Programa de Educ Inicial

MINISTERIO DE EDUCACIN
MINED
PROGRAMA DE EDUCACIN INICIAL (PREESCOLAR)

I, II y III NIVEL
DIRECCIN DE EDUCACIN INICIAL (PREESCOLAR)
Managua, Nicaragua 2014
NDICE
1. ORIENTACIONES DEL PROGRAMA
2. PROGRAMAS DE EDUCACIN INICIAL (PREESCOLAR)

I NIVEL..
2-70
II NIVEL.
71-177
III NIVEL
178-291
3. EJES TRANSVERSALES.
292-333
Presentacin
Estimadas (os) educadoras (os) y docentes:
El Ministerio del Poder Ciudadano para la Educacin (MINED),
en correspondencia con la Transformacin Evolutiva de la
Educacin, la Poltica Nacional de Primera Infancia y
Restitucin del Derecho a la Educacin, presenta a ustedes el
Marco Curricular y los Programas de I, II y III nivel actualizados
y unificados de Educacin Inicial (Preescolar) dirigida a
docentes, educadoras y educadores comunitarios de
preescolar.
El Marco Curricular y Programa
tiene como propsito
fundamental orientar la labor pedaggico metodolgica, as
como facilitar la programacin y planificacin didctica que
se realiza en los TEPCE y se concretiza con los nios y nias en
el aula de clases, tomando en cuenta sus caractersticas y los
recursos disponibles para facilitar el aprendizaje, no es un
documento acabado, sino que debe ser enriquecido con las
experiencias acumuladas en la prctica pedaggica de
cada uno de ustedes.
Se espera que usted estimada (o) educador (a) y docente,
con su entusiasmo, creatividad, dedicacin y amor a nuestros
nios y nias, har realidad el sueo de construir una
Nicaragua ms prspera , ms digna, ms limpia, ms sana,
ms bonita, con ciudadanos mejor educados y formados en
conocimientos, principios y valores cristianos, socialista y
solidario.
Orientaciones Generales para el Uso, Manejo y planificacin del Programa de

Educacin Inicial (Preescolar)
El Programa contiene 11 Interrelaciones creadas con las competencias de los tres

mbitos de Aprendizaje, aparecen con la numeracin original que tienen en el Programa
de Educacin Inicial 2009. Las competencias en las Interrelaciones no van lineales, al
observar la interrelacin, los nmeros no se cuentan ordenadamente.
Las interrelaciones no son iguales, razn por la que no necesariamente se debe planificar
una por cada mes. En el primer TEPCE de programacin, las docentes y educadoras deben
analizarlas a partir de los aprendizajes esperados, los contenidos y evidencias contenidas
en cada una, para que valoren el tiempo aproximado que les llevar trabajar la
interrelacin y puedan programar cuantos aprendizajes va a desarrollar durante un mes
partiendo de las caractersticas de las nias, los nios de su grupo, los contenidos y los
das lectivos y efemrides locales y nacionales.
Se debe cumplir el tiempo programado para cada interrelacin para que las nias y los
nios se apropien de los aprendizajes esperados, desarrollar las 11 interrelaciones del
programa y respetar el horario establecido para cada nivel.
Las actividades sugeridas ayudan a que la educadora/docente, valore las que puede
realizar durante el proceso de enseanza aprendizaje que sean las que propicien el
alcance de los aprendizajes esperados planificados, puede crear otras siempre que
contribuyan al mismo fin.
Para enriquecer su trabajo con la nia y el nio, es importante consultar los documentos
curriculares existentes y por internet, cursos recibidos sobre la atencin a la niez y otros.
La flexibilidad del programa permite crear actividades y evidencias de aprendizajes que

considere relevantes para medir el avance del aprendizaje que la nia y el nio va
teniendo con relacin al aprendizaje esperado programado.
Para un ptimo trabajo con la nia y el nio es fundamental garantizar material concreto
que debe preparar con anticipacin para el desarrollo de las actividades de manera activa,
dinmica, motivadora, interesante, significativa y amena.
PROGRAMA DE EDUCACIN INICIAL

(PREESCOLAR)
I NIVEL
INTERRELACIN I
FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL
1. Demuestra autoestima, seguridad en s mismo, sentimientos, emociones, autonoma e iniciativa en diferentes situaciones en la que se desenvuelve.
COMUNICACIN
3. Interpreta mensajes corporales, orales y grficos, as como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes
de los medios de informacin y comunicacin disponibles en su entorno.
1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su vocabulario, los usos lingsticos, para expresar respeto, afectos, sentimientos,
intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interaccin con los dems personas.
COMPRENSIN DEL MUNDO
1. Aplica sus capacidades sensoriales, corporales y cognitivas en diferentes situaciones de su vida, segn sus posibilidades.
Aprendizajes Esperados
FPS
Reconoce sus caractersticas
fsicas,
cualidades
personales y se representa
como es de diferentes
maneras.
C
Expresa mensajes con las
diferentes partes del cuerpo.
Contenidos Bsicos
Caractersticas fsicas:
Estatura
Color de piel
Tipo de cabello
Contextura fsica
Actividades Sugeridas
Evidencias de Aprendizaje
Juego al espejo y comento mis caractersticas fsicas: estatura, Menciona
dos
de
sus
color de piel, ojos, cabello, delgado, recio, alto, otros.
caractersticas fsicas.
Comento con mis compaeros y compaeras sobre mis
caractersticas. Cmo me llamo?, Qu edad tengo?, Cmo
es mi pelo? Qu me gusta de mi persona?, otros.
Me dibujo como soy, comparo mi dibujo con el de mis
compaeras/compaeros y comento: En qu nos parecemos?
En qu somos diferentes?
Escucho relatos de personas de otras comunidades y regiones
que tienen rasgos fsicos y color de piel diferente a m.
Cualidades
personales
de: carioso, generoso,
atento, limpio, amable,
respetuoso, otros.
Escucho un cuento sobre las cualidades de un personaje.

Comento
lo bueno o bonito de las cualidades y
comportamiento del personaje.
Menciono mis cualidades personales y escucho las de mis
compaeras y compaeros.
Dramatizo el canto los pececitos que van por el agua nadan,
nadan, los pajaritos que van por el aire vuelan, vuelan.
Comunico mensajes con mi cuerpo: cario, alegra, sueo,
Movimientos corporales.
Identifica
dos
de
cualidades personales.
sus
Expresa
mensajes
con
diferentes partes de su cuerpo.
3
CM
Reconoce partes de su
cuerpo y algunas de sus
funciones.
Contenidos Bsicos
Partes de su cuerpo:
cabeza,
tronco
y
extremidades.
Funciones de las partes y

rganos del cuerpo.
Lateralidad: izquierda y
derecha.
Ubicacin EspacioTemporal con relacin al

cuerpo.
hambre, calor, fro, sed, cansancio, pereza, otros.
Imito el desplazamiento de los animales en el Juego, la Granja
La Finca.
Danzo msica de mi agrado.
Imito con mi cuerpo bailarines, cantantes y artistas conocidos.
Envo mensajes a mis amigas y amigos con mis dedos, ojos,
manos, labios y brazos.
Entono el canto Cabeza, Hombro, Pierna y Pie u otros cantos
referidos al cuerpo humano.
Ubico algunas partes de mi cuerpo y menciono su nombre.
Me dibujo representando algunas partes de mi cuerpo: cabeza,
piernas, brazos, otras.
Modelo el cuerpo humano con diferentes materiales.
Armo rompecabezas sencillos del cuerpo humano.
Explico para que sirven algunas partes de mi cuerpo: Cabeza
(nariz, boca, pelo), mano, pierna, otros.
Invento un cuento sobre la importancia de las partes de mi
cuerpo.
Canto canciones relacionadas con la izquierda y derecha: mi
mano derecha al frente, mi mano izquierda atrs.
Juego a tocar con mi mano derecha las partes izquierdas de mi
cuerpo y con la izquierda las de la derecha.
Ubico en mi cuerpo mediante juegos y cantos la derecha e
izquierda
Descubro con cual pie puedo patear mejor la bola, saltar, subir
escaleras, otros.
Utilizo la mano izquierda o derecha para tomar objetos
mediante cantos y juegos.
Reconoce algunas partes de su

cuerpo y sus funciones.
Reconoce lo que puede hacer

con su
lado derecho e
izquierdo del cuerpo
Reconoce la ubicacin de los

conceptos espaciales en su
Juego a ubicar a partir de mi cuerpo la posicin de los objetos: cuerpo con relacin a los
arriba- abajo, adelante - atrs, dentro - fuera, encima - debajo, objetos.
cerca - lejos, abierto- cerrado con diferentes cantos, juegos y
dinmicas.
Juego al trencito con mis compaeras y compaeros
4
FPS
Demuestra seguridad en si
misma/o en las actividades
que realiza en el aula.
C
Expresa en forma oral y
gestual sus estados de
nimo, sentimientos,
emociones y vivencias.
Contenidos Bsicos
ubicndonos unos adelante y otros detrs.
Sealo la posicin y el lugar que ocupa mi cuerpo en un
determinado espacio (dentro fuera, arriba- abajo, adelanteatrs-al centro).
Seguridad en si misma/o.
Digo mi nombre y apellido mediante el juego del repollo.

Registro creativamente mi nombre en la tarjeta de asistencia
usando materiales del medio y lo comparto con mis
compaeros y compaeras.
Elaboro mi historia con las cosas que me gusta hacer ejemplo:
bailar, dibujar, cantar, otros. Con diferentes materiales que me
presta mi docente para luego presentrsela a mis compaeras
y compaeros.
Emociones, sentimientos
en diferentes situaciones
Con lminas que representan diferentes situaciones como:

Nio llorando porque se cae, cuando a un nio se le pierde el
juguete, nio triste, otros. Opino de cmo colaborar y apoyar
en esas situaciones.
Represento emociones y sentimientos mediante la creacin de
una escultura colectiva, elaboro un cuento sobre la actividad.
Expresin de
sentimientos.
Cuento a mis compaeras y compaeros que mi familia me Comunica de forma oral y

demuestra su amor con besos, abrazos, palabras de cario, gestual sus ideas, estados de
otros.
nimo y emociones.
Represento con dibujos el cmo muestro mis sentimientos: el
amor y cario que siento por los miembros de mi familia.
Dramatizo con mis compaeras y compaeros expresiones de
cario, utilizo diferentes gestos: tirar besos, abrazar, dar
palmaditas, saludar, otros.
Invento saludos con las partes de mi cuerpo: codos, rodillas,
abdomen, manos y pies, al ritmo de diferentes sonidos,
comento como me siento y que pienso del juego.
Estados de nimo.
Reconozco en tarjetas, revistas, fotos, otros, caras que reflejan
Manifiesta
seguridad
diferentes situaciones.
en
Muestra
autocontrol
y
seguridad en el momento que
brinda su opinin ante
diferentes situaciones.
Contenidos Bsicos
diferentes estados de nimo.
Juego a imitar estados de nimo: a mi pap cuando est triste,
a mi mam cuando est alegre, a mi hermanita llorando, otros.
Comento como me siento cuando otro nio/ nia me hace algo
que no me gusta.
Opino lo que creo le pasa a otro nio o nia: que est Demuestra relaciones sociales
en su entorno.
llorando, bailando, cantando, alegre, triste, asustado, otros.
Relaciones sociales.
Observo lminas con diferentes acciones sociales: saludar,

despedirse, abrazar, dar gracias, otros, comento lo que
observo y juego a imitarlas.
Elaboro con lminas un cuento colectivo, en el que imito las
relaciones sociales, espero mi turno para hablar.
Participo en la elaboracin del cuento y espero mi turno para
hablar.
Dramatizo situaciones en las que agradezco, saludo, me
despido, pido por favor en los momentos adecuados.
Juego con mis compaeras y compaeros compartiendo
juguetes personales.
Juegos.
Participo en juegos colectivos respetando a compaeras,

compaeros y las reglas del juego.
Narraciones.
Represento con diferentes tcnicas plsticas (modelado con

plastilina, barro, arcilla, temperas, lpices de colores, otros) el
recorrido de mi casa al centro, las personas que encontr, cmo
salud, cmo me desped, que situaciones, objetos o elementos
observ y les narro a mis compaeros y compaeras mi
experiencia.
Narro una vivencia agradable y escucho la de mis compaeras
y compaero.
Contenidos Bsicos
Desarrollo Sensorial:
FPS
Reconoce mediante los
Tacto, vista, gusto,
sentidos los diferentes
olfato, odo.
elementos que conforman su
entorno.
FPS
Demuestra autonoma en
diferentes situaciones de la
vida cotidiana.
Desarrollo de la
Autonoma.
Autocuido:
Alimentacin, Vestido,
Presentacin personal.
Recorro mi escuela y mi comunidad para vivenciar los olores,
sonidos, texturas y colores de los elementos que encuentro
(Azul, rojo y amarillo) comento con mis compaeras y
compaeros las sensaciones que me producen.
Juego al da del color (rojo, amarillo, azul preferencia de la
docente). Ese da para hacer las actividades solamente usar el
color seleccionado, ejemplo: pinto con el color rojo, selecciono
los juguetes y objetos de color rojo, llevo un pauelo, camisa,
del mismo color para iniciar el proceso del aprendizaje de
todos los colores. Al finalizar les presento a mis compaeros y
compaeras el color que me gusta ms.
Descubro otros colores con la combinacin de los colores
primarios (azul y el rojo, amarillo y el azul, otras )
Elaboro un mural de diferentes texturas: duro, suave, liso,
rugoso, con materiales recolectados del medio.
Identifico los sabores (dulce, amargo, simple, cido, salado) en
frutas, caramelos, refrescos o diferentes alimentos, menciono
otros sabores que conozco.
Juego a: La Caja Mgica, con los ojos cerrados saco
elementos, (limn, culantro, naranja, jabn, colonia, ajo,
cebolla, canela, pasta de dientes, otros) digo su nombre segn
el olor que percibo.
Comento con mis compaeros y compaeras las actividades
que realizo para mi cuido personal: Me lavo los dientes
despus de ingerir alimentos, lavo y seco mis manos, me
peino, arreglo mi ropa, me visto, desvisto, otros.
Discrimina las caractersticas
de los sentidos: tacto, vista,
gusto, olfato, odo con los
elementos que conforman su
entorno.
Muestra cierto
grado de
autonoma e independencia en
actividades de autocuido.
Lavo mis manos y las frutas antes de comerlas.

Como con la cuchara y la boca cerrada si derramar los
alimentos.
Coloco los juguetes en su lugar despus de usarlos, ordeno y
limpio el lugar donde jugu.
Me lavo las manos despus de ir a la letrina o inodoro.
Juega: Doa Ana y realizo las acciones sugeridas por el
7
Contenidos Bsicos
C
Valora el uso del lenguaje
para establecer relaciones
con personas significativas.
Expresin oral de
afectos, sentimientos e
intereses.
Dilogo
Normas de expresin
oral.
CM
Descubre la capacidad de
sus movimientos al utilizar
su musculatura gruesa y fina
en distintas situaciones.
Coordinacin motora
gruesa.
juego, como abrochar y desabrochar mi ropa, calzarrme y
descalzarme, peinarme, lavar y secar mis manos, otros.
Escucho un cuento o historia y comento: cmo son los
personajes? qu sentimientos demostraron? qu pienso de
los personajes? Qu sent al escucharlo?
Recreo los personajes del cuento, sus emociones, intereses y
sentimientos mediante el dibujo, la pintura, el modelado, otros.
Digo frases de cario para mis amigas, amigos y personas
significativas.
Relato experiencias personales Qu hice? Dnde? Con
quienes? Cmo me sent? Qu me gust ms? Otros.
Me integro en dilogos con mis compaeras y compaeros, les
escucho con atencin, levanto la mano para pedir la palabra y
respeto sus opiniones.,
Participo en conversaciones, dilogos, escucho a los dems y
espero turno para hablar.
Realizo movimientos como: flexionar y estirar los brazos,
doblar y girar la cintura hacia varias direcciones, pararme en
un pie, estirar los brazos hacia el frente, a los lados, caminar
sobre una lnea recta, saltar con un pie, con los dos, otros.
Salto una distancia, tomando impulso.
Juego a pasar la pelota a travs de un aro, otros.
Lanzo objetos en la direccin precisa.
Canto, bailo y hago todo lo que pide una cancin como Lo que
manda el rey.
Camino esquivando obstculos.
Adopto diferentes posturas con mi cuerpo.
Realizo ejercicios de relajacin en posturas varias: acostado,
sentado y escuchando msica suave.
Juego al circo representando personajes: payasos, cantantes,
bailarines, animales, otros.
Juego a saltar la cuerda sola/o o con mis compaeras y
compaeros.
Se relaciona mediante el
lenguaje.
Expresa emociones y
sentimientos mediante el
lenguaje.
Descubre la capacidad de
movimientos que tiene su
cuerpo.
Contenidos Bsicos
Aprehensin y presin.
Coordinacin motora
fina.
Imito el movimiento y desplazamiento de diversos animales y
elementos de la naturaleza.
Juego libremente con pelotas, globos, siguiendo el ritmo de
palmas, claves, maracas, otros.
Atrapo pelotas grandes dirigidas a m.
Participo en juegos y cantos tradicionales de manos y dedos.
Apilo, encajo, superpongo y ensamblo objetos y creo figura
con ellos.
Realizo ejercicios de cerrar y abrir las manos y dedos lento y
rpido.
Con los brazos extendidos y los puos cerrados, estiro y
cierro los dedos uno a uno, empezando por el meique.
Agarro con el pulgar y el ndice granos, semillas, piedritas,
hojas y formo filas, crculos, flores, casas, otros, los guardo
uno por uno.
Tomo adecuadamente el lpiz para graficar dibujos, Ejemplo:
Muestra control en sus

movimientos gruesos y finos.
Muestra coordinacin ojo

mano
en
diferentes
actividades.
Coordinacin ojo mano.
Imito con mis dedos y manos formas, movimientos y ritmos

de acuerdo a las orientaciones.
Desatornillo y atornillo algunas piezas sencillas.
Abotono mi blusa o camisa.
Participo en juegos de imitacin con las manos: vuelo de
pjaros, nado de peces, toque de de tambor, guitarra, lavar
ropa, otros.
Exploro objetos tecnolgicos abriendo, cerrando, armando,
desarmando cajas, vasos, juguetes, otros.
Con los dedos ndice y pulgar elaboro bolitas de papel y
relleno figuras diversas.
9
Contenidos Bsicos
Movimientos manuales
(arrugado, rasgado).
Ejercicios grafo motores
Lnea vertical y
horizontal.
Doblo papel formando figuras sencillas y las expongo.

Rasgo libremente: peridicos, revistas y formo trenzas, lazos,
otros.
Rasgo papeles siguiendo lneas rectas, curvas, quebradas,
otras.
Construyo objetos usando materiales del medio.
Canto y bailo la cancin de los deditos realizando los
movimientos que indica la misma.
Junto las puntas de los dedos y los separo uno por uno.
Uno puntos siguiendo el contorno de una silueta e identifico
el dibujo que hice ejemplo:
Sigo con la vista el recorrido de una pelota.

Recorro laberintos con mi dedo y encuentro la salida.
Busco el tesoro escondido recorriendo laberintos con mis
dedos.
Pliego papel y elaboro figuras sencillas: sombreros, abanicos,
aviones, barcos, otros y las expongo.
Elaboro tteres con calcetines, platos, cucharas, botellas, otros.
Cuento una historia a mis compaeras y compaeros usando
los tteres elaborados.
Paso cordones, hilos de lana, otros por orificios en el contorno
de una silueta.
10
Contenidos Bsicos
Pinto libremente en hojas grandes de papel.
Pinto figuras sin salirme del contorno.
Dibujo libremente
Dibujo con base a un modelo.
Camino sobre lneas rectas curvas, quebradas,
Trazo lneas horizontales y verticales en el aire, en el piso,
tierra, pizarra, otros con el brazo, la mano y dedo ndice.
Formo lneas horizontales y verticales con diferentes
materiales.
Dibujo lneas horizontales, verticales, rectas, quebradas, y
curvas y las expongo.
Sugerencias Metodolgicas:
En esta interrelacin se promueve que el nio y la nia se reconozca como ser humano nico e irrepetible, potente, sujeto de derechos, con capacidad de
aprender y desaprender de acuerdo a sus particularidades, intereses, aptitudes y necesidades educativas. Fomente que se descubra as mismo (a), haga
amigas, amigos y crea ambientes de fraternidad, afecto y respeto con todos los que le rodean. Realice actividades, dilogos, cuentos, otros, en que pueda
expresar sus sentimientos y emociones con confianza y libertad, respetando la opinin de los dems.
A fin de que las nias y los nios construyan su Autoestima, la Seguridad en s misma/o y la Autonoma, llmelo (a) por su nombre, sin apodos ni
diminutivos, para que se identifique. La educadora o docente debe favorecer este aspecto, valorando constantemente su comportamiento y trabajos,
brindando confianza, afecto, respeto y comprensin. Elogie las actitudes y actividades positivas y resalte sus cualidades; cuando se comporte de forma
negativa converse con ellas/ ellos, con cario y respeto, pregntele el porqu de su actuacin y proponga alternativas para mejorar las actitudes y
relaciones.
Promueva la independencia en la nia, el nio, estimulando la toma de decisiones: qu les gustara hacer hoy, la eleccin de amigas, amigos para
jugar, qu juegos, juguetes y lugares les agradan.
Es fundamental el apoyo de la familia y adultos cercanos a la nia, el nio que ellas y ellos refuercen su independencia, capacidades y actitudes mediante
la realizacin de actividades cotidianas, como el uso de la letrina o inodoro, alimentarse solo, lavarse las manos, los dientes, vestirse sola/o, ponerse la faja,
cerrarse la falda, el pantaln, amarrarse y/o abrocharse los zapatos, participar en las actividades de orden y aseo en su casa y el preescolar.
11
Tenga presente que cada nia, nio tiene su estilo y ritmo de aprendizaje por razones de nacimiento, situaciones familiares y medio del que procede, por lo
tanto no exija, ni le compare con otras, otros.
La actividad rectora de la nia/ el nio es el Juego, APRENDE JUGANDO , con ello crea relaciones de amistad, aprende a comunicarse, establece reglas,
acepta xitos y fracasos, aprende a convivir, respetar, compartir y desarrolla aprendizajes de manera grata, entretenida y significativa, por lo tanto organice y
desarrolle los contenidos de manera amena, atractiva, interesante y motivadora, mediante juegos, cuentos, cantos, dinmicas, uso de lminas, material
concreto, del medio o de reuso, que hagan del aprendizaje una actividad agradable, significativa y gratificante.
En el desarrollo de los contenidos relacionados con el cuerpo de la nia y el nio, inicie a partir del mismo a fin de que reconozca sus caractersticas,
funciones y la importancia del cuido del mismo para una vida plena, feliz y saludable. De igual manera las actividades de la ubicacin espacial debe partir
de su cuerpo, de manera se apropien del lugar que ocupa con relacin a las personas y objetos que le rodea.
Promueva el desarrollo y la comunicacin corporal y la expresin oral con juegos, cantos, cuentos de nuestra tradicin oral, imitaciones, dinmicas,
representaciones y otros conocidos. Organice dilogos y conversaciones para que se apropie de las normas de expresin oral y aprenda escuchar de
manera atenta, no hablar cuando otra persona lo hace, pedir la palabra, esperar turno, respetar las ideas y opiniones de las y los dems.
Valore y respete su lengua materna porque es el primer lenguaje que la nia, el nio habla y lo adquiere de forma natural; a partir de ella, ampla su
vocabulario y enriquece sus capacidades lingsticas para la expresin de sus ideas, sentimientos, pensamientos, acceder al conocimiento y la relacin
con su entorno. Es importante que la educadora / docente pronuncie correctamente las palabras, de manera clara y sencilla, adecuando el vocabulario
para la comprensin de las nias y los nios. Favorezca la ampliacin del vocabulario de la nia, el nio mediante juegos, cantos, cuentos, poemas,
trabalenguas, adivinanzas, rimas, dramatizaciones, otros
El desarrollo de la lateralidad es un proceso natural y permanente. Cuando realice actividades propias de la lateralidad ubquese a la par de nios y
nias, en la misma posicin y direccin, viendo hacia el mismo lado, nunca frente a ellas, ellos, porque crea confusin. Adems, recuerde que las nias
y los nios tienen un lado dominante, izquierdo o derecho que obedece a la estructura cerebral el que debe ser respetado y valorado, de lo contrario les
ocasiona desorden, inseguridad y temor.
Para desarrollar el contenido Ciclo de la vida pida apoyo a la familia a fin de que cuenten a sus hijas, hijos, el proceso del embarazo, cmo y dnde naci, su
tamao, como fue creciendo, cundo se dio vuelta, se sent, gate, se aliment con comida slida, le sali el primer diente, camin, dijo sus primeras
palabras, otros; que proporcionen fotografas de las diferentes edades, de manera que observen y valoren como ha ido creciendo y los cambios que ha tenido
en ese proceso.
Para el desarrollo psicomotor grueso y fino, las actividades deben ser prcticas, amenas, significativas, a partir del cuerpo de la nia, el nio, de sus
experiencias previas, utilizando material concreto y recursos del medio. Trabaje los trazos y lneas primero en el espacio grande (piso, suelo, aire, papeln,
12
pizarra, caminando, dibujando en el aire, sobre lneas, crculos, cuadrados, con pies, los dedos, las manos, otros, que contribuyan al manejo del cuerpo y
apropiacin de los contenidos; cuando domine el espacio grande, pasar al pequeo (hoja de aplicacin, cuaderno), otros.
INTERRELACIN II
1. Demuestra autoestima, seguridad en s mismo, sentimientos, emociones, autonoma e iniciativa en diferentes situaciones en la que se
desenvuelve.
COMUNICACIN
2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artstico, musical, simblico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e
ideas.
4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, y tiempo.
2. Explica con creatividad caractersticas y relaciones de los seres, objetos, fenmenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural.
Contenidos Bsicos
Importancia de
Elijo mis compaeros y compaeras para jugar, conversar
Manifiesta iniciativa en la
FPS
Elige con iniciativa juegos,
desarrollar juegos libres. otros.
eleccin de juegos, materiales,
materiales, grupos y lugares
Escojo materiales y lugares que ms me gustan para jugar,
grupos y lugares de trabajo.
de trabajo
trabajar, otros.
Propongo y realizo diversas actividades: elaboracin de
murales, de tarjetas, acuarios, dibujos, collage, pinturas, bailes,
cuentos, cantos, juegos, otros.
Capacidad de trabajar en Comparto juegos y trabajos con mis compaeras y
grupo.
compaeros.
Comento lo que ms me gust de las actividades realizadas.
Con mis compaeras y compaeros elaboramos materiales
para mejorar el ambiente escolar: mviles, papelera,
calendario, renovar el tarjetero de asistencia, sembrar plantas,
otros.
C
Expresa mediante la msica
Sonidos musicales, ecos

y sonidos
Descubro los sonidos que puedo hacer con mi cuerpo: respirar,

hablar, chasquear los dedos, aplaudir, susurrar, silbar,
Discrimina ecos y sonidos

musicales.
13
sus sentimientos, emociones
y vivencias.
Contenidos Bsicos
onomatopyicos.
Movimientos libres.
Ritmos.
Canciones infantiles.
Sensaciones.
Sentimientos y
emociones.
zapatear, otros.
Juego con mis compaeras y compaeros a reproducir sonidos
y movimientos con el cuerpo.
Escucho sonidos musicales conocidos: pandereta, maracas,
pitos, chischil, tambor, guitarra, platillos, flautas, rgano,
otros.
Elaboro con recursos del medio, instrumentos musicales:
claves, maracas, chischiles, panderetas, otros.
Organizo una orquesta con mis compaeras, compaeros y los
instrumentos elaborados.
En espacios cerrados emito palabras en voz alta para escuchar
el eco de mi voz.
Vivencio el eco de mi voz, emitiendo palabras y sonidos en
diferentes tonos al borde de un balde, barril, otro.
Expreso las sensaciones que viv con el ejercicio.
Juego al eco prolongando el sonido final de mi nombre, el de
mis compaeras, compaeros, familiares y objetos de mi
inters: Marciaaaaaaaa
Fernandoooooooo
Ivnan.ananananan
Carmenenenenenenen
Mamaaaaaa
Padrinonononononono
Carrooooooooo
Jugarararararararar
Imito los sonidos de los animales entonando los cantos: El
Arca de No, La Finca, otros.
Reproduzco sonidos: el caer de una gota de agua, correr el
agua por el ro, el sonido de un molino, el motor de un
vehculo, el tic tac del reloj, otros.
Imito los sonidos que hace la lluvia cuando cae suave, fuerte,
ms fuerte.
Entono cantos infantiles de mi agrado con diferentes matices.
Invento canciones sencillas con temas de mi inters) cuentos,
Expresa musicalmente
sentimientos, emociones y
vivencias.
Reproduce sonidos
onomatopyicos conocidos
14
CM
Reconoce en diferentes
actividades y situaciones los
sonidos del entorno.
CM
Descubre las caractersticas
de los seres vivos.
Contenidos Bsicos
Sonidos y ruidos del

entorno.
Caractersticas de los
seres vivos: plantas,
animales.
juguetes, amigos, dibujos, juegos, otros.
Escucho msica y sigo el ritmo mediante movimientos libres.
Expreso cantando las sensaciones, emociones y sentimientos
que me produce escuchar msica.
Dedico canciones de amor y amistad a mis padres, amigas,
amigos, maestra, otros.
Cierro los ojos y escucho diferentes sonidos y ruidos del

ambiente, menciono quin o qu los produce (aplausos, voces,
msica, trinar de los pjaros, vehculos en movimiento,
campanas, sonido de chischiles, chibolas, pitos, papel,
maracas, panderetas, tapas, llaves otros).
Discrimino el sonido del viento si es suave, fuerte, muy fuerte.
Recreo diferentes sonidos y ruidos del entorno.
Distingo sonidos agradables y desagradables, digo cul me
gusta ms.
Identifica la procedencia de
sonidos y ruidos del entorno.
Paseo por los alrededores del preescolar observo las plantas y

animales que existen.
Describo algunas caractersticas de los animales observados:
que respiran, se alimentan, su piel, pelos, plumas, alas, patas,
aletas, si vuelan, caminan, se arrastran, nadan, otros.
Sealo en las plantas observadas como son: su tronco, ramas,
flores, frutos, colores, tamao, grosor, otros.
Menciono las diferencias que descubro de las plantas con
relacin a los animales.
Comparo algunas caractersticas de plantas y animales:
respiran, se mueven, se alimentan, se reproducen, otros.
Comparto con mis amigas, amigos sobre la importancia de
respetar y cuidar las plantas y animales.
Represento en un dibujo las relaciones entre plantas y
animales.
Coloreo plantas y animales de mi comunidad.
Elaboro un mural colectivo sobre los seres vivos de mi
Descubre las caractersticas de

los seres vivos de su entorno
(plantas y animales).
Reproduce sonidos del

entorno.
Identifica las diferencias entre

plantas y animales.
15
Contenidos Bsicos
comunidad con material recolectado del entorno.
Sugerencias Metodolgicas.
Durante todo el ao trabaje con la nia, el nio en la construccin de la autoestima, seguridad en si misma/mismo, autonoma, la expresin de sentimientos
y emociones. Evite situaciones en las que pueda sentirse ridiculizado o minimizado ante y por los dems.
Promueva cantos que favorezcan la expresin corporal y musical: Caracolito Bailando, Haba una vez un barquito chiquitito, Los Pajaritos que van por
el aire, Los Pollos de mi Cazuela, Pin Pon, Doa Ana, Una canastita llena de botones, La nia Magnolia, Los Pollitos, Corre nio, corre, Naranja
Dulce, otros.
A fin de fortalecer la expresin musical invite a la nia, el nio a producir diferentes sonidos con su cuerpo (boca, labios, dedos, manos, pies), como
susurros, silbidos, tirar besos, chasquido de dedos, aplausos, zapateado, otros, que con sus compaeras y compaeros. Forme una orquesta realizando
sonidos corporales.
Realice paseos por los alrededores del preescolar, al jardn, al campo, ro, otros lugares, en donde la nia, el nio. Pdales que con los ojos cerrados
escuche con atencin, el trinar de los pjaros, el sonido del viento, todos los ruidos ambientales y discrimine, la procedencia, si son agradables o no,
fuertes o suaves, otros; que exprese cules le gustan y cuales no y porqu.
Organice cantos y juegos en donde la nia, el nio, imite las voces de animales conocidos, el sonido del viento en los rboles, del motor de un camin,
de una motocicleta, de una carreta, el ruido de las olas.
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Ofrezca a la nia, el nio elementos que producen sonidos: peines, papel, semillas, campanitas, llaves, latas, sartn, ollas, piedras, trozos de madera,
cuernos, otros, para que elija el objeto que le gusta y experimente el sonido que produce: fuerte/suave, qu sonido le gusta ms, compartir la
experiencia con compaeras y compaeros.
Invite que con materiales del medio o de desecho las nias, los nios y la familia construyan instrumentos musicales sencillos: panderetas, maracas,
chischiles, claves, rgano, marimba, tambor, guitarra, acorden, claves, otros y organicen un conjunto u orquesta para entonar cantos de su agrado y
ejecutar el instrumento que le guste y posteriormente, participe en concursos, exhibicin de instrumentos musicales, otros.
Fortalezca la expresin musical en la nia, el nio organizando con apoyo de la familia, conciertos, festivales en donde mediante el canto, ejecucin de
instrumentos conocidos, otros, represente a artistas de la comunidad, regin, pas, otros de su agrado e inters.
Tome en cuenta que el arte en todas sus manifestaciones es de gran importancia para desarrollar en la nia, el nio sentimientos, emociones,
sensibilidad, alegra, armona, amor por la belleza, por lo tanto con apoyo de las familias motive, propicie actividades con artistas de la comunidad (al
poeta, el que canta, toca la guitarra, el acorden, la marimba, otros), para que compartan con la niez su arte, experiencia, conocimientos y emociones
que les produce la msica.
Cuando desarrolle el contenido de los seres vivos recuerde partir del nio y la nia como ser vivo que respira, se alimenta, se desplaza, crece, otros y que las
relacione con otros seres como aves, peces, animales terrestres y sus caractersticas: medio en que viven, formas de desplazamiento, alimentacin,
reproduccin, otros, permita que observen, toquen, huelan animales domsticos de su entorno, que expresen sus descubrimientos y opiniones sobre los
mismos. Que comprenda que los animales como seres vivos merecen y tienen derecho a vivir por lo que debemos cuidarlos y protegerlos, nunca
maltratarles, ni daarles de ninguna manera.
Prevenga a la nia, el nio que los animales son muy importantes en la Naturaleza y el mundo que vivimos pero debe tener cuidado con los que no conoce y
pueden estar enfermos, ser agresivos y ocasionarle dao en su salud e integridad fsica; al manipular animales, al estar cerca de ellos lavarse las manos, no
tocar los ojos, boca o nariz, de ser posible que no los besen o carguen, en especial si no conocemos su procedencia y los cuidados que reciben.
De igual manera, trabaje con las plantas: solicite que observen la hierba, rboles, enredaderas, bejucos y arbustos de su medio, descubran y comparen sus
caractersticas, tamao, grosor, textura, olor, forma de las hojas, flores, frutos, otros; que investiguen cmo se alimentan, respiran y reproducen, cules son
comestibles, qu beneficios brindan a los seres humanos, a la comunidad, cmo, porque debe cuidarlos y preservarlos.
Siempre debe prevenir a la nia, el nio acerca del cuidado al manipular plantas, existen algunas que tiene espinas, otras que causan quemaduras, ardor,
alergias, otros, siempre debe estar en compaa de adultos para no poner en riesgo su salud.
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INTERRELACIN III
2. Demuestra identidad personal y de gnero, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cvicas y culturales de
su comunidad.
COMUNICACIN
ideas.
4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio
y tiempo.
Contenidos Bsicos
Identidad personal.
Digo mi nombre, apellido y edad a mis compaeros y
Expresa rasgos de su identidad
FPS
Descubre rasgos de su
Historia personal.
compaeras, mediante el juego del repollo.
personal.
identidad personal y sexual. Equidad de gnero y
Me veo en el espejo y descubro mis caractersticas como nia
relaciones entre las nias o/nio.
y los nios.
Expreso algunas diferencias entre nias y nios.
Sexualidad.
Me dibujo como soy: varn, mujer y digo a quien me parezco.
Se identifica como nia/nio.
Comento a mis compaeras y compaeros que me gusta ser
nia/nio.
Registro mi nombre creativamente y me dibujo en la tarjeta de
asistencia.
Converso sobre que las nias y nios somos iguales, tenemos
capacidades y debemos tratarnos con cario, amistad y
respeto.
Dibujo nias y nios jugando, lavando ropa, cocinando,
cuidando el jardn, barriendo, otros.
Narro algunos aspectos de mi historia personal: cmo soy
cundo gate? a qu edad camin? cundo me salieron los
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Contenidos Bsicos
C
Utiliza el lenguaje gestual
para comunicarse con las y
los dems en diferentes
contextos.
Gestos y mmicas.
CM
Reconoce las relaciones
espaciales entre si misma/o
y otras personas.
Ubicacin espacial
Interpretacin de estados
de nimo contenidos en
cuentos, canciones y
poemas.
primeros dientes? a quin de mis familiares me parezco?
otros.
Comento algunas caractersticas personales como: soy nia,
Reconoce caractersticas y
nio, cariosa/o, alegre, tengo ojos color caf, soy alto o baja, fortalezas personales.
puedo saltar muy bien, me gusta ayudar a los dems, canto
bonito, me gustan los mangos, soy atenta/o, otros.
Invento un cuento sobre la importancia y valor de las nias,
nios, mujeres y hombres en nuestra comunidad
Comunico con gestos mensajes sencillos: adis, buenos das,
Utiliza gestos y mmicas para
no, si, silencio, guios de ojos, ojitos, venir, tirar un beso,
comunicarse con los dems.
comer, despedirse, otros.
Recito poemas sencillos con gestos y mmicas.
Imito diferentes expresiones: felicidad, tristeza, susto,
admiracin, seriedad, enojo en juegos, cantos, otros.
Dramatizo cuentos de mi agrado mediante gestos y mmicas.
Represento con mi cuerpo algunos estados de nimo de
personajes de cuentos, canciones, poemas, otros.
Ubico a partir de mi cuerpo la posicin con relacin a las Reconoce la ubicacin
dems personas: adelanteatrs-al centro, cerca-lejos, otros.
espacial de objetos a partir de
Sealo la posicin y el lugar que ocupa mi cuerpo en un su cuerpo.
determinado especio (adentro afuera, arriba- abajo, adelanteatrs-al centro).
Me formo en hilera con mis compaeras y compaeros, donde
algunos vemos al frente y otros hacia atrs.
Juego al trencito con mis compaeras y compaeros
colocndonos unos adelante y detrs de otros.
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Trabaje la identidad personal y de gnero con juegos donde exprese su nombre, sexo, edad, gustos, otros como soy Lidia y me gusta ser nia, mi
nombre es Rger, estoy contento por ser varn, las nias y los nios somos igual de importantes, capaces de realizar las mismas actividades y tenemos
los mismos derechos.
Promueva juegos, dilogos, actividades para que comprenda, respete y reconozca a las dems personas mujeres o varones como seres importantes,
valiosos, pensantes, con derechos, sentimientos, ideas y cualidades como ella/l, independiente de su gnero,
Que reconozca que hombres y mujeres tienen las mismas capacidades y derecho de aprender, realizar y emprender diferentes tareas y profesiones. Este
aspecto se favorece con los juegos de roles donde ellas, ellos asumen diferentes papeles: de mdica, conductor, cocinero, jardinera, mam, pap,
polica, vendedor, maestro, piloto, constructor, sastre, ingeniera, agricultora, ganadero, enfermero, otros.
Invite a la nia, el nio a construir el tarjetero de asistencia, proporcione diferentes materiales para que elabore su tarjeta y se dibuje como pueda
representando su nombre de la manera que ms le agrade.
Pida a las nias, los nios que investigue con sus familiares sobre aspectos de su vida personal: cundo y dnde naci, a quin se parece, cmo era de
pequea/o, cundo gate, camin, le sali el primer diente, qu le gustaba comer, su juguete o juego favorito, si tiene mascota, otros. Organice
conversaciones para que comparta con compaeras y compaeros estos aspectos de su vida.
Para propiciar en la nia, el nio el desarrollo de la expresin y comunicacin corporal, gestual o de mmicas organice juegos, dinmicas y
representaciones sencillas, rondas, cantos, cuentos, de la tradicin oral con imitacin de personajes conocidos: vendedores, malabaristas, oradores,
payasos, cantantes, artistas, otros. Propicie estados de nimo y situaciones significativas con trato carioso, respetuoso, actividades alegres e
interesantes.
Las relaciones espaciales deben ser desarrolladas a partir del cuerpo de la nia, el nio de manera prctica mediante diversos juegos donde pueda
ubicarse arriba, abajo, adelante, atrs, al centro, cerca, lejos, dentro, fuera, otros de las personas y los elementos que le rodean, como las rondas, el
ratn y el gato, el trencito, el gusano, la escalera, el sube y baja, otros.
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INTERRELACIN IV
su comunidad.
COMUNICACIN
4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura
nacional y universal.
5. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos: mgicocientfico, lgico-matemtico.
Contenidos Bsicos
Smbolos Patrios:
Observo la Bandera y el Escudo de Nicaragua, comento su
Reconoce algunas actividades
FPS
Distingue las actividades
Bandera
forma y colores, donde los he visto, otros.
cvicas y culturales de su
cvicas y culturales de su
Himno
Escucho y dramatizo sobre algunas actividades cvicas y
comunidad y pas.
comunidad y pas.
Escudo Nacional.
culturales que se celebran en mi comunidad y el pas.
Observo lminas y fotografas de nuestras celebraciones
cvicas y culturales y comento sobre sus diferencias con mis
compaeros y compaeras
Expresa los elementos que
Expreso qu celebraciones cvicas y culturales me gustan ms componen los smbolos
y explico porqu.
Patrios.
Converso con mis compaeras, compaeros, educadora o
docente que estos smbolos nos representan como
nicaragenses.
Comparo la forma de la bandera y el escudo con objetos de mi
entorno.
Entono cantos y recito poemas alusivos a la bandera.
Elaboro cadenas con cintas de papel azul y blanco, para
ornamentar el aula.
Juego y armo la bandera de Nicaragua usando bolitas de
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Contenidos Bsicos
Smbolos Nacionales: El
rbol, la Flor y el Pjaro
Nacional.
C
Expresa algunos elementos
culturales de su comunidad,
municipio y regin.
Cultura Nacional
Artesanas
Lugares tursticos.
Comidas tpicas,
Pregones y bailes.
papel, cintas, recortes de tela azul y blanco, otros.
Participo en arreglo del Rincn Cvico y comenta sobre la
Bandera de Nicaragua, su tamao y colores.
Escucho el Himno Nacional y hago el saludo.
Practico una estrofa del Himno Nacional y lo aprendo poco a
poco.
Elaboro el Escudo de Nicaragua usando diferentes materiales.
Observo lminas y dibujos de los Smbolos Nacionales.
Coloreo los Smbolos Nacionales: Madroo, Guardabarranco
y Sacuanjoche.
Organizo mural con los Smbolos Nacionales.
Escucho y aprendo canciones nacionales
Observo lminas con artesanas y lugares tursticos local,
regional y nacional, menciono los que conozco y que me
gusta.
Represento lugares tursticos de mi agrado con diferentes
materiales.
Modelo con diferentes materiales la artesana que ms me
gusta.
Comento con mis compaeras y compaeros porque debemos
amar, respetar y sentir orgullo de ser nicaragenses.
Observo lminas de comidas tpicas, digo las que conozco,
cules son mis favoritas y los ingredientes que lleva.
Dibujo una comida tpica.
Elaboro una bebida tpica sencilla (pinolillo, chicha, pozol,
otros).
Invento pregones para vender comidas, bebidas y artesanas de
mi comunidad.
Canto msica nacional: Nicaragua ma Palomita
guasiruca Nicaragua Nicaragita, otras. Participo en
danzas folklricas: La Mora Limpia El viejo y la vieja,
Caballito Chontaleo, otros.
Coloreo figuras de trajes tpicos nacionales.
Identifica los smbolos

