FE Y ALEGRA SAN JUDAS TADEO:

DIMENSIN PEDAGGICA

 DIAGNSTICO PARA DETECTAR NECESIDADES DE ACUALIZACIN

Se le aplic un instrumento de recoleccin de informacin a 24 docentes de la U.E. Fe y
Alegra San Judas Tadeo, con el objetivo de verificar las fortalezas y debilidades que
definen su desempeo profesional y por otro lado, conocer cules son concretamente las
reas en las cuales requieren actualizacin.
El tem N 16, apuntaba a descubrir precisamente dichas reas en las cuales las/los
docentes requieren formacin permanente. Las respuestas fueron las siguientes:

Necesidades de Actualizacin docente

10

15

Talleres de enseanza de
Matemticas

Talleres de promocin de
la lectura

Talleres de promocin de
la escritura

Uso de las Tic en

educacin

Manejo y resolucin de
conflictos

Educacin en Tecnologa

20

Como puede apreciarse en la grfica, el aspecto que en mayor medida demandan las/los
docentes para su respectiva actualizacin en la de Educacin en Tecnologa. Este ltimo
constituye el proyecto pedaggico bandera de Fe y Alegra el cual intenta desarrollar en
las/los estudiantes competencias bsica y profesionales basndose en experiencias de
trabajo cooperativo donde los educandos aprenden reflexionando, investigando e
involucrndose en las distintas situaciones problemtica que caracterizan su entorno
socioeducativo. Para ello, se plantean diversas herramientas como Proyecto Tecnolgico,
Anlisis de Objeto y Resolucin de Problemas los cuales requieren del procesamiento
efectivo y eficiente de una serie de pasos que ameritan de un cmulo de destrezas,
habilidades y capacidades que le permitan al docente ensear dichas herramientas y a los
estudiantes poder concretar los objetivos que se traza cada propuesta.
Es por ello que un 79% de las docentes que completaron el instrumento sealaron
necesitar el refuerzo de estas estrategias. Otro de los aspectos que destacaron en el

desarrollo de este tem fue la necesidad de actualizar las estrategias de enseanzaaprendizaje de la lectura, escritura, matemtica y el uso de las TIC en educacin.
ANEXO 1: Instrumento para la caracterizacin del diagnstico docente: Ao escolar 2016-2017
Desde la Coordinador Pedaggico se hace necesaria la realizacin de un diagnstico, esto para determinar
las debilidades, fortalezas, oportunidades y amenazas que tenemos que abordar en el Proceso Pedaggico de
la institucin.
De igual manera se pretenden conocer las dudas que se tienen especialmente sobre La Escuela
Necesaria, Educacin en Tecnologa y de cualquier otro mbito relacionado con el Proceso de Pedagoga.
Agradeciendo de antemano tu sinceridad y toda tu colaboracin.
Coordinacin Pedaggica
Lee con atencin cada pregunta y responde:
Cul es tu perfil como docente?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Nombra tus debilidades y fortalezas como docente de Fe y Alegra
Debilidades

Fortalezas

Qu es una competencia? Cmo decides las competencias a trabajar con tus estudiantes?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Nombra los elementos principales de tu planificacin diaria.
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Qu es evaluacin? Cmo es una evaluacin sistmica y una formativa?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Nombra los elementos principales de tus instrumentos de evaluacin.

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu significa para ti evaluar procesos y no resultados?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu corrientes psicolgicas utilizas en tu labor docente?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu tipos de aprendizajes promueves en tu grupo de estudiantes? Por qu?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Escribe 5 estrategias de aprendizajes y 5 estrategias de enseanza que ms utilices
Estrategias de Enseanza
Estrategias de Aprendizaje

Qu es La Escuela Necesaria de Fe y Alegra?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu dudas tienes sobre el trabajo de la Escuela Necesaria?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Qu persigue la Educacin en Tecnologa?

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu dudas tienes sobre la Educacin en Tecnologa?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu otros aspectos consideras tu se deben fortalecer desde la Coordinacin Pedaggica?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Qu cursos o talleres consideras fortaleceran el Proceso Pedaggico de la institucin?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Gracias!!!! Tu opinin cuenta para nosotros.

Coordinacin Pedaggica.

 ANALISIS DE LOS PLANES Y PROGRAMAS

a) PROYECTOS Y PROGRAMAS CON LOS QUE CUENTA EL CENTRO
EDUCATIVO San Judas Tadeo Ao escolar 2016-2017
Programa
/proyecto

La Educacin
Popular va al
Aula

Robtica
Educativa:

Buen Trato

Centro de
Ciudadana y
Convivencia
Estudiantil
(C.C.C.E

Objetivos

Procesos

Elevar los niveles de

calidad que propicie
en los nios, nias y
jvenes
de
los
sectores
empobrecidos
del
pas el desarrollo de
competencias
bsicas, la apertura a .-Enseanza
la transcendencia y Aprendizaje
el compromiso social
en la transformacin
de su entorno.
Objetivo: Desarrollar
capacidades
para
incorporar
la
robtica
como
herramienta
de
resolucin
de
problemas
Brindar herramientas
de promocin de la
convivencia pacfica
en
los
centros
educativos
Formar
para
la
construccin de la
democracia y el
ejercicio
de
la
participacin
Ciudadana

