Orientacion Vocacional

[Type the document title]
PSICOMETRIA PARA ADOLECENTES Y

ORIENTACION VOCACIONAL

ADOLESCENCIA
Definicin segn la OMS: La adolescencia es el periodo de la vida en el cual

el individuo adquiere la capacidad de reproducirse, transita de los patrones
psicolgicos de la niez a la adultez y consolida su independencia
econmica
Periodo del desarrollo humano comprendido entre la niez y la edad adulta

durante el cual se presentan los cambios ms significativos en la vida de las
personas en el orden fsico y psquico
La adolescencia es aquella etapa de la vida en que todo nos parece gris,

parece que todo el mundo nos ataca, parece que el mundo se nos viene
sobre nosotros. Es el minuto en que comenzamos a conocernos y
enfrentamos duros cambios, que nos llevaran a ser hombres y mujeres
fuertes. Es la etapa en que conocemos nuestras fuerzas internas y debemos
aprovechar al mximo este minuto. Esto nos llevara a engrandecernos como
seres humanos.
Peter Blos, divide la adolescencia en etapas que el adolescente atravesar con gran
rapidez e inevitablemente:
Pre adolescencia (de 9-11 aos): En esta etapa cualquier experiencia ya sea
pensamientos y actividades sin ninguna connotacin ertica o sexual se
transforman en estmulos sexuales y tienen funcin de descarga. Los
hombres dirigen su atencin a la genitalidad propia, mientras que las mujeres
centran su atencin en el gnero opuesto. Hay caractersticas tambin de
descargas emocionales, los hombres son hostiles con las mujeres, y ellas en
cambio muestran sus capacidades y habilidades masculinas al extremo.

Adolescencia Temprana (de 12-14 aos): La caracterstica principal en esta
etapa es el inicio del alejamiento de los objetos primarios de amor (madrepadre) y la bsqueda de nuevos objetos, se establecen nuevas relaciones. El
inters se centra en la genitalidad, la adopcin de valores, reglas y leyes
adquieren cierta independencia de la autoridad parental. El autocontrol
amenaza con romperse.
Adolescencia (de 16-18 aos): Aqu, el hallazgo en la mayora de los casos
es un objeto heterosexual, y se abandonan las posiciones bisexuales y
narcisistas, caracterstica del desarrollo psicolgico de la adolescencia.
Ocurren 2 procesos afectivos, el duelo y el enamoramiento, el duelo tiene
que ver con la aceptacin del alejamiento de los objetos primarios sea
padre-madre, hasta la liberacin, y en el proceso del enamoramiento, est el
acercamiento a nuevos objetos de amor. La recurrente pregunta del
adolescente de Quin soy?, cambia al final de esta etapa por Este soy yo.
Adolescencia tarda (de 19-21 aos): Aqu las principales metas del individuo
son lograr una identidad del Yo e incrementar la capacidad para la intimidad,
se presenta una actitud crtica frente al mundo externo y a los adultos en
general, no querer ser como a quienes rechaza y elige un cambio ideal. El
mundo interno que ha desarrollado a partir de su infancia servir de puente
para reconectarse con un mundo externo que es nuevo para l a
consecuencia de su cambio de estado.
Pos adolescencia (de 21-24 aos): Esta fase es la precondicin para el logro
de la madurez psicolgica, a quienes estn en esta etapa se les conoce
como adultos jvenes, las relaciones personales se tornan permanentes, as
como la seleccin del medio donde se quiere interactuar. Se mantiene el
nfasis en los valores, los cuales se consolidan de acuerdo con las
experiencias pasadas y la planeacin del futuro. Es una fase intermedia con
la futura etapa de la edad adulta.
Importante es el mencionar que durante la adolescencia, las/os jvenes empiezan a

cuestionarse lo que ha aprendido de quienes lo rodean, como lo son, sus padres,
maestros, etc. Empieza a percibir el mundo con sus propios juicios y valores, buscando
libertad, pero sin mucha responsabilidad, es una lucha entre lo que nombr Peter Blos
como el conflicto dependencia-independencia, el cual se explica de que el adolescente
quiere ser independiente pero quiere regresar a la confianza de permanecer en el
hogar. De esto podemos ver que quieren comerse el mundo a puos, vivir en los lmites
de los riesgos, atreverse a ser de forma impulsiva ms que racional. Todo esto es parte
de la etapa o del proceso de adaptacin al mundo real.
Para que el adolescente llegue a ser adulto y no nicamente maduro en lo fsico,

tiene que realizar una serie de tareas bsicas en el desarrollo, aunque tambin se les
puede tomar como metas.
Aceptacin de su propia estructura fsica y del rol de gnero masculino o

femenino, segn el que le corresponda.
Establecimiento de relaciones equitativas y solidarias con individuos de su edad,

de uno u otro sexo, algunas de ellas sern duraderas.
Bsqueda de independencia emocional, tanto de los padres como de otros

adultos.
Logro de mayor seguridad e independencia econmica.
Eleccin de una ocupacin y el adiestramiento o capacitacin para

desempearla (vocacin).
Desarrollo de una serie de aptitudes y conceptos intelectuales necesarios para

las actividades cvicas.
Deseo y obtencin de conductas socialmente responsables, como la insercin

en los medios de trabajo.
Preparacin para la vida en pareja y para la vida social.
Reorganizacin de la propia escala de valores.
Evaluacin infanto-juvenil
-La evaluacin o psicodiagnstico es el paso previo para construir la intervencin o
tratamiento psicolgico ante un trastorno clnico.
Objetivos de la Evaluacin
1- Conocer las causas y factores que intervienen en el origen, desarrollo y
configuracin del problema. Identificar los factores de riesgo en su entorno familiarescolar y social.
2- Conocer el desarrollo psico biolgico del nio. Cules son los signos, sntomas,
sndromes o enfermedades que presenta o ha presentado. Para ello es necesaria la
recogida de datos mediante la entrevista y cuestionarios para los padres. Debern
tambin aportar aquellos informes mdicos u psicolgicos relevantes que hayan sido
efectuados hasta la fecha.
3- Formular el juicio clnico en base a los datos obtenidos: Psico diagnstico.
4- Preparar y aplicar el plan de Intervencin (Tratamiento).
Peculiaridades de la Evaluacin infanto-juvenil