nacionales.
Identifica artesanas de su
comunidad y regin.
Identifica msica, bailes

comidas y bebidas tpicas.
22
CM
Asocia grupos de objetos de
acuerdo a criterios dados.
Contenidos Bsicos
Clasificacin de
elementos del entorno.
Seriacin.
Comparacin de
conjuntos.
CM
Reconoce el lenguaje
matemtico para realizar
diferentes actividades de la
vida cotidiana.
Nocin de cantidad.
Elaboro un mural con elementos representativos de mi
comunidad: collares, pauelos, vestuario, comidas, otras con
diferentes materiales, comento lo que me gust.
Agrupo objetos: semillas, flores, hojas, piedrecitas, botones,

lpices, frutas, otros, y los organizo por un atributo (color,
forma, tamao, utilidad) y comento sus caractersticas.
Clasifico objetos por orden de tamao: del ms grande al ms
pequeo, otros.
Modelo con barro, masa o plastilina diferentes elementos, los
comparo y ordeno de acuerdo a su tamao.
Ordeno de mayor a menor una coleccin de tres objetos.
Observo serie de tres elementos y las repito en la pizarra, mi
cuaderno, otros.
Con el juego Mando Mando formo grupos de dos nios, y
tres nias.
Formo conjuntos por tamaos y colores con botones, tapas de
gaseosa, semillas, pelotitas, pajillas, otros.
Comparo los conjuntos elaborados, digo en que se parecen o
diferencian.
Elaboro collares, pulseras, cadenas, otros, con los elementos
de los conjuntos.
Juego con mis compaeros y compaeras a ordenar de mayor
a menor, elementos de un mismo tipo en el menor tiempo.
Me formo en grupos de dos, tres y cuatro, nias / nios.
Cuento mis ojos, orejas, boca, manos, brazos, los dedos de mis
manos y pies.
Comento en cual grupo hay ms y en cul hay menos nias,
nios.
Entono cantos: Haba una vez un barquito, chiquitito Un
pececito nadando en la laguna, Cinco pollitos, Un elefante se
balanceaba. otros.
Identifica grupos de ms y
menos elementos.
Discrimina elementos por

color, forma, tamao.
Construye series con tres o

cuatro elementos.
Utiliza sus conocimientos

matemticos para resolver
situaciones de la vida
cotidiana.
Discrimina conjuntos donde

hay pocos y donde hay muchos
elementos.
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Contenidos Bsicos
Agrupo piedras, hojas, tapas, flores, otros, sealo en cul hay
muchos y en cul pocos.
Sealo en lminas grupos de objetos, digo en cual hay ms y
en cual hay menos.
Dibujo grupos con ms y menos elementos.
En esta interrelacin debe organizar actividades y juegos que le permita conocer, valorar, respetar y amar a su patria, sus smbolos, sus sitios histricos,
hroes, heronas, y prceres. Para ello, facilite a nias y nios material concreto: banderas, lminas, dibujos, fotografas, toque, compare, e observe formas,
colores; y comente sus apreciaciones sobre los mismos.
Es importante para el desarrollo de estos contenidos contar con el Rincn Cvico. Organice con nias, nios, y familiares una jornada de elaboracin de
materiales para este rincn, utilizando recursos del medio o de reuso o retazos de tela, crayolas, anelinas, revistas, semillas, flores, trozos de papel, colores,
otros. La nia, el nio pueden participar dibujando, recortando, pintando, pegando, rellenando, y pegando banderas, escudos y el resto de smbolos que
representan a nuestro pas (Himno, Flor, Pjaro, rbol, Moneda, Mapa de Nicaragua, traje tpico, marimba, fotos de Rubn Daro, hroes, heronas,
prceres, nacionales. Propicie que reconozcan los colores, formas, tamaos, grosor, otros, mediante actividades concretas con materiales del medio o de
reuso, donde pueda observar, descubrir, manipular, oler, medir, comparar y expresar sus hallazgos y opiniones.
24
Para la apropiacin de estos contenidos es importante que la nia, el nio participe de manera activa en las actividades cvicas que se organicen en la
escuela, preescolar o comunidad, para que se inicie en el conocimiento de sus races, cultura, tradiciones y cultivar desde temprana edad el amor a
Nicaragua y el orgullo de ser nicaragense. Proponga que investiguen o consulten a sus familias y la comunidad con narraciones, cuentos, historias,
msica, costumbres de la comunidad, personajes nacionales (prceres, hroes, artistas, escritores, personas relevantes).
Elija poemas, cuentos, artesanas, canciones de escritores y autores de la comunidad, regin o nacionales, para que la nia, el nio las aprenda,
declame, cante o represente en actos cvicos preparados para celebracin de alguna efemride o festejo especial en el aula. Invite al preescolar a
personas relevantes de la comunidad: el guitarrista, el que toca marimba u otro instrumento, el declamador, la persona ms adulta, el artesano, el
dibujante, el cantante, el cuentacuentos, el historiador, el pintor, para que los conozca, escuche, disfrute de sus talentos, arte o habilidades y les valore.
Para que la nia, el nio se apropie e identifique el ambiente cultural de su comunidad y regin realice visitas a sitios de inters: Iglesia, Parques,
Bomberos, Polica, Mercado, Teatro, Cine, Alcalda, otros, donde se elabora artesana, para que observe, descubra la ocupacin de las personas,
elaboracin de artesanas, danzas, las imite, reproduzca, con diferentes tcnicas: modelado, dibujo, pintura, rellenado, dramatizacin, otros y las
exponga en el aula, organice feria de artesanas, recreacin de labores: bombero, polica, actor, sacerdote, vendedor, otros.
Promueva jornadas para que la nia, el nio comparta con sus compaeras y compaeros los conocimientos que posee sobre msica nacional, danzas o
bailes, sitios tursticos de su comunidad, regin o pas, que dance, diga donde las ha escuchado o visto, que entone las canciones que conoce, otros.
Con el apoyo de la familia cree espacios para que observe y disfrute vdeos, fotografas, lminas de sitios tursticos, escuche los diferentes tipos de
msica, bailes y danzas de su pas. Fomente actitudes de aprecio y respeto por nuestra cultura mediante conversaciones sobre la importancia de sta y
como nos representa.
Converse con la nia, el nio sobre los pregones que ha escuchado en su entorno, que imite los que le gustan e invite a sus compaeras y compaeros a
jugar. Cada quien inventar los suyos con la entonacin y productos de su agrado.
Propicie conversaciones con la nia, el nio, sobre las comidas y bebidas tpicas de la comunidad y regin, cules conoce, dnde las ha visto, con qu
productos e ingredientes se elaboran, ya las ha probado, cules le gustan ms, cules elaboran en su casa, otros; comente que en distintas regiones del
pas tienen diferentes alimentos y bebidas propias, muestre lminas de ellas, mencione los nombres, productos con que se elaboran, otros. Organice un
festival de bebidas y comidas tpicas para que las observe, las pruebe, comente sobre su sabor y comparta con sus compaeras, compaeros y
familiares.
Proponga a los nios, nias inventar cuentos, adivinanzas rimas, poemas, otros, sobre comidas y bebidas tpicas, comparta sus creaciones con la
familia, compaeras y compaeros y elabore r el mural de la Alimentacin Nicaragense.
Con la nia, el nio organice jornadas de recoleccin de materiales del medio o de reuso para que los observe, manipule, identifique, agrupe,
discrimine por forma, color, tamao; los ordene de mayor a menor, forme series de dos o tres objetos, que organice conjuntos por atributos de
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diferentes elementos, que clasifique por utilidad y exprese en que se parecen o diferencian. Invteles a formar grupos con sus compaeras y
compaeros de 2, 3 y 4 nias o nios; con barro, masa o plastilina modele animales, flores, plantas, otros y forme series de dos o tres elementos.
Que en juegos corporales la nia, el nio cuente sus ojos, orejas, dedos, manos, brazos, piernas pies. Compara y expresa cuales tiene ms o menos, si
ojos o dedos, si manos o piernas, otros; que organice grupos con ms o menos materiales de su agrado: juguetes, cuentos, otros, los exponga a sus
Recuerde que cuanto menor es la nia, el nio los materiales deben ser grandes para que los manejen mejor porque el desarrollo motor sus manos y
dedos estn en proceso de desarrollo, entregue lpices, marcadores, crayolas gruesas, dibujos, lminas, figuras, formas, letras y nmeros en hojas
grandes, papelones, la pizarra, el piso, otros.
Propicie cantos relacionados con los nmeros: Haba una vez un barquito, Un elefante, Cinco pollitos, Uno, dos, tres, cuatro en la calle 24,,
Cinco monitos, Un pececito, otros, representando con los dedos el nmero indicado durante el desarrollo del canto; que cuente materiales de su
eleccin: dibujos, amigas, flores, lpices, otros; que repase con los dedos nmeros grandes, en la pizarra, el piso, papelones, que los repinte con crayola
o lpiz, los trace en el aire, piso o en la tierra, los recorte y pegue en otras superficies.
Elabore domin con los nmeros del 1 al 5, para que la nia, el nio juegue con ellos, los identifique y reconozca que cada uno representa una
cantidad. Presente nmeros de tamao grande en diferentes materiales para que la nia, el nio las rellene con bolitas de papel, piedrecitas, arena,
otros, que elabore el lbum de los nmeros y lo exponga a sus compaeras, compaeros y familiares.
Facilite lminas o tarjetas con nmeros del 1 al 5 y a su lado los elementos que representa cada uno. Recorte nmeros de tamao grande y que la nia,
el nio coloque a la par de cada uno los objetos que representen la cantidad
INTERRELACIN V
4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armnica con su entorno, para garantizar su seguridad
y mejorar su calidad de vida.
COMUNICACIN
3. Interpreta mensajes corporales, orales y grficos, as como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de
los medios de informacin y comunicacin disponibles en su entorno.
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Contenidos Bsicos
Estilos de vida saludable: Converso con mis compaeras y compaeros sobre los Muestra hbitos de higiene en
FPS
Demuestra hbitos de
Higiene personal
hbitos de higiene que practico para cuidar mi aseo.
relacin al cuidado de su
higiene personal,
Entono el canto Pin Pon es un mueco, relacionado con cuerpo.
alimenticios, ambientales y
hbitos de higiene personal.
actividades recreativas, que
Comento sobre bueno que es para mantener buena salud: lavar
le permitan conservar su
mis manos, dientes, baarme, estar limpio, poner la basura en
salud en el hogar, escuela y
su lugar, otros.
la comunidad.
Invento un cuento sobre nios que se enfermaron por no
lavarse las manos, ni cuidar su aseo personal.
Alimentos saludables.
-Observo lminas con productos alimenticios, sealo los que

son buenos para la salud, los que son dainos y no debo Aplica medidas adecuadas a su
comer.
edad, para el consumo de
Comento sobre los alimentos que son saludables (vegetales, alimentos.
verduras, granos, carnes, otros.) y como me ayudan a crecer
sana/o y fuerte.
Juego al mercado: compro alimentos saludables que me
gustan.
Pinto frutas y verduras con el color correspondiente y elaboro
un mural colectivo con mis compaeras y compaeros.
Elaboro una ensalada o refresco, con frutas de la temporada
cuidando la
higiene necesaria y la disfruto con mis
Prevencin de
enfermedades y
vacunacin.
Observo una lmina con nias/ nios, enfermos y Explica la importancia de las
hospitalizadas; digo porqu creo que se enfermaron y lo que vacunas para prevenir
deben hacer para estar sanos.
enfermedades.
Investigo con mis familiares sobre el beneficio de las vacunas
para el cuidado de la salud.
27
C
Reconoce los contenidos y
propsitos de diferentes
tipos de mensajes orales.
Contenidos Bsicos
Orientaciones orales.
Chistes y vivencias.
Trabalenguas y
adivinanzas.
Comento que mi familia me lleva a vacunar y que las vacunas
sirven para mantenerme sana/o.
Comparto con mis compaeros y compaeras algunas medidas
para prevenir enfermedades que se practican en mi hogar.
Aviso a mis familiares, docente o educadora, cuando siento
algn malestar en mi cuerpo.
Escucho y atiendo orientaciones orales: abrazar a un amigo,
lavar el plato, agacharse, caminar en un pie, poner un libro en
la mesa, aplaudir, llevar dos lpices a la maestra, guardar los
materiales, traer el vaso rojo, otros, mediante el juego. Simn
diceo Lo que manda el Rey, otros.
Cuento y escucho chistes sobre cosas que me pasan y las de
mis compaeras/compaeros.
Comparto vivencias y ancdotas personales con mis
compaeras y compaeros de forma exagerada y divertida.
Comprende el contenido de
diferentes tipos de mensajes.
Diferencia rimas, trabalenguas,

chistes, poemas y coplas.
-Juego Adivina, Adivinador con la docente, educadora, mis

-Invento adivinanzas sencillas y las comparto: Una casita con
dos ventanitas si la miras, te pones bizco. (La nariz).
Quin ser el que bebe por los pies? (El rbol). Oro
parece, pltano es, adivina qu es.
-Repito trabalenguas sencillos: Tres grandes tigres tragones
tragan trigo y se atragantan. Yo no compro cocos, porque
poco coco como.
Invento trabalenguas con elementos de mi inters
Historias reales e
imaginarias.
Investigo con mis familiares sobre historias reales de mi

comunidad.
Escucho historias reales de mi comunidad.
Comparto historias reales de mi comunidad con mis
Diferencia historia reales de

las imaginarias.
28
Contenidos Bsicos
Poemas, rimas y coplas.
C
Reconoce progresivamente
diferentes tipos de textos
escritos.
Nombre propio.
Lectura de palabras
significativas.
Caractersticas de
diferentes tipos de textos:
avisos, noticias, facturas,
etiquetas, recetas, otros.
Invento historias sobre experiencia personales.
Opino cuando una historia es real o imaginaria.
Escucho rimas, coplas y poemas de mi comunidad

Repito rimas, coplas que me gustaron.
Creo rimas de animales u objetos de mi agrado.
Aprendo estrofas de poemas de autores nicaragenses.
Declamo una estrofas de poemas de Rubn Daro, Salomn de
la Selva, otros.
Invento coplas y poemas de personas y elementos de mi
inters.
Digo mi nombre cantando y bailando.
Observo mi nombre escrito en diferentes materiales.
Repinto mi nombre escrito por la docente o educadora en el
piso, la pizarra o mi cuaderno, con los dedos, palitos, tiza,
marcadores, crayola, otros.
Represento mi nombre con diferentes materiales.
Recorto mi nombre, lo adorno a mi gusto y lo pego en mi
cuaderno.
Elaboro un mural con mi nombre y el de mis compaeras y
compaeros.
Juego a leer palabras significativas: mi nombre, mam, pap,
hermana/o, abuela/o, agua, comer, jugar, juguetes, perro, otros.
Encuentro en mis cuentos favoritos las palabras que ms me
gustaron.
Reconoce su nombre escrito.
Identifica diferentes tipos de

textos escritos.
Observo los textos de facturas, cartas, rtulos, noticias, recetas,

otros.
Comento las caractersticas de los textos observados.
Discrimina sonidos iniciales y
Juego a leer cuentos e historias de mi agrado.
finales de palabras dadas.
Juego a leer los rtulos y avisos de mi comunidad.
29
Contenidos Bsicos
Anticipacin de
contenidos en diferentes
textos.
Conciencia fonolgica.
CM
Reconoce los fenmenos
Entono cantos con sonido final igual: Los grillos en el jardn;

Debajo un botn; A San Martn pirirn, pirirn, otros.
Reconozco sonido inicial en palabras que lleven vocales: AlaAna, Enano- Espada, Iglesia-imn, Ola-Osa, Ua-Upa.
Juego a encontrar palabras que me gustan que inicien con una
vocal: a: amor, azcar, agua, e: elefante, estrella, escuela,
otros.
Problemas sencillos.
Entono y dramatizo la cancin de las vocales llevando en las

manos tarjetas con las letras. Ejemplo: a-e-i-o-u
Descubro las vocales en textos significativos.
Trazo las vocales con mis dedos en el aire, el piso, el agua, la
pizarra, otros.
Modelo las vocales con diferentes materiales.
Pinto y recorto las vocales, las pego en mi cuaderno y en el
mural.
Elaboro un lbum con las vocales que recort.
Identifico problemas sencillos de mi preescolar: desorden en el Propone
aula, charcas, basura en los alrededores, otros.
problemas
Propongo alternativas de solucin a los problemas cotidiana.
encontrados.
Sugiero como ayudar a nias y nios que no pueden comer
solos.
Converso con mis compaeras y compaeros sobre cmo
mejorar el rincn de la naturaleza de mi preescolar.
Ayudo a mis compaeras y compaeros a relacionarse con
cario y respeto.
Elementos que
Recorro la comunidad y observo los elementos presentes ros,
Signos escritos de
vocales.
CM
Expresa soluciones a
problemas sencillos de la
vida cotidiana.
Observo cuentos dibujos, revistas, lminas, diarios con
noticias significativas, anticipo el contenido de las mismas a
partir de las escenas que aparecen, digo qu puede pasar, cmo
son los personajes, otros.
soluciones
de
la
a
vida
Identifica caractersticas del

30
naturales y antrpicos que
ocurren en su entorno y
practica medidas de
prevencin.
Contenidos Bsicos
conforman la Naturaleza
y el Universo:
El agua, las plantas, el

aire.
lagos, lagunas, ojos de agua, quebradas, piedras, rocas, arena,
agua y el aire.
playas, cerros, plantas, rboles, bosques, volcanes, montaas,
otros y el estado en que se encuentran.
Expreso cmo sent el sol y el viento en mi cuerpo? haba
brisa, cmo era el viento fuerte o suave? comento para qu
sirve el viento cmo estaba el da nublado, caluroso,
despejado, fresco?
Converso sobre los elementos de la naturaleza que existen en
mi entorno y para que sirven.
Investigo con mis familiares la importancia del aire para la
vida de las personas, animales y plantas.
Observo en lminas cmo respiramos el aire los seres
humanos.
Juego a soplar con mi boca plumas, algodn, papel, otros.
Observo como el aire que sale de mi boca eleva algunos
elementos livianos.
Elaboro cometas o barriletes con apoyo de mis familiares.
Juego a elevar mi cometa o barrilete por el aire.
Converso con mis compaeras y compaeros qu nos pasara
si el aire se acabara.
Represento elementos naturales de mi entorno con diferentes
Reconoce algunos fenmenos
materiales.
naturales de su entorno.
Comento la importancia del agua para los seres humanos,
plantas y animales.
Elaboro un cuento con mis compaeras y compaeros sobre la
lluvia y las plantas.
Canto la cancin Que llueva, que llueva; imito con dedos y
manos la cada de la lluvia, digo qu pasara si llueve mucho.
Opino de dnde viene la lluvia?, qu son las nubes? para
qu sirven?, he visto el arcoiris?, cundo podemos verlo?
otras.
Comento los beneficios de la lluvia para los seres humanos,
animales y la Naturaleza, qu ocurre despus de llover?
cmo queda la tierra despus?, qu sucede cuando deja de
31
Contenidos Bsicos
Los Astros: El Sol, la

Luna, Las Estrellas.
llover y sale el sol? qu pasara si no lloviera nunca?
Escucho el sonido del viento.
Repinto de arriba hacia abajo la cada de la lluvia.
Converso con mis compaeras y compaeros sobre los

elementos del espacio que conozco.
Dibujo los elementos del espacio que conozco, digo sus
nombres Ejemplo: El Sol, La Luna, Las Estrellas.
Dibujo el sol, la luna y estrellas, las coloreo a mi gusto.
Reconoce
elementos
Converso con la docente o educadora sobre el Sol, la Luna, Sistema Solar.
las Estrellas y otros Planetas para qu nos sirve? Por qu
son tan importantes? Qu pasara si no existiera ms?, Cul
es la caracterstica principal que tienen?
Investigo con mis familiares cules son las fases de la luna.
Dibujo las fases de la luna y elaboro un mural.
Recorto estrellas en lminas y dibujos.
Comparto con mis compaeras y compaeros sobre los
planetas lo que conozco y he escuchado de ellos.
Invento un cuento sobre un viaje espacial al planeta que ms
me gusta.
Me disfrazo de astronauta con apoyo de mis familiares.
del
Fenmenos naturales.
Investigo con mi familia qu son los fenmenos naturales

Investigo con mis familiares cules son los fenmenos
naturales que han ocurrido en nuestro planeta. Ejemplo: La
extincin de los Dinosaurios Quines eran los Dinosaurios?
Qu caractersticas tenan?, otras.
Indago con mis familiares los fenmenos naturales que ocurren
en nuestra comunidad y regin, lo comparto con mis
Dibujo, pinto y recorto los fenmenos naturales que conozco y
elaboro un lbum.
Fenmenos antrpicos
Observo noticias en los diarios, televisin, otros, de fenmenos Reconoce algunos fenmenos
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Contenidos Bsicos
Desastres ocasionados
por fenmenos naturales.
Medidas de prevencin.
que son provocados por los seres humanos: despale, incendios
forestales, basureros, contaminacin de las fuentes de agua,
otros.
Comento los daos que ocasionan los fenmenos antrpicos
( provocados por los seres humanos)
Observo lminas con los diferentes desastres ocasionados por
fenmenos naturales que afectan la comunidad (sequas,
lluvias, temblores, deslaves, inundaciones, plagas, erupciones
volcnicas).
Opino sobre los daos que causan los desastres ocasionados
por fenmenos naturales como: vientos muy fuertes,
huracanes, tormentas, deslaves, exceso de lluvia, sequa,
erupciones volcnicas, otros.
Converso con mis compaeras y compaeros Qu pasa si
llueve mucho? Qu sucede cundo no llueve? Cmo
perjudica la sequa o vientos muy fuertes? Cmo afectan la
vida de las personas, los animales y el entorno?
Investigo con mi familia si en mi comunidad o regin han
ocurrido desastres ocasionados por fenmenos naturales:
cules, el dao que causaron, otros.
Observo en lminas y noticias los daos causados al entorno
por desastres ocasionados por fenmenos naturales.
Dibujo lminas sobre desastres naturales que conozco.
Escucho un cuento sobre un desastre provocado por un
fenmeno natural, menciono lo que puede suceder a las
personas si hay una inundacin o un incendio, sequa, deslave,
otros.
Propongo medidas de prevencin en situaciones de peligro
para mi vida y el ambiente.
Participo en simulaciones de prevencin de riesgo en desastres
ocasionados por fenmenos naturales
naturales que ocurren en su
entorno.
Reconoce algunos desastres

ocasionados por los fenmenos
naturales.
Asume algunas medidas de

prevencin.
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A fin de contribuir a mejorar la calidad de vida de la nia, el nio, propicie actividades prcticas, amenas, y significativas en diferentes ambientes
(dentro y fuera del aula) encaminadas al conocimiento y prctica de hbitos de higiene personal, alimenticios, ambientales y ejercitacin fsica, que
destaquen la importancia de stos para prevenir enfermedades, conservar la salud y lograr una vida plena, sana, feliz y exitosa.
Converse con la nia, el nio sobre la importancia de los hbitos de higiene indispensables para gozar de buena salud, parta de sus conocimientos y
vivencias: que exprese qu actividades realiza para su aseo personal, las normas de higiene que practican en su hogar, escuela y comunidad, para cuidar
su cuerpo y evitar enfermedades; porqu es importante cuidar de la higiene personal, qu beneficios genera para nuestra salud la prctica permanente
de hbitos de higiene. Genere dilogos sobre los daos que ocasiona la falta de higiene y la basura a la salud de los seres humanos y al medio en que
vivimos.
Organice paseos por la comunidad para que la nia, el nio observe su ambiente y descubra si existen sitios que ponen en peligro la salud: charcas,
basura en las calles, basureros ilegales, animales deambulando por las calles, otros; que exprese que daos ocasionan estos lugares y situaciones a las
personas y al medio ambiente y porqu; que comente si conoce las enfermedades producidas por la suciedad, o falta de higiene, la proliferacin de
moscas, cucarachas, ratas, ratones, otros y de los insectos que se cran en las charcas; sugiera que inventen un cuento acerca de las consecuencias de
no cuidar la higiene personal, tirar la basura, formar charcas, otros. Invteles a proponer estrategias para mantener limpia el aula y el preescolar,
eliminar la basura, las charcas, los focos de contaminacin para garantizar mejo salud de las personas en un ambiente limpio y agradable.
Propicie de manera permanente con la nia, el nio, actividades que garanticen disfrutar un ambiente limpio, libre de vectores (moscas, mosquitos,
cucarachas, ratas, ratones, otros) para prevenir enfermedades como: malaria, tuberculosis, hepatitis, dengue, diarrea, sarna, otras, que afectan la salud
de los seres humanos. Sea el modelo colocando la basura en su lugar, lavando las manos cada vez que sea necesario, limpiando el aula y su elementos,
otros.
Con las nias y los nios y sus familiares organice jornadas de limpieza, eliminacin de basureros y charcas en el centro educativo y sus alrededores;
cuide que las actividades estn acordes a su edad, igual con el uso de herramientas para evitar accidentes; converse sobre los beneficios que nos brinda
la prctica de hbitos de higiene personal, ambiental y la actividad fsica en nuestra presentacin personal, para prevenir enfermedades, conservar
buena salud en general y un entorno sano y agradable.
Genere dilogos con la nia, el nio sobre los alimentos, golosinas productos que consumen, pregunte si sabe cules son buenos para la salud y los
que son dainos; comente la importancia de comer alimentos sanos para evitar malestares en nuestro cuerpo y enfermedades. Con actividades de
recorte, pintura, dibujo, elaboracin de lbum, murales, dramatizaciones, cuentos, cantos, adivinanzas, otros, que la nia, el nio identifique, represente
y comente sobre los alimentos saludables que debe consumir para gozar de buena salud, sealando los que ocasionan dao en el organismo y hasta la
muerte.
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Con la nia, el nio, madres, padres de familia y miembros de la comunidad preparen huerto escolar, cultivando productos de rpida y fcil cosecha,
que converse sobre los beneficios que proporcionan los vegetales, verduras y frutas para un buen desarrollo fsico y mental. Con los productos
obtenidos en el huerto y la participacin de la nia, el nio, los familiares, elaboren ensaladas, refrescos para consumir en el aula, guardando las
medidas de higiene necesarias y las normas de alimentacin (comer con la boca cerrada, masticar bien, no hablar con la boca llena, otros).
Para disminuir o eliminar en la nia, el nio el temor y rechazo a las vacunas y conozca su importancia para la buena salud , utilice tteres, cuentos,
lminas, cantos, juegos: el doctor o la enfermera, otros, para orientar qu son, para qu sirven y cmo ayudan a mantener buena salud evitando algunas
enfermedades peligrosas que pueden ocasionar graves daos en nuestro cuerpo y hasta la muerte, que las debemos aceptar, tomar o permitir que nos
las pongan a fin de evitar problemas de salud y gocemos una vida feliz y saludable.
Realice juegos de rdenes, a fin de que la nia, el nio comprenda diferentes orientaciones: Lorena lleve el vaso azul a la mesa, que Rodrigo ponga
las crayolas en el estante, Silvia organice los libros en el Rincn, que Diana traiga coloque las flores en el florero, Luisa, Pedro, Susana y Ramn
formen una ronda, Enrique, Diego, Rosa y Manuela salten la cuerda, otros. O juegos como: El rey manda... Simn diceMando, mando, otros.
Genere espacios donde el nio, la nia escuche, invente, represente y disfrute poesas, rimas, coplas, cantos, adivinanzas, trabalenguas, vivencias,
historias, otros. Apyese con la familia y personas mayores de la comunidad para que compartan sus experiencias, vivencias e historias.
Proponga actividades creativas como decir su nombre con rimas, cantos, al ritmo de palmas, que lo identifique en diferentes contextos: su cuaderno,
libros, la pizarra, otros, que lo pinte, cale, modele, recorte, lo pegue en su cuaderno y elabore mural con su nombre; que reconozca el de dos o tres de
sus compaeras, compaeros.
Organice juegos en donde la nia, el nio exprese algunas palabras que le son significativas, que las diga cantando, bailando, invente rimas con ellas,
les ponga msica, las pronuncie al ritmo de palmas y discrimine los fonemas que las componen (conciencia fonolgica); escriba estas palabras en
carteles, la pizarra o papelones para que pase el dedo por ellas, las repinte, coloree, recorte, pegue en su cuaderno y las lea a sus compaeras y
compaeros.
Muestre diversos tipos de textos: cartas, invitacin a una piata, cuentos, facturas, recetas mdicas, de cocina, noticias, etiquetas, peridicos, otros,
para que la nia, el nio, observe las caractersticas de los mismos, los compare y comente las diferencias con sus compaeras y compaeros. Que
lleven de su casa otros textos y mencione el significado de los mismos.
Con libros de cuentos e historias, diarios, otros promueva que la nia, el nio a partir de las imgenes anticipe el contenido de los textos, que opine: de
qu cree se trata el cuento, historia o noticia, quines son los personajes, cul es el contenido, qu pasar en esa escena, otros.
Presente las vocales en tamao grande, para que identifique las que estn presentes en palabras significativas como su nombre, prepare juegos en donde
realice el sonido de cada una, las repita, las cante, otros con actividades motivadoras e interesantes, juegos, cantos, dinmicas, organice concursos de
quien encuentre ms palabras que inicien con una vocal especfica, pase a la siguiente letra hasta que haya apropiacin de la primera por parte de la
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nia, el nio. Que repinte vocales de tamao grande, las recorte, dibuje, pinte y pegue en papelones, que las modele con barro, masa o plastilina,
elabore domin o chalupa, invente un cuento con las vocales y lo narre en su aula.
Tenga presente que no se trata que en Preescolar la nia, el nio, aprenda a leer y escribir, sino que se familiarice, reconozca e identifique los diversos
signos grficos de su entorno, comprenda que stos contienen mensajes y significados, de esta manera se motiva y despierta su inters por la lectura y
escritura de forma amena, gratificante y con sentido para ella, l.
Recuerde que por las caractersticas de los procesos cognitivos y mentales que implica la escritura y por la naturaleza social del lenguaje, el uso de las
planas, letras y los ejercicios musculares o caligrficos que muchas veces se hace con la idea de preparar a las nias y los nios para la escritura,
carecen de sentido pues se trata de actividades en las que no se involucra el uso comunicativo del lenguaje, adems que no plantean ningn reto
conceptual para las nias y los nios. El aprendizaje del lenguaje escrito es un trabajo intelectual y no una actividad motriz (es el desarrollo de la
inteligencia prctica).
Propicie en la nia, el nio la habilidad para resolver problemas sencillos dialogando sobre situaciones difciles del preescolar o su casa, preguntando y
tomando en cuenta su opinin sobre ellos, que propongan alternativas o sugerencias para solucionarlas: apoyar a una compaera, compaero que est
triste, sembrar plantitas, elaborar depsito para basura, traer recipiente para guardar el agua, elaborar materiales para ambientar el aula, otros.
En el desarrollo del contenido del Sistema Solar o Los Astros, tenga presente la edad en que se encuentra la nia, el nio, parta de sus conocimientos
previos: qu conoce dnde y cundo los ha visto cmo son, le gustan? otros. Presente lminas que contengan el Sistema Solar para que observe,
descubra, pregunte, opine, otros. Recuerde que en la actualidad con los avances de la tecnologa y las comunicaciones, el acceso a internet, otros,
muchas nias y nios tienen conocimientos e informacin ms amplia sobre el Universo, por lo tanto no debe limitarse al sol, la luna y las estrellas,
sino explore sus conocimientos y a partir de eso abordar el tema acorde a la experiencia e inters de nias y nios.
Con apoyo de los familiares y con materiales del medio o reuso elabore el Sistema Solar, donde la nia, el nio pueda observar, comentar, los planetas,
las fases de la luna, los colores, tamaos de los astros, otros, propicie conversaciones sobre el espacio, su inmensidad, belleza, utilidad, otros; que lo
represente a su gusto mediante dibujos, pintura, modelado, recortado, invente cantos, cuentos, otros.
Para el desarrollo del contenido fenmenos naturales explore mediante lluvia de ideas los conocimientos de la nia, el nio sobre stos: viento, sol,
terremotos, lluvia, otros; las actividades deben ser prcticas y vivenciales, que mencione los fenmenos que conoce, cmo son, su utilidad e
importancia para los seres humanos, animales y la vida del medio en que vivimos; que use su creatividad para representar estos fenmenos con su
cuerpo, en dibujos, pinturas, narraciones, modelado, otros.
Organice juegos y actividades para que la nia, el nio vivencie y comente la importancia del aire para la vida y de todo lo que existe, que lo represente
mediante dibujos, dramatizaciones, otros. Elabore lminas sobre el sistema respiratorio que le permita observar como el aire es el principal elemento en
este proceso de vital importancia para la vida, como respira adecuadamente y no contaminarlo con humo y otos
36
Que exprese qu pasa despus de llover, si hay mucho viento, si no llueve, si llueve mucho, qu sabe de la lluvia, los vientos, los rayos, las tormentas,
los beneficios y los daos que pueden ocasionar; que investigue con su familia si en su comunidad o regin han ocurrido desastres ocasionados por
algunos de estos fenmenos, que los represente mediante el modelado, dibujo, pintura, dramatizaciones y los exponga en el aula. Muestre a la nia, el
nio diarios, lminas, dibujos con fenmenos que afectan a la comunidad: mucha lluvia, inundaciones, sequa, plagas, deslaves, incendios forestales,
temblores, erupciones volcnicas, terremotos y que diga los daos que ocasionan a las personas, cultivos, plantas y animales.
Comparta con la nia, el nio que los daos ocasionados por exceso de lluvia, vientos, crecida de ros, deslaves, erupciones volcnicas, terremotos,
malezas, otros, son desastres producidos por fenmenos naturales. Que los incendios, uso de pesticidas, la quema de pasto, el despale, los botaderos de
basura, contaminacin de los ros, lagos, mares y lagunas ocasionados por el hombre son fenmenos antrpicos.
Aproveche para trabajar sobre los desastres provocados por fenmenos naturales: como deslaves, inundaciones, derrumbes, sequas, incendios
forestales, otros; enfatice en la responsabilidad de los seres humanos ante estas catstrofes, producto del despale, quemas, uso de pesticidas,
contaminacin de los ros, lagos, lagunas, destruccin de la capa de ozono y eliminacin de muchas especies de animales. Permita que expresen de qu
manera puede contribuir a evitar esos desastres, enmendar el dao que hemos hecho a la Madre Tierra, cuidarla y preservarla para nuestro disfrute y de
las futuras generaciones.
Es importante trabajar con la nia, el nio las medidas de prevencin que deben tener ante situaciones de desastres; como deben comportarse ante una
inundacin, terremoto, ros desbordados y la importancia de acatar las recomendaciones de los adultos y expertos en le tema.
La educadora debe enfatizar que la primera tarea es la preservacin de la vida.
En el reconocimiento del entorno y los elementos que lo conforman es necesario proporcionar a la nia y el nio situaciones que le permita descubrir
por si misma/o y mediante sus sentidos las sensaciones que le provoca oler las flores, escuchar el trinar de los pjaros, el viento en su cuerpo, sonidos
y ruidos del ambiente, de animales que conoce, tambin probar diferentes sabores y aromas que caracterizan a ciertos alimentos y frutas por ejemplo:
los mangos maduros y sazones, limones, guayaba, tomate, sal, sanda, nancite, pan, azcar, queso, pinolillo, gallo pinto, leche agria, canela, culantro,
hierbabuena, otros. De igual manera programe actividades en la que puedan experimentar mediante el tacto y la manipulacin con diferentes
materiales texturas, formas y elaboren sus creaciones. Las nias y los nios aprenden cuando entran en contacto con los objetos y el medio que le
rodea es por eso que las actividades que planifique tienen que ser prcticas, dinmicas, orientadas a desarrollar aprendizajes significativos y relevantes.
Desarrolle el tema del agua con actividades prcticas, si existe un ro, ojo de agua, crique, arroyo, lago o laguna, otros, organice recorrido por ese lugar
para que la nia, el nio la observe, manipule, huela, juegue con ella, otros, que exprese para qu sirve, dnde se encuentra, porqu es importante,
cmo la usan en su casa, qu nos pasara si no hubiera agua, otros; si no tiene fuentes de agua cercanas, llene recipientes grandes para que la pueda
observar, tocar, descubrir, experimentar con materiales varios y usar en diversos menesteres. Que comente cmo, porqu cuidar y ahorrar el agua lo
mismo que las fuentes que la contienen.
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Promueva, cantos, juegos y adivinanzas relacionadas con el agua, que recree mediante la pintura, el dibujo, el modelado, tteres, cantos, otros, los usos
del agua. Cuando realice paseos fuera del centro busque apoyo de los familiares para velar por la integridad de la nia, el nio, cuidando no se
acerquen a lugares, animales u objetos que impliquen peligro.
Propicie conversaciones con la nia, el nio acerca de la importancia de protegernos ante los desastres ocasionados por fenmenos naturales, cmo
reconocer algunas seales de peligro ante vientos huracanados, crecida de ros, avalanchas, otros, que sugiera o proponga qu puede hacer ante una
amenaza de este tipo para proteger su vida, cmo debe actuar, a quin acudir, qu cosas no debe hacer, otros. Recuerde que las actividades deben estar
acorde a la edad y posibilidad de la nia, el nio. Con apoyo de los padres y Defensa Civil de su comunidad organice simulacros de evacuacin o
proteccin ante cualquier tipo de desastre.
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INTERRELACIN VI
4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armnica con su entorno, para garantizar su
seguridad y mejorar su calidad de vida.
COMUNICACIN
ideas.
4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio y
tiempo
Contenidos Bsicos
Medidas de prevencin
Escucho historias sobre situaciones de nios y nias que se han Reconoce lugares, objetos de
FPS
Reconoce medidas de
ante:
lastimado por jugar con objetos o estar en lugares peligrosos.
su entorno
que pueden
prevencin y seguridad
Objetos peligrosos.
Propongo lo que debo hacer para evitar peligros que pongan perjudicarle su salud o su
personal al identificar
en riesgo mi salud o mi vida.
persona.
objetos y lugares peligrosos
de su entorno.
Lugares peligrosos del
Converso sobre elementos y lugares de mi casa donde hay
hogar la escuela y
objetos que pueden daarme: cuchillos, tijeras, machetes, Identifica algunas medidas de
comunidad.
toma corrientes, letrinas, pozos, plancha, fsforos, carbn, prevencin que contribuyen a
fogn o cocina, lquidos hirviendo, plvora, otros; digo porque su seguridad.
no debo acercarme, jugar y tocarlos.
Observo lminas de cosas y lugares que pueden causarme
dao: manjoles, zanjas, abismos, basureros, potreros, monte,
sitios oscuros y solos, vehculos, puentes, ros, otros y comento
cmo evitar esos peligros.
Identifica sustancias, plantas y
animales que pueden causarle
Animales peligrosos.
Investigo con mi familia porque algunos animales o plantas dao.
Plantas peligrosas.
pueden causarme daos y comparto lo aprendido con mis
Converso porqu o debo acercarme ni tocar plantas y animales
que no conozco.
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C
Reconoce los smbolos
existentes en su comunidad
y crea otros.
CM
Distingue semejanzas,
diferencias y utilidad de los
objetos de su entorno.
CM
Enumera elementos de su
Contenidos Bsicos
Sustancias txicas y
elementos de uso
frecuente en la casa y la
comunidad.
Identifico en lminas sustancias peligrosas o txicas que
perjudican la salud y que existen en mi casa, gasolina,
pinturas, alcohol, cloro, ambientadores, medicinas, venenos,
fertilizantes, otros.
Comento que es peligroso para la salud de nios y nias tocar,
comer, beber o jugar con esas sustancias.
Expreso que no debo tomar ningn medicamento que no sea
dado por mis padres o tutores.
Smbolos convencionales
de la comunidad.
Paseo
por mi comunidad e
identifico los smbolos Reconoce algunos smbolos
convencionales existentes: Escuela, Cruz Roja, Bomberos, convencionales de su entorno.
Polica Nacional, Iglesia, Alcalda, Farmacia, otros.
Converso sobre lo que comprendo sobre los smbolos
observados.
Smbolos creados.
Dibujo, coloreo y recorto los smbolos observados.

