PLAN DE ESTUDIOS TERCER PERIODO

1.-A lo largo de la educacin bsica se busca que los alumnos aprendan y desarrollen
habilidades para hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar los
problemas y solucionarlos; a comprender, interpretar y producir diversos tipos de
textos, a transformarlos y a crear nuevos gneros y formatos; es decir, a reflexionar
individualmente o en colectivo acerca de ideas y textos. El texto se refiere al campo
formativo de:
a) Desarrollo personal y para la convivencia.
b) Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
c) Pensamiento matemtico.
d) Lenguaje y comunicacin.

2.-La habilidad comunicativa en el mundo contemporneo es incompleta sin dos

componentes extraordinarios: sujeto a la misma metodologa de la lengua materna, y
el cdigo de las habilidades digitales. Cul es el componente que falta?
a) El ingls, como segunda lengua.
b) Habilidades digitales.
c) Lengua nhuatl.
d) Cdigo lingstico.

3.-Es el campo de formacin que permite el desarrollo de ambientes de interaccin a

partir del entendimiento y manejo de formas diversas de comprender la tecnologa,
del mismo modo que el nfasis del lenguaje est sujeto en su uso y no en su estructura
a) El campo de formacin Lenguaje y comunicacin.
b) El campo de formacin desarrollo personal y para la convivencia.
c) El campo de formacin de exploracin y comprensin del mundo natural y social.
d)El campo de formacin del pensamiento matemtico.

4.-Son las competencias que parten del uso del lenguaje y su estudio formal,
permitiendo a los estudiantes acceder a formas de pensamiento para construir
conocimientos complejos.
a)Competencias para la convivencia.
b)Competencias para el manejo de las situaciones.
c)Competencias para el manejo de la informacin.
d)Competencias para el aprendizaje permanente.

5.- El campo de lenguaje y comunicacin aspira adems, a que los alumnos aprendan y
desarrollen habilidades para hablar, escuchar entre otros; excepto:
a) A interactuar con los textos y otros individuos.
b) A comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos
c) A innovar la gestin para mejorar el logro educativo.
d) A transformarlos y crear nuevos gneros, formatos grficos y soportes.

6.-Es el docente que se apega al plan 2011,al llevar a cabo su proyecto de espaol
compendio de juegos de patiodel bloque ll,con el tema el instructivo.
a) La maestra organiza al grupo en equipos y les pide que se pongan de acuerdo con un
juego de patio y escriban como se juega para que en plenaria analicen Cul ejercicio
es el que cumple con las caractersticas de un instructivo?
b) La maestra les dicta el concepto de instructivo y les pide que copien unos ejemplos
que ella les lleva.
c) Otra maestra les pide que memoricen qu es un instructivo.
d) La maestra les pide que saquen su libro, que lean y resuelvan las actividades.

7.- Cules son las prcticas sociales del lenguaje?

a) Desarrollar e interpretar diferentes tipos de textos para preparar una exposicin.
b) Comunicarse eficazmente con su grupo de pares.
c) Son las pautas o modos de interaccin entre la prctica oral y escrita.

d)Leer diferentes tipos de textos para ampliar su acervo cultural.

8.- De las siguientes opciones Cul es coherente con el plan y programa de estudio de
5grado de educacin primaria?
a) La maestra presenta un cuadro sinptico y les pide a los alumnos que lo describan y
enseguida les dicta el concepto.
b) La maestra les pide que investiguen que es un cuadro sinptico, enseguida les dice,
que describan sus caractersticas y posteriormente elaboren una definicin personal
para analizarla y corregirla o completarla en plenaria.
c) La maestra les pide que revisen el cuadro sinptico de su libro y que copien el
apunte en su cuaderno.
d) La maestra pide que en equipo lean el tema y realicen
indican en el libro.

las actividades que se

9.-La habilidad lectora en el siglo XXI est determinada por significados diferentes. En
el siglo XX la lectura traduca predominantemente secuencias y lineamientos
convencionales, y en la actualidad es la base del aprendizaje permanente, excepto:
a) La exploracin del mundo natural y social.
b) Lectura para la comprensin.
c) El manejo de la informacin y la reflexin.
d) Uso de la informacin.