-La evaluacin o psicodiagnstico infanto-juvenil, mantiene algunas similitudes con la
de los adultos, especialmente en lo referente a la necesidad del estudio cientfico de
conductas y de contar con instrumentos fiables (que sean precisos en la medicin) y
vlidos (que midan la variable que pretenden medir y no otras). Sin embargo, la
evaluacin con nios supone un gran desafo para el clnico y requiere de
conocimientos y tcnicas especiales. El nio es un "ser en desarrollo", en permanente
cambio y, aunque dicho desarrollo puede considerarse que se da a lo largo de toda su
vida, es en la etapa infantil y adolescente cuando se dan los cambios biolgicos y
comportamentales que mayor trascendencia van a tener en la "construccin" de la
persona adulta. La maduracin va a ser el resultado de su dotacin gentica en
interaccin con el ambiente.

-A continuacin se exponen algunas de las peculiaridades de la evaluacin en nios y
que le confieren una identidad propia respecto a la de los adultos:
a) Caractersticas especficas de la evaluacin en nios:

1. El nio no acude a consulta por propia iniciativa ni se percibe a s mismo como
sujeto susceptible de evaluacin y/o tratamiento psicolgico. Son los adultos los que lo
remiten y, por tanto, el planteamiento del problema, motivo de consulta, vendr
condicionada por los valores de los adultos y las expectativas que stos tengan sobre
el nio
El problema se evaluar teniendo en cuenta que los adultos forman, en menor o mayor
grado, parte de la gnesis, evolucin y mantenimiento del problema, por tanto, su forma
de afrontar el problema va a condicionar el proceso diagnstico y de intervencin
psicolgica. A menor edad, mayor necesidad de recurrir a personas allegadas al nio
para la buena marcha del proceso teraputico.
La imprevisible remisin o no de algunos trastornos infantiles provoca, con frecuencia,
cierto desconcierto en el sentido de que se puede esperar a que se produzca un
cambio natural, a medida que el nio se haga mayor y, consecuentemente, no se
intervenga tempranamente, con lo que se puede haber perdido un tiempo precioso
sobre todo en los casos ms severos
La informacin que nos puede transmitir un nio es mucho ms limitada. Puede tener
dificultades de expresin verbal, deficiencias cognitivas, etc... Tambin pueden
aparecer miedos o distorsiones en sus explicaciones al interactuar con un adulto que
no conoce.
El pronstico evolutivo del trastorno vara en funcin de las diferentes edades en las
que se ha iniciado el mismo, condicionando, a su vez, la gravedad y posible cronicidad
de los sntomas.
Resaltar la importancia de las variables ambientales. La razn es que el nio est
sometido a un mayor control por parte del entorno fsico y social que el adulto, siendo,
por tanto, ms
Adems de las caractersticas sealadas anteriormente, el evaluador infanto-juvenil

deber tener en cuenta tres principios generales para abordar con xito la evaluacin e
intervencin dentro de esta poblacin. Estos principios se agrupan bajo las siglas CAP
(Creatividad-Asesoramiento-Prudencia).

Tres principios fundamentales: CAP
CREATIVIDAD
Cuando tratamos de evaluar mediante las diferentes pruebas a nios y adolescentes,
no basta con contar con la correspondiente formacin profesional y el conocimiento
tcnico de cada una de las pruebas. Las peculiaridades de esta poblacin hace
necesario que seamos lo suficientemente hbiles para adaptarnos a las caractersticas
de cada nio y sepamos envolver cada prueba de un color y una forma especfica para
que le resulte lo ms atractiva posible. Debemos ser creativos. No es incompatible
mantener el rigor de cada prueba con la aportacin de elementos novedosos y
motivadores a efectos de un color y una forma especfica para que le resulte lo ms
atractiva posible. No es incompatible mantener el rigor de cada prueba con la
aportacin de elementos novedosos y motivadores a efectos de que el nio se implique
ms. Introducir el juego, utilizar el refuerzo, respetar los tiempos de cada nio son
algunas de las formas de hacerlo.
ASESORAMIENTO
Cuando se trata de evaluar e intervenir en nios, no hay que perder de vista que parte
fundamental de nuestro trabajo, tanto en tareas de evaluacin como de intervencin,
debe dirigirse al asesoramiento de padres, maestros u otros. Por tanto, el profesional
debe tener una alta capacidad para sintetizar los resultados de las diferentes pruebas,
trasladarlas a los familiares y ser capaz de dotarles de las herramientas necesarias
para un funcionamiento autnomo. A medida que el nio es ms pequeo (ms
dependiente de los padres) esto se hace ms necesario.
PRUDENCIA
La Evaluacin infantil y juvenil tanto en su parte evaluativa como en la de tratamiento
debe estar presidida tambin por el principio de prudencia. Ello hace referencia a que
el nio es un ser en desarrollo y que puede haber cambios fisiolgicos o en su entorno
que puedan hacer variar el diagnstico y los pronsticos efectuados. Por tanto, incluso
en casos muy obvios, debemos ser muy cautos a la hora de establecer afirmaciones
contundentes acerca del desarrollo futuro de cualquier trastorno, esto sirve igual para
pronsticos buenos como para los malos.

