Familia ACTIVIDADES MARTIMO - PESQUERAS

Grado
Medio

BUCEO A MEDIA PROFUNDIDAD

LA FINALIDAD DEL CICLO FORMATIVO

A travs de esta formacin profesional se
pretende formar al estudiante para que sea
capaz de:
Realizar inmersiones aplicando los protocolos de descompresin y normas de
seguridad, manejando equipos e instalaciones hiperbricas simples, para hacer
trabajos subacuticos bsicos con aire / nitrgeno (50 mca).
Mantener en perfectas condiciones de utilizacin los equipos y material auxiliar, y
efectuar las gestiones administrativas procedentes.

Al finalizar, el alumno deber haber adquirido

los conocimientos, las habilidades y las
tcnicas necesarias para:
Inmersin a media profundidad.
Procedimientos de corte y soldadura subacuticos.
Trabajos subacuticos de obras hidrulicas y con explosivos
Reparaciones a flote y reflotamientos.
Administracin, gestin y comercializacin en la pequea.
Fisiopatologa del buceo y asistencia sanitaria de urgencia a buceadores.

Esta preparacin le permitir ejercer su

actividad laboral en:
Todo tipo de actividades subacuticas no extractivas.

Los puestos de trabajo a los que podr

acceder son los tipos siguientes:
Buceador.
Soldador subacutico.
Operador de soplete subacutico.
Operador especialista en obras hidrulicas.
Operador especialista en explosivos.
Operador de cmara hiperbrica.
Operador de cmara de inmersin.
Tcnico en instalaciones hiperbricas.
Operador especialista en reportajes grficos.
Tomador de muestras.
Tcnico en ensayos no destructivos.

LA ESTRUCTURA DEL CICLO FORMATIVO

Duracin del ciclo formativo

1.400 horas, repartidas en un curso acadmico completo ms un trimestre

Titulacin obtenida
Tcnico en Buceo de Media Profundidad

Organizacin del ciclo formativo

Los contenidos se agrupan en los siguientes mdulos profesionales:
Inmersin a media profundidad
Procedimientos de corte y soldadura subacutica
Trabajos subacuticos de obras hidrulicas y con explosivos
Reparaciones en flotacin y reflotamientos
Fisiopatologa del buceo y asistencia sanitaria de urgencia a buceadores
Administracin, gestin y comercializacin en la pequea empresa
Formacin y orientacin laboral
Formacin en Centros de Trabajo

PROGRAMA FORMATIVO
FICHA

Qu debe hacer
el estudiante en
la empresa?

INMERSIN A MEDIA PROFUNDIDAD

Cmo?

Realizar la
Verificando el estado del
inmersin
equipo de buceo as como de
manejando el
todos los elementos
equipo, elementos complementarios incluido el
complementarios
perfecto funcionamiento de la
e instalaciones
cmara de descompresin.
hiperbricas
simples, dentro de Realizando correctamente la
la planificacin
balizacin en la zona de
establecida.
inmersin e instalando el cabo
de descenso y la guindola de
descompresin.

ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas
o tiempo de
y documentacin tcnica
realizacin
Equipo de buceo, cabo de
descenso, guindola para
descompresin, boya de
sealizacin, reserva de
aire, cmara para
descompresin en
superficie.

Comenzando el descenso
respetando la velocidad
estipulada, llegando al lmite
de profundidad, contando el
tiempo en el fondo
previamente establecido..
Realizando el ascenso,
respetando la velocidad y las
paradas establecidas en la
guindola con la reserva de aire
adicional, al finalizar la ltima
parada (3 metros).
Ascendiendo y respetando el
intervalo en superficie hasta la
entrada en la cmara de
descompresin que realizar
la descompresin estipulada.

Previos,
durante y al
finalizar la
inmersin.

Trabajo
individual o
en grupo
En grupo.

