II.

Marco Terico
2.1.

Antecedentes.
2.1.1. Antecedentes Internacionales.

TESIS I
Ttulo de la tesis, lugar y ao de la ejecucin. Paisaje y Educacin
ambiental.

Evaluacin de cambios de actitudes hacia el entorno.

Espaa. 1990.
Apellidos y nombres de autor. Renayas del Alamo, Javier.
Institucin que respaldo el estudio. Universidad Nacional de Espaa.
Objetivo general. Determinar la evolucin de actitudes ambientales de
grupos de nios y universitarios que participan en distintos programas
educativos.
Tipo y diseo metodolgico de Investigacin. No experimental de
campo.
Muestra e instrumento. Encuesta realizada a 50 alumnos de la
Universidad Nacional de Espaa.
Conclusiones. Para la cuantificacin de estos cambios se ha llevado a
cabo una valoracin de los lmites y posibilidades que ofrecen las
tcnicas de anlisis de preferencias a partir de colecciones de pares de
fotos

en

comparacin

con

distintos

cuestionarios

de

actitudes

ambientales. Por otra parte, tambin se analiza la relacin existente

entre las actitudes y preferencias con el incremento de los niveles de
conocimientos e informacin sobre el medio que adquieren los sujetos.
Los principales resultados ponen de manifiesto la existencia de un
incremento apreciable del inters de los sujetos hacia los entornos ms
autctonos naturales y salvajes.

El impacto educativo ha sido ms

significativo en los nios menores de 12 aos y de ms bajo nivel

socioeconmico. La direccin e intensidad de estos cambios indican el
gran inters social de promocionar campaas y actividades de
educacin ambiental.

Tesis II

 Ttulo de la tesis, lugar y ao de la ejecucin. Sistema de actividades

para contribuir al desarrollo de la Educacin Ambiental, Cuba 2010.
Apellidos y nombres de autor. Lic. Idania Hernndez Alejo
Institucin que respaldo el estudio. Universidad de ciencias
pedaggicas RAFAEL MARA DE MENDIVE
Objetivo general. Determinar la evolucin de actitudes ambientales de
grupos de nios y universitarios que participan en distintos programas
educativos.
Tipo y diseo metodolgico de Investigacin. No experimental de
campo.
Muestra e instrumento. Encuesta realizada a alumnos del grupo dos
de noveno grado de la ESBU: Julio Antonio Mella del municipio Pinar
del Ro.
Conclusiones.
Los antecedentes tericos existentes sobre Educacin Ambiental
permiten utilizar esta temtica en la proteccin y conservacin del Medio
Ambiente

cuyas

caractersticas

aparecen

estipuladas

por

los

lineamientos del Ministerio de Educacin para lograr la vinculacin de

los principios, la teora con la prctica y el estudio de la localidad.
A partir del anlisis de las tcnicas aplicadas, para el desarrollo de la
Educacin Ambiental se pudo constatar que presenta dificultades lo cual
es debido entre otras causas, a la poca motivacin de los alumnos que
se deriva a su vez del insuficiente dominio de los componentes del
Medio Ambiente y sus elementos contaminantes.
En el sistema de actividades para el desarrollo de la Educacin
Ambiental con los alumnos del noveno dos se le ha dado tratamiento a
diferentes

temticas acerca del entorno local, posibilitando que los

alumnos transiten de la etapa de preocupacin por la problemtica

ambiental, a la etapa de ocupacin.
La validacin del sistema de actividades diseado para contribuir al
desarrollo de la Educacin Ambiental, la proteccin y conservacin del
Medio Ambiente posibilit la actividad cognoscitiva y la vinculacin de la
escuela y la comunidad hacia un desarrollo sostenible.
Desde que apareci el hombre en el planeta, estuvo totalmente
sometido a todas las fuerzas del ambiente natural, l desconoca las

leyes y los mecanismos que rigen el funcionamiento de la naturaleza.

Comenz entonces un largo camino en el que el mismo tena que
dedicar gran parte de sus energas para conseguir los alimentos
necesarios y escapar de los peligros que le asechaban en su entorno
natural fue as que comenz a destruirse el Medio Ambiente, la prdida
de recursos biolgicos y su diversidad ponen en peligro el suministro de
alimentos, la provisin de maderas, medicamentos, energa, y las
oportunidades para el recreo y el turismo adems, interfiere con las
funciones ecolgicas esenciales tales como el control de la erosin del
suelo, la asimilacin de desechos, la purificacin del agua, el ciclo del
carbono y otros nutrientes.
Tesis III.
Ttulo de la tesis, lugar y ao de la ejecucin. Plan de Educacin
Ambiental para el desarrollo sostenible de los colegios de la institucin la
Salle. Valencia, Espaa, 2010.
Apellidos y nombres de autor. D. Jos Martn Montoya
Institucin que respaldo el estudio. UNIVERSIDAD DE VALENCIA
Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin.
Objetivo general. Conocer, analizar y orientar los valores, actitudes y
conductas ambientales de la Institucin La Salle.
Tipo y diseo metodolgico de Investigacin. No experimental de
campo.
Muestra e instrumento. Encuesta realizada a alumnos

de la

universidad de Salle.
Conclusiones.
En conclusin podemos decir que no se han encontrado planes de
educacin ambiental en mbito internacional de las redes educativas de
las congregaciones religiosas, aunque si existen tres planes ambientales
centrados mayoritariamente en la gestin ambiental de las mismas para
alcanzar el desarrollo sostenible. Estos planes para establecer las lneas
hacia el desarrollo sostenible, han necesitado de la educacin para tal
fin. As pues, encontramos metas y acciones basadas en la necesidad
de educar para el desarrollo sostenible, donde se sumerge la educacin
ambiental, como un aspecto importante y relevante.