Ejes (Escuela Necesaria

de Calidad)
.-Desarrollo del
pensamiento,
.-Lenguaje y
comunicacin,
.
-Valores
.-Tecnologa

.-Enseanza
Aprendizaje

.-Desarrollo del
pensamiento,.-Lenguaje
y comunicacin,
.-Valores
.-Tecnologa

.-Construccin
de Ciudadana

.-Valores

.-Construccin
de Ciudadana
.-Pastoral
.-Gestin
Directiva

.-Desarrollo
pensamiento,
.-Lenguaje
comunicacin,
.-Valores

del
y

Continuar
dando
impulso
a
la
aplicacin de las
Tecnologas de la
Informacin y las
Comunicaciones
para
mejorar la
calidad
de
la
educacin a travs
del
programa
Fundacin
EducaRed, poniendo
Telefnica
a disposicin de
profesores, padres y
alumnos
herramientas
y
contenidos
educativos
en
Internet, programas
de
formacin
e
instrumentos para el
trabajo
de
colaboracin.
Promover
la
formacin
ciudadana, mediante
estrategias
que
permitan
la
PODER
consolidacin
de
CIUDADANO valores
y
los
derechos humanos,
virtudes cvicas, para
el desarrollo de una
sociedad justa y
amante de la paz..
Promover procesos
de aprendizajes de
Propuesta de
valores
en
Valores Alegra
preescolar, primaria
de Vivir
media general y
tcnica.
Muvete y Vers Fortalecer en el

.-Enseanza
Aprendizaje
.-Pastoral
.-Construccin
de Ciudadana
.-Gestin
Directiva

.-Pastoral
.-Construccin
de Ciudadana

.-Desarrollo del
pensamiento,
.-Lenguaje y
comunicacin,
.-Valores
.-Tecnologa

.-Desarrollo del
pensamiento,
.-Lenguaje y
comunicacin,
.-Valores

.-Enseanza
Aprendizaje
.-Pastoral

.-Desarrollo
pensamiento,
.-Lenguaje
comunicacin,
.-Valores

del

.-Pastoral

.-Desarrollo

del

Formacin de
Equipos
Directivos

Escuela Plus
(DIRECTV)

Aula 20

personal la identidad
con fe y Alegra
sobre la base de los
valores que sustenta
nuestra concepcin
como Movimiento
de
Educacin
Popular Integral y
Promocin Social
Fortalecer
los
competencias
gerenciales en los
equipos
directivos
ampliados de los
Centros Educativos
Escuela tiene como
primordial objetivo
colaborar,
complementar
y
enriquecer
el
contenido educativo
para las escuelas de
educacin primaria y
secundaria,
utilizando
la
tecnologa
de
DIRECTV a travs
de
el
equipo
decodificador
DIRECTV Plus y
el
contenido
educativo de sus
socios, Discovery en
la
Escuela,
Fundacin Torneos y
Competencia para la
Educacin
y
Microsoft.
Brindar
formacin
y
actualizacin
en

pensamiento
.-Lenguaje
comunicacin
.-Valores

Gestin
Directiva

.-Enseanza
Aprendizaje

.-Desarrollo del
pensamiento,
-Lenguaje y
comunicacin,
-Valores
.-Tecnologa

.
.

estrategias
de enseanza de la
lengua,
.-Enseanza
complementando la Aprendizaje
formacin con el
manejo de
(TIC)
como
recurso
didctico,
la asesora en
evaluacin y
Planificacin.

Canaima

Coleccin
Bicentenario

Promover
la
formacin integral
de los nios y nias
venezolanos
(as),
mediante
el
aprendizaje liberador
y
emancipador
apoyado por las
Tecnologas
de
Informacin Libres.
Promover
el
desarrollo integral de
nias,
nios
y
adolescentes
en
correspondencia con
la
Educacin
Bolivariana
que
estipula
la
Constitucin de la
Repblica
Bolivariana
de
Venezuela (CRBV
1999).

Desarrollar
estrategias
vinculadas
a

.-Desarrollo
pensamiento,
-Lenguaje
comunicacin,
-Valores
.-Tecnologa

.-Enseanza
Aprendizaje
.-Pastoral
.-Construccin
de Ciudadana

.-Desarrollo del
pensamiento,
-Lenguaje y
comunicacin,
.-Valores .-Tecnologa

.-Enseanza
Aprendizaje
.-Pastoral
.-Construccin
de Ciudadana

.-Desarrollo del
pensamiento,
-Lenguaje y
comunicacin,
.-Valores
-Tecnologa

del
.
y
.

procesos
de
formacin que sirvan
de apoyo a la labor
docente.