FICHA

PROCEDIMENTOS
SUBACUTICOS

DE

CORTE

SOLDADURA

ORIENTATIVO
Qu debe hacer
el estudiante en
la empresa?
Efectuar trabajos
bsicos de corte
con oxiarco, arco
metlico y
soldadura
subacutica, en
condiciones de
seguridad
(reparacin de
una quilla de
balance).

Cmo?

Revisando y reparando el
material a utilizar poniendo
especial atencin a las
mangueras del equipo de
oxicorte.

Maquinaria, herramientas y
documentacin tcnica
Planos del buque, equipo
de buceo estanco,
generador elctrico, pinza y
masa, electrodos, soplete,
pantalla de soldadura,
amoladora neumtica.

Realizando la Tara y la
regulacin de la presin al
utilizar el soplete.
Cortando la parte daada de
la quilla a reparar.
Preparando los bordes en
bisel para efectuar la
soldadura.
Procediendo al montaje y
punteado de la pieza por
medio de puentes,
ejecutando la soldadura
conforme a las
caractersticas del tipo
unin, metal base y material
de aportacin a utilizar.
Finalmente repasando y
comprobando la calidad de
la soldadura mediante
ensayos no destructivos.

Frecuencia
o tiempo de
realizacin

Trabajo
individual o
en grupo
Trabajo en
grupo.

FICHA

REPARACIONES Y TRABAJOS EN EL MEDIO SUBMARINO

Qu debe hacer
el estudiante en
la empresa?
Realizar, con las
herramientas
necesarias de
utilizacin
subacutica,
trabajos de
inmersin
cumpliendo los
objetivos
establecidos.

Cmo?
Precisando correctamente el
tipo de trabajo despus de
efectuar la correspondiente
inspeccin, utilizando los
elementos visuales y/o
mecnicos, previamente
seleccionados y
comprobados.

ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas y
o tiempo de
documentacin tcnica
realizacin

Trabajo
individual o
en grupo

Equipos de buceo.

Previos a
cada
inmersin.

En grupo.

Gras, aparejos, tuberas,

explosivos.

Previo a
cada
actuacin
especfica.

Individual o
en grupo.

Preparando correctamente
de acuerdo con la tcnica
requerida, los equipos de
trabajo y puesto base.
Seleccionando, situando y
distanciando los elementos
que se van a utilizar en el
puesto base, en
correspondencia con el tipo
de trabajo.
Realizando las operaciones
de tal forma que cumplan los
objetivos perseguidos y
consigan el resultado con la
calidad requerida.
Restableciendo las
condiciones de
funcionamiento correcto.

Preparar y
Eligiendo los equipos y
manejar de forma
seleccionando las tcnicas
correcta los
adecuadas en funcin del
equipos para el
trabajo a que hay que
manejo de pesos
realizar y de las condiciones
suspendidos,
econmicas.
instalaciones de
conducciones
Ejecutando el trabajo de
subacuticas y
acuerdo con las condiciones
manejo de
indicadas en el proyecto y
explosivos.
los requerimientos de la
operacin.
.

FICHA

Qu debe hacer
el estudiante en
la empresa?

REPARACIONES Y TRABAJOS EN EL MEDIO SUBMARINO

(CONTINUACIN)

Cmo?

Realizar tareas
Interpretando las
de mantenimiento
instrucciones de
de los equipos de
mantenimiento.
buceo y material
auxiliar, utilizando Identificando los elementos
la informacin del
y equipos que conforman el
proceso, los
sistema.
manuales, los
planos o las
Preparando y seleccionando
normas
los equipos e instrumentos
prefijadas.
de medida segn las
secuencias del proceso.

ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas y
o tiempo de
documentacin tcnica
realizacin

Trabajo
individual o
en grupo

Instrucciones de
mantenimiento,
instrumentos de medida.

Despus de
cada
utilizacin
de equipos
y
materiales.

Individual o
en grupo.

Instrucciones de
mantenimiento, planos y
esquemas de cmaras
hiperbricas.

Antes y
despus de
cada
utilizacin
de la
cmara.

Individual o
en grupo.