10.-La prueba PISA se ha convertido en un consenso mundial educativo que perfila las
sociedades contemporneas a partir de tres campos de desarrollo en la persona: la
lectura como habilidad superior, el pensamiento abstracto como base del pensamiento
complejo
a) Y eliminar la brecha de los nios mexicanos.
b) Y apoyar de manera decidida a quienes estn en el dos y por arriba de ste.
c) Y el conocimiento objetivo del entorno como sustento de la interpretacin de la
realidad cientfica y social.
d) Y evaluar algunos desempeos de los alumnos que concluyen la educacin bsica.

11.- En los grados superiores de la educacin bsica es u n mbito para la comprensin

y razonamiento sobre el mundo
a) Filosofa.
b) Literatura.
c) Lenguaje y comunicacin.
d) Reflexin sobre la lengua.

12.- Los programas de estudio de lengua indgena se organizan en los siguientes

mbitos:
a) Literatura, estudio y participacin comunitaria y familiar.
b) La vida familiar y comunitaria, la tradicin oral, la Literatura y los testimonios
histricos.
c) Reflexin sobre la lengua, escritura, expresin oral y expresin escrita.
d) Literatura, escritura y expresin oral.

13.- Forma parte de un modelo intercultural:

a) Ingls.
b) Dialectos.
c) Lengua indgena.
d) Prcticas sociales de la lengua.

14.- El programa nacional de ingles desarrolla competencias especficas donde el

alumno:
a) Requiere de habilidades para comprender, comunicarse y describir con expresiones
de uso frecuente.
b) Hablar fluidamente utilizando trminos complejos.

c) Desarrolla habilidades para decodificar frases y expresiones relacionadas con sus

experiencias.
d) Describa en trminos avanzados aspectos de su pasado y su entorno.

15.- Cul es el propsito fundamental de la asignatura de Espaol en la educacin

bsica?
a) Formar sujetos que aprendan a leer y escribir.
b) Formar sujetos que aprendan a leer con buena fluidez y comprensin de lectura.
c) Formar sujetos que dominen todos los contenidos relacionados con el lenguaje.
d) Formar sujetos sociales autnomos a partir del desarrollo de competencias
comunicativas.

PLAN DE ESTUDIOS SEGUNDO PERIODO

1.- La asignatura Exploracin de Naturaleza y la Sociedad en cual campo
formativo se encuentra?
A) Lenguaje y comunicacin y se lleva a cabo en la asignatura de espaol
B) Desarrollo personal y para la convivencia y se lleva a cabo en educacin
cvica.
C) Exploracin y comprensin del mundo natural y social y se cursa en primero
y segundo grados de primaria.
D) Pensamiento matemtico y busca apoyar el trabajo docente

.2-En apego al programa, la nueva propuesta curricular para primer y segundo

grados de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad conjunta?
A) enfoques, propsitos y contenidos (temas, aprendizajes esperados,
sugerencias didcticas) de ciencias naturales, geografa e historia con el fin de
introducir a los alumnos en los campos de estudio de dichas asignaturas.
B) la articulacin de los currcula de preescolar, primaria y secundaria para
generar una integracin entre los enfoques y contenidos;
c) Propone que los alumnos consideren la prevencin de quemaduras, de
desastres as como su participacin en acciones a favor del ambiente. En este
Bloque se pretende que los alumnos elaboren un
D) Un proyecto que promueva el mejoramiento de su vida, aplicando los
conocimientos adquiridos.
3.-. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
busca
establecer
un
puente entre el campo formativo de preescolar: exploracin y comprensin del
mundo natural y social. A la vez que introducir a los alumnos de primer y
segundo grados de primaria al descubrimiento del mundo que les rodea; el cual
se ve representado por?
A) orientaciones en el estudio de los componentes de la naturaleza (plantas y
animales, formas del relieve, elementos que hay en el cielo), del espacio
geogrfico, del tiempo histrico y del cambio en su persona y localidad,
prevencin de riesgos y desastres, y las efemrides de nuestra historia.
B) El lugar donde vive, las transformaciones que ste y las personas que viven
en l experimentan a lo largo del tiempo y el mundo de la ciencia, y a travs
de las relaciones que se establecen entre los componentes de la naturaleza.

