Actuaciones de la Universitat Pompeu Fabra en la adaptación al

Espacio Europeo de Educación Superior (curso 2005-06)

Plan Institucional de adaptación de las titulaciones al Espacio Europeo de

Educación Superior (EEES)

La declaración de Bolonia impulsó un proceso de convergencia y harmonización de

la enseñanza superior europea que tiene que culminarse no más allá del año 2010.
Este proceso hacia la creación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)
supone un esfuerzo de toda la comunidad universitaria, a la vez que representa una
oportunidad de cambio profundo del sistema universitario.

Los retos que abre esta nueva situación obligan a la Universidad a definir
estrategias y procedimientos para encarar este proceso con garantía de éxito. En
este sentido, la UPF aprobó el Plan Institucional de adaptación al EEES para
facilitar un desarrollo generalizado del nuevo paradigma docente que promueve la
Declaración de Bolonia, y hacer posible que todas las titulaciones, en plazo corto,
experimenten la reorganización de la docencia y vayan introduciendo, de forma
gradual, curso a curso, el nuevo paradigma docente, de manera que se puedan
iniciar los nuevos estudios adaptados a la reforma del EEES, en situación de clara
ventaja.

La apuesta de la UPF, desde su creación, para ser un referente de calidad en la

docencia y la complicidad de su profesorado en ese objetivo, es el fundamento de
esta iniciativa que ha resultado fundamental para mantener nuestra Universidad en
el lugar abanderado en que se encuentra.

En primer lugar, dado que el cambio metodológico es el elemento del proceso de

convergencia europea que probablemente más dificultades de puesta en práctica
presenta y, a la vez, es también el que más positivamente puede contribuir a
mejorar la calidad docente, se elaboró una guía para el profesorado llamada “El
Método Bolonia” que presenta una definición institucional del cambio
metodológico de la docencia que exige la generalización del sistema ECTS y la
preeminencia del concepto de competencias en la definición del perfil de los
graduados universitarios.

Desde este punto de vista, hay tener presente que el método Bolonia es la
interpretación que la UPF se propone hacer de los requerimientos pedagógicos
derivados del proceso de convergencia y que, como tal propuesta, tiene la finalidad
de contribuir a articular adecuadamente los debates y orientar el proceso
continuado de experimentación, evaluación y diálogo que debe emprenderse.

En segundo lugar, y de manera general, para el proceso de convergencia europea en

las titulaciones se ha creado el cargo académico de Coordinador/a del EEES, con
rango de vicedecano en el seno de los centros o estudios que participan en el Plan
Institucional.

Como trabajo previo a la incorporación al Plan Institucional, desde el Programa

para la Calidad Educativa se presenta el proyecto a las titulaciones implicadas y se

1
ofrecen, conjuntamente con los decanatos y los coordinadores del EEES,
programas de tutorización y acompañamiento del respectivo proceso.

Por lo que respecta al plan de trabajo concreto se recomiendan dos tareas diferentes
para alcanzar las competencias que hará falta desarrollar como docente un vez se
introduzcan los nuevos planes de estudio:

1. Diseño del Plan docente de una asignatura: es el documento rector o hoja de

ruta de la asignatura y como tal, contiene algunos apartados que el docente
tendrá que diseñar. Consiste en transformar el programa de una de las
asignaturas que ahora se imparte en un plan docente. De esta forma se
avanza en:
• La definición de competencias.
• La programación de actividades de estudio.
• La estimación del tiempo de dedicación del estudiante.

2. Ensayo de asignaciones de actividades y de gestión de seminarios.

Manteniendo la docencia ordinaria de la asignatura, se trata de ensayar la
incorporación de al menos una asignación de trabajo y el consiguiente
seminario de análisis de resultados. De esta forma se puede avanzar en:
• El diseño de actividades.
• La gestión de seminarios.
• La preparación de los recursos necesarios.

Trimestralmente se administran, mediante el Campus Global, encuestas dirigidas a

profesores y estudiantes de las asignaturas que han implementado la experiencia.
Desde el Programa para la Calidad Educativa se analizan los resultados obtenidos
en las evaluaciones de la experiencia y se identifican los puntos fuertes y débiles
del proceso de implantación de la experiencia piloto, a partir de la Evaluación de la
Experiencia Piloto de Adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.