Realizando y registrando las

operaciones efectuadas y
elaborando el informe
correspondiente.
Realizando las
comprobaciones de los
equipos de buceo y material
auxiliar y ponindolos en
servicio.
Sustituyendo elementos
simples averiados de
equipos y material auxiliar
para conseguir la
operatividad.

Realizar tareas
Identificando los elementos
de mantenimiento
y equipos que conforman el
de cmaras e
sistema.
instalaciones
hiperbricas,
Realizando correctamente
interpretando la
las secuencias del proceso.
informacin del
proceso, los
Comprobando los
planos o las
parmetros que intervienen
normas
en las instalaciones
prefijadas.
hiperbricas para
asegurndolos en las
condiciones de uso
adecuadas.
Formalizando las fichas de
control del estado operativo
de los equipos hiperbricos.
Efectuando la limpieza
interna de la cmara y de los
elementos presurizables
consiguiendo las condiciones
requeridas.

FICHA

Qu debe hacer
el estudiante en
la empresa?

REPARACIONES Y TRABAJOS EN EL MEDIO SUBMARINO

(CONTINUACIN)

Cmo?

ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas y
o tiempo de
documentacin tcnica
realizacin

Realizar los
Calculando el rendimiento
planes de trabajo,
diario de las operaciones
distribuyendo
realizadas por los recursos
recursos humahumanos, evaluando la
nos, materiales y
cantidad de obra ejecutada.
formas de trabajo,
a fin de obtener el Determinando los materiales
mximo
necesarios de acuerdo con
rendimiento y
el trabajo que hay que
cumplimiento de
realizar.
las normas de
seguridad..
Identificando e interpretando
la normativa vigente en
cuanto a controles de
seguridad y de la calidad del
trabajo y previendo los
medios y recursos
necesarios para poderlos
llevar a cabo.

Trabajo
individual o
en grupo
Individual o
en grupo.

Realizando las operaciones

precisas para el replanteo y
preparacin de la zona de
trabajo diario.

FICHA

Qu debe hacer
el estudiante en
la empresa?

TRABAJOS SUBACUTICOS DE OBRAS HIDRULICAS Y

CON EXPLOSIVOS

Cmo?

Efectuar
Verificando el correcto
operaciones de
funcionamiento de los
replanteo de
equipos.
fondos, nivelacin
de cimentaciones Comprobando las cotas con
y colocacin de
el escandallo y con apoyo
bloques con
topogrfico terrestre.
arreglo a las
condiciones del
Realizando el vertido de
fondo y tipo de
morrillo repartindolo
construccin
uniformemente con la lanza
hidrulica.
de agua y los rastrillos.

ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas y
o tiempo de
documentacin tcnica
realizacin

Trabajo
individual o
en grupo

Planos, equipo de buceo,

lanza de agua, escandallo,
rales, rastrillos, nivel,
estrobos, grilletes y gras.

En grupo.

Equipo de buceo,
compresor, martillo
neumtico, baqueta de
carga, explosivos,
detonadores.

En grupo.

Colocando y nivelando los

rales de enrase dentro de la
zona establecida.
Marcando las lneas para la
colocacin de bloques por
medio de gra flotante o
terrestre y dems equipo de
maniobra previamente
establecido.

Efectuar trabajos Planificando el trabajo a

bsicos auxiliares
realizar observando todas
de voladura,
las normas de seguridad.
utilizando el
explosivo
Realizando los barrenos con
recomendado
el martillo neumtico,
para cada caso y
introduciendo los cebos en
observando las
cada barreno con su trozo
normas de
de mecha correspondiente,
seguridad.
cargando los barrenos con la
cantidad de explosivo
establecido utilizando la
baqueta de carga.
Trenzando con mecha
detonante todos los
barrenos formando una lnea
de fuego unidireccional.
Colocando los detonadores.

10

FICHA

Qu debe hacer
el estudiante en
la empresa?
Aplicar las
normas y
procedimientos
sobre seguridad,
higiene y medio
ambiente
establecidas en
sus trabajos y en
caso de
emergencia.