Crea smbolos convencionales
Invento algunos smbolos de objetos significativos y los para comunicarse.
comparto con mis compaeros y compaeras.
Elaboro un mural con mis smbolos y los de mis compaeras y
compaeros.
Semejanzas, diferencias
(color, forma. tamao,
posicin y direccin) y la
utilidad de los objetos.
Observo y manipulo objetos del medio, menciono algunas de

sus caractersticas: color, forma, tamao, otros.
Converso sobre el uso de los objetos de mi entorno.
Agrupo objetos por un atributo: color, tamao y forma.
Ubico objetos pequeos dentro de un recipiente y grandes
afuera.
Formo conjuntos de objetos grandes y pequeos.
Elaboro dibujos de elementos grandes y pequeos.
Dibujo, pinto, recorto y pego elementos de diferente tamao,
forma y color, para elaborar mural.
Nmeros naturales.
Reconoce algunas
caractersticas de los objetos
de su entorno.
Agrupa los objetos por funcin

y caractersticas.
Cuento las partes de mi cara y cuerpo: nariz, boca, ojos,

labios, orejas, piernas, brazos, manos, pies, codos, dedos,
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entorno para construir
nmeros naturales
Contenidos Bsicos
otros.
Dramatizo cantos relacionados con nmeros: Un elefante se
balanceaba, Cinco Monitos, Haba una vez un barquito,
Un pececito nadando en la laguna otros.
Me desplazo sobre nmeros grandes dibujados en la tierra, en
el piso, cartn, en arena, otros.
Repinto los nmeros del 0 al 5 con mis dedos, crayolas,
marcadores, otros.
Reconozco los nmeros del 0 al 5 en un calendario.
Trazo los nmeros del 0 al 5 con mis dedos, en el aire, en la
tierra, en la pizarra, en la mesita, en la silla, en la espalda del
compaero, otros.
Modelo los nmeros del 1 al 5.
Recorto y pego los nmeros en un papeln y los expongo.
Moneda nacional: uno,

cinco, diez, veinte y
cincuenta crdobas.
Reconoce los nmeros del 0 al

5.
Reproduce creativamente los

nmeros del 0 al 5.
Juego a la venta con mis compaeros y compaeros y

reconozco que las monedas se usan para comprar.
Observo monedas y billetes de Nicaragua de distinta
denominacin: centavos, de 1, 5, 10 o ms
Calco monedas de 0.10, 0,25, 0.50, centavos 1 y 5 crdobas.
Reconoce la moneda nacional
41
Mediante juegos, conversaciones, indagacin, observacin y descripcin de lminas y lugares del entorno promueva que las nias, los nios
reconozcan, valoren y opinen sobre la importancia de elegir elementos y sitios que no representen peligro, donde puedan jugar, aprender, disfrutar,
compartir, con seguridad, sin sufrir daos. Explique los daos, dolor, enfermedades y secuelas que causa una quemada, una fractura, una mordida, una
cornada, tomar productos no alimenticios, otros.
Seale que existen plantas que producen ardor, alergias y hasta la muerte, que no hay que tocarlas, de igual manera no acercarse ni acariciar animales
desconocidos que pueden picarles, morderles o causarles graves lesiones; explique que en las casas, fincas, escuela se usan algunos productos para la
limpieza, tambin para cultivar y fertilizar las plantas que no deben tocar, ni ingerir pues hacen dao a la salud de las personas.
Insistir en el cuidado que debe tener y los riesgos que debe evitar, (tomar medicinas por su cuenta, cruzar la calle, meterse a ros, lagos o lagunas sin
compaa de un adulto, tocar objetos desconocidos, jugar con cuchillos, palas, machetes, martillos, meterse bajo los vehculos, acercarse a abismos,
basureros, la cocina, fogones, plantas y animales desconocidos, tocar o pisar cables cados, ambientadores, gas, gasolina, cloro, otros). Permita que la
nia, el nio mencione, cules son los lugares peligrosos de su comunidad donde no debe jugar; del mismo modo los productos que no debe tocar ni
ingerir, para no sufrir daos en la salud, converse siempre sobre estos temas de gran importancia para que preserve su integridad fsica.
Organice paseos por la comunidad a fin de que la nia, el nio descubra, observe, copie y recree mediante diferentes tcnicas y materiales el
significado los smbolos convencionales existentes, que comente con sus compaeras y compaeros sobre el significado de los mismos. Que invente y
represente sus smbolos para representar situaciones y experiencias significativas, puede dibujar, rasgar, pegar, recortar, pintar, recortar, modelar,
elaborar lminas, collage, utilizando su imaginacin y materiales del entorno o de reuso.
Ofrezca diversidad de materiales del medio y de reuso, organice actividades y juegos que favorezcan la observacin, manipulacin, discriminacin,
comparacin y ordenamiento de los mismos, por su forma, color, tamao, olor, utilidad, procedencia, textura, grosor, otros; que exprese cules son
iguales, cules son diferentes, en que se parecen y en qu son diferentes.
Promueva que adems de la comparacin y ordenamiento de los materiales, elabore con ellos, otros de su inters: cuadros, lminas, dibujos, collages,
retrateras, collares, pulseras, tteres, muecos, pelotas, bolsas, cajas, tarjetas, maracas, chischiles, otros.
Organice con la nia, el nio concursos de agrupar objetos por color, tamao, grosor, a ver quin agrupa ms, a medida que trabaje realice preguntas,
motive la comunicacin, que exprese ideas y opiniones sobre la actividad que realice, que trabaje con orden, aseo y compaerismo.
Para mejor y mayor apropiacin de los conceptos adelante, atrs promueva actividades donde la nia, el nio lo vivencie con su cuerpo, formando
hileras con sus compaeras y compaeros, tambin juegos como El Trencito, Nern, Nern, La Cebollita, Un elefante, otros; despus que ubique
mediante dibujos en lminas, la pizarra, cuaderno, otros, elementos adelante y atrs. Promueva siempre en todas las actividades, que se relacionen con
respeto, consideracin y afecto, apoyndose entre s de manera amistosa.
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Para que la nia, el nio inicie el conocimiento de los nmeros naturales realice juegos y cantos como Un Elefante, Un pececito nadando en la laguna,
Cinco monitos, otros, que represente con los dedos el nmero que indica el canto o juego; que cuente los dedos de sus manos y pies, las partes de su
cara y cuerpo; elabore nmeros grandes del 1 al 5 en piso, la tierra, para que camine sobre ellos, que los trace en el aire con dedos, manos, brazos, para
que los interiorice primero con su cuerpo y de manera divertida e interesante; que los modele con diferentes materiales, los repinte con los dedos en la
pizarra, en papelones, en su cuaderno, los rasgue, recorte, pinte y pegue.
Con la nia, el nio recolecte diferentes materiales del medio y de reuso, que forme grupos de 1, 2, 3,4, 5 elementos, entregue los nmeros del 1 al 5
elaborados en cartn, cartulina, otros y que los ubique junto a la cantidad que representa, propicie que repita esta actividad varias veces con diferentes
materiales para mayor apropiacin. No utilice el conteo tradicional, ni las planas de repeticin de nmeros carentes de significado, no estamos
enseando a contar, ni repetir como loritos sin ninguna comprensin y apropiacin de los contenidos para la nia, el nio.
Para reafirmar en la nia, el nio el uso del dinero organice juegos como la tienda, el banco, la pulpera en donde juegue a comprar, vender y dar
cambio; pregunte qu monedas conoce, para qu sirven, cmo las usa, que puede realizar con ellas, otros; presente monedas y billetes de 1, 5, 10, 20
crdobas, permita que los observe, manipule, diga su denominacin, los dibuje, recorte y elabore carteles, lminas, otros.
Pregunte si conoce monedas de otros pases, cmo son, dnde las ha visto, otros. Recuerde a la nia, el nio que no debe llevarse el dinero a la boca, ni
tocarse los ojos, boca, nariz o la cara y hay que lavar las manos con agua y jabn despus de manipularlo. Fomente que llame por su nombre
verdadero a nuestra moneda (crdoba) y no peso como acostumbran muchas personas, esto tambin forma parte de nuestra identidad como
nicaragenses.
INTERRELACIN VII
43

COMUNICACIN
1. Explica con creatividad caractersticas y relaciones de los seres, objetos, fenmenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural
Contenidos Bsicos
Higiene ambiental:
Converso sobre algunas medidas para prevenir enfermedades: colocar la Identifica situaciones que
FPS
Reconoce situaciones que
basura en su lugar, lavar las manos, frutas, verduras, la ropa, los ponen en riesgo la salud
ponen en riesgo la salud
utensilios, eliminar charcas, otros.
individual y colectiva.
Basura.
Contaminacin por
Elaboro recipientes para depositar la basura, utilizando materiales del
basura
medio y de reuso: cajas, envases vacos, bolsas, otros
Ambiente natural.
Paseo por el campo, parque, ro, playa, otros.
Expresa sus ideas de forma
C.
Narra de forma clara y
Describo los elementos de la naturaleza que observ qu me gust del oral de manera clara y
coherente sus ideas y
paisaje? cmo es la vegetacin, existe algn ro, volcn, mar, montaa, coherente.
vivencias.
lago? qu animales hay? Otros.
Recreo con diversos materiales el paisaje observado y lo expongo a mis
Narro a mis compaeras y compaeros algunas experiencias y vivencias
personales que me gustaron.
Juego al bosque, la montaa, el campo, imitando el movimiento de los
rboles, sonidos del viento, del ro, desplazamiento y voces de los
animales, oleaje del mar, erupcin de un volcn, otros.
Expreso oralmente mi opinin sobre el entorno que me rodea y los
elementos presentes.
Invento un cuento sobre el ambiente que me rodea.
Narro el cuento inventado a mis compaeras y compaeros.
Modelo plantas, flores, ros, montaas, animales
con diferentes
materiales.
Elaboro un paisaje natural con los elementos modelados.
44
CM
Reconoce medidas para la
conservacin y preservacin
del medio ambiente y su
Patrimonio Cultural.
CM
Reconoce las caractersticas
de los objetos y su relacin
con las figuras y cuerpos
geomtricos.
Contenidos Bsicos
Expongo el paisaje a mis compaeros y compaeras.
Elementos que
perjudican al medio
ambiente.
Escucho cuentos sobre como se contamina el medio ambiente (basureros,

charcas, quema de basura, humo de cigarrillos, llantas, fbricas y
vehculos, desperdicios en lagos, lagunas, ros, otros.
Comento los daos que ocasionan a la naturaleza y la vida) la
contaminacin del aire y el agua, escasez de alimentos y agua,
destruccin de la tierra, salud de los seres humanos.
Identifica algunas medidas

bsicas para cuidar a las
plantas y los animales.
Medidas de
conservacin y
preservacin del
medio ambiente.
Propongo acciones que debemos hacer para contribuir a proteger el medio

ambiente y mantenerlo limpio, saludable y favorable para la vida de los
seres vivos.
Elaboro dibujo de mi comunidad con los elementos que lo contaminan.
Dibujo la comunidad con mi propuesta para que sea saludable y bonito.
Elaboro huerto o jardn en mi preescolar, lo riego, limpio y cuido.
Practica algunas medidas de

del medio ambiente y su
patrimonio cultural.
Lugares histricos.
Visito lugares representativos de mi comunidad: iglesia, museo, casa

colonial, otros; digo lo que me gusta de ello, lo que me han contado de lo
sucedido con el tiempo en ese lugar, si se conserva bien o est deteriorado
y por qu es importante cuidarlo?
Relacin de objetos.
Comparo objetos que se parecen a determinadas formas: anillos, ruedas,

llantas; mesa, ladrillos; conos, el escudo de Nicaragua, otros, menciono
sus caractersticas y utilidad.
Observo lminas una montaa, un cuadro, un reloj y recorro con mi dedo
las formas de estos objetos y los comparo con las formas de un tringulo,
un cuadrado, un crculo y escucho su nombre.
Descubro en mi entorno objetos con forma de crculo, cuadrado y
tringulo.
Camino sobre figuras: crculo, cuadrado y tringulo dibujados en el piso,
tierra, otros.
Figuras geomtricas.
Identifica
objetos
que
sugieren la idea de cuerpos
geomtricos.
Reconoce caractersticas del

crculo,
cuadrado
y
tringulo.
45
Contenidos Bsicos
Formo con mis dedos y brazos crculos, tringulos, otros.
- Juego con mis compaeras y compaeros a formar crculos, cuadrados
y tringulos siguiendo figuras dibujadas en el piso.
- Manipulo objetos con forma de crculo, cuadrado y tringulo, paso el
dedo por los bordes, diciendo las caractersticas de cada figura.
- Trazo con mis dedos, manos, pies y brazos, crculos, cuadrados y
tringulos en el aire, en el piso, papelones, otros.
- Coloreo en mi cuaderno: crculos, cuadrados y tringulos.
- Elaboro pelotitas y relleno crculos, cuadrados y tringulos.
- Elaboro casas, barcos, sillas, payasos, mesas, gatos,
nubes, rboles, flores, otros, usando figuras de crculo, cuadrado,
tringulo.
- Construye objetos con

figuras geomtricas.
Sugerencias Metodolgicas VII

Con la nia, el nio realice paseos por caminos, calles, parques, ros y lugares cercanos de la comunidad para que observe lo que le rodea y comente si
est limpio, agradable y bonito, si le gusta cmo est, cmo se vera mejor, cmo se ve una comunidad limpia y cuidada, qu podemos hacer para que
nuestro barrio o comarca se mantenga limpio y bonito, como podemos mejorarlo, cmo pueden las nias y las nios contribuir a crear ambientes
saludables, agradables y hermosos.
Converse con la nia, el nio sobre lo que sabe de las enfermedades ocasionadas por la contaminacin con la basura, las charcas, el agua sucia de ros
lagos, lagunas y playas, favorezca que exprese sus saberes al respecto; cmo se ve una casa, escuela o comunidad sucia, los ros, lagos o lagunas
contaminados, porqu hay moscas, cucarachas, ratas, ratones, mosquitos y otros insectos, que puede pasar si stos tocan el agua, los alimentos, los
utensilios, pican o muerden a las personas; qu propone para resolver esta situacin. Comente a la nia, el nio sobre las enfermedades que transmiten
los insectos y roedores, presente lminas de lugares sucios contaminados por basura o desechos, de nios, tambin de personas enfermas con diarrea,
dengue, malaria, infecciones en la piel, en las vas respiratorias, otros, producidos por diferentes vectores que viven o se reproducen en la basura,
charcas y ambientes sucios.
Mediante lminas, juegos de tteres, cuentos, refuerce la importancia de la higiene ambiental en la conservacin de la buena salud y gozar de una casa,
escuela, comunidad limpia y bonita. Es importante que escuche con atencin e inters las ideas y comentarios de la nia, el nio, tome en cuenta sus
aportes para que se sienta importante y que se valora su opinin.
46
Organice con la nia, el nio, sus familiares jornadas de limpieza, eliminacin de charcas, ornamentacin, arborizacin, en el preescolar y comunidad,
y darle seguimiento velando por mantenerlo limpio y hermoso, cuidando de que no tiren basura, rayen las paredes, regando las plantas, no dejar aguas
estancadas, otros.
Tenga presente siempre que las actividades y herramientas que usen sean apropiadas a la edad de la nia, el nio y guarde las medidas de seguridad
para prevenir accidentes, es importante el apoyo de la familia en estas actividades para mayor cuido y proteccin.
Propicie actividades para que la nia, el nio represente creativamente y con los materiales de su agrado cmo le gustara que fuera su comunidad, qu
elementos le gustara que existan, otros.
Aproveche los paseos y caminatas por la comunidad para que la nia, el nio observe, descubra, admire, interacte y valore su Ambiente Natural los
elementos naturales que conforman su entorno, que describa el tamao, color, aroma, textura, frutos, utilidad, semejanzas, diferencias, otros, de las
plantas, flores, rboles, ros, montaas, cerros, volcn, playas, lagunas o lagos que le rodean, tambin que animales existen en agua, tierra y aire; que
exprese su opinin sobre lo que le gusta y porqu, qu le desagrada y porqu. Recuerde, para que la nia, el nio pronuncie bien las palabras y se
exprese con claridad, la docente o educadora como referente ms cercano debe hablar correctamente.
Promueva dilogos sobre el Ambiente Natural para que la nia, el nio, narre de forma clara y ordenada a sus familiares, compaeros, compaeros,
educadora o docente las caractersticas, aspecto y situacin del mismo, que exprese las emociones vividas en paseos o caminatas, cmo se sinti, qu
experiencias vivi, los elementos que componen su entorno, si hay ros, bosque, montaa, cerro, que clase de animales existen, cmo son, otros.
Cuando hay elementos y palabras desconocidas para la nia, el nio dgale el nombre, caractersticas y utilidad de los mismos para que los incorpore a
su vocabulario y conocimientos.
Que la nia, el nio represente de manera creativa el ambiente natural que le rodea, facilite papel, cartn, anilinas, lpices, crayolas, retazos de tela,
hilos, material desechable y de reuso, para que modele, pinte, dibuje, recorte, pegue, elabore lminas, carteles, cuentos ilustrados, murales, otros.
Propicie conversaciones con la nia, el nio sobre los elementos y actuaciones de los seres humanos que daan a la Naturaleza, que opine sobre la
basura en las casas, patios, calles, parques, caminos, carreteras, la quema de llantas, plsticos, escape de vehculos, tirar desechos o desperdicios en las
fuentes de agua, el aspecto desagradable, malos olores, produccin de vectores y contaminacin del aire, que generan fealdad a la comunidad o barrio,
prdida de ros, arroyos, lagunas, sequas, enfermedades, muerte, otros, a las personas, animales y al medio en que vivimos.
Promueva que la nia, el nio sugiera algunas acciones y medidas que podemos realizar para evitar el dao a la Naturaleza, qu puede hacer para
cuidar y preservar las fuentes de agua, la vegetacin, animales y lo que nos rodea.
Pida a la nia, el nio que investigue con su familia si en su comunidad existen sitios histricos, edificios o monumentos representativos de la
comunidad, (templos, casa natal de un poeta, hroe o prcer de la nacin, casa comunal, museos, otros) que exprese cmo son, el significado de cada
47
uno, el estado en que se encuentran, cmo podemos cuidarlos y preservarlos para las nuevas generaciones los conozcan y disfruten; comparta con la
nia el nio la historia de cada lugar o edificio, desde cundo se construy, para qu, de la importancia en la historia de la comunidad.
Organice actividades con la nia, el nio con objetos que tengan semejanza en algunos aspectos: anillos, platos, sartenes, vasos, baldes, ruedas,
llantas, aros; libros, retrateras, mesa, ladrillos, cajas, tablas; conos, tringulos, el escudo de Nicaragua, otros, que los observe, manipule y descubra en
ellos menciono sus caractersticas, la relacin que hay entre ellos y su utilidad. Que los dibuje, pinte, recorte y elabore collage o cuadros para regalar a
los seres significativos de su familia.
Muestre a la nia, el nio laminas, revistas, dibujos, fotografas de cerros, montaas, casas, barcos, relojes, el sol, la luna, tazas, platos, cajas, otros,
que los observe, descubra y comente a que forma geomtrica se parecen, dnde los ha visto, para qu sirven, otros.
Para que la nia, el nio interiorice las formas geomtricas dibuje, trace con marcadores, carbn, tiza, masking tape, palitos, otros, crculos, cuadrados,
tringulos, rectngulos de tamao grande en el piso, tierra o papelones, para que las vivencie con su cuerpo caminando sobre ellas, que forme estas
figuras con las compaeras y compaeros mediante juegos como Mando, mando, Lo que manda el rey, Simn dice, otros: que las nias y los nios
formen un crculo grande debajo del rbol, ahora un crculo mediano al frente, a la izquierda, de esta manera trabaje todas las formas una por una para
mayor apropiacin de las mismas; contine con otra hasta que la nia, el nio haya asimilado la anterior y as contine con todas.
En cartones o cartulinas recorte crculos, cuadrados, tringulos, rectngulos grandes para que la nia, el nio los observe, manipule, pase los dedos por
los bordes de cada uno, mencione su nombre, a qu se parece y as interiorice la forma de cada uno, que forme estas figuras con los dedos, manos,
brazos, los trace en el piso, el aire, la pizarra, otros.
Presente las siluetas de las formas para que la nia, el nio las repinte con su dedo, las coloree, recorte y con ellas elabore mesas, sillas, edificios,
trenes, automviles, barcos, y otros elementos de su inters; con semillas, flores, hojas, piedrecitas, bolitas de papel, tapas de refrescos, otros rellene
las diferentes formas y las exponga a sus compaeras y compaeros.
Entregue dibujos de las formas en lneas punteadas para que la nia, el nio las complete con lpiz, marcador o crayolas. Que las trace en papel,
cartulina, cartn, telas, revistas, otros, los recorte y pegue en su cuaderno; tenga presente que para mayor apropiacin debe trabajar de una en una,
continuando con las dems en la medida que las vaya asimilando.
Muy importante en todas las actividades fortalecer las relaciones armoniosas de afecto y respeto por sus compaeras, compaeros, docente o
educadora y dems personas que le rodean, as como el cuido del mobiliario y los materiales, compartirlos y mantener el orden y el aseo.
48
INTERRELACIN VIII
su comunidad.
COMUNICACIN
3. Interpreta mensajes corporales, orales y grficos, as como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de
provenientes de los medios de informacin y comunicacin disponibles en su entorno.
personas y

Contenidos Bsicos
Familia
Expreso a mis compaeras y compaeros que soy parte de una Manifiesta orgullo por
FPS
Expresa su sentido de
familia que me cuida, me quiere y que yo tambin quiero.
pertenecer a su familia.
pertenencia a una familia,
Comento con mis compaeras y compaeros que la familia es
escuela y comunidad.
importante porque nos cuida, quiere y protege.
Elaboro un mural con fotografas, dibujos o pertenencias de mi
familia.
Expongo el mural y expreso, cmo est conformada mi
familia? Cuntos viven en mi casa? Cul es el nombre de mi
mam, pap, abuelitos, tos, otros? cuntos hermanos tengo?
Qu me gusta de mi familia?
Converso con mis amigas y amigos la importancia de las
buenas relaciones en la familia.
Escuela
Recorro mi centro o escuela para conocer sus dependencias y

utilidad.
Comento que lugar de mi preescolar me gusta ms, porqu y
cmo debo cuidarlo.
Dibujo mi preescolar con los materiales de mi preferencia.
Demuestra entusiasmo al
participar en actividades
programadas en su escuela
y comunidad
49
C
Disfruta las obras literarias
infantiles.
CM
Utiliza su pensamiento
mgico en situaciones de la
vida cotidiana.
Contenidos Bsicos
Comunidad.
Paseo por mi comunidad y observo sus caractersticas.
Converso con mis compaeras y compaeros lo observado en
mi comunidad.
Repinto el nombre de mi comunidad y lo pego en el mural.
Expreso lo que ms me gusta de mi comunidad.
Dibujo los lugares que ms me gustaron de mi comunidad.
Historia de cuentos y
leyendas de su
comunidad.
Personajes de los cuentos
e historias.
Dramatizaciones.
Creaciones literarias.
Escucho y disfruto cuentos infantiles de la literatura nacional y

universal ledos o contados por personas significativas.
Disfruto de los cuenta cuentos, sobre historias y leyendas de su
comunidad, u otros cuentos infantiles.
Opino sobre los personajes de los cuentos, historias y leyendas
escuchadas.
Elaboro antifaces, mscaras, cetros, otros, relacionados con la
vestimenta de los personajes de los cuentos.
Represento con creatividad los personajes infantiles que ms
me gustaron con los materiales elaborados.
Recreo con diferentes materiales los cuentos e historias que me
gustaron.
Invento un cuento o historia a partir de un juguete, dibujo, una
mascota o algn elemento de mi agrado.
Elaboro y decoro un cuento colectivo con mis compaeras,
compaeros, docente o educadora y materiales del medio.
Muestra gusto inters por

escuchar literatura infantil.
.
Identifico las fuentes de agua existentes en mi comunidad:

grifo, llave, pozo, crique, ojo de agua, ro, lago, vertiente,
otros.
Comento sobre las dificultades que sufren nias, nios y
adultos que viven en lugares donde falta el agua.
Dramatizo formas de acarrear el agua en lugares donde sta es
escasa.
Invento un cuento de una comunidad en donde hay escasez de
agua.
Elaboro un mural sobre las fuentes de agua que conozco con
Utiliza su pensamiento mgico

en situaciones de la vida diaria.
Creacin de situaciones
de la vida cotidiana.
50
CM
Reconoce los recursos
disponibles en su hogar,
Contenidos Bsicos
Recursos bsicos:
Agua y Energa elctrica.
recortes de figuras.
Digo para qu sirve el agua y su importancia para la vida de
humanos, plantas y animales.
Converso con mis amigas y amigos que nos puede pasar si no
tomamos agua, si no hay para cocinar y baarnos, regar las
plantas, lavar la ropa, otros.
Qu pasara si el agua no existiera, que le pasara a las
personas, plantas y animales.
Investigo con los adultos de qu manera se contamina el agua
qu enfermedades que se producen por consumirla.
Comento que debo hacer para cuidar y proteger el agua en sus
diferentes fuentes.
Propongo medidas para ahorrar el agua.
Comento si en mi hogar y escuela hay luz elctrica, para qu
sirve? para iluminar la casa, las calles, planchar, ver televisin,
escuchar la radio, conservar los alimentos, otros.
Dibujo y pinto aparatos que usan energa elctrica.
Elaboro mural con las figuras elaboradas.
Digo que puedo hacer para ahorrar la energa elctrica en mi
hogar y escuela.
Identifica los recursos bsicos
en su hogar y escuela.
Desde siempre la familia es el centro y alma de la sociedad, el primer ambiente formativo donde se construye la identidad y personalidad de los seres
humanos an antes de nacer, es el ambiente afectivo y educativo por excelencia, donde la nia, el nio establece vnculos afectivos, adquisicin de
normas, costumbres y valores imprescindibles para vivir en la sociedad en armona y paz.
Es en La Familia donde la nia, el nio aprende sus primeros afectos, palabras, hbitos, costumbres, conocimientos y valores, razn por la cual sta
debe ser el modelo para su hija e hijo, su primeras maestras/maestros y amigas; en ella donde se complementan y enriquecen los aprendizajes que se
promueven en el preescolar y la escuela.
Es de vital importancia que la nia, el nio se reconozca e identifique como miembro importante y valioso de una familia que le ama, cuida y brinda
proteccin; para favorecer este aspecto realice juegos, cuentos, cantos, actividades, donde identifique el parentesco con cada uno de sus familiares, sus
nombres, que los dibuje, pinte, comente cmo son sus relaciones, de qu manera se demuestran el afecto, cmo se ayudan entre ellos, qu actividades
51
comparten, quienes son los ms cercanos a su vida, otros; hay que destacar que las relaciones familiares son necesarias para los seres humanos y deben
estar basadas en el cario, respeto, comprensin apoyo y solidaridad.
La docente debe establecer comunicacin permanente con la familia para que conozca los aprendizajes que se pretende que la nia, el nio alcancen
en determinado nivel o etapa, cmo debe apoyarles en las actividades para fortalecer la apropiacin de los conocimientos, conocer los avances y ser
partcipes activos en la educacin de sus hijas e hijos.
La Escuela es el segundo hogar de la nia, el nio por lo que debe ser un sitio seguro, limpio, clido, alegre, estimulante donde se sienta acogida/o,
tranquila/o, contenta/o, un ambiente favorable para las buenas relaciones y el aprendizaje, con elementos que contribuyan al potenciar sus capacidades,
enriquecer sus conocimientos y desenvolverse con seguridad en sus relaciones personales. Favorezca actitudes de afecto, cuido y respeto por el
preescolar o escuela como el lugar donde aprende, se divierte, hace amistades, comparte y se convierte en persona feliz, saludable, con saberes y
capacidades para vivir y convivir en el mundo que les rodea.
De igual manera para que conozca su comunidad realice paseos con la nia, el nio y apoyo de miembros de la familia, que observe y descubra los
lugares que la componen: parques, calles, plaza, templos, centro de salud, casa comunal, tienda, pulperas, mercado, farmacia, Alcalda, Polica, cine,
otros, que comente sobre los servicios que brindan o actividad que realizan.
Converse con la nia, el nio sobre la importancia de cada institucin o establecimiento para los habitantes de la comunidad. Que la nia, el nio
observe el aspecto de su comunidad si est limpia, sin charcas, arborizada o est sucia, qu actividades propone para que est bonita, sana y agradable,
para disfrute y salud de sus habitantes.
La literatura en Educacin Inicial es de mucha importancia para desarrollar en la nia, el nio la imaginacin, la creatividad, su personalidad y
sumergirlo en el mundo letrado y su riqueza de forma agradable, significativa e interesante. Mediante la palabra escrita, imgenes, .las narraciones,
lecturas de cuentos, historias o leyendas la nia, el nio se inicia en: Reconocer, admirar y disfrutar la belleza que encierran las cosas, las imgenes,
los paisajes, por pequeos que sean, conocer personajes, cosas, situaciones experiencias y conocimientos nuevos, despertar su inters por los textos y la
lectura, imaginar y crear con deleite y belleza, valorar el sentimiento de los otros y los propios, disfrutar de la literatura y la riqueza que esta contiene.
Para la motivacin del inters de la nia, el nio por la Literatura infantil organice con ella, l y los familiares el Rincn de la Literatura, con libros de
cuentos infantiles de la Cultura Local, Nacional y Universal, de preferencia de nuestros poetas como Rubn Daro, Salomn de la Selva, otros, prepare
un espacio limpio e iluminado y con cajas, reglas, trozos de madera, materiales del medio o reuso, elabore un librero donde ubicar los libros, revistas,
diarios, hojas de papel, cartulinas, lpices, marcadores, acuarelas, crayolas pinturas, tiza, otros, para que la nia, el nio tenga acceso a material letrado,
los observe, descubra las imgenes, los hojee, juegue a leer, interrogue y anticipe el contenido de los textos, dibuje, pinte los personajes o imgenes de
su agrado, en fin que interacte de manera divertida y significativa con el mundo de la Literatura Nacional e Universal.
52
Con la nia, el nio organice jornadas de lectura de cuentos, elija un espacio limpio, agradable, coloque petates, cojines, cartones, sacos, colchones o
mantas en el piso, sintese al centro con nias y nios alrededor de forma que puedan observar el libro, las ilustraciones imgenes, paisajes, pase el
dedo por la frase que lee, lea despacio, con entonacin acorde a la situacin y personaje que presenta el cuento o historia, detngase y pregunte: cmo
creen que sigue? qu pasar ahora? qu dir el personaje? permita que de su opinin de manera ordenada, pidiendo la palabra y escuchando con
atencin a los dems.
Al concluir pregunte si le gust el cuento o historia, porqu, los personajes cmo y quines eran, qu hara ella, l, en esa situacin, cul le gust ms,
qu le pareci el lugar donde se desarroll la historia, conoca un lugar como ese, otras; repita el cuento o historia si la nia, el nio desea escucharla
de nuevo. Invteles a recrear mediante dibujo, pintura, o modelado los personajes y escenas que ms le gustaron de la narracin; que traigan de su casa
camisas, pantalones, shorts, faldas, diademas, bufandas, pauelos, marcos de lentes, zapatos, otros y con apoyo de la familia elabore cetros, mscaras,
coronas, aretes, collares, pulseras, antifaces y otros elementos para que la nia, el nio dramatice los cuentos e historias escuchadas.
Proponga a la nia, el nio que creen un cuento o historia de sus vivencias, de una amiga, amigo, su mascota, juguete favorito o situaciones de su
agrado e inters, la narre y dramatice para sus compaeras, compaeros y familiares; con diferentes materiales elabore e ilustre los cuentos e historias
creadas y las exponga en el mural.
Enfatice a la nia, el nio, que los libros son nuestros grandes amigos que nos cuentan historias o cosas hermosas, de nuestros antepasados, nos
transportan a otras ciudades y pases lejanos, nos hablan de otras personas, sus costumbres, hazaas, sueos, trabajos y experiencias, enriquecen
nuestros conocimientos sobre otras culturas, medios de transporte y cosas muy divertidas e interesantes; por lo que debe tratarlos con cario y
cuidarlos, tomarlos con manos limpias, pasar las pginas con cuidado para que no se rompan, guardarlos en su lugar despus de leerlos para que otras
nias y nios puedan disfrutarlos.
Comente con la nia, el nio situaciones de la vida cotidiana: una nia que se levanta, saluda a sus familiares, se baa, se viste, desayuna, lava sus
manos y dientes, se despide de su familia y va al preescolar, por la calle se encuentra con un amigo le abraza, pregunta cmo est, conversan un
momento y se despiden, llega a la escuela, dice buenos das, ubica su tarjeta de asistencia, pone la mochila en su lugar, participa en el aseo y arreglo
del aula, se integra al canto de bienvenida. Una docente que llega al preescolar sonriente, espera a las nias y nios en la puerta, les saluda con cario,
organiza con ellas y ellos el aula, pregunta que desean cantar e inicia las actividades del da.
Invite que creen sus historias de situaciones personales con elementos de su agrado e inters: juegos, abuelito hermano, amigas, amigos, juguetes,
paseos, pelcula, mascota, alimentos, actividades que ms le gusta hacer, otros y los comparta con sus compaeras y compaeros. Apoye que la nia, el
nio construya historias reales o imaginarias, que las represente con las represente con tcnicas y materiales de su agrado y las represente mediante
mmicas o tteres.
Converse con la nia, el nio de los recursos bsicos que existen en su hogar, agua y energa elctrica; que exprese para qu usamos el agua, si le gusta,
qu tan necesaria es, podramos vivir sin tomar agua, qu pasara en nuestras casas si el agua se acaba, qu pasar con las personas, los animales y las
53
plantas si no hay agua, propicie que reflexione sobre la importancia de la misma para la vida de los seres vivos y el dao que ocasiona carecer de este
vital lquido. Invite a que dibuje dos comunidades, una con agua y la otra sin ella.
Organice con la nia, el nio juegos, cantos, adivinanzas, rimas, poemas, cuentos o dramatizacin sobre el agua y su importancia para la vida de los
seres humanos, plantas y animales. Que sugiera actividades que puede realizar en su hogar, preescolar y comunidad para ahorrar y cuidar el agua.
De igual manera trabaje sobre la utilidad e importancia de la electricidad en las casas, escuela y comunidad, que la nia, el nio, manifieste para qu
sirve, si existe en su casa, en las calles, la escuela, si le parece buena, qu beneficios brinda a las personas, de qu manera podemos ahorrarla, explique
que al igual que el agua, la energa elctrica es un recurso bsico de gran importancia para los seres humanos, para la iluminacin de los hogares, de las
calles, la produccin y conservacin de alimentos, medicinas, los servicios de salud, la industria, el transporte, la recreacin, otros, que es un recurso
costoso de producir y debemos usarlo racionalmente apagando las luces y artefactos que no estamos usando, no abrir el refrigerador constantemente y
desconectar los equipos durante la noche y no estn en uso.
INTERRELACIN IX
3. Participa con respeto y responsabilidad, en la construccin de ciudadana y convivencia pacfica en el marco de sus derechos y deberes, as
como de valores morales y sociales.
COMUNICACIN
3. Interpreta mensajes corporales, orales y grficos, as como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y
ideas.
tiempo.
54
FPS
Conoce los deberes y
derechos para s misma/o y
para los dems.
Contenidos Bsicos
Promocin y defensa de
los derechos y deberes de
las nias y los nios.
Derechos y deberes de
las personas en la va
pblica.
C
Distingue los mensajes que
transmiten los diferentes
medios de comunicacin.
Escucho historias donde se habla de los derechos de las nias y
los nios.
Comento con mis compaeras y compaeros los derechos de las
nias y los nios expresados en la historia con la ayuda de mi
docente y digo cules conozco.
Expreso los derechos que me gustan; Ejemplo: ser llamado por
mi nombre, que me traten con cario y respeto, me escuchen, me
permitan jugar, me alimenten y cuiden.
Observo lminas con escenas donde se reflejan los derechos de
la nia y el nio, las comento y coloreo.
Trato con cario y respeto a mis compaeras y compaeros.
Escucho historias sobre nias, nios y personas adultas que han

sufrido accidentes por desplazarse incorrectamente en la va
pblica.
-Escucho cuentos sobre las medidas de prevencin para circular
por aceras, calles, caminos y carreteras.
Converso con mis compaeras y mis compaeros sobre como
debemos evitar peligros en la va pblica.
Represento diferentes situaciones: caminar sobre las aceras y
andenes, cruzar la calle, otros, en compaa de algn adulto,
utilizando y respetando las seales.
Investigo con mis familiares cules son los derechos y deberes
que tenemos en la va pblica.
Medios de comunicacin: Veo y busco los mensajes que me gustan en la radio, televisin,
radiales, escritos y
peridicos, otros, los comentos con mis compaeras y
audiovisuales.
compaeros.
Represento a travs de un medio de comunicacin (T.V,
Radio) mensajes relacionados a los objetos y elementos
favorito de la naturaleza s.
Selecciono de revistas, diarios, otros, los mensajes que
contengan informacin positiva y negativa las comento con mis
Investigo con mis padres qu otros medios de comunicacin
Identifica algunos deberes y
derechos de las nias y los
nios.
Muestra actitud positiva ante

las orientaciones brindada
por adultos significativos.
Diferencia los mensajes que

transmiten los diferentes
Interpreta mensajes que

55
C
Reconoce signos grficos y
matemticos.
Contenidos Bsicos
existen mi comunidad, comparto con mis compaeras y
compaeros la informacin obtenida de mis padres sobre los
Elaboro micrfonos, telfonos, radios, televisores, con
materiales del medio o reuso y comunico noticias de mis amigas
y amigos, del preescolar, comerciales, avisos, u otra
informacin de mi entorno.
Invento la manera de comunicarme con los nios y las nias de
mi preescolar, creo mensajes sencillos.
transmiten los medios de
comunicacin
Seales de trnsito y
Medios de Transportes.
Converso con mis compaeras y compaeros sobre los medios