TEST DE TEMPERAMENTOS
Toma una hoja y de cada lnea de 4 palabras selecciona una letra hasta llegar a la lnea
nmero 40. Por ej.: si en la lnea 1 te identificas con la letra d debes poner 1=d y as
con cada una de las lneas hasta completar el test. Luego sumas cada letra y en la
siguiente pgina encontrars los resultados. Debes saber que cada uno de nosotros
tiene un temperamento dominante y uno secundario que lo complementa. Tu
temperamento dominante es aquel en el cual has sacado la mayor puntuacin o letras
y tu temperamento secundario el que haya sacado la segunda ms alta puntuacin o
letra. Yo por ejemplo soy melanclico (temperamento dominante) con tendencia a
colrico (temperamento secundario o complementario).
PROTOCOLO
Nombre:
Edad:
Escuela:
Curso:
Examinador:
Valoracin Total: ............................................................
FORTALEZAS
1
a) Animado b) Aventurero
c) Analtico
2.
a) Juguetn
c) Persistente
3.
a) Sociable b) Decidido
4.
a) Convincente
5.
a) Entusiasta b) Inventivo
c) Respetuoso
6.
a) Enrgico b) Autosuficiente
c) Sensible d) Contento
7.
a) Activista
8.
a) Espontneo
9.
a) Optimista
10.
a) Humorstico
b) Dominante
11.
a) Encantador
b) Osado
b) Persuasivo
c) Abnegado
b) Competitivo
b) Positivo
d) Adaptable
b) Abierto
d) Sumiso
c) Considerado
c) Planificador
b) Seguro
d ) Plcido
c) Puntual
c) Ordenado
c) Fiel
c) Detallista
d) Controlado
d) Reservado
d)Paciente
d) Tmido
d) Atento
d) Amigable
d) Diplomtico

12.
a) Alegre
b) Confiado c) Culto
13.
a) Inspirador b) Independiente
14.
a) Clido
b) Decisivo c) Introspectivo
15.
a) Cordial
b) Instigador c) Msico
16.
a) Conversador
17.
a) Vivaz
b) Lder
c) Leal
18.
a) Listo
b) Jefe
c) Organizado
19.
a) Popular
b) Productivoc) Perfeccionista
20.
a) Jovial
b) Atrevido
b) Tenaz
DEBILIDADES
21.
a) Estridente b) Mandn
d) Constante
c) Idealista
d) Inofensivo
d) Humor seco
d) Conciliador
c) Considerado
d) Escucha
d) Contento
d) Permisivo
c) Se comporta bien
c) Desanimado
d) Equilibrado
d) Soso
22.
a) Indisciplinado
23.
a) Repetidor
24.
a) Olvidadizob) Franco
25.
a) Interrumpe
b) Impaciente
26.
a) Imprevisible
b) Froc) No comprometido
27.
a) Descuidado
b) Terco
28.
a) Tolerante
29.
a) Iracundo b) Argumentador
30.
a) Ingnuo
d) Tolerante
b) Antiptico c) Sin entusiasmo d) Implacable
b) Resistente
c) Resentido
d) Reticente
c) Exigente d) Temeroso
b) Orgulloso
c) Inseguro d) Indeciso
d) Impopular
c) Difcil contentar d) Vacilante

c) Pesimista
d) Inspido
c) Sin motivacin
d) Taciturno
b) Nervioso c) Negativo d) Desprendido

31.
a) Egocntrico
32.
a) Hablador b) Indiscreto c) Susceptible
33.
34.
a) Desorganizado b) Dominante
c) Deprimido d) Dudoso
a) Inconsistente
b) Intolerantec) Introvertido
d) Indiferente
35.
a) Desordenado
36.
a) Ostentoso b) Testarudo c) Escptico d) Lento
37.
a) Emocionalb) Prepotente
38.
a) Atolondrado
39.
a) Inquieto
b) Precipitado
40.
a) Variable
b) Astuto
10
b) Adicto al trabajo c) Distrado d) Ansioso
b) Manipulador
c) Moroso
c) Solitario
b) Malgeniado
d) Tmido
d) Quejumbroso
d) Perezoso
c) Suspicaz d) Sin ambicin
c) Vengativo
d) Poca voluntad
c) Comprometedor d) Crtico
11
RESULTADOS
Cada columna contiene las debilidades y fortalezas de cada temperamento.
La columna de las [a] = Sanguneo
La columna de las [b] = Colrico
La columna de las [c] = Melanclico
La columna de las [d] = Flemtico
Si sacaste la mayor puntuacin en una de esas letras entonces ese es tu
temperamento dominante y tu temperamento complementario o secundario
corresponde a la letra que le sigue en mayor puntuacin. A continuacin te presento el
perfil de cada temperamento para que puedas ver tus fortalezas y debilidades y sepas
como eres.
SANGUINEO
EL EXTROVERTIDO EL HABLADOR EL OPTIMISTA
FORTALEZAS
LAS EMOCIONES DEL SANGUINEO
12

Personalidad atractiva, conversador, anecdotista, el alma de la fiesta, buen sentido del
humor, ojos para los colores, toca a la gente cuando habla, entusiasta y democrtico,
alegre y burbujeante, curioso, buen actor, ingenuo e inocente, vive por el momento,
carcter variable, en el fondo es sincero, siempre es un nio.
Hace amigos con facilidad, tiene don de gente, le encantan los cumplidos, parece
excitante, envidiado por los dems, no guarda rencor, se disculpa rpidamente, anima
las reuniones, le gustan las actividades espontneas
DEBILIDADES
Hablador compulsivo, exagerado, se entretiene en trivialidades, no puede recordar
nombres, asusta a otros, demasiado feliz para otros, enrgico, jactancioso y
quejumbroso, ingenuo, se deja engaar, se re y habla en voz alta, controlado por las
circunstancias, se pone bravo fcilmente, para algunos parece insincero, nunca
madura.
Odia estar a solas, necesita ser el centro de atencin, quiere ser popular, busca recibir
el crdito por sus acciones, domina la conversacin, interrumpe y no escucha, contesta
por otros, olvidadizo, siempre encuentra excusas, repite sus historias.
COLERICO
EL EXTROVERTIDO EL ACTIVISTA EL OPTIMISTA
FORTALEZAS
LAS EMOCIONES DEL COLERICO
Lder nato, dinmico y activo, una necesidad compulsiva para el cambio, acta con
rapidez, quiere corregir las injusticias, impasible, no se desanima fcilmente,
independiente y autosuficiente, confiado en si mismo, puede manejar cualquier
proyecto
Poco amigable, organiza el trabajo en grupo, dispuesto a liderar, casi siempre tiene
razn, se destaca en emergencias.
COLERICO
DEBILIDADES
LAS EMOCIONES DEL COLERICO
Mandn, impaciente, temperamental, tenso, demasiado impetuoso, se deleita en la
controversia, no se rinde a pesar de perder, inflexible, le disgustan las lgrimas y las
emociones, no muestra simpata hacia los dems.
Tiende a usar a las personas, domina a los dems, decide por otros, sabe todo, todo lo
puede hacer mejor, demasiado independiente, posesivo con los amigos y compaeros,
no puede decir lo siento puede estar en lo correcto y ser impopular.
13