SEGURIDAD E HIGIENE EN EL TRABAJO. PROTECIN

DEL MEDIOAMBIENTE

Cmo?

ORIENTATIVO
Frecuencia
Maquinaria, herramientas y
o tiempo de
documentacin tcnica
realizacin

Prendas y equipos de
Usando las prendas y
seguridad. Normativas sobre
equipos de proteccin
individual necesarias en las seguridad en el buceo.
operaciones,
relacionndolos con los
riesgos de las mismas.
Identificando los riesgos
asociados a las
instalaciones y equipos.
Aplicando las normas de
seguridad establecidas para
el mantenimiento de uso.
Cumpliendo las normas
aplicables en caso de
emergencia o riesgos en los
diferentes trabajos de buceo.

11

Previos a
cada
inmersin.

Trabajo
individual o
en grupo
Individual y
en grupo.

FICHA

Qu debe hacer
el estudiante en
la empresa?

INTEGRACIN EN EL PUESTO DE TRABAJO

Cmo?

Comportarse de
Interpretando y ejecutando con
forma
diligencia las instrucciones que
responsable en el
recibe y responsabilizndose
centro de trabajo
del trabajo que desarrolla,
e integrarse en el
comunicndose eficazmente
sistema de
con la persona adecuada en
relaciones
cada momento.
tcnico-sociales
de la empresa.
Mostrando en todo momento
una actitud de respeto a los
procedimientos y normas
internas de la empresa.

ORIENTATIVO
Maquinaria,
Frecuencia
herramientas y
o tiempo de
documentacin tcnica
realizacin
Normas de rgimen
interior de la empresa.

Analizando las repercusiones

econmicas de su actividad
como buceador en el centro de
trabajo.
Organizando y ejecutando su
trabajo de acuerdo con las
instrucciones recibidas, con
criterios de calidad y seguridad
y demostrando un buen hacer
profesional.

12

Siempre.

Trabajo
individual o
en grupo
Individual y
en grupo.

CMO ESTABLECER EL LUGAR FORMATIVO DEL ALUMNO EN LA

EMPRESA?
Nombre del alumno:
Tutor del centro:
Telfono de contacto:
Centro de Formacin Profesional:
Fecha:

Actividades para
realizar

Perodo
de realizacin

Departamento
o seccin

1. Inmersin a media
profundidad
2. Procedimientos de corte
y soldadura
subacuticos
3. Reparaciones y trabajos
en el medio submarino
4. Trabajos subacuticos
de obras hidrulicas y
con explosivos
5. Seguridad e higiene en
el trabajo. Proteccin del
medio ambiente
6. Integracin en el puesto
de trabajo

13

Responsable del
departamento

SEGUIMIENTO
Fecha

Valoracin

VALORACIN DEL MDULO DE FORMACIN EN EL CENTRO DE

TRABAJO
Escala de valoracin:
A: Realizadas a plena satisfaccin
B: Realizadas correctamente
C: Tiene dificultades
D: Realizadas incorrectamente

Actividades para realizar

Alumno:

Alumno:

Alumno:

Perodo:

Perodo:

Perodo:

1. Inmersin a media
profundidad
2. Procedimientos de corte y
soldadura subacuticos
3. Reparaciones y trabajos
en el medio submarino
4. Trabajos subacuticos de
obras hidrulicas y con
explosivos
5. Seguridad e higiene en el
trabajo. Proteccin del
medio ambiente
6. Integracin en el puesto de
trabajo

14

EVALUACIN DE LA FCT. ACTITUDES

Escala de valoracin:
A: Muy adecuada
B: Adecuada
C: Pasiva
D: Negativa

Actividades para realizar

Alumno:

Alumno:

Alumno:

Perodo:

Perodo:

Perodo:

