ANALISIS E INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN.

En el anlisis realizado se utiliz el mtodo cualitativo, se opta por la investigacin de

carcter Analtico Descriptivo; debido a que le otorga mayor importancia a la prctica,
descripcin, comprensin e interpretacin de la temtica investigada. Se realizaron tcnicas
que implicaron la utilizacin de los elementos de la Neuroeducacin: La Neuropedagoga,
la Neurolingstica y La Programacin Neurolingstica para identificar cul de los tres
elementos potencializan los Procesos Cognitivos Bsicos implicados en los trastornos de
aprendizaje especficamente en la lectoescritura y lgica matemticas que afectan a un
grupo de estudiantes de una Institucin Educativa Oficial del Municipio de Fundacin
Magdalena Colombia.

La muestra representativa est conformada por 32 estudiantes; cuyas edades oscilan

entre 5 y 9 aos. Sus integrantes se caracterizan por que la gran mayora estn empezando
su proceso de lectoescritura y lgica matemticas; el proceso de adquisicin de
conocimientos es adecuado para su edad, aunque en ocasiones se dispersan con facilidad.
Son respetuosos y algunos bastante afectivos, cabe resaltar que aunque todos los nios
tienen

necesidades

educativas

de

diferente

naturaleza

nivel

general

los

estudiantes presentan una gran motivacin frente a las actividades.

Para este grupo se llevaron a cabo las siguientes tcnicas: el Rapport; Gimnasia Mental
entre sus ejercicios tenemos El Abecedario, Juegos de manos, Marchas cruzadas y el uso de
los Sistemas Representativos del modelo (visual, sensorial y auditivo). La cuales son
tcnicas simples y eficaces que pueden ser practicadas por personas de todas las edades,
que quieran resolver problemas emocionales y aumentar la eficacia en todos aquellos
campos que desee; como mayor rendimiento en el trabajo, facilidad de estudios, agilidad en
deportes, mejora de ritmo y la coordinacin. Permiten la interconexin de diferentes reas

de la corteza cerebral de manera que, cuando realiza una actividad habr un mejor
potencial.

En la experiencia realizada por la especialista en Trastornos Cognitivos y Dificultades

del Aprendizaje, se observ que el grupo de nios mostr inters por el desarrollo de las
actividades, son activos, participativos, saben de la importancia de escuchar para mantener
una buena dinmica de clase, aunque en ocasiones se dispersan; atendieron las sugerencias,
siguieron instrucciones y ejecutaron las tareas asignadas en los tiempos acordados. Nos
permitimos generalizar para mencionar que la mayora de los nios se encuentran en un
nivel de aprendizaje acorde con su edad cronolgica y mental, manejan buena fluidez oral y
disfrutan del trabajo colaborativo. Generalmente realizan de forma objetiva las actividades
propuestas, evidencian gran facilidad y gusto por las tcnicas realizada por la especialista.

Pero de igual forma puede verse, como algunos estudiantes les cuesta concentrarse y
cumplir con las actividades que se proponen. De igual manera algunos estudiantes no han
logrado acceder a la escucha y la capacidad para trabajar en equipo; lo que les impide
alcanzar resultados satisfactorios a nivel acadmico. Sin embargo son nios muy
receptivos, con los cuales se puede realizar un gran trabajo pedaggico desde la aplicacin
de estrategias didcticas, que les permita avanzar y superar las dificultades; adems el
trabajo en el aula se debe centrar en habilidades de dificultad media, incentivar la
creatividad y la innovacin.

Esto nos lleva a la cuestin de hasta qu punto es necesario conocer el ms mnimo detalle
de la estructura del cerebro para descifrar su funcionamiento. Quizs la afirmacin ms
satisfactoria depende de la complejidad de la tarea y de la respuesta, pero hasta que no
conozcamos completamente el contenido de estas cajas negras y pasemos de la
arquitectura cerebral negra a una arquitectura cerebral detallada, en donde adems de
conocer todos los elementos que componen el cerebro y el mapa de conexiones sinpticas
2

podamos distinguir la redundancia de los elementos constituyentes, no podremos entender

completamente el funcionamiento de cerebro.

