REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DE LOS LLANOS
INGENERIA EN AGROALIMENTACION
TRAYECTO II SECCIN 02
NUCLEO VALLE DE LA PASCUA EDO GUARICO

PARAD
IGMA
CUALI
TATIVO
Y
CUANT
ITATIV
O
Profesora
Laura Albornoz

Participantes
Manuel Jaspe
Javier Hurtado
Jos Prez
Belisario Ramn
Valle de la Pascua, Julio 2016.
INDICE

INTRODUCCIN.........................................................3
PARADIGMA CUALITATIVO Y CUANTITATIVO.........4
Paradigma................................................................4
Paradigma Cuantitativo...............................................4
Principales Autores......................................................5
-.....................................................Auguste Comte
..............................................................................5

Paradigma Cualitativo................................................................................................5
Principales Autores....................................................................................................6
El conflicto..................................................................................................................7
Resumen la perspectiva Pre-Cuantitativista y Pre-Cualitativista..............................9
Resumen comparativo de los paradigmas..............................................................10
CONCLUSIN.........................................................................................................13
BIBLIOGRAFA........................................................................................................14

INTRODUCCIN

En ciencias sociales, han prevalecido dos perspectivas tericas principales:

la cuantitativa que busca los hechos o causas de los fenmenos sociales con
independencia de los estados subjetivos de la persona y la cualitativa o
fenomenolgica que quiere entender los fenmenos sociales desde la perspectiva
propia de los actores.
Cada una de estas posturas se basa en postulados y principios filosficos
diferentes, en consecuencia, abordan de diferente manera los problemas y objetos
de estudio utilizando distintas metodologas y, por tanto, criterios y tcnicas para
legitimar sus saberes.
El uso de los paradigmas cuantitativo y el cualitativo plantean una
discrepancia a la hora de abordar cualquier investigacin. El origen de esta
disputa y enfrentamiento est en la diferencia sustancial que existe entre los
supuestos filosficos, epistemolgicos y metodolgicos de ambos enfoques
paradigmticos. Es determinante el conocimiento de ambos paradigmas porque
proporcionan una serie de principios y posturas filosficas, a partir de las cuales el
investigador explica y orienta su proceso de estudio. Por tanto, se pretende
establecer los conceptos bsicos de cada postura, partiendo del concepto general
de paradigma, hasta los principales autores de cada postura, por ltimo se
presenta un cuadro comparativo con ambas corrientes.

PARADIGMA CUALITATIVO Y CUANTITATIVO

Paradigma
El concepto de paradigma se utiliza en la vida cotidiana como sinnimo de
ejemplo o para hacer referencia en caso de algo que se toma como modelo
digno de seguir. A partir de la dcada del 60 (1960), los alcances de la nocin se
ampliaron y paradigma comenz a ser un trmino comn en el vocabulario
cientfico y en expresiones epistemolgicas cuando se haca necesario hablar de
modelos o patrones.
Es decir modelo de trabajo o patrn compartido por una comunidad
cientfica cuyos miembros estn de acuerdo en qu es un problema legtimo y cul
es una solucin legtima del problema, por lo que se comparten conceptos
bsicos, procedimientos, etc. "La revolucin copernicana es un ejemplo de
paradigma cientfico; el que los primeros planteamientos aparecieran desde el
paradigma conductista parece haberse olvidado".