1. Asistencia (indicar nmero

de faltas).
2. Puntualidad.
3. Responsabilidad en la
realizacin de las tareas
asignadas.
4. Realizacin adecuada de
las operaciones, siguiendo
un orden lgico.
5. Orden, limpieza y
conservacin de tiles y
herramientas.
6. Integracin y participacin
en las actividades en
grupo.
7. Estrategias e iniciativas en
la resolucin de problemas.
8. Control de calidad de los
trabajos realizados.
9. Ejecucin de las tareas en
los tiempos previstos.
10. Cumplimiento de las
normas de seguridad e
higiene.
11. Asuncin de las tareas
encomendadas.
12. Cumplimiento de las
normas establecidas.
13. Interpretacin y expresin
de la informacin con la
terminologa especfica.
14. Predisposicin favorable a
trabajar bajo normas.

15

EVALUACIN INDIVIDUAL DE CARCTER SINTTICO1

En lo que se refiere al contenido de la evaluacin individual con un alcance ms completo, que sintetice
aspectos adicionales de la profesionalidad, tanto de carcter terico como actitudinal, se plantean tres
grandes reas o dimensiones:
Capacidad cognoscitiva o de asimilacin.
Habilidad para el trabajo.
Actitud frente a los retos que se le puedan plantear al alumno.

El concepto de capacidad
La capacidad tiene, a su vez, varias dimensiones, cuyos valores contribuyen, en mayor o menor medida, a la
configuracin de una visin objetiva del potencial profesional del alumno en su vertiente ms tcnica. Dicho
potencial incluye:
El nivel de conocimientos tericos.
La capacidad para asimilar y seguir instrucciones:
Verbales.
Escritas.
Simblicas.
As pues, la capacidad abarca desde el bagaje terico adquirido en el centro formativo, o a lo largo de la vida
acadmica previa, hasta el carcter despierto o receptivo que posea o pueda ir desarrollando el alumno a lo
largo del periodo de prcticas.
Para valorar cada una de las dimensiones sealadas de capacidad, es preciso introducir indicadores de
conocimiento, as como de interpretacin, asimilacin y seguimiento de las instrucciones o mandatos que
formule el tutor. De alguna manera, el seguimiento correcto de las instrucciones denota un nivel adecuado
de conocimientos, que se traduce en el dominio de la terminologa -verbal o escrita- y en la interpretacin de
smbolos que simplifican la transmisin, como frmulas matemticas o qumicas, planos, programas
informticos, etc.
En el cuadro 1 se resumen los indicadores o factores de valoracin, junto con una propuesta numrica de
sus distintos grados, que se comentar ms adelante.

Para la redaccin de este epgrafe, se ha partido de trabajos recientes sobre manejo de habilidades, uno de ellos elaborado por
Siemens AG en colaboracin con el Ministerio de Educacin alemn en 1993 y conocido por las siglas de PETRA

16

Cuadro 1
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIN DE LA CAPACIDAD TCNICA
VALORACIN