La formulacin del Plan Martha Eco-Connect de Canad, no tiene una

correcta planificacin respecto a los pasos que deben darse para
describir ste (objetivo general y especficos, metas y propuestas de
accin, organizacin, etc.), pero s que da respuesta a lo que se estipula
en su forma de vida del Captulo Act. 2004 sobre el aspecto
medioambiental.
Este Plan Ambiental

corresponde

una

planificacin

espacial

centralizada para la sostenibilidad del desarrollo de la congregacin. As

pues, el primer objetivo del plan es un anlisis de la situacin actual de
las hermanas en comunicacin con la Creacin, para posteriormente,
desarrollar las propuestas de accin en su misin. Cabe sealar que los
trminos, que utilizan las hermanas de Santa Marta en su plan, parece
que sustituyan a Dios por el culto de la naturaleza, Historia Universal,
etc.
Las hermanas de Santa Marta establecen la necesidad de educarse en
las conexiones socio-ambiental que les envuelve, para posteriormente
trazar metas y sus correspondientes acciones. Entre las acciones
educativas que establece el plan, encontramos aspectos como dar a
conocer su proyecto ambiental a otras congregaciones religiosas,
reflexiones

para

la

concienciacin

ambiental,

ofrecer

recursos

ambientales para el aprendizaje y la contemplacin, modificar sus

impactos y conductas para ser modelos del desarrollo sostenible, ofrecer
retiros, programas y conferencias sobre su historia en conexin con el
medio natural, hacer uso de las buenas prcticas y polticas
ambientales, ofrecer informacin ambiental en el boletn What's in the
Wind?, vivir en colaboracin ambiental con la universidad, comunidades
religiosas, grupos sociales y la escuela secundaria, entre otros. Adems,
en su pgina web ofrecen links ambientales sobre reflexiones, libros,
artculos, etc., as como poder contactar con ellas para cualquier
sugerencia.
Con una metodologa de planificacin ms normalizada se establece el
Plan de
Accin para el Desarrollo Regional Sostenible de la Provincia de Oregn
(Estados Unidos). Este Plan de los jesuitas intenta establecer la poltica
ambiental en las prcticas apostlicas de esta Provincia, con una

planificacin sectorial semicentralizada, ya que establece las metas

ambientales que deben darse en el apostolado, pero dando libertad a los
rganos a establecer las acciones o programas a realizar.
Este plan ambiental introduce nuevas iniciativas apostlicas en la justicia
ecolgica para el desarrollo humano. Es un plan centrado en el
desarrollo sostenible de la Provincia junto a la cooperacin con la
Provincia Jesuita de Colombia. En este plan queda inmersa la educacin
ambiental junto con otras pedagogas para la sostenibilidad. Entre las
metas establecidas por el plan para desarrollar estas pedagogas
podemos destacar cmo establece representantes para sus desarrollo y
planificacin, la colaboracin de las universidades en las iniciativas, la
concienciacin de los grupos social e instituciones apostlicas para los
criterios de sostenibilidad en su infraestructuras, la sensibilizacin en los
problemas ambientales y sus desdichas en el mundo a travs de la
espiritualidad, as como el traslado de esta sensibilidad ambiental a otros
religiosos y a los proyectos de cooperacin.
De modo diferente, pero tambin impulsando un plan de gestin
ambiental

para el desarrollo sostenible nos encontramos Eco-

congregation para las iglesias de Gran Bretaa e Irlanda. Es una

estrategia descentralizada que se impulsa a travs de internet para que
todas las iglesias que se animen a colaborar puedan realizar su
planificacin espacial ambiental. Para ello, Eco-congregation ofrece los
recursos y conocimientos ambientales para aquellos interesados, y de
esta forma, ofrecer el desarrollo sostenible a las iglesias y transmitir esta
educacin a su mbito social a travs de la sensibilizacin y a la vez ser
modelos del desarrollo.
Por tanto, la educacin ambiental que proponen estos tres planes est
basada en el desarrollo sostenible, unidas a la espiritualidad, a la misin
y a la gestin de las infraestructuras.
2.1.2. Antecedentes Nacionales.
Tesis I.

 Ttulo de la tesis, lugar y ao de la ejecucin. Anlisis del modelo de

enfoque e implementacin de la poltica educativa relacionada a la
educacin ambiental en el Per. Lima, 2010.
Apellidos y nombres de autor. Lic. Kelly Gregoria Ftima Vargas
Ruesta
Institucin que respaldo el estudio. Pontificia Universidad Catlica del
Per.
Objetivo general. Fomentar la Poltica Educativa en relacin con la
Educacin ambiental en el Per.
Tipo y diseo metodolgico de Investigacin. No experimental de
campo.
Muestra e instrumento. Encuesta realizada a 100 alumnos de la
Pontificia Universidad Catlica del Per.
Conclusiones. La poltica educativa nacional con relacin a la
educacin ambiental debe trabajar sobre la base de nuestra realidad
econmica, social, cultural permitiendo alcanzar mayores logros a favor
de nuestro medio ambiente.
Es preciso aprobar urgentemente la Poltica

Nacional de Educacin

Ambiental, que nos permitir fortalecer los lineamientos polticos y a seguir

en todos los niveles de Educacin Ambiental (Formal, No Formal e
Informal).
Los diferentes enfoques debern trabajarse en forma conjunta y a la vez
respetando sus propias caractersticas, ya que enmarcarn y guiarn las
diferentes acciones a seguir para el cumplimiento en el nivel general de lo
que se busca obtener con la Educacin Ambiental.
Las diferentes propuestas de la Educacin Ambiental deben darse en todos
los niveles educativos dentro todo proyecto educativo de las diferentes
instituciones e insertarlas adecuadamente dentro del proyecto Curricular
Institucional, complementando el trabajo de gestin institucional.
Las implementaciones deben ser de gran prioridad, dentro de cada proyecto
educativo que a su vez permitir clasificarlas y apoyarlas conscientemente,
ya que permiten lograr la efectividad de los diversos trabajos elegidos o
adecuados para alcanzar los objetivos marcados en el Proyecto Educativo
Nacional 2021.

Es importante el desarrollo econmico de nuestro pas para poder disminuir

la pobreza que limita las posibilidades de alcanzar las metas establecidas
para el cuidado de nuestro ambiente y el fortalecimiento de la educacin
ambiental en toda la poblacin.
Debemos trabajar en el fortalecimiento de paradigmas ambientales a nivel
profesional y personal de todos los peruanos, a travs del cumplimiento de
los objetivos planteados en el mbito internacional y nacional.
Todos debemos esforzarnos para trabajar en forma conjunta, desde los mas
pequeos de nivel inicial hasta la ms alta autoridad sobre las decisiones
que debemos tomar para el adecuado cuidado ambiental, permitiendo
acrecentar la conciencia ambiental que se puede obtener con ayuda de la
educacin ambiental.
Es importante dejar en claro que la tarea que nos propone la Educacin
Ambiental es todo un proceso renovador, integrador, interdisciplinario,
intercultural; que no debe ser utilizado en forma fatalista, sino todo lo
contrario; es una propuesta positiva esperanzadora y real que debemos
apoyar sin demora alguna.
Todo esto se puede lograr con el cumplimiento de los planes, propuestas,
proyectos e iniciativas que permitan concientizar sin mayor demora el
trabajo que se viene realizando y debe realizarse para la Educacin
Ambiental en nuestro pas y en el nivel de otros pases hermanos.
Tesis II.
Ttulo de la tesis, lugar y ao de la ejecucin. Programa sobre
calentamiento global para la conciencia ambiental en las instituciones
educativas pblicas del distrito de Santa Eulalia de Acopaya, provincia
de Huarochir, departamento de Lima. Per, 2010.
Apellidos y nombres de autor. Mg. Sc. Julio Csar VSQUEZ LUYO
Institucin que respaldo el estudio. Universidad nacional de
educacin Enrique Guzmn y Valle.
Objetivo general. Evaluar la influencia de la aplicacin del Programa
sobre Calentamiento Global en la conciencia ambiental de los alumnos