Paradigma Cuantitativo
Surge de las Ciencias Naturales. La investigacin cuantitativa recoge
informacin emprica (de cosas o aspectos que se pueden contar, pesar o medir)
objetiva y que por su naturaleza siempre arroja nmeros como resultado. A este
tipo de paradigma tambin se le conoce como relacionalista, emprico y cientfico.
Bsicamente persigue la descripcin lo ms exacta de lo que ocurre en la realidad
social. Para ello se apoya en las tcnicas estadsticas, sobre todo la encuesta y el
anlisis estadstico de datos secundarios.
En este paradigma lo ms importante es construir un conocimiento lo ms
objetivo posible, deslindado de posibles distorsiones de informacin que puedan
generar los sujetos desde su propia subjetividad. Ello permitir establecer leyes

generales de la conducta humana a partir de la produccin de generalizaciones

empricas.
Principales Autores
Los principales representantes de l son: Comte, Mill, Durkheim, Popper y
en la actualidad Bunge y J. Best, ste ltimo en el campo de la educacin. Segn
este modelo, el mundo social puede ser estudiado de la misma forma que el
mundo fsico o natural, o sea, de forma esttica o fragmentada y el propsito
fundamental en la aplicacin de este modelo es el descubrimiento de las leyes que
rigen los fenmenos (leyes nomotticas) y la elaboracin de teoras cientficas.
-

Auguste Comte

La idea bsica de Comte era que todas las ciencias formaban una jerarqua,
de manera que cada eslabn dependa del anterior de acuerdo a la complejidad
de los fenmenos estudiados. En la base estaban las matemticas, seguida de la
mecnica, la fsica, la qumica, la biologa y por ltimo, encabezando la pirmide
de las ciencias se encontraba la Ciencia de la Sociedad; la Sociologa. Comte vio
en esta ciencia las respuestas a los problemas del hombre y la sociedad.
Los problemas sociales y morales han de ser analizados desde una
perspectiva cientfica positiva que se fundamente en la observacin emprica de
los fenmenos y que permita descubrir y explicar el comportamiento de las cosas
en trminos de leyes universales susceptibles de ser utilizadas en provecho de la
humanidad.
Comte afirma que slo la ciencia positiva o positivismo podr hallar las
leyes que gobiernan no slo la naturaleza, sino nuestra propia historia social,
entendida como la sucesin y el progreso de determinados momentos histricos
llamados estados sociales.
Paradigma Cualitativo
Est ms enfocado al tipo de perspectiva que forma una estructura para
comprender las interrogantes y significado de una cosa. Este tipo de paradigma se

enfoca en aquellos problemas que son sociales y culturales, es decir, que tienen
que ver con la sociedad, preguntas y respuestas y el establecimiento de posibles
soluciones.
El paradigma cualitativo apareci presentando al mundo como una
estructura en movimiento, cambiante y lleno de dinamismo, en dnde en dnde las
personas son concebidas como agentes activos en la construccin de las
realidades que se presentan.
Por otra parte, el paradigma cualitativo posee un fundamento
decididamente humanista para entender la realidad social de la posicin idealista
que resalta una concepcin evolutiva y negociada del orden social. El paradigma
cualitativo percibe la vida social como la creatividad compartida de los individuos.
El hecho de que sea compartida determina una realidad percibida como objetiva,
viva y cognoscible para todos los participantes en la interaccin social.
Adems, el mundo social no es fijo ni esttico sino cambiante, mudable,
dinmico. El paradigma cualitativo no concibe el mundo como fuerza exterior,
objetivamente identificable e independiente del hombre. Existen por el contrario
mltiples realidades. En este paradigma los individuos son conceptuados como
agentes activos en la construccin y determinacin de las realidades que
encuentran, en vez de responder a la manera de un robot segn las expectativas
de sus papeles que hayan establecido las estructuras sociales.
Por otra parte no existen series de reacciones tajantes a las situaciones
sino que, por el contrario, y a travs de un proceso negociado e interpretativo,
emerge una trama aceptada de interaccin. El paradigma cualitativo incluye
tambin un supuesto acerca de la importancia de comprender situaciones desde la
perspectiva de los participantes en cada situacin.
Principales Autores
Los precursores de este modelo son Dilthey, Rickert, Husserl, Baden,
Weberr, los que han hecho aportes a la comprensin de las acciones sociales.
Este paradigma se caracteriza por considerar la realidad como mltiple,
holstica con una relacin de interdependencia entre el sujeto y el objeto y su
finalidad es la comprensin de las relaciones internas, es decir, comprender e