Posteriormente, se reconocen entre otros, conceptos cientficos, que le

permiten desarrollar una cultura cientfica, tecnolgica y social.
C) los conocimientos, habilidades y actitudes que se espera logren
alumnos y a partir de stos, definiendo los criterios de evaluacin.

los

D) El trabajo del docente, en actividades que pueden enriquecer el manejo de

los diferentes temas y promover el desarrollo de la sociedad y la nturaleza.
4.- El Programa de estudio de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
integra el enfoque, propsitos y contenidos de las tres asignaturas
mencionadas

A) Matemticas, Espaol, Educacin fsica.

B) Geografa, matemticas y Educacin Artstica.
C) Morelos, ciencias Naturales ,Educacin cvica y tica.
D) Ciencias Naturales, Geografa e Historia.
5.- Son los propsitos de exploracin de la naturaleza y la sociedad de primer
grado?
A) Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas
entre los seres vivos, as como los componentes de la naturaleza y la sociedad
del lugar donde viven.
Observen y obtengan informacin de los componentes naturales y sociales del
lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y
cmo han cambiado con el tiempo.
Valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente, adems de
reconocerse como parte del lugar donde viven con un pasado comn.
B)Se reconozcan como parte de los seres vivos e identifiquen relaciones entre
los componentes de la naturaleza, las actividades humanas y los cambios en el
lugar donde viven.
Exploren y consulten informacin del lugar donde viven para distinguir las
formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado
inmediato para fortalecer su identidad local y nacional.
Valoren su salud y participen en acciones para el cuidado el ambiente y la
prevencin de enfermedades y desastres.
A) Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los
saberes que imparte.

Explicita la relacin de distintos saberes de otras asignaturas

docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

con su prctica

D)Vincula los contenidos de su asignatura con otras asignaturas.

Valora y explicita los vnculos entre los conocimientos previamente adquiridos
por los estudiantes, los que se
desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
6.- El papel del docente es primordial para que los alumnos alcancen los
aprendizajes esperados. l es quien gua y orienta el trabajo del grupo, tiene
como tarea principal generar experiencias que potencialicen el aprendizaje y el
desarrollo de competencias, a travs de?
A) Manejar un registro personal o bitcora de autoevaluacin de cmo ha
desarrollado las competencias.
B) Dialogo con otros compaeros acerca de su prctica docente.
C) Una actualizacin sustentada en el desarrollo de competencias especficas
que permitan una mejora sustancial en su labor educativa. De acuerdo con
Laura Frade, las competencias docentes son el conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes, valores, creencias, intuiciones, percepciones
y prcticas que les permiten promover en sus alumnos y alumnas el desarrollo
de sus propias competencias de aprendizaje, bsicas y para la vida.
D) Preguntas a los alumnos acerca de cmo llegaron a un resultado, respuesta
o conclusin.
7.- Cuales son las principales competencias que debe desarrollar el docente.
Los cuales se pueden desarrollar en el aula o que dan idea de lo que cada
competencia significa, considerando que las competencias docentes forman
parte de un proceso educativo general y, por tanto, pueden se ubicadas en un
contexto genrico.
A) Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo
al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares,
curriculares y sociales amplios
B) Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los saberes
que imparte .Se actualiza en cuanto a contenidos.
Explicita la relacin de distintos saberes de otras asignaturas
docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

