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GENERAL DE
AULA
NIVEL I - 3 AOS
NDICE
1. Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
1.1 Objetivos de la Educacin Infantil
1.2 Conocimiento de s mismo y autonoma personal
1.2.1 Objetivos
1.2.2 Contenidos
1.2.3 Criterios de evaluacin
1.3 Conocimiento del entorno
1.3.1 Objetivos
1.3.2 Contenidos
1.3.3 Criterios de evaluacin
1.4 Lenguajes: comunicacin y representacin
1.4.1 Objetivos
1.4.2 Contenidos
1.4.3 Criterios de evaluacin
2. Competencias clave
2.1 Definicin
2.2 Competencias para 3 aos
3. Metodologa
3.1 Principios metodolgicos de Los increbles Mun
3.2 Las inteligencias mltiples
3.3 Puesta en prctica en el aula
3.4 Organizacin del tiempo
3.5 El periodo de adaptacin o acogida
4. Psicomotricidad
5. Evaluacin
5.1 Criterios e indicadores de evaluacin por reas para
3 aos
5.2 Evaluacin por competencias
INTRODUCCIN
1.1
Contenidos
Criterios de evaluacin
Contenidos
Medio fsico: elementos, relaciones y medidas
1. Objetos y materias presentes en el medio, sus
Acercamiento a la naturaleza
1. Identificacin de seres vivos y materia inerte
Cultura y
1. Identifi
10
de perten
2. Toma d
de la exis
su funcio
3. Disfrut
que se es
4. Observ
servicios
5. Conoc
organizan
6. Deseo
sociales.
7. Adopc
comporta
8. Dispos
conflictos
progresiv
9. Inters
cotidiana
10. Ident
prejuicios
11. Estab
entre ni
12. Reco
seas de
y particip
sociales
13. Inter
produccio
el entorn
14. Ident
de vida y
del tiemp
15. Inter
relacione
nios y n
Criterios de evaluacin
11
Contenidos
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I. Lenguaje verbal
1. Escuchar, hablar y conversar
1.1. Utilizacin y valoracin progresiva de la lengua
oral para evocar y relatar hechos, para explorar
conocimientos, expresar y comunicar ideas y
sentimientos y como ayuda para regular la propia
conducta y la de los dems.
1.2. Uso progresivo, acorde con la edad, de lxico
variado y con creciente precisin, estructuracin
apropiada de frases, entonacin adecuada y
pronunciacin clara.
1.3. Participacin y escucha activa en situaciones
habituales de comunicacin.
1.4. Acomodacin progresiva de sus enunciados a
los formatos convencionales, as como acercamiento
a la interpretacin de mensajes, transmitidos por
medios audiovisuales.
1.5. Utilizacin adecuada de las normas que rigen el
intercambio lingstico, respetando el turno de
palabra, escuchando con atencin y respeto.
1.6. Inters por participar en interacciones orales en
lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales
de comunicacin.
1.7. Valoracin de la lengua extranjera como
instrumento para comunicarse.
1.8. Comprensin de la idea global de textos orales
en lengua extranjera, en situaciones habituales del
aula y cuando se habla de temas conocidos y
predecibles.
1.9. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
1.10. Desarrollo de estrategias bsicas para apoyar
la comprensin y expresin oral de mensajes en
lengua extranjera: uso del contexto visual y no
verbal y de los conocimientos previos sobre el tema
o la situacin referidos desde las lenguas que
conoce a la lengua extranjera.
1.11. Inters y actitud positiva hacia las diferentes
lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos
particulares que hacen de ellas las personas.
3. Acerc
3.1. Esc
leyenda
tradicion
de place
3.2. Rec
potico,
de las s
belleza
3.3. Par
para div
3.4. Dra
inters p
extraling
3.5. Inte
sensaci
producc
3.6. Inte
literarios
entorno
3.7. Util
cuidado
de infor
disfrute.
3.8. Esc
y recitad
poesas
1. Iniciacin en el uso de instrumentos tecnolgicos como ordenador, perifricos, cmara o reproductores de sonido
comunicacin.