interpretar la realidad, lo significados que tienen para las personas los hechos y
las acciones de su vida.
Tambin han contribuido al desarrollo de este paradigma autores como
Mead, Schutz, Berger, Luckman y Blumer.
Sin embargo para algunos autores Aristteles es el padre del razonamiento
inductivo y la descripcin cualitativo.
El conflicto
Actualmente existe un conflicto entre ambas perspectivas, sin embargo hay
autores trabajando para demostrar la complementariedad de ambos, como por
ejemplo:
Cook y Reichardt (1998) hacen un anlisis de la posible complementariedad de
ambos paradigmas, considerando elementos tales como:

Positivismo lgico y Fenomenologa. El investigador que sigue el

paradigma cuantitativo no necesariamente debe ser un positivista, as
como aquel que usa el mtodo cualitativo no necesariamente milita en la
fenomenologa

Observacin naturalista y medicin controlada, no necesariamente

deben ser polares puesto que la investigacin cualitativa tambin puede ser
penetrantes y rigurosos.

Objetivo y Subjetivo, no podemos identificar lo objetivo con lo cuantitativo,

y lo subjetivo con lo cualitativo pues los hechos se inspiran en la teora de lo
que se desprende cierta subjetividad, y adems la objetividad siempre est
sujeta a apreciaciones personales.

Aislamiento y Participacin, el investigador cuantitativo realmente no se

asla de los datos, pues es l mismo quien manipula las variables, realiza
sus propios experimentos o acude directamente al campo a cautelar la
recoleccin de los datos.

Verificacin y Descubrimiento, no necesariamente los procedimientos

cualitativos son exploratorios e inductivos y los cuantitativos son

confirmatorios y deductivos., pues los mtodos cualitativos no slo pueden

ser empleados para descubrir las preguntas interesantes de formular sino
tambin pueden ser empleadas para responderlas. Por tanto no existe tal
exclusividad entre verificacin y descubrimiento.

Proceso y Resultado. En ocasiones es muy valioso para una prueba de

hiptesis conocer algunos elementos del proceso porque ayudara a
descartar algunas de las hiptesis alternativas.

Fiabilidad y Validez, ni la fiabilidad ni la validez son atributos inherentes a

un instrumento de medicin. Hay ocasiones en que el ojo y el odo humano
constituyen el instrumento ms preciso y significativo, mientras que en otros
casos un instrumento ms cuantitativo sera ms vlido y ms fiable.

Casos aislados y Generalizacin , los estudios cualitativos no tienen por

qu limitarse a casos aislados, Rist (1979) por ejemplo da cuenta de un
estudio etnogrfico en el que se examinaron sesenta lugares distintos para
estar en condiciones de generalizar, adems la generalizacin no es
exclusiva de los mtodos cuantitativos (Cronbach, 1978).

Particularistas y Holistas, un investigador puede estudiar una conducta o

situacin particular, usando tanto un mtodo cualitativo como uno
cuantitativo, y viceversa, por lo que no se pude establecer una clara
diferencia.

Estabilidad y Cambio, ninguna estrategia de valoracin supone una

realidad fija e inmutable, los procedimientos cuantitativos contemplan
estrategias en que se miden los cambios naturales de un determinado
fenmeno.

Definitivamente, no se trata que la investigacin social -educativa o no- sea

cuantitativa o cualitativa, sino de que se usa el tipo de investigacin que uno
necesita para la investigacin que tiene entre manos. A lo mejor una investigacin
cuantitativa, por mucho que se crea que no es posible adquirir conocimiento por
medios cuantitativos, resulta ser la mejor manera de obtener una tendencia o un
guarismo que asegura lo que podra ser la direccin futura para nuevos
experimentos e investigaciones, todo depende de las necesidades del
investigador.