FORMATOS EMPLEADOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTUDIANTES CON

BAJO RENDIMIENTO

FORMATOS EMPLEADOS PARA EL TRATAMIENTO DE ESTUDIANTES CON

INASISTENCIAS REITERADAS

REPORTE
Asunto: Inasistencias Reiteradas
Mes: Octubre

Por medio del presente reporte, se consigna al personal directivo de la U.E. Colegio Fe
y Alegra San Judas Tadeo la lista de estudiantes que durante el mes de
__________________________________ presentaron un alto indice de inasistencias, con
la finalidad de hacer el seguimiento correspondiente, haciendo cumplir de esta forma lo
establecido en el artculo 54 de la Ley Orgnica de Proteccin de Nios, Nias y
Adolescentes y el Artculo 20 del Manual de Convivencia, seccin (d), respectivamente:

Los padres, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar

la educacin de los nios y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos
oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la
Ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su
proceso educativo. (LOPNNA, Art. 54)
Exigir y asegurar la asistencia regular y puntual a las actividades escolares de os nios,
nias y adolescentes, bajo su Patria Potestad, representacin o responsabilidad
Acuerdos De Convivencia, Art. 20, seccin (d)

Grupo/Grad
o
Preescolar I
Preescolar II
Preeacolar
III
Preescolar
IV
Primero A
Primero B
Segundo A
Segundo B
Segundo C
Tercero A
Tercero B
Tercero C

Nombre y Apellido
del Estudiante

Me
s

Das
hbiles

Inasistencia
s

OBSERVACIONE
S

Cuarto A
Cuarto B
Quinto A
Quinto B
Sexto A
Sexto B

FORMATO PARA LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN EL AULA

 PROCESO DE ACOMPAAMIENTO Y SEGUIMIENTO AL PERSONAL

DOCENTE

PLANIFICACIN MACRO
Acompaamiento
Docente: ________________________
Grado: _________ Seccin:_________
Fecha de entrega: __________________ Entrega puntual: SI ( ) NO ( )
Objetivo: Acompaar la planificacin macro realizada por las docentes, verificando su
pertinencia y coherencia con el modelo de Escuela Necesaria de Calidad y la propuesta de
Educacin Popular, fortaleciendo la promocin de los aprendizajes, y las estrategias para
desarrollo de competencias generales, que contribuya en la formacin de ciudadanos y
ciudadanas, conscientes, reflexivos, capaces de transformar su realidad y la de su contexto.
Criterios Base
.-Parte del Diagnostico academico-socioeconomico SI ( ) NO ( )
.-La propuesta es cnsona con los objetivos educativos de Fe y Alegra y el PEIC
del Centro. SI ( ) NO ( )
.-Considera las indicaciones y orientaciones dadas en la planificacin conjunta SI ( )
NO ( )

.-Las competencias e indicadores seleccionados guardan relacin con la tematica

donde se centran los aprendizajes esperados. SI ( ) NO ( )
.-Promueve la evaluacin sistemica y formativa. SI ( ) NO ( )
.-Contempla los ecosistemas de medios SI ( ) NO ( ) Cales? ______________
.-Contempla las condiciones de la Escuela Necesaria de Calidad y su Sistema de
Mejora (E.N.Cy S.M) SI ( ) NO ( ) Cales? : ______________________________________
.-Describe las estrategias de evaluacin a implementar. SI ( ) NO ( )
.-Describe claramente la situacin de aprendizaje a abordar . SI ( ) NO ( )
.-Los saberes guardan relacin con las competencias seleccionadas. SI ( ) NO ( )
.-La planificacin da respuesta a problematicas del contexto. SI ( ) NO ( )
.- Se aplica estrategia macro (Anlisis de objeto, resolucin de problemas y proyecto
tecnolgico, estudio de casos, otros) y se explica detalladamente. SI ( ) NO ( )
Descripcin de los criterios observados:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Avances:__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Aspectos a
mejorar:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Compromisos y Acuerdos:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Docente Acompaante: __________________

Docente: _________________

PLANIFICACIN SEMANAL
Acompaamiento

Docente: ________________________
Grado: _________ Seccin:_________
Fecha de entrega: __________________ Entrega puntual: SI ( ) NO ( )
Objetivo: Acompaar la planificacin de actividades realizada por las docentes,
verificando su pertinencia y coherencia con el modelo de Escuela Necesaria de Calidad y
la propuesta de Educacin Popular, fortaleciendo la promocin de los aprendizajes, y las
estrategias para desarrollo de competencias generales, que contribuya en la formacin de
ciudadanos y ciudadanas, conscientes, reflexivos, capaces de transformar su realidad y la
de su contexto.
Criterios base:
.- La planificacin tiene correspondencia con la planificacin macro: SI ( ) NO
( )
.- Se evidencia la metodologa pedaggica empleada y en qu fase se encuentra:
SI( ) NO ( )
Fase: _______________________________
.- Aplica estrategias de interioridad y la metacognicin: SI ( ) NO ( )
.- Estructura la jornada diaria con actividades de inicio, desarrollo, cierre:
SI ( ) NO ( )
.- Incorpora el uso de las TIC, CERPA, libros de la Coleccin Bicentenario,
Equipo Canaima como recursos de enseanza-aprendizaje. SI ( ) NO ( )
.- Se impulsa la promocin de valores humano-cristianos (ERE-Alegra de
Vivir) en sus actividades diarias: SI ( ) NO ( )
OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
RECOMENDACIONES:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Docente Acompaante: __________________

