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LaEducomunicacin:UnaestrategiapedaggicadeciudadanacriticaGestioPolis
22.11.2012
24 minutos de lectura
La educacin del siglo XXI (http://www.gestiopolis.com/organizacion-educacionescuelas-siglo-xxi/) ha sido vista anacrnicamente, por muchas de nuestras
escuelas desde aos atrs, como un proceso unidireccional de transfusin de
conocimientos adquiridos en el cual no hay posibilidad de interlocucin, mas que de
interlocutores y oyentes; y aunque existan bastantes modelos educativos
(http://www.gestiopolis.com/nueva-teoria-educativa/) y estos hayan sido
apropiados por muchas de las escuelas de nuestro pas, un sinnmero de los
docentes de la vieja guardia siguen planeando sus clases desde lo ya establecido, lo
autoritario, lo vertical, lo estructurado, lo que llama Freire: Pedagoga del oprimido.
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Nuestra sociedad es cambiante y como tal, la educacin debe dar respuesta a ello.
Estos docentes tradicionalistas no pueden esperar que sigan entrando por la puerta
los mismos estudiantes de hace 20 aos; sin embargo, con una rutina tan
sedimentada es casi imposible. Tan imposible como negar que la socieda
circundante y toda su in uencia en los jvenes de hoy, es igual o mas fuerte an que
lo que se imparte en la escuela.
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pueden volverse una sola frmula real, ms no de papel, que sea diferente a lo
logrado por la Educomunicacin desde hace ya 40 aos de tradicin en la regin
latinoamericana; un hecho que cambie imaginarios y formas de ver la educacin, en
donde precisamente se vean resultados palpables, en donde el docente
(http://www.gestiopolis.com/el-docente-del-futuro/) no sea el maestro en su nica
disciplina de trabajo, sino mas bien sea un forjador de herramientas
multidisciplinarias que le permitan al estudiante conocerse, conocer su medio,
identi carse en l, comprenderse como parte de l, y as mismo, analizar a los dems,
y lo que la sociedad le brinda por diferentes medios, ya que, como lo deca Freire, es
desde la coparticipacin entendida como el acto de comprender la signi cacin de
los signi cados, que se logra una comunicacin de manera crtica.
Por ello, este trabajo investigativo busca desarrollar, con base en la
Educomunicacin, en conjunto con el pensamiento divergente: (habilidad de ver
muchas posibles respuestas a una pregunta), y el aprendizaje signi cativo
(http://www.gestiopolis.com/motivacion-estudiantes-fundamentacion-teoricaproceso-ensenanza-aprendizaje/), una metodologa alternativa, creativa y dinmica
que forje ambientes comunicativos de discusin y deliberacin multidisciplinar
haciendo nfasis en el poder de la cultura meditica como fortalecimiento o
destruccin de la ciudadana, en donde jvenes estudiantes descubran y adquieran
instrumentos que les permitan nalmente hacer crtica argumentativa de su
entorno meditico y sociocultural.
ste, se desarrollara dentro del marco de la educacin pblica ofrecida en la ciudad
de Bogot DC, espec camente en la Institucin Educativa Distrital Colegio
Cristbal Coln, perteneciente a la localidad Usaqun (01), ambiente perfecto para
implementar, como experimento, sta idea de investigacin, puesto que es all en
donde se han identi cado falencias discursivas y argumentativas en los estudiantes,
y se ha hecho una primera observacin analtica del proceder pedaggico de varios
docentes del sector pblico, quienes tienden a acoger el modelo tradicionalista.
Justificacin
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nuevas formas del ser en sociedad. Es por ello que esta investigacin, procura hacer
con uir dos conceptos primordiales que permitiran generar estos instrumentos
sociales: hablamos de la comunicacin y la educacin.
Aunque sea claro que estos dos trminos son recprocos, a la luz de las aseveraciones
de Mario Kapln en su libro Una Pedagoga de la Comunicacin (1998), quien se
bas en los estudios y teoras de Skinner, Freinet y Freire para formar conceptos
bsicos que dieran soporte a la accin de educadores y Comunicadores Educativos;
y sumndole a esto que el trabajo Educomunicativo, tiene amplia tradicin en
Amrica Latina y que el problema de cmo integrar la escuela con los desarrollos
mediticos y de cmo fomentar a la vez una mirada crtica, se empez a trabajar
hace ya varios aos, an no es evidente su aplicacin en los entes educativos de
formacin bsica de nuestro pas, y mucho menos en los de carcter pblico.
Es por esto que, se busca generar un cambio de visin educativa, en un espacio y
poblacin determinados, en donde el docente debe tener la capacidad de facilitar
procesos de comunicacin y educacin que formulen problemas, hagan preguntas
que provoquen el dilogo y el debate, que permitan re exionar sobre experiencias
palpables individuales y colectivas de todos los participantes en el proceso
educativo, y no solamente de los educandos. El docente debe convertirse en el
moderador de situaciones de educacin, comunicacin, trabajo y creatividad a travs
de las cuales se genere un conocimiento colectivo, con el n de hacer evidente la
importancia que tiene el saber digerir, analizar, manejar, apropiar, criticar, proponer e
innovar con base en informacin de origen multidisciplinario, en donde cabe el
anlisis crtico de una sociedad meditica, de los medios masivos y su in uencia
en la creacin de nuevas representaciones de mundo, acogimiento de formas de
construccin ciudadana, de identidades e ideologas de la sociedad juvenil.
