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Las emociones tienen una importante funcin social en la que, las dos cuestiones
mas importantes a tener en cuenta sern la expresin adecuada y autocontrol de las
mismas por un lado, y el desarrollo de la comprensin de las emociones ajenas y la
empata por el otro.
b) Desarrollo afectivo
Es un proceso mediante el cual, la persona, adquiere la capacidad de
experimentar y manifestar los estados afectivos ( emociones y sentimientos), a
travs de conductas externas que le permitan incorporarse y sobrevivir en un
medio ( social), que le permita cubrir todas sus necesidades bsicas ( fisiolgicas,
cognitivas, sociales y afectivas).
Vemos pues, como el desarrollo afectivo est ntimamente ligado al desarrollo
social, de manera que uno no se entiende sin el otro.
A) Posicin de Erikson
Erikson pertenece a la escuela psicoanaltica. Plantea el desarrollo afectivo como una
constante que dura toda la existencia de la persona y que atraviesa ocho fases. En cada
fase, la persona tiene que realizar una tarea especfica a travs de la cual adquirir una
serie de capacidades.
En cada una de estas fases se producir una CRISIS de tipo psicosocial, cuya superacin
har que se avance en el desarrollo de las capacidades afectivas. Estas crisis sern
representadas por dos pares opuestos que representan la resolucin negativa o positiva
de la crisis. Un buen desarrollo afectivo a lo largo de la vida representa la superacin de
estas ocho crisis, de las cuales , a nosotros, nos interesan principalmente, las cuatro
primeras.
En esta fase se producir una crisis entre dos conceptos opuestos confianza vs
desconfianza. Erikson fija su superacin alrededor del ao y medio de vida.
El xito en esta fase supondr que el nio adquiera un doble sentido de seguridad y
confianza:
-
En esta fase, los dos conceptos opuestos que entran en crisis sern autonoma vs
vergenza o duda. Esta crisis se suele superar entre el primer y el tercer ao.
El xito en esta fase supondr que el nio se de cuenta de que es una entidad
independiente del adulto y que puede tomar decisiones por si mismo.
La superacin positiva de esta crisis supondr un sentimiento de orgullo en el
sentido de que lo he hecho yo solito.
La no superacin de esta crisis supondr sentimientos de vergenza y duda sobre sus
capacidades. Esto ocurrir cuando se le exija continuamente la realizacin de cosas
que estn por encima de sus capacidades.
Para alcanzar el xito en esta fase, Erikson nos dice que es necesario que el nio
tenga:
-
Asi pues, deberamos apoyar estas iniciativas de independencia del nio y animarla,
por un lado, pero sin exigirle capacidades que an no tiene. Un excesivo control y
sobreproteccin del nio le llevar al extremo de la duda y la vergenza.
Esta fase, que se desarrolla entre los tres y los seis aos va mas all de la mera
autonoma. Al sentimiento de autonoma se le aade una intencionalidad de hacer
las cosas, un sentido de planificacin de lo que voy a hacer.
El contnuo de esta fase es iniciativa vs culpa. Si se apoya al nio en sus
iniciativas, se le explica que el fracaso nos ensea y se le quita importancia al
fracaso, tendremos un adulto con iniciativa propia.
Si se le critica continuamente por sus iniciativas, se intenta mantener continuamente
el control sobre el, se le echa en cara sus fracasos, se generar un sentimiento de
culpa y, en el futuro, tendremos un adulto manipulable y se dedicar a buscar a
lderes a los que seguir.
b) Teora de Wallon
Wallon es un autor de la misma escuela que Piaget, aunque anterior y menos
conocido que l. Se caracteriza porque piensa que:
-
2- ESTADIO EMOCIONAL
Entre los seis meses y el ao. El objetivo de las comunicaciones afectivas con los
padres ya no es nicamente la satisfaccin de necesidades bsicas sino que adems,
Clera- Ira Afecto que manifiesta indignacin manifestando malestar con una
situacin. Suele utilizarse ms a menudo por parte del nio si descubre que con
ella obtienen la atencin del adulto o aquello que el nio quiere
Sorpresa Afecto muy similar a la alegra que ocurre cuando algo que causa
gozo aparece inesperadamente ( por ejemplo, el rostro de la madre aparece y
desaparece)
Tristeza Afecto de incomodidad interior con cierta duracin e intensidad.
Aparece en situaciones donde no se cubren las necesidades fsicas y psicolgicas
del nio. Produce manifestaciones de decaimiento, abatimiento, mirada perdida,
ojos y labios caidos
Temor-miedo Afecto que incita a rehusar cosas que se consideran dainas o
peligrosas. Se presenta en situaciones concretas y de manera repentina aunque
algunos de los estmulos que lo provocan pueden ser innatos ( ruidos fuertes).
Los miedos ms estudiados en nios pequeos son:
Ansiedad ante extraos Miedo ante personas que el nio no conoce.
