)
8. Si la suma de ambos es 154. Dar el
b) ab(a + 2)
e) b(a - b)
menor.
a) ab(a + b )
2
c) ab(a2 + b2 + 2)
14. Factorizar:
E = x 4 y4
4.
a) 36
b) 42
d) 52
e) 68
c) 48
Si la suma de dos nmeros es a su

diferencia como 11 es a 5. Cul es la
a) x + y
2
relacin entre los nmeros (mayor a
b) (x + y)(x - y)(x + y )
2
menor)?
c) (x + y)(x + y )
d) (x2 y2)(x + y)
a) 3/8
b) 8/3
e) (x2 + y2)(x - y)
d) 7/5
e) 7/9
15. Factoriza:
5.
E = 2a2 3b2
a) (a - b)
b) (a + b)
a
b
15 20
Calcular: a + b
Si:
b2 a2 = 6 300
a) 210
b) 280
d) 370
e) 420
c) 5/7
c) 350
39
6.
Se tienen dos nmeros, tales que el
a) b
b) a
doble del mayor sumado con el menor,
d) a2
e) b2
es a la diferencia del mayor y el

menor como 7 es a 3. Cul es la
razn geomtrica entre el mayor y el
12. Factorizar:
E = x4 + 2x3 + 3x6
menor?
7.
a) 5
b) 6
d) 10
e) 12
a) x3
c) 8
e) x(x - 2)
c) x (3x + x + 2)
Simplificar:
a) 4ab
b) 2ab
d) 2(a2 + b2)
e) 0
13. Factorizar:
2
c) a b
E = x 2 y2
Reducir:
1
E n
n
a) 2(n2 + n-2)
2
9.
d) x2(x + 2)
b) x3(x + 2)
E = (a + b)2 (a b)2
8.
c) a + b
-2
n
n
b) 2
d) 2(a a )
e) a + a
Si: a b = 3
d) 55
e) 45
E = 4x2 81y2
a) 2x + 9y
b) 2x 9y
c) (2x + 9y)(2x 9y)
d) 2x
e) x
d) (2x + 9y)(x + y)
c) 75
e) (x + y)(x - y)
15. Factorizar:
x2 4 x 77 x2 x 42
E
x7
x7
b) 6
E = 27a3 + 64
c) 17
a3 b3
a2 ab b2
NIVEL: SECUNDARIA
a) (3a + 4)
b) (3a - 4)(9a2 + 12a + 16)
c) (3a + 4)(9a2 12a + 16)
11. Reducir:
E
e) x + y
-1
10. Reducir:
a) 11
b) x(x - y)
14. Factorizar:
c) 4
Calcular: E = a2 + b2
b) 65
d) x - y
c) x2 + y2
ab = 28
a) 60
a) (x + y)(x - y)
d) (3a + 4)(a2 + 2)
e) (3a - 4)(a2 + 3)
SEMANA N 2
QUINTO AO
NOCIONES
NOCIONESBSICAS
BSICASDE
DEGEOMETRA
GEOMETRA
EJERCICIOS
EJERCICIOS DE
DE APLICACIN
APLICACIN
1.
Calcular: x + 18
b) 60
a)9
b) 18
c)27
d) 36
e)54
2.
6.
3x
e)90
2x
7.
Si : m // n . Hallar x
a)124
4x 10
3x + 5
3a
b) 130
c)136
80
d) 138
2a
e)146
8.
2x - 15
En la figura, hallar:
11
a)8
60
b) 10
2x + 15
c)12
d) 15
Calcular x
a)9
b) 18
c)27
d) 36
e)20
5.
d) 80
Calcular x
a)30
b) 45
c)50
d) 60
e)75
4.
c)70
Calcular: 2x 5
a)10
b) 15
c)20
d) 25
e)30
3.
a)50
2x 10
3x + 10
9.
12
50
e)18
El tringulo ABC es equiltero.

Si : L1 // L2 . Calcular x
D
a)10
135
b) 12
Dos ngulos complementarios se

diferencian en 32. Calcular la medida
del mayor.
a) 29
b) 32 40
c) 52
d) 61
e) 78
L1
En la figura L1 // L2 . Calcular x.
x
c)15
d) 18
e)20
L2
10. En la figura, calcular .
L1
2
a)18
2
150
L2
41
b) 20
c) 30
d) 40
e) 50
c)24
d) 30
e)36
TAREA DOMICILIARIA II
11. Segn el grfico, calcular el valor de x.

Si: + = 120
1.
a)60
b) 30
c)10
b) 70
c) 50
e) 40
12. En el grfico, calcular el valor de x.