MELANCOLICO
EL INTROVERTIDO EL PENSADOR EL PESIMISTA
FORTALEZAS
LAS EMOCIONES DEL MELANCOLICO
Profundo y pensador, analtico, serio, determinado, propenso a ser un genio, talentoso,
creativo, filsofo, poeta, aprecia todo lo bello, sencible a otros, abnegado, meticuloso,
idealista.
Escoge sus amigos cuidadosamente, prefiere quedar entre bastidores, evita llamar la
atencin, fiel, leal, atento a quejas, soluciona los problemas ajenos, se interesa por los
dems, se conmueve fcilmente, busca la pareja ideal.
MELANCOLICO
EL INTROVERTIDO EL PENSADOR EL PESIMISTA
DEBILIDADES
LAS EMOCIONES DEL MELANCOLICO
Recuerda lo negativo, amanerado, deprimido, le agrada que lo hieran, falsa humildad,
vive en otro mundo, tiene mala imagen de si mismo, escucha lo que le conviene, se
concentra en si mismo, tiene sentimientos de culpabilidad, sufre complejos de
persecucin, tiende a ser hipocondraco.
Vive a travs de otros, socialmente inseguro, retrado y remoto, critica a otros, rechaza
muestras de afecto, le disgusta la oposicin, sospecha de las personas, antagonista y
vengativo, no perdona, lleno de contradicciones, recibe los cumplidos con
exceptisismo.
14
FLEMATICO
EL INTROVERTIDO EL OBSERVADOR EL PESIMISTA
FORTALEZAS
LAS EMOCIONES DEL FLEMATICO
Personalidad tranquila, sereno, relajado, imperturbable, paciente, equilibrado, una vida
consistente, callado pero de buen humor, amable y compasivo, no muestra sus
emociones, contento con la vida.
Es de buen talante, discreto, dispuesto a escuchar, disfruta observando a la gente,
tiene muchos amigos, es compasivo y comprensivo.
FLEMATICO
EL INTROVERTIDO EL OBSERVADOR EL PESIMISTA
DEBILIDADES
LAS EMOCIONES DEL FLEMATICO
Aptico, temeroso y preocupado, indeciso, evita tomar responsabilidades, voluntad de
hierro, egosta, tmido y reticente, se compromete demasiado, santurrn.
Impide el entusiasmo, no se involucra, impasible, indiferente a los planes, juzga a los
dems, sarcstico, se resiste a los cambios.
.
15
ORIENTACIN VOCACIONAL
Introduccin
Sin duda alguna, luego de terminar la escuela, una de las decisiones ms importantes
de los jvenes es acerca de su futuro acadmico. Las opciones son diversas en las
universidades e institutos tcnicos. Existen cientos de carreras profesionales y, estudiar
cualquiera de ellas, tiene sus ventajas y desventajas. Es por eso que para los jvenes
resulta bastante difcil elegir qu carrera estudiar.
Sin embargo, esta problemtica no sera tan grande si los jvenes conocieran la
necesidad e importancia de realizarse un test de orientacin vocacional. En principio,
es recomendable que esta actividad se realice en la escuela. De esa manera se puede
trabajar mejor con los alumnos, desarrollar esta actividad de forma ms planificada y
existe el tiempo suficiente para orientar a cada uno de los escolares.
IMPORTANCIA DE LA ORIENTACION VOCACIONAL
La Orientacin Vocacional (OV) viene del latn vocare que significa llamado o accin de
llamar, por lo tanto se entiende como llamado hacia un determinado fin o destino.
Es la intervencin que se realiza en el campo de lo vocacional tendiente a
acompaar a las personas en el proceso de eleccin de estudios, profesiones,
ocupaciones y/o trabajos.
Hoy en da es posible que los estudiantes se pregunten para qu me sirve la
(OV)?, o por qu debo cursar esta materia ahora que tengo tantas responsabilidades
escolares?
En la actualidad podramos argumentar una serie de razones para resolver esas
preguntas; sin embargo lo ms conveniente es que el estudiante desarrolle sus
intereses, habilidades y capacidades, por lo que la asignatura le ayudar a
identificarlas, para que pueda elegir correctamente o acertadamente su eleccin
vocacional.
16

Cada persona tiene su propio deseo de realizacin personal en diferentes mbitos
de su vida. Como el familiar, el afectivo, el social, el econmico y el profesional. Para
que esto se haga realidad la materia de (OV) establece un compromiso con los
alumnos, para realizar acciones que lo conduzcan a una buena toma de decisiones en
cuanto a su perfil profesional que le permitirn incorporarse a la vida social en general
y a la laboral en lo particular.
Todo lo anterior lo llevar a tener una realizacin personal.
TEST EN ORIENTACIN VOCACIONAL
Un test de orientacin vocacional es una prueba que contiene una serie de preguntas.
Estas te orientarn acerca de las actitudes y competencias que posees hacia una o
ms carreras profesionales. Son preferencias que salen a la luz a travs de las
respuestas de cada uno de los alumnos. Prcticamente es un cuestionario que se
puede resolver entre los cinco a diez minutos.
Estas preguntas se relacionan con las diversas reas del conocimiento y alguna de las
posibles respuestas tiene que adecuarse a los intereses del estudiante. Al finalizar esta
evaluacin, se toman en cuenta a todas las respuestas y la afinidad que existe entre
cada una de ellas. De acuerdo a ello se establece el perfil del estudiante y se le orienta
acerca de las carreras profesionales que ms se adecan a ese perfil.
En la actualidad, el test de orientacin vocacional es la principal herramienta para saber
qu carrera estudiar. La escuela debe preparar a los estudiantes para esta decisin y
una ayuda que le pueden ofrecer es realizar esa evaluacin. Pero, lamentablemente,
no todas las escuelas cumplen con esta labor. Es por ello que vemos a una gran
cantidad de jvenes que no saben qu hacer con su futuro.
En esta situacin, ellos pueden terminar con esa inseguridad y realizarse un test de
orientacin vocacional. Simplemente tienen que acudir a un consultorio psicolgico y
all se har efectiva esta gran ayuda. De acuerdo a los resultados, el respectivo
psiclogo se encargar de orientarlo adecuadamente.
De la misma manera tienen que contestar una serie de preguntas y, automticamente,
en unos cuantos minutos, conocern cules son sus preferencias profesionales. Para
los jvenes ya no debe resultar un problema qu estudiar, con slo contestar un test
vocacional podrn elegir sobre su futuro acadmico y con total seguridad empezar una
nueva etapa: la educacin superior.
17
TCNICAS DE ORIENTACIN VOCACIONAL