INDICADOR

10

20

Conocimientos
tericos

Muy elevados

Elevados

Aceptables

Bajos

Muy bajos

Asimilacin y
seguimiento de
instrucciones
verbales

No necesita repeticin
ni aclaracin

Necesita alguna repeticin o aclaracin

Necesita
aclaraciones o
repeticiones con
cierta frecuencia

Dificultades
frecuentes de
asimilacin o
entendimiento

Apenas entiende
instrucciones o no
asimila nada

Asimilacin y
seguimiento de
instrucciones
escritas

No necesita
aclaraciones
adicionales

Necesita alguna
aclaracin adicional

Necesita
aclaraciones
adicionales con
cierta frecuencia

No avanza sin
aclaraciones
adicionales

Apenas entiende
las instrucciones o
no entiende nada

Asimilacin y
seguimiento de
instrucciones
simblicas

No necesita ayuda

Necesita pequeas
ayudas de
interpretacin

Necesita ayuda de
interpretacin
frecuentemente

Interpreta con
dificultad, incluso
con ayuda

Interpreta con
mucha dificultad o
es incapaz de
interpretar
smbolos

o nulos

Las habilidades tcnicas

Bajo el trmino habilidad subyace la aptitud para desarrollar las tareas propias de la profesin, mediando un
adiestramiento para cubrir el proceso que desemboca en un producto de calidad.
Los indicadores de habilidad son tambin varios (cuadro 2) y los campos de observacin se han establecido
siguiendo los pasos que debe seguir el alumno una vez recibidas las instrucciones de trabajo: en primer
lugar, debe organizar y planificar su trabajo, es decir, establecer un esquema de tareas y determinar los
recursos necesarios para afrontarlas; en segundo trmino, tiene que seguir un mtodo apropiado que
conduzca a un resultado o trabajo realizado de calidad, mediando un ritmo de trabajo que lo haga
econmicamente viable.
Cuadro 2
POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIN DE LA HABILIDAD
VALORACIN

INDICADOR

10

20

Organizacin y
planificacin del
trabajo

Minuciosa

Minuciosa con
pequeas
carencias

Aceptable

Escasa

Muy escasa o nula

Mtodo, orden,
higiene

Muy eficaz

Eficaz

Aceptable

Poco aceptable

Inadecuado o muy
inadecuado

Ritmo de trabajo

Alto y sostenido

Alto aunque algo

irregular

Medio y
sostenido

Medio aunque
algo irregular

Bajo o muy bajo

Calidad del
Trabajo realizado

Perfecto

De calidad
estndar

Con defectos
subsanables

Con defectos no Deficiente o muy

subsanables
deficiente

Las actitudes o habilidades sociales

Existe un tercer grupo de indicadores que reflejan la actitud del alumno frente al trabajo y, en general, la
integracin en la empresa, donde se incluyen variables bastante heterogneas, que daran lugar a
numerosas observaciones. Se han seleccionado cuatro: el grado de iniciativa mostrado por el alumno
cuando las instrucciones recibidas son insuficientes -o a propsito incompletas- para desarrollar sus tareas o
cuando se le ocurran mejoras tcnicas o de proceso; la predisposicin al trabajo en equipo, bien sea ste
inducido por el tutor, bien provenga de la necesidad de cubrir una carencia recurriendo a los compaeros; la
puntualidad y asistencia, factores que reflejan actitud positiva e inters; y finalmente el nivel de
responsabilidad observado, incluyendo aqu la actitud resolutiva ante situaciones imprevistas. En el cuadro 3
se resumen los indicadores bsicos de las actitudes o habilidades sociales.

17

Cuadro 3

POSIBLES ELEMENTOS DE VALORACIN DE LAS ACTITUDES

INDICADOR

VALORACIN
10

Iniciativa

Tiene numerosas
y fructferas
iniciativas

Toma iniciativas con

frecuencia y con
buenos resultados

Espritu de
colaboracin y
trabajo en equipo
Asistencia y
Puntualidad
Responsabilidad e
inters por el
trabajo

20

Slo a veces
toma o tiene
iniciativas

En muy escasa
ocasiones toma
iniciativas

Rara vez o nunca

tiene iniciativas

Gran disposicin y Disposicin elevada

xito
y xito en la mayor
parte de los casos

Bastante
disposicin y
xito relativo

Disposicin
escasa

Disposicin muy
escasa o nula

Ninguna
incidencia

1 2 incidencias
leves al mes

34
incidencias
leves al mes

12
incidencias
graves al mes

3 ms
incidencias graves
al mes

Muy elevada

Elevada

Aceptable

Baja

Muy baja o nula

Bajo el epgrafe "actitud" se pretenden reflejar algunas de las llamadas "cualificaciones clave" que, ms o
menos, conforman el bagaje personal de todos los activos no tcnicos, muchos de ellos adquiridos a lo largo
del proceso formativo y que tienen una importancia creciente.