Todos estos elementos nos llevan a pensar que la eleccin de un mtodo

de investigacin depende en gran parte de las exigencias de la situacin, y no
necesariamente del paradigma que tericamente representa nuestra forma de
comprensin del mundo.
Resumen la perspectiva Pre-Cuantitativista y Pre-Cualitativista

Tanto Platn como Aristteles fundaron las bases filosficas en las que
ms tarde se iban a enmarcar las distintas aproximaciones y desarrollos de las
perspectivas cualitativa y cuantitativa.
Resumen comparativo de los paradigmas

CUADRO COMPARATIVO DE LOS PARADIGMAS

PARADIGMA CUANTITATIVO

PARADIGMA CUALITATIVO

Surge de las Ciencias Naturales. La investigacin

cuantitativa recoge informacin emprica (de cosas o
aspectos que se pueden contar, pesar o medir)
objetiva y que por su naturaleza siempre arroja
nmeros como resultado.

Surge de las Ciencias Sociales, en particular de la

Antropologa. Este tipo de investigacin recoge
informacin de carcter subjetivo, es decir, que no se
percibe por los sentidos, como el cario, la aficin, los
valores, aspectos culturales, etc. Por lo que sus
resultados siempre se traducen en apreciaciones
conceptuales (en ideas o conceptos), pero de la ms
alta precisin o fidelidad posible con la realidad
investigada.

Abarca el fenmeno en tal forma que pueda

cuantificarse. La seleccin de los participantes es
aleatoria. La planificacin de la investigacin se hace
en forma anticipada.

Abarca el fenmenos culturales, que tienen que

comprenderse, especialmente para explicar el sentido
que tiene un fenmenos para quienes lo viven. La
seleccin de los participantes es intencionada (no
aleatoria). La planificacin se hace en la marcha.

La naturaleza de la informacin es traducida a

nmeros y termina con datos numricos

Recoge cualidades, palabras, significados y sentidos,

por medio de entrevistas, videos, grabaciones, guas de
observacin, etc. Esta investigacin termina con datos
de apreciaciones conceptuales

La relacin sujeto - objeto de investigacin es

impersonal. Se mantiene una cierta distancia del
objeto don el propsito de no sesgar los resultados.

Relacin sujeto - objeto de investigacin: Hay una

comunicacin directa. Entre ms cerca, se est ms
adentro y se capta mejor el fenmeno. La relacin entre
el investigador y el participante es personal, cercana.

Enfasis en la descripcin de variables

explicativas, Solo en el mtodo cuantitativo.

No se consideran variables de ese tipo.

Tipo de data: numrica y fcilmente analizable

Cualitativa, a menudo difcil de analizar.

Sus mtodos ms apropiados son: el Experimental,

el Cuasi experimental y el Correlacionar.

Sus mtodos ms apropiados son: el Etnogrfico y el

Histrico.

Limitaciones: 1) Exagerado control de las variables,

2) Artificialidad de las situaciones a tal punto que se
alejan de "retratar" lo que ocurre en la realidad.

Limitaciones; 1) Por lo general tiene un carcter

subjetivo la interpretacin de la informacin, 2)
Incapacidad para manipular variables independientes
producto de la seleccin no aleatoria.

nfasis en confiabilidad: Generalmente mucha

nfasis en confiabilidad: Generalmente poca, puesto

que se sabe que las observaciones difieren entre

observadores y que son especficas de una situacin;

sin embargo, se intenta evaluar diferencias entre
observadores por la va de la reflexibilidad y la
triangulacin.

Compromiso con la generalizacin: Generalmente

mucho

Usualmente menos

Controla todas las variables extraas a travs de la

aleatorizacin. No, si es puramente una descripcin;
de otro modo, generalmente controla mucho.

Valida la informacin a travs de la

triangulacin. Depende de las etapas de la
investigacin y el enfocamiento progresivo.