Examinar las tcnicas de la Neuroeducacin y en especial el de la Neuropedagoga, la

Neurolingstica y la Programacin Neurolingstica estrategia que se utilizaron para
recolectar informacin, sobre la aplicabilidad y la viabilidad de estos elementos en el
proceso de enseanza aprendizaje, es imprescindible resaltar que actualmente existe
nuevos estilos de aprendizaje para con nuestros nios por lo que es importante entender su
propio estilo, ya que puede distinguirse en ellos mltiples inteligencias. Por lo tanto es
labor nuestra acompaarlos en el acto educativo (enseanza y aprendizaje), como estados
donde todos los seres humanos podemos llegar, pero quizs no de la misma manera .Cada
persona, cada ser es diferente en todos sus aspectos, por ello cada quien tiene su propio
ritmo de aprender y hacer las cosas. Nocin que como maestros debemos de tener clara
para enfrentar el proceso de aprendizaje de cada uno de los educandos.

De acuerdo a lo anterior, y despus de analizar la situacin del comportamiento de los

estudiantes, evidenciadas durante el desarrollo de la experiencia, surgen necesariamente,
algunas ideas acerca del mejor procedimiento para resolver el problema o al menos para
planear un estudio ms profundo que ayude a resolverlo.
Reconociendo la Neuropedagoga como campo de conocimiento del cerebro que se centra
en la reflexin sobre la praxis educativa como objeto de estudio y desde esta perspectiva los
alumnos aprenden con todo su cuerpo fsico, sus emociones, su atencin, su memoria, su
pensamiento abstracto, su creatividad y las habilidades sociales se convierten en
herramientas didcticas que potencian y enriquecen las conexiones neuronales favoreciendo
el proceso de aprendizaje
Separar los conocimientos de las emociones y sentimientos de los alumnos es inconcebible
ya que al igual que los procesos cognitivos, las emociones son un factor primordial en la
predisposicin de un alumno ante una enseanza dentro del tiempo de aprendizaje. Por lo
3

tanto Los educadores deben desarrollar estrategias didcticas, que fortalezcan cada uno de
los hemisferios, en vez de seguir privilegiando el hemisferio izquierdo (lgico-crticomatemtico), como actualmente hace la educacin.

En el ejercicio en lo referente a la Neurolingstica se centr la atencin en la estructura

fnica, lgico-gramatical y pragmtica del lenguaje. Se sabe que el lenguaje consiste en
unidades elementales (los fonemas), organizadas segn un sistema de oposicin fonolgica,
determinado que estas oposiciones se fundan en factores que dependen segn las lenguas y
que a las oposiciones clsicas entre los sonidos se agregan otros.

Analiza al lenguaje en sus relaciones con el cerebro humano y establecer los procesos
funcionales que subtienden la trama biolgica, de un lado, y lingsticas, del otro, con el
objetivo de aclarar el laberinto y descubrir el misterio o la incgnita de la manera cmo se
construy el lenguaje en la evolucin filogentica, cmo la adquiere el nio en su
integracin y cmo la pierde y lo perturba. La Neurolingstica se vale, entonces, de
mtodos cientficos, neurolgicos, neuropsicolgicos y lingsticos.

La observacin, el anlisis y la experiencia fueron el pilar fundamental para destaca a La

Programacin Neurolingstica como la tcnica ms efectiva que ayuda a potencializar los
Procesos cognitivos bsicos implicados en los trastornos de aprendizaje especficamente
en la lectoescritura y lgica

matemticas fomentando en los educandos el inters, la

capacidad de aprendizaje, el compromiso y la responsabilidad con la que cada uno de ellos

asumen las diferentes actividades propuestas en el entorno escolar. Se hace pertinente
generar espacios y estrategias pedaggicas-didcticas, que permitan fortalecer los
conocimientos adquiridos por los estudiantes, para asegurar as avances significativos a
nivel cognitivo y psicosocial, todo esto desde un buen apoyo familiar, una buena
receptividad por parte de los estudiantes y un adecuado direccionamiento de los procesos

de enseanza y aprendizaje por parte del docente titular, y los docentes que acompaan los
procesos formativos de los nios.