Lpez Bonelli (1989) plantea tres tcnicas de investigacin:
La entrevista.
La tcnica de reflejo.
La informacin.
La entrevista
La entrevista en orientacin vocacional es individual, operativa en la medida en que el
objetivo es que el individuo sea capaz despus del proceso de elegir una carrera, y
focalizada, alrededor de qu profesin y/o estudios quiere hacer. Tiene
un valor teraputico pues debe permitir resolver conflictos, esclarecer motivos y
fantasas inconscientes, fortalecer funciones yoicas, etc., que impiden elegir.
Tcnica reflejo
Pretende que el sujeto se auto comprenda y resuelva sus problemas. No es directiva y
se dirige a la raz emocional de la conducta y las actitudes, puesto que, clarificados los
sentimientos, se esclarecen ideas y experiencias.
Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situacin (reflejo inmediato),
sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario), elaborando un mensaje,
discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal).
Entrevista de informacin
Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesin, ya sea por falta
de informacin, factores internos, etc. El objetivo es elaborar y transmitir informacin
realista, favorecer la comunicacin, esclarecer y fomentar la bsqueda de informacin.
18
ENTREVISTA PARA ORIENTACIN VOCACIONAL

DATOS GENERALES
Nombre Completo:
Edad:
Direccin Local:
Lugar de Nacimiento:
Nacionalidad:
Estado civil:
Vive con:
Escolaridad:
Estudia algo ms:
Termin:
Por qu?
Ocupacin actual:
Sexo:
Fecha:
Vive en:
Escuela de Procedencia:
Qu?
A qu nivel lo dejo:
Puesto desempeado:
DATOS FAMILIARES
Nombre del padre:
Edad:
Vive:
Grado Escolar:
Ocupacin:
Principales intereses o aficiones del padre:
Cualidades o rasgos del padre que le gustara tener:
Cualidades o rasgos del padre que no le gustara tener:
Nombre de la Madre:
Edad:
Vive:
Grado escolar:
Ocupacin:
Principales intereses o aficiones de la madre:
Cualidades o rasgos de la madre que le gustara tener:
Cualidades o rasgos de la madre que no le gustara tener:
Estado civil de los padres:
19

Fecha:
Numero de hermanos:
Nombre: (edad), (ocupacin)
Lugar que ocupa en la familia
Le ayudan o aconsejan sus padres, familiares o amigos al hacer sus planes
vocacionales (si)(no)
Quin?
Cmo es la vida en su hogar?
Por qu?
Feliz satisfactoria
infeliz insoportable
Tipo de relacin que lleva con sus hermanos Por qu?

Cmo es la relacin que lleva con el padre? Por qu?
Cmo es el tipo de relacin que lleva con la madre? Por qu?
Otras personas que no pertenecen al ncleo familiar viven en el hogar?
Siente usted problemas de eleccin vocacional? Qu hace para resolverlos?:
Su familia, qu actitud toma con respecto a su problema?:
Usted ha consultado con alguien este problema? A quin? Cundo?:
DATOS ESCOLARES
Instituciones donde ha estudiado:
Nombre
Fecha
Grado
Curso que cursa actualmente:
Cules fueron los resultados escolares del ltimo ao? (Buenos) (Regulares)( Malos)
Por qu?:
Materias que te gustan:
Materias que te disgustan:
Qu materias te son ms fciles?:
Qu materias te son ms difciles?:
Tiene algn tipo de problema con el estudio? S. En qu consiste?
Qu materias considera ms valiosas para su vocacin?
20

Qu trabajos o estudios le han dado ms satisfacciones?
En qu reas de estudio est mejor informado?
Cmo acostumbra estudiar?
Lugar Horas que dedica al estudio en promedio:
Repiti algn ao:
Influy alguien en la decisin de estudiar esta carrera:
Quin?
Ha asistido constantemente a clases Por qu?
De no haber elegido esta carrera enumerar otras tres opciones por orden de
importancia:
123456Por qu?
Qu puesto desearas desempear o que planes tienes para despus de terminar
tu carrera?
INTERESES PERSONALES
Qu te gustara hacer ms?
Qu hace en su tiempo libre?
Cules han sido sus preferencias vocacionales en el transcurso del tiempo?
Qu libros y artculos ha ledo recientemente?
Qu seccin del peridico lee ms frecuentemente?
Le gustara disponer de ms tiempo, para qu tipo de actividades?
Qu hbitos o cualidades suyas podran obstaculizar su mayor xito?
Mencione cinco rasgos de su forma de ser, que pueden ser ventajosas o
desventajosas:
ESTADO DE SALUD
21

Su estado de salud y condicin fsica es: Buena Regular Mala Por qu?
Tiene una desventaja fsica:
Est usted preocupado por su salud? (s) (no) Porqu?
Su energa y vigor fsico es: Bueno Regular Malo Por qu?
De dnde provienen sus ingresos?
Posee recursos econmicos para llevar a cabo sus objetivos vocacionales? (s) (no)
Por qu?
Recibe alguna cantidad mensual? (s) (no)
Ests de acuerdo con tu situacin econmica?
Cules son sus mejores habilidades o aptitudes?
En qu actividad ha destacado?
Elige cinco ocupaciones en orden de preferencia en donde se sentira satisfecho
Ya decidi su carrera? NO
Cul?
Cmo?
Se le han aplicado pruebas psicolgicas? (s) (no) Dnde?