de las Instituciones Educativas pblicas del distrito de Santa Eulalia de

Acopaya de la provincia de Huarochir, del departamento de Lima.
Tipo y diseo metodolgico de Investigacin. No experimental de
campo.
Muestra e instrumento. Encuesta realizada a El tamao de la muestra
fue de 38 estudiantes de la Universidad nacional de educacin Enrique
Guzmn y Valle, distribuidos de la siguiente manera:
Grupo experimental: 17 estudiantes de 5 grado.
Grupo de control: 21 estudiantes de 6 grado.
Conclusiones. Se determin que en el pre test los estudiantes de los
grupos de control (6to Grado) y experimental (5to Grado), demostraron
conocimientos, habilidades y actitudes ambientales similares, con
diferencia estadstica no significativa.
La semejanza entre los grupos de control y experimental nos permiti iniciar la
investigacin con la seguridad de obtener resultados confiables en los
conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes evaluados.
Se encontr diferencias entre las calificaciones de los grupos de control y
experimental en el post test, en conocimientos, habilidades y actitudes
ambientales.
Mediante la prueba t de Student se comprob que los calificaciones obtenidas
por el grupo experimental (5to.Grado) super con una diferencia altamente
significativa (inferior al 1%) al grupo de control (6to.Grado) en las dimensiones
cognitiva, procedimental y actitudinal.
Se prueba la hiptesis de la investigacin de que la aplicacin del Programa
sobre Calentamiento Global influye en la conciencia ambiental de los alumnos
de las Instituciones Educativas pblicas del distrito de Santa Eulalia de
Acopaya de la provincia de Huarochir, del departamento de Lima.
La importancia del calentamiento global se debe difundir entre las instituciones
educativas del distrito de Santa Eulalia de Acopaya, para luego involucrar a la
provincia de Huarochir, con la participacin directa de los estudiantes,

docentes y personal administrativo, a fin de lograr una mayor conciencia

ambiental.
Capacitar a los docentes en talleres sobre calentamiento global para la
conservacin del ambiente en la formulacin del proyecto curricular de las
instituciones educativas.
Buscar nuevas estrategias para una mayor sensibilizacin de los estudiantes y
lograr hbitos de conducta positiva.
En los proyectos educativos que se desarrollan en las instituciones educativas
deben insertarse contenidos y actividades vinculados a la proteccin del
ambiente, para evitar el incremento del calentamiento global.
Tesis III.
Ttulo de la tesis, lugar y ao de la ejecucin. Prctica de hbitos
ecolgicos para la conservacin del medio ambiente en estudiantes del
5to grado de educacin primaria de la I.E n55002 Aurora Ins tejada de
Abancay.
Apellidos y nombres de autor. Lizeth Huaman Mena.
Institucin que respaldo el estudio. Universidad nacional de
educacin Enrique Guzmn y Valle.
Objetivo general. Establecer la relacin que existe entre la prctica de
hbitos ecolgicos y la conservacin del medio ambiente en estudiantes
de la I.E N 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay.
Tipo y diseo metodolgico de Investigacin. Descriptivo
Correlacional, de corte transversal (transeccional).
Muestra e instrumento. Cuestionario realizado a 35 alumnas del 2do
grado seccin A de la I.E Ntra. Seora del Rosario de Abancay.
Conclusiones. El presente Proyecto de Investigacin se genera a raz
de la observacin y anlisis acerca de la forma cmo los alumnos de
educacin primaria tienen su juicio ambiental frente a los problemas de
nuestro medio ambiente y la manera de buscar posibles soluciones.
Para empezar, reflexionar sobre esta terrible realidad y ayudar a la
conservacin de medio ambiente a travs de la prctica de hbitos
ecolgicos en el hogar, en la escuela y para demostrarlo en la sociedad.

La importancia de la investigacin reside en que la educacin ambiental busca

cambiar las actitudes de los alumnos de primaria hacia una conciencia
ambiental y por tanto practicar hbitos ecolgicos que nos aseguran una vida
ms plena y en armona con la naturaleza, pese a ser un asunto de gran
importancia, no cuenta an con procedimientos y tcnicas para ser asumida y
realizada cabalmente y de modo eficiente. Adems de las carencias tericas
que tiene, la educacin ambiental en la escuela peruana necesita de impulso y
de prcticas que la realicen. A diferencia de otras reas y otros aspectos de la
educacin del alumnado, la educacin ambiental tiene una urgencia de ser
realizada y de dar frutos mucho mayor.
El presente trabajo busca investigar procedimientos y formas educativas que
realicen de modo eficiente la educacin ambiental en una institucin educativa
N 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay. Su proyeccin y alcance hipottico
es grande.
Este trabajo de investigacin pretende determinar la evolucin de las escalas
de actitudes ambientales de grupos de nios y universitarios que participan en
distintos programas educativos basados en la interpretacin paisajstica de
distintos parques nacionales y reas rurales. Para la cuantificacin de estos
cambios se ha llevado a cabo una valoracin de los lmites y posibilidades que
ofrecen las tcnicas de anlisis de preferencias a partir de colecciones de
pares de fotos en comparacin con distintos cuestionarios de actitudes
ambientales. Por otra parte, tambin se analiza la relacin existente entre las
actitudes y preferencias con el incremento de los niveles de conocimientos e
informacin sobre el medio que adquieren los sujetos.

Los principales

resultados ponen de manifiesto la existencia de un incremento apreciable del

inters de los sujetos hacia los entornos ms autctonos naturales y salvajes.
El impacto educativo ha sido ms significativo en los nios menores de 12 aos
y de ms bajo nivel socioeconmico.