con su prctica

C)Se evala para mejorar su proceso de construccin del conocimiento y

adquisicin de competencias, y cuenta con una disposicin favorable para la
evaluacin docente y de pares.
D)Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de
participacin social.
8.- En relacin con las competencias especficas de las asignaturas que
integran Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, propias de Ciencias
Naturales, Geografa e Historia, cuales son algunas competencias de los
alumnos.
A) Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano,
como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los
estudiantes.
B) Promueve que el proyecto del bloque involucre otras asignaturas. Acepta
las comisiones asignadas y mantiene una actitud proactiva
C) Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de
participacin social.
Mantiene comunicacin constante con los padres de familia se presenta abierto
a las propuestas y necesidades planteadas.
Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar su prctica
educativa.
A) Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica
Comprende y favorece la comprensin de fenmenos y procesos naturales
desde la perspectiva cientfica en los estudiantes.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de
la prevencin.
9.- Para Valorar y promover el aprecio por la diversidad cultural. Para adquirir
conciencia de las diferencias socioeconmicas el docente debe desarrollar las
siguientes actividades
A) Comprender y favorecer la comprensin de fenmenos y procesos naturales
desde la perspectiva cientfica en los estudiantes.
B) Valorar y promover el aprecio por la diversidad cultural., Tener conciencia
de las diferencias socioeconmicas y la promueve en los estudiantes.
C) Practicar y fomentar la formacin de una conciencia histrica para la
convivencia

D) Seleccionar, analizar y evalar informacin histrica y promover que los

alumnos lo realicen.
10.-La educacin bsica en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto
formativo congruente para desarrollar competencias por lo que promueve una
diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y distribuyen en:
A) El plan y programa de educacin 1999 que busca alcanzar de forma
paulatina
y sistemtica los aprendizajes esperados y los estndares
curriculares.
B) La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los
padres y la socializacin de lo que estos producen.
c) El mapa curricular de la educacin bsica se representa por espacios
organizados en cuatro campos de formacin que permiten visualizar de
manera grafica la articulacin curricular.
D)Una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones
interculturales, reducir las desigualdades.

11.-Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares , tienen un carcter

interactivo entre si, y son congruentes con las competencias para la vida y los
rasgos del perfil de egreso
A) Las competencias
B) campos de formacin para la educacin bsica.
C) Los aprendizajes esperados
D) Los estndares curriculares.
12.-Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con
aspectos biolgicos, histricos, sociales, polticos , econmicos, culturales
geogrficos y cientficos.

A) Lenguaje y comunicacin
B) pensamiento matemtico
C) Exploracin y comprensin del mundo natural y social
D) Desarrollo personal y para la convivencia.

13.- Campo de formacin: Exploracin y comprensin del mundo natural y

social
A)Constituye la base de formacin del pensamiento critico, entendido como los
mtodos de aproximacin a distintos fenmenos que exigen una explicacin
objetiva de la realidad.
B)Favorece el desarrollo de nociones espaciales, como un proceso en el cual
se establecen relaciones entre los nios y el espacio , y con el objeto entre los
objetos.
C)Busca despertar el inters de los alumnos en el pensamiento matematico D)
Da continuidad al estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico, la
asignatura.

14.- Su estudio se orienta al reconocimiento de la diversidad social y cultural

que caracterizan a nuestro pas y al mundo, como elementos que fortalecen la
identidad personal en el contexto de una sociedad global donde el ser nacional
es una prioridad.
A) Pensamiento critico
B) Reconocimiento a la diversidad social
C )Visin curricular
D)Mundo social

15.- Adiciona la perspectiva de explorar y entender en entorno mediante el

acercamiento sistemtico y gradual a los procesos sociales y fenmenos
naturales, en espacios curriculares especializados conforme se avanza en los
grados escolares, sin menoscabo de la visin multidimensional del currculo.
A) Desarrollo personal y para la convivencia
B) Pensamiento matemtico
C) Exploracin y comprensin del mundo natural y social
D) Lenguaje y comunicacin.

ENFOQUE DE MATEMTICAS
1.- El conocimiento de reglas, algoritmos, formulas y definiciones slo son importantes en la
medida que los alumnos: (PG. 52 PLAN DE ESTUDIOS 2011)
a)
b)
c)
d)

Pueden aplicarlos en la resolucin de un examen

Pueden utilizarlo de forma rpida y eficaz
Pueden utilizarlo de manera flexible para la solucin de problemas.
En el enfoque por competencias ya no es necesario memorizar definiciones y reglas
slo hay que saber los algoritmos.