El proceso es coordinado por los Centros, con el soporte técnico de la Dirección

Técnica para la Convergencia Europea y el Programa para la Calidad Educativa. El
Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica hace un seguimiento,
conjuntamente con las Comisiones encargadas de velar por el seguimiento y
asegurar la calidad en el despliegue de toda la experiencia.

En el curso 2005-2006 se incorporaron al Plan Institucional de Adaptación al

EEES, partiendo de los actuales planes de estudio, los estudios siguientes:

• Licenciatura en Administración y Dirección de Empresas.

• Licenciatura en Economía.
• Licenciatura en Biología.
• Licenciatura en Humanidades.
• Licenciatura en Traducción e Interpretación.
• Licenciatura en Publicidad y Relaciones Públicas.

Estos estudios también se han integrado en la prueba piloto promovida por el

Departamento de Universidades, Investigación y Sociedad de la Información
(DURSI) de la Generalitat de Catalunya, a través de la suscripción conjunta de

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convenios con universidades, que puede dar lugar a un título propio de la
universidad que podrá ser acreditado o certificado por la Agencia de la Calidad
Universitaria de Cataluña. La Licenciatura en Biología y la Diplomatura en
Turismo, impartida por la Escuela Universitaria del Maresme –adscrita a la UPF-,
se habían incorporado a las pruebas piloto del DURSI en la edición del curso
académico 2004-2005.

El próximo curso 2006-2007 se incorporarán al Plan Institucional de Adaptación al

EEES los estudios siguientes:

• Licenciatura en Derecho.
• Ingeniería en Informática.
• Ingeniería técnica en Informática de Sistemas.
• Ingeniería técnica de Telecomunicación.

Por otro lado, los estudios de Traducción e Interpretación, que iniciaron su

adaptación en el curso 2005-2006, incorporarán al próximo curso académico todos
los cursos de los estudios a la experiencia del Plan Institucional de la UPF,
avanzando en dos años su total adaptación.

Difusión de la experiencia piloto

Con motivo de las diferentes experiencias piloto que se están llevando a cabo en
asignaturas de las titulaciones que forman parte de la prueba piloto de adaptación al
Espacio Europeo de Educación Superior, se están realizando algunas acciones de
difusión que ayuden a valorar y contrastar los resultados de estas experiencias. En
este sentido, des del Programa para la Calidad Educativa se da soporte y se impulsa
la participación del profesorado, coordinadotes, etc. a las Jornadas que permitan
hacer difusión de todo aquello que se está desarrollando en la Universidad en pro
de la adaptación a Bolonia, facilitando datos obtenidos de la Evaluación de la
Experiencia Piloto que trimestralmente se realiza en todas las titulaciones objeto de
experimentación.

En este marco, se ha dado soporte en dos presentaciones:

1. La profesora Eva Ventura, Coordinadora EEES en los estudios de

Economía y Administración y Dirección de Empresas, presenta en las
Jornadas “Aplicaciones prácticas de la Convergencia Europea” una
comunicación que explica la experiencia de adaptación al EEES de la
Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universitat Pompeu
Fabra. En su exposición, la profesora explicó la experiencia de las dos
titulaciones a partir de los siguientes puntos:
• Perfil de la titulación: cómo se diseña y qué agentes intervienen en el
diseño.
• Plan de Estudios.
• Competencias a adquirir por los titulados.
• Estrategias para el desarrollo de cada competencia en el seno de las
disciplinas.

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 • Mecanismos de evaluación de la experiencia después del primer año de
implantación.
• Principales dificultades detectadas y sugerencias para el futuro.

2. Los profesores Manel Palència e Ignacio Murillo, de los estudios de

Publicidad y Relaciones Públicas, presentan su experiencia en las “III
Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria: metodologías
docentes afines al EEES”. Los profesores, responsables de las asignaturas
de Historia de la Publicidad y Relaciones Públicas, de primer trimestre, y de
Publicidad y Relaciones Públicas, de segundo trimestre, presentan sus
resultados de la experiencia a nivel de rendimiento académico, satisfacción
de los estudiantes con el cambio y aspectos positivos y negativos que se
pueden extraer de la adaptación al EEES de manera concreta a nivel de
asignatura. Después de haber diseñado y desarrollado dos asignaturas
trimestrales, de naturaleza fundamentalmente conceptual, a partir de las
nuevas propuestas metodológicas, es decir, con una reducción de la
presencialidad del estudiante en el aula i un aumento de la carga de trabajo
fuera del aula, los docentes explican cómo han adaptado el contenido, qué
planteamiento de actividades han propuesto a los estudiantes para que
desarrollen las competencias adquiridas, etc.