2. Exploracin del teclado y el ratn del ordenador y experimentacin de su uso para realizar actividades apropiada
calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imgenes o jugar.
3. Visionado de producciones audiovisuales como pelculas, vdeos o presentaciones de imgenes.
4. Valoracin crtica de los contenidos de producciones audiovisuales y su esttica.
5. Distincin progresiva entre la realidad y representacin audiovisual.
6. Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crtico y significativo de los medios audiovis
informacin y la comunicacin.
7. Utilizacin de producciones audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para el acerca
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1. Experimentacin y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plstico (lnea, forma, color,
2. Expresin y comunicacin de hechos, sentimientos y emociones, vivencias o fantasas a travs del dibujo y de pr
distintos materiales y tcnicas.
3. Interpretacin y valoracin, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plsticas presentes en el ento
4. Exploracin de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de ins
percusin.
5. Utilizacin de los sonidos hallados para la interpretacin, la sonorizacin de textos e imgenes y la creacin mus
6. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminacin auditiva de sus rasgos distintivos y de a
fuerte-suave, agudo-grave).
7. Audicin activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes gneros y estilos.
8. Interpretacin y memorizacin de canciones, danzas e instrumentaciones sencillas.
9. Participacin activa y disfrute en la audicin musical, los juegos musicales y la interpretacin de canciones y danz
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1. Descubrimiento y experimentacin de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresin y la com
2. Familiarizacin con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.
3. Utilizacin, con intencin comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relacin a
4. Exploracin de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relacin con objetos y materiales.
5. Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes caractersticas con finalidad expresiva o comunicativa.
6. Imitacin de animales, personajes y objetos.
7. Representacin espontnea de personajes, hechos y situaciones en juegos simblicos, individuales y compartido
8. Participacin en actividades de dramatizacin, danzas, juego simblico y otros juegos de expresin corporal.
9. Asociacin de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingsticas en lengua extranjera para favorecer la
Criterios de evaluacin
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2. Competencias clave
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2.1. Definicin
Se entiende por competencia la capacidad del nio y de la nia de responder a
demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Esto
supone poner en prctica de forma integrada, en contextos y situaciones
diferentes, tanto los conocimientos tericos como las habilidades o
conocimientos prcticos, as como las actitudes personales adquiridas. El
concepto de competencia va, pues, ms all del saber estar y del saber hacer o
aplicar, ya que incluye adems el saber ser o estar.
Las competencias son:
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
Competencia digital.
Competencia para aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales.
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conflictos.
Empezar a relacionarse.
Aprender a convivir y a respetar a los dems.
Adquirir habilidades para participar en proyectos y trabajos colectivos.
Desarrollar hbitos de comportamiento adecuados y adaptados a los
diferentes contextos en los que se desenvuelve.
Iniciarse en el anlisis crtico de los medios de comunicacin.
Empezar a aceptar normas de convivencia.
Comenzar a conocer el patrimonio cultural de su entorno, desarrollando
actitudes positivas para su preservacin.
Conocer y valorar la aportacin de todas las personas al funcionamiento
de la sociedad, superando estereotipos relacionados con el estatus
social o los roles de gnero.
Interpretar imgenes del mbito social y cvico.
Compartir, colaborar, escuchar, prestar ayuda, pedir ayuda, participar,
tolerar y aceptar las diferencias progresivamente.
Desarrollar la conciencia ecolgica.
Desarrollar hbitos de cuidado de la salud y respeto por la vida.
Valorar los principios democrticos.
Interpretar fenmenos y problemas sociales en contextos diversos.
Desarrollar la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en
distintos entornos sociales y culturales, mostrando tolerancia.
Comenzar a expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar
sabiendo inspirar confianza y sentir empata con los dems.
Manifestar solidaridad e inters por resolver los problemas que afecten a
la comunidad.
Manifestar el sentido de pertenencia.
Comprender y entender las experiencias colectivas y la organizacin y el
funcionamiento del pasado y presente de las sociedades.
y evaluacin.
Comenzar a formular pequeas soluciones ante problemas individuales
y sociales para mejorar situaciones y cubrir necesidades propias o
colectivas.