2.- El campo formativo de las matemticas se plantea como base: (PG. 52 PLAN DE ESTUDIOS
2011)
a) La solucin de problemas y el diseo de estrategias que hayan ya utilizado.
b) La solucin de problemas de forma innovadora y creativa para poder utilizar los
algoritmos que trabajamos en el aula con anterioridad.
c) La aplicacin de algoritmos y la reafirmacin de conocimientos matemticos a travs
de la resolucin de problemas y el anlisis de las operaciones bsicas.
d) La resolucin de problemas formulacin de argumentos para explicar los resultados y
el diseo de estrategias y sus procesos para la toma de decisiones. Pasar de la
aplicacin de un algoritmo a la representacin algebraica.
3.- La resolucin de problemas matemticos es importante desarrollarlos a partir de: (PG. 52
PLAN DE ESTUDIOS 2011)
a) Que el alumno maneja firmemente el algoritmo a utilizar y sea capaz de reflexionar el
proceso de identificacin de datos y creacin de estrategias acordes.
b) La resolucin de problemas debe comenzar desde la educacin prescolar con
estrategias que implican agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones.
c) Que al abordar un algoritmo, es necesario contextualizarlo con problemas que
tengan relacin con su vida cotidiana, es por ello que la resolucin de problemas se da
desde que el alumno maneja o conoce los nmeros naturales.
d) El tercer grado de primaria es el momento ideal para la utilizacin de problemas, ya
que el alumno maneja a la perfeccin todas las operaciones bsicas.
4.- En primaria y secundaria el desarrollo del pensamiento matemtico se orienta a:(PG. 53
PLAN DE ESTUDIOS 2011)
a) Manejar operaciones bsicas y la resolucin de problemas.
b) Manejar los algoritmos y resolver adecuadamente los problemas matemticos.
c) Manejar todos los ejes marcados es el plan y programas, como son: tratamiento de la
informacin, manejo de nmeros naturales conocimientos de cuerpos geomtricos,
etc.
d) Aprender a resolver y formular preguntas en que sea til la herramienta matemtica
que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos, y los
resultados que encuentren.

5.- En estos ciclos, el estudio de las matemticas consideran el conocimiento y uso del lenguaje
aritmtico, algebraico y geomtrico, as como la interpretacin de la informacin y de los
procesos de medicin. (PG. 53 PLAN DE ESTUDIOS 2011)
a)
b)
c)
d)

Periodo 2 y 3
Periodo 3 y 4
nicamente en el periodo 3
nicamente en el periodo 4

6.- El transito del conocimiento inductivo al deductivo y la bsqueda de informacin al anlisis

de los recursos que se utilizan para presentarla, se trabaja:
a)
b)
c)
d)

En prescolar, primaria y secundaria

En primaria y secundaria
nicamente en primaria
nicamente en secundaria

7.- Formular y validar conjeturas; plantear nuevas preguntas; comunicar, analizar e interpretar
procedimientos de resolucin; buscar argumentos para validar procedimientos y resultados;
encontrar diferentes formas de resolver los problemas; manejar tcnicas de manera eficiente
son: (PG. 53 PLAN DE ESTUDIOS 2011)
a) Competencias para la vida
b) Fines que busca la educacin bsica en el campo formativo de pensamiento
matemtico, en la que los alumnos son los responsables de construir nuevos
conocimientos a partir de sus saberes previos.
c) Conocimientos matemticos que se deben utilizar en el tercer periodo.
d) Fines que tiene la educacin primaria en el campo formativo de pensamiento
matemtico a partir de la construccin de conocimientos que el profesor planear
dependiendo las necesidades de sus alumnos y los saberes previos de los mismos.