En paralelo a estas actuaciones, se han llevado a cabo las siguientes acciones y

medidas de sensibilización e información dirigidas a los estudiantes y al Personal
de Administración y Servicios:

Sesiones informativas para los estudiantes

Organizadas por el Vicerrectorado de Comunidad Universitaria, las sesiones –una

en el Campus de la Ciutadella y la otra en el edificio Rambla- tuvieron lugar el 22
de Febrero de 2006, bajo el título “¿Quieres tener opinión propia sobre Bolonia?”.

Se trató el Espacio Europeo de Educación Superior, la apuesta de la Universidad

para la calidad, el nuevo modelo de aprendizaje y los másters adaptados a Bolonia
que se impartirán durante el curso 2006-2007.

Las sesiones, respectivamente, las llevaron a cabo el Vicerrector de Docencia y

Ordenación Académica, el Dr. Josep Eladi Baños, y la Vicerrectora de Postgrado,
Doctorado y Relaciones Internacionales, la Dra. María Morrás Ruiz-Falcó.

Sesiones informativas para el Personal de Administración y Servicios

Un total de 109 miembros del Personal de Administración y Servicios asistieron a

las sesiones celebradas los días 2, 4 y 22 de Mayo, para informar sobre los últimos
acontecimientos al respecto del EEES.

El contenido de las sesiones giró entorno a los temas siguientes:

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 • EEES:
o Programación Universitaria para el curso 2007-2008.
o Catálogo de títulos del Ministerio de Educación y Ciencia.

• Planes de Estudio:
o Normas para la elaboración de los planes de estudio de los títulos
oficiales de Máster.

• Reglamentación de los estudios de Máster.

Materiales de difusión de las opiniones de los participantes en los procesos de

experimentación del sistema ECTS en la UPF

Desde el Programa para la Calidad Educativa, con la financiación del DURSI, se

elaboraron unos materiales de difusión, bajo el título “¿Y Bolonia, qué?”.

Los materiales interactivos presentan el reflejo de los resultados obtenidos en la

implantación del método Bolonia, en el cual participa toda la comunidad
universitaria: profesores que aplican el cambio metodológico y de organización en
sus asignaturas, estudiantes que han cursado estas asignaturas y el Personal de
Administración y Servicios que ha dado soporte a la implantación.

Las grabaciones se publicaron en la web de la UPF el mes de Marzo de 2006, y en

ellas se encuentran respuestas a las siguientes preguntas: “Qué opinan los
estudiantes, profesores y el Personal de Administración y Servicios del nuevo
modelo docente en nuestra Universidad? ¿Cuáles son sus experiencias? ¿Es eso lo
que esperábamos? ¿Qué podemos mejorar? ¿Qué no hemos de volver a poner en
práctica?...

Participaron en el trabajo:

Profesores:

• Francesc d’Assís Calafell Majó. Departamento de Ciencias Experimentales

y de la Salud.
• Jacint Jordana Casajuana. Departamento de Ciencias Políticas y Sociales.
• Francesc de Paula Miralles Torner. Departamento de Tecnología.
• Ester Oliveras Sobrevias. Departamento de Economía y Empresa.
• Cristòfol Rovira Fontanals. Departamento de Ciencias Políticas y Sociales.

Estudiantes:

• Alba Jené Sanz. Licenciatura en Biología.

• Pau Jover-Santiñà Roca. Licenciatura en Derecho.

Personal de Administración y Servicios.

• Esther Celma Fe. Secretaría de la Facultad de Humanidades.

• M. Carmen Hernández Escolano. Programa para la Calidad Educativa.