de transporte que hay en mi comunidad y otros que conozco.
Investigo con mis familiares qu medios se utilizaban para viajar
en tiempos pasados y cuando eran nios.
Dibujo o modelo los medios de transporte que me gustan.
Juego a viajar en los medios de transporte que hay en mi
comunidad y comento que medidas debemos practicar para
evitar accidentes.
Me desplazo en triciclo, bicicleta o patineta en lugares seguros
de mi casa, escuela y comunidad, en compaa de personas
adultas.
Descubro en mi comunidad las seales de trnsito existentes.
Comento con mis compaeros sobre las seales de trnsito que
observ y su significado.
Dibujo seales de trnsito de mi entorno y elaboro un mural con
ellas.
Describo cmo son los semforos y expreso cul es su utilidad.
Nombro los colores del semforo y los relaciono en orden: Rojo:
Pare o Alto, Verde: pase o siga. Amarillo: Alerta o precaucin.
Dibujo y pinto un semforo con los colores correspondientes.
Juego que somos, bicicletas, automviles, camiones o buses y
usamos las seales de trnsito que dibujamos.
Relleno las seales de trnsito con diferentes materiales.
Expresa de manera creativa

los signos grficos de las
seales de trnsito que
conoce.
56
Contenidos Bsicos
Seales no
convencionales.
Identifico en mi comunidad seales no convencionales y
comento su significado, por ejemplo una llanta con un tabln
indicando que hay un hueco y peligro, el dibujo de una llanta
indicando que es una vulcanizacin, otros.
Elaboro de manera creativa seales no convencionales con
diferentes materiales: se venden helados, peligro, hay tortillas, se
vende lea, se cose, otras.
Participo en una exhibicin de seales no convencionales y
explico el dibujo a mis compaeros(as).
Utiliza seales no
convencionales para
comunicarse.
Signos grficos y
matemticos.
Entono el canto de las vocales y las dibujo en el aire al ritmo de

la cancin.
Me desplazo sobre vocales trazadas en el piso, tierra, cartn,
otros.
Expreso el nombre de las vocales que conozco.
Trazo las vocales con mis dedos y manos en el aire, el piso, la
pizarra, otros.
Recorro con mis dedos el contorno de las vocales.
Descubro y pinto las vocales que contiene mi nombre.
Recorto, pinto, pico el contorno de las vocales.
Elaboro collage con las vocales elaboradas.
Utiliza los signos grficos y

matemticos en las
actividades que realiza.
Discrimino el nmero uno, dos y tres y lo asocio con la grafa de estos

nmeros a la cantidad. Ejemplo: 1,2 y 3.
-Cuento las bolitas, identifico el nmero correspondiente y lo plasmo

en el recuadro. Ejemplo:
57
Contenidos Bsicos
Entono cantos relacionados con nmeros: Un elefante se

balanceaba, Uno, dos, tres, cuatro, Los deditos, Cinco pollitos,
otros.
Camino sobre nmeros grandes trazados en la tierra o el piso.
Con mis dedos y manos trazo en el aire, pizarra, piso, otros, los
nmeros del 1 al 5.
Represento con mis dedos los nmeros del 1 al 5.
Coloreo y recorto los nmeros naturales del 1 al 5.
Formo conjuntos de 1, 2, 3, 4, 5 y ms nmeros con elementos
de mi inters.
Pareo los nmeros naturales del 1 al 5 con la cantidad de objetos
que representa.
Recorto nmeros de calendarios, diarios y revistas.
Elaboro chalupas y domin con los nmeros recortados.
Juego al domin y la chalupa con mis compaeras y
compaeras.
CM
Indaga relaciones de causa
efecto con algunos
elementos y situaciones.
Causa y efecto.
Observo historias incompletas expresadas en dibujos y digo lo

que puede ocurrir despus: un nio/ nia caminando bajo la
lluvia sin cubrirse, un trozo de hielo en un vaso de agua, una olla
con agua en el fuego, el cielo con nubes oscuras, una madre
recogiendo la ropa sucia, una nia con jabn y toalla en las
manos, otros.
Comenta que puede pasar si una persona no se alimenta, si no
se baa, si toca objetos calientes, si sube a un rbol, si cruza la
calle sin fijarse, si tocamos algn objeto caliente, si jugamos con
fuego o cuchillos, si comemos una fruta sin lavarla, otros.
Expresa hiptesis sobre

sucesos que ocurren en su
entorno.
Meto azcar, sal, arena, tierra, anilina, piedritas, hojas en un

recipiente con agua, observo los cambios ocurridos con los
diferentes elementos, los comento con mis compaeras y
compaeros.
Pongo diferentes elementos al sol durante una hora, los observo,
Descubre mediante
experimentos las relaciones
de causa y efecto.
58
CM
Identifica unidades no
convencionales para
resolver problemas que
implican medir magnitudes
de longitud y peso.
Contenidos Bsicos
manipulo, descubro qu cambios sufrieron y expreso mi opinin
de lo ocurrido.
Mezclo harina con agua amaso muy bien y veo como se
transforma en masa con la que puedo modelar diferentes objetos
de mi agrado.
Medidas no
convencionales, jeme,
pasos, pie, la cuarta, la
mano.
Practico con mis compaeras y compaeros las unidades de

medidas corporales: jeme, la cuarta, los pasos, pie, mano,
brazada, otros.
Utilizo la unidad de medida la cuarta para medir diferentes
partes de mi cuerpo: mis brazos, piernas, pies y el de mis
Con mis pasos mido el ancho y largo del aula.
Mido mi cuaderno, la mesa, la silla, la pizarra, el lpiz, un vaso,
otros, utilizando los dedos, la mano.
Utilizo tiras, cintas, reglas cuerdas, para medir las mesas, sillas,
su cuerpo, otros.
Llevo a la escuela, mediciones realizadas a las personas y los
muebles de mi casa.
Descubro otras medidas no convencionales, ej. Mido cuantas
tazas de agua caben en un pichel, cuantos puos de arena o tierra
caben en una pana, cuntos granos de maz caben en una bolsa,
otros.
Sostengo con una mano un libro y con la otra un lpiz y digo
cual pesa ms, cual pesa menos.
Realizo experimentos: con diferentes elementos, con botellas
plsticas con agua, arena, otros.
Hago comparaciones sobre qu botella es la ms pesada, opino
al respecto.
Comento las diferencias de peso (ms pesado, menos pesado)
entre objetos, por ejemplo: naranja /hoja; pluma/libro; llave/caja
de leche, mueca/ pauelo, plato/ lpiz, otros.
Comparo la capacidad y el peso de objetos de mi entorno.
Identifica algunas unidades

de medida no convencionales
de longitud y peso.
Longitud y peso.
59
SUGERENCIAS METODOLGICAS:
Antes de iniciar una Interrelacin, revise y analice las Competencias, los Aprendizajes Esperados y los Contenidos a desarrollar para que seleccione
las actividades, prepare las condiciones y materiales necesarios para que la nia, el nio se apropie del conocimiento de forma eficiente y significativa
para ella/ l. Muy importante que la educadora o docente conozca y reflexione sobre los Derechos del nio y la nia y vele por su cumplimiento;
trabaje este contenido mediante juegos, tteres, dramatizaciones, cantos, otros, donde sea visible cada derecho de manera sencilla, acorde a la edad y
comprensin de la nia, el nio, para que asimile que es su derecho recibir y dar buen trato, cario, respeto, educacin, apoyo, proteccin, otros.
Los Derechos no son para tratarlos en una clase o un da, son de prctica diaria y permanente en todos los espacios y situaciones, por lo tanto es
importante que todos los que rodean al nio, la nia, los conozcan, practiquen y estn conscientes de la responsabilidad que tenemos en el
cumplimiento de stos para el bienestar de la niez. Promueva actividades de expresin, representacin, canto, juego, en donde la nia, el nio
reconozca que acciones pueden y deben hacer por s misma/o y por los dems en el cumplimiento de los Derechos. Es importante tambin dejar claro
qu conductas o comportamientos no debe practicar la nia, el nio para no lastimar o faltar a los derechos de los dems.
El respeto y cumplimiento de los Derechos es permanente por lo tanto aunque los contenidos que est desarrollando sean otros, stos deben estar
presente siempre, mediante el ejemplo y la prctica cotidiana para que la nia, el nio se apropie de ellos y los ejerza en todas las facetas de su vida.
Organice jornadas de los Derechos del nio, la nia con dilogos, conversaciones, tteres, juegos, cantos, otros, donde manifieste cules son sus
derechos y cundo le son violentados. Con los dedos, lpices, crayolas, pinturas, plastilina, plumas, pinceles, papel, cartulina, materiales del medio y de
reuso que represente situaciones en donde se respetan y atienden los Derechos del nio y la nia mediante el modelado, pintura, dibujo, recortado y
pegado y dramatizarlas usando diversos accesorios, diademas, lentes, ropas, aretes, botas, zapatos pauelos, bufandas, collares, sombreros, otros.
Los Derechos de las personas en la va pblica, deben ser del conocimiento de la educadora o docente y practicarlos siempre ya que es un modelo
para la nia, el nio; trabaje stos mediante actividades ldicas, cantos, cuentos, dramatizaciones de manera agradable, y divertida para que conozca y
se apropie de las normas de desplazamiento que debe utilizar en las calles, carreteras, caminos, aceras, andenes, otros y a los que tiene derecho como
ciudadana/o en su comunidad y pas. Elabore con la nia, el nio y la familia, espacios, medios de transporte y vas, utilizando materiales del medio y
de reuso, que se desplace por ellas cumpliendo las normas necesarias para cuidar su integridad.
Recuerde que en todas las actividades que involucre trazar, repintar o dibujar iniciar siempre en espacios grandes: el piso, la tierra, la pizarra,
papelones, otros, despus de ejercitar este aspecto y que la nia, el nio se ubique en el espacio, debe pasarle a trabajar en el espacio pequeo como el
cuaderno u hoja de papel, cuanto menor es, ms grandes deben ser los materiales que utilice.
Con relacin a los mensajes que transmiten los diferentes Medios de comunicacin presentes en el entorno de la nia, el nio, parta de sus experiencias
previas, qu entiende por comunicacin, cmo se comunican en su familia, para qu nos sirve la comunicacin, porqu es importante comunicarnos,
60
qu pasa si no podemos comunicarnos con los dems; que exprese qu medios de comunicacin conoce, dnde los ha visto o escuchado, cmo son,
qu servicio prestan, le gustan, para qu sirven, otros.
Pida a la nia, el nio, que comente sobre los mensajes de los medios de comunicacin que ha escuchado este da en su entorno, qu decan, qu
noticias dieron, sobre qu situacin, que entendi de ellos, qu tipo de medio los transmiti, otros. Que recorte en diarios o revistas, elementos
relacionados con los medios de comunicacin que conoce, elabore un mural con sus compaeras y compaeros y exponga a educadora o docente.
Para mayor apropiacin de los procesos de causa/ efecto, longitud y peso realice con la nia, el nio actividades prcticas que favorezcan la
observacin, manipulacin, exploracin, experimentacin y descubrimiento de diversos cambios y transformaciones de materiales del medio,
acontecimientos y situaciones de la vida diaria;
INTERRELACIN X
3. Participa con respeto y responsabilidad, en la construccin de ciudadana y convivencia pacfica en el marco de sus derechos y deberes, as
como de valores morales y sociales.
COMUNICACIN
FPS
Reconoce normas y valores
sin diferencia de gnero que
favorecen la Convivencia
Pacifica.
Contenidos Bsicos
Valores morales y
sociales.
Juego a la Gallinita Ciega, Al Escondido, El Ratn y el Gato, Reconoce algunas normas y
Doa Ana, otros, comento lo que me gust y menciono las valores necesarios en su
reglas.
relacin con las y los dems.
Converso con mis familiares o personas significativas sobre las
normas para relacionarme con amabilidad y respeto con los
dems.
Escucho un cuento y digo las palabras o normas de cortesa
que emplearon los personajes.
Juega y se relaciona por igual
Participo en diferentes juegos donde pongo en prctica los con nias y nios.
61
Contenidos Bsicos
Resolucin pacifica de
conflictos.
Normas sociales.
valores sociales: Respetar turnos, seguir las reglas del juego,
ser honestos, respetar la opinin de las y los dems.
Dramatizo situaciones relacionadas con la prctica de valores
morales: ser amable, respetuosa/o, servicial, atentos, otros.
Comento las acciones donde pongo en prctica los valores
morales y sociales: comparto mis lpices, mi merienda, ayudo
a levantarse a alguien que se ha cado, saludo a las dems
personas, digo por favor, otros.
Escucho cuentos sobre las relaciones entre las personas: amor,
respeto, compaerismo, otros. Comento De qu trata el
cuento? Qu les pas a los personajes? Fue malo o bueno?
Opino Cmo debemos relacionarnos con los dems para
sentirnos bien?
Juego en grupo a resolver sencillos problemas proponiendo
alternativas de solucin: compartir, jugar, cantar, abrazarnos,
otros.
Juego a la ruleta y resuelvo problemas de la vida cotidiana
mediante acciones pacficas: presto mis juguetes, materiales
escolares, propongo hacer turnos para el mobiliario, a cambiar
de actividad, respetar reglas, otros.
Observo lminas sobre diferentes situaciones: nias y nios
que comparten o se divierten y opina Cmo estn los nios y
nias? Qu pasara si entre ellos se pelearan, o uno le quitara
cosas al otro? Cmo puedo ayudar para que se lleven bien.
Dramatizo situaciones sobre cmo deben tratarse las nias y
nios para vivir bien.
Entono el canto de entrada a clases Buenos das, buenos das,
cmo estn, cmo estn comento que dice el canto y que es
lo primero que hacemos al levantarnos, al llegar al preescolar o
visitar una casa.
Pregunto a mi familia las normas que practicamos en casa y
comunidad en distintas ocasin: si me regalan algo, cuando
llego a la escuela, otros.
Represento situaciones cotidianas en las que saludo,
Muestra actitud positiva y

sugiere algunas ideas para
resolver de forma pacfica los
conflictos
Reconoce normas sociales en

diferentes situaciones
62
C
Reconoce la diversidad
lingstica de su cultural
local y regional.
Contenidos Bsicos
Tipos de lenguaje.
Regionalismos.
CM
Reconoce algunos
elementos que caracterizan
la Cultura Universal.
CM
Reconoce la importancia de
Cultura Universal.
Grupos Humanos.
agradezco, pido por favor permiso la palabra,
disculpas, respetar a sus compaeros, adultos, otros.
Converso con mis familiares sobre las formas de hablar en
nuestra comunidad.
Comparto otros lenguajes que conozco con mis compaeras y
compaeros.
Comento con mis compaeras, compaeros, docente o
educadora sobre otras formas de hablar en diferentes
comunidades o regiones.
Expresa de diferentes formas

los tipos de lenguaje para
trasmitir su pensamiento y
emociones.
Escucho palabras que se utilizan en mi hogar, escuela,

comunidad y que en otras regiones son diferentes pero
significan lo mismo, popsicle, charamusca, bolsita, helado;
chign, tortuga, oca, chavalo, cipote, nio, chayote, chaya,
guardatinaja, guardiola, chayul, zayul, cometa, barrilete,
lechuza, canicas, chibolas, marionetas, tteres, otros.
Represento personajes de cuentos, mitos o leyendas, imitando
diferentes voces y movimientos.
Investigo con mis familiares el significado de las palabras:
(chavalo, cipote, chign, chaya, chayote, pataste, tapesco,
cumbo, comal, calabazo, guacal, jcara, bejuco, petate, tinajas,
cayuco, panga, pipante, agisote, otros).
Reconoce otras formas de

expresar su cultura local.
Invento historias colectivas a partir de los regionalismos que

me han llamado la atencin de mi comunidad.
Escucho leyendas y comento si las he escuchado antes, quien
me la cont y si me gusta y por qu.
Observo y describo lminas con elementos representativos de
la cultura local, regional y nacional.
Comparto mi opinin sobre
Dibujo o modelo algunos elementos culturales de mi
comunidad.
Observo lminas de personas de diferentes grupos tnicos e
investigo con mis familiares su forma de vida, lugares donde
Identifica algunos elementos

de la cultura local y nacional.
Identifica
elementos
lingsticos que se encuentran
en la comunidad.
Aprecia su grupo social,

familiar, y el de otras personas
63
los grupos humanos.
Contenidos Bsicos
viven, sus caractersticas.
Escucho relatos sobre otros pueblos como Monimb Subtiava,
Costa Caribe, Norte Sur, Centro del pas, sus costumbres,
tradiciones, bailes, comidas, vestuario.
Dibujo, pinto, rasgo, relleno diferentes objetos, frutas, flores,
animales, paisajes, otros, representativos de diversas zonas del
pas.
Modelo
con
barro,
masa,
plastilina:
elementos
representativos de mi comunidad;
marimbas,
barcos,
guacales, jcaras, comal, tinajas, cayuco, panga, pipante, otros.
Dibujo, pinto y recorto figuras y elaboro una lmina
representativa de las actividades familiares, escolares y de la
comunidad.
Para el desarrollo de esta interrelacin es necesario que se tomen en cuenta los elementos que contienen las competencias de los tres mbitos del
programa; destacar la construccin de ciudadana, la convivencia pacfica, los valores morales y sociales, las diferentes formas de comunicar nuestra
cultura y la universal, y los grupos humanos que conviven y se desarrollan segn su contexto natural. En cada uno de los contenidos se han elaborado
actividades que pueden ser adecuadas segn el criterio de educadores y docentes; en el proceso se debe tomar la interrelacin de los mbitos ya que
stos son los que guan los aprendizajes en las nias y los nios.
Es importante para el desarrollo de los valores morales y sociales que las docentes educadora asuma una actitud de respeto, afecto y responsabilidad
ante las nias y los nios al recibirlos en el aula, saludarlos al llegar, hablar con los padres de familia, esto permite que todos y todas se conozcan y se
inicien relaciones positivas que beneficiar el proceso educativo de las nias y los nios.
Todas las actividades que se planifiquen y realicen deben estar impregnadas de afecto, respeto, compaerismo, equidad, solidaridad e inters;
reconozca con actitudes y mensajes positivos los triunfos y avances de la nia, el nio; de esta manera se propicia comportamientos agradables y un
armonioso desarrollo de la personalidad.
Para el trabajo con las nias y nios con necesidades educativas, el tema sobre los valores morales y sociales en cada una de las etapas del desarrollo
en que se encuentran, utilizar cuentos, historias o situaciones que pasan en la comunidad, adecundolas al vocabulario de las nias y los nios, los
cuentos pueden ser: los que hablan sobre la Paz, el Amor, el Respeto, La amistad, la honestidad, otros y dejar que ellas y ellos representen la historia
64
que el derecho orienta porque de esa manera interiorizan y aprenden el valor para toda la vida. El trabajo con los valores morales y sociales debe ser
durante todos los procesos y situaciones en los que el nio y nia se enfrente ya que son los impulsores para su formacin humana.
Para trabajar la resolucin de conflictos, es importante que los nios y las nias, sepan reconocer cuando es una situacin de conflicto y cuando es
pacfica, por eso se debe partir de todas las situaciones que vivan por ejemplo: cuando ceden el lugar al compaero/a, discuten, pelean sin intencin,
no quieren compartir sus cosas, se dicen apodos, no quieren jugar con un/a, nio/a; desde todas estas situaciones es importante que empiecen a
reconocer cuando un comportamiento no es adecuado y puede generar agresividad entre ellos y ellas.
La actitud de la educadora es un elemento importante porque es la mediadora entre estas situaciones, cuando ocurra cualquiera de ellas, en el momento
se debe dar la aclaracin y ayudar a ver las consecuencias y elogiar el aspecto positivo que resulte de esa mediacin.
Involucrar a los padres de familia permite que exista la conexin entre la escuela y el hogar, es por eso que cuando se invita a participar a los padres en
las actividades de sus hija/o se tiene referencia de las caractersticas de las familias y del tipo de apoyo que pueden recibir sus hijas/os en la casa, para
la realizacin de actividades, en la cual ellas y ellos puedan expresar sus emociones por ejemplo: al dar o recibir un regalo al saludar al llegar a un
lugar, a decir gracias, brindar ayuda a otra persona, permite valorar la manera como es su desenvolvimiento en sociedad.
Para el conocimiento de otros pueblos y culturas, es importante partir del lugar al que pertenece la nia y el nio las costumbres, comidas, bailes,
lengua, otros, de esta manera podr reconocer las semejanzas y diferencias que existen entre su comunidad y otras de nuestro pas; algunos elementos
que se pueden tomar en cuenta para iniciar este reconocimiento es mediante las palabras, objetos, frutas, alimentos, animales, otros, que tienen
diferente nombre o significado en otras regiones, tambin algunas actividades que realizan las personas de otras lugares o departamentos tienen
diferentes nombres.
La docente debe fortalecer su aprendizaje sobre otras culturas y lenguas de nuestro pas, mediante investigaciones y lecturas, as podr desarrollar el
tema con seguridad, lo que permitir mayor afianzamiento de ste en la nia, el nio, apyese en las madres, padres de familia y/o tutores, ellas/os
poseen valiosa experiencias y conocimientos para compartir y transferir a sus hijas/ hijos.
Es importante explotar al mximo todas las capacidades artsticas de la nia, el nio, mediante la utilizacin de las diferen tes tcnicas de expresin y
comunicacin; pueden representar y modelar aspectos importantes de otras culturas que le permitir enriquecer sus conocimientos, desarrollar
aceptacin y respeto por todos los Pueblos y culturas de su pas u otros.
Para el conocimiento de otros Pueblos, su cultura, lengua, msica, costumbres, alimentos y tradiciones; organice momentos de observacin de
lminas representativas de los mismos, de dilogo, donde la nia, el nio pueda observar, descubrir, preguntar, opinar, comprender la importancia y
valor que han tenido y tienen para el crecimiento y desarrollo de nuestro pas y el mundo.
65
Para favorecer la apropiacin, conocimientos y respeto a otras culturas, trabaje con apoyo de los familiares de la nia, el nio organice jornadas de
culturales, en donde pueda escuchar la msica, bailes, degustar los alimentos representativos y la vestimenta que les identifica.
Mediante dilogos, actividades y juegos promueva que la nia, el nio, conozcan las semejanzas y diferencias entre su cultura y la de otros Pueblos,
reconociendo la riqueza que cada una representa, valorando, aceptando, respetando sus costumbres y tradiciones.
INTERRELACIN XI
4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armnica
con su entorno, para garantizar su
COMUNICACIN
1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su vocabulario, los usos lingsticos, para expresar respeto, afectos,
sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interaccin con los dems personas.
de los medios de informacin y comunicacin de los medios de su entorno.
tiempo.
FPS
Reconoce lugares seguros y
saludables de la comunidad
para la recreacin y el
descanso.
Contenidos Bsicos
Descanso y recreacin.
Camino por los alrededores de preescolar y ubica lugares
donde pueda jugar, divertirse o descansar con seguridad.
Selecciono un lugar seguro de mi preescolar y juego
libremente.
Menciono los lugares seguros que tengo en casa para el
descanso y la recreacin
y los comporto con mis
compaeros(as).
Dibujo y relleno con bolitas lugares seguros para el descanso y
la recreacin de mi preescolar y mi casa.
Identifica lugares de la
comunidad seguros y sanos
descanso.
66
C
Ampla su produccin
lingstica mediante nuevo
vocabulario y el uso
adecuado de expresiones al
compartir experiencias
obtenidas de su vida
cotidiana.
C
Demuestra lo que siente y
piensa mediante la escritura
creativa y convencional.
Contenidos Bsicos
Vocabulario.
Escucho un cuento o historia de mi inters, comento en el aula Expresa palabras nuevas en
lo que me llam la atencin y digo la palabra del cuento o oraciones completas.
historia que no conozco y pregunto a mi educadora o docente
su significado y luego las pronuncio.
Pronunciacin.
Describo un objeto, animal, persona o situacin, con las palabras

que conozco y otras que he aprendido.
Participo en relatos de cuentos, lectura de noticias sesiones de

chistes o ancdotas divertidas, escucho con atencin y
pregunto a mi educadora o docente el significado de las
palabras nuevas.
Juego al Karaoque y paso de forma voluntaria a cantar, los
que no cantan escuchan las palabras nuevas para que la
educadora las anote, con su ayuda las repetimos al ritmo de las
palmas.
Frases y oraciones
completas.
Completo frases y oraciones de las historias o canciones

escuchadas y las completo en forma oral y con dibujos, luego
se las presento a mis compaeros y compaeras.
Escritura creativa.
Produce
diferentes textos
Elabora con creatividad (invitaciones, mensajes) a mi familia dirigidos a personas de su
o mi persona significativa con el trazo que me caracteriza inters.
(dibujo, garabato, otros).
Escritura convencional.
Calco, imgenes en lminas sobre animales, alimentos,

personas, otros luego las ordeno lgicamente y explico la Descubre
los
signos
historia que representan.
convencionales de la escritura
CM
Reconoce relaciones de
tiempo en diferentes
situaciones de su vida
cotidiana.
Nociones de tiempo (da,

noche, semanas, meses,
ayer, hoy y maana,
antes, durante y despus).
Juego con mis compaeros y compaeras a contar lo que hago

utilizando los conceptos temporales de antes, mientras, ahora,
y despus. Ejemplo: antes de comer me bao, mientras como
escucho la radio y despus me lavo los dientes
Organizo tarjetas con imgenes de diferentes situaciones que
la docente me presenta, Ejemplo: actividades que hago de da,
Identifica
los
conceptos
temporales en las actividades
que realiza de su vida
cotidiana.
67
Contenidos Bsicos
de noche, por la maana y por la tarde.
Converso con mi docente, compaeros y compaeras sobre
actividades que hago, utilizando los conceptos temporales de :
Ayer, Hoy y Maana,
Comento las actividades que realiza durante el da, comento
con mis amigos(as) que la presencia del sol hace el da y su
ausencia la noche.
Observo lminas relacionadas al da y la noche, y digo
algunas diferencias de cada una de ellas.
Dibujo las actividades que hago por la noche y las explico en
clase.
Escucho cuentos relacionados al da y la noche y los comento.
Describo con la ayuda de mi docente situaciones que me
suceden utilizando: la secuencia, frecuencia y duracin de las
actividades usando las palabras de: Ayer- hoy- maana,
mucho tiempo-poco tiempo.
Relato acciones de la vida cotidiana, utilizando conceptos
como: ayer, ms tarde; das de la semana; meses del ao.
Qu har la prxima semana? El lunes ir a un cumpleaos,
otras.
Relaciona hechos o situaciones

cotidianas
mediante
las
nociones y relaciones simples
de tiempo, frecuencia y
duracin.
Describe los cambios que

ocurren antes, durante y
despus en los elementos y
objetos de su entorno.
Modelo con lodo, arcilla, plastilina, masa, u otros materiales

ollas, comales, vasijas, adornos representativos de tiempos
histricos y de eventos significativos nacionales y de mi Identifica las diferencias entre
comunidad que ocurren en diferentes meses del ao.
invierno y verano.
Converso con mis compaeras y compaeros sobre las
actividades programadas en la comunidad para la celebracin
de los das patrios, hago preguntas a mi docente como En
qu mes del ao estamos? Qu nmero representa? Qu se
celebra en este mes? Qu mes fue el anterior? Cunto tiempo
duran las actividades?
68
Contenidos Bsicos
-Elaboro un reloj grande para programar mis actividades a
realizar en mi preescolar.
Sugerencias Metodolgicas
Mediante juegos, conversaciones, investigacin, observacin y descripcin de lminas promueva que las nias, los nios reconozcan, valoren y opinen
sobre la importancia de elegir sitios libres de peligro, donde puedan jugar, aprender, compartir, con seguridad sin sufrir daos. Insistir en el cuidado
que deben tener y los riesgos que deben evitar. (Cruzar la calle, meterse a ros, lagos o lagunas sin compaa de un adulto, tener cuidado en tocar
objetos desconocidos, acercarse a abismos, a la cocina y a fogones.
El descanso es el medio por el cual las nias y los nios en esta etapa de su desarrollo pueden recuperar energas para continuar con los procesos de
aprendizajes, en la medida que conocen la importancia en darse un tiempo para el descanso, tendremos a nios y nias ms relajados y ms
concentrados para realizar las actividades asignadas en el preescolar, aunque las tareas sean sedentarias y que a simple vista se note que no existe un
gasto de energa por los nios y nias, stos suelen cansarse y estresarse, todo su ser est en proceso de cambios y los aprendizajes nuevos se deben dar
cuando el organismo cuenta con las condiciones para superar estos estados de cansancio y estrs. Es por eso que al propiciar momentos de descanso en
los nios y nias estamos ayudando al equilibrio energtico que necesitan para su crecimiento.
La adquisicin de palabras nuevas que contribuyen con ampliacin del vocabulario en las nias y los nios, ampla su visin del mundo lo cual ser
el medio para que ellos sean grandes letrados y personas ejemplares para la sociedad donde viven. Para iniciar este proceso en las nios y los nios se
recomienda que la docente construya una batera de palabras relacionadas a los contextos donde se desarrollan los nios y nias, para que ya en el aula
de clase, la docente da a conocer el significado de la palabra como la podemos relacionar con otras y por qu se deben utilizar correctamente.
En la medida que las nias y los nios conocen ms y ms palabras ellos dicen otras que escuchan en su hogar, escuela y comunidad es el momento de
reconocer si son adecuadas o inadecuadas, es el momento de transformar informacin negativa por positiva.
Es importante reconocer las debilidades que tenemos en cuanto al manejo de vocabulario, es por eso que es necesario recurrir al diccionario cada vez
que tengamos dudas de la escritura, pronunciacin y significado de las palabras para poder orientar a las nias y los nios.
Permita al nio y a la nia participar de experiencias en las cuales ellas y ellos descubran el significado de las palabras, utilizar la estrategia de Jugar a
leer, Caminatas de lectura, la Sala letrada, otros, para que mediante de objetos reales y concretos pueda descubrir una palabra nueva, revisar revistas,
peridicos y extraer con ella, l palabras significativas para asociarla con el elemento representativo que refiere.
Desde temprana edad a las nias y los nios se les motiva a la lectura para que por si mismos amplen su vocabulario. La lectura es el medio para
desarrollar el pensamiento de las nias y los nios.
69
Cuando el nio accede a la escuela ya tiene ciertos conocimientos sobre lo que es leer y escribir. Este conocimiento variar en funcin de diferentes
circunstancias: Las experiencias vividas en su familia, las relaciones personales con los adultos, el conocimiento que tenga del entorno, su desarrollo
motriz (en especial de la mano). No debemos olvidar que el aprendizaje de la lectura y la escritura es un objetivo que el alumno debe alcanzar al
finalizar del primer ciclo de primaria.
LOS NIOS DISPONEN DE CINCO AOS PARA APRENDER A LEER Y ESCRIBIR.
En el desarrollo de las nias y los nios (3- 4 aos) la etapa de la escritura en que se encuentra es la Pictogrfica, consiste en que reproducen dibujos
con mensajes sin utilizar el lenguaje para describirlos. Son independientes de la lengua que se hable. Es por eso que la escritura creativa se inicia
mediante de modelados sencillos que el nio y nia reproduce de vivencias, situaciones, objetos conocidos, plantas o un juguete en particular.
El nio no escribe palabras sino que desarrolla su grafomotricidad, se involucra la motora gruesa para los cambios de posturas y la motora fina para la
elaboracin de los trazos segn el material que utilicen, se debe propiciar para las nias y los nios espacios amplios que permitan el desarrollo de
estas habilidades y los materiales adecuados que les permitan actuar con libertad en la apropiacin de los nuevos aprendizajes.
Para ayudar a los nios y las nias en el proceso de aprendizaje de los conceptos temporales es importante realizar juegos y ejercicios que faciliten su
aprendizaje siguiendo el orden sugerido de los tiemposya que este permite que los nios y las nias comprendan cmo se suceden los cambios y su
duracin este orden es: antes y despus, de ayer, hoy, maana, los das de la semana, los meses del ao y las horas.
70

(PREESCOLAR)
II NIVEL
71
NTERRELACIN I
mbito Personal y Social
1. Demuestra autoestima, seguridad en s misma/o, sentimientos, emociones, autoestima e iniciativa en diferentes situaciones en las que se
desenvuelve.
mbito de Comunicacin.
3. Interpreta mensajes corporales orales y grficos, as como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y
sentimientos, intereses, necesidades, ideas procesos y opiniones en la interaccin con las dems personas.
mbito de comprensin del Mundo
Aprendizaje Esperado
FPS
Identifica sus caractersticas
fsicas
cualidades
personales y se representa
como es, de diferentes
maneras.
Contenidos Bsicos
Caractersticas fsicas:
- Estatura
- Color de piel
- Tipoy color de
cabello
- Contextura fsica
- Me dibujo como soy con los detalles que me
gustan.
Evidencias de aprendizaje
Identifica las caractersticas
fsicas de los miembros de su
familia.
- Dibujo a todos los miembros de mi familia y

destaco las caractersticas relevantes del familiar
ms significativo para m.
Menciona cuatro caractersticas

fsicas que lo identifican.
Descubre y respeta otras

caractersticas que poseen las
personas que le rodean
- Construyo mi historia con mis cualidades

personales, con recortes de revistas o dibujos
con la ayuda de mis padres /o docente, la
presento a manera de libro y la comparto con
mis compaeras y compaeros.
Expresa con creatividad las

cualidades que posee.
- Me represento como soy a travs del

modelado, comento sobre mis caractersticas
fsicas: Estatura, color de piel, tipo de cabello,
otros.
- Observo las caractersticas de mis compaeros
y las comparo con las mas, menciono las
diferencias que tenemos.
Cualidades personales
de: carioso, generoso,
limpio, atento, amable,
otros.
72
C.
Emplea las diferentes partes
de su cuerpo para transmitir
mensajes corporales.
Contenidos Bsicos
Movimientos
Corporales:
Posturas,
gestos
- Participo en la creacin de juegos teatrales,
representando los gestos, los movimientos
corporales y la voz caracterstica de un
personaje que me agrada.
Realiza diferentes movimientos
corporales
que transmiten
mensajes significativos entre
las personas y los animales.
- Realizo sencillos pasos para un baile,

alternando movimientos corporales, posturas y
velocidades con diferentes ritmos musicales.
CM
Identifica la importancia y
las funciones de los rganos
y partes del cuerpo.
- Dramatizo, el juego de La Finca eligiendo

qu animales voy a representar con mi cuerpo,
imitando la forma de caminar, de comer, dormir
y los sonidos que emiten, entre otros.
Partes de su cuerpo: - Armo rompecabezas de las partes y rganos
Cabeza,
tronco, del cuerpo con diferentes materiales y digo para
extremidades y partes qu me sirven.
que lo componen: cara,
manos, codos, rodillas, - Me observo en el espejo y digo alegremente
Yo soy una nia o un nio muy importante
taln, otros.
despus sealo y nombro las partes de mi cara:
ojos, nariz, orejas, lengua, boca y dientes.
Identifica su cuerpo y nombra

algunas partes que lo
componen.
Muestra
creatividad
describir su cuerpo.
Identifica las funciones de los

rganos y partes de su cuerpo
- Dibujo mi cuerpo y estampo la huella de mis

manos y pies en papel, tierra, barro, otros.
- Armo rompecabezas de la figura humana.
al
- Juego a las adivinanzas sobre el cuerpo con

mis compaeras y compaeros.
Funciones de las partes y

rganos del cuerpo.
- Sealo y menciono las partes del cuerpo que

diferencian a las nias de los nios.
- Converso acerca de mi cuerpo mediante las
preguntas siguientes:
Qu le pasa a mi cuerpo cuando siento fro?
73
Contenidos Bsicos
Qu le pasa a mi cuerpo cuando estoy
enojado?
Qu le pasa a mi cuerpo cuando siento alegra?
Qu le pasa a mi cuerpo cuando estoy
enfermo?
Representa con diferentes
tcnicas plsticas lo que se
imagina que hay en el interior
de su cuerpo.
-Mi cuerpo por dentro; con los ojos cerrados

hago un viaje por dentro de mi cuerpo, paso
imaginariamente por la cabeza, mi pecho, mi
estmago, otros. Y describo lo que imagino.
Ciclo de la vida:
- Elaboro un Colage con recortes de revistas,
Reproduccin,
nacimiento, crecimiento peridicos, fotos personales y/o familiares sobre
el Ciclo de Vida y los cambios que van
y nutricin.
presentando las personas Ejemplo: desde que
nacen, gatean, van a la escuela, adolescencia,
adultos, trabajos que realizan, se casan, otros.
Expresa de manera creativa el

Ciclo de vida destacando la
importancia de las funciones y
rganos del cuerpo.
Establece
comparaciones
entre las formas de vida de
las personas, animales y
plantas.
Identifica en su cuerpo su
lateralidad
izquierda
y
derecha.
- Dibujo y pinto los cambios en el ciclo de vida

de los seres vivos: personas, animales y plantas.
Lateralidad: izquierda y
derecha.
- Describo lo que observo a la derecha y a la

izquierda de mi cuerpo cuando me preguntan.
- Descubro lo que hacen mis manos, cul utilizo
para comer, peinarme, cepillarme los dientes y
con qu mano hago mejor las cosas.
- Escucho diferentes ritmos musicales y con
cintas de colores pueden ser de:(tela, papel,
plsticas, otras) me muevo, siguiendo la
orientacin de mi docente hacer como: culebra,
gusanito, saltar como venado, otros.
- Me coloco un hilo o tira de color en mi mano
derecha para realizar los ejercicios que indica la
Interpreta
sigue
74
las
Contenidos Bsicos
docente: Con la mano derecha toco una silla,
orientaciones
con
toco la puerta con mi oreja derecha toco la mesa
cuerpo.
con mi rodilla izquierda, recojo un objeto con
mi mano izquierda, toco a mi compaera o
compaero con mi hombro derecho.
-Utilizo mi dominancia lateral al realizar
diferentes actividades tales como: tomar el
lpiz, distintos materiales, comer, cepillarme los
dientes, peinarme.
su
Manifiesta su dominancia y
respeta la de los dems, al
realizar diversas actividades.
Reconoce las posiciones

espaciales en s misma/o y
con relacin a los objetos y
las dems personas.
Expresa cundo requiere

ayuda o explicaciones para el
desarrollo
de
diferentes
actividades.
Muestra
- Dibujo y pinto preferentemente con una mano.
FPS
Manifiesta seguridad en s
misma/o
en
diferentes
situaciones
Ubicacin Espacio -Describo y pinto dibujos de lminas siguiendo

Temporal con relacin las orientaciones de mi maestra segn la
Ubicacin Espacial: Alrededor, a un Lado y al
al cuerpo.
otro Lado, Entre.
Seguridad
misma/o.
en
- Realizo ejercicios que la docente me indica:

Con dibujos en el suelo: crculos, grandes y
medianos, lneas en curvas, rectas en diferentes
direcciones; camino sobre el borde de los
crculos, las lneas curvas, otras; brinco dentro
y fuera de los crculos, en diferentes direcciones
otras.
-Diferencio las formas y tamaos de diferentes
objetos que mi docente me presenta: Vaso,
peine, taza, plato, otros.
( grande, mediano, pequeo)
- Describo con mis compaeras y compaeros
los pasos a seguir al realizar una actividad
planificada, ejemplo: construccin de una
maqueta, juego de chalupas, otros.
- Dirijo actividades desarrolladas durante el
recreo, en tareas programadas de grupo, en
independencia y
75
Contenidos Bsicos
Emociones,
sentimientos
diferentes
situaciones.
celebraciones sociales y juegos planificados.
seguridad al emitir su opinin
en las actividades que realiza
- Comento algunas alternativas de solucin para
en diferentes contextos.
resolver los problemas que se me presentan
durante el desarrollo de una actividad o juego.
Representa con creatividad
- Modelo lo que me gusta con plastilina barro o
sus gustos y preferencias.
masa, luego se la presento y describo a sus
compaeros.
- Con ayuda de mi docente, propongo a mis
para
en compaeras y compaeros Juegos
representar las diferentes emociones y
sentimientos.
- Describo algunos personajes divertidos o
graciosos que admiro.
- Elaboro con mis compaeras y compaeros

un mural con elementos que representen mis
gustos y preferencias, Ejemplo: comidas,
juegos, cuentos, caricaturas, lugares, otros.
- Invento personajes que me provocan alegra o
enojo y los represento mediante diferentes
formas de expresin, Ejemplo: esculturas,
dramatizaciones, dibujos, otros.
- Juego al periodista u otros, en el que expreso
mis gustos y preferencias y cmo me siento en
la escuela, con mi docente, compaeras y
compaeros.
C
Muestra
en
forma oral,
Expresin
sentimientos:
de - Comento con mi docente, compaeras y

compaeros la importancia de respetar los
Manifiesta sus emociones,

sentimientos y estados de
76
Contenidos Bsicos
gestual y grfica estados de
nimo,
sentimientos
emociones y vivencias.
-Estados de nimo.
Relaciones sociales
y
Juegos.
gustos y sentimientos de los dems.
nimo
en
diferentes
situaciones y contextos.
- Invento una historia sobre mis estados de

nimo la represento de manera oral y gestual
con el personaje que me gusta ms.
- Participo en diversas actividades sociales
como: juegos, piatas, celebracin de
cumpleaos, museos, zoolgicos, obras de
teatro, visitas a lugares pblicos, otros, digo
como me siento y lo que me gusta de los lugares
que visito.
Demuestra sociabilidad y
respeto por los dems en las
diferentes actividades en las
que participa.
Narra hechos y situaciones de

su vida diaria.
Manifiesta su preferencia
hacia los objetos de su
entorno,
mediante
observacin, exploracin y
manipulacin.
- Elaboro tarjetas de saludo u obsequios para

entregar en situaciones significativas: Ejemplo;
da de la madre, del padre, del maestro, da de la
nia, nio, el adulto mayor, otros.
Narraciones
- Narro sobre mi experiencia vivida en las
diferentes actividades en la que participo.
CM
Identifica mediante los
sentidos
los
diferentes
elementos que conforman
su entorno.
- Cuento ancdotas que me suceden en la vida

cotidiana en mi familia, escuela y comunidad.
Desarrollo sensorial: - Juego al veo, veo descubriendo objetos de
tacto, vista, gusto, distintos colores escondidos en mi aula:
Veo, veo.
olfato, odo.
Qu ves?
Una cosa
Qu cosa?
Maravillosa
De qu color?
Roja!
( se pueden utilizar otros colores )
-Descubro el surgimiento de los colores
secundarios, coloco el papel Crep en agua para
hacer agua coloreada con los colores primarios.
77
Contenidos Bsicos
Al ver el resultado lo comparto con mis
compaeros y compaeras en mi aula de clase.
- Participo con mis compaeros y compaeras
en equipos de colores; equipos rojos, amarillos,
azules, verdes, otros. Cada equipo recorta de
revistas, libros u objetos que contienen su color
para crear un Collage, al finalizar los
compartimos entre todos los equipos admirando
las obras que surgieron.
Describe
mediante
los
sentidos los elementos de la
naturaleza, su funcin en las
actividades de la escuela y su
hogar.
- Relleno figuras con diferentes materiales

como: plastilina, pega, piedras o semillas de
diferentes formas y tamaos, otros.
- Clasifico y agrupo materiales de diferentes
texturas: liso, spero, duro, suave, goma,
piedras, madera, esponja; tambin las diferentes
temperaturas: fro o caliente.
- Participo en el juego La bolsa de sorpresa,
identifico un elemento, digo su nombre, color,
sabor, olor, forma, otros.
FPS
Acta con autonoma en
diversas situaciones de la
vida cotidiana
Desarrollo de
autonoma:
Alimentacin
- Indago y elaboro materiales diversos con

elementos del medio de diferentes sabores,
formas, colores y texturas Ejemplo: frutas,
achiote, ladrillos, flores, semillas, piedras; luego
los exhibo en un mural.
la - Converso con mis compaeras y compaeros
sobre la importancia de la higiene del cuerpo, de
ingerir alimentos saludables para crecer y
desarrollarme sanamente.
Muestra habilidades que le

permitan realizar actividades
cotidianas con autonoma.
- Participo en la preparacin de sencillas recetas

de comidas y bebidas tpicas.
78
Contenidos Bsicos
- Expreso a travs de cantos y poemas cortos, la

importancia de la higiene y la alimentacin
sana.
- Decoro con creatividad e iniciativa cajas y
recipientes de diferentes tamaos con materiales
del medio (papel de revistas, peridicos, plstico
de colores, telas, pinturas, plastilina, papel
higinico, otros) para ayudar al aseo de la
escuela.
Presentacin
personal:
Auto cuido
Vestido
Control de esfnter
- Me visto sola/o, Ejemplo: me abotono la

camisa, me subo el zipper del pantaln o falda,
me amarro los cordones de los zapatos, otros.
- Ordeno mi vestimenta o accesorios en

diferentes momentos de la jornada: despus de
jugar en el patio, antes y despus de realizar la
clase de Educacin Fsica, antes y despus de la
merienda, antes de la salida, cuando asisto a una
actividad especial, otros.
Expresa sus habilidades

artsticas con autonoma en
las actividades cotidianas
que realiza.
Respeta y colabora con el

trabajo que realiza sus
Muestra habilidades para la

satisfaccin
de
sus
necesidades
bsicas:
alimentacin,
evacuacin,
vestimenta e higiene.
- Dramatizo con mis compaeras y compaeros

rutinas de la vida cotidiana relacionadas de
Autocuido (higiene personal, orden, otros), entre
todos reafirmamos la importancia de ellas en la
prctica diaria.
- Realizo el lavado de manos y dientes antes y
despus de la merienda escolar.
C
Utiliza el lenguaje para
- Aviso y pido permiso a la docente cuando

siento la necesidad de ir al inodoro o letrina.
- Realizo representaciones de tteres sobre
algunos temas importantes de la vida cotidiana y
79
establecer relaciones en su
hogar y la escuela
Contenidos Bsicos
Expresin oral de de mi comunidad.
afectos, sentimientos
- Juego y canto con mis compaeras y
e intereses:
compaeros a las rondas, a la representacin de
roles, otros.
Normas
expresin oral.
- Juego a El cuento inventado; en crculo con

de mis compaeros y compaeras, inventamos un
cuento en el que cada uno agrega algo a la
historia hasta completarla; tomando en cuenta
las normas de expresin oral (pronunciar
correctamente, vocabulario adecuado, pedir la
palabra cuando quiera intervenir, otros)
- Escucho el cuento que result de la
participacin del grupo y respondo a las
siguientes preguntas, Qu es lo que ms me
gust del cuento? Qu personaje me parece
mejor? Cul es el momento que ms me gust?
Cmo termina el cuento?
Expresa con originalidad y
creatividad diversas formas de
lenguaje para comunicar su
pensamiento e ideas.
Establece relaciones sociales

y afectivas a travs de las
normas de expresin oral.
Respeta la opinin de las

dems personas en diferentes
situaciones.
Emplea
- Participo en El cuento ledo en voz alta,

estoy atento para identificar los personajes y
situaciones relevantes del cuento.
- Observo
y describo diferentes lminas
relacionadas con el Medio Ambiente, Miembros
de la Familia, Medios de Transporte, Trabajo de
adultos, Utensilios de cocina, Smbolos Patrios,
Animales, Frutas, otros.
- Comento y respondo a preguntas que hace la
docente relacionadas con las lminas
observadas.
- Dilogo
-Observo ilustraciones en las que se presentan

dilogos, comento con mis compaeras y
las
normas
80
de
Contenidos Bsicos
compaeros sobre el
ilustraciones.
contenido
de
las
- Respondo las preguntas que me hace la

docente: Qu sucede si dos o ms personas
hablan a la vez? Qu debemos hacer si
queremos participar en una conversacin? Y
en clase, si queremos opinar y dar nuestros
puntos de vista? Otras.
dialogo
para
establecer
comunicacin
con
sus
compaeros, compaeras y
otras personas.
- En pareja, dramatizo un dilogo sobre las

reglas que debemos respetar durante los juegos.
- Dialogo en pareja sobre temas asignados por

la docente:
- Converso con el apoyo de la docente sobre
las caractersticas del dilogo:
Las personas que hablan se llaman
interlocutores.
El dilogo, es muy expresivo puesto
que intervienen los gestos, la entonacin
y la actitud.
Es espontneo y se utilizan frases cortas
y simples.
Suele tener errores y frases sin terminar.
CM
Demuestra habilidades en la
coordinacin
de
sus
movimientos gruesos y
finos.
Coordinacin
gruesa.
Realizo diferentes actividades Psicomotrices:

motora - Salto una distancia tomando impulso.
- Gateo y me arrastro entre obstculos.
- Ruedo como pelota.
Demuestra habilidades para

del dilogo para establecer
conversacin con las y los
dems.
Se desplaza en diferentes
direcciones y formas, de
acuerdo a sus posibilidades.
- Me desplazo caminando lento-rpido al ritmo

de palmadas o msica y digo cmo me siento al
realizar estos movimientos.
Identifica las capacidades que

tiene su cuerpo para realizar
diferentes movimientos.
81
Contenidos Bsicos
- Corro libremente desde un punto de partida
hasta un punto de llegada.
-Me paro en un pie manteniendo equilibrio

esttico por un perodo prolongado.
Muestra control y equilibrio en

juegos al aire libre o de
exploracin de espacios.
- Realizo diferentes posturas y movimientos,

sobre una tabla, manteniendo el equilibrio.
- Imito acciones y movimientos de personas y
animales. Ejemplo: Marchar como soldado,
saltar como rana, trotar como corcel, volar como
pjaro, pedalear, manejar carros, lavar ropa,
amasar pan, cortar lea, saltar a la cuerda.
Coordinacin
motora fina.
Demuestra
precisin
y
coordinacin
al
realizar
actividades manuales.
- Junto y separo los dedos, toco cada dedo con

el pulgar de la mano aumentando la velocidad y
toco el tambor o tecleo con los dedos sobre la
mesa aumentando la velocidad.
- Con la mano cerrada, saco los dedos uno
detrs de otro, empezando por el meique y
Enrosco y desenrosco tapas, botes, tuercas, ato y
desato lazos, otros.
Utiliza adecuadamente el lpiz

para hacer trazos intencionados.
- Realizo trazos con diferentes recursos grficos

y artsticos como; brochas, pinceles, hilos,
coladores,
papel kraf, bond, papelgrafo,
cartones, cartulinas, otros.
- Exploro tcnicas de pintar con las manos,
dedos, codos, puos, pies otros, Ejemplo:
Estampados en dedos; pinturas corridas
(Inclinando una bandeja con papel y pintura
soplando con pajillas).
82
Contenidos Bsicos
-Modelo con plastilina los objetos que me

gustan.
Coordinacin
mano
ojo - Elaboro collares, mviles, utilizando nudos

simples, cuentas de diferentes tamaos y
colores.
Demuestra
precisin
y
coordinacin
al
realizar
actividades manuales.
-Confecciono con mis compaeras y

compaeros entramados de papel para
ambientar el aula.
-Rasgo papeles siguiendo lneas quebradas o
mixtas.
- Confecciono lbumes o tarjetas recortando a
dedo diferentes tipos de figuras o formas de
revistas o diarios.
-Juego con bloques que se ensamblan: ensayo y
ajusto las piezas, creando diferentes formas.
- Construyo maquetas, cuadros, carpetas o
diarios murales con dibujos, plegados o figuras
simples.
Movimientos
manuales
(arrugado,
Rasgado
- Dibujo y pinto, calco y pego figuras, tomando

adecuadamente el lpiz y luego realizo pliegues
de los dibujos con uno o dos dobleces.
Utiliza coordinadamente ambas

manos, desempeando con cada
una, diferentes funciones.
-Arrugo el papel de seda o cartulina libremente

y lo pego en toda la hoja de papel bond.
-Arrugo y pego papeles juntos y separados.
-Arrugo y pego papel en la parte inferior y
superior de la hoja.
-Arrugo y pego papeles al lado izquierdo y
83
Contenidos Bsicos
Ejercicios
motores
derecho de la hoja.
- Hago afiches con papeles de diferentes
colores, la docente muestra como lo haremos
(rasgamos figuras geomtricas y otras formas.)
luego en una hoja grande de papel blanco los
pegamos para hacer en l un dibujo abstracto.
-Rasgo papeles con fondo decorativo
de
diferentes texturas y colores para obtener tiras
largas, cortas delgadas, gruesas, una vez que
tenga todas las tiras, coloco las tiras segn orden
para resaltar el fondo del papel.
Grafo
-Uno puntos siguiendo el contorno de una

silueta, identifico el dibujo que hice, ejemplo:
Muestra
habilidades
grafomotoras para la realizar
trazos en diferentes direcciones.
84
Contenidos Bsicos
Lnea vertical
horizontal
-Trazo siguiendo lneas punteadas sobre un

fondo entre lneas paralelas horizontales o
verticales.
- Trazo en una hoja de papel en blanco lneas
verticales y horizontales.
-Trazo lneas horizontales o verticales siguiendo
un modelo, Ejemplo: escaleras, rejas, cuadrados,
otros.
-Trazo lneas horizontales o verticales en
dibujos que tengo que completar.
-Combino lneas horizontales y verticales para
formar laberintos.
-Trazo lneas oblicuas de un fondo punteado
punto de partida.
- Trazo un crculo sobre un fondo estructurado

entre lneas paralelas circulares, cuyo grosor y
Muestra
habilidades
para
realizar trazos verticales y
horizontales
Demuestra
habilidades
al
realizar movimientos bsicos
85
Contenidos Bsicos
tamao irn disminuyendo
para la direccionalidad y los
-Trazo un crculo sobre lneas punteadas
trazos grficos.
circulares cuyo tamao ira disminuyendo
progresivamente.
-Trazo un crculo amplio, tomo un punto de
partida, para trazar contornos de globos,
burbujas, flores, otros.
Las actividades sugeridas que se presentan en el Programa pueden ser enriquecidas con otras, a criterio de la docente, pensando en el beneficio de
las nias y los nios, tomando en cuenta las etapas del desarrollo en que se encuentran y las necesidades educativas que presenten.
Las Competencias en cada mbito, por su afinidad y complementariedad, permiten el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas en las
nias y los nios para el desarrollo de las capacidades que poseen.
Es importante conocer a cada nia y nio de nuestra aula: qu le gusta, qu le desagrada, qu le alegra, qu le entristece, los conocimientos y las
habilidades que posee, porque cada quin tiene un estilo y ritmo de aprendizaje diferente, por razones de nacimiento, familia y medio en que se
desenvuelve; es por eso que la Diversidad nutre y enriquece cualquier mbito social en el que se desarrolla el ser humano, se incluyen en sta a
nias y nios con discapacidad (visual, auditiva, motora, intelectual, otras.) Por eso, las actividades que organicen en el saln de clases deben de
estar dirigidas para todo el grupo, propiciar el involucramiento de todas y todos, tomando en cuenta sus caractersticas particulares evitando as la
discriminacin y el rechazo.
En cada uno de los trabajos mencione a la nia y al nio de manera clara y sencilla, los nombres de los objetos; hay que motivarles a que
observen, manipulen los diferentes materiales, comenten los hechos y sucesos del entorno; para lograr esto, es importante pronunciar bien las
palabras y mostrar inters para escucharles de manera respetuosa y fraterna.
Para el trabajo de las Actividades Sugeridas en cada Contenido Bsico, prepare con anticipacin los materiales que va a utilizar acordes al tema
a desarrollar, tome en cuenta a los padres y madres de familia, los que pueden apoyar en la obtencin de materiales como: granos, materiales de
desecho, piedras de diferentes colores, otros, los que puede utilizar en la creacin de rincones de aprendizajes relacionados a los Contenidos
Bsicos programados.
Para el desarrollo de la Autoestima, Seguridad en s misma/o, Sociabilidad, Vocabulario y la Autonoma, en las nias y los nios, la docente
juega un papel importante, debe ser el ejemplo a seguir, mostrando actitudes positivas, ser alegre, comunicativa y tener como principio que todas
86
las nias y los nios tienen capacidades para el aprendizaje, las cuales se deben potenciar en todo momento y actividad. Elogie los trabajos
realizados, pregunte qu representa o significa cada uno, motive siempre a mejorar y a elaborar cosas nuevas.
Para lograr la independencia en las nias y los nios en el control de esfnter, la docente debe tener buena comunicacin con los padres para
apoyar este proceso, tener paciencia, comprensin, perseverancia en situaciones en que las nias y los nios no puedan controlar sus
necesidades fisiolgicas por problemas de salud, sobreproteccin, timidez o discapacidad en el tiempo requerido de permanencia en el preescolar.
El Desarrollo de la Comunicacin, mediante sus diferentes expresiones; narracin de cuentos, cantos, declamacin de poemas, dibujos, pinturas,
bailes, dramatizaciones ayuda a la nia y al nio a que expresen sus ideas. Los resultados que surjan del trabajo que realicen stos deben ser
reconocidos y valorados mediante el elogio o el reconocimiento antes y durante el proceso de realizacin de las actividades.
Para el desarrollo de la Expresin Oral y la Escucha, se sugiere la narracin de cuentos por parte de la docente. Un cuento, puede generar la
produccin de lenguaje espontneo al expresar las nios y nios sus interpretaciones, predicciones u opiniones. Podemos hacer uso del cuento a
travs de la lectura y de la narracin. Le sugerimos algunas de las tcnicas que pueden utilizar en su aula de clases:
El cuento contado Se recomienda que antes de contar y leer cuentos a las nias y nios, stos deban seleccionarse bien, tomar en cuenta la
edad, mientras ms pequeos, ms corto y sencillo debe ser el cuento, sin muchos personajes. Preprese antes, practquelo para que cambie la voz
de cada personaje. Organice a las nias y nios en un crculo con las sillitas y sintese en un lugar donde los pueda ver a todas y a todos. Debe
esperar el silencio, mirar a todas y todos para establecer una mejor comunicacin y atencin. Puede hacer participar a las nias y los nios
invitndolos que hagan los sonidos que sugiere el cuento (golpes, pasos, sonidos de animales, ronquidos, otros).
El cuento ledo en voz alta Es otra tcnica para animar a las nias y los nios a la lectura de cuentos, al escuchar cuentos ledos en voz alta las
nias y nios: Se crean imgenes mentales, se apropian de la lgica de los cuentos, se familiarizan con las estructuras del lenguaje, desarrollan el
aprecio por la lengua escrita, interaccionan con la literatura.
Al narrar o contar un cuento, debe hablar claro y en un tono de voz que todos puedan escuchar, pronunciar las palabras correctamente; narrarlo
con gusto, buen humor, cambiar el tono de voz, musicalizar la entonacin; complementar la narracin con mmicas, sin exageraciones cuando no
hay necesidad; narrar a un ritmo adecuado a la edad de las nias y nios, ms bien, contarlo un poco despacio, tomando en cuenta que las nias y
nios necesitan tiempo para construir una imagen mental de lo que estn escuchando; mientras narra, mirar a los ojos de las nias y nios para
mantener la atencin y el inters.
Cuando lea el cuento debe tener presente la posicin del cuerpo: de pie, sentada. El libro de cuento debe estar enfrente del pecho. No se mueva
demasiado. Mire a los ojos de las nias y los nios. Pase a un lugar adecuado donde pueda mirarlos a todas y todos y que puedan mirar las lminas
que les va mostrando.
Los pasos para leer un cuento en voz alta pueden ser: Introducir el cuento, leer el cuento, conversar sobre el cuento, es recomendable hacerlo por
lo menos una o dos veces por semana, no lea si no le gusta a las nias y los nios; permita que pregunten, repita si se lo piden.
87
El cuento inventado, no se planifica, surge de una pregunta de las nias y los nios, ese es el momento para tomar la pregunta e iniciar el
cuento, deben ser cuentos giles y cortos. Un cuento inventado puede ser simplemente la respuesta a una pregunta. As como puede alargarse a
medida que continen preguntando, si la pregunta de las nias y los nios se refiere a un objeto, en la respuesta que invente puede darle vida a ese
objeto como si fuera una persona. El cuento inventado por corto que sea, puede iniciar o terminar con las frases comunes Haba una vez, colorn
colorado., quers, quers, que te lo cuente otra vez.
Es importante que siempre se tome en cuenta, la celebracin de los cumpleaos, en conjunto con las madres y los padres de familia, elaborar los
adornos para la fiesta, algn refrigerio sencillo, permita que la nia y el nio participe en el arreglo y ornamentacin del aula para realizar juegos,
que pueda expresar sus emociones y sentimientos ante sus compaeras y compaeros.
Para el desarrollo de las actividades, la utilizacin de los espacios de la escuela es muy importante; la nia y el nio durante su crecimiento
necesita que stas sean dinmicas, alegres, de observacin, exploracin y descubrimiento; que le permita desplazarse, manipular, observar,
descubrir, comentar, preguntarse e idear el surgimiento de las cosas por si misma/o, con cada una de las experiencias que le pueda proporcionar
una buena planificacin de las actividades.
Las actividades relacionadas con la lateralidad se deben realizar a un lado o a la par de la nia y el nio, nunca de frente porque crea
confusin; no fuerce al uso de una mano, o pierna determinada, ya que esto obedece a la estructura cerebral y al impedir su libre accin se
ocasiona desorden, inseguridad y temor.
Para el desarrollo sensorial organice actividades dinmicas, divertidas, usando material concreto que favorezca la manipulacin y puesta
en prctica de los sentidos de la nia y el nio, (odo, gusto, olfato, vista, tacto).
De la misma manera, para el desarrollo psicomotor grueso y fino, las actividades deben ser prcticas, amenas, significativas, partiendo del
cuerpo de la nia y el nio, de sus experiencias previas y utilizando los recursos que el medio les ofrece. Inicie trabajando los trazos y lneas,
en el espacio grande (piso, suelo, aire, papeln, pizarra, otros, que contribuyan al manejo del cuerpo; cuando existe dominio de este aspecto,
pasar al espacio pequeo (hoja de aplicacin, cuaderno, otros).
Exponga en el aula los trabajos elaborados por la nia y el nio, con su nombre escrito, esto incrementa su seguridad y confianza, mejora su
autoestima y la convivencia armoniosa con quienes le rodean
Conversaciones, dilogos
La conversacin es una pltica amistosa que surge entre dos o ms personas, es el medio ideal para que la nia y el nio aprendan a
expresarse; tambin propicia la socializacin y la convivencia.
88
Se trata que la nia y el nio expongan sus ideas en temas de su inters, piensen lo que van a decir, usen correctamente el vocabulario,
mejoren la expresin oral y tomen la palabra en el turno que le corresponde. Al platicar se fomenta el hbito de saber escuchar, a controlar
las emociones y emplear el tono y el ritmo de voz adecuado.
Con las nias y nios se tienen los siguientes tipos de conversacin o dilogo: Libre: dejarla a la iniciativa y espontaneidad de la nia y el
nio. Durante esta conversacin se debe permitir la libre expresin, sin estar pendiente de la pronunciacin o la gramtica, porque puede
inhibir a las y los nios en su proceso de comunicacin, una sonrisa o un gesto, puede motivar la conversacin o dilogo o bien cortarla.
Debe tomar en cuenta que la libertad y la confianza son necesarias para que las nias y los nios adquieran seguridad, dominio de
vocabulario y se establezcan las interacciones.
Dirigida: Guiada por la docente sobre un tema determinado. Para propiciar el desarrollo de una conversacin o dilogo conviene organizar a
las nias y nios en crculo o en forma de U de manera que todas y todos puedan verse. La funcin de la maestra debe ser gua, animando
la participacin, aclarando determinados aspectos y mediando en casos de conflicto.
Para el trabajo con la grafomotricidad es fundamental proporcionarle a la nia y al nio los medios adecuados para que este proceso en su
aprendizaje sea eficaz, al escribir objetos grficos ellas/os construyen mensajes que interpretan verbalmente. El objeto grfico es acultural,
porque las nias y los nios de diferentes culturas comunican algo con sus garabatos (es un dibujo de cualquier cosa, concreta o abstracta,
que se hace mientras la atencin est ocupada en otra cosa o cuando la persona est aburrida) que para ellas/os el dibujo representa algo
puede ser un animal, flor, otra, la docente una vez que el nio finaliza su dibujo debe escribir el nombre del dibujo segn la interpretacin de
La grafomotricidad no se logra sin una base psicomotriz ya conseguida, ni tampoco se logra la comunicacin escrita sin una elaboracin
anterior del lenguaje y de la lengua oral. Es por ello que se debe trabajar estos tres aspectos interrelacionados y su efectividad depender
siempre del trabajo en comn entre ellos.
Es por eso que las docentes deben de proporcionar todas las experiencias necesarias para que la nia y el nio descubra sus habilidades
grafo motoras, se potencien y le sirvan para su desarrollo integral como ser humano, trabajar con las diferentes posturas, en el suelo, de pie,
sentado, nombrar todo lo que hacen y aprovechar los recursos disponibles en su entorno
89
Interrelacin II
1. Demuestra autoestima, seguridad en s misma/o, sentimientos, emociones, autoestima e iniciativa en diferentes situaciones en las que se
desenvuelve.
2. Se comunica mediante otras formas del lenguaje: gestual, musical, simblico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas.
4. Discrimina objetos sonidos, signos y palabras de su entorno estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio
y tiempo.
2. Explica con creatividad caractersticas y relaciones de los objetos, seres, fenmenos y situaciones de su entorno social, natural y Cultural.
Aprendizaje
Contenidos Bsicos
Esperado
FPyS
Importancia de
Demuestra
desarrollar
iniciativa en la
Juegos libres.
eleccin
de
Juegos,
materiales
grupos
y
lugares
de
trabajo.
-Elijo materiales de mi preferencia, ya sea del

preescolar o del entorno; confecciono juguetes
de creacin colectiva, por ejemplo: tteres y
libros gigantes, carros de arrastre, cohetes,
flores, cometas, otros.
Demuestra su capacidad para integrarse e interactuar

en diferentes grupos de juegos.
- Invento juegos o actividades ldicas y se los

propongo a mis compaeras y compaeros
acordando roles, espacios y materiales a
utilizar.
Inventa sus propios juegos con materiales de su

inters.
- Participo en la actividad colectiva Las

buenas ideas donde aporto y recibo
sugerencias para realizar diferentes juegos: El
cero escondido, Las estatuas, La rayuela,
El espejo, otros.
Capacidad de
trabajar
en - Comparto los juegos que ms me gustan,
interactuando espontneamente con mis
grupo.
- En equipo de trabajo armo rompecabezas,

construyo juguetes educativos empleando mi
Propone juegos para realizar con el grupo en distintos

ambientes.
Coopera con responsabilidad en las actividades que se

realizan de manera individual y grupal.
90
Aprendizaje
Esperado
C.
Manifiesta
mediante
msica
emociones
vivencias.
Contenidos Bsicos
Sonidos
musicales.
la
y
imaginacin al formar distintos objetos, con
diferentes materiales del medio (papel,
plastilina, pega, cartones, hojas, palos, pajillas,
otros). Los presento en una exposicin.
- Recolecto en el medio, objetos como: tapas,
llaves, palos, alambres, piedras, potes,
cucharas de metal, conchas, otros, para
construir instrumentos musicales y escucho el
sonido que produce.
Muestra inters por conocer sonidos musicales

producidos por objetos del entorno.
Discrimina a travs de sus sentidos los sonidos

que se encuentran en el medio donde se
desenvuelve.
Representa de manera creativa los instrumentos

que producen los sonidos musicales de su
preferencia.
Comprueba la prolongacin de los sonidos que

emite su voz.
- Utilizo objetos sonoros, elaborados con mis

compaeras y compaeros, para acompaar los
cantos, en las celebraciones del preescolar,
haciendo diferencia entre la intensidad, altura,
velocidad y duracin.
- Entono cantos haciendo uso de instrumentos
musicales (chischiles, panderetas, llaves,
conchas, vainas secas de malinche, cucharas
de metal, tambor, maracas, otros); comento
sobre el canto y el sonido que hace cada objeto
musical conocido.
- Dibujo el objeto sonoro que me gusta y
comento la emocin que me produce
elaborarlos.
- Escucho msica variada de la radio o
grabadora
y discrimino los diferentes
instrumentos musicales que percibo y digo su
nombre.
Ecos
-Juego con el eco de las palabras, repito la

terminacin de la palabra dicha por el docente
91
Aprendizaje
Esperado
Contenidos Bsicos
para repetirla como el eco de las montaas. Por

ejemplo: pantaln, los nios dirn: n, n,
Camin n, n
Visito en compaa de mi docente, plazas,
iglesias, otros sitios y emito palabras en voz
alta para escuchar el eco de mi voz. Comento
las sensaciones que me produjo el ejercicio.
- Utilizo un barril o balde vaco, me incorporo
en l y emito sonidos o palabras en voz alta;
escucho el eco de mi voz y comento con la
docente el resultado de la actividad.
- Juego al eco, prolongando el sonido final de
las palabras que sugiere la docente.
EjemploDoraaa a a a...
Yoliiiiii
Motooooo
Sonidos
onomatopyic
os.
- Salgo a los alrededores del preescolar o

lugares aledaos, observo los diferentes
animales e imito su lenguaje de comunicacin
por ejemplo, el perro emite sonidos como
guau, guau, el gato miau, miau, los pollitos
po, po.
Identifica los sonidos producidos por los animales
Imita los sonidos que emiten los animales que

conoce.
Sigue el ritmo de la msica con movimientos

libres.
- Entono canciones que sugieran sonidos

onomatopyicos como por ejemplo La
Finca, otras.
Ritmos
- Me muevo de forma libre y espontnea al
son de diferentes ritmos musicales, segn las
emociones que vivencio.
92
Aprendizaje
Esperado
Contenidos Bsicos
-Participo en ejercicios de baile con diferentes

ritmos musicales.
C/ M.
Identifica en
diferentes
actividades y
situaciones los
sonidos
del
entorno
Movimientos
libres
Canciones
infantiles
Participo en juegos de velocidad al son de

diferentes ritmos; ejemplo: el repollo, el lpiz
hablante, otros.
- Realizo diferentes movimientos corporales
como: saltar la cuerda, brincar, darme
volteretas,
patinar
imaginariamente,
balancearme, caminar sobre una cuerda,
caminar en cmara lenta, lanzar la pelota,
otros.
Inventa y canta con distintos matices y velocidades

canciones sencillas con temas de su inters.
Expresa de manera espontnea las sensaciones y

emociones que le provoca la msica.
Diferencia sonidos, ruidos y silencio de su entorno.
Identifica la procedencia del sonido en los

Identifica sonidos producidos por animales y

objetos.
- Invento canciones infantiles con temas de mi

inters.
- Expreso a mis compaeros y compaeras las

emociones y sentimientos vividos cuando
Sensaciones,
sentimientos y canto y bailo con los diferentes ritmos.
emociones
Sonidos
y - Escucho e identifico diferentes sonidos del
ruidos
del entorno, ejemplo: ruido de motores, camiones,
aviones, tractores, motos, sirenas, timbres,
entorno.
campanas, puertas que se abren, que se cierran,
truenos,
rayos,
la
lluvia,
otros.
- Juego a distinguir los sonidos, tapndome los
ojos, distinguiendo: voces, papel cuando se
arruga, silbido, choque de vasos, timbre de un
celular, descubro los timbres de voz, vientos
huracanados, las diferentes intensidades de la
lluvia y menciono cuales son los que ms me
gustan, otras.
93
Aprendizaje
Esperado
Identifica las
caractersticas
de los seres
vivos,
los
objetos
y
elementos de
su entorno.
Contenidos Bsicos
- Visito lugares donde se encuentran animales

indago,
observo,
comento
sobre
la
alimentacin, crianza y formas de vida de los
animales.
Indaga sobre las caractersticas de los seres vivos.
y - Coloco una planta en la sombra y otra bajo el

Sol, observo despus de varios das lo que pasa
con ambas plantas y comento con la docente y
la clase, lo que sucedi.
Explica de forma sencilla los resultados de

sucedido en los experimentos realizados.
- Dibujo los cambios observados en las

plantas.
Compara las caractersticas entre las plantas y los

animales y menciona la importancia en la vida de
las personas.
Caractersticas
de los seres
vivos:
Plantas
animales.
- Llevo al aula una plantita, la observo y

comento lo relativo a sus partes, el medio
donde vive, las clases de plantas conocidas,
otros.
- Observo el crecimiento de las plantas por
medio de germinadores en vasos de vidrio o
plstico transparente y lo comento con mi
docente, compaeras y compaeros.
- Recorto figuras relacionadas con la historia
del nacimiento de un pollito o con la
germinacin (brote o nacimiento) de una
planta y elaboro un lbum con ellas.
- Visito diversos lugares, donde se encuentran
animales: Corrales, gallineros, potreros,
zoolgicos, otros; observo, comento, comparo,
hago preguntas sobre el crecimiento y
desarrollo de los animales y respondo
94
Aprendizaje
Esperado
Contenidos Bsicos
Establece
comparaciones
entre algunos
objetos por la
funcin
que
realizan.
interrogantes sobre la alimentacin, crianza y

formas de sobre vivencia.
- Me organizo en equipo para cuidar las
plantitas: regarlas, sacarlas al aire y al Sol,
limpiar sus hojas.
-Exploro diferentes tipos de objetos de cocina,
Elementos y de belleza, de vestuarios, de tiles escolares,
objetos
del juguetes, herramientas, animales, otros;
observo formas, tamaos, colores y la utilidad
entorno
que tienen.
-Descubro otros grupos de objetos, que
pertenecen a la categora de mi preferencia
- Menciono las caractersticas de los objetos y
Semejanzas,
los comparo por su funcin: el tenedor es
diferencias
(color, forma, pequeo y tiene puntas, sirve para comer, la
cuchara es pequea y con una pancita, tambin
tamao,
posicin
y sirve para comer.
direccin) y la
utilidad de los - Juego en grupo a clasificar elementos en
funcin de algunas propiedades, con la gua de
objetos.
la docente: Todos los animales que tengan
plumas, los objetos de un mismo color y los
que sirvan para comer, otros.
Explora su entorno, observa, formula preguntas e

indaga con objetos y materiales para descubrir
algunas de las propiedades y atributos que lo
conforman.
Expresa las semejanzas y diferencias de los objetos

segn sus caractersticas.
Reconozco, describo y comparo los objetos por

sus propiedades y funcin que realizan.
- Elaboro fichas de presentacin de elementos

observados y los expongo al grupo.
El juego es el placer, siempre es divertido, generalmente provoca excitacin y hace aparecer signos de alegra. Cada tipo de juego genera el
placer de interactuar y compartir. Es una experiencia de libertad, es una actividad voluntaria libremente elegida que no admite
imposiciones externas, aunque cuando el juego es grupal tiene que acatarse las reglas del juego; implica accin, es una actividad seria,
porque en ella se activan todos los recursos y capacidades de la personalidad. El juego mejora la Autoestima, es un mecanismo de
95
autoafirmacin de la personalidad. Es una estrategia importante para el aprendizaje de las nias y los nios. Aprenden jugando, y representan
mediante el juego los diferentes roles de los seres humanos que conforman una sociedad.
El juego es una actividad vital e indispensable para el desarrollo humano, ya que contribuye al desarrollo psicomotriz, afectivo- social e
intelectual. Desde el punto de vista afectivo- social, la nia y el nio entra en contacto con sus iguales favoreciendo su capacidad de
reconocimiento de las personas que le rodean, aprenden normas de comportamiento y a descubrirse a s misma/o, en el marco de los
intercambios grupales.
Desde el punto de vista psicomotriz, el juego potencia el desarrollo del cuerpo y de los sentidos. La fuerza, el control muscular, el equilibrio,
la percepcin y la confianza en el uso del cuerpo, le sirven para su desenvolvimiento de las actividades ldicas.
Todos los juegos de movimiento (Juegos con el cuerpo y con los objetos) tienen un papel relevante en su progresivo desarrollo psicomotor,
completando los efectos de la maduracin nerviosa y estimulando la coordinacin de las distintas partes del cuerpo.
El juego es el medio natural para la adquisicin de experiencias, la adaptacin al ambiente fsico y social y para el perfeccionamiento de los
gestos, de forma que stos sean ms seguros, eficaces y coordinados. La tarea como docente es estar permanentemente incentivando lo
positivo Qu bien estamos trabajando! Qu nias y nios tan lindos! Qu inteligentes son! Todas todos son capaces! Poco a poco van
aprendiendo!... otras.
Se debe organizar la sala de clases con Rincones de Aprendizajes donde la nia y el nio tengan la libertad de jugar de forma individual y
colectiva. stos se crean de acuerdo a la competencia que se est trabajando para potenciar los aprendizajes.
Uno de los Rincones de Aprendizaje sugeridos puede ser sobre una exhibicin con elementos musicales o sonoros del entorno: chischiles, pitos,
panderetas, tambores, claves, juegos de llaves, tacos de madera, bote de agua, lapiceros, instrumentos musicales, radio, bote con piedras pequeas,
botones, tijeras, cuerdas, pelotas otros; dejar que las nias y nios seleccionen el objeto que les gusta y experimenten qu sonido producen, si son
fuertes o suaves y dejarlos que ellos comenten los resultados. La utilidad de este Rincn de la Msica, es para propiciar el aprecio a los diferentes
elementos del sonido y de la msica, las nias y los nios deben de tener diversas oportunidades para producir y discriminar ecos, sonidos con su
propio cuerpo, sonidos onomatopyicos, as como de interactuar con varios instrumentos musicales.
Aproveche que mientras se encuentren en el espacio exterior al aula, realice juegos musicales como por ejemplo: canten una cancin con sonidos
de animales e invite a las nias y a los nios a cantar imitando los sonidos de un gallo, perro o gato.
Es importante que las docentes potencien el mirar de forma emotiva y contemplativa, en las nias y los nios, para que identifiquen las
caractersticas de los Seres Vivos: Plantas, Animales, Personas; que establezcan comparaciones y elaboren proyectos sencillos sobre los seres
vivos, que saquen sus conclusiones o hiptesis sobre el proceso de Desarrollo y Crecimiento de los seres vivos. Para esto es necesario que se
organicen paseos a lugares donde puedan comparar los diferentes ambientes donde viven los animales y las plantas ejemplos: zoolgicos,
mariposeareos, chocoyeros, gallineros, granjas, viveros, parques, otros.
96
Tambin favorecer encuentros con el medio natural, disfrutar de los colores de las flores, del cielo, el verdor del csped, la forma de los rboles, la
contemplacin de un atardecer, entre otros.
Permita que las nias y los nios observen y manipulen de manera directa los elementos que conforman el entorno y mantengan ambientes
adecuados para aquellos seres que vivan en ellos, como terrarios, acuarios u otros.
Es importante integrar en todos los juegos a las nias y los nios con necesidades educativas asociadas o no a discapacidad. Se sugiere utilizar
recursos adaptados a las particularidades de las nias y los nios, Ejemplo: Para las nias y nios con discapacidad visual utilizar material en
relieve para que stos perciban la informacin por medio del tacto, en Braille, material ilustrado, material sonoro con elementos del entorno y
material concreto para desarrollar todas las actividades planificadas. Si la nia o el nio se movilizan en silla de ruedas intgrelo a los juegos y
consltele el rol que desea representar, promueva el respeto a las diferencias y el trabajo cooperativo.
En el reconocimiento del entorno es necesario proporcionar a la nia y el nio situaciones que le permita descubrir por s misma/o y
mediante sus sentidos las sensaciones que le provoca oler las flores, escuchar el trinar de los pjaros, ruidos del ambiente, de animales que
conoce, tambin al probar diferentes sabores y aromas que caracterizan a ciertos alimentos y frutas por ejemplo: pan, azcar, queso,
pinolillo, los mangos maduros y sazones, limones, guayaba, tomate, sanda, nancite, el gallo pinto, leche agria, canela, culantro,
hierbabuena, otros. De igual manera, programe actividades en la que puedan experimentar mediante el tacto y la manipulacin con
diferentes materiales texturas, formas y elaboren sus creaciones. Las nias y los nios aprenden cuando entran en contacto con los objetos y
el medio que le rodea es por eso que las actividades que planifique tienen que ser dinmicas, activas y orientadas a desarrollar aprendizajes
pertinentes y relevantes que nos conduzcan al logro de una educacin de calidad.
97
INTERRELACIN III
2. Demuestra identidad personal y de gnero, sentido de pertenencia proponiendo y colaborando en actividades familiares, cvicas y
culturales de su comunidad.
COMUNICACIN
2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artstico, musical, simblico y de signos para expresar sus vivencias, emociones
e ideas.
4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto,
espacio y tiempo.
Contenidos Bsicos
Me
presento
ante
mis
compaeras
y
FPyS
Expresa su nombre, el de su mam,
Identidad personal.
Identifica rasgos de su
compaeros: Les digo mi nombre, cuntos
pap y el de otras personas
identidad personal y sexual.
aos tengo, qu es lo que ms me gusta
significativas.
hacer, el nombre de mi mam y de mi pap,
otras.
- Escribo mi nombre y
creativamente y lo muestro
Historia personal.
apellido
a mis
Identifica
personales
sus
caractersticas
- Entrevisto a mis padres, abuelos o tos

sobre A quin me parezco fsicamente?
Por qu me pusieron el nombre que tengo?
Quin tiene los ojos, la nariz, el pelo como
los mos?, para informarme de las huellas
que dejaron en m, mis antepasados.
- Elaboro un lbum con la informacin
obtenida en la entrevista realizada para
mostrarla a mis compaeras y compaeros.
Equidad de Gnero - Interacto positivamente con nias y nios

y relacin con las
en distintas actividades ldicas, sociales,

deportivas, y en diferentes situaciones de la
Muestra respeto a las diferencias

particulares de las dems personas.
98
Contenidos Bsicos
nias/os.
vida escolar
como, conversaciones,
dramatizaciones, recreos, piatas, meriendas,
celebraciones, al intercambiar ideas,
opiniones; compartir objetos, meriendas,
otras.
Valora que hombres y mujeres pueden

realizar las mismas actividades.
- Participo en juegos de roles sobre las

actividades que realiza mi familia y digo en
cul me gusta colaborar.
Identifica las caractersticas sexuales

de hombres y mujeres.
- Observo imgenes de hombres y mujeres

en diferentes actividades; comento, respondo
a sencillas interrogantes Pueden las mujeres
conducir un tractor o un taxi? Un hombre
puede ser cocinero? El pap puede cambiar
los paales a las nias y nios? La mam
puede cambiar el sistema elctrico de la casa,
cambiar llantas, hacer una reparacin
elctrica? Todas orientadas a destacar que
hombres y mujeres pueden y deben realizar
acciones indistintamente de determinado
sexo.
- Converso y comento con mi docente,
compaeras y compaeros sobre las
actividades que realizan las mujeres y los
hombres en mi familia.
Sexualidad.
- Observo en lminas o dibujos del cuerpo

humano, los rganos genitales externos de
varn y mujer, mencionando sus nombres
cientficos.
- Coloreo o relleno con pelotitas de papel u

otro material, la silueta del cuerpo humano,
Diferencia en una lmina los rganos

genitales de ambos sexos.
99
C.
Emplea el lenguaje gestual
para comunicarse con las
dems
personas
en
diferentes contextos.
Identifica
relaciones
espaciales entre s mimo/a y
otras personas.
Contenidos Bsicos
Gestos y mmicas.
Ubicacin Espacial
(como representacin de la sexualidad de
forma general).
- Reconoce en una lmina los rganos
genitales de ambos sexos y los nombra.
- Juego a las adivinanzas e identifico oficios,
hago los gestos y mmicas como: lavar,
cocinar, escribir en la computadora, dibujar,
bailar, otros, para que mis compaeras y
compaeros
las adivinen. Al finalizar
comparto en el grupo lo que opino de las
actividades realizadas haciendo uso de los
gestos y mmicas.
Muestra sus habilidades para realizar

gestos y mmicas de las diferentes
actividades.
Comunica con gestos y mmicas
respecto a las formas de expresin de
sus compaeras y compaeros.
- Hago gestos para comunicar estados de

nimo: alegre, triste, enojado, preocupado,
pensativo.
Interpreta
gestos y mmicas al
comunicarse con los dems.
- Escucho cuentos y canciones e imito los

estados de nimo de los personajes.
Inventa e imita gestos y mmicas para

interpretar poemas y canciones de
distintos
personajes
reales
e
imaginarios.
Reconoce las posiciones espaciales en
s misma/o y con relacin a los
objetos y las dems personas.
- Recito poemas y empleo gestos y mmicas.