Aparece a partir del octavo mes, su aparicin depende mucho del propio
nio, de la situacin y de la forma en que el extrao se acerca al nio
Ansiedad de separacin Aparece cuando la persona con la que el nio
tiene establecido un lazo de apego se ausenta. El nio muestra conductas
como lloros y agarrarse a esa persona
Desde bien pequeo el nio debe aprender a contener sus emociones y regularlas, ya
que unas emociones demasiado intensas pueden resultar sumamente molestas, no
solo para el entorno, sino para el mismo nio. Bsicamente, para ello se utilizan dos
estrategias distintas
b) 2 A 6 aos
Emociones autoconscientes
Son emociones de rango superior que suponen una racionalizacin de las emociones
en base a la idea del si mismo, del yo. Estas emociones incluyen la valoracin de
uno mismo y se relacionan con la conducta moral. Se vern ms profusamente en el
tema del desarrollo moral. Pero de momento nombraremos entre las principales las
siguientes:
-
Vergenza
Orgullo
Culpabilidad
Envidia
Relaciones fraternales: los celos Aparecen cuando se tienen hermanos una vez
el nio es capaz de experimentar emociones autoconscientes
Celos Es el temor que el nio tiene a que aquello que posee ( desde objetos
hasta atencin afectiva) le pueda ser arrebatado por su hermano. Si no se
superan, los celos pueden convertirse en envidia
Envidia El nio teme que su status se vea reducido por el de otro
Factores que afectan a los celos Son mltiples. En ellos inciden desde la
actitud de los padres hasta la propia personalidad del nio. Sin embargo se han
estudiado varios parmetros
Resolucin de los celos Los celos se resuelven cuando se genera apego entre
los hermanos y se crea un subsistema especial dentro del sistema familiar. Esta
relacin de apego entre hermanos se expresa con las siguientes conductas:
Se trata de un experimento realizado por Mary Ainsworth con objeto de conocer los
distintos tipos de apego que se podan dar en los nios pequeos. El experimento
consista en distintos pasos:
1- El experimentador, extrao al nio, acompaa a la madre y al nio a una sala
con juegos y sale de la habitacin
2- La madre se sienta y el nio se pone a jugar y a explorar el entorno. Se observa
hasta que punto el nio utiliza a la madre como base segura para la exploracin
3- El extrao entra, se sienta y conversa con la madre. Se observa la reaccin del
nio ante un extrao en presencia de la madre
4- La madre sale de la habitacin. El extrao se queda, juega con el nio, y lo
consuela si es necesario. En este episodio se observa si el nio muestra ansiedad
de separacin y como reacciona el nio ante el extrao
5- La madre regresa y saluda a su hijo. Lo consuela si es necesario. El extrao sale
de la habitacin. Se observa la conducta del nio en el reencuentro con su
madre.
6- La madre se va y el nio queda solo. Se observa la ansiedad de separacin
7- El extrao regresa y consuela al nio. Se observa si el nio acepta ser consolado
por el nio
8- Vuelve la madre y saluda y consuela al nio. Se observa la conducta ante el
reencuentro
En base a este experimento, ainsworth determin que existan 4 tipos de apego
Apego seguro
A esta edad el nio tiene un concepto claro de si mismo. Habla de s mismo con
orgullo y sabe definirse aunque con varias limitaciones:
-
Autoestima
Podemos entender autoestima como el sentimiento que el nio tiene hacia su propio
autoconcepto. En palabras llanas, hasta que punto se quieren a si mismo.
Est demostrado que la autoestima que el nio tenga depender de las actitudes que
el nio perciba de los otros significativos, es decir, de aquellas personas que son
importantes al nio: sus padres, su educadora.
Se ha demostrado que las actitudes de los padres con nios con alta autoestima son
-
Importancia de la autoestima
Autocrtica exagerada
Hipersensibilidad
Perfeccionismo
Agresividad
Indecisin
Deseo excesivo de complacer
Culpabilidad
Tendencias depresivas
A partir de los cuatro aos el nio extiende la idea de si mismo hacia aquellos
objetos que posee. Es la etapa del esto el mo. Mientras solo sea una etapa es algo
natural y sano, aunque difcilmente entendible por los padres.
5- Quinta etapa. Autoimagen global
Con cinco y seis aos el nio comienza a verse con el criterio de un adulto. Su
autoimagen comienza a parecerse a la de un adulto y se ver en funcin de cmo le
vean los otros significativos.
Celos entre hermanos surge cuando el nio debe compartir la atencin de los
padres con un hermano, especialmente cuando ya ha superado los dos aos y los
padres comienzan a hacerle exigencias de control que no hacen al hermano
pequeo. Se supera cuando el nio se va sintiendo ms independiente, ms
competente y ms seguro, as como cuando establece vnculos afectivos con los
hermanos. Tener otros vnculos de apego es positivo para superar este conflicto
Trastornos asociados Cuando no se le valora lo que hace, se le exige
demasiado para sus capacidades, o el trato de los padres es preferencial hacia
uno de los hermanos los celos pueden transformarse en envidia patolgica. El
nio puede transformarse en un ser envidioso, tmido e incluso agresivo.