Docente: _________________

ACOMPAAMIENTO DE AULA

Objetivo: Fortalecer la formacin de sujetos emprendedores, con proyectos de vida,

valores cristianos y competencias definidas en un marco de desarrollo humano integral y
sustentable, a travs de la consolidacin de un modelo educativo, popular, inclusivo y de
calidad.
Datos del Docentes:
Fecha: _____________________
Apellido y Nombre:______________________________________________________
Grado:_______ Seccin: _____
Matricula: V:______ H:_______ Total:______
Asistencia: V:______ H:______ Total:______
Actividad observada:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Duracin de la observacin: _______________

hasta: _____________________

Ambiente del Aula

Es alfabetizador
Estn presentes las normas de convivencia
Ambientacin acorde con la Ruta Tecnolgica
Se visualizan los ejes de las Escuela Necesaria
Se evidencia en qu fase de la ruta tecnolgica estn
Cartelera principal
Se encuentra actualizada
Se observan trabajo de los estudiantes
Se observa la participacin del docente
Cartelera de Pastoral
Se encuentra actualizada
Se observan trabajo de los estudiantes
Se observa la participacin del docente
Se evidencia el trabajo en los rincones:
De la Paz
Patrio
De Lectura
Ecolgico
Otros
Distribucin de los Espacios
La organizacin del mobiliario favorece el trabajo de la
Educacin en Tecnologa
La distribucin de los pupitres o mesas favorece el

Si

No

Si

No

Observaciones

trabajo en equipo
Presencia de elementos de trabajo, ciencia y tecnologa.
Clima del aula
Se evidencia el respeto a las personas
Se observa el cuidado del aula y mobiliario
Se evidencia el respeto a las normas de convivencia
Se hace un uso eficaz del tiempo en el aula
Comunicacin
Propicia la participacin del estudiantado.
Apertura a sugerencias de estudiantes y acompaante
Expresin de ideas
Uso de vocabulario tcnico
Aspectos Administrativos
Asistencia diaria
Planificacin (Proyecto)
Planificacin (Semanal)
Instrumentos y registros de evaluacin.
Cuaderno de incidencias
Tiene su portafolio en el aula
Se evidencia entrega puntual de recaudos

Estilo de gestin

PROCESO: Construccin Gestin del docente en el

aula
Component
e
Aspecto
Macroindicadores
SI
Estilo de
La informacin de los
liderazgo
aprendizajes es compartida
colegiado
con los estudiantes, los
padres y representantes.
Los padres y representantes
estn informados de la
mayora lo que sucede en el
Aula
Las decisiones que orientan
el proyecto educativo se
comunican a las familias,
se explican y se reflexionan
en reuniones con grupos de
padres, administrativos,
obreros y comunidad en
general
Yo (docente) promueve la
participacin de todos los
alumnos y representantes
en el desarrollo del

NIVEL DE LOGRO
NO

OBSERVACIONES

proyecto del aula.

Estilo de
gestin del
proyecto
educativo

Acompaamien
to

Component
e

Aspecto
Seguimiento,
investigacin
,
sistematizaci
n, reflexin
de la prctica

El docente toma en cuenta

la valoracin que los
estudiantes y sus familias
hacen de la gestin del
centro para mejorar la
accin educativa que se
ofrece.
El proyecto tecnolgico
toma en cuenta la situacin
del entorno (contexto).
El proyecto de aula
responde a los resultados de
la evaluacin institucional
y a las caractersticas y
necesidades del contexto
Los docentes promueven
prcticas innovadoras y el
cambio de la realidad
escolar y comunitaria.
La gestin del proyecto de
aula ayuda a sistematizar
las prcticas significativas e
innovadoras de su aula.

Macroindicadores
SI
Participa en los procesos de
investigacin para mejorar
las prcticas educativas.

NO OBSERVACIONES

PROCESOS: Enseanza- Aprendizaje /Productividad y

Emprendimiento
Component
e
Planeacin
de la
enseanza

MOMENTO:
Nivel de Logro

Aspecto

Macroindicadores

Enfoque
curricular por
competencias,
integral,
inclusivo y
transformador

.- Contextualizacin: integra la
realidad, con su diversidad y sus
conflictos.
.- Se promueve la construccin
compartida
del
conocimiento
escolar.
.- Los proyectos educativos son
transversales e interdisciplinares.
La planificacin toma en cuenta:
.- El saber previo de los
estudiantes.
.-El conocimiento del contexto
sociocultural.
.-La investigacin.
En los proyectos se explicitan
saberes disciplinares vistos como
medios para resolver situaciones
problemticas
.- En los proyectos educativos se
contemplan ejes transversales como
medios para lograr una visin
integral de la accin formadora.
.- Las TIC se integran en la
planificacin de las diferentes reas
del conocimiento.
.- Existe planificacin conjunta de
las reas y el trabajo de las TIC.
.- Se disean estrategias didcticas
apoyadas
con
recursos
informticos,
orientados
al
desarrollo
de
competencias
fundamentales.
.-Se
utilizan
los
recursos
informticos
(especialmente
Internet y programas de ofimtica)
como fuente de planificacin,
produccin e informacin para
explorar, investigar y publicar
contenidos de aprendizaje.