Desarrollar la capacidad de transformar las ideas en actos.
Aprender a gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre.
Desarrollar la habilidad para trabajar, tanto individualmente como dentro
de un equipo.
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3. Metodologa
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23
Posibilitar la flexibilidad y adaptabilidad del proceso de enseanzaaprendizaje a las necesidades de nuestra aula.
Fomentar la comunicacin y las habilidades sociales.
Trabajar las nuevas tecnologas y la robtica como elementos
metodolgicos innovadores y motivadores.
Conocer realidades diferentes a las propias y fomentar nuevas
experiencias.
Trabajar estrategias para resolver problemas.
Desarrollar la creatividad y la imaginacin.
Favorecer el vnculo con las familias.
Potenciar la autonoma personal.
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Hay que tener en cuenta que todas las reas de educacin infantil, en su
concrecin en las actividades en el aula, pueden generar situaciones de
enseanza-aprendizaje vinculadas a todas las inteligencias. Pero cada
inteligencia puede adecuarse mejor a los contenidos de algunas reas.
No hay que olvidar que toda esta teora va vinculada a un desarrollo integral de
los nios y no debemos caer en estereotipos ni etiquetas. El potencial que un
alumno puede tener en algunas de estas inteligencia tiene que servir para
fomentar el desarrollo de las dems.
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Trabajo individual. Cada alumno debe tener un espacio propio que propicie
el trabajo individual, le permita concentrarse en su actividad, donde se
siente adecuadamente y, adems, un espacio para guardar sus trabajos y
sus pertenencias personales. Se puede etiquetar cada uno de estos lugares
para trabajar la autonoma del nio, para que lo pueda identificar y
mantener ordenado.
Los rincones. Este tipo de organizacin del aula nos permite realizar
diversas actividades en pequeos grupos, separando diversas zonas. Los
rincones requieren estar bien organizados y con material suficiente, pero
tienen que ser flexibles para permitir su uso en diferentes momentos.
Adems, deben fomentar la autonoma y el libre desplazamiento de los
alumnos. Es muy importante establecer las normas de cada rincn y deben
ser los mismos a lo largo de todo el curso, aunque se pueden adaptar a las
diferentes temticas trabajadas en el proyecto. Algunos de los propuestos
para trabajar con los Mun son:
Agrupamientos
Respondiendo a esta riqueza metodolgica y a la variada propuesta de
actividades, a lo largo del proyecto se generarn diferentes agrupamientos o
situaciones didcticas:
Dinmicas de grupo, en las que participarn todos los alumnos creando
un foro de dilogo, respeto y colaboracin.
Grupo general (junto con otras clases).
Gran grupo (toda la clase).
Pequeo grupo o equipos de trabajo (dependiendo de la actividad,
pueden ser grupos ms o menos grandes de 6, 5, 4 o 3 alumnos).
Parejas.
Trabajo individual.
Tiempo de asamblea.
Tiempo de trabajo individual.
Tiempo de rincones.
Tiempo de limpieza y orden.
Tiempo de trabajo en grupo.
Tiempo de actividades motrices.
Febrero
Marzo
Noviembre
Diciembre
Recursos y actividades
complementarias
Unidades
didcticas
PRIMER
TRIMESTRE Recursos y actividades
complementarias
Incorporacin
Fichas para los primeros das
TRIMESTRE
PeriodoSEGUNDO
de adaptacin
Historia
motivadora:
MiMuna
amigavaMuna
Unidad 3: Somos
Historia
motivadora:
al
Pequea enciclopedia:
artistas
museo Cmo es un
Unidad 1: Cuntos
da en el cole?
Pequea enciclopedia:
Qu hay en
cambios!
Cuento del mundo:
La lucirnaga que
el museo?
no quera
volar
Cuento del
mundo:
El paisajista
Ms
actividades
Ms actividades
Historia
despiste
de
Unidad 4: A bailar!
Historiamotivadora:
motivadora:ElLa
fiesta de
Muna
Muna
Unidad 2: Conocemos
Pequeaenciclopedia:
enciclopedia:Cmo
Cmose
Pequea
nuestro cuerpo
expresa somos?
nuestro cuerpo?