Si : AD = DC = BC .
b) 82
35
2.
60
b) 60
d) 80
e) 90
13. Calcular del grfico.
3.
15. Hallar: x
a) 20
b) 35
B
x
d) 50
e) 60
4.
50 x+30
Hallar :
a) 10
b) 20
b) 55
e)80
c) 40
a)50
d) 70
b) 20
14. En la figura, hallar ( + ) .
c)60
Hallar x.
65
a) 10
c)18
e)20
55
c) 70
e)85
d) 2230
a) 50
d) 80
b) 12
x
70
C
A
Hallar: a + 30 . si la figura es un
tringulo.
c)95
a)10
50
d) 80
e)25
a)92
a) 60
2x
d) 20
Hallar x. Si ABC es un tringulo.
+30
c) 30
110
d) 40
e) 50
5.
+20
+10
Hallar x.
a) 150
b) 120
40
20
SAN MIGUEL FAUCETT
MAGDALENA
42 COLEGIOS TRILCE: 10
x
30
B
M
c) 130
d) 100
e) 160
6.
Hallar ( x + 5)2 .
a) 4225
b) 4000
c) 625
d) 3025
e) 3625
7.
8.
Hallar
120
a)
b)
c)
d)
e)
B
60
. Si :
AB 8
60
60
a) 5
M
N
c) 15
e) 30
2x-20
c) 8
d) 9
14. Hallar .
x
50
e) 10
A
Hallar x + 2. Si :
a) 6
b) 7
c) 8
d) 9
e) 10
10
20
25
30
35
d) 20
b) 7
9.
b) 10
a) 6
13. Si : ON es bisectriz del ngulo BOC

y OM bisectriz del ngulo AOB.
Adems = 2.
Calcular .
B
x
BC
12. Hallar x :
Hallar x . Si:
a) 40
b) 50
c) 60
d) 70
e) 80
a) 55
b) 58
c) 60
d) 65
e) 70
a) 100
b) 115
AM 6
c) 118
d) 120
x
M
e) 125
6
10. Hallar x + 10.

80
a) 110
b) 120
c) 130
d) 140
e) 150
30
11. Hallar: + 15.
70
50
15. Si los ngulos internos de un tringulo

estn en progresin aritmtica cuya
razn es de 20. Hallar el mayor de
dichos ngulos.
a) 20
d) 70
b) 40
e) 80
c) 60
50
COLEGIOS TRILCE: SAN

MIGUEL FAUCETT MAGDALENA
60
43

1 - Introductorios - 5to Año - RM - A - X - G - T

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COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. MATEMTICO 5TO. AO

Hola, soy Erremecito

de la matemticas, ms an, nos ayuda a

ESQUEMA GENERAL DEL CURSO.

Es de vital importancia antes de iniciar

El curso de R.M. es de suma importancia

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. MATEMTICO 5TO. AO

Se observa en analoga que :

3. RAZ. POR ANALOGA

Por lo tanto se concluye:

Expresin de mayor dimensin:

B) RAZ. POR ANALOGA

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. MATEMTICO 5TO. AO

Se deduce que no cumple para todo valor.

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. MATEMTICO 5TO. AO

SIETE TRES 100000

NOCIONES SOBRE ECUACIONES

7 Cuntos puntos de corte hay en Fn?

Cuntos cuadrados hay Fn?

9 Hallar el total de palitos.

1. Ecuacin de 1er Grado con una incgnita

Su forma cannica es:

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. MATEMTICO 5TO. AO

algunas nociones bsicas,

Si : D > 0 ; tiene 2 races reales.

3 Resolver los sistemas de ecuaciones

1 Ecuaciones con una Incgnita

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. MATEMTICO 5TO. AO

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. MATEMTICO 5TO. AO

Despus de aos de sacrificio, de estudiar

2. En un club deportivo hay 70 jugadores, de

4. Juan, Pedro y Luis tienen dinero en

6. En la figura, los tringulos ABC y DEF son

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

7. Cul es el menor nmero entero que al

8. Los descuentos sucesivos del 4%, 20% y

9. En qu porcentaje ha variado el rea de

10. En la figura, el rea del tringulo ABC es

I BIM RAZ. MATEMTICO 5TO. AO

13. El piso de un edificio puede ser cubierto

15. En la circunferencia se inscribe un

11. Ulises naci en 19 ab y en 19ba

12. Un profesor parte de A. Demora 40

COLEGIOS TRILCE: SAN MIGUEL FAUCETT MAGDALENA

COLEGIO PREUNIVERSITARIO TRILCE

I BIM RAZ. MATEMTICO 5TO. AO

1. Hallar el valor de la incgnita.

2. Respecto de las calidades de los

determinar el valor de w en:

7. Encontrar la probabilidad de que al