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 • Antoni Borràs Serra. Servicio de Informática.
• César Castillejo Campo. Servicio de Informática.
• Marina Muñoz Torreblanca. Programa para la Calidad Educativa.
• Marius Pellicer Castany. Programa para la Calidad Educativa.
• Francesc Miquel Ponsa Herrera. Programa para la Calidad Educativa.

Becas de colaboración para los estudiantes de la UPF

Dentro del proceso de reforma de los sistemas de enseñanza superior, la

Universidad promueve la formación integral de los estudiantes facilitándoles la
posibilidad de realizar actividades de colaboración con los estudios que forman
parte del Plan Institucional de Adaptación al EEES.

Los becarios del EEES llevan a cabo actividades de soporte relacionadas con el
diseño de las asignaturas, elaboración de materiales y la organización de
actividades docentes en los diferentes estudios.

Con el objetivo mencionado, se han convocado las siguientes becas de

colaboración dirigidas a los estudiantes que se matriculan en uno de los dos últimos
cursos de los estudios, y que comportan una ayuda económica para los estudiantes:

Curso académico 2005-06:

• 1 para los estudios de Biología.

• 21 para los estudios de Administración y Dirección de Empresas i de
Economía.
• 2 para los estudios de Publicidad y Relaciones Públicas.
• 11 para los estudios de Humanidades.
• 9 para los estudios de Traducción e Interpretación.

Curso académico 2006-07:

• 10 para los estudios de Economía y Administración y Dirección de

Empresas.
• 3 para los estudios de Publicidad y Relaciones Públicas.
• 30 para los estudios de Humanidades.

Grupo de Trabajo Bolonia 2010

Atendiendo al nivel estratégico de la integración de los estudios de la UPF al

modelo de aprendizaje que preconiza la adaptación al EEES, el Consejo de
Dirección ha creado un grupo de reflexión con la función primordial de garantizar
la coordinación de los diferentes órganos y problemáticas que están presentes:
modelo de aprendizaje, plan de actividad docente del profesorado, interlocución
con los decanatos, departamentos, necesidades de adaptación de espacios docentes,
nuevos aplicativos de soporte a la docencia y la gestión, la estructura organizativa,
etc.

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En el grupo están representados el Consejo de Dirección, la estructura de la
Gerencia, la Administración territorial, el Asesor de Análisis y Prospectiva, el
Director técnico para la Convergencia Europea, el Jefe del Servicio del PDI y el
Jefe de Estudios, Planificación y Evaluación.

Aprobación de los planes de estudio y la normativa de funcionamiento de los

másters oficiales

El Espacio Europeo de Educación Superior supone la introducción de importantes

modificaciones en la estructura universitaria. La implantación de los programas
oficiales de postgrado, regulada por el Real Decreto 56/2005, de 21 de Enero,
obliga a elaborar diferentes normativas para completar su régimen y contenido.

En la sesión de 29 de Marzo de 2006, el Consejo de Gobierno aprobó las siguientes

normas iniciales sobre planes de estudio y órganos responsables de los másters:

• Normativa por la que se establecen los órganos responsables de los

programas oficiales de postgrado.
• Normas para la elaboración de los planes de estudio de los títulos oficiales
de máster de la Universitat Pompeu Fabra.

En la sesión del Consejo de Gobierno de 10 de Mayo se aprobaron los planes de

estudio de los diecisiete másters oficiales adaptados a Bolonia que la UPF impartirá
a partir del 2006-2007. En la misma sesión también se aprobó la normativa
académica que regulará el funcionamiento de los estudios de postgrado en la
Universidad. Concretamente se aprobaron:

• Las Normas académicas de los másters oficiales.

• La Normativa de permanencia de los estudiantes en los estudios de máster
oficial de Postgrado;
• Las Normas de acceso a estos estudios;
• Planes de estudio de los Programas de máster oficial a impartir por la UPF
durante el curs 2006-2007.

Adscripción de los Másters a las USID

Los nuevos retos de renovación pedagógica y mejora de los procesos educativos

que supone la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior comporta
la necesidad de modificar y adaptar las estructuras de la Universidad que sirvan de
soporte a las actividades docentes de manera que la docencia impartida, mediante
una metodología docente innovadora y eficaz, asegure una formación universitaria
de calidad con el máximo provecho de las tecnologías aplicadas a la enseñanza
universitaria. Esta nueva realidad requiere un análisis profundo, para dotar a la
Universidad de una estructura de innovación docente que permita afrontar la nueva
realidad.