Una de las herramientas principales que nos presenta la PNL para implementar en la
educacin escolar y que funciona con mayor xito es el conocimiento de los sistemas
representacionales (visual, sensorial y auditivo), ya que son actividades que implican el
desarrollo de los estilos de aprendizaje dentro de la educacin que se benefician al utilizar
la PNL; por un lado, la relacin enseanza-aprendizaje en un contexto prctico se dirige a
resultados y a solucionar problemas de aprendizaje, por otro procura el aumento de la
creatividad, la comprensin y el aprendizaje de las matemticas, aprendizaje de la fsica y
la lectoescritura, etc. Tambin mejora las relaciones en el aula en la solucin de conflictos
y la eficacia docente; entre otros. El principal canal de acceso con el exterior son los
rganos sensoriales, cada individuo tiene una forma especial de percibir el entorno, hay
nios que son ms visuales, aprenden ms a travs de imgenes, otros son ms auditivos y
aprenden ms por lo que escuchan y no tanto por las imgenes y otros son ms sensoriales
o kinestsicos, esto quiere decir que aprenden ms por el gusto, olfato y tacto. Por lo tanto,
el maestro debe aprender tcnicas de enseanza que involucren a cualquier tipo de alumno
para asegurarse que todos sus alumnos entienden y aprenden los conocimientos que se le
estn impartiendo.

La responsabilidad que tenemos en nuestro rol como docente y en nuestras prcticas

educativas es transmitir creencias, convicciones y valores. Por ello, debemos ser consciente
del compromiso educativo que tenemos con nuestros estudiantes por eso se hace necesario
que nos preparemos y adquiramos las herramientas necesarias para lograr conseguir que
los estudiantes

construyan aprendizaje significativos y as formarlos dentro de los

principios de la libertad de pensamiento y de crecimiento, y dotarles de un amplio bagaje de

conocimientos y puntos de vista, que les posibiliten adquirir esa actitud crtica dentro de la
sociedad actual.

En la Prctica del proceso enseanza-aprendizaje la Programacin Neurolingstica es

una herramienta efectiva y sencilla que permite un cambio significativo en el rendimiento
acadmico del alumno. Con este modelo se comprende de manera efectiva la relacin
docente-alumno, con la intencin de darle un sentido ms estimulante y significativo al
proceso.

CONCLUSIONES

Se determinar que existen dentro del grupo de estudiantes diferentes tipos de

aprendizaje, por lo tanto la posibilidad de este anlisis culmina con lo poco factible
que resulta aplicar diversas teoras o en este caso tcnicas a un mismo grupo, es
importante o al menos genera curiosidad epistemolgica, organizar grupos por
estilos de aprendizaje para poder ver los alcances en los distintos grupos, aunque
necesariamente para estar en mejores condiciones de aprendizaje tericamente se
deben tener las mismas proporciones de estilos de aprendizaje innegablemente, la
Neuroeducacin, en especial la Programacin

Neurolingstica

ha otorgado

grandes aportes a la educacin, en cuanto al conocimiento de los sistemas

representacionales (visual, sensorial y auditivo).

El estudio realizado mostr que la Programacin Neurolingstica fue uno de los

elementos de la Neuroeducacin ms eficaz para potenciar los procesos cognitivos
bsicos implicados en los trastornos de
la lectoescritura y lgica

aprendizaje especficamente en

matemticas, comprobado en la significancia de los

resultados obtenidos en un gran nmero de la muestra representativa; ya que La

PNL propone mejorar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje, por medio
de la comunicacin eficaz entre docente- alumno y permitir generar estados
mentales estimulantes para su logro.
6

Se pudo apreciar que los estudiantes aumentan su nivel de concentracin, realizando

actividades didcticas basadas en la PNL. Brindando a los educadores la
oportunidad de una comunicacin efectiva con el alumno originando que este
perciba el contenido completamente.