Hoja de trabajo mesa

LA TRANSFORMACIN Y DESCENTRALIZACION CURRICULAR

La fase de Trasformacin Curricular se deriva directamente del rea de Transformacin Curricular
establecido en el Diseo de Reforma Educativa Runukik jun kaka Tijonik, producido por la
COPARE, Comisin Paritaria de Reforma Educativa; que a su vez, estaba respondiendo a la coyuntura
y mandato del Acuerdo Sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indgenas-AIDPI- (1995),
especficamente en su inciso G sobre Reforma Educativa, que estableci cumplir y acatar por parte del
gobierno, en su inciso c) la integracin de las concepciones educativas maya y de los dems pueblos
indgenas, en sus componentes filosficos, cientficos, artsticos, pedaggicos, histricos, lingsticos y
poltico-sociales, como una vertiente de la reforma educativa integral
En el marco de la implementacin de esta fase de Transformacin Curricular a travs del
Currculum Nacional Base (2005) se inscribe y define la descentralizacin curricular como una
estrategia para atender las caractersticas y demandas de la poblacin estudiantil de las diversas
regiones sociolingsticas, comunidades y localidades, para proporcionar una educacin escolar de
calidad y con pertinencia cultural y lingstica en todos los ciclos, niveles y modalidades educativas de
los subsistemas escolar y extraescolar.
Es un medio para que las personas, los sectores, las instituciones y los pueblos participen de manera
activa aportando ideas, apoyo y decidir desde su visin, cultura, idioma, necesidades y aspiraciones, la
formacin de la ciudadana guatemalteca, por medio de procesos educativos.
Tiene como propsitos asegurar y hacer viable un currculo pertinente, flexible y perfectible con la
participacin y gestin de todas las personas, propiciar el desarrollo personal y social y convocar a la
sociedad para que, en forma representativa, promueva, apoye y acompae la implementacin de la
concrecin a nivel regional y local del currculo.
1. CONCRECION DE PLANIFICACION CURRICULAR NIVEL REGIONAL DE LOS PUEBLOS:
MAYA, GARFUNA Y XINKA
El proceso de concrecin curricular, como parte de la estrategia de implementacin curricular se lleva
a cabo en tres instancias o niveles de planificacin: nacional, regional y local, que, articulados e
integrados, generan el currculo para los centros educativos. Es decir, el currculo que se operativiza en
el aula es uno, el cual se ha contextualizado y complementado con los elementos generados a nivel
regional y local sobre la base de la propuesta nacional.
El nivel de Concrecin Curricular nivel Regional o por Pueblos es el nivel que se desarrolla dentro
de la poltica de descentralizacin curricular. Toma como base los conceptos que orientan el proceso de
Reforma Educativa y las demandas y aspiraciones de los distintos sectores, pueblos y culturas que
conforman Guatemala. Especialmente en lo conducente al objetivo de reflejar y responder a las
caractersticas, necesidades y aspiraciones de un pas multicultural, multilinge y multitnico,
respetando, fortaleciendo y enriqueciendo la identidad personal y la de sus Pueblos, como
sustento de la unidad en la diversidad

Tambin en este nivel se establecen los lineamientos que orientan la concrecin del currculum desde
las vivencias y expectativas regionales y se estructura para que sea del conocimiento y prctica de todos
los estudiantes de determinada regin. Se desarrolla de manera gradual segn ciclos y niveles
educativos. Refleja la imagen social, econmica, cultural y lingstica de la regin y la de la Guatemala
pluricultural. Asimismo, es el nivel en el que se concretiza la contextualizacin del currculum, en
atencin a las caractersticas y necesidades de cada una de las regiones sociolingsticas del pas.
1.1.

Actividades que lo caracterizan:

Sistematizacin del conocimiento con base en las necesidades, las caractersticas y los
componentes tnicos, culturales y lingsticos propios de la regin, para promover aprendizajes
significativos, relevantes y coherentes con la realidad de la regin.
Ajuste a los horarios escolares y los ciclos lectivos, de comn acuerdo con las autoridades
ministeriales, segn las condiciones econmico-sociales de la regin.
Proyeccin de investigaciones sobre los componentes de la cultura que requieren de un
tratamiento ms profundo y de la mediacin necesaria para su incorporacin a los procesos
educativos en la regin.
Proporcin de elementos para la elaboracin de los perfiles que se requieren para el recurso
humano que labora en la regin segn las funciones que debe asumir.
Establecimiento de mecanismos de monitoreo, metodologas para la enseanza de los distintos
idiomas y criterios para la elaboracin de materiales educativos que aseguren la aplicacin
pertinente del currculum, en la regin.
Participacin de los consejos de educacin a nivel municipal y a nivel regional, y participacin de
las instituciones y organizaciones propias de cada grupo, sector social o comunidad.

Para discusin:

Cules son las condiciones para la implementacin de la Concrecin de la

Planificacin Curricular Nivel Regional de los Pueblos en el contexto de los
pueblos y sus particularidades subregionales, con vistas al mejoramiento del
ndice de xito por medio del desarrollo de los conocimientos de los pueblos,
lectura y escritura en L1 y L2, y matemtica?
1. En lo poltico?
2. En lo sociocultural y
lingstico?
3. En lo econmico-financiero,
desde la poltica econmica
y la inversin financiera?
4. En
lo
administrativoestructural del sistema
educativo nacional?
5. En lo curricular?