SI

NO

OBSERVA
CIONES

Objetivos
Educativo

Promocin
de los
aprendizajes

Estrategias de
Aula

.- Se promueve la conciencia sociopoltica: conocer, analizar y

comprender
crticamente
la
realidad.
.- Se desarrollan las competencias
fundamentales de los Ejes de la
Escuela Necesaria de Calidad:
Valores
humano-cristianos,
Desarrollo del pensamiento, Tecnologa, Lenguaje y comunicacin
e Informtica educativa.
.- Se promueve el sentido de la
justicia, la responsabilidad y la
equidad de gnero.
.- Se promueve la autorregulacin:
conciencia y control voluntario del
propio esfuerzo.
.Se promueve la identidad:
sentido de pertenencia a la
comunidad y valoracin personal a
partir del autoconocimiento.
.- Se asume el compromiso con la
comunidad, la participacin en la
accin social y la conciencia
ciudadana.
.- Se promueve el aprender a
aprender para seguir aprendiendo
toda la vida.
.- Se garantiza la no discriminacin
de gnero en la accin educativa
del centro.
.- La enseanza se ajusta al nivel de
partida y al ritmo de aprendizaje de
los estudiantes.
.- La enseanza promueve la
vivencia de los valores humanocristianos y la participacin activa
de todos los estudiantes.
.- La enseanza promueve la
investigacin como medio para la
produccin
de
conocimientos
generando:
la
pregunta,
la
generacin de soluciones a
situaciones
problemticas,
la
ampliacin de sus conocimientos
previos, la actitud del trabajo en

equipo
y
el
aprendizaje
cooperativo.
.- La enseanza promueve la
reflexin metacognitiva sobre el
propio aprendizaje.
.La
enseanza
promueve
relaciones de respeto, fraternidad,
crecimiento personal.
.- La enseanza promueve el uso de
diversos materiales, equipos y
herramientas tecnolgicas en la
creacin y socializacin de los
nuevos conocimientos.
.- Se analiza de forma crtica el uso
del lenguaje, recursos didcticos y
contenidos de conocimiento que
contribuyen a la no discriminacin
de gnero.

La TIC como
medio de
aprendizaje

Evaluacin
Formativa

.- Se aplican conocimientos
informticos en el trabajo escolar e
intereses personales.
.- Se utilizan las herramientas
informticas para el apoyo de la
productividad personal, superar las
deficiencias de habilidades y
facilitar el aprendizaje.
.-Se evala el sistema de enseanza
y
aprendizaje
(docentes
y
estudiantes).
Se evala para aprender y mejorar
(retroalimentacin).
Se promueve la autoevaluacin
(conciencia metacognitiva) y la
coevaluacin.
Los resultados de la evaluacin dan
lugar a iniciativas de mejora o de
ayuda.
Los docentes consideran el error
como una construccin alternativa
que sirve de punto de partida para
un aprendizaje ms efectivo.
Se promueve el reconocimiento de
las propias maneras de aprender y

construir conocimientos, de las dificultades, los problemas en el

aprendizaje, las posibilidades
para desde all, generar formas de
mejorar y crecer
PRODUCTI
VIDAD Y
EMPREND
IMIENTO

Estrategias
metodolgicas
propias para el
desarrollo de
competencias
con el enfoque
ecolgico.

PROCESO: Pastoral
Compone
Aspecto
nte

Las planificaciones se sustentan en

estrategias metodolgicas para el
desarrollo de competencias.
Se evala el desempeo del
estudiante a partir de evidencias de
aprendizajes.

Macro- indicadores
.- El educador vive los
valores de Jess desde la
accin de ensear

Identidad del
.-El educador se asume
Educador
coparticipe de la misin del
movimiento, desde
la
responsabilidad
que
desempea.
PASTOR
AL DE
AULA

Gestin de
Aula

.-El
educador genera
condiciones para desarrollar
capacidades y habilidades
del Eje de valores humanos
cristianos en todo el proceso
de enseanza aprendizaje
(planificacin, promocin y
evaluacin).
.- El docente integra
estrategias explicitas que
cultivan
la evolucin
moral- espiritual de los
estudiantes en la planeacin,

SI

MOMENTO: II
Nivel de Logro
NO
OBSERVACIONES

ACOMPA
AMIEN
TO
PERSON
AL,
ESPIRIT
UAL
Y
TRANSF
ORMAD
OR

promocin
de
los
aprendizajes y evaluacin.
.- Dentro de la secuencia de
clase el docente construye
ambientes de aprendizaje
intencionados donde se viva
experiencias de fe y
reflexin
desde
la
cotidianidad (con la vida, la
familia, las creencias, los
valores y la realidad del
entorno).
.- El educador promueve
estrategias de evaluacin de
carcter formativo donde se
evidencie el
desempeo
desde la reflexin y el
compromiso social.
.-Se brindan condiciones
para que el estudiante
recorra un camino interior a
travs de la oracin, el
autoconocimiento
y
la
experiencia comunitaria que
lo
lleve
a
descubrir
diferentes opciones de vida
en las que puede realizarse
como persona.
Al estudiante
.-Brindar
espacios
de
reflexin, conversacin y
confrontacin que les ayude
a tomar decisiones ante
situaciones
personales,
escolares y comunitarias,
para aprender, crecer y
desarrollarse.
Al personal

.- Se garantizan espacios y
condiciones adecuadas para

que el personal del centro

experimente y disfrute el
encuentro con Dios, de
manera
personal
y
comunitaria.