Cuento
mundo:
Cuento del del
mundo:
LasUbuntu
princesas
Ms
actividades
danzarinas
NAVIDAD
Ms actividades
UnidadesCurso
didcticas
2016/2017
SEMANA SANTA
TERCER TRIMESTRE
Abril
Mayo
Unidad 5: Visitamos
una granja
1 Cuadro orientativo.
Mayo
Junio
Unidad 6: Paseamos
por la calle
Junio
Despedida y fin de
curso
30
31
4. Psicomotricidad
32
El cuerpo
El espacio
El tiempo y
el
movimiento
Imagen corporal
Conciencia
corporal:
nio/nia y partes
del cuerpo
Control postural:
de pie/sentado/
agachado
El equilibrio
Estiramientos
Relajacin
Dentro/fuera
Abierto/cerrado
Carreras
Antes/despus
Da/noche
Rpido/lento
Desplazamientos:
andar, gatear, dar
saltos, andar de
puntillas, en fila,
dar pasos
Desplazamientos
con obstculos
Coordinacin
motriz
2.o trimestre
Partes del cuerpo
Control postural:
de pie/sentado
Iniciacin a la
lateralidad
El equilibrio
Percepcin
sensorial
Emociones:
vergenza
Control de la
respiracin
Estiramientos
Relajacin
Delante/detrs
Arriba/abajo,
Encima/debajo
Entre
Dentro/fuera
A un lado/al otro
Cerca/lejos
Rpido/lento
Conciencia
temporal:
descansos y
turnos
Rotaciones
Desplazamientos:
andar, dar saltos,
andar de
puntillas, en fila,
gatear
Desplazamientos
segn consignas
Coordinacin
motriz
Motricidad global:
chutes,
3.er trimestre
Partes del
cuerpo
Rodamientos
corporales
Dominancia
lateral
Percepcin
sensorial
Sentimientos,
emociones y
gustos
Relajacin
A un lado/al otro
Carreras
Rpido/lento
Desplazamiento
s segn
consignas.
Coordinacin
motriz
Motricidad
global: chutes,
lanzamientos y
recepcin
Motricidad por
segmentos:
movimientos
simultneos
Motricidad fina
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1.er trimestre
2.o trimestre
3.er trimestre
Objetos
Tamao:
grande/pequeo
Color: rojo y azul
Juntar/repartir/recoger
Sonido: suave/fuerte
Expresin
corporal
El ritmo
Imitaciones
Juego simblico
Color: amarillo y
azul
Formas:
cuadrado
Todos/ninguno
Lenguaje
corporal y
musical
Msica:
coreografas
El ritmo
Dramatizacin
Imitacin de
estatuas
Juegos
tradicionales
Juego simblico
Tamao:
grande/
pequeo
Color: verde
Formas:
tringulo
Largo/corto
Alto/bajo
Lenguaje
corporal
Imitaciones
Dramatizacin
Juego
simblico
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5. Evaluacin
35
36
37
INDICADORES
38
INDICADORES
Reconocer los cambios que se producen 23. Observa y explica cules son las caractersticas de
las diferentes estaciones en su entorno.
en el entorno por fenmenos del medio 24. Identifica la ropa que tiene que llevar segn el tiempo
que hace.
y las estaciones y que afectan a la vida
de las personas.
Identificar y conocer los grupos sociales 25. Reconoce a los miembros de su familia y a
su maestro o maestra.
ms significativos de su entorno,
26.
Identifica los espacios ms importantes de
algunas caractersticas de su
su aula y de su casa.
organizacin y los principales servicios
27. Reconoce a las personas que trabajan en el colegio.
comunitarios que ofrece.
28. Conoce al mdico y la funcin que desempea.
INDICADORES
40
Conocimiento de s mismo
y autonoma personal
1
2
3
Lenguajes: comunicacin
y representacin
1
2
3
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y
tecnologa
Competencia digital
Competencia para
aprender a aprender
Competencias
sociales y cvicas
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales
CRITERIOS DE EVALUACIN
1: Nivel alto, 2: nivel medio, 3: nivel mnimo
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