Por qu?
Cunto hace?
Si ha elegido --- mencione porqu y cules seran las principales caractersticas de esta
carrera:
Mencione aquellas materias ocupaciones o actividades donde usted cree tener ms
habilidad o aptitud
DESCRIPCIN DEL SUJETO
22
TEST DE INTERESES PROFESIONALES

1. Disear programas de computacin y explorar nuevas aplicaciones tecnolgicas
para uso del internet.
2. Criar, cuidar y tratar animales domsticos y de campo.
3. Investigar sobre areas verdes, medio ambiente y cambios climticos.
4. Ilustrar dibujar y animar digitalmente.
5. Seleccionar, capacitar y motivar al personal de una organizacin/empresa
6. Realizar excavaciones para descubrir restos del pasado.
7. Resolver problemas de clculo para construir edificaciones.
8. Disear cursos para ensear a la gente sobre temas de salud e higiene.
9. Tocar un instrumento, componer msica y formar parte de un conjunto musical u
orquesta.
10. Planificar cuales son las metas de una organizacin publica o privada a mediano
o largo plazo.
11. Disear y planificar la produccin masiva de artculos como muebles, autos,
equipos de oficina, empaques y envases para alimentos y otros.
12. Disear logotipos y portadas de una revista.
13. Organizar eventos y atender a sus asistentes.
14. Atender la salud de personas enfermas.
15. Controlar ingresos y egresos de fondos y presentar el balance final de una
institucin.
16. Hacer experimentos con plantas (frutas, arboles, flores).
17. Concebir planos para viviendas edificios y ciudadelas.
18. Investigar probar nuevos productos farmacuticos.
19. Hacer propuestas y formular estrategias para aprovechar las relaciones
econmicas entre dos pases.
20. Pintar, hacer escrituras, ilustrar libros de arte, etc.
21. Elaborar campaas para introducir un nuevo producto al mercado.
22. Examinar y tratar los problemas visuales.
23. Defender a los clientes individuales i empresas en juicios de diferente
naturaleza.
24. Disear maquinas que puedan simular actividades humanas.
25. Investigar las causas y efectos de los trastornos emocionales.
26. Supervisar las ventas de un centro comercial.
27. Atender y realizar ejercicios a personas que tienen limitaciones fsicas,
problemas de lenguaje, etc.
28. Prepararse para ser modelo profesional.
29. Aconsejar a las personas sobre planes de ahorro e inversiones.
30. Elaborar mapas, planos e imgenes para el estudio y anlisis de datos
geogrficos.
31. Disear juegos interactivos electrnicos para computadora.
23

32. Realizar el control de calidad de los alimentos.
33. Tener un negocio propio de tipo comercial.
34. Analizar bien los fenmenos polticos y participar activamente con ellos.
35. Escribir guiones de televisin, cuentos, novelas y artculos periodsticos.
36. Organizar un plan de distribucin y venta de un gran almacn.
37. Estudiar las costumbres y la forma de vida de las comunidades rurales y
urbanas.
38. Gestionar y evaluar convenios internacionales de cooperacin para el desarrollo
social.
39. Hacer campaas publicitarias para productos y servicios.
40. Trabajar investigando la reproduccin de peces, camarones y otros animales
marinos.
41. Fabricar productos alimenticios de consumo masivo.
42. Gestionar y evaluar proyectos de desarrollo en una institucin educativa y/o
fundacin.
43. Redisear y decorar espacios fsicos en viviendas oficinas y locales comerciales.
44. Administrar una empresa de turismo y/o agencia de viaje.
45. Aplicar mtodos alternativos a la medicina tradicional para atender a personas
con dolencias de diversa ndole.
46. Disear ropa para nios, jvenes y adultos.
47. Investigar organismos vivos para elaborar vacunas.
48. Manejar y/o dar mantenimiento a dispositivos/ aparatos tecnolgicos en aviones
barcos, radares, etc.
49. Estudiar idiomas extranjeros- actuales y antiguos- para hacer traducciones,
ensear o investigar.
50. Restaurar piezas y obras de arte.
51. Revisar y dar mantenimiento a artefactos elctricos, electrnicos y
computadoras.
52. Ensear a nios de 0 a 5 aos.
53. Investigar y/o sondear nuevos mercados.
54. Atender la salud dental de las personas.
55. Tratar a nios, jvenes y adultos con problemas psicolgicos.
56. Crear estrategias de promocin y venta de nuevos productos ecuatorianos en el
mercado internacional.
57. Planificar y recomendar dietas para personas diabticas y/o con sobrepeso.
58. Trabajar en una empresa petrolera en cargos tcnicos.
59. Administrar una empresa (familiar, privada o pblica).
60. Tener un taller de reparacin y mantenimiento de carros, tractores. Etc.
61. Ejecutar proyectos de extraccin minera y metalrgica.
62. Asistir a directivos de multinacionales con manejo de varios idiomas.
63. Disear programas educativos para nios con discapacidad.
64. Aplicar conocimientos de estadsticas en investigaciones en diversas reas
(sociales, administrativa, salud, etc.)
65. Fotografiar hechos histricos, lugares significativos, rostros paisajes y productos
varios.
66. Trabajar en museos y bibliotecas nacionales e internacionales.
67. Ser parte de un grupo de teatro.
68. Producir cortometrajes, spots publicitarios, programas educativos, de ficcin, etc.
24