.-Se ofrecen procesos de

FORMACIN al personal
del centro para acompaar,
orientar, promover procesos
de discernimiento
de
manera personal y grupal a
los estudiantes y as
garantizar una mejor y
variada atencin.

ESPIRIT
UALIDA
D

Seguimiento
de Jess

.Se
promueven
experiencias de relacin con
Dios
a travs de la
meditacin
y
oracin
cristiana, sacramentos de
iniciacin, liturgias, retiros,
que desarrolle en las
personas el deseo de ser
cristiano sirviendo a los
dems.
.- El centro promueve
celebraciones
litrgicas
adaptadas a la realidad del
contexto que representan la
vida, alimentan la fe y
comunican con Dios.

.- Se Impulsa la formacin
de lderes comprometidos en
la transformacin de la
sociedad,
valorando
el
respeto a la dignidad
humana, la promocin de la
paz y la justicia.
.- Se promueve el servicio a
los dems, como clave para
la vivencia de la Alegra y
la Esperanza.
.-Se reflexionan situaciones
cotidianas
donde
se
descubre el amor de Dios y
promueve el agradecimiento
como actitud vital.
.- Se realizan convivencias,
retiros u otras actividades
formativas dirigidas a los
alumnos y ex alumnos que
alimenten su experiencia de
fe, crecimiento personal,
compromiso
social
y
relacin con los otros.

.El centro garantiza

condiciones para que los
estudiantes
conformen
diferentes
agrupaciones
juveniles
e
infantiles,
promoviendo la igualdad de
gnero.

Compromiso
con el ms
necesitado

Existen instancias de
formacin y organizacin
donde la familia sale
fortalecida en su
responsabilidad como
educadora de sus hijos e
hijas.

PASTOR
AL
EDUCATI
VA
CONTEX
TUALIZA
DA

Infantil y
Juvenil

Familiar
.Se
promueven
mediaciones pastorales de
integracin
escuela
y
parroquia eclesial, para el

encuentro y celebracin de
la fe.
Se fomenta un ambiente
EDUCATIVO
(de
convivencia) marcado por la
alegra, el respeto,
la
inclusin
y
el
reconocimiento.

.-La gestin del Proyecto

Educativo
articula
la
Pastoral con los dems
procesos del modelo ENC y
SM.

.-Mediante el proceso de
seguimiento realizado a la
pastoral
se
pueden
identificar los avances y
estancamientos de las lneas
planteadas
y
proponer
acciones de transformacin.
Comunitaria

Corresponsa
bilidad

PROCESO: Construccin de la Ciudadana

Componente

CONFLICTO

AMBIENTE
SOCIOAFECTI
VO

Macroindicadores
En las relaciones se
percibe un clima de
convivencia entre los
Aspecto
diferentes
actores
(estudiantes,
docentes,
centro educativo, familia
y comunidad).
Se
reconocen
los
conflictos que existen
dentro y fuera del centro
educativo
Regulacin
Se
cuenta
con
de los
experiencias en las formas
conflictos y
de afrontar las resolucin
construccin
de conflicto
colectiva de
Se llega acuerdos y
la norma
consensos
en
la
elaboracin de normas
dentro y fuera del centro
educativo
Proyecto
colectivo

Se valora positivamente la
propia
identidad
sociocultural

Clima
Se reconoce al otro en una
intersubjetiv relacin de confianza e
o
interdependencia
En la comunidad escolar
se establecen relaciones
de amor y cuidado

MOMENTO:
Nivel de Logro
SI

NO

OBSERVACIONES

Las
relaciones
se
enmarcan en una cultura
de paz, no violencia ni
discriminacin
En el centro hay cultura
de encuentro grupal y
personal con Dios
En el centro se practica
un
comportamiento
ajustado a valores

Formacion
en valores

FORMACIN
PARA LA
CIUDADANA

Empoderam
iento

El centro se constituye
como una comunidad que
practica los valores que
deberian cultivarse en una
sociedad justa y equitativa
El centro promueve el
respeto
y
la
responsabilidad por el
ambiente, el entorno y lo
publico
En el centro se promueve
experiencias
de
participacion del liderazgo
del compromiso social
En el centro se promueve
la co-responsabilidad en
todos sus actores
El centro promueve el
desrrollo de criterios
propios para la toma de
decisiones personales y
colectivas

ENFOQUE DE
DERECHOS
CON

Con equidad Existe igualdad en la

de gnero
asignacion
de
responsabilidades para los

y las docentes
Existe igualdad en la
distribucion de espacios
de recreacion ( canhas,
zonas
verdes)
sin
discriminacion de genero
Formacin
en derechos
humanos
sexuales y
reproductivo
s y en
perspectiva
de gnero

se promueven procesos de
reflexion
frente
a
situaciones cotidianas de
discriminacion
o
violencias entre generos