La profesionalidad del alumno

Aparecen as un docena de reas o campos de evaluacin, cuya mezcla expresara el grado de
profesionalidad mostrado por el alumno. El sistema de evaluacin pretende ser lo ms ordenado posible;
pero debe tener un carcter abierto y flexible para canalizar, as, cualquier informacin que pueda ser til,
aunque no pueda ser cuantificada.
Todo ello significa que el tutor debe valorar varios tipos de actuaciones o conductas, aunque no todas ellas
tengan el mismo significado a la hora de establecer la evaluacin final. A todo esto nos referimos ms
adelante, al hablar de los instrumentos de evaluacin y del perfil profesional resultante de la misma.

La ficha de seguimiento y evaluacin

Para reducir al mnimo el tiempo requerido por las tareas valorativas de carcter sinttico, se ha diseado
una ficha en la que, tambin semanalmente, queden registrados los indicadores ms relevantes del xito -o
del fracaso- de las prcticas. El modelo de la pgina siguiente cumple con los requisitos mnimos de una
evaluacin fiable, con validez para cualquier situacin.
La ficha (cuadro 4) recoge los indicadores de la evaluacin individual de carcter sinttico aludidos en los
cuadros 1, 2 y 3.
Evidentemente, ni los tres bloques sealados ni las reas contenidas en cada uno de ellos tienen la misma
importancia a la hora de valorar la profesionalidad del alumno. Ello aconsejara, por tanto, ponderar con
criterios diferentes cada rea y, subsiguientemente, cada bloque; no obstante, existen al menos dos razones
para otorgar la misma escala de valoracin a todas las reas:
La facilidad (ponderaciones diferentes implican mayor dificultad de evaluacin y ms riesgo de errores).
La importancia creciente de las cualidades no estrictamente tcnicas para llevar adelante
responsabilidades profesionales.
Por ello, se propone una valoracin homognea con escala de 0 a 10, con la particularidad de que slo se
utilicen los nmeros pares en las anotaciones de cada rea, para evitar el riesgo de concentrar en el valor
central de la escala la mayor parte de los resultados, es decir, para evitar la tentacin de poner un 5 en todos
los casos dudosos.

18

La ficha propuesta permite el clculo automtico del valor alcanzado en las distintas dimensiones de la
profesionalidad y los promedios, tanto de las reas como de las dimensiones. A partir de la nota promedio de
cada una de las reas, el tutor tiene una referencia para establecer la nota final con mayor objetividad, en el
supuesto de que sta se aleje de la ltima evaluacin parcial.
Por otra parte, los grficos 1 y 2 que acompaan a la ficha permiten una apreciacin rpida de la trayectoria
del alumno a lo largo del periodo de prcticas, con la posibilidad de incluir, aparte de la evolucin agregada,
la correspondiente a cada una de las dimensiones de la profesionalidad que se han establecido (capacidad,
habilidad y actitud frente al trabajo) o resumidos en forma de observaciones a los datos de una ficha, tal
como ocurre en el ejemplo del cuadro 4.

Cuadro 4
FICHA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN. EJEMPLO
APELLIDOS Y NOMBRE

NMERO

CURSO
AREA/SEMANA

9 10 11 12 PROMEDIO
FINAL

Conocimientos tericos ...................

6,7

7,0

Asimilacin y seguimiento de
instrucciones verbales ....................

6,3

6,0

Asimilacin y seguimiento de
instrucciones escritas .....................

10

10

7,8

8,0

Asimilacin y seguimiento de
instrucciones simblicas .................

10

10 10

8,2

9,0

7,3

7,5

SUBTOTAL CAPACIDAD

6,0 6,5 7,0 7,0 7,0 8,0 7,0 8,0 7,5 7,5 7,5 8,0

Organizacin y planificacin del

trabajo

5,2

5,5

Mtodo ............................................

6,2

6,5

Ritmo de trabajo ..............................

5,8

6,0

Trabajo realizado .............................

6,7

7,0

6,0

6,3

SUBTOTAL HABILIDAD

4,0 5,0 6,5 6,5 6,0 5,5 6,0 6,0 6,5 6,5 6,0 7,0

Iniciativa ...........................................

3,3

3,5

Trabajo en equipo ............................

5,5

6,0

Puntualidad y asistencia ..................