En tanto que se realiza este análisis por parte de los órganos competentes, la
inmediatez de la puesta en marcha de los nuevos estudios de máster oficial el

7
próximo curso académico, obliga a modificar el marco común para la organización
de las Unidades de Soporte a la Innovación Docente (USID), establecidas por
resolución del rector de 29 de marzo de 2001 y requiere adoptar medidas relativas
al nombramiento del director de las USID, al procedimiento para modificar la
denominación de estas estructuras y a la adscripción de los estudios de máster en
las USID en funcionamiento, para llevar a cabo sinergias y asegurar la adecuada
relación entre las estructuras de grado y de postgrado.

Convocatorias EEES

La Universidad ha participado en convocatorias autonómicas y estatales, en el

marco del proceso de implantación al EEES. Estas ayudas tienen por objetivo
fomentar el diseño de experiencias piloto de asignaturas bajo los criterios de
Bolonia, así como potenciar proyectos de innovación docente y otras actividades de
información, formación, sensibilización y estudio en relación al EEES.

A lo largo del curso académico 2005-2006 se participó y se recibieron las ayudas

siguientes:

• Departamento de Universidades, Investigación y Sociedad de la

Información, 57.000 euros, en el marco de la convocatoria por la cual se
otorgan las ayudas para la adopción de la metodología del sistema de
transferencia de créditos europeo (ECTS) a las universidades catalanas.
• Ministerio de Educación y Ciencia (MEC), una ayuda de 122.000 euros,
para el financiamiento de propuestas orientadas a diseñar la adecuación de
las instituciones universitarias dentro del marco del Proceso Bolonia e
impulsar acciones para promover la construcción del Espacio Europeo de
Educación Superior (EEES) y adaptación progresiva de nuestro sistema de
educación al mismo.

El Programa para la Calidad Educativa participa, promueve y da soporte a estas

convocatorias, así como a la convocatoria de ayudas para la financiación de
proyectos para la mejora de la calidad docente de las universidades públicas
catalanas (MQD). En la edición del año 2006 se han presentado dieciséis
propuestas.

Plan Docente

La progresiva adaptación de la enseñanza superior a los parámetros del EEES

incide claramente en los mecanismos y los procesos del diseño formativo de las
asignaturas. El documento resultante del diseño formativo con que se organiza la
asignatura se llama Plan Docente de la Asignatura, el cual sustituirá
progresivamente el Programa de Asignatura.

La UPF ha definido este diseño en la normativa académica de los másters oficiales

de la siguiente manera, según el acuerdo del Consejo de Gobierno de 10 de Mayo
de 2006:

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El Plan Docente de la Asignatura es el instrumento con el cual se define el modelo
organizativo docente de la asignatura. El Plan Docente tiene difusión pública y se
puede consultar desde los espacios de difusión académica previstos por la
Universidad.

La propuesta de Plan Docente de la Asignatura sigue los parámetros marcados por

la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña (AQU). Las
orientaciones de la AQU sobre la estructura y las líneas generales del Plan Docente
se reflejan en el documento “Herramientas para la adaptación de las asignaturas al
EEES”. La versión presentada como modelo de referencia para la UPF integra
además de los estándares de la AQU, las experiencias previas en el diseño de
asignaturas adaptadas al EEES y los requerimientos de gestión específicos de la
UPF.

El modelo que la UPF plantea atiende a niveles de desarrollo teniendo en cuenta

apartados de carácter obligatorio y optativo, ateniendo tanto al marco general de la
asignatura como al conjunto asignatura-grupo.

La propuesta diferencia los niveles informativos que componen el Plan Docente

como resultado de la integración de la Guía docente de la asignatura (nivel 1) y la
Programación de actividades (nivel 2).