La direccin e intensidad de estos

cambios indican el gran inters social de promocionar campaas y actividades

de educacin ambiental.
2.1.2 Otras publicaciones
Internacionales

ARTICULO I
Ttulo del texto o artculo. Formacin profesional y empleo para los
jvenes en Uruguay
Apellidos y nombres del autor. AMEGLIO, Eduardo J.
Institucin que respald el estudio. Universidad Nacional Autnoma
de Mxico.
Finalidad del estudio. La poblacin juvenil tiene dificultades de
insercin en el mercado de trabajo de la economa formal. La respuesta
institucional ms completa para atender este problema fue la creacin
de la Junta Nacional de Empleo. sta se apoy en la ley que fomenta la
contratacin de jvenes, para capacitarlos y emplearlos en el sector
formal de la economa.
Conclusiones.
Los problemas de insercin laboral que tienen actualmente los jvenes
en el Uruguay responden a mltiples factores. El principal factor es el
tipo de enseanza que se imparte en la mayora de las instituciones que
conforman el sistema educativo nacional. Hay, a nuestro juicio, un claro
divorcio entre los requisitos y exigencias que demanda el mundo del
trabajo y las aptitudes y capacidades que proporciona la enseanza
institucional.
La principal misin que tiene por delante la institucionalidad educativa,
para mejorar las condiciones de insercin laboral de los jvenes, es
adaptar el tipo de enseanza a las nuevas y cambiantes demandas que
reclama el mundo del trabajo formal.
La reconstruccin de este puente entre la institucionalidad educativa y la
laboral es el primer obstculo que hay que salvar para comenzar a
resolver las dificultades de empleo que hoy tiene nuestra juventud.
ARTICULO II
Ttulo del texto o artculo. La formacin profesional para el empleo.
propuestas para el desarrollo local.
Apellidos y nombres del autor. Snchez Martn, Micaela
Institucin que respald el estudio. Asociacin Espaola de
Orientacin y Psicopedagoga, Madrid, Espaa.
Finalidad del estudio. Se pretende detectar los nuevos yacimientos de
empleo en un contexto rural y averiguar las necesidades formativas de

su poblacin, con el propsito de delimitar futuras actuaciones de

formacin para el empleo, que permitan mejorar la estructuracin de la
realidad socioeconmica en este territorio.
Conclusiones.
Del anlisis de contenido de los datos obtenidos del grupo de discusin
con los tcnicos de empleo, las informaciones ms relevantes se
refieren
La oferta formativa es reiterativa (informtica, ingls, albailera e
instalaciones) y con escasas posibilidades de insercin laboral,
especialmente en lo que al mdulo de albailera se refiere, ya que se
encuentra con la dificultad aadida de que la mayora del alumnado son
mujeres, socialmente poco consideradas para su contratacin en este
sector.
La planificacin, diseo e implementacin de las acciones formativas se
realiza desde distintas instituciones pblicas: Ayuntamientos, Entidades
Locales, Mancomunidad, Diputacin Provincial o por determinadas
entidades de carcter privado, con una planificacin limitada y una
escasa optimizacin de los recursos comarcales.
La zona carece de tejido empresarial para la insercin laboral del
alumnado, por lo que se debera incidir en el autoempleo y en el
acompaamiento.
Todas las acciones formativas desarrolladas durante el transcurso de
este estudio han ido dirigidas prioritariamente a colectivos en riesgo de
exclusin social, siendo el principal beneficiario el colectivo de mujeres.
Aunque se estn realizando acciones formativas dirigidas a los
colectivos femenino y al juvenil, resalta la necesidad de ampliar la oferta
para la poblacin inmigrante (principalmente cursos de espaol), as
como para el colectivo de jvenes; ya que la oferta de formacin
profesional reglada es muy limitada, siendo preciso orientar las dichas
acciones hacia actividades emergentes. La poblacin de personas con
discapacidad no es significativa para desarrollar acciones formativas
especficas destinadas a este colectivo.
Del anlisis de contenido de los datos obtenidos de las entrevistas
realizadas a los gestores de las acciones formativas, concluimos que es
necesario implicar a los empresarios de la zona desde la planificacin de
los programas de empleo, hasta despus de su finalizacin. Teniendo en

cuenta las cualificaciones profesionales que estos demandan y

realizando convenios de prcticas para la insercin del alumnado.
Del anlisis de contenido de los datos obtenidos de las entrevistas al
alumnado de los programas de para el empleo se puede concluir que las
demandas del alumnado beneficiario de los curso impartidos en esta
zona estn relacionadas con: servicios de medio ambiente (energas
renovables y cuidado del medio ambiente), servicios culturales y de ocio
(turismo, deportes de aventura y animacin socio-cultural), servicios de
la vida diaria (limpieza y cuidado de personas mayores y nios) y en
menor

medida

actividades

tradicionales

del

sector

servicios

(administracin, contabilidad, albailera e instalaciones).

Los nuevos yacimientos de empleo identificados por los distintos
colectivos que han participado en este estudio son los siguientes:
Actividades tradicionales: artesanas, sector agrario (viverismo, poda,
agricultura ecolgica) y sector servicios (interpretacin de planos,
hostelera, dependiente de comercio, administracin, contabilidad e
informtica).
Servicios culturales y de ocio: nuevas formas de turismo (en la
naturaleza, rural, gua, de relax, visitas guiadas), forma fsica y deportes
de aventura (actividades de ocio y tiempo libre en contacto con la
naturaleza, como pueden ser: rapel, piragismo, tiro con arco, descenso
de barrancos, etc.) y animacin socio-cultural.
Servicios de medio ambiente: energas renovables (biomasa e
instalacin de placas solares) y cuidado del medioambiente.
Mejorar en el marco de la vida: renovacin y rehabilitacin de viviendas
para la promocin y desarrollo del turismo rural, transportes y
telecomunicaciones.
Servicios de la vida diaria: atencin a la tercera edad, cuidado de los
nios y limpieza.
La innovacin debe convertirse en uno de los factores determinantes en
el diseo de las acciones formativas, al igual que su orientacin hacia
actividades relacionadas con las nuevas ocupaciones que permitan
aumentar las posibilidades de empleabilidad del alumnado.
ARTICULO III

 Ttulo del texto o artculo. Formacin profesional y empleo de los

jvenes en Cuba.
Apellidos y nombres del autor. Guilln Landran, Francisco
Institucin que respald el estudio. Universidad Nacional Autnoma
de Mxico, Distrito Federal, Mxico.
Finalidad del estudio. La formacin de especialidades propias de la
salud, las artes, el deporte y otras materias que realizan otros ministerios
autorizados.
Conclusiones.
1)
Qu importancia se le da a la formacin profesional en su pas?
La educacin en general y la formacin profesional en lo particular,
gozan de una alta prioridad en Cuba, como reflejo de la importancia que
se le concede para la convivencia social, el conocimiento e
interpretacin de la realidad del mundo actual y el desarrollo econmico
y social de pas.
La educacin forma parte del nivel de vida y es un elemento vital para la
creacin y desarrollo del capital humano del pas.
2)
Se entiende a la formacin profesional como un instrumento
fundamental para ingresar al mercado de trabajo o para facilitar el
reingreso de los desempleados? La formacin profesional est presente
antes de que las personas ingresen al empleo y durante toda la vida
laboral, acorde con las exigencias crecientes y variables de la
produccin y los servicios.
Los que ingresan a trabajar, en condiciones de pleno empleo, deben
reunir los requisitos establecidos para los cargos y ocupaciones a
desempear, para lo cual reciben todas las facilidades.
3)
Existen en su pas los binomios educacin-formacin y escuelatrabajo? La respuesta es afirmativa. Los estudiantes de las escuelas de
la educacin tcnico profesional del sistema nacional de educacin y de
los centros de la educacin superior reciben educacin general bsica y
especializada en un oficio o especialidad tcnica. Como parte de su
formacin, los estudiantes de los ltimos aos combinan las clases con
las prcticas docentes en centros de trabajo seleccionados, que los
familiarizan con el trabajo futuro.
4)
Se reconoce el derecho individual a la formacin? Tal como se
ha dicho, la educacin y la formacin profesional es un derecho