10 10 10 10 10 10 10 10

10 10

9,7

9,7

Responsabilidad ..............................

6,2

6,0

SUBTOTAL ACTITUD

5,5 5,5 6,0 6,0 7,0 6,0 6,5 7,0 5,5 6,0 6,5 6,5

6,2

6,3

TOTAL

5,2 5,7 6,5 6,5 6,7 6,5 6,5 7,0 6,5 6,7 6,7 7,2

6,5

6,7

O B S E R V A C IO N E S

19

Grfico 1
E V O L U C I N S E M A N A L (PARCIAL)

9
Capacidad

8
7
6
5

Actitud

Habilidad

3
2
1
0
1

10

11

12

Grfico 2
E V O L U C I N S E M A N A L (AGREGADA)
8

7
6
5
4

3
2

1
0
1

10

11

12

Los informes
Los llamados informes no son sino comentarios explicativos de las anotaciones sintticas que se formulan
en las hojas del alumno o en las fichas de seguimiento. Pueden estar incluso incorporados como anexos a
los documentos anteriores. Brindan la oportunidad de razonar sus propuestas valorativas y de acotar el
alcance de un listado de afirmaciones o negaciones (en el caso de las hojas semanales que integran el
cuaderno de prcticas) o de nmero (en el caso de la ficha de seguimiento y evaluacin).

20

El perfil profesional resultante de la evaluacin

Los indicadores numricos contenidos en la ficha individual no slo permiten un conocimiento aproximado
del grado de profesionalidad que presenta el alumno, sino tambin de algunas caracterstica relevantes de la
misma. Son los valores de las distintas dimensiones los que definiran lo que pudiramos llamar el perfil
profesional del alumno, adems de la caracterizacin global del mismo.

Caracterizacin de los perfiles profesionales

Resultados similares en las tres dimensiones analizadas indicaran la existencia de un perfil equilibrado u
homogneo. Convencionalmente, puede aceptarse que un perfil individual es equilibrado cuando los valores
correspondientes a capacidad, habilidad y actitud no oscilan en ms o en menos de 0,5 puntos con respecto
al valor total. La caracterizacin global del perfil dependera del valor medio de los indicadores. Dicha
caracterizacin sera entonces positiva, normal o negativa, en funcin de que la calificacin media global se
situara entre 7 y 10, entre 5 y 6,9 por debajo de 5, respectivamente.
Por el contrario, valores bastante dispares de cada una de las dimensiones de la profesionalidad (distintos al
valor promedio en + 0,5) arrojaran un perfil sesgado, con desviaciones especficas que merecen ser tenidas
en cuenta. La presentacin de tales desviaciones podra dar lugar a una tipologa de estos perfiles, en
funcin del mayor peso de una o dos dimensiones. Efectivamente, valores elevados de la capacidad
apuntaran a un perfil sesgado de carcter "terico-cognoscitivo", mientras que, en otros casos, la
orientacin del sesgo podra dar lugar a un perfil "prctico" (alto peso especfico de las reas de habilidad) o
"actitudinal" (primaca de los valores de actitud). Igual que ocurre con los perfiles homogneos, la
caracterizacin global de los que presentan valores dispares entre los distintos indicadores puede ser
tambin positiva, normal o negativa.

Una posible tipologa de los perfiles

En el cuadro 5 queda sintetizada la tipologa de los perfiles profesionales que se podran obtener de las
fichas de evaluacin -una docena en total-, a la que podran aadirse otros nueve de carcter sesgado mixto
(cognoscitivo-prctico, cognoscitivo-actitudinal y prctico-actitudinal, con sus respectivas caracterizaciones
globales).
Cuadro 5
TOPOLOGA DE LOS PERFILES PROFESIONALES
Composicin

Sesgo

Caracterizacin global

Equilibrada u homognea

----

Positiva
Normal
Negativa

Sesgada

Cognoscitivo

Positiva
Normal
Negativa

Prctico

Positiva
Normal
Negativa

Actitudinal

Positiva
Normal
Negativa

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