69. Estudiar la influencia entre las corrientes marinas y en clima y sus
consecuencias ecolgicas.
70. Estudiar profundamente una religin para orientar espiritualmente a las personas
que lo necesiten.
71. Asesorar a inversionistas en la compra de bienes/ acciones en mercados
nacionales e internacionales.
72. Participar en la creacin de nuevas leyes para mejorar el pas.
73. Explorar el espacio sideral, los planetas caractersticas y componentes.
74. Mejorar la imagen facial y corporal de las personas aplicando diferentes
tcnicas.
75. Decorar jardines de casas y parques pblicos.
76. Administrar y renovar mens de comidas en un hotel o restaurante.
77. Trabajar como presentador de televisin, locutor de radio y televisin, animador
de programas culturales y concursos.
78. Disear y ejecutar programas de turismo.
79. Administrar y ordenar adecuadamente la ocupacin del espacio fsico de
ciudades, pases etc., utilizando imgenes de satlite, mapas.
80. Organizar, planificar y administrar centros educativos.
TEST VOCACIONAL
25
REJILLA DE CALIFICACION
TABLA I
TABLA DE RESULTADOS
AREAS
PREGUNTAS
AREA I (ARTE Y CREATIVIDAD )
12 20
28 31
35
39 43
46 50
65 67
68
AREA II (CIENCIAS SOCIALES)

AREA III ( ECONMICA, ADMINISTRATIVA,
6 13
23 25
34 37
38
42 49
52 55
63 66
70
FINANCIERA )
5 10
15 19
21 26
29
33 36
44 53
56 59
62
AREA IV (CIENCIA Y TECNOLOGA )

AREA V (CIENCIAS ECOLGICAS, BIOLGICAS Y
11 17
18 24
30
41 48
51 52
60 61
64
8 14
16 22
27
32 40
45 47
54 57
69
DE LA SALUD )
TABLA II: LISTADO DE PROFESIONES POR AREA.
AREA I (ARTE Y CREATIVIDAD)

Diseo grfico, Diseo y Decoracin de interiores, Diseo de jardines, Diseo de
modas, Diseo de joyas, artes plsticas( pintura escultura, danza, teatro, artesana;
26

cermica ) , dibujo publicitario, restauracin y museologa, modelaje, fotografa,
fotografa digital, gestin grfica y publicitaria, locucin y publicidad, actuacin,
camarografia , arte industrial, produccin audiovisual y multimedia, comunicacin y
produccin en radio y televisin, diseo del paisaje, cine y video, comunicacin
escnica para televisin.
AREA II (CIENCIAS SOCIALES)

Psicologa general, trabajo social, idiomas, educacin internacional, historia y
geografa, periodismo, periodismo digital, derecho, ciencias polticas, sociologa,
antropologa, arqueologa, gestin social y desarrollo, consejera familiar, comunicacin
y publicidad, administracin educativa, educacin especial, psicopedagoga,
estimulacin temprana, traduccin simultnea, lingstica, educacin de prvulos,
bibliotecologa, museologa, relaciones internacionales y diplomacia, comunicacin
social con mencin en marketing y gestin de empresas, redaccin creativa y
publicitaria, relaciones pblicas y comunicacin organizacional; hotelera y turismo;
teologa, sacerdocio, religiosa.
AREA III (ECONMICA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA)

Administracin de empresas, contabilidad, auditoria, ventas, marketing estratgico,
gestin y negocios internacionales, gestin empresarial, gestin financiera, ingeniera
comercial, comercio exterior, banca y finanzas, gestin de recursos humanos,
comunicaciones integradas en marketing, administracin de empresas eco tursticas y
de hospitalidad, ciencias econmicas y financiera, administracin y ciencias polticas,
ciencias empresariales, comercio electrnico, emprendedores, gestin de organismos
pblicos ( municipios, ministerios, etc. ), Gestin de centros educativos .
AREA IV (CIENCIAS Y TECNOLOGA)

Ingeniera en sistemas computacionales, geologa, ingeniera civil, arquitectura,
electrnica, telemtica, telecomunicaciones, ingeniera meca trnica ( robtica ),
imagen y sonido, minas, petrleo, y metalurgia, ingeniera mecnica, ingeniera
industrial, fsica, matemticas aplicadas, ingeniera en estadstica, ingeniera
automotriz, biotecnologa ambiental, ingeniera geogrfica, carreras militares
(marina, aviacin, ejercito ), ingeniera en costas y obras portuarias, estadstica
informtica, programacin y desarrollo de sistemas, tecnologa en informtica
educativa, astronoma, ingeniera en ciencias geogrficas y desarrollo sustentable.
27

AREA V (CIENCIAS ECOLGICAS, BIOLGICAS Y DE SALUD)
Biologa, bioqumica, farmacia, biologa marina, bioanalisis, biotecnologa, ciencias
ambientales, zootecnia, veterinaria, nutricin y esttica, cosmetologa, diettica y
esttica, medicina, obstetricia, urgencias mdicas, odontologa, enfermera, icnologa,
oceanografa y ciencias ambientales, medicina, agronoma, horticultura y fruticultura,
ingeniera en alimentos, gastronoma, chef, cultura fsica, deportes y rehabilitacin,
gestin ambiental, ingeniera ambiental, optometra, homeopata, reflexologa.
ESCALAS KUDER
ESCALA DE PREFERENCIAS VOCACIONALES

En base a los resultados preestablecidos por el test aplicado a el / la joven
__________________________ se resume que la menor se inclina por las siguientes
preferencias:
28
Actividad al aire libre: Significa que le gusta pasar la mayor parte del tiempo en
el campo, en los bosques; le agrada cultivar plantas, cuidar animales, etc. En
cambio no se sentira muy a gusto en un laboratorio. Segn esta preferencia
pudiese inclinarse por las actividades ocupacionales de:
Ingeniero Agrnomo
Ingeniero Forestal
Ingeniero en minas
Gelogo
Oficial de ejrcito, marina, aviacin, o polica
Profesor de educacin fsica
Mecnico: Indica inters para trabajar con mquina y herramientas, construir o

arreglar objetos mecnicos, artefactos elctricos, muebles, etc. Segn esta
preferencia pudiese inclinarse por las actividades ocupacionales de:
Ingenieros civiles
Ingenieros electricista
Ingeniero Industrial
Ingeniero mecnico
Ingeniero metalrgico
Ingeniero qumico
Aviador
Tcnico en radio y televisin
Clculo: Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta trabajar con
nmeros. Muchos ingenieros revelan tambin un marcado inters por las
actividades relacionadas con el clculo. Segn esta preferencia pudiese
inclinarse por las actividades ocupacionales de:
Economista
Contador Pblico
Auditor
Estadgrafo
Profesor de matemticas
Cientfico: Las personas encuentran placer en investigar la razn de los hechos