constitucional que se garantiza por un conjunto de leyes y de acciones

estatales.
5)
Existe en su pas legislacin sobre formacin profesional? S,
existen varias disposiciones que se resean en el contenido del artculo.
6)
Cmo regula la legislacin de su pas el derecho a la formacin
profesional? En el artculo se desarrollan los detalles de las regulaciones
sobre el derecho de la formacin profesional, que se ejerce en el
sistema de enseanza, en las escuelas de los organismos y en las
entidades laborales.
7)
Se impulsan programas de insercin profesional? Se impulsan
programas de insercin profesional como por ejemplo: los de
trabajadores sociales, instructores de arte, maestros para el sistema de
enseanza, tecnologa de la salud y de enfermera, en los cuales son
incorporados una gran cantidad de jvenes para su formacin
profesional con vistas a satisfacer necesidades sociales importantes.
8)
Existen programas especiales (pblicos o privados) de insercin
profesional para jvenes? Existen los programas especiales expuestos
anteriormente, los cuales en todos los casos son pblicos.
9)
Participan los interlocutores sociales en

el

diseo,

instrumentacin, y funcionamiento y control de la formacin profesional?

En la elaboracin de la legislacin sobre formacin profesional, as como
en la elaboracin y aplicacin de los programas en su funcionamiento y
control, participan activamente las organizaciones sindicales, los
ministerios, las administraciones de las entidades y las organizaciones
juveniles.
10) Existen mecanismos oficiales o institucionales que certifiquen la
formacin profesional? Todos los cursos que se imparten bajo la
direccin de los ministerios de Educacin y Educacin Superior expiden
certificacin de la graduacin de estos cursos que son vlidos para
hacer constar la calificacin formal de los egresados.
11)
Existen contratos de trabajo particulares para quienes se
encuentran en un proceso de formacin en una empresa? Existe el
contrato de aprendizaje cuyas particularidades aparecen explicadas en
el artculo.
12) En el caso de existir contrato de aprendizaje o similares, cules
son sus caractersticas, duracin y obligaciones de las partes, as como

sus principales ventajas y desventajas? Las caractersticas, duracin y

obligacin de los contratos de aprendizaje aparecen explicadas en el
artculo. Este contrato, en las condiciones que se suscribe, tiene la
ventaja de que no puede ser utilizado para otros fines que no sea la
formacin profesional
ARTICULO I
Ttulo del texto o artculo. La salud ambiental en el PER.
Apellidos y nombres del autor. Gonzales, Gustavo F.; Steenland, Kyle
Institucin que respald el estudio. Instituto Nacional de Salud. Lima,
Per
Finalidad del estudio. Presentar las investigaciones que se desarrollan
en Per sobre contaminacin del aire, contaminacin del agua y el
impacto del cambio climtico/variabilidad climtica y su impacto en salud
y las prioridades de investigacin que se pueden establecer en la
actualidad.

Conclusiones.
Este estudio tuvo como objetivo determinar la prevalencia de sobrepeso,
obesidad y desnutricin crnica en nios de 6 a 9 aos en el Per. Para
tal fin, los autores realizan un anlisis secundario de los datos de la
Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) de los aos 2009 y 2010.
Aunque los encuentros resultan muy interesantes al mostrar que la
desnutricin crnica est disminuyendo y que la obesidad est
aumentando en la poblacin infantil; hemos notado que el anlisis
estadstico de los datos no se ha realizado de acuerdo al diseo de
muestreo complejo del estudio original.
La ENAHO tiene un muestreo multietpico, estratificado e independiente
de cada departamento del Per. Por lo que para obtener estimados
confiables a nivel poblacional es necesario tomar en cuenta en el
anlisis el tipo de muestreo complejo. De no ser as, los estimados
puntuales e intervalos de confianza no necesariamente van a reflejar los
valores a nivel poblacional. En el artculo, los autores describen las

caractersticas del diseo y muestreo del estudio original. Sin embargo,

no precisan si para los clculos del anlisis secundario que llevaron a
cabo tomaron en cuenta las caractersticas del muestreo complejo, por
lo que se entiende que el anlisis se realiz como si los datos
provinieran de un muestreo aleatorio simple.
El no tomar en cuenta la informacin del diseo muestral puede inducir a
errores en la inferencia estadstica y conclusiones del estudio. Por
ejemplo, Caizares et al. Realizaron un estudio en el que compararon la
diferencia entre los estimados al asumir un muestreo aleatorio simple y
al tomar en cuenta el diseo de muestreo complejo. Los resultados
mostraron que los errores estndar fueron menores al asumir el
muestreo.

ARTICULO II
Ttulo del texto o artculo. Factores asociados al uso regular de fuentes
de informacin para la formacin profesional de los estudiantes de
medicina de cuatro ciudades del PER.
Apellidos y nombres del autor. Meja, Christian R.
Institucin que respald el estudio. Instituto Nacional de Salud. Lima,
Per.
Finalidad del estudio. Determinar los factores asociados al uso regular
de fuentes de informacin en estudiantes de Medicina de cuatro
ciudades de Per.
Conclusiones.
El Centro Cochrane Iberoamericano titul a una publicacin de 1972
Efectividad y e ciencia: reflexiones aleatorias sobre los servicios de
salud, en la que constat que gran parte de la prctica clnica habitual
careca de evidencia sobre su efectividad. Despus de cuarenta aos es
todava uno de los problemas generales de los servicios de salud: la
falta de evidencia para la toma de decisiones (. Internet, como uno de
los adelantos tecnolgicos del ltimo siglo, es indispensable dentro de la
prctica mdica e influye en el manejo e intercambio de informacin.
Pudiendo considerarse como una negligencia que los mdicos no
utilicen las herramientas necesarias para capacitarse en cuanto a

