UNIVERSIDAD IEXPRO

MAESTRA EN EDUCACIN ESPECIAL

ASIGNATURA: PROCESOS PSICOLGICOS SUPERIORES

UNIDAD I. CONSIDERACIONES DEL DESARROLLO PSICOLGICO DEL NIO

EN EL ENFOQUE HISTRICO CULTURAL.

CUESTIONARIO DEL TEXTO EL DESARROLLO PSICOLGICO DEL NIO

SEGN LA PSICOLOGA SOVITICA

MAESTRANTE: SIBILA GUADALUPE ESQUIVEL AVILA

ASESOR: MAESTRO DIEGO C. CANTORAL CANCINO

Chetumal, Quintana Roo., a 29 de septiembre de 2016

CUESTIONARIO
1. Cmo se definen las funciones psicolgicas superiores (FPS) desde la
perspectiva histrica cultural?
Primeramente podemos decir que las funciones psquicas superiores son:
Percepcin, Atencin, Memoria y el Pensamiento, que son considerados como
resultado de la asimilacin individual, de los productos de la cultura humana
(materiales y espirituales).
El desarrollo de estas funciones se haya en conexin estrecha con el proceso de
formacin de nuevas estructuras funcionales del cerebro. Estas estructuras se han
denominado Sistemas Funcionales Cerebrales.
2. A qu se refiere Vigotsky cuando habla del carcter mediatizador de los
FPS?
Vigotsky menciona en su hiptesis del carcter mediatizador de las funciones
psquicas, que as como en el trabajo del hombre hay utilizacin de instrumentos
los cuales los mediatizan en sus relaciones con el medio exterior, en los procesos
psquicos hay utilizacin de sistemas especficos de seales (smbolos, signos).
Por medio de estas seales se lleva a cabo una reestructuracin de las funciones
psicolgicas. Es as como las funciones psquicas primarias, naturales se
convierten en funciones superiores no solamente en el desarrollo de la humanidad
sino tambin en el desarrollo ontognico.
De esta manera la percepcin se vuelve categorial, el pensamiento se vuelve
conceptual, la atencin voluntaria y la memoria lgica.
3. Por qu FPS tiene su origen en la Realidad Social externa del nio?
Ya que en la temprana infancia el nio es aun incapaz de utilizar los medios
externos que le permiten organizar su actividad psquica. Paulatinamente el nio
va aprendiendo a utilizarlos, atravesando primero una etapa externo-material y,
alcanzando luego la etapa mental por medio del proceso de interiorizacin.
4. A qu se refiere Vigotsky cuando habla del proceso de interiorizacin?
Basada en la segunda hiptesis donde se considera que el contenido de la
conciencia est condicionado por la actividad externa material prctica del sujeto.
En este enfoque se supera la posicin dualista, que considera la actividad interna
o de conciencia contraria a la actividad externa.
Es decir la actividad externa concreta del sujeto se entiende as como un proceso
de solucin de problemas.

Resolver un problema implica siempre transformar el material inicial en un

producto dado, y esta transformacin se alcanza gracias a la realizacin de
determinadas acciones (externas y/o mentales).
El factor determinante del desarrollo psicolgico del hombre lo constituye la
asimilacin de la experiencia social. El hombre no nace con facultades
predeterminadas de pensamiento, todo lo asimila a travs del aprendizaje en el
cual los objetos intervienen como objetos sociales, es decir, adems de sus
caractersticas sensibles materiales conllevan una forma especfica de utilizacin,
una forma de accin elaborada a travs del desarrollo cultural. La asimilacin de la
experiencia social en el hombre se realiza gracias a la interiorizacin.
5. Cul es la funcin del lenguaje en el desarrollo de los FPS?
El lenguaje constituye el sistema central de seales. El nio realiza su asimilacin
a travs de varios estadios hasta convertirse en pensamiento verbal discursivo
propiamente dicho.
6. Qu es la actividad Rectora?
Las funciones que el nio realiza en una sociedad estn determinadas por la
relacin con los adultos y los dems nios, donde el adulto tiene el papel de
portador y organizador de los diversos tipos de actividades.
A cada periodo de la infancia le corresponde un determinado tipo de actividad que
denomina Rectora cuyo desarrollo condiciona los cambios fundamentales en los
procesos psicolgicos del nio y las caractersticas de su personalidad en un
determinado estadio de su desarrollo.
Los tipos de actividad rectora son:
ESTADIO
Del nacimiento al primer ao
Del primero a los tres aos
De tres a siete aos
De siete a once aos
De once a quince aos

De los quince a los diecisiete

ACTIVIDAD RECTORA
Predominio de la relacin emocional
inmediata
Actividad objeto instrumental
Actividad ldica
Actividad escolar
Comunicacin dentro de formas
colectivas ms organizadas como son
las organizaciones artsticas,
deportivas, cientficas, de trabajo, etc.
Actividad escolar, comprendiendo
orientacin tcnica profesional y
cientfica

Como podemos observar los tipos de actividades rectora se dividen en dos

grandes grupos:
PRIMER GRUPO

SEGUNDO GRUPO

Actividades donde predominan la asimilacin

de las tareas relacionadas con las normas de
comportamiento, comunicacin, relaciones
interpersonales, motivos, etc.
Actividades donde predominan la asimilacin
de acciones con los objetos (materiales y
espirituales) es decir se forman las
capacidades intelectuales

7. De qu manera concibe la escuela Sovitica el desarrollo intelectual?

Se reconoce el papel determinante de la educacin en los procesos intelectuales.
Consideran que la fuente del desarrollo intelectual esta fuera del individuo, en su
medio, es este proceso activo gracias al cual el sujeto asimila la experiencia
social, a travs del aprendizaje.
El desarrollo intelectual solo es posible si existe un proceso educativo y su
aprendizaje correspondiente.
El desarrollo intelectual no se reduce a la adquisicin de determinados
conocimientos o habilidades, sino que implica un cambio sustancial en las
estructuras del pensamiento del educando, y estos ocurren en el proceso de
aprendizaje.

BIBLIOGRAFA
Bustamante, M. (1978). El desarrollo psicolgico del nio segn la psicologa
sovitica. Revista latinoamericana de psicologa. Fundacin universitaria Konrad
Lorenz. Colombia.