-Me muevo al son de la cancin:
El elefante camina hacia adelante
el cangrejo camina para atrs
la tortuga ni para atrs ni para adelante
y a la tortuga en puras vueltas se le va.
-Sigo la orientacin de mi docente en el

canto Derecha e izquierda:
Derecha, derecha; izquierda, izquierda
Adelante, atrs; uno, dos, tres, abajo.
100
Contenidos Bsicos
-Formo una sola fila con mis compaeros y
compaeras, la docente nos explica que nos
moveremos hacia la derecha luego a la
izquierda dando dos pasos para cada lado y
cuando ella dice: uno, dos, tres brincamos en
el lugar y si dice abajo nos agachamos y si
dice arriba brincamos con las manos en alto.
Para trabajar la identidad personal y de gnero con la nia/el nio, propicie juegos y actividades que fortalezcan su auto concepto, partiendo
del respeto y reconocimiento de las dems personas, como seres pensantes, con sentimientos, ideas y cualidades como ella/l. Favorecer
la integracin positiva de la nia, el nio, para ello la actitud de la docente debe ser alegre, abierta, cariosa, respetuosa e interesada en
todo lo que les ocurra y sienten esto permitir que las nios y los nios estn siempre atentos a los adultos significativos y los quieran
escuchar con atencin.
Tenga presente que cada nia/nio es diferente, con conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas, ideas, experiencias, necesidades e
intereses de acuerdo a la realidad de cada familia y/o comunidad. Esas a su vez poseen costumbres y estilos de crianza que los caracterizan
no todas las familias son iguales, a las nias y los nios se les debe de abordar, explicar y respetar la conformacin de su ncleo familiar
para que en todo momento se sienta identificado con las situaciones educativas que se abordan en la escuela
Permita a la nia y el nio que observe lminas con diferentes situaciones familiares que las describa, opine, comente sobre cmo est
constituida su familia, cmo se demuestran el cario, cmo se siente al tener una familia, porqu es importante tenerla; que dibujen una
escena familiar, inventen y cuenten adivinanzas, cuentos y rimas sobre la familia.
Mediante la imitacin, la nia y el nio van aprendiendo las formas de comportarse de los hombres y las mujeres. Los primeros modelos
que ellas y ellos tienen para aprender son las madres y padres de familia u otros adultos significativos con los que se relacionan en forma
permanente. Es preciso que adquieran roles de comportamiento correspondientes a lo que es ser mujer u hombre en su cultura.
La identidad de gnero se fomenta por medio de la socializacin, juegos dentro y fuera de su hogar, as como en las formas de relacionarse
con la o el docente, nias y nios, en la realizacin de diferentes actividades de la vida diaria en su hogar, observando las diferentes
actividades que las mujeres y hombres realizan en la comunidad, entre otros. Tambin al observar en la televisin los roles que asumen las
nias y los nios en los dibujos animados, u otros medios de comunicacin a que tienen acceso.
101
Para abordar la Sexualidad en las nias y los nios deben utilizarse las palabras anatmicas correctas (pene y vulva) en lugar de palabras
sustitutas que den origen a confusin o pensar que la sexualidad es algo pecaminoso, cuando las nias y los nios planteen preguntas
referidas a su sexualidad, tomarlas en serio, no rerse, no evadir la respuesta, antes bien dar respuestas sencillas, siempre dentro de los lmites
de lo cuestionado sin extralimitarse y hacerlo con criterios abiertos de manera natural.
Para el desarrollo de la comunicacin corporal, gestual o de mmicas es de gran importancia para la nia y el nio, que la docente promueva
diversos juegos, cantos, cuentos, de nuestra tradicin oral y otros conocidos. Estimule la expresin y manifestacin de estados de nimo y
situaciones significativas con dinmicas, representaciones o socio dramas sencillos, que involucre todas las partes del cuerpo.
Genere espacios de juego, conversacin, dinmicas, la hora del cuento, del chiste, de la poesa, del canto, otros, en donde la nia y el nio
pueda compartir, expresar, comentar, opinar, contar, inventar, representar diferentes vivencias, experiencias, conocimientos, situaciones y
hechos personales o familiares..
El aula debe ofrecer un ambiente acogedor, limpio, agradable, motivador, clido, rico en estmulos, que brinde alegra, confianza,
motivacin y seguridad.
Para el desarrollo de la Ubicacin Espacial hacer uso de la expresin corporal, para que las nias y los nios experimenten y disfruten con la
msica, movimientos, juegos y dramatizaciones. Todo ello, contribuye a fortalecer la conciencia del propio cuerpo con relacin al espacio y con
los dems, el desarrollo de la interaccin social, cooperacin, inclusin de todas y todos, la participacin, mejora de la movilidad corporal,
expresarse y comunicarse en un entorno acogedor y afectivo.
102
INTERRELACIN IV
su comunidad.
COMUNICACIN
4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas, con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la cultura
3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamiento, mgico,
cientficos, lgico matemtico.
Contenidos Bsicos
-Presento
lminas
que
contienen
los
Smbolos
FPS
Smbolos Patrios:
Demuestra respeto por
Patrios e identifico los elementos que los
Reconoce los smbolos patrios
las actividades cvicas y
conforman, luego los represento con diferentes
- Bandera.
y los elementos que los
culturales
de
su
materiales.
conforman
en
diferentes
-Participo en la elaboracin de cadenas o
contextos.
comunidad y pas.
festones de colores azul y blanco para decorar el
centro o aula en las Fiestas Patrias.
- Escudo.
- Himno Nacional.
-Observo y Expreso con diferentes tcnicas

plstica (Dibujo, pintura, Modelado con arcilla,
barro, papel higinico, plastilina otros) la
Bandera, y el Escudo.
-Expreso con diferentes tcnicas plsticas los
elementos que conforman el Escudo Nacional y
el de mi localidad.
Demuestra respeto y afecto por

los Smbolos Patrios.
Diferencia los Smbolos Patrios
-Comparo la Bandera Nacional con la Bandera

de mi localidad, indago sobre ella y luego se las
presento a mis compaeros y compaeras.
- Aprendo y entono el Himno Nacional, su
saludo, en las diferentes actividades de mi
103
Contenidos Bsicos
- Indago con mi familia el himno representativo
de mi localidad, lo escucho y aprendo para luego
compartirlo con mis compaeros y compaeras.
- Elaboro El libro viajero; en mi cuaderno
llevo a casa varias preguntas que contestar con
mis padres Qu significan los colores de la
Bandera Nacional y la de mi localidad? Qu
representa el Escudo Nacional y el de mi
localidad? El significado de El Himno Nacional
y el de mi localidad? Lo que me permitir un
intercambio de ideas y opiniones con mi
familia. Presento a mis compaeras y
compaeros el trabajo realizado en mi casa.
Smbolos Nacionales :
- El rbol
- La Flor Nacional
- El Pjaro Nacional
de los nacionales.
Utiliza adecuadamente las

tcnicas
plsticas
en la
representacin de los Smbolos
Nacionales.
Representa mediante imgenes

y relatos las actividades cvicas
y culturales de su comunidad o
regin.
- Repinto croquis de dibujos sobre los smbolos

Nacionales tales como: El pjaro y Flor
Nacional.
- Comento con mis compaeras, compaeros y
docente, sobre el significado y caractersticas de
los Smbolos Nacionales.
- Recreo los Smbolos Nacionales con diferentes
tcnicas plsticas.
-Participo en el arreglo del Rincn Cvico y
comento sobre los Smbolos Nacionales y
Patrios,
su tamao, forma, colores y
significados.
Hroes
y
nacionales
- Converso sobre la visita a lugares

representativos de mi comunidad o de algn otro
personajes lugar del pas; el hecho histrico, los personajes,
de
la otros. Para luego representarlos con diferentes
104
Contenidos Bsicos
comunidad.
materiales.
- Escucho y comento relatos sobre la vida del

poeta nio Rubn Daro.
- Recito dos estrofas de un poema de Rubn
Daro.
- Represento en obras teatrales, festivales
historias, leyendas, cuentos tpicos de la
comunidad y de otras regiones del pas, los
personajes ms relevantes.
- Escucho y comento pasajes histricos a manera
de cuento sobre Rafaela Herrera, Sandino,
Andrs Castro, Miguel Larreynaga, Jos Dolores
Estrada, otros.
C
Identifica
algunos
elementos culturales de
su comunidad, municipio
y Regin.
Cultura Nacional:
-Artesanas
- Comento con mis compaeras y compaeros

sobre las historias que escuchamos y elaboro de
forma oral oraciones cortas sobre el tema.
- Visito talleres donde se elaboran diferentes
artesanas en: carey, coco, cabuya, jcaras,
marmolina, barro, barro negro, madera, conchas,
arcilla, tela, cuero, mecate, palma, pintura, hilos,
otros, para conocer su elaboracin, materiales y
caractersticas.
- Modelo con lodo, plastilina, masa, arcilla,
conchas, semillas del medio, piedras, chaquiras,
lentejuelas, otro, las artesanas representativas
de mi comunidad o pas que me gustan para el
Rincn Tpico de mi centro.
- Visito los mercados y las ferias donde puedo
Expresa los
elementos
importantes de su comunidad y
regin.
Diferencia
los
elementos
culturales de su comunidad con
los de otros Regiones.
Utiliza adecuadamente las

tcnicas
plsticas
en la
elaboracin
de
objetos
representativos
de
su
comunidad.
105
Contenidos Bsicos
observar
los objetos elaborados por los
artesanos de mi comunidad entre ellos; petates,
chischiles, hamacas, maracas, adornos, carteras,
sombreros, ollas, comales, tinajas, jarrones,
molinillos, adornos, otros, observo, comento las
caractersticas y los materiales con los que estn
elaborados los objetos y el uso que tienen en la
vida cotidiana.
Lugares representativos de - Visito parques, iglesias, museos, casas de arte,

zoolgicos, plazas pblicas, estadios deportivos,
la comunidad.
lagos, mares, ros, Saltos, el Can de Somoto,
miradores: Masaya, Catarina, Diri, Nandasmo,
otros. Para admirar, disfrutar y valorar los
lugares representativos de mi comunidad.
- Observo e indago el origen, las caractersticas
del lugar, su clima, lo que se vende, se come, se
expone, se elabora.
Muestra inters por los objetos

tradicionales y la comida tpica
de su comunidad.
Expresa de manera creativa

lo que ms le gusto de los
lugares visitados en su
comunidad.
- Elaboro una maqueta del lugar visitado que

ms me gust y se las explico a mis compaeros
y compaeras.
- Participo en la celebracin de fiestas
patronales, nacionales y efemrides, cantando
bailando y elaborando adornos para mi
preescolar.
- Menciono juegos alusivos a la celebracin de
las fiestas patronales y selecciono el que ms me
gusta.
- Declamo dos estrofas de un poema alusivo a la
celebracin.
106
Contenidos Bsicos
Comidas tpicas.
- Expreso el nombre de las comidas y bebidas

que ms me gustan y respondo a las
Interrogantes: Dnde las he comido? Quin
las elabora? Cmo las hacen? Qu sabor
tienen?

de las comidas tpicas que se
elaboran en su comunidad y
regin.
Compara e identifica las

comidas tpicas de su
comunidad y otras regiones.
Reconoce los instrumentos

musicales representativos de su
comunidad y regin.
- Nombro las comidas y bebidas tpicas de mi

pas: pinol, chicha, semilla de jcaro, pozol,
vigorn, nacatamal, mondongo, vaho, indio
viejo, sopa de queso, perrerreque, tamal,
yoltamal, quesillos, otros y comento con la
ayuda de la docente los ingredientes que lleva
cada una de ellas.
-Dibujo los platos y bebidas tpicas que conozco
de mi pas.
- Propongo tipos de comidas tpicas para la
prxima celebracin y participo en la
preparacin de ellas.
- Juego a las adivinanzas sobre las comidas y
bebidas tpicas de mi pas:
Soy sabrosito con masa y chanchito,
envuelto en hojas y amarradito
El nacatamal.
Pregones
folklricos.
bailes - Indago con mi familia los instrumentos

musicales tradicionales de mi comunidad;
tambores, marimbas, maracas, guitarra, rgano,
pitos, otros. Comento sobre los instrumentos
investigados con mis compaeras y compaeros.
- Elaboro instrumentos musicales con materiales
107
Contenidos Bsicos
representativos de mi comunidad y los utilizo
para acompaar cantos y bailes en las
actividades del colegio.
- Escucho, canto y bailo con mis compaeras y

compaeros canciones y melodas folklricas de
mi comunidad y regin.
-Indago sobre el significado de las canciones

representativas de mi comunidad y regin
Converso sobre el contenido de la cancin.
- Escucho la historia del Gegense y la
comento con mis compaeras y compaeros.
- Invento pregones y los comparto con mis
- Dramatizo creativamente los pregones que he

escuchado en mi comunidad.
CM
Distingue
objetos de
criterios
propuestos
mismos.
grupos de
acuerdo a
dados
y
por ellos
Clasificacin
de
- Canto y bailo canciones folklricas nacionales

y de mi comunidad: Nicaragua Nicaragita,
Soy puro Pinolero, Nicaragua Ma, otras y
cuento lo que me gusta de la cancin.
- Dibujo, pinto, recorto a personas, objetos,
paisajes, animales, los clasifico por criterios:
slo personas, objetos, otros; y los presento en
clase.
Muestra
creatividad
y
originalidad al utilizar pregones
en las diferentes actividades
programadas.
Clasifica objetos del entorno

segn su criterio.
- Llevo al aula materiales como hojas, semillas,

tapas, otros y organizados en pequeos crculos
las clasifico. Ejemplo: formo series:
De tres objetos
108
Contenidos Bsicos
Una piedra, una semilla, una hoja
Un hoja block
De cuatro objetos
Una hoja, una piedra, un lpiz y una tapa
Una hoja, una piedra, un lpiz y una tapa.
Crea sus propios modelos de
series.
- Dibujo series, utilizando lpices, papel,

crayolas, anilinas, otros; dibujo y coloreo series
de 3 a 6 elementos diferentes.
Seriacin
- Propongo otros tipos de series con objetos del

entorno.
- Ensarto trozos de pajilla o carrizos, crculo de
color rojo y amarillo, grandes y pequeos
representando series con ellos y hago collares o
guirnaldas y adorno el aula con ellos.
- Agrupo objetos e indico dnde hay ms y
dnde hay menos elementos.
- Modelo diferentes elementos con masa o
plastilina, los comparo y ordeno de acuerdo a su
tamao.
- Junto objetos considerando color, tamao,
textura, ejemplo: colecciones de botones,
chaquiras, pelotas de todos los tamaos, otros.
Comparacin
conjuntos.
de
- Modelo las figuras que ms me gustan: con

barro, masa o plastilina; elaboro frutas, objetos,
otras, formo conjunto con ellas comparndolas,
basadas por diferentes criterios: tamao, forma,
color, otras.
Representa
conjuntos
considerando elementos iguales y
diferentes.
109
Utiliza
el
lenguaje
matemtico para realizar
diferentes actividades de
la vida cotidiana.
Contenidos Bsicos
Nocin de cantidad.
- Comparo entre un conjunto unitario y otro de
varios elementos.
- Realizo juegos de experimentacin con una Identifica los diferentes valores
numricos y los usa en su lgica
muestra de dos recipientes transparentes, con
matemtica.
diversos materiales como agua, arena, tierra,
piedras, otras; respondo preguntas En cul de
ellos cabe ms?
- Participo en juegos de memoria y de
asociacin con naipes, chalupas, otros; Ejemplo:
busco entre una coleccin de 4 tarjetas aquellas
figuras que tienen similitudes con la tarjeta
modelo presentada.
- Observo lminas con diferentes ilustraciones y
respondo preguntas como: Cules de ellos son
difciles de mover? Cules son iguales en su
forma?
- Canto y represento la cancin los gatitos. Ej.
Yo tena diez gatitos y uno se me fue a la nieve
y ahora me quedan nueve
- Juego a la cacera de nmeros, busco en el aula

3 cajitas pequeas que contienen bolsitas con
cantidades diversas de botones o piedritas, al
encontrarlas todas, abro las cajitas y cuento la
cantidad de botones o piedritas que contiene
cada cajita.
- Dramatizo con mis compaeras y compaeros
la visita al mercado, en la cual elaboro el listado
de los alimentos que compraremos, con recortes
de revistas, peridicos, de los alimentos preparo
el rincn del mercado para realizar las compras.
110
Para el desarrollo de estas competencias se parte del reconocimiento de los valores cvicos y culturales que permite conocer y amar a su Patria,
valorar y respetar a hroes, heronas y prceres de su comunidad, Regin y Pas Nicaragua.
Se sugiere, para el desarrollo de las actividades propuestas en estas y todas las Competencias, se apoyen de los Ejes Transversales y los
componentes que los conforman, en ellos encontrarn ms informacin sobre los aspectos a tomar en cuenta para el desarrollo de la identidad
nacional y cultural en la nia y el nio. Estas actividades pueden ser enriquecidas con otras, a criterio de las docentes; es importante tomar en
cuenta las etapas del desarrollo y las necesidades educativas asociadas a discapacidad de las nias y los nios. Para ello, la docente debe
establecer con ellas y ellos, una relacin personal de calidad, transmitindole la seguridad de que es querida/o y valorada/o, lo que permite crear
un vnculo afectivo mutuo que facilitar el desarrollo de aprendizajes.
Para el trabajo con los smbolos Patrios y Nacionales, por cada una de las etapas (edades), es importante utilizar materiales concretos como,
lminas que pueden ser representadas con recortes de peridicos, revistas, dibujos hechos por familiares y amigos, los que pueden ser usados para
que las nias y los nios, los reconozcan, los aprendan y valoren, para el caso de la nia, el nio que presenten problemas visuales, se trabaja
directamente con la informacin verbal y el tacto. La educadora con voz suave y pausada explica los elementos que los conforman, luego, los
reconocern con el toque de sus manos. Todos los materiales que se elaboren para las actividades, deben ser de colores vivos, en relieve, cuidar
los detalles por ejemplo; que sean limpios, agradables y la imagen que presenten sea clara y con un tamao adecuado para la visibilidad de la nia,
el nio.
En estos contenidos es importante que la nia, el nio participen de manera activa en todas las actividades cvicas que se organicen, para
cultivar desde el preescolar el fervor patrio y el orgullo de ser nicaragense, por eso, hay que involucrar a las familias y a toda la
comunidad a que contribuyan en la formacin cvica, cultural e histrica de la nia y el nio. Cuando se mencionan personajes nacionales
para que los recreen, se puede presentar la historia de la persona ms destacada de la comunidad, puede ser (el que canta con la guitarra, el
que declama, la persona ms adulta, el historiador, el pintor, el que ayuda a la comunidad) cualquiera de esas personas puede ser presentada
a la nia y al nio para que conozca y respete a los personajes. Puede invitarlos a la escuela para que interacten con las nias y los nios.
Asimismo es importante fortalecer la cultura musical como artesanal, en este sentido, se pueden cantar y bailar las canciones propias de cada
Regin.
Es importante que en cada experiencia de vida de la nia y el nio, reconozca su proceso de aprendizaje; para eso en los ambientes para la
comunicacin, promueva el tema de creacin de situaciones de la vida cotidiana a partir de experiencias, vivencias; invite a familiares y
amigos significativos para que cuenten su historia y que ellas y ellos, puedan apreciar y valorar lo propio que tienen desde su familia.
Recomiende a las nias y los nios que cuando visiten los lugares histricos tursticos, deben colocar la basura en su lugar y atender las
orientaciones de las autoridades de ese local, para que preservemos y conservemos nuestra riqueza natural y cultural.
111
Promueva que las nias y los nios respeten y aprecien las diferentes culturas, como forma de rescatar la identidad nacional.
Realice juegos donde las nias y los nios hablen sobre las personas de su familia y de la comunidad ms importantes para ellas y ellos,
puede usar preguntas Quines son? Qu hacen? Dnde viven? Otros.
Realice preguntas sobre el conocimiento que las nias y los nios tienen sobre las artesanas y pinturas representativas de su comunidad,
tales como: Conocen las artesanas? Dnde las han visto? Quines las elaboran? Hay artesanas en su comunidad? Para qu sirven las
artesanas. Luego elabore con ellas y ellos las artesanas y pinturas utilizando material del medio, despus juegue a la feria de las artesanas.
Organice actividades artsticas donde las nias y los nios identifiquen las semejanzas y diferencias de la cultura de diversos lugares y los
representen creativamente.
Organice con madres, padres y familiares la elaboracin de alguna comida tpica sencilla, con la higiene y cuidados necesarios, en la que las
nias y los nios puedan participar; posteriormente la comparten y hablan sobre su sabor, productos usados y el proceso de elaboracin.
Realice actividades de representacin con las nias y los nios de los pregones conocidos de la comunidad utilizando su creatividad.
El lenguaje matemtico est presente en la vida cotidiana de la nia y el nio, en mltiples ocasiones hace uso de l. Por ejemplo cuando
dice mi hermanita tiene ms caramelos, tengo muchos carritos, vi televisin solo un ratito, me dijiste que bamos a jugar un rato, despus
de la merienda, o en sus acciones al guardar la ropa, los juguetes en el lugar correspondiente, entre otros. Todas estas situaciones pueden ser
potenciadas tanto en el hogar como en la escuela ya que sirven de base para la adquisicin de la nocin de nmero y las operaciones bsicas.
Previo a la formacin del concepto de nmero es conveniente que las nias y los nios se familiaricen con diversos recursos, permitiendo el
amplio uso de material concreto hasta llevarlos gradualmente a la abstraccin. Para ello, puede iniciar agrupando objetos concretos, por
ejemplo, juntar los peines, vasos platos, flores, otros, que compare el objeto concreto con el dibujo respectivo, clasificando de acuerdo a un
criterio que puede ser color, tamao, forma y seriacin de objetos de menor a mayor o viceversa.
Prepare con anticipacin material concreto al realizar ejercicios de comparacin de conjuntos ejemplo: 3 semillas ms 2 semillas igual a 5
semillas.
112
INTERRELACIN V
COMUNICACIN
3. Interpreta mensajes corporales orales y grficos, as como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes de
los medios de informacin y comunicacin disponibles en su entorno.
3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamiento, mgico,
cientficos, lgico matemtico.
2. Explica con creatividad caractersticas y relaciones de los objetos, seres, fenmenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural.
Contenidos Bsicos
FPS
Estilos
de
Manifiesta hbitos de higiene
saludable:
personal, alimenticios, ambientales y
actividades recreativas que les
permitan conservar su salud en el
hogar, la escuela y la comunidad.
vida
-Higiene personal.
- Converso con mi docente, compaeras y
Muestra algunos de los
compaeros, sobre hbitos de higiene en mi hogar
hbitos de higiene que
y cmo practico alguno de ellos. Ejemplo: Me
prctica para
el
lavo las manos antes y despus de comer, me lavo
cuidado de su cuerpo y
los dientes, boto la basura en el lugar que
en su hogar.
corresponde, colaboro en mi casa en limpiar y
ordenar mis juguetes, al comer no derramar la
comida, cuando termino de comer llevo los
utensilios al lugar donde los lavan, me lavo las
manos antes y despus de ir al inodoro o letrina.
- Participo en la ronda Doa Ana no est aqu y
represento con movimientos algunos hbitos de
higiene que realizo en mi casa (barrer, regar
plantas), luego comentamos su importancia.
- Converso con mis compaeras y compaeros
sobre la importancia del aseo personal, del aseo
del aula, del centro, de la comunidad; de la
necesidad de ingerir alimentos que me nutran para
crecer y desarrollarme saludable y feliz.
Expresa
mensajes
positivos relacionados a
la higiene personal.
113
Contenidos Bsicos
- Pregunto a mis padres qu pasara si no
practicamos hbitos de higiene en el hogar y lo
comento en mi centro. Ejemplo: Entran
frecuentemente animales a la casa? No tenemos
letrina o est descubierta!. El agua del ro o del
pozo est contaminada.
- Juego a que soy periodista y transmito mensajes
a mis compaeras y compaeros. Ejemplo: Con
un micrfono de juguete, anuncio: Nias y nios
del II nivel, es hora de la merienda, no olviden
lavar las frutas y sus manos antes de comer
Alimentacin
saludable.
- Observo lminas con alimentos: frutas, verduras

nombro y pinto con el color correspondiente.
Identifica los alimentos

saludables que consume
en su casa
-Hago un collage con mis compaeros y

compaeras para el aula de clase sobre los
alimentos saludables, con revistas, libros que
contienen imgenes de comida y otros alimentos,
divididos en grupos de trabajos, seleccionamos y
recortamos los alimentos que encontramos y las
pegamos en la cartulina, Luego explicamos por
grupo el tipo de alimentos que seleccionamos .
-Juego a la preparacin de comidas saludables, de
anuncios de revistas, peridicos o libros con
imgenes de comidas, selecciono los elementos
que componen un almuerzo saludable, los recorto
y los pego en platos plsticos o desechables, luego
explico en que consiste mi comida y converso con
114
Contenidos Bsicos
mis compaeros, compaeras y docente el cmo
hacer una buena eleccin de los alimentos.
-Llevo al aula con mis compaeros y compaeras
una fruta y la coloco en una canasta luego,
siguiendo la orientacin de la docente uno a uno
tomamos la fruta y describimos la forma, el color,
la textura y el sabor de la fruta. Comentamos la
importancia de las frutas porque previenen los
resfriados, ayudan a sanar los cortes.
Demuestra
algunos
hbitos para el consumo
de alimentos saludables.
Expresa la importancia
de las vacunas para
prevenir enfermedades
- Respondo a preguntas que me hace mi docente:

Por qu es mejor tomar un refresco de naranja
que una gaseosa? O comer una fruta en lugar de
menetos?
- Menciono el nombre de algunas frutas, verduras,
otros ingredientes que utilizamos en la
preparacin de ensaladas y refrescos y digo por
qu son necesarios para mi alimentacin.
- Cultivo en el huerto, con el apoyo de los padres
de familia, alimentos como tomate, chiltoma,
cebolla, yuca, pipin, ayote, otros y expongo en
qu benefician mi alimentacin.
Prevencin
enfermedades:
- Vacunacin.
- Observo una lmina donde est un nio

de vacunndose y comento mis experiencias vividas
y por qu dice mi pap o mam que lo hacen.
- Converso sobre la importancia de llevarme al
centro de salud a vacunarme para prevenir
enfermedades como: la tos ferina, la poliomielitis,
la varicela, otras.
- Llevo a mi centro algunas medicinas (algodn,
115
C.
Interpreta los contenidos y propsitos
de diferentes tipos de mensajes
orales.
Contenidos Bsicos
Orientaciones
orales.
curitas, alcohol, gasas, pastillas) para el botiqun
escolar y comento sobre su uso.
-Dramatizo una Jornada de vacunacin, en la cual
representamos a las enfermeras y doctores que nos
inyectan para prevenir las enfermedades y
decimos la importancia de la vacunacin.
- Participo en el juego Lo que manda el rey, lo
firma el alcalde u otros donde se d mediante el
juego orientaciones orales.
Interpreta
las
orientaciones que le
brindan las personas en
distintas situaciones.
- Converso con mis compaeros si nos gust el

juego y qu aspectos tuvimos en cuenta para
realizarlo y por qu creo puede ser importante
para mi vida escolar y en el hogar.
- Sigo orientaciones de mi docente en la
realizacin de diferentes actividades y juegos,
Ejemplo: Organizar los materiales al pintar,
construir, recortar, dibujar, comer la merienda,
elaborar recetas sencillas, jugar en el patio, otros.
Chistes
vivencias
y - Comparto con mis compaeras y compaeros

vivencias divertidas y chistes conocidos que me
han contado mis padres y amigos.
Utiliza absurdos para

expresar situaciones no
reales.
-Comparto con mis compaeros y compaeras de

manera exagerada y divertida algunas ancdotas
que me suceden. Ejemplo: Imito a payasos,
ensayo gestos divertidos, canto, otros
Imito algunos personajes divertidos o graciosos
que me gustan y admiro.
- Participo en juegos de chistes y ancdotas para
intercambiar con mis compaeros y compaeras.
116
Contenidos Bsicos
Trabalenguas
adivinanzas
-Participo en juegos de trabalenguas y adivinanzas
Reconoce las diversas
y
los
comparto
con
mis
compaeros
y
expresiones
que
y
compaeras. Ejemplo:
transmiten otros tipos de
Pepe Pecas pica papas con un pico, con un
mensajes orales.
pico pica papas Pepe Pecas.
El trapero tapa con trapos la tripa del potro
Como poco coco como, poco coco compro.
Adivinanzas:
Si lo nombro, lo rompo. ( El silencio)
Tiene ojos de gato y no es gato, orejas de gato
y no es gato; patas de gato y no es gato; rabo de
gato y no es gato. (La gata).
Adivina quin soy: cuanto ms lavo, ms
sucia voy. ( El agua), otros.
Historias reales
imaginarias.
-Escucho un cuento y/o una historia de mi

comunidad y diferencio cul es una historia real y
cul es imaginaria y explico mi respuesta a mis
Demuestra creatividad al
representar mensajes de
historias
reales
o
imaginarias.
Muestra
habilidades
artsticas
en
la
interpretacin de poemas
- Dibujo lo que me gust del cuento o la historia

escuchada.
Poemas,
coplas
rimas
-Indago con mis familiares los poemas ms

representativos de mi comunidad, selecciono el
que me gusta, lo ensayo y lo declamo a mis
-Escucho diferentes poemas sencillos de autores
nicaragenses, selecciono el que ms me gust y
con mis familiares, indago sobre el significado del
contenido del poema, lo ensayo para declamarlo
ante mis compaeras y compaeros.
117
Contenidos Bsicos
rimas y coplas.
-Participo en Sociodramas sobre los poemas de

Rubn Daro y de autores locales
- Recito rimas cortas y sencillas, creo otras.
Interpreta progresivamente diferentes

tipos de textos escritos.
Nombre propio.
-Invento coplas con mis experiencias vividas en

mi hogar, escuela y comunidad, la presento ante
mis compaeros y compaeras.
- Digo mi nombre y mi apellido en un juego de
ronda donde al lanzar la pelota y el que la recibe
dice su nombre.
Reconoce su nombre
escrito
en
diferentes
materiales y situaciones.
Asocia y compara las

formas de las letras que
componen su nombre con
algunos objetos.
Identifica la letra inicial
- Observo las semejanzas y diferencias de las

letras de mi nombre, si se repiten, las asocio con
elementos de la naturaleza como: La letra (A) se
parece a un volcn; La ( O ) a un crculo; La (S) a
una serpiente; La (E) a un peine; La (I) a una
vara, La (J) a un bastn, otros.
- Busco las letras de mi nombre en etiquetas,
folletos, revistas, peridicos, rtulos, carteles,
libros, otros.
- Diferencio mi nombre del de otros nios ,
preferiblemente un compaero de mesa o un
amigo; luego formo parejas con los nombres, de
dos en dos , de tres en tres y los comparto con mis
compaeros y compaeras, JOS, JOS MARIA,
OTROS.
- Agrupo los nombres que comienzan por la
misma letra y converso sobre sus diferencias:
NORMA, NAOMI, NADIA, NURIA, NILDA,
MARTHA, MEDARIS, MAGDA, MARITZA,
118
Contenidos Bsicos
Lectura de palabras
significativas.
SEBASTIN, SILVIO, SOBEYDA, SOFA,
en un listado de diferentes
VIOLETA, VICTORIA, VENUS, VANESSA.
nombres.
- Fijo mi atencin en tarjetas que contienen
palabras relacionadas a situaciones de la vida
cotidiana como: Nombre propio, elementos y
normas del aula, adivinanzas, textos con una
funcin social, invitaciones, recetas de comida,
partes del cuerpo, otros. (Mam, pap, hola,
buenos das, por favor, gracias, adis, salud,
comida, mesa, pizarra, lpiz, papel).
Identifica
algunas
palabras escritas de su
inters.
- Juego a leer en la sala letrada; con rtulos,

adornos repinto y asocio la palabra significativa
con lo que representa.
- Comento el concepto de las palabras
significativas segn el contexto; Normas de la
clase: buenos das, con permiso, por favor,
levantar la mano, otros.
- Completo frases de un cuento con palabras
significativas.
- Dramatizo cuentos con palabras significativas.
- Reconstruyo un cuento a partir de pequeas
frases desordenadas (el ttulo se resalta en
negrita).
Caractersticas
de
diferentes tipos de
textos: avisos, noticias,
facturas,
etiquetas,
recetas, otros.
- Observo y comparo diferentes tipos de textos del

Rincn de lectura, identifico sus caractersticas
Ejemplo: recetas de cocina y/o mdicas, noticias
del diario, avisos publicitarios, contenidos en
peridicos o revistas, facturas, etiquetas, otros y
119
Contenidos Bsicos
Anticipacin
contenidos
diferentes textos.
comento, Cmo son?, Para qu sirve cada uno
Muestra inters por la
de ellos?, y qu importancia tienen en la vida
lectura de textos, revistas,
cotidiana?
noticias, facturas, recetas
y etiquetas.
- Realizo en mi comunidad caminatas de lectura
para observar los rtulos: anuncios, avisos, otros;
en el aula converso sobre ellos y digo qu tipo de
textos vi, para qu son tiles, si hay de estos
textos en mi preescolar.
- Anticipo el contenido de un texto a partir de sus
de imgenes De qu creo que trata el texto?, Qu
en acciones pueden aparecer?, Cul ser el
desenlace?, otros.
Explora libros, revistas,

peridicos,
noticias,
facturas,
recetas
y
etiquetas.
Comprueba
sus
anticipaciones con el
contenido de los textos.
Expresa sus ideas con

relacin el contenido de
textos escritos ilustrados.
- Interpreto textos a partir de imgenes de

diferentes situaciones de la vida cotidiana
presentados por mi docente, con la siguiente
pregunta Qu cree que le va a suceder .a?
luego con mis compaeros y compaeras
anticipamos lo que sigue del texto.
Conciencia
fonolgica.
- Identifico el primer sonido de las palabras que

escucho. La docente dice en alto cada palabra, una
a una, y todos repetimos a continuacin el sonido
inicial. Ejemplo: Casa- masa; tiza misa, otros.
- Sealo y nombro los dibujos que tengan el
mismo sonido del fonema que indica mi docente,
y que tenga el mismo sonido. Ejemplo: la docente
coloca varios dibujos en la pizarra para que la
nia/o seale el fonema; perro, gato, carro, pato,
peridico, pala, mesa, silla, vaso, otros.
Identifico las palabras que riman en una cancin
o poema escrito en un papelgrafo. Ejemplo:
120
Contenidos Bsicos
Pajarito, pajarito
cantarn y colorido,
vuela pronto y ligerito,
hasta tu nido florido.
Identifica el sonido inicial

y final de las palabras.
Distingue palabras con

sonido inicial y final
igual.
- Identifico en imgenes, grupo de palabras que

no rimen con las otras.
-Identifico entre varios objetos los que riman entre
s.
- Invento rimas creativas a partir de mi nombre:
Me llamo Martn y perd un calcetn
Me llamo Ramn y me fui a Len
Me llamo Anabell y mi hermana es Raquel
Me llamo Violeta y me gusta la paleta
Signos escritos de
vocales y consonantes.
- Observo en una lmina, dibujos que su nombre

empiece con alguna vocal y menciono su nombre.
Ejemplo: a-vin, e-lote, i-mn, o-jo, u-a.
- Escucho el nombre de los dibujos de la grfica y
los repito, haciendo nfasis en el sonido de cada
uno.
- Digo palabras de cosas, animales, plantas o
nombres de amigos y amigas que empiezan con A
a, E,e I i, O o, U u.
121
Contenidos Bsicos
- Reconozco el trazo de las letras A-a, E,e I i, O o,

U u. con mis dedos al pasarlos sobre una
superficie spera.
- Trazo la letra A- a, E,e I i, O o, U u. con mis
dedos en una caja de arena o aserrn.
- Decoro tarjetas con la letra A - a, E-e, I- i, O- o,
U-u. Pegando bolitas y trocitos de papel sobre
ella.
- Repinto la letra A- a, E, e I i, O o, U u.
(Punteada) mayscula y minscula
Identifica en palabras
significativas las vocales
y consonantes.
- Ubico en palabras de peridicos, libros o revistas

las letras conocidas y las encierro en un crculo.
- Uno tarjetas de las consonantes m, p, s y n con
tarjetas de las vocales y digo a mis amigos y
amigas lo que form. Ejemplo: ma, pi, se, no.
m
- Trazo las consonantes M-m; P-p; S-s; N-n,

sobre las lneas punteadas.
- Juego a armar palabras uniendo tarjetas de
slabas y las leo con mis amigas y amigos.
Ejemplo:
ma
pa
sa
na
122
CM
Propone soluciones a problemas
sencillos de la vida cotidiana.
Contenidos Bsicos
Problemas sencillos.
- Juego en grupo a resolver problemas sencillos a
Expresa las diferentes
alternativas de solucin
travs de materiales que ofrecen distintas
a
situaciones
alternativas de solucin. Ejemplo: Juegos de
problemticas de la vida
construccin, armar rompecabezas, completar
cotidiana.
figuras, juegos de laberintos, otros.
- Reflexiono y resuelvo problemas de la vida

cotidiana. Elijo la respuesta correcta:
Para crecer y estar fuertes es tan importante comer
vegetales, entonces llevaremos a casa algunos
vegetales! Pero deben ser: todos los vegetales
pequeos de color verde.
Cmo son los vegetales que llevaremos a casa?
Todos los vegetales grandes.
Todos los vegetales de color rojo.
Todos los vegetales pequeos de color
verde.
- La rana Pepe vive en una charca, pero todas sus

hermanitas pequeas salieron del agua para coger
sol.
Dnde hay ms ranas en el charco o en la
hierba?
Dnde hay menos ranas en el charco o
en la hierba?
- Escucho cuentos o relatos sobre temas
relacionados a la resolucin de conflictos
cotidianos utilizando estrategias pacficas.
123
Contenidos Bsicos
Identifica
los
fenmenos
naturales y antrpicos que
ocurren en su entorno y
practica
medidas
de
prevencin.
Elementos
conforman
naturaleza
Universo:
Ejemplo: Accedo a prestar juguetes, materiales
escolares, propongo hacer turnos para el
mobiliario, a cambiar de actividad, respetar reglas,
no me quiero baar, no comparten conmigo, otros.
- Hago recorridos por mi escuela y comunidad
Dibujo y pinto, el paisaje que me gust y destaco
que los elementos importantes que lo conforman.
la
y
el
de los elementos que
componen la naturaleza
para la vida de los seres
vivos.
Opina acerca de lo que

sabe y ha descubierto
del mundo natural.
- Comparo los elementos que hay en mi

comunidad con otros lugares; Ros, lagos,
vegetacin, montaas, otros.
- Elaboro un cuadro con los elementos que me
gusta de mi entorno, utilizando diferentes tcnicas
y materiales del medio.
- Recolecto muestras de algunos elementos sin
daar el ambiente natural. Ejemplo: Piedras,
conchas, flores secas, hojas, otros, agrupo la que
se parecen y las guardo en el Rincn de la
Naturaleza.
- Participo en dramatizaciones representando con
disfraces la diversidad del medio ambiente.
El Agua
- Coloco en diferentes recipientes con agua

barquitos de papel, trozos de madera observo y
explico lo que sucede con ellos; algunos flotan,
otros se hunden, algunos objetos al soplarlos se
mueven, otros.
del agua para los seres
vivos y su utilidad.
- Soplo el agua y observo como se forman las

ondas y comento lo que pasa.
124
Contenidos Bsicos
- Experimento y describo la forma que toma el
agua en diferentes recipientes. Ejemplo: vasos
grandes, pequeos, panas, baldes, floreros, otros.
- Experimento con el agua en diferentes

recipientes, mezclo elementos como anilina,
alcazeltzer, tierra, aceite, sal, otros y comparto mi
opinin sobre los resultados obtenidos.
acerca de las caractersticas del agua: Sin color,
sin olor, sin sabor; utilidad: Sirve para beber,
baarse, lavar, regar las plantas, otros),
importancia: Para la vida de las personas,
animales y plantas; reflexiono con mis
compaeras y compaeros Qu pasara si el agua
se acabara?
- Digo que podemos hacer para preservar el agua
en la ciudad y el campo.
- Indago con mi familia los diferentes estados del
agua Ejemplo: slido (hielo, helados, popsicle,
chupetas), lquido (jugos, leche, pinolillo) y
gaseoso (Vapor, nubes). Luego en el aula comento
mi experiencia a mis compaeras y compaeras.
- Participo en dramatizaciones sobre La gotita de
Agua.
Los Astros: El Sol,