bsqueda con cable de informacin; es as que, en el futuro el no

dominar estas herramientas informticas ha de ser considerado como
una incapacidad, tanto como actualmente se considera al no saber leer
o escribir.
Es en este campo que el uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC) ha demostrado ser de gran relevancia, para el
avance cientfico y tecnolgico; generando cambios claves en el rea de
la medicina, en prestacin de servicios de salud, formacin de recursos
humanos -permitiendo desarrollar de una forma e caz su capacitacin y
actualizacin continua- e investigacin. Existen algunos reportes en
Latinoamrica que re eren que la gran mayora de estudiantes de
Medicina saben manejar Internet, pero con desconocimiento acerca de
cules son las fuentes con cables. As tambin, los mdicos tienen poco
conocimiento sobre el uso y las ventajas de las TIC, pese a la gran
importancia que esto cobra para la actual prctica profesional.
En el Per es escasa la cantidad de reportes que muestren el uso de
fuentes y TIC en estudiantes de Medicina y en mdicos. Es por lo
mencionado que se realiz un estudio para determinar los factores
asociados al uso regular de fuentes de informacin en estudiantes de
Medicina de cuatro ciudades.
ARTICULO III
Ttulo del texto o artculo. Mercado de formacin y disponibilidad de
profesionales de ciencias de la salud en el PER
Apellidos y nombres del autor. Jimnez, M. Michelle
Institucin que respald el estudio. Instituto Nacional de Salud. Lima,
Per.
Finalidad del estudio. Describir el mercado de formacin y la
disponibilidad de profesionales de ocho carreras de ciencias de la salud
en Per. Adems, examinar los per les de los mdicos, enfermeros y
obstetras que se forman y sus competencias para trabajar en el primer
nivel de atencin.
Conclusiones.
Los resultados muestran que en Per existe una alta oferta y demanda
de formacin para las carreras de profesionales de ciencias de la salud y
que ms del 70% de esta demanda de formacin de nuevos recursos

profesionales, medida por nmero promedio de ingresantes, es ofrecida

por universidades privadas.
El CONEAU es la entidad responsable a nivel gubernamental de la
acreditacin de programas de formacin y de autorizar a los organismos
que otorgan la certificacin de profesionales. El CONEAU est llevando
a cabo un proceso para regular y garantizar la calidad de formacin
universitaria en el Per. Sin embrago, el anlisis realizado muestra que
para noviembre de 2013, solo dos programas de formacin para
profesionales haban analizado el proceso de acreditacin. Esto hace
difcil discutir objetivamente sobre la calidad de los programas de
formacin disponibles en el mercado laboral de salud del Per. Sin
embargo, tampoco se puede concluir que la falta de acreditacin
significa baja calidad ya que algunas instituciones cuentan con
programas de formacin reconocidos dentro y fuera del pas que han
formado profesionales capaces y competentes por dcadas. Dada la
informacin, con la cual se cuenta para este estudio no es posible
comentar especficamente sobre las dificultades que puedan existir en
avanzar el proceso de acreditacin, pero la aparente necesidad de
acreditar todas las carreras por igual pareciera representar un esfuerzo
excesivo que solamente puede llevar a retrasos en este proceso. No
obstante, para los objetivos de este estudio es importante sealar el
compromiso que existe por parte del Gobierno para regular la oferta de
formacin y garantizar un estndar mnimo, y subrayar que este es un
proceso necesario, pero tambin se debe implementar medidas para
hacer que el proceso de acreditacin sea ms eficiente, como ya se ha
resaltado anteriormente.

2.2.

Bases Tericas.
2.2.1. Formacin Profesional para el Empleo.

Esta modalidad de Formacin Profesional para el Empleo es la ms

directamente relacionada con el empleo real, es decir, se configura como un
apoyo formativo a la contratacin.

Su finalidad es ayudar a los trabajadores en la adquisicin de competencias

profesionales

mediante

un

proceso

mixto

de

formacin

empleo,

permitindoles combinar periodos en un centro educativo o centro de formacin

y en el lugar de trabajo.
Ha tenido dos lneas de aplicacin de carcter muy diferenciado con las
siguientes iniciativas:
Acciones formativas para contratos de formacin.
Los contratos para la formacin y el aprendizaje tienen por objeto ofrecer la
formacin terica y prctica necesaria para el desempeo adecuado de un
oficio o de un puesto de trabajo. Su aplicacin se realiza en rgimen de
alternancia entre el tiempo de trabajo efectivo y el tiempo dedicado a la
formacin, que se puede realizar en la propia empresa o en un centro de
formacin ajeno a la misma.

Las caractersticas de este tipo de contratos estn siendo negociadas por los
agentes sociales, ya que tienen un potencial de cambio IMPORTANTE en
funcin de las circunstancias econmicas y laborales de cada momento.
Programas pblicos de empleo-formacin (escuelas-taller, casas de oficios y
talleres de empleo).
Los programas pblicos de empleo-formacin (escuelas-taller, casas de oficios
y talleres de empleo) tienen como finalidad mejorar las cualificaciones y
posibilidades de empleo de determinados grupos de personas desempleadas.
Los alumnos trabajadores reciben una formacin profesional ocupacional en
alternancia con el trabajo y la prctica profesional.
Por otro lado, los programas pblicos de empleo-formacin se han destinado a
la formacin en niveles de baja cualificacin (actividad agrcola, construccin,
cantera, jardinera, etc.), dirigindose en su mayora a jvenes que abandonan
el sistema educativo y que no reingresan a travs del PCPI, y a personas con
dificultades especiales de insercin social. En muchos casos son promovidos
por las entidades locales para una necesidad local, por ejemplo restauracin de

monumentos, excavaciones arqueolgicas, etc.) y financiadas por las

comunidades autnomas.
Las escuelas-taller y las casas de oficios estn diseadas para jvenes
desempleados de entre 16 y 25 aos, y los talleres de empleo para personas
mayores de 25 aos con dificultad para encontrar trabajo, parados de larga
duracin y grupos especiales. La gestin de estos programas, cuyo nmero de
alumnos-trabajadores ha aumentado debido a la crisis de empleo, recae en las
comunidades autnomas que tengan competencias para aplicarlos.
2.2.2. Origen y comienzo de la Educacin Ambiental.
El origen de la Educacin Ambiental se sita en la dcada de los 70, periodo en
el que surge una toma de conciencia sobre el deterioro ambiental, con una
participacin importante de las organizaciones no gubernamentales y de la
Educacin no formal (Pardo, 1995).
Segn Colom (1995) la Educacin Ambiental est caracterizada por:
La interdisciplinariedad.