Preocupacin relativa con la valides interna y

externa. Las encuestas pueden ser ms fuertes en
trminos de la valides de poblacin y a lo mejor en
valides ecolgica (dependiendo en dnde, cmo y por
quin se realizan las entrevistas). Sin embargo, por
necesidad, son ms dbiles que las investiga.
Experimentales en valides interna: es decir, en el
control de hiptesis rivales que pudieran explicar los
hallazgos para un contexto particular de
investigacin; aun as, la ventajas de los
experimentos sobre la encuesta en permitir mejor
control son solo relativos, no absolutos.

Una de las fortalezas de la investigacin etnogrfica

(cualitativa) es el nfasis en el naturalismo, el proceso y
el holismo; esto provee las bases para una mayor
valides ecolgica (generalizaciones sobre otros lugares,
etc.): es menos preocupado por la valides de la
poblacin. A travs de su compromiso con la
comprensin y mltiples perspectivas, tambin se
preocupa por la valides interna en situaciones donde la
hiptesis exploratoria alternativa tiene que ver con
posibles interpretaciones diferentes de los actores que
participan en el estudio.

Enfasis en la profundidad de conocimiento del

lugar y contexto: generalmente poco

En gran medida.

Fortalezas particulares que conducen a la

generalizacin.

a. alta valides de constructo

a. Alta valides ecolgica *

b. alta confiabilidad

b. alta inclusividad *

c. alta valides de poblacin.

c.(*indica puntos fuertes)

Tipos de investigacin para la que es ms

apropiada

a.

Inicial en trabajos exploratorios de pequea

escala, para descubrir reas que valga la

pena investigar por otros mtodos.

a.

De gran escala

b.

Para establecer asociacin estadstica entre

variables.

c.

en resultados obtenidos por otros mtodos,

en grandes muestras representativas,
permite valides cruzada.

b.

En contextos naturales, validacin cruzada

en resultados sostenidos por otros mtodos.

c.

Investigaciones de fenmenos sociales

relativamente desconocidos en detalle y en
sus contextos naturales para desarrollar
teoras que puedan ser posteriormente
validados por otros mtodos.

CONCLUSIN
En base a los visto ambos paradigmas constituyen grandes modelos de
investigacin, el Cuantitativo de mayor antigedad que el Cualitativo, el primero
considerado tradicional y segundo considerado moderno, de all se puede extraer
caractersticas que permiten decidir al investigador cul de los modelos se aplica
mejor a la investigacin que se pretende realizar segn el tipo de sujetos y
resultados que se requieran, cabe sealar como hemos visto que segn algunos
autores ambos modelos pudiesen ser complementarios al estudiarlos desde
distintas perspectivas, de igual manera se pueden establecer diferencias notoria
en cuanto a la aplicacin de cada mtodo.
Es as que se puede decir que estos dos mtodos cientficos de
investigacin buscan resolver los problemas del mundo actual, fundamentados en
la ciencia y la tecnologa; del mismo modo, el tipo de investigacin la escoge el
investigador dependiendo el problema que l quiera abordar, es bueno resaltar,
que ambos paradigmas estn orientados a creas conocimientos o buscar
soluciones a una problemtica, ambos fines no son excluyentes sino
complementarios.

BIBLIOGRAFA

Cook T.D. y Reichardt Ch. S.; Mtodos Cualitativos y cuantitativos en

investigacin evaluativa; Ediciones Morata S.A., Madrid, 1986.
Fundacin Wikimedia, Inc. (27 de 02 de 2015). es.wikipedia.org. Recuperado el 10
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http://www.aporrea.org/actualidad/a192347.html
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4525/El
%20paradigma%20cualitativo%20en%20la%20investigaci%C3%B3n%20socioeducativa.pdf?sequence=1
http://html.rincondelvago.com/paradigmas-cuantitativos-y-cualitativos.html
http://personal.ua.es/es/francisco-frances/materiales/tema1/el-paradigmacuantitativo-y-el-paradigma-cualitativo.html