La
Luna,
Los
Planetas, las Estrellas
y otros elementos.
Observo, describo y comento lminas del Sistema

Solar.
Encierro o coloreo en un dibujo o lmina los
planetas o satlites que conozco.
Expresa su idea de
cmo y porqu ocurren
los fenmenos naturales.
-Indago y lo plasmo en una maqueta sencilla

125
Contenidos Bsicos
cmo est conformado el Sistema Solar, describo
sus componentes y luego en el aula les presento a
Reconoce los estados del
mis compaeros y compaeras lo que descubr
agua (slido, lquido,
con la ayuda mis familiares.
gaseoso).
-Converso con mis compaeras y compaeros mis
conocimientos sobre naves y viajes espaciales.
-Dibujo naves espaciales.
-Descubro a travs de libros, revistas, peridicos
sobre la influencia de otros elementos que
conforman el espacio en los cambios que ha
sufrido la tierra desde hace muchos aos.
Ejemplo: en la extincin de los Dinosaurios
(Puede tomar otra referencia para explicar a
las nias y los nios) Quines eran? Las
caractersticas que tenan? En qu lugares
vivieron? y los fenmenos naturales que surgieron
desde ese momento.
-Fenmenos
naturales
antrpicos
- Converso con mis compaeras y compaeros lo

que s sobre la lluvia: cmo s cundo va a llover,
pasa cuando llueve (hay truenos,
y qu
relmpagos), por qu la lluvia cae hacia abajo.
- Dibujo lo que me gusta de la lluvia.
Reconoce el origen de
los
fenmenos
antrpicos y la manera
de cmo evitarlos.
- Explico a mis compaeras y compaeros lo que

pienso que pasara si lloviera siempre y si no
lloviera.
- Observo lminas que contienen diferentes
fenmenos naturales, con los efectos que
provocan (lluvia- inundaciones); Sol intenso,
sequa, otros y comento con mis compaeras y
126
Contenidos Bsicos
compaeros sobre lo que debo hacer para evitar
esos problemas.
- Indago con mi familia las modificaciones que se

han producido con el paso del tiempo en mi
ciudad/comunidad los beneficios y perjuicios que
se han obtenidos con ellos, Ejemplo: el despale,
la contaminacin ambiental por la basura, la
construccin de una carretera, instalacin de riego
en los cultivos, construccin de nuevas
-Desastres
ocasionados
por urbanizaciones, otros.
fenmenos naturales.
- Observo lminas alusivas a huracanes,
terremotos, maremotos, erupciones volcnicas,
deslaves, inundaciones, y comento lo que pienso
de cmo y por qu ocurren, qu creo que los
provocan y sus consecuencias.
Cmo puedo protegerme de los desastres
naturales y lo que aprend de ellos? Por qu no
estbamos preparados? Por qu sucedi de esta
manera? Se repetir de nuevo esta experiencia?
Ejemplo: No construir casas a la orilla de los ros,
en las laderas de los cerros y volcanes, otros.
-Medidas
prevencin.
Muestra su creatividad e
iniciativa
para
representar
desastres
ocasionados
por
fenmenos naturales
- Indago sobre desastres naturales ocurridos en mi

pas y sus consecuencias posteriores. Ejemplo:
Terremoto de Managua, Huracn Juana, Match,
de otros, luego, elaboro una maqueta que represente
desastres naturales
ocurridos en mi ciudad
/comunidad, o que me hayan contado mis padres,
para presentarla a mis compaeros y compaeras.
- Participo en juegos de roles simulando rescates y
primeros auxilios ante desastres naturales y
127
Contenidos Bsicos
provocados por el hombre. Ejemplo: abrochar y
desabrochar chalecos salvavidas (con sus
camisas), desamarrar mecates, resbalarme por
pendientes, armar y desarmar refugios (con las
Practica medidas de
sillas y mesas, otros).
prevencin
ante
desastres
ocasionados
- Elaboro ilustraciones alusivas a las medidas de
por
fenmenos
prevencin para la preservacin del medio
naturales.
ambiente.
Sugerencias metodolgicas V
Para mejorar la calidad de vida de la nia y el nio, en el aspecto de la salud propicie actividades prcticas, amenas, y significativas
encaminadas al conocimiento y prctica de hbitos de higiene personal, alimenticios, ambientales y ejercitacin fsica, que destaquen la
importancia de stos para prevenir enfermedades y conservar un ptimo estado de salud.
Las madres y padres de familia en conjunto con la docente deben crear condiciones fsico ambientales y educar en funcin de cuidar y
conservar la salud, tanto en su hogar como en la escuela, a partir de mltiples actividades cotidianas como es: la higiene personal, los
momentos de alimentacin, el aseo de los espacios, la limpieza de los materiales de uso diario, ejercicios y actividades al aire libre, la
experimentacin del bienestar fsico, entre otros.
Es importante fomentar en la vida cotidiana, de las nias y los nios, prcticas que se relacionan con el cuidado de s mismas/os y de su
medio, as como el desarrollo de un estilo de vida saludable; ello significa hacer campaas con las madres y padres de familia y con la
comunidad educativa para evitar que consuman alimentos que no favorecen su desarrollo.
Con las nias y los nios, madres, padres de familia y miembros de la comunidad preparen huerto escolar, cultivando productos de rpida y
fcil cosecha; conversar sobre los beneficios que proporcionan los vegetales como el ayote, pipin, zanahoria, chayote, rbano, tomates,
verduras, frutas, para el buen desarrollo fsico y mental. Con los productos obtenidos en el huerto y la participacin de la nia y el nio, los
familiares, elaboren ensaladas, refrescos para consumir en el aula, guardando las medidas de higiene necesarias y las normas de alimentacin
(comer con la boca cerrada, masticar bien, no hablar con la boca llena, otros).
128
Proponga a la nia y el nio que elaboren la Pirmide de los Alimentos, usando materiales del medio y de reso, para que se apropien del
valor nutricional y la cantidad necesaria que debemos consumir cada persona para una adecuada alimentacin y nutricin.
Utilice dramatizaciones, tteres, cuentos, cantos, otros, para sensibilizar a la nia, el nio, sobre las vacunas y cmo ayudan a mantener
buena salud evitando algunas enfermedades peligrosas y mortales. Informarse con los familiares de las nias y los nios si ya han recibido
las vacunas correspondientes a su edad, es necesario establecer siempre coordinacin con el MINSA de su localidad para que en casos que
los nios y nias no hayan sido vacunados los compaeros de salud lleguen a la escuela.
En la comunicacin, se debe potenciar la comprensin de los mensajes orales que surgen del medio donde la nia y el nio crece y se
desarrolla. Por eso es importante que se organicen espacios de comunicacin constante donde la nia y el nio pueda expresar sus emociones
sobre situaciones que les pasa. Puede iniciar contando chistes o describir algo alegre que le pas, debe hacerlo con entusiasmo y humor para
que puedan disfrutarlo, Luego dejar que ellas y ellos cuenten de manera individual y colectiva sus experiencias, chistes que conozcan para
que todas y todos puedan gozar de un momento de armona y disfrute total. Asimismo pdales que de acuerdo a sus experiencias y vivencias
de alguna situacin especial inventen chistes, poemas, absurdos, otros de acuerdo a su creatividad e imaginacin y luego crear el mural de
los chistes.
Promueva espacios culturales de lectura, narracin, declamacin, dramatizacin, danzas, pintura, otros, de poemas, historias, libros,
leyendas de escritores, msicos, artistas y autores que favorezca el conocimiento y la interiorizacin de aspectos culturales relevantes de su
pas y el mundo.
Con relacin a la comprensin, expresin e interpretacin de mensajes corporales u orales, se sugiere invitar a las nias y los nios a crear
historias reales o imaginarias individual o en grupos, juegos de palabras, trabalenguas, adivinanzas, chistes, ancdotas, poemas cortos y
sencillos, coplas y mensajes. Como apoyo en la realizacin de estas actividades puede consultar el documento sobre las Orientaciones
Pedaggicas de educacin Inicial (3 a 6 aos), en la cual encontrar sugerencias sobre algunos poemas, cuentos, coplas, adivinanzas,
refranes, absurdos que puede utilizar con los nios y las nias potenciando las habilidades en cuento a la expresin oral.
Con relacin a La escritura es importante que la docente ofrezca un abanico de oportunidades que le permita a la nia y el nio adquirir
habilidades grafo motoras que son la base para el desarrollo de la escritura, utilizando diferentes tcnicas plsticas como es el modelado con
plastilina, barro, masa, relleno de grandes y pequeas superficies con diferentes semillas, arena, papel, deshilar telas, construir de forma
creativa diversas estructuras, dibujar, pintar, rasgar, recortar, plegar, experimentar combinaciones de colores u otras estrategias, adems, es
necesario que en la medida que se utilicen estas tcnicas se deben trabajar en diversas posiciones como: en el suelo, de pie, sentado, de esta
manera le permitir a la nia y al nio potenciar sus habilidades respetando naturalmente su proceso de aprendizaje
En los 4 aos se instaura la etapa pictogrfica en las nias y los nios ya que stos pueden representar e interpretar mensajes mediante
dibujos o grficas llamadas garabatos o lneas segn la creatividad de cada nia y nio. La etapa Logo grfica que se desarrolla a los 4 5
aos de edad, las nias y los nios reproducen dibujos, relacionan dos formas de comunicacin: palabra y dibujo, al juntar pictogramas el
nio accede a un mensaje. Ejemplo: seales de trnsito, seales de paradas, aeropuertos, instrucciones de lavado de manos, El nio conoce
palabras del entorno en su globalidad, sin necesidad de conocer las letras. Un nio tendr una mayor competencia perceptivo- global cuanto
129
ms estimulado est en la observacin de su entorno. Utilizar etiquetas de alimentos, bebidas con diferentes logotipos y marcas, palabras del
entorno conocidas por ellas y ellos; los das de la semana, meses del ao, trabajar con los pronombres personales yo, t, el, ella. Al poner en
prctica las actividades para desarrollar las habilidades metalingsticas permite en la nia y el nio la adquisicin del cdigo alfabtico de
nuestra lengua en la cual se aprenden las letras para formar palabras, frases y textos.
Otra de las actividades a utilizar en este proceso de la adquisicin de la lectura y escritura es mediante el nombre propio de la nia y el
nio. Escrbalo con letra clara y legible en sus materiales. Al llegar al colegio el nombre propio adquiere un nuevo valor: Para identificarlo e
individualizarlo en el grupo, para saludarle, para felicitarle, para marcar sus pertenencias, para conocer a sus compaeras y compaeros, para
poner el nombre en sus trabajos, tiene una importante carga afectiva, pues las primeras letras que aprender sern las de su nombre. Es
importante que para trabajar esta accin con las nias y los nios se realice con letra mayscula porque sta permite que las nias y los nios
perciban de manera clara las letras, son ms fciles de realizar y favorece la seguridad en el nio y la nia para iniciar la escritura. Cuando
conozca algunas letras en manuscrito podr copiar de un texto escrito en la pizarra o en una hoja con la que inicia su nombre y el de sus
compaeros; M: la letra de Mara R: la letra de Roberto T: la letra de Toms, L: la letra de Luca.
Motive en la nia y el nio el inters y disfrute por la lectura, iniciando con palabras significativas elaboradas con material de reso (su
nombre, el de su mam, pap, hermana/o, abuela/o amiga/o, el de materiales de uso personal, de objetos que le rodean), con la lectura de
cuentos, noticias, relatos, ancdotas e historias divertidas, interesantes y relevantes que le permitan descubrir, gozar y conocer personajes,
situaciones y mundos diferentes. Es importante utilizar recursos que le permitan ala nia y el nio ampliar su aprendizaje y expresar sus
ideas partiendo de sus intereses, como; libros que contengan ilustraciones de tamao mediano o grande, de ser posible en relieve, esto
favorece gradualmente en las nias y los nios crear sus lecturas o interpretar los textos de su preferencia.
Para la anticipacin de textos invtelos a crear sus historias utilizando materiales comprensibles e interesantes para los nios y las nias;
seleccinelos con antelacin, con las palabras que conoce y poco a poco incluya nuevas palabras para que ellas y ellos descubran su
significado, mediante pistas que le ayuden a comprender la palabra por aprender.
Para desarrollar la conciencia fonolgica (sonido que forman las palabras), se sugiere realizar juegos como: reproduccin de ritmos con su
cuerpo, nombrar una secuencia de letras, slabas o palabras para que las nias y nios la reproduzcan verbalmente, en el mismo orden en que
se nombraron por ejemplo: a - casa, o-pozo, otros; estos juegos pueden ser acompaados con palmas o instrumentos musicales.
Favorezca la discriminacin de los sonidos al combinar letras y slabas de forma oral: la docente puede usar una pantalla que puede ser una
hoja de papel o cartn para tapar los labios y pronunciar palabras iguales, diferentes, con sonido inicial, final.
Para que el nio resuelva problemas sencillos es necesario:
1. Interesarlo por la tarea a realizar y que se presente en forma de problema, mediante una incgnita.
130
2. Tener presente que la tarea debe permitirle a la nia y el nio actuar de forma independiente con los materiales, hay que darle
tiempo para que los manipule, establezcan las relaciones que se requieren para encontrar la va de solucin y que resuelva la
tarea.
3. Es importante que despus de realizada la tarea se compruebe el resultado obtenido mediante preguntas que le permitan expresar
lo que hicieron y cmo lo hicieron.
Utilice el medio natural y los diferentes recursos de la naturaleza para que las nias y los nios vivencien situaciones relacionadas con la
vida cotidiana; en todo momento promueva el cuido, preservacin y conservacin del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Resalte la
importancia y utilidad del agua, las plantas y los animales para la vida de los seres humanos y el planeta. Mediante juegos, dilogos, refuerce
la necesidad de respetar y cuidar nuestros recursos para nosotras/os y las futuras generaciones.
Promover las visitas a los espacios verdes, ros, playas, otros, para que la nia y el nio observe, vivencie y descubra la naturaleza que le
rodea, la represente con creatividad mediante diferentes tcnicas plsticas y materiales; proponga la creacin de poemas, cuentos, dibujos,
cuadros, adivinanzas, otras, para expresar y comunicar sus ideas, opiniones y conocimientos sobre el medio natural. Tomando siempre las
medidas de seguridad con las nias y los nios al visitar estos lugares. Invite al padre y madre de familia para que participen en los
intercambios de la escuela con sus hijos en los paseos y otras actividades que realicen.
Cuando se organicen paseos de reconocimiento del nio de su entorno natural, prepare actividades a realizar con las nias y los nios para
su aprendizaje as como para el desarrollo de habilidades psicomotrices, aprovechando el espacio al aire libre en la cual se pueda ejercitar los
msculos que intervienen en la escritura, fundamentalmente hombro, brazo, antebrazo, mano y dedos de ambos lados del cuerpo, as como
ejercicios de tensin y distensin que favorezca el control muscular; correr, saltar que favorecen la coordinacin de acciones.
Motive a las nias y los nios a realizar proyectos sencillos sobre los seres vivos que ms les interesa, invtelos a que formulen hiptesis, las
que luego ellas y ellos van a ir confirmando o negando. Que experimenten la alegra de aprender juntos, as como el dilogo que tiene que
hacer sobre sus hallazgos, debatir, imaginar, hacer preguntas, entre otras acciones. Ejemplo: Observar a los pjaros, para ello, squelos al
patio o llvelos al parque o al zoolgico para que los observen, disfruten de sus melodiosos trinos, si es posible, les tomen fotos, consulten
libros ilustrados para descubrir sus caractersticas, modelen, pinten y organicen un mural, entre otros. No olvide partir de las experiencias y
conocimientos de las nias y los nios, adems, debe ir de lo simple a lo complejo.
Los fenmenos naturales no provocan necesariamente desastres. Ocurren los desastres cuando stos interactan con el hombre y su entorno,
el impacto que genera tiene dimensiones catastrficas, dependiendo de la vulnerabilidad de las poblaciones en la zona.
Explore mediante lluvia de ideas los conocimientos sobre los fenmenos naturales: lluvia, viento, sol, terremotos, derrumbes, otros; que las
nias y los nios, usen su creatividad para representarlos con su cuerpo, dibujos, pinturas, narraciones. Aproveche para trabajar sobre los
desastres provocados por algunos fenmenos naturales: como deslaves, inundaciones, derrumbes, sequas, otros; enfatice en la
responsabilidad de los seres humanos, ante estas catstrofes, producto del despale indiscriminado, contaminacin de los ros, lagos, lagunas,
131
destruccin de la capa de ozono, eliminacin de muchas especies de animales. Permita que expresen de qu manera pueden ellas/ellos
contribuir a evitar esos desastres y enmendar el dao que hemos hecho a la Naturaleza.
Es importante que con las nias y los nios se genere una conversacin sobre los Fenmenos Naturales y Antrpicos que ocurren en
nuestro ambiente, la relacin que existe entre ellos y el cmo mitigar las consecuencias de ambos fenmenos. Mediante dilogos sobre cmo
afecta a la poblacin las fuertes lluvias y de qu manera podemos prevenir riesgos. Para ello, se sugiere apoyarse en diferentes recursos para
despertar el inters en las nias y los nios, como pelculas, videos, fotografas de los peridicos y otros medios. Se pueden aprovechar los
diferentes momentos para hablar de otros fenmenos naturales que han sucedido en Nicaragua y otros pases del mundo.
En cuanto a la prevencin de riesgos, se sugiere generar permanentes espacios de conversacin para que las nias y los nios hablen de los
posibles lugares u objetos de su hogar y escuela que podran atentar contra su seguridad y plantearse algunas acciones que podran realizar.
El transmitir respeto por la naturaleza, ste se logra mediante un buen ejemplo como personas adultas, es decir, con la realizacin de
acciones concretas como cuidar y regar las plantas, limpiar y ambientar el patio u otros espacios, as como expresar valoraciones positivas
hacia las actividades de las nias y los nios.
132
INTERRELACIN VI
COMUNICACIN
2-Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artstico, musical, simblico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e
ideas.
4- Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de semejanzas y diferencias, causa y efecto,
espacio y tiempo.
Contenidos Bsicos
Escucho
un
cuento
sobre
un
personaje
que
le
sucedi
FPS
Expresa de manera oral y
Emplea medidas de
un accidente con un objeto. Comento mi opinin sobre
ante: objetos peligrosos.
grfica cundo los objetos son
Prevencin y seguridad
lo sucedido.
peligrosos para s mismo y los
personal al identificar
dems.
objetos, plantas y
- Relato a mis compaeras y compaeros,
lugares peligrosos de
acontecimientos provocados por el uso inadecuado de
su entorno.
los objetos conocidos (cuchillos, serruchos, punzones,
clavos, martillos, licuadoras, abanicos, enchufes,
planchas, tijeras, otros) que algn nio le haya estado
en peligro por jugar o tocar objetos peligrosos.
- Comento en clase, sobre el peligro que representa
para la vida y la salud las siguientes acciones: jugar con
fuego, plvora, cuchillos, candelas o candiles, tocar
planchas calientes o porra con agua hirviente,
introducir los dedos en los toma corrientes, otros.
lugares peligrosos del

hogar y la comunidad.
- Camino por mi comunidad e identifico lugares que

puedan poner en peligro mi vida, como manjoles
abiertos, cauces, puentes y lugares solos, baarme en
el ro cuando est lleno, otros; comento qu me puede
suceder en ellos y cmo debo de prevenir accidentes.
Identifica objetos de riesgo en

su comunidad y toma
precaucin.
Identifica lugares y animales

que pueden causarle dao y
dice algunas medidas de
133
Contenidos Bsicos
Animales peligrosos.
- Elaboro y pinto carteles: que advierten de peligro.
Ejemplo: No pisar alambres cados en la calle, no jugar
con plvora, evitar los manjoles o rivera de los ros, no
bajar a cauces, no nadar en reas desconocidas, otros;
luego comento con mis compaeras y compaeros el
porqu del peligro y medidas de prevencin ante estas
situaciones.
prevencin
y
seguridad
personal.
- Indago sobre los animales domsticos ms comunes

y los salvajes que estn en extincin, preparo una
exhibicin y se las presento a mis compaeros y
compaeras.
- Modelo con plastilina el o los animales que me
gustan.
Practica
medida
de
prevencin ante peligros
existentes en el hogar y la
comunidad.
- Comento con mi docente, compaeras y compaeros,

acerca de la importancia de cuidar algunas especies de
animales para que no se extingan. Ejemplo: Tortuga,
ballena, tiburn, tigres, guardabarranco, venados,
venados, otros.
Practica algunas medidas

de prevencin y seguridad
personal ante los animales
peligrosos.
- Converso sobre los animales que puedan causarme

dao y qu debo hacer para protegerme.
Plantas peligrosas
- Recorto y pego: de diferentes revistas, peridicos,

otros, ilustraciones de animales que son peligrosos
para el hombre y hago un lbum con ellos. Ejemplo: el
alacrn, serpiente, araa, perro, toro, otros y comento
Qu hacer cuando nos atacan? Cmo evitar que nos
ataquen?
Identifica las plantas que

pueden ocasionarle dao y
toma precaucin ante ellas.
- Recorro en compaa de mis padres, los alrededores

de mi casa, escuela, comunidad y observo el tipo de
plantas que existen.
134
Contenidos Bsicos
Sustancias
txicas
y
elementos de uso frecuente
en la casa y la comunidad.
- Indago con mis familiares que plantas son peligrosas,
les pregunto su utilidad si hay alguna que ponga en
peligro mi salud y como debo protegerme.
- Converso en el aula lo que aprend de las plantas.

- Dibujo las plantas que existen en mi casa, escuela y
comunidad.
- Observo etiquetas de productos que contienen
sustancias txicas (medicamentos, desinfectantes,
aerosoles, gasolina, kerosn, cloro, veneno para ratas,
perfume, pegamentos, otros) que existen en mi casa y
mi preescolar y comento con mi docente acerca del
peligro que esos productos contienen para mi salud.
C.
Distingue los smbolos
existen
en
su
comunidad y crea
otros.
Smbolos convencionales
de la comunidad
- Elaboro listado de elementos con sustancias txicas,

los dibujo y respondo a preguntas cules son los
materiales o sustancias que no puedo tocar en mi casa?
Qu me han dicho mis padres sobre ellos? Cmo es
su envase?
- Recorro la comunidad y observo las seales
convencionales que existen, Ejemplo: ALTO,
Semforos, Ceda el Paso, No estacionar, Silencio, No
fumar, Zona escolar, Hombres trabajando, otros.
Reconoce
etiquetas
de
productos txicos que no son
comibles y bebibles
Utiliza
medidas
de
prevencin ante las sustancias
txicas que se encuentran en
su entorno.
Explica el significado de los

smbolos que conoce.
- Dibujo y comento con mis compaeras y compaero,

el significado y las caractersticas de las seales
convencionales encontrados en mi comunidad.
- Comento para qu sirven las seales observadas.
- Creo y dibujo el smbolo que me representa y lo
comparo con el de mis compaeros y compaeras, lo
comento y luego lo pego en el mural de los smbolos de
Inventa
smbolos
135
para
CM
Establece semejanzas,
diferencias y utilidad
de los objetos de su
entorno.
Contenidos Bsicos
Smbolos creados.
Semejanzas, diferencias
(color, forma. tamao,
posicin y direccin)
mi aula. Ejemplo: una Flor, el nombre de un jugador
representar
distintas
famoso, otros.
situaciones.
- Menciono las caractersticas de los objetos y los Organiza los objetos segn su
comparo por su funcin; Ejemplo: el tenedor comer, la
funcin.
cuchara es pequea y con una pancita, tambin sirve
para comer.
- Selecciono grupos de objetos, los que sirven para la
alimentacin, el bao, para el descanso, otros.
-Juego en grupo a clasificar elementos en funcin de
algunas propiedades, con la gua de la educadora.
Segn su forma, tamao, color, y funciones que
realizan.
- Exploro diferentes tipos de elementos, observando
forma, tamao, colores y los comparo con los que se
encuentran en
la naturaleza. Ejemplo: Pelota
anaranjada pequea con una Naranja; un palo largo
flaco con un caballo; una caja grande y caf con un
camin; otros.
Crea
otras
formas
de
organizar los objetos con las
caractersticas que presentan.
- Indago con mis familiares, semejanzas y diferencias

de objetos, frutas, animales entre otros, confecciono
fichas de presentacin de la investigacin que realice y
se los presento a mis compaeros y compaeras.
Utilidad de los objetos.
- Invento un cuento sobre los objetos que existen en mi

hogar y la funcin que tienen, (Soy el telfono, mi
funcin es transmitir la comunicacin de un lado a
otro el televisor, la licuadora, el abanico, la
cocina, otros.
-Construyo sillas, mesas u otros objetos del hogar la

escuela y/o comunidad con cajas de fsforos, otros
Explica la importancia de los

objetos que usa en la vida
cotidiana.
136
Contenidos Bsicos
Construye serie de
nmeros naturales para
contar elementos de su
entorno.
Nmeros naturales.
materiales del medio, explico a mis compaeros y
compaeras la funcin e importancia que tienen esos
objetos para el ser humano.
- Converso en clase, si conozco los nmeros, qu Relaciona el uso de los
nmeros conozco, para qu creo que sirven los
nmeros con situaciones de la
nmeros.
vida cotidiana.
- Cuento las prendas de vestir y las coloreo, luego
repaso con el dedo y coloreo los nmeros uno y dos.
-Uno los grupos que representan los nmeros.
-Reconoce
y escribe los
nmeros del 1 al 10 a partir
de situaciones de la vida
cotidiana.
-Coloreo y uno con una raya los grupos de juguetes con

el nmero correspondiente.
- Escucho la siguiente rima relacionada con los

nmeros: para aprender a contar, usando los dedos de
las manos:
137
Contenidos Bsicos
Uno es el dedito que apunta al sol.

Dos son los cuernos del caracol.
Tres son las patas del taburete.
Cuatro son los rboles rodeando la fuente.
Cinco ratones muy asustados,
O cinco soldados muy bien formados.
-Con un calendario Leo, organizo y selecciono los
nmeros naturales segn orientacin de la docente.
Ejemplo: Del 1 al 5; del 5 al 8; del 6 al 10; otros.
Usa denominaciones de la
moneda nacional de 1,5,10
crdobas en situaciones de la vida
cotidiana.
- Agrupo diferentes objetos del entorno, segn el

nmero correspondiente uno, dos, tres, diez o ms.
-Juego al Mercado; selecciono que tipo de alimentos ir

a comprar, cuntos por cada categora (vegetales,
legumbres, carnes, otros) y cunto dinero debo llevar
para hacer mis compras. Comento qu me pareci el
juego y cmo lo relaciono con la vida cotidiana, adonde
vamos a comprar, que necesitamos para comprar.
-Establece
semejanzas
diferencias en monedas
- Observo y reconozco en lminas monedas de uno,
distintas denominaciones.
cinco crdobas y billetes de diez o ms
denominaciones.
Moneda nacional: uno,

cinco, diez y veinte - Repinto y recorto copias de billetes de Nicaragua; de
crdobas.
uno, cinco, diez y veinte crdobas y elaboro mural de la
moneda nacional.
- Recorto dibujos de billetes que representan la moneda
nacional.
138
y
de
Sugerencias metodolgicas VI
Trabaje estas competencias siempre con alegra, cario, entusiasmo y aprobacin de la nia, el nio; propicie actividades motivadoras,
alegres, dinmicas, que generen aprendizajes significativos.
Mediante juegos, conversaciones, indagacin, observacin y descripcin de lminas promueva que las nias y los nios reconozcan, valoren
y opinen sobre la importancia de elegir sitios libres de peligro, donde puedan jugar, aprender, compartir, con seguridad sin sufrir daos.
Insista en el cuidado que deben tener y los riesgos que deben evitar, (cruzar la calle, meterse a ros, lagos o lagunas sin compaa de una
adulta/o, tocar objetos desconocidos, acercarse a abismos, a la cocina, fogones, plantas y animales desconocidos, tocar cables, gas, gasolina,
cloro, otros).
Permita que la nia, el nio mencione, cules son los lugares peligrosos donde no debe jugar; del mismo modo los productos que no debe
ingerir, ni tocar para no sufrir daos en la salud, converse siempre sobre estos temas de gran importancia para su integridad fsica.
Con los smbolos convencionales, debemos aprovechar todo momento que estemos con la nia y el nio para nombrarlos y decir su
significado, esto permite que los conozcan y aprendan a usarlos en su vida cotidiana. Los smbolos son la representacin de un mensaje
importante, en su mayora son grficos y los podemos encontrar en la comunidad, en el hogar y la escuela. En esta etapa del desarrollo de las
nias y los nios al utilizar material concreto su aprendizaje es ms efectivo, es por eso que debemos utilizar estrategias que les permitan
vivenciar y recrear diferentes situaciones con los smbolos convencionales que se encuentran en su entorno ms cercano, esto es muy
importante para las nias y nios con discapacidad, para su movilizacin deben de saber que smbolos son los que les indican por donde
desplazarse y cmo conseguir lugares o espacios adecuados en los diferentes lugares segn su condicin.
Al establecer semejanzas y diferencias entre los objetos las nias y los nios aprenden las caractersticas y funcin de ellos. Con esto se
desarrolla los procesos cognitivos de la Atencin, Memoria es por eso que se les debe de propiciar un ambiente que le facilite el aprendizaje
cuando se utilice esta tcnica, con el apoyo de los familiares les ser ms fcil lograr los objetivos es el medio que le permite que las nias y
los nios reconozcan las diferencias que existen entre ellos.
En el proceso de construccin de la serie de nmeros naturales es conveniente permitirles contar con los dedos de la mano, hacer amplio uso
de material concreto para que las nias y los nios puedan aplicar los nmeros y resolver situaciones de su vida cotidiana mediante el uso de
la moneda. Se sugiere que para la comprensin e interiorizacin de los nmeros, inicie trabajando del 1 al 5. Contine con los nmeros del 6
al 10. Si el avance y desarrollo de las nias y los nios lo permiten contine con el conteo y la numeracin. Utilice el baco para agregar,
quitar o contar los nmeros.
Es importante tener presente que en un inicio no es necesario que las nias y los nios tengan dominio de los nmeros para jugar. Poco a
poco, en la medida que van interactuando con las personas y los objetos van comprendiendo la relacin abstracta de los nmeros, los irn
identificando y asimilando. Tambin recuerde que contar no es recitar los nmeros o decirlos de forma mecnica.
139
Es relevante que las nias y los nios interioricen que ahorrar es guardar una parte del dinero que le dan sus padres y que puede usarlo para
adquirir algo que desee. Para ello, se propone jugar al mini banco, vender y comprar para introducir el concepto y uso de la moneda, e iniciar
el ahorro semanal en la alcanca personal, proponindose metas de cunto quiere ahorrar, entre otras.
140
INTERRELACIN VII
4. Practica estilos de vida saludable que favorecen el bienestar personal, social y la convivencia armnica con su entorno, para garantizar su
COMUNICACIN
4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas con iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la
cultura nacional y universal.
Contenidos Bsicos
Actividades sugeridas
- Realizo una visita al campo, ro, lago o mar;
FPS
Higiene ambiental:
Identifica situaciones que
exploro, observo, converso sobre la belleza del Cuida su entorno limpiando,
ponen en riesgo la salud
planeta y comparo con otros lugares (centro,
arreglando, ornamentando para
casa) Cmo est el lugar? (sucio, limpio).
tener un ambiente agradable.
-
Basura
- Observo y levanto la basura por ejemplo: la

bolsa de un meneto, helado o agua, botellas de
vidrio/ plstico vacas, desechos de comidas.
Converso con mis compaeros y compaeras
Qu hara con la basura si no hubiera un
deposito para echarla? Si vemos a alguien tirar
basura Qu haramos?
- Participo con mis compaeras y compaeros en
grupos para juntar la basura que se encuentra en
mi lugar de paseo, aula y /o escuela, una vez
limpio, converso sobre Cmo me sent mientras
juntaba la basura? Lo que haca era bueno para
la tierra? Considero importante lo que hice?
Demuestra actitud positiva

ante situaciones que implique
depositar la basura en los
lugares correspondientes.
- Selecciono en diferentes revistas, peridicos,

libros, otros, ambientes, (limpios y sucios) y
comento sobre las enfermedades que producen
los ambientes sucios y las ventajas de los
ambientes limpios.
141
Contenidos Bsicos
- Elaboro materiales diversos para la higiene Muestra creatividad para el
ambiental de mi entorno, cajas, bolsas,
buen uso del material de
recipientes grandes que no ocupo en mi casa; los
desecho.
forro y adorno para colocarlos en los lugares
necesarios de mi hogar y escuela como cestos
para basura.
Expresa el dao que ocasiona
- Participo en la brigada ambiental: Con rtulos,
la basura al Medio Ambiente.
mensajes y avisos; promuevo en mi escuela la
importancia de eliminar la basura y cuidar los
patios de las escuelas y nuestras casas.
- Aprendo los conceptos de elementos orgnicos
e inorgnicos, luego clasifico la basura para
reciclarla segn lo aprendido para hacer abono
orgnico para el huerto escolar.
Clasifica los materiales de

desecho en orgnicos e
inorgnicos.
Expresa las sensaciones que le

provoca estar en contacto
directo con el Ambiente
Natural.
Emplea tcnicas plsticas para

plasmar su idea del ambiente
donde se relaciona.
-Elaboro materiales reciclados y decoro mi aula

con ellos.
C.
Expresa de forma clara y
coherente sus ideas y
vivencias
Ambiente Natural
- Presento mi proyecto personal sobre el Medio

Ambiente, con material reciclado a mis
compaeras y compaeros en el aula.
- Recolecto muestras de algunos elementos sin
daar el ambiente natural, Ejemplo piedras,
conchas, flores frescas, hojas secas de toda clase,
otras. Agrupo los elementos que se parecen;
manipulo las diferentes texturas e identifico
sus caractersticas. El material que utilizo lo
guardo en el Rincn de la Naturaleza.
- Elaboro mural sobre mi comunidad utilizando
materiales del medio y de reso: Me organizo
en grupos de trabajo para dibujar mi comunidad,
destacando los lugares que me gustara cambiar
y mejorar, luego lo exhibo en el aula de clase.
142
Contenidos Bsicos
- Realizo actividades libres: Observo todo lo que

me rodea, luego dibujo lo que me gust de la
observacin; comento mi dibujo.
- Converso con mis compaeras y compaeros
sobre la importancia del mundo vegetal para la
conservacin de la vida.
Comparte
elementos
que
caracterizan a su comunidad.
Reconoce
algunas
caractersticas propias del
Caribe y del Pacfico.
Representa con diferentes

tcnicas los elementos que
perjudican al Medio Ambiente.
Practica algunas
- Toco y comparo las caractersticas de las

plantas que se encuentran en mi casa, escuela y
comunidad.
- Converso sobre mi animal favorito, sus
caractersticas y los beneficios que este le
provoca al Medio Ambiente.
- Identifico los animales silvestres y domsticos
de mi comunidad y de otras.
CM
Manifiesta medidas para la
conservacin
y
preservacin del Medio
Ambiente y su patrimonio
cultural.
Elementos que perjudican

el Medio Ambiente.
- Observo distintos pjaros, el sonido que

emiten, imito con mi cuerpo el movimiento del
pjaro; lo dibujo y lo pinto con el color que
corresponde.
- Comento con la docente/educadora y la clase,
sobre algunas medidas que debemos tomar para
proteger el Medio Ambiente: patios de la
escuela, casa, calles del barrio o la comunidad,
plazas, zoolgicos, mercados, otros. Ej: regar las
plantas, no quemar o tirar la basura, no matar a
los animales, no quemar o cortar los rboles,
respetar las vedas (perodo de reproduccin de
los animales), no comprar animales que estn en
extincin, otros.
medidas de
- Enumero en conjunto con mis compaeras y

143
Contenidos Bsicos
Medidas de conservacin
del Medio Ambiente.
compaeros, medidas de conservacin del Medio
Ambiente: Evitar quemas antes de la siembra, no
del Medio Ambiente en las
ensuciar el agua de los ros, lagos y mares,
sembrar rboles, otras.
- Nombro acciones de la vida diaria que
contribuyen a mantener limpio el ambiente:
Depositar la basura en su lugar, no tirar papeles
en el aula, patios, calles, parques, lugares de
recreacin, causes otros.
Comenta las medidas de

del Medio Ambiente.
Inventa de manera creativa

algunas
medidas
de
del Medio Ambiente.
- Visito lugares histricos de mi comunidad;

dibujo lo que me gust del lugar y lo comento
con mis compaeras y compaeros.
Identifica los lugares histricos

y culturales de su comunidad.
- Relato a mis familiares lo visto en el lugar

histrico y les explico por qu es importante
preservarlo y cuidarlo.
Menciona algunas medidas de

cuido y conservacin de
lugares histricos.
- Elaboro con el aporte de mis compaeras y

compaeros, un peridico ecolgico y converso
con ellos sobre l.
- Comento con mis compaeras y compaeros, la
importancia de conservar las fuentes de agua
(ros, pozos, mares, riachuelos, lagunas). y
entono el canto All en la fuente.
- Confecciono papeleras o cestos con cajas de
cartn, con sus nombres, para depositar la
basura.
- Participo en pequeas obras teatrales,
representando algunas acciones que contribuyen
a mantener los ambientes limpios.
Lugares histricos
144
Contenidos Bsicos
Distingue las caractersticas

de los objetos y su relacin
con las figuras y cuerpos
geomtricos.
Relacin de objetos y
Figuras geomtricas
- Elaboro un Colage con mis compaeras y
compaeros sobre los elementos representativos
del lugar visitado, luego comentamos el material Comenta las obras artsticas de
que usamos.
su comunidad y las representa
con diferentes materiales.
Identifica el nombre y los