La educacin ambiental se fundamenta en

mltiples materias.
El sentido global. En el tema del ambiente las soluciones no pueden ser
localistas, hay que verlas en un contexto universal, planetario.
El internacionalismo. La problemtica ambiental se interrelaciona
siempre con problemticas de tipo humano.
El planteamiento de una nueva tica. La naturaleza debe considerarse
un bien, un valor y la relacin del hombre con ella implica una moralidad
en sus acciones.
La accin. La educacin ambiental ha de promover la accin, a
posibilitar un cambio de actitudes entre el hombre y la naturaleza.
En el Libro Blanco de la Educacin Ambiental en Espaa (COMISIN
TEMTICA DE EDUCACIN AMBIENTAL, 1999), se habla de que el
reconocimiento oficial de la existencia de la educacin ambiental y de su
importancia, se produce en la Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio
Humano en Estocolmo de 1972 (ONU, 1973), aunque aparezcan referencias
explcitas en documentos de aos anteriores. En esta conferencia estuvieron

representados 113 Estados miembros, adems de observadores de ms de

400 organizaciones intergubernamentales y no gubernamentales.
Es indispensable una labor de educacin en cuestiones ambientales dirigida
tanto a las generaciones jvenes como a los adultos que preste la debida
atencin al sector de la poblacin menos privilegiado, para ensanchar las
bases de una opinin pblica bien informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas y de las colectividades, inspiradas en el sentido de
su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda
su dimensin humana. Es tambin esencial que los medios de comunicacin
de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan por el
contrario, informacin de carcter educativo sobre la necesidad de protegerlo y
mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos
(ONU, 1973).

2.2.3. La educacin ambiental en los Aos 80.

En los aos 80, la UICN, el PNUMA y el Fondo Mundial para la Conservacin
de la Naturaleza (WWF) elaboraron el documento Estrategia Mundial para la
Conservacin (UICN-PNUMA-WWF, 1980), en el que se proponen diferentes
estrategias en materia de accin relativas al medio ambiente, y tambin se
presenta el trmino sostenibilidad, que sera despus retomado en el informe
Brundtland como desarrollo sostenible. En 1983 se constituye la Comisin
Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, ms conocida como comisin
Brundtland a instancias de Naciones Unidas con la intencin de estudiar de
forma interrelacionada los problemas ambientales que afectan al planeta en su
conjunto.
El Informe Brundtland o Nuestro futuro comn (Brundtland, 1988), como
aportacin fundamental establece las relaciones entre los modelos de
desarrollo y la problemtica ambiental, a la vez que recoge una propuesta de
accin en las lneas del desarrollo sostenible

(aquel que satisface las

necesidades de las generaciones presentes sin comprometer las formas de

vida de las generaciones futuras). Desarrolla tambin dos ideas bsicas que
son la idea de las necesidades y la de las limitaciones.
2.2.3.1.

El

Congreso

Internacional

sobre

Educacin

Ambiental. Mosc: 1987.

Destacamos como resultado ms importante el planteamiento de los elementos

para una Estrategia Internacional de Accin en Materia de Educacin y
Formacin Ambientales para el decenio de 1990 (UNESCO/PNUMA, 1988),
acordando declarar la dcada de los noventa como dcada mundial para la
educacin ambiental, y estableciendo como factores primordiales la formacin
ambiental de los decisores y gestores, y el fortalecimiento cuantitativo y
cualitativo de los recursos humanos de los pases en vas de desarrollo.
2.2.3.2.

Congreso de Mosc (1987)

Se celebr en Mosc (1987), preparado por la Comisin Mundial del Medio

Ambiente y del Desarrollo, auspiciado por las Naciones Unidas, el cual seala
que el desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de
la generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones
futuras para satisfacer sus propias necesidades. Tratar de establecer algunas
necesidades y prioridades en funcin del desarrollo de la educacin formacin
ambiental, teniendo como colofn la articulacin del desarrollo sostenible.

2.2.4. La Educacin ambiental en los aos 90.

2.2.4.1. La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el
Medio Ambiente y el Desarrollo. Ro de Janeiro:
1992.

Ms conocida como Cumbre de la Tierra, a ella asistieron representantes

gubernamentales de 160 pases, destac entre los temas tratados los vnculos
existentes entre el desarrollo y el medio ambiente. Los resultados de sta
reunin se concretan en la Declaracin de Ro, con 27 principios en los que se

encuentran criterios para el desarrollo sostenible, fijndose a su vez

responsabilidades individuales y colectivas.
Se trataba de un documento no vinculante para los pases que lo firmaron. Otro
de los resultados fue la firma de acuerdos sobre Biodiversidad y Cambio
Climtico, que s eran vinculantes, aunque como el resto de acuerdos no
siempre se han cumplido.
El Programa 21, creado tambin en esta Conferencia, con la intencin de
constituirse en un plan de accin para desarrollar la Declaracin de Ro, fue
otro de los resultados importantes de la Cumbre de la Tierra. Un verdadero
programa de accin que plantea medidas para la cooperacin internacional en
este campo, la conservacin y gestin de los recursos para el desarrollo y el
fortalecimiento del papel de los grupos principalmente implicados, as como
tambin ofrece directrices sobre los medios de ejecucin, asignacin de
recursos financieros, cientficos, tecnolgicos, etc.
Paralelamente a la Cumbre de la Tierra celebrada en Ro, y en el mismo
momento y ciudad, se celebr el llamado Foro Global, en el que la sociedad
civil debati los problemas ambientales y sus alternativas ofreciendo
aportaciones interesantes como el Tratado de Educacin Ambiental para
Sociedades Sustentables y Responsabilidad Global. (ONU, 2002).

2.2.4.2.

La Conferencia Internacional de Medio Ambiente y

Sociedad: Educacin y Sensibilizacin para la
Sostenibilidad. Tesalnica: 1997.

Organizada por la UNESCO y el gobierno griego en 1997 (UNESCO, 1997),

destacamos de ella la discusin sobre el posible cambio de trminos
Educacin Ambiental por Educacin para el Ambiente y la Sostenibilidad,
con la intencin de recoger recomendaciones de la Agenda 21 de Ro.
Finalmente este cambio no se produjo.
2.2.4.3.