En el primer caso, la Guía docente trata la información básica disponible para el

conjunto de la comunidad universitaria, pero de especial relevancia para el
estudiante, quien ha de decidir la matrícula una vez consultados los requisitos y las
características que se plantean en el contexto de cada asignatura:

1. Datos descriptivos de la asignatura.

2. Presentación de la asignatura.
3. Prerrequisitos para el seguimiento del itinerario formativo.
4. Competencias a alcanzar en la asignatura.
5. Objetivos de aprendizaje.
6. Evaluación.
7. Contenidos.
8. Metodología.

En el segundo caso, la Programación de Actividades trata información más

específica que el estudiante necesitará para planificar el proceso de aprendizaje:

1. Actividades dentro del aula.

2. Actividades fuera del aula.
3. Entrega de actividades de evaluación.

La Comisión de Enseñanza, celebrada el 21 de Junio de 2006, fue el marco en el

cual se aprobó la propuesta presentada y la normativa específica para la aplicación
del Plan Docente de la Asignatura en los másters a partir del curso 2006-2007 y el
marco de referencia en el contexto del Grado.

Por otro lado, la necesaria dotación de herramientas y aplicaciones para la

elaboración de este nuevo diseño ha supuesto que en paralelo se iniciara el

9
desarrollo de aplicaciones informáticas que faciliten el diseño y elaboración de este
Plan Docente de la Asignatura. En este sentido, se dispondrá de dos herramientas:
una aplicación, basada en tecnología de gestor de contenidos para la elaboración de
la Guía docente, y otra accesible desde el Aula Global, para la Programación de
Actividades.

Por otro lado, la Jornada de Formación al Método Bolonia, realizada el 28 de Junio

de 2006, fue el primer forum interno en el cual se presentó la estructura del Plan
Docente, así como la primera versión de esta aplicación.

Asesoramiento pedagógico para el desarrollo de proyectos AGAUR: estudios de

Ciencias Empresariales

En el marco de la convocatoria de la AGAUR para la adopción del sistema de

créditos europeos ECTS en las universidades catalanas 2005-2006 (Modalidad A.
Proyectos para la organización de actividades y aplicación de metodologías que
permitan la integración de competencias genéricas a los currículums), los estudios
de Ciencias Empresariales de la UPF presentaron una solicitud de ayuda, resuelta
positivamente, para un proyecto orientado a fomentar entre los estudiantes (futuros
titulados) la toma de habilidades que les tienen que permitir y facilitar la definición
y la implantación de competencias, tanto genéricas como específicas necesarias
para adquirir a lo largo de sus estudios. Así, en el marco temporal de este proyecto,
llevado a cabo durante el curso 2005-2006, las actividades organizadas tienen un
alcance amplio tanto desde el punto de vista cuantitativo como desde el punto de
vista cualitativo.

Los objetivos que el proyecto se plantea son:

1. Definición de competencias tanto genéricas como específicas que tienen

que definir el perfil competencial del titulado.
2. Definición y consenso en el modelo metodológico identificador en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, que favorezca la progresiva integración
y aprendizaje de estas competencias.

En este sentido el equipo docente de los estudios de Ciencias Empresariales que

han liderado este proyecto han recibido el soporte y el asesoramiento pedagógico
del Programa para la Calidad Educativa en los temas siguientes:

• En el diseño general del proyecto;

• En la definición de la encuesta para el equipo docente de los estudios sobre
metodología docente y competencias generales valoradas como óptimas a lo
largo de los estudios;
• Para la obtención de información relevante entre las organizaciones sobre
qué competencias valoran en los titulados de los estudios para llevar a cabo
su tarea profesional;
• En la organización de un encuentro entre escuelas de empresariales
relacionado con la adaptación de estos estudios al EEES.

10
En este sentido, el 5 de Mayo de 2006 tuvo lugar el “Segundo Encuentro de
Diplomaturas de Ciencias Empresariales”, con el tema de trabajo “La Implantación
del Espacio Europeo de Educación Superior en las escuelas de empresariales”. En
este encuentro, de ámbito estatal, dirigido a profesores que imparten docencia en
escuelas universitarias de estudios empresariales, asistieron sesenta participantes.

A lo largo de dichas jornadas, el Dr. Joseph Eladi Baños, Vicerrector de Docencia

y Ordenación Académica y director académico del Programa para la Calidad
Educativa, impartió la conferencia “El EEES y el enfoque de la enseñanza-
aprendizaje: un modelo en la UPF”.

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