1.- LOS CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICA NOS PERMITEN:

A.-

ORGANIZAR, REGULAR Y ARTICULAR LOS ESPACIOS CURRICULARES DE MANERA

CONTINUA E INTEGRAL Y SON CONGRUENTES CON LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y
LOS RASGOS CON EL PERFIL DE EGRESO.

B.-

EXPRESAR LOS PROCESOS GRADUALES Y LAS ESTRATEGIAS A REALIZAR POR LOS

DOCENTES EN LAS ASIGNATURAS Y LOS RECURSOS A UTILIZAR EN TODOS LOS GRADOS DE
EDUCACIN PRIMARIA.

C.- DESARROLLAR EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y GLOBAL PARA TRANSFORMAR EL ENTORNO

FISICO, POLITICO, ECONMICO, SOCIAL Y CULTURAL.
D.-

SEALAR LA SECUENCIA GRADUAL DE LAS ASIGNATURAS QUE INTEGRAN LA EDUCACION

BASICA Y SON LOS QUE PRESENTAN LA PROGRESION DE LOS ESTANDARES CURRICULARES

2.- EN EL NIVEL DE PRIMARIA EN LOS GRUPOS DE 4, 5 Y 6 (TERCER PERIODO) EN EL CAMPO DE

FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA TIENE COMO FINALIDAD:
A).- DESARROLLAR ACTITUDES Y PROCESOS PARA LA CONSTRUCCION DELA IDENTIDAD
PERSONAL Y DE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES, SOCIALES Y NATURALES; LA
COMPRENSIN Y REGULACION DE LAS EMOCIONES Y LAS HABILIDADES PARA ESTABLECER
RELACIONES INTERPERSONALES, PARA CONOCER Y PRACTICAR SUS DERECHOS Y
OBLIGACIONES.
B).- DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS QUE PERMITAN A LOS ALUMNOS
TOMAR DECISIONES, ELEGIR OPCIONES DE VALOR, ENCARAR CONFLICTOS Y PARTICIPAR
EN ASUNTOS COLECTIVOS.
C.- ES EL CAMPO FORMATIVO QUE SE ENCARGA DE QUE LOS ALUMNOS COMPRENDAN COMO
SE HAN DADO LAS RELACIONES ENTRE LAS SOCIEDADES, COMO ES SU CONVIVENCIA A
TRAVES DEL TIEMPO Y COADYUVA A LA CONSTRUCCION DELA IDENTIDAD PERSONAL Y DE
LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES, SOCIALES Y NATURALES, ASUMIENDO COMPROMISOS
ETICOS PARA GENERAR UNA CONVIVENCIA SANA.
D.-

3.-

ESTE CAMPO COADYUVA A DESARROLLAR FORMAS DE RELACION RESPONSABLE Y

COMPROMETIDA CON LA SOCIEDAD PARA MEJORAR LAS CONDICIONES DE VIDA CON SU
ENTORNO SOCIAL, NATURAL Y CULTURAL, CONTRIBUYENDO A LA FORMACION Y AL
EJERCICIO DE VALORES PARA LA CONVIVENCIA FAMILIAR Y LA DE SU COMUNIDAD.

EN EL CAMPO FORMATIVO DE DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EN

EDUCACION PRIMARIA ENTRE LAS ASIGNATURAS DEL MAPA CURRICULAR COMPRENDE
CONTENIDOS DE:

A.- FORMACION CIVICA Y ETICA, DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, EDUCACION FISICA,

EDUCACION ARTISTICA ARTES: MUSICA, DANZA, TEATRO
ESTABLECE VINVULOS
FORMATIVOS CON CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA
B.- FORMACION CIVICA Y ETICA, DESARROLLO PERSONAL, EDUCACION FISICA, EDUCACION
ARTISTICA EXPRESION Y APRECIACIN ARTISTICA Y ESTABLECE VINVULOS FORMATIVOS
CON ESPAOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA
C.- FORMACION CIVICA Y ETICA, EDUCACION FISICA, EDUCACION ARTISTICA Y ESTABLECE
VINVULOS FORMATIVOS CON CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA .
D.- FORMACION CIVICA Y ETICA, DESARROLLO PERSONAL, EDUCACION FISICA, EDUCACION
ARTISTICA EXPRESION Y APRECIACIN ARTISTICA Y ESTABLECE VINVULOS FORMATIVOS
CON ESPAOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, CIENCIA Y TECNOLOGA,
GEOGRAFIA E HISTORIA.
4.- DENTRO DE ESTE CAMPO FORMATIVO SE PROMUEVE QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN EL
CONOCIMIENTO DE SI MISMOS, SU CAPACIDAD COMUNICATIVA Y DE RELACIN, ADEMAS
DE SUS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES QUE FAVORECEN LA CORPORIEDAD Y EL
SENTIDO COOPERATIVO, Y LA CONSTRUCCIN DE NORMAS, REGLAS Y NUEVAS FORMAS DE
CONVIVENCIA EN EL JUEGO
A.- LENGUAJE Y COMUNICACIN
B.- PENSAMIENTO MATEMATICO
C.- EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
D,. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
5.- FORMA PARTE DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EN
EDUCACION PRIMARIA QUE ORGANIZA E INCORPORA DISTINTAS MANIFESTACIONES
ARTISTICAS: MUSICA EXPRESION CORPORAL Y DANZA (PLAN DE ESTUDIOS 2011 PAG. 59)
A.- EDUCACION ARTISTICA
B.- ARTES MUSICA, DANZA, TEATRO O ARTES VISUALES
C.- EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA
D.- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
CLAVE
1.- LOS CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICA NOS PERMITEN:
A.ORGANIZAR, REGULAR Y ARTICULAR LOS ESPACIOS CURRICULARES DE MANERA
CONTINUA E INTEGRAL Y SON CONGRUENTES CON LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y LOS
RASGOS CON EL PERFIL DE EGRESO (PLAN DE ESTUDIOS 2011 PAG. 47)
2.-

EN EL NIVEL DE PRIMARIA EN LOS GRUPOS DE 4, 5 Y 6 (TERCER PERIODO) EN EL

CAMPO DE FORMACION: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA TIENE COMO

FINALIDAD: (PLAN DE ESTUDIOS 2011 PAG. 58)
B).- DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS QUE PERMITAN A LOS ALUMNOS
TOMAR DECISIONES, ELEGIR OPCIONES DE VALOR, ENCARAR CONFLICTOS Y PARTICIPAR EN
ASUNTOS COLECTIVOS.
3.- EN EL CAMPO FORMATIVO DE DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EN
EDUCACION PRIMARIA ENTRE LAS ASIGNATURAS DEL MAPA CURRICULAR COMPRENDE
CONTENIDOS DE:(PROGRAMAS DE ESTUDIO 2009 SEXTO GRADO PAG. 18)
C.- FORMACION CIVICA Y ETICA, EDUCACION FISICA, EDUCACION ARTISTICA Y ESTABLECE
VINVULOS FORMATIVOS CON CIENCIAS NATURALES, GEOGRAFIA E HISTORIA
4.- DENTRO DE ESTE CAMPO FORMATIVO SE PROMUEVE QUE LOS ALUMNOS DESARROLLEN
EL CONOCIMIENTO DE SI MISMOS, SU CAPACIDAD COMUNICATIVA Y DE RELACIN, ADEMAS
DE SUS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES QUE FAVORECEN LA CORPORIEDAD Y EL
SENTIDO COOPERATIVO, Y LA CONSTRUCCIN DE NORMAS, REGLAS Y NUEVAS FORMAS DE
CONVIVENCIA EN EL JUEGO(PLAN DE ESTUDIOS 2011 PAG. 59)

D,. DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. (

5.- FORMA PARTE DEL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA EN
EDUCACION PRIMARIA QUE ORGANIZA E INCORPORA DISTINTAS MANIFESTACIONES
ARTISTICAS: MUSICA EXPRESION CORPORAL Y DANZA (PLAN DE ESTUDIOS 2011 PAG. 59)
A.- EDUCACION ARTISTICA