Conferencia de Ro (1992)

Se celebr en Brasil el 5 de junio de 1992, instituyendo la norma fundamental

que delinea las acciones presentes y futuras sobre medio ambiente, con

principios tales como el derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que
corresponda equitativamente a las necesidades de desarrollo presentes y
futuras, a fin de alcanzar desarrollo sostenible, la proteccin del medio
ambiente deber constituir parte integrante del proceso de desarrollo y no
podr considerarse en forma aislada. En esta declaracin se presentaron dos
documentos de trabajo:

2.2.5. La educacin Ambiental en la Actualidad.

2.2.5.1. La Reunin Internacional de

Expertos

en

Educacin Ambiental. Santiago de Compostela:

2000.
Celebrada en Santiago de Compostela con el nombre de Nuevas propuestas
para la Accin (XUNTA DE GALICIA-UNESCO, 2001a; XUNTA DE GALICIAUNESCO,
2001b), y organizada por la UNESCO y la Xunta de Galicia, ha sido el ltimo
evento de esta categora que se ha celebrado, y tena como objetivos, como su
propio ttulo indica, reunir a expertos en educacin ambiental que estuvieran
llevando a cabo experiencias prcticas, con el fin de avanzar sobre una base
prctica ya iniciada por muchos y de la que se podran obtener conclusiones de
cara a la accin.
La eleccin de los temas centrales fue compleja: se haca necesario abordar
problemas candentes y, a la vez, dar protagonismo a algunas cuestiones
escasamente tratadas en las reuniones cientficas de educacin ambiental en
los ltimos tiempos.
Con este documento se pretendi establecer los bloques temticos donde debe
actuar la educacin del medio ambiente:
Alivio de la pobreza
La capacidad para erradicar progresivamente la pobreza determinar la medida
en que se logre el desarrollo sostenible en las Amricas mediante el empleo y
la educacin.
Satisfaccin de las necesidades humanas

El acceso a una salud, una educacin y una vida de calidad para quienes la
necesitan fomentar las posibilidades de que las poblaciones contribuyan
activamente al desarrollo sostenible.
Salud y Medio ambiente
Los gobiernos tienen la responsabilidad de prevenir la enfermedad y la prdida
de vidas resultantes del deterioro ambiental. Las normas y reglamentaciones
ambientales, as como los incentivos econmicos que correspondan,
contribuirn a garantizar el derecho de nuestros pueblos a vivir y trabajar en un
medio ambiente sano.

2.3.

Definicin de trminos Bsicos.

Ambiente:
1. adj. Que rodea algo o alguien como elemento en su entorno.
2. m. Conjunto de condiciones o circunstancias fsicas,

sociales,

econmicas, etc., de un lugar, una colectividad o en una poca.

Formacin:
1. f. accin o efecto de formar o formarse.
Educacin:
1. f. accin y efecto de ensear.
2. f. sistema y mtodo de dar instruccin.
Profesional:
1. adj. Perteneciente o relativa a la profesin.
2. adj. Dicho de una persona: que practica habitualmente una actividad,
incluso delictiva, de la cual vive.
Proteccin:
1. f. Accin y efecto de proteger.

Problema:
1. m. cuestin que se trata de aclarar.
2. m. proposicin o dificultad de solucin dudosa.
Sensibilizacin:
1. f. biol. Mecanismo por el que la respuesta inmunitaria provocada por un
antgeno aparece con mayor intensidad tras una administracin de este.
2. f. accin de efecto de sensibilizar o sensibilizarse.

2.4.

Formulacin de Hiptesis.
2.4.1. Formulacin de Hiptesis General.
La formacin profesional se relaciona directamente con la educacin
ambiental en la facultad de Ing. Qumica y Metalrgica de la U.N.J.F.S.C.
HUACHO 2016.
2.4.2. Formulacin de Hiptesis Especficos.
Los componentes del medio ambiente se relacionan directamente con la
formacin profesional para el empleo en la facultad de Ing. Qumica y
Metalrgica de la U.N.J.F.S.C. HUACHO 2016.
Las medidas para proteger el ambiente se relaciona directamente con la
formacin profesional para el empleo en la facultad de Ing. Qumica y
Metalrgica de la U.N.J.F.S.C. HUACHO 2016.
El cuidado y proteccin del medio ambiente se relaciona directamente
con la formacin profesional para el empleo en la facultad de Ing.
Qumica y Metalrgica de la U.N.J.F.S.C. HUACHO 2016.
Los sentimientos expresados al medio ambiente se relacionan
directamente con la formacin profesional para el empleo en la facultad
de Ing. Qumica y Metalrgica de la U.N.J.F.S.C. HUACHO 2016.
III. Marco metodolgico.
3.1. Diseo metodolgico.
3.1.1. Tipo de investigacin.
Investigacin bsica, pura, acadmica o fundamental.

3.1.2. Niveles de investigacin.

Nivel correlacional.
3.1.3. Diseos de investigacin.
Diseos no experimentales.
a) Diseos transversales. Se emplearan dos muestras y por ende
el diseo ser transversal mltiple. La muestra sern alumnos del
5to y 6to ciclo de la Escuela Profesional de INGENIERA
QUMICA.
b) Diseos longitudinales. La muestra sern alumnos del 5to y 6to
ciclo de la Escuela Profesional de INGENIERA QUMICA. Se
mantendrn al comienzo y final durante la investigacin.
3.2. Poblacin y muestra.
3.2.1. Poblacin.
Alumnos de la Facultad de INGENIERA QUMICA Y METALRGICA.
3.2.2. Muestra.
Alumnos del 5to y 6to ciclo de la Escuela Profesional de INGENIERA
QUMICA.
3.3. Tcnicas de recoleccin de datos.
a) Observacin. Se realizara dentro de la Facultad de INGENIERA
QUMICA Y METALRGICA. Se emplearan accesorios como la libreta
de anotaciones.
b) Entrevista. Se realizaran entrevistas a profesores que enseen a los
alumnos del 5to y 6to ciclo de la Escuela Profesional de INGENIERA
QUMICA. Se emplearan accesorios como cmaras, grabadoras y
celulares.
c) Encuesta. Se empleara el cuestionario diseado para los Alumnos del
5to y 6to ciclo de la Escuela Profesional de INGENIERA QUMICA.
3.4. Tcnicas para el procesamiento de informacin.
3.4.1. Tratamiento de los datos.

a) Preparar la informacin, para facilitar su anlisis posterior.

Desarchivar los datos obtenidos durante la entrevista, encuesta y
observacin.
b) Codificacin.

Asignamos

nombres,

es

decir

clasificamos

la

informacin obtenida.
c) Almacenamiento de datos. Para este paso nos ayudamos de los
programas de Pc como en este caso Word y Excel.
3.4.2. Estrategias de anlisis.
a) Eleccin del paquete estadstico. Despus de la encuesta realizada a
los alumnos del 5to y 6to ciclo de la Escuela Profesional de INGENIERA
QUMICA, pasamos a agruparlas.
b) Anlisis estadstico de datos (Pruebas). Con la informacin obtenida,
podemos realizar grficos y cuadros estadsticos clasificando as a la
muestra.
3.5. Matriz de consistencia.