Siguiendo con esta lgica, se considera que es necesario preparar a los jvenes y a
los mismos docentes- para que desarrollen las habilidades y competencias
necesarias que les permitan analizar de una forma crtica el entorno meditico y
sociocultural en el que se encuentran inmersos, y as poder aprovechar toda la
informacin que reciben.
Antecedentes
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Sin embargo podemos decir que, segn Vicente J., a pesar de los innumerables
esfuerzos educativos en torno al tema de los medios, no se ha logrado un mtodo de
consenso; al contrario, se pone de mani esto una gran incertidumbre en torno a los
procedimientos que se siguen. Se han mantenido hasta ahora esfuerzos aislados
compartidos en Congresos y Seminarios pero, son tantos los desafos, tan nuevos y
rpidos los cambios en el campo de la comunicacin que es preciso desarrollar
nuevas teoras y prcticas en el rea de la Educacin-Comunicacin. Se han hecho
muchsimos y muy buenos esfuerzos pero, en la situacin actual, son sin dudainsu cientes y estn, adems, desarticulados. (2011)
Sin duda alguna, la teora y la socializacin del mtodo Educomunicativo esta hecho,
pero la puesta en escena en espacios ms cotidianos y no elaborados, como la
escuela comn y an menos en la pblica, todava no ha sido documentado del
todo en nuestro pas. El contexto social y la praxis de esta investigacin, son los
puntos de partida que llevaran este proyecto a otro lugar.
Su enfoque hacia la prctica comunicativa cara a cara, la formacin mutua en
argumentacin crtica, el uso del pensamiento divergente hacia la prctica
comunicativa cara a cara, la formacin mutua en argumentacin critica, la
implementacin del pensamiento divergente y el aprendizaje signi cativo como
aliados de la estructura educomunicativa, sumndole a esto, el anlisis de los medios
masivos como fuente de in uencia en la ciudadana juvenil y la creacin de un grupo
focal-semillero que continuara con la labor de intervencin social dentro de la
Institucin Educativa Distrital Colegio Cristbal Coln, haran la diferencia.
Es por esto que el inters de esta investigacin es precisamente desarrollar una
intervencin o experimento de tipo social, cultural y educativo dentro de una
poblacin juvenil especi ca -en un mbito concreto de la educacin bsicausando la Educomunicacin como una estrategia de reconocimiento, visibilizacin
y participacin en escenarios interdisciplinarios.
Teniendo en cuenta esta mocin, entonces surgen las siguientes preguntas de
investigacin.
1. De qu forma el concepto Educomunicacin puede fraguar mejores
ambientes educativos en donde se desarrolle un proceso de enseanza y
aprendizaje signi cativo y natural para la sociedad juvenil?
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La educacin (http://www.gestiopolis.com/educacion-a-distancia-para-eldesarrollo-individual/) es una de las disciplinas que debe contestar las necesidades
de la poca, y por ello debe innovar y progresar a la misma velocidad de la sociedad,
por tanto, la educacin de tradicin quedara relegada en una derogacin total. Cada
grupo humano es diferente y requiere de estrategias espec cas y de decisiones
particulares por parte de los docentes, en donde la normatividad no es viable; es por
ello que, desde el planteamiento de esta investigacin es claro que se deben
implementar situaciones educativas o elementos pedaggicos que permitan lograr la
variedad que la cotidianidad exige.
Evidentemente, un adolescente no va a aprender como lo hacan sus abuelos, su
contexto le pide conocer cosas, saber de ellas, y lo ms importante proponer o poner
en prctica aquello que aprendi. Sin lugar a dudas la re exin colectiva y la
discusin positiva le ofrece ms a un joven que lo que le diga su maestro o libro gua.
Esto nos supone que la educacin no puede ser unidireccional, y que tampoco debe
desligarse de su contexto, ni de las necesidades cognitivas de ese grupo en particular;
que la educacin no puede ni debe ser una disciplina egosta, que por el contrario
debe manejar transversalidad, ya que solo ello, le garantizara brindar la pluralidad
que el joven de hoy necesita.
La educacin y la comunicacin: caras de una sola moneda.
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Sirkenrobinson.com
Vicente, J., (2011) Congreso Educomunicacin. Ante La Emergencia
Educativa La Educomunicacin Una Respuesta Hoy. Antioquia.
http://educomunicacionfs.info/?tag=congreso, (1998) Relacin de la
Comunicacin Social y Dimensin Educativa. Ponencia en el Encuentro de
SDB Responsables de la Comunicacin en Amrica latina y el Caribe.
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Universidad Nacional de Colombia. Instituto de Estudios en Comunicacin y Cultura. IECO. Maestra en comunicacin y medios.
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