Se elaboran planes de
mejora
o proyectos
PERSPECTIVA
Participacio
pedagogicos donde se
DE GNERO
n equitativa
asegura la participacion
en la toma
en
igualdad
de
de decisiones
condiciones a mujeres,
y control de
nias, hombresy nios
recursos
En el centro se promueve
la igualdad de derechos y
responsabiliodades
en
ambos sexos

INTERACCI
N CENTRO
EDUCATIVOCOMUNIDAD

Actitudes y
prejuicios
sexistas y
valoracin
Se promueven actividades
de roles no
para que nios, nias,
tradicionales
hombres y mujeres
realicen roles no
tradicionales.
Apertura del El centro ofrece proyecto
centro
de formacion para la
educativo a comunidad
la
comunidad

Se establece alianzas con

la organizaciones de la
comunidad

Se estable relaciones con

los
egresados
que
continuan
en
la
comunidad local

(alianzas
sinergias)

Se brinda a los estudiantes

la
posibiliodad
de
participar en experiencias
sociales en la comunidad:
campaas
de
alfabetizacion, de salud,
jornada deportiva
Se brinda a los estudiantes
la
oportunudad
de
participar en algun tipo de
grupo para fomentar la
organizacin comunitaria:
teatro, danza, musica,
grupo juvenil e infantil,
tutorias estudiantiles

Las instalaciones del

centro se ofrecen para la
organizacin
de
actividades que benefician
a la comunidad.
El
centro
educativo
proporciona formacion de
calidad a los estudiantes

Existen instancias de
formacion y organizacin
donde padres,madres y

representantes:
salen
fortalecidos
en
su
responsabilidad con la
formacion
de
los
estudiantes
Participan en proyectos y
actividades cuya finalidad
es el bien comun
El plan de formacion del
centro
educativo
comtempla
formacion
para la comunidad en el
uso de las herramientas
informaticas
para
su
promocion social.

Incidencia
en la
comunidad.
Implicacin
con la
comunidad

La formacion que se
ofrece tiene impacto en la
comunidad

Existe
una
politica
institucional de participar
en
proyectos
interescolares promovido
por el portal Mundo
Escolar
La capacitacion en TIC
abre posibilidades de
incorporacion al mercado
laboral y el progreso
profesional y personal de
la comunidad.

Avances:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Aspectos a mejorar: _______________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Acuerdos y compromisos: ___________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Docente Acompaante: ______________

Docente: ________________________

EVALUACIN DEL DESEMPEO

Ao escolar 201_-201_
PLANTEL: Fe y Alegra San Judas Tadeo
________________--

Cdigo

AVEC:

Datos del acompaado(a)

Apellidos:______________________
Cargo: Coordinadora Pedaggica
Antigedad: _________

Nombre: ______________________
Ao

de

ingreso:

_______

I.- AREA PERSONAL (R.1)

A) En su quehacer diario, la persona a evaluar demuestra:
Criterios
Manifiesta con humildad sus cualidades, logros y xitos

4 3 2 1 N

Asume sus errores y se responsabiliza de ellos

Se muestra confiado y pone inters en dar su mejor
imagen
Acta con tica y mstica en el cumplimiento de sus
responsabilidades
B) Su trato hacia compaeros(as) es: (R.2)
Agradable: ______
_________

Indiferente: _________

Desagradable:

C) Trata a todos lo miembros de la institucin por igual: SI:

_______
NO: ______
D) Relaciones con los dems miembros del personal del plantel:
Marque con (X)
De amistad:_______
De amistad y trabajo: _______
compaeros: ________
De compaeros y de trabajo: ________
________

Solo

De
de

trabajo:

E) Relaciones con sus acompaantes directos:

De oposicin: ____
_____

De crtica permanente: ______

Conformista:

De acompaamiento: _____
F) Actividades en las que participa:
Docentes: ______
Culturales: _______
Pastorales: _____

Deportivas:

Comunitarias: ______

II.- ACTIVIDADES COMO COORDINADORA (R.3)