o las cosas, en descubrir sus causas y en resolver problemas de distinta ndole,
por mera curiosidad cientfica y sin pensar en los beneficios econmicos que
puedan resultar de sus descubrimientos. El inters cientfico es de gran
importancia en el ejercicio de muchas carreras profesionales, an de aquellas
dnde el mvil de la actividad puede ser de ndole distinta al progreso de la
29
ciencia. Segn esta preferencia pudiese inclinarse por las actividades

ocupacionales de:
Antroplogo, arquelogo, astrnomo, bilogo
Ingeniero electricista, o Ing. Qumico
Mdico cirujano, Veterinario
Qumico, qumico farmacutico
Odontlogo
Tcnico de laboratorio
Persuasivo: Lo poseen aquellas personas a quienes les gusta tratar con la

gente, imponer sus puntos de vista, convencer a los dems respecto a algn
proyecto, vender un artculo, etc. Segn esta preferencia pudiese inclinarse por
las actividades ocupacionales de:
Escritor
Jurista (Abogado, Juez, Consejero jurdico)
Agente de publicidad
Jefe de Ventas
Locutor de radio, conductor de TV
Periodista
Artstico Plstico: Lo poseen las personas a quienes les agrada hacer
trabajos de creacin tipo manual, usando combinaciones de colores, materiales,
texturas, formas y diseos. Segn esta preferencia pudiese inclinarse por las
actividades ocupacionales de:
Arquitecto
Decorador de interiores
Dibujante
Escultor
Pintor
Fotgrafo
Literario: Es propio de aquellos a quienes les gusta la lectura o encuentran

placer en expresar sus ideas en forma escrita u oral. Segn esta preferencia
Escritor
Jurista
Periodista
Profesor de letras
Bibliotecario
30
Musical: Se sitan aqu las personas que muestran un marcado gusto para
tocar instrumentos musicales, cantar, bailar, leer sobre msica, estudiar la vida
de compositores famosos, asistir a conciertos, etc. Segn esta preferencia
Compositor
Msico
Cantante
Profesor de msica
Bailarn
Artista de Ballet
Social: Un alto puntaje en esta rea indica un gran inters por servir a los
dems, ayudar a los necesitados, socorrer a los enfermos, nios y ancianos.
Segn esta preferencia pudiese inclinarse por las actividades ocupacionales de:
Sacerdote
Pedagogos
Mdico cirujano
Socilogo
Psiquiatra
Psiclogo
Maestro
Trabajador social
Enfermero
Consejero (Vocacional, espiritual, familiar)
Trabajo de Oficina: Es propio de las personas a quienes les gusta un tipo de
trabajo de escritorio, que requiere exactitud y precisin. Suelen ser sujetos muy
organizados y minuciosos. Segn esta preferencia pudiese inclinarse por las
actividades ocupacionales de:
Archivista
Contador
Mecangrafo
Secretario
Recepcionista
Coleccionista de libros
Taqugrafo
Bibliotecario
31

Orientacion Vocacional

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Orientacion Vocacional

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

[Type the document title]

PSICOMETRIA PARA ADOLECENTES Y

[Type the document title]

Definicin segn la OMS: La adolescencia es el periodo de la vida en el cual

Periodo del desarrollo humano comprendido entre la niez y la edad adulta

La adolescencia es aquella etapa de la vida en que todo nos parece gris,

[Type the document title]

Importante es el mencionar que durante la adolescencia, las/os jvenes empiezan a

[Type the document title]

Para que el adolescente llegue a ser adulto y no nicamente maduro en lo fsico,

Aceptacin de su propia estructura fsica y del rol de gnero masculino o

Establecimiento de relaciones equitativas y solidarias con individuos de su edad,

Bsqueda de independencia emocional, tanto de los padres como de otros

Logro de mayor seguridad e independencia econmica.

Eleccin de una ocupacin y el adiestramiento o capacitacin para

Desarrollo de una serie de aptitudes y conceptos intelectuales necesarios para

Deseo y obtencin de conductas socialmente responsables, como la insercin

Preparacin para la vida en pareja y para la vida social.

Reorganizacin de la propia escala de valores.

[Type the document title]

Peculiaridades de la Evaluacin infanto-juvenil

[Type the document title]

a) Caractersticas especficas de la evaluacin en nios:

Adems de las caractersticas sealadas anteriormente, el evaluador infanto-juvenil

[Type the document title]

[Type the document title]

[Type the document title]

b) Antiptico c) Sin entusiasmo d) Implacable

c) Difcil contentar d) Vacilante

b) Nervioso c) Negativo d) Desprendido

[Type the document title]

a) Hablador b) Indiscreto c) Susceptible

a) Ostentoso b) Testarudo c) Escptico d) Lento

b) Adicto al trabajo c) Distrado d) Ansioso

c) Suspicaz d) Sin ambicin

[Type the document title]

[Type the document title]

[Type the document title]

[Type the document title]

[Type the document title]

[Type the document title]

IMPORTANCIA DE LA ORIENTACION VOCACIONAL

[Type the document title]

[Type the document title]

TCNICAS DE ORIENTACIN VOCACIONAL

[Type the document title]

ENTREVISTA PARA ORIENTACIN VOCACIONAL

[Type the document title]

Tipo de relacin que lleva con sus hermanos Por qu?

[Type the document title]

[Type the document title]

Se le han aplicado pruebas psicolgicas? (s) (no) Dnde?

DESCRIPCIN DEL SUJETO

[Type the document title]

TEST DE INTERESES PROFESIONALES

[Type the document title]

[Type the document title]

[Type the document title]

AREA I (ARTE Y CREATIVIDAD )

AREA II (CIENCIAS SOCIALES)

AREA IV (CIENCIA Y TECNOLOGA )

TABLA II: LISTADO DE PROFESIONES POR AREA.

AREA I (ARTE Y CREATIVIDAD)