______

CRITERIOS
4 3 2 1 N
CONOCIMIENTO DEL TRABAJO: Maneja el alcance,
los procedimientos, habilidades y herramientas para
desempearse eficientemente en su cargo:
MOTIVACIN: Refleja inters y entusiasmo por su
trabajo
DOMINIO
DEL
TRABAJO:
Adecua
diferentes
estrategias para resolver prontamente situaciones sin
necesidad de consulta constante
INICIATIVA: Toma decisiones adecuadas, aporta
sugerencias para mejorar el trabajo y produce nuevas
ideas
REALIZA SUS FUNCIONES: inherentes a su cargo sin
necesidad de una supervisin y asistencia constante
a) EDUCADOR-PRESENCIA-ORIENTADOR
Es amable y corts con los estudiantes, docentes,
personal y representantes
Manifiesta coherencia entre su decir y hacer
Se identifica con la filosofa institucional del centro
educativo
b) LIDERAZGO
Gua al personal que est bajo su responsabilidad a
travs de autoridad y de sus cualidades personales,
con la finalidad de obtener de ellos receptividad,
confianza, respeto para el logro de un trabajo en
equipo armnico y productivo
Transmite conocimientos tericos y/o prcticos al
personal en funcin de sus capacidades, sus
potencialidades, necesidades y la del plantel
Cumple con sus funciones y tareas inherentes en el
tiempo previsto
c) FACILITADOR DE BUENAS RELACIONES
PERSONALES
Estimula el trabajo en equipo en forma armoniosa con
los compaeros(as), con sus acompaantes directos y
con otras personas, manifiesta disposicin de
colaborar con ellos(as) espontnea y activamente
Establece buena comunicacin con el personal
dependiente para tratar asuntos concernientes a la
coordinacin a su cargo con reuniones
Manifiesta inters por promover actividades que
conduzcan al mejoramiento profesional y personal

Participa en actividades fuera de su horario que se

organicen en la institucin y contribuyan a mejorar las
relaciones con el personal.
d) INVESTIGADOR
Lleva un registro de observaciones sobre casos
especiales de estudiantes
Lleva un registro de observaciones e incidencia
referidas al personal docente y especialistas
e) PROMOTORA DE CAMBIO SOCIAL
Colabora y participa en actividades relacionadas con
la PASTORAL
Fomenta en la prctica actitudes positivas de
cooperacin y participacin
Anima al personal que esta bajo su responsabilidad a
mejorar su desempeo y su actuacin personal
f) PLANIFICADOR-ADMINISTRADOR
Asistencia a consejos, a reuniones ordinarias y
extraordinarias
Contribuye con la elaboracin de planes operativos, de
formacin y su respectiva evaluacin
Puntualidad en la entrega de recaudos y de informes
de gestin.
Adems
de
sus
funciones
asumen
otras
responsabilidades que contribuyen con el trabajo
global
Participa
activamente
en
las
actividades
correspondientes al Sistema de Mejora de la Calidad
de Fe y Alegra.
III.- ACTIVIDAD DOCENTE-ADMINISTRATIVAS (R.3) Continuacin
CRITERIOS
4 3 2 1 N
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD en su jornada de
trabajo normal
GRADO DE CONFIANZA Y RESPETO: responsabilidad
en realizar sus labores y en tomar en cuenta las
sugerencias
Tiene en cuenta orientaciones del equipo directivo
Colabora en la creacin de un AMBIENTE MOTIVADOR
para el personal que acompaa
Colabora en la creacin de un AMBIENTE MOTIVADOR
para los estudiantes

ES COHERENTE CONSIGO MISMO, ensea con el

ejemplo antes que con la crtica
IV.- RELACIONES CON LA COMUNIDAD EDUCATIVA 4 3 2 1 N
(R.4)
Participa en actividades organizada en la comunidad
Mantiene entrevista con los representantes
Identifica problemticas importantes en la comunidad y
propone soluciones adecuadas
V.- ACTUACIN PROFESIONAL E INSTITUCIONAL 4 3 2 1 N
(R.5)
ADAPTABILIDAD: Facilidad de adaptarse a nuevas
tareas y a posibles cambios en los procedimientos
de trabajo
COOPERACIN Y ACTITUD: hacia el trabajo,
disponibilidad de asumir compromisos, esmero, empeo
y deseos de superarse en su labor
ACTITUD POSITIVA hacia las personas y a la institucin
IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL: disposicin de
asumir compromisos que muchas veces afectan
intereses personales pero que son necesarios para el
crecimiento institucional
IMPLICACIN INSTITUCIONAL: Participa en talleres,
jornadas, actividades cnsonos con la filosofa y
proyecto institucional

RESUMEN:
DIMENSIONES CONSIDERADAS

R1: rea personal social

R2: Implicacin en Pastoral del centro
R3:
Desempeo
docenteadministrativo
R4: Relaciones con la comunidad
educativa
R5:
Actuacin
profesional
e
institucional

3x4

1X3

TOTA
L
15

19 X 4 15 X 3 3 X 2 0

127

1X4

1X3

1X2 0

2X4

3X3

17

Actuacin como educador (R3 + Identificacin con el proyecto:

R4+ R5)
(R2 + R5)
158

76,5%
2=

X2=

DISTINGUIDO

CALIFICACIN OBTENIDA

A.- Cules han sido los aspectos ms positivos del docente

acompaado?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
B.- A su juicio, Cules son los aspectos que requiere mejorar?
_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
C.- Estuvo la coordinadora de acuerdo con la evaluacin?
SI: _____

NO: ______ Parcialmente: ______

Explicar por qu
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Compromiso mutuo entre la coordinadora y su acompaante directivo.

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________

Firma del acompaante

Firma de la docente
acompaada

Lugar y fecha de la
evaluacin

Sobresaliente: % 90%
Distinguido 75% % 90%
Suficiente: 60% % 75%
Insuficiente: % 60%

Leyenda: 4: Muy frecuente

1: Rara vez N: Nunca

3: Frecuentemente

2: Ocasionalmente