- Reconozco las figuras geomtricas: Crculo,
atributos de las diferentes
Cuadrado, Tringulo, Rectngulo y digo sus
formas geomtricas y hace
caractersticas.
comparaciones con los objetos
del entorno.
- Busco los objetos que se parezcan a las figuras,
contesto preguntas Por qu es un cuadrado,
tringulo o crculo? y luego lo comparto con mis
- Juego a la Ensalada de figuras geomtricas:
Cada figura tiene un color diferente, pueden ser
(tringulo- amarillo; crculo azul; cuadrado
verde), en el aula todos tenemos una figura
geomtrica diferente y cuando la docente diga
Ayer fui a la escuela y busqu un cuadrado,
tringulo o crculo; todos los que tengan la
figura elegida debern intercambiar rpidamente
los lugares o tambin decir Ensalada de
figuras y todos se cambian de lugar.
Identifica
contextos
geomtricas.
en
las
- Busco figuras geomtricas, en dibujos de

objetos diversos; pizarra, espejo, puertas,
ventanas, pelota, escudo, percha de metal, rbol
de pino, panas de comer, vasos, otros. La
docente orienta pintar los tringulos en caf, los
crculos en verde, los rectngulos en azul; luego
comparo cuntas figuras salieron de cada uno.
- Busco en una bolsa, cuerpos geomtricos
mediante la tcnica de Figura fondo, a travs
145
diferentes
figuras
Contenidos Bsicos
del tacto de acuerdo a las caractersticas que va
anunciando la docente: cuadrados, redondos, con
puntas, rectangulares, triangulares, otros.
- Selecciono el elemento correspondiente y lo
relaciono con algn cuerpo geomtrico: Naranjas Asocia las figuras geomtricas con
pizarra, escudo, bandera, mesa, dado, otros.
los elementos de la Naturaleza por
las caractersticas que poseen.
- Juego a las adivinanzas sobre algunos objetos
de uso escolar o familiar y los relaciono con las
figuras geomtricas y luego las dibujo: Ejemplo:
redondo, redondo barril sin fondo (anillo), la
compr para comer y no me la puedo comer (la
mesa), tiene cuatro lados, est en la pared y
sirve para escribir (la pizarra).
- Selecciono diferentes objetos, los que se
parecen a las figuras y cuerpos geomtricos:
Ejemplo; cono de papel higinico, crculo, caja
pequea, cuadrado, otros; los pinto y decoro para
colocarlos en el rincn de las figuras
geomtricas.
- Exploro diferentes tipos de objetos, observando
forma, tamao, colores, otros.
-Relacin de objetos.
Identifica la relacin que existe

entre los objetos de su entorno
con las figuras geomtricas.
-Indaga con sus familiares los objetos que se

relacionan con las figuras geomtricas, elabora
un lbum para presentrselo a sus compaeros y
compaeras.
Con las nias, nios y sus familiares organice jornadas de limpieza, eliminacin de charcas en el centro educativo y sus alrededores. Cuide
que las actividades estn acordes a su edad, lo mismo con el uso de herramientas, para evitar accidentes; converse sobre los beneficios que
146
nos brinda la prctica de hbitos de higiene personal, ambiental y la actividad fsica en nuestra presentacin personal, para prevenir
enfermedades y conservar buena salud en general.
Propicie de manera permanente, actividades que garanticen disfrutar un ambiente libre de vectores (moscas, moquitos, cucarachas, ratones,
otros) para prevenir enfermedades como: malaria, tuberculosis, dengue, diarrea, otras, que afectan la salud de los seres humanos.
Promueva actividades de recorte, pintura, dibujo, elaboracin de lbumes, murales, dramatizaciones, cuentos, cantos, adivinanzas, otros,
donde la nia y el nio identifique, represente y comente sobre los alimentos saludables que debe consumir para gozar de buena salud;
clasificando aquellos que ocasionan dao en el organismo y hasta la muerte.
En todas las actividades es fundamental para las nias y los nios el acompaamiento de las /los adultos; la docente debe propiciar espacios
de interaccin con el medio natural y social, donde ellas y ellos tengan la oportunidad de observar, vivenciar, manipular, experimentar,
interrogar, investigar y aprender por s mismas/os, de la naturaleza y los elementos que la conforman.
Utilice el medio natural y los diferentes recursos de la naturaleza para que las nias y los nios vivencien situaciones relacionadas con la
vida cotidiana; en todo momento promueva el cuido, preservacin y conservacin del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. Resalte
la importancia y utilidad del agua, las plantas y animales para la vida de los seres humanos y el planeta. Mediante juegos, dilogos, refuerce
la necesidad de respetar y cuidar nuestros recursos para nosotras/os y las futuras generaciones.
De manera sencilla favorezca la interiorizacin de las figuras geomtricas, iniciando con el cuerpo de la nia y el nio, con dedos, manos,
pies, trazando las figuras en el aire, la pizarra, el piso, modelando con barro, masa, plastilina, buscando en el aula y la escuela las figuras que
se estn trabajando; al final realizarlas en hojas de aplicacin. Que elaboren mviles para ambientar el aula con figuras geomtricas
dibujadas y recortadas por la nia, el nio.
Recuerde tratar a la nia y el nio con cario, respeto, brindndole confianza en todo momento, motivndole y felicitndole a participar,
hacindole sentir que vale y que es un ser humano importante.
147
INTERRELACIN VIII
COMUNICACIN
2. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida cotidiana, utilizando diversos medios con distintos tipos de pensamientos:
mgico-cientfico, lgico-matemtico.
3.
Contenidos Bsicos
- Observo ilustraciones donde identifico distintos Reconoce los tipos de familia
FPS
Demuestra su sentido de Familia.
tipos de familia: nmero de miembros que las
que existen y las caractersticas
pertenencia a una familia,
conforman, otras familias; las comparo con la
que posee su familia.
ma y valoro todas las existentes.
- Converso sobre las caractersticas de mi familia
y lo importante que es para m.
- Recorto figuras alusivas a la familia y elaboro
un mural colectivo.
- Participo en dramatizaciones de la vida familiar

y escolar: Quines la conforman, los roles que
desempean, los tipos de familia que existen y
las actividades que realizan; al finalizar converso
con mis compaeras y compaeros, sobre la
importancia de respetar a nuestra familia,
docente y personas de la comunidad.
Establece
semejanza
y
diferencia entre los roles que
desempean
las distintas
personas de su familia.
- Narro a mis compaeras y compaeros sucesos

relacionados con mi familia y los comentamos.
148
Contenidos Bsicos
- Identifico y valoro los roles que desempean

los miembros que conforman mi escuela y los
comento con mis compaeras y compaeros.
Muestra respeto con las

personas que desempean los
diferentes roles en la escuela.
Cuida y respeta los bienes de

su hogar y escuela.
Respeta los cuentos y leyendas

que escucha en su hogar la
escuela y la comunidad.
Expresa lo que piensa de las

historias, cuentos o leyendas
escuchadas
de
diferentes
maneras.
Escuela.
- Recorro con mis compaeras y compaeros y

mi escuela para conocer
las diferentes
dependencias que la conforman.
- Participo activamente en las tareas que se
organizan en mi aula o escuela, apoyo a la
educadora/docente en todas las acciones
programadas.
C
Aprecia las obras literarias
infantiles.
Comunidad
-Historias,
cuentos,
leyendas de su comunidad
- Elaboro dibujos donde represento mi centro y

comunidad, converso sobre lo que dibuj y por
qu, luego comento sobre la importancia de
cuidar mi casa, mi escuela y sus alrededores.
- Indago en mi familia las historias, cuentos y
leyendas que ocurrieron en mi comunidad para
comentarlas con mis compaeras y compaeros
en mi aula de clase.
- Selecciono con mis compaeras y compaeros
las ms comunes y representativas de mi
comunidad para ilustrarlas y presentarlas en el
Rincn de Historia y Cultura.
- Escucho de los Cuenta cuentos (docentes,
padres o madres, representantes de la
comunidad, cuentos y leyendas de la comunidad
y del pas como: Carreta nagua, El cadejo, La
llorona, La mocuana, El hombre sin cabeza,
otros). Comento sobre el contenido de los textos
y digo lo que me gust de la lectura.
149
Contenidos Bsicos
- Dibujo lo que me gust del cuento o leyenda.

- Juego con diferentes materiales, tteres,
mscaras, otros elementos, para representar
situaciones de historias, de leyendas, cuentos o
tradiciones que se viven en la comunidad.
-Personajes de los cuentos

e historias.
Reconoce
los
personajes
importantes de un texto, los
describe y clasifica.
Muestra sensibilidad ante las

historias narradas en diferentes
textos.
Representa el proceso de la
dramatizacin
de
manera
creativa y espontneo.
- Invento un texto sencillo a partir de personajes

o ilustraciones que se me presentan de libros,
revistas, cuentos e historias nacionales y de su
comunidad.
- Escucho cuentos y leyendas de mi comunidad y
reflexiono sobre su contenido. Digo cules de los
textos orales escuchados son reales o
imaginarios.
- Comento la impresin que me caus algunas
acciones o momentos de los textos escuchados,
Qu personaje me llam ms la atencin? Qu
es lo que ms me agrad o desagrad? Por qu?
Otros.
- Escucho y comento cuentos infantiles de la
literatura universal como: Caperucita roja, Los
tres cerditos, Pinocho, otros. Comento su
contenido De quin habla el cuento? Me gusta
el cuento? Por qu? Qu mensaje nos da?
Cmo termina el desenlace? Cmo cambiara
el final? Otras.
- Selecciono con mis compaeras y compaeros
un cuento, historia o leyenda, en equipo
elegimos el personaje que nos gust ms.
150
Contenidos Bsicos
- Describo con mis compaeras y compaeros de
equipo, las caractersticas del personaje que
elegimos, una vez finalizada la tarea la
compartimos.
- Describimos el texto, una vez que los equipos
digan las caractersticas ms relevantes del
personaje que eligieron, Ejemplo:
- Es de madera
- Tiene nariz enorme
- Parece ttere
Pinocho (esto lo dicen los nios).
CM
-Expresa su pensamiento
mgico en situaciones de
la vida cotidiana.
-Dramatizaciones
- Creaciones literarias
- Creacin de situaciones
Interpreta
personajes
de
diferentes textos de manera
creativa y divertida.
Demuestra su creatividad,
originalidad e iniciativa en la
creacin de textos.
Demuestra sus habilidades

artsticas en la creacin de
historias mgicas relacionadas
a su vida cotidiana.
- Represento la historia o texto que elegimos en

equipo u otra historia, identificamos las
caractersticas de los personajes, elaboramos
materiales representativos entre todos, para
interpretarla; el resto del equipo adivinar de que
historia o texto se trata.
- Creo historias, cuentos o leyendas cortas y
sencillas a partir de elementos representativos y
significativos de mi comunidad y familia; las
comparto con mis compaeras y compaeros.
Ejemplo: se toman en cuenta las actividades,
objetos y personajes segn contexto.
- Elaboro, con la ayuda de mis padres una
historia de algunos aspectos importantes que me
han sucedido en mi vida, para luego
presentrselas a mis compaeras y compaeros.
- Narro situaciones reales o imaginarias que se
presentan en mi vida diaria o en mi comunidad.
- Invento una historia sobre mi familia, un
amigo, una planta, un animal, otros.
151
-Identifica la importancia
de los recursos disponibles
en su hogar, escuela y
comunidad.
Contenidos Bsicos
- Recursos Bsicos:
Agua, energa elctrica.
- Participo en el juego Tierra, mar, aire y Diferencia
los Recursos
menciono el nombre de los animales que viven
Bsicos que existen en su
en los diferentes ambientes: Tierra, mar y aire,
hogar, escuela y comunidad.
siguiendo
orientaciones
de
mi
docente/educadora.
- Converso con mi docente, compaeras y
compaeros sobre la utilidad del agua en la vida
del hombre, animales y plantas.
- Escucho el cuento La gotita de agua u otro y
lo comento con mis compaeras y compaeros
sobre De qu trata la historia? Qu pasara si
no lloviera? Qu sucedera en nuestras vidas si
no existiera el agua? Qu debemos hacer para
cuidar el agua? Qu medidas debemos tomar
para que no se acabe?
- Elaboro un collage que represente el trabajo
con la energa elctrica y las medidas de cmo
ahorrarla para no gastarla, Ejemplo: apagar las
bujas que no se usan, los artefactos elctricos
como la plancha, el microondas, la licuadora, la
cafetera, otros. Cada uno llevaremos a la escuela
un objeto o dibujo en que se utilice energa
elctrica para colocarlo en el collage.
Expresa lo que piensa sobre los

recursos disponibles en su
entorno
Reconoce la importancia de
los
recursos
bsicos
disponibles en su entorno.
- Converso con mi docente sobre la importancia

y las ventajas de la energa elctrica.
152
Sugerencias metodolgicas
La familia; constituye el ncleo central bsico en el cual la nia y el nio encuentra su significado personal. Es en el hogar donde empieza
a formar el concepto de s mismo, de los dems y del mundo, que pueden determinar muchas de sus conductas posteriores. En ella se
establecen aspectos fundamentales como la creacin de vnculos afectivos, la adquisicin de normas, costumbres y valores socialmente
compartidos que le permiten sentirse parte integrante de su familia, escuela y comunidad.
La escuela constituye el lugar de aprendizaje, convivencia y crecimiento ms importante para las nias y los nios, despus de la familia. Es uno
de los lugares idneos para promover la participacin, fortalecer una cultura democrtica de respeto y cooperacin as como para lograr cambios
de actitudes y prcticas de higiene personal y ambiental, en estas prcticas se fomenta la actitud solidaria, preocupacin hacia las otras personas,
ayuda e iniciativa frente a determinadas situaciones y deseos de compartir, todo ello es un valioso aporte para la convivencia social y mejorar la
calidad de vida de las nias y los nios.
Es por eso que el rol de la docente es de propiciar en las nias y los nios estrategias que le permitan descubrir sus experiencias y
sentimientos ante determinadas situaciones afectivas y sociales, mediante el juego y el trabajo colectivo, el medio es la comunicacin este
permite conocer el pensamiento del nio y la nia el tipo y a los miembros de su familia, su punto de vista de ellas y ellos, esta informacin
es valiosa para la docente porque nos acerca a descubrir el porqu del comportamiento y actitudes que a veces los nios y nias presentan
en la escuela.
Para lograr que la nia y el nio se sienta identificado con su Comunidad, es importante que la docente con las estrategias adecuadas
presente a las nias y los nios los aspectos relevantes que la componen, como la cultura, tradiciones, el tipo de cultivo que se siembra, si es
ganadero otras, mostrar en qu se destaca para que la valoren, reconozcan, respeten y que contribuyan a impulsar su desarrollo.
La literatura en el nivel inicial es significativa para el desarrollo de la personalidad de la nia y el nio. Con el manejo adecuado de las
palabras, el tono, el ritmo, y el sentimientos que merece cada obra del libro que seleccionemos, le permitir a la nia y al nio desarrollar
su imaginacin, creatividad y se contribuir a que cultive el inters por la lectura la cual le abrir las puertas para continuar su desarrollo
cognitivo y personal.
La seleccin de la literatura de autores nacionales y clsicos, para compartirla con las nias y los nios no debe ser cualquiera, debe ser de
acuerdo a su edad y con un contenido social que favorezca su aprendizaje y le permita desarrollarse bien como persona. Es recomendable
que la docente antes de mostrar la literatura a trabajar en el aula, debe leer y saber en qu consiste la lectura que propone, los personajes,
tiempo y la preparacin de materiales, as como prever algunas preguntas de apoyo a utilizar con las nias y los nios durante la narracin
para guiar el proceso anlisis e interpretacin.
153
La narracin de cuentos es una de las formas de transmisin ms utilizadas en el nivel inicial. Cuando no hay libros ilustrados, esta tcnica
favorece la imaginacin creadora, motiva, promueve y moviliza los procesos de pensamiento.
Para trabajar con los Recursos Bsicos, se puede relacionar cada uno con el bienestar que provocan cuando se usan para una situacin
determinada, Este contenido se debe trabajar segn la edad de la nia y el nio para que comprendan lo importante que son para el
desarrollo humano. Con el agua utilizar las actividades que con frecuencia el nio y la nia usa este recurso, igual con la energa elctrica,
otros servicios que forman parte de la vida cotidiana del ser humano. Aprovechar los espacios programados para dialogar acerca del uso
racional de los recursos bsicos y el consumo adecuado de ellos. Realizar campaas de ahorro del agua para que nias y nios aprendan a
cerrar las llaves o grifos para evitar el derroche, promover la reutilizacin del agua al lavarse las manos, guardarla y luego regar las plantas,
jornadas de intercambio de experiencias con otras nias y nios de la comunidad.
154
INTERRELACIN IX
3. Participa con respeto y responsabilidad, en la construccin de ciudadana y convivencia pacfica en el marco de sus derechos y deberes,
as como de valores morales y sociales.
COMUNICACIN
2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artstico, musical, simblico y de signos para expresar sus vivencias, emociones
e ideas.
espacio y tiempo.
FPS
Expresa
Derechos
y
Deberes para s misma/o y
para los dems.
Contenidos Bsicos
- Promocin y defensa de los - Converso con mi familia sobre algunos de mis

Derechos y Deberes de las derechos y deberes, los comento con mi
nias y los nios.
docente, compaeras y compaeros. Ejemplo: El
significado de mi deber de estudiar, respetar a
los adultos, ser ordenado, amigable, cooperar en
la casa y la escuela, otros; el significado de mi
derecho a ser cuidado, respetado y amado por
mi madre y padre, a tener un nombre y
ciudadana, a ser alimentado, educado, a tener
salud, a recrearme, descansar, jugar, otros.
Representa de manera creativa
situaciones donde se cumplen
sus derechos y deberes.
- Recorto figuras donde estn representados mis

derechos, con la ayuda de mi docente elaboro
un mural; invito a mi familia a verlo y
comentamos acerca de l.
- Represento historias con tteres sobre temas de
155
Contenidos Bsicos
inters que han aparecido en revistas, diarios.

Utilizando las normas de comportamiento al
hablar; pedir la palabra, respetar la opinin de
los dems.
- Observo y comento diferentes lminas con
nios y nias en situaciones de conflictos,
juegos, comiendo, peleas, otros, opino sobre
cmo mejorar la situacin en las lminas.
- Derechos y Deberes de las
personas en la Va Pblica.
C.
Interpretan los mensajes

que
transmiten
los
diferentes
medios
de
comunicacin.
-Dramatizo en mi aula, cmo utilizar las seales

viales; ejemplo: Caminar sobre las aceras y
andenes, utilizar las seales viales para cruzar
calles, avenidas, otros.
- Indago, con mi pap y mi mam diferentes

experiencias sobre los derechos y deberes de las
personas en la va pblica, en el aula de clase; se
las digo a mis compaeras y compaeros para
que la conozcan y puedan repetirlas con sus
familias.
Medios de Comunicacin: - Indago sobre los tipos de mensajes que
Radiales,
escritos
y transmiten los medios de comunicacin:
Pregunto a mis padres, Cules contienen
audiovisuales.
informacin positiva, negativa? Los que
debemos escuchar como nios y nias, tomando
en cuenta los aspectos econmicos, sociales,
otros. Los resultados de mi indagacin se los
comparto a mis compaeras y compaeros.
Demuestra los conocimientos

adquiridos sobre los Derechos y
Deberes en la va pblica.
Demuestra inters por compartir

sus ideas sobre los contenidos de
algunos mensajes que escucha.
- Recorto figuras para elaborar un mural

colectivo sobre los medios de comunicacin que
existieron y los actuales en mi comunidad.
- Elaboro un telfono, con dos vasos plsticos,
156
Contenidos Bsicos
un cordn delgado de unos tres metros de largo
y juego a comunicarme con una compaera o
compaero de clase, sobre algn tema de mi
preferencia
- Llevo al aula un peridico y con la docente,
compaeras y compaeros, lo hojeamos, y
seleccionamos lo que nos llam la atencin y lo
comentamos.
Innova al presentar mensajes de

situaciones
que
le
son
interesantes y que acontecen en
su entorno.
- Visito las instalaciones de un medio de

comunicacin de mi comunidad para observar
cmo se usan los equipos y cmo se hace la
noticia.
-Represento a un periodista y entrevisto a
personas significativas de mi casa, escuela o
comunidad, luego la comenta con mis
Identifica y reproduce
signos
grficos
y
matemticos
Seales de trnsito
Medios de Transportes
y -De revistas, libros, peridicos, busco diferentes

tipos de trasporte, los selecciono, recorto y pego
para luego hacer un lbum con ellos.
Reconoce el mensaje de las seales
-Dibujo, pinto y recorto los medios de transporte de trnsito.
que utilizo en mis juegos y cuando me desplazo
con mis familia hacia una actividad recreativa o
social en mi comunidad.
- Indago con mis familiares las seales de
trnsito que existen en mi comunidad, las dibujo Diferencia los tipos de seales de
y luego se las presento y explico en qu trnsito que existen en su entorno.
consisten a mis compaeras y compaeros, al
finalizar la actividad los pegos en el mural de
Educacin Vial.
157
Contenidos Bsicos
- Juego con mis compaeros y compaeras a la Expresa de manera creativa las

representacin de una situacin vial, en el aula seales de trnsito que existen en su
creamos un ambiente de avenidas, calles y el comunidad.
semforo,
algunos somos carros y otros
peatones, simulamos cmo debemos cruzar las
calles y con personas adultas
-Relleno las figuras de las seales de trnsito
con material de diferentes colores, plstico,
papel, cartulina, cartn: lo pico todo y luego
relleno las seales de trnsito.
Seales
convencionales.
Signos grficos
- Indago con mis familiares las seales no

no convencionales que se utilizan en mi hogar y en Reconoce seales no convencionales
mi entorno ms cercano. Las dibujo y las en su entorno.
presento a mis compaeros y compaeras.
Ejemplo: el palmear para llamar a alguien,
utilizar alambre o percha como antena de
televisin, el taconear como un llamado de
atencin, mostrar el plato con cuchara como
indicador de la hora de comer, otros.
- Selecciono los signos grficos que encuentro
en mi entorno: un rbol, flor, el grifo de agua, la
pulpera, una bolsa de churritos, otros, los
dibujo y menciono su significado.
- En diferentes lminas selecciono los elementos Reconoce los signos grficos en
que se parecen, una pelota con la luna, una mesa diferentes situaciones
con una cama, la silla con el banco o pata de
gallina, otros.
- Armo con mis compaeras y compaeros una
historia de a travs de lminas de situaciones de
158
Contenidos Bsicos
la vida cotidiana.
-En do, dialogo con mi compaero utilizando
mi
propio
sistema
de
comunicacin
representado por signos grficos. Ejemplo:
guio de un ojo, movimiento de las manos, en
forma de saludo, otros.
- Elaboro mensajes con palabras representativas
en diferentes materiales: se venden helados,
peligro, pase adelante, hay tortillas, se vende
lea, otras.
- Elaboro catlogos de venta de productos con
lminas y figuras de diferentes materiales,
selecciono el producto, reconozco la palabra
con el nombre correspondiente y la coloco
debajo del mismo.
Signos matemticos
- Recolecto objetos utilizando los dedos pulgar

e ndice, los nombro y agrupo segn su tamao
en grandes, medianos y pequeos.
- Llevo al aula semillas, tapas, etc. Y
organizados en pequeos crculos las agrupamos
de diferentes formas. De 1, 2, 3 elementos.
- Formo conjuntos con 2 o 3 materiales.

Ejemplo: De dos objetos: una tapa, una semillaDe tres objetos: una piedra, una semilla, una
hoja y digo en qu conjunto hay ms objetos y
en cul hay poco o nada.
- Identifico y coloreo en rojo la macetera que
tiene una flor, en verde la que tiene dos y en
Reconoce
matemticos
situaciones.
los
en
signos
diferentes
Expresa de manera creativa y

159
Contenidos Bsicos
azul la que tiene tres flores luego coloreo los
nmeros uno, dos y tres y uno cada nmero con
la macetera correspondiente. Ejemplo:
lgica los signos matemticos en
diversas situaciones
- Reconozco los nmeros 1,2,3 y 4, y realizo su

grafa Ejemplo: ( esto lo pueden hacer con todos
los nmeros segn lo que vaya aprendiendo el
nio y la nia)
Coloco pelotitas de papel higinico sobre el

nmero cuatro, repaso el dedo por el nmero
para conocer su forma, asocio los objetos con el
nmero y luego lo coloreo en el color que me
gusta.
- Cuento los insectos y coloco el nmero que

corresponde.
160
Contenidos Bsicos
-Agrupo objetos diversos en recipientes

relacionndolos por color, forma o tamao y
menciono cuando hay mucho, poco, ms que,
menos que, igual que.
C.M.
-Expresa
relaciones de
causa y efecto con algunos
elementos y situaciones.
Causa y Efecto
- Observo figuras con diferentes situaciones y

menciono en cuales hay ms y menos personas,
objetos o elementos de la naturaleza.
- Indago con mis familiares algunos fenmenos
que ocurren en mi entorno: Ejemplo Cuando las
nubes se nublan, el fuego en el campo, la
basura, el humo otros, en el aula lo explico a
mis compaeras y compaeros lo que descubr.
Explica
el
resultado
de
experimentos basado en indicios
sobre fenmenos naturales y de
situaciones
cotidianas
que
ocurren en su entorno.
- Escucho cuentos sin el desenlace y digo cual

puede ser el final.
- Realizo con mi familia el experimento de
poner un trozo de hielo bajo el sol, observo y
digo que sucedi, otros.
-Realizo
experimentos
sencillos
para
comprender la causa y efecto de ciertas cosas.
Ejemplo: Tio flores introducindolas en un
vaso con agua y anilina roja, verde, otros, y
comento con mis compaera y compaeros
Qu le pas a los ptalos? Por qu cambian de
color?
161
Contenidos Bsicos
- Investigo con mi familia qu pasara si dejo un
pedazo de pan en un recipiente, tapado por
varios das; lo comento con mis compaeras y
compaeros.
Muestra habilidad para la
bsqueda de respuesta a
situaciones
novedosas
que
ocurren en su entorno.
- Tomo una hoja de papel y una pelota las

coloco a la misma altura y las dejo caer al
mismo tiempo. Observo cul llega primero al
piso o suelo, me pregunto Por qu pasa eso? Y
lo comento con mis compaeras y compaeros.
Emplea
unidades
no
convencionales
para
resolver problemas que
implican medir magnitudes
de longitud y peso.
Medidas
no - Mido objetos como cuaderno, mesa, utilizando
convencionales la cuarta, la cuarta, la mano y el jeme.
el jeme, pasos, otras.

- Mido el mobiliario con cintas: con el apoyo de
mi pap y de mi de mam llevo al aula, 1 cm.
de cinta, para medir las mesas, sillas, su cuerpo,
otros.
Reconoce
unidades
no
convencionales para resolver
problemas que implican medir
magnitudes de longitud y peso.
- Llevo a la escuela, mediciones realizadas a los

muebles y a las personas de mi casa. Utilizando
las unidades de medida corporales: jeme, mano,
cuarta, brazada, pasos, otras.
- Realizo ejercicios de medida con el jeme y
mido con l la longitud del largo y ancho de los
objetos.
Longitud de peso
- Realizo experimentos: con diferentes

elementos, con botellas plsticas con agua,
arena, otros.
- Hago comparaciones sobre qu botella es la
ms pesada, opino al respecto.
162
Contenidos Bsicos
- Comento las diferencias de peso (ms pesado,

menos pesado) entre objetos, por ejemplo:
manzana/hoja; pluma/libro; llave/caja de leche.
- Comparo la capacidad y el peso de objetos de
mi entorno.
- Realizo experimentos: con diferentes
elementos, con botellas plsticas con agua,
arena, otros. Hago comparaciones sobre qu
botella es la ms pesada, opino al respecto.
Demuestra habilidades para

medir cualquier objeto con
diversos materiales del medio.
- Comento las diferencias de peso (ms pesado,

menos pesado) entre objetos, por ejemplo:
manzana/hoja; pluma/libro; llave/caja de leche.
- Mido el aula de clase con mis pasos, de ancho
y de largo, cuento los pasos que doy en toda mi
aula, luego los represento en diferentes
materiales.
- Mido el mobiliario con cintas: con el apoyo de
mi pap y de mi de mam llevo al aula, 1 cm.
de cinta, para medir las mesas, sillas, su cuerpo,
otros.
-Indago en mi hogar el peso corporal y la altura
de las personas que viven conmigo, utilizo las
medidas en la pared para saber la altura y pesas
para medir el peso del cuerpo. En el aula de
clases las explico a mis compaeras y
compaeros.
- Llevo a la escuela, mediciones realizadas a los
muebles y a las personas de mi casa.
163
Para trabajar en la promocin de los Derechos y Deberes Tome en cuenta la Declaracin Universal de los Derechos de la niez, as como
las legislaciones que existen en el pas a favor de los derechos de la niez como sujetos de derechos, para incorporarlos en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Propicie mediante actividades de expresin, canto y juego el reconocimiento de las acciones que pueden y deben hacer las nias y los nios
por s mismas/os y por las y los dems. Promover los Derechos y Deberes, es tarea permanente en todos los espacios y situaciones, tanto en
la escuela como en el diario vivir; es decir, que aunque se desarrollen otras temticas acordes al programa, stos se deben de fortalecer
siempre mediante el ejemplo y la prctica de manera que puedan ser interiorizados y ejercidos durante toda su vida.
Aproveche los medios de informacin y comunicacin existentes en su medio para apoyar las actividades que favorezcan el desarrollo del
pensamiento crtico y creativo, que al escuchar los programas infantiles observe, descubra los mensajes orales, imgenes positivos que
transmiten, los exponga y comente con sus compaeras/os y docente, expresando su opinin. Practique con las nias y los nios el anlisis e
interpretacin de frases, oraciones cortas relacionadas a alguna noticia para que ellos se apropien de la interpretacin de textos orales y
escritos que a su edad es fundamental para el fortalecimiento de habilidades de Autocontrol y decisin para toda la vida.
Organice juegos con las nias y los nios sobre los diferentes medios de comunicacin que conocen y se encuentran en su comunidad,
mencionando ubicacin, utilidad, otros. Pueden representar un diario, un noticiero, con su cuerpo, u otros materiales. Puede coordinar en
su comunidad para que las nias y los nios visiten las instalaciones de un medio de comunicacin para que conozcan cmo se hace la
noticia, esto vendra a reforzar la importancia de los medios de comunicacin para las nias y los nios.
Los signos grficos; Son configuraciones impresas que representan palabras y conceptos en lugar de sonidos (como con las letras escritas),
se utilizan para el trabajo con dificultades motoras que no han accedido a la escritura (sea por edad o discapacidad), casi siempre se
acompaan de la palabra o frase que representa. Estas configuraciones permiten que el nio y la nia relacione el concepto con el elemento
fsico que representa, permite que inicie un proceso de lectura y reconocimiento de las caractersticas de los elementos de su entorno. A su
vez facilita que se desarrolle un sistema de comunicacin nico entre los nios y las nias ya que los signos permiten crear un sistema de
comunicacin que solo lo manejen quienes los usan, es decir una serie de gestos, guios, otros, que transmiten informacin particularmente
interesante.
Signos matemticos son utilizados para indicar con nmeros y objetos operaciones matemticas que les permitir a l nia y nio
familiarizarse con la suma, resta y a conocer los signos de las diferentes operaciones: (+) ms, (-) menos (=) igual, y otros como el menor
que (<) y mayor que (>) y mucho, poco, ninguno. Trabajar con el reconocimiento de los nmero, ejercitar el trazo para hacer los nmero,
asociar objetos con el nmero que se est estudiando, practicar ejercicios sencillos de suma resta y otros donde la nia y el nio reconozca
164
los conceptos de mucho, poco o nada, para esto puede utilizar lminas de objetos, animales y personas. Utilice siempre material concreto
para realizar cualquier ejercicio que se proponga en el aula de clase, mientras ms vivencie el nio sus experiencias de aprendizaje mayor
ser su capacidad intelectual.
Para trabajar las medidas no convencionales es importante iniciar dando una breve resea del significado e importancia de las mismas, se
sugieren desarrollar en las nias y los nios los conceptos de las Unidades de medidas corporales, ests son: Los Pasos, La cuarta que es la
distancia transversal del dedo pulgar con el dedo meique, el Jeme: Distancia que hay desde la extremidad del dedo pulgar a la del ndice,
separado el uno del otro todo lo posible, esta es una medida de longitud para plantas, equivalente a unos doce centmetros, otras ms como
la medicin con cintas, centmetro, cuerdas para que las nios y los nios reconozcan las medidas y las utilicen durante su desarrollo en
acciones concretas, Invite a las nias y los nios a experimentar con objetos del mismo tamao pero de diferente material, pesar en una
balanza juguetes o materiales con diferente peso y longitud, llevar vasos de diferentes tamaos y formas con agua o refresco, modelar con
plastilina o masa formas distintas.
Comparar la estatura entre nias y nios. Todas estas acciones contribuyen a que ellas y ellos descubran, predigan y justifiquen sus
afirmaciones, tambin puedan cuestionar las afirmaciones, o argumentar otras alternativas.
Recuerde enfatizar que las relaciones entre las nias y los nios deben ser de afecto, respeto, compaerismo, solidaridad, amistad, esto
redundar en un ambiente alegre, sano, acogedor, de respeto y comprensin, que favorece el aprendizaje.
Causa y efecto son signos que mantienen una relacin fsica con su referente, se da una conexin real con los objetos Ejemplo cuando
vemos que las nueves estn negras es un indicio de lluvia, cuando hay mucha basura es indicio de enfermedad, inundacin, Para que los
nios y las nias desarrollen esta habilidad discernir ante un fenmeno o situacin acontecida en la vida cotidiana, debemos procurar que
estos aprovechen los momentos para expresar lo que vivieron, lo que piensan que ocurre, lo que observaron as como sus emociones e ideas.
Con el Rincn de Experimentos en el aula de clase, facilita que ellos descubran con sus experimentos algunas respuestas de dudas que
tengan sobre lo que observan o les sucede, promueva la iniciativa, el entusiasmo para que se involucren en tareas cientficas que les permitan
demostrar su capacidad. Algunos experimentos pueden ser ejemplo: qu pasa si se deja caer una pluma, un tapn o un corcho en una pana
con agua o vaso plstico transparente, introducir objetos pesados o livianos en un recipiente con agua, jugar a reflejar el sol en la pared a
travs del espejo, usar la lupa para observar los objetos, personas, animales haciendo notar la diferencia, si aceite, si se combina agua con
azcar o sal, estas y otras actividades se pueden desarrollar en el seno del hogar con la participacin de la familia.
165
INTERRELACIN X
3. Participa con respeto y responsabilidad en la construccin de ciudadana y convivencia pacfica en el marco de sus derechos y deberes, as
como, de valores morales y sociales.
COMUNICACIN
Contenidos Bsicos
FPS
Valores
Morales
y - Participo en dramatizaciones relacionadas con
Distingue
Normas
y
la prctica de valores morales. Ejemplo: Identifica
sociales.
en
diferentes
Valores sin diferencia de
Respetar a las personas, ser leales, ser honestos,
situaciones
cotidianas
y
Gnero que favorece la
corteses, transparentes, prudentes, otros.
escolares cundo se practica los
Convivencia Pacfica.
Valores Sociales y Morales.
- Participo en diferentes juegos donde pongo en
prctica los valores sociales como: Respetar
turnos, seguir las reglas del juego, ser honestos,
respetar la opinin de mis compaeras y
compaeros.
- Escucho cuentos relacionados a las prcticas
de valores morales y sociales. Comento con mis
compaeras y compaeros el mensaje que nos
deja el texto y lo relaciono con mi vida diaria.
Demuestra las diferencias que

existe entre los Valores Morales
y Sociales.
- Juego al correo: elaboro mensajes

significativos de recortes de revistas, peridicos,
libros para enviarlos a mis seres queridos.
Ejemplo: de agradecimiento, de Perdn, de
amistad, de amor, de respeto, de saludo, de
admiracin, otros.
- Juego en grupo a resolver sencillos problemas
166
Contenidos Bsicos
Resolucin
Conflictos.
Normas sociales
Pacfica
a travs de materiales que ofrecen distintas
alternativas de solucin.
de Ejemplo: Juegos de construccin, armar
rompecabezas, completar figuras, juegos de Muestra actitud positiva y
laberintos.
comunicativa en situaciones de
conflicto.
- Escucho cuentos o relatos sobre temas
relacionados a la resolucin de conflictos
cotidianos utilizando
estrategias pacficas.
Ejemplo: Accedo a prestar juguetes, materiales
escolares, propongo hacer turnos para el
mobiliario, a cambiar de actividad, respetar
reglas, evitar rias o peleas en las diferentes
actividades, no comparten conmigo, otros.
- Participo en grupos de conversacin sobre
diversos temas relacionados a las Normas
Sociales. Ejemplo; La importancia de guardar
los juguetes, ordenar las sillas, depositar la
basura en su lugar, dejar el lugar limpio y
ordenado, mantener silencio cuando se da la
lectura de un cuento, dejar la llave cerrada
despus de lavarse las manos, otras.
Demuestra en las actividades

que realiza la implementacin
de las Normas Sociales en el
- Participo en juegos que contienen situaciones

referidas a Normas acordadas para el
funcionamiento del grupo. Ejemplo: Mando,
Mando, otros.
- Elaboro Normas de convivencia en mis
relaciones con los dems y en el trabajo diario;
saludos, agradecimiento, compartir juguetes,
alimentos, materiales de trabajo, pedir permiso,
esperar turno, pedir la palabra, limpiar lugares
de trabajo colectivo, guardar silencio cuando
otro habla, otros.
167
Contenidos Bsicos
-Demuestra Respeto a la
diversidad lingstica de su
cultura local y regional.
Tipos de Lenguaje.
- Practico Normas de Convivencia en
actividades de la vida diaria. Ejemplo: Salud
cuando alguien estornuda, Con Permiso para
intervenir cuando otros conversan, Disclpame
por empujarte, Por Favor, psame en lpiz;
Gracias por ayudarme, otros.
- Realizo juegos teatrales para representar los
tipos de lenguaje, animal, humano, ejemplo: Utiliza, de diferentes formas los
representacin
de
animales
por
sus
tipos de lenguaje para trasmitir
caractersticas onomatopyicas como: ladrar,
su Pensamiento y emociones.
maullar, graznar, pillar, otros.
- Represento roles de diferentes oficios o
profesiones.
- Indaga con su familia las expresiones
lingsticas de otros departamentos del pas as
como las locales.
- Relaciona estas expresiones por su significado
-Practico el lenguaje de seas con mis
compaeros y compaeras. Descubro otras
formas para decir lo que pienso al entablar una
conversacin.
Regionalismo
-Juego con mscaras que representan a

personajes de cuentos, mitos o leyendas,
imitando diferentes voces y movimientos.
Elaboro con mis compaeros y compaeras un
cuento en forma oral a partir de lminas que me
presenta mi docente.
Diferencia
los
elementos
culturales
regionales
representativos de su localidad y
otros lugares.
-Construyo historias en diversas formas

(Cuadernos, papelgrafos, pizarras), escojo
personajes, los dibujo y les invento dilogos.
-Indago y elaboro un listado sobre las diferentes
palabras que se utilizan en mi hogar, escuela,
168
Contenidos Bsicos
comunidad y comparo el significado de algunos
trminos que significan lo mismo. Ejemplo:
Charamusca bolsita caritas posicle- helado;
Tuktan- chign- chavalo, cipote - nio;
chayote- chaya; culantro- cilantro, guardatinajaGuardiola; Chayul - Sayul; cometa- lechuza;
canicas- chibolas; marionetas- tteres, calalamaracuy, otros.
- Invento sencillas historias en grupo, a partir
de los regionalismos encontrados que me han
llamado la atencin de mi comunidad. Ejemplo:
agisotes, folklore, nombre de comidas tpicas,
refranes, mensajes, otros.
Identifica
algunos
elementos que caracterizan
la cultura universal
Explica la importancia de
los Grupos Humanos.
Cultura Universal
Grupos Humanos
-Organizados en grupos de trabajo y por

regiones del pas, con recursos del medio,
hacemos ropa y objetos ms representativos de
la zona, con diversas tcnicas plsticas, una vez
confeccionados las exponemos en el
- Observo diferentes lminas sobre actividades
que realizan personas de diferentes pases,
ejemplo: El Salvador, Costa Rica, Honduras,
Mxico, otros. Los comparo y digo lo que ms
me gusta de sus pases.
- Indago con mis padres las costumbres y

tradiciones de las personas que viven en otros
pases y las comparo con las nuestras. Ejemplo:
comidas, bebidas, estilos de vida, bailes tpicos,
otros.
- Escucho la historia de mi barrio o comunidad,
de personas que cooperan en la misma y hago
preguntas de lo que me gustara saber.
Expresa de diferentes formas el

disfrute y admiracin por los
regionalismos en nuestro pas.
Reconoce elementos
cultura Universal.
de
la
Demuestra con creatividad las

diferentes manifestaciones de la
cultura universal.
Aprecia su grupo social, familiar

y el de otras personas.
169
Contenidos Bsicos
- Escucho atentamente un relato sobre los
grupos tnicos de mi pas (Miskitos, Sumos,
Ramas): Su lengua, costumbres, tradiciones,
cultura y localizacin.
- Observo lminas donde aparecen personas de
diferentes grupos tnicos y comento sobre sus
caractersticas.
Realiza las actividades sugeridas

con
responsabilidad
y
entusiasmo.
- Dibujo, pinto y recorto figuras y elaboro una

lmina representativa de las actividades
familiares, escolares y de la comunidad.
Para el desarrollo de estas competencias es necesario que se tomen en cuenta los elementos importantes que contienen, ejemplo destacar la
construccin de ciudadana, la convivencia pacfica, los valores morales y sociales, las diferentes formas de comunicar nuestra
cultura y la universal, la expresin gestual, lo simblico, los signos y el poder solucionar problemas sencillos en las diferentes etapas
del desarrollo. Asimismo, en cada uno de los contenidos se han elaborado actividades que pueden ser adecuadas segn el criterio de la
docente; en el proceso se debe tomar la interrelacin de los mbitos ya que stos son los que guan los aprendizajes en las nias y los nios.
Tomar en cuenta las actividades que se realizan en la comunidad con su cultura y tradiciones, permitir que las nias y los nios las
conozcan, participen en ellas, mediante las diferentes formas de expresiones artsticas, invitar a la escuela a los personajes reconocidos en la
comunidad como lo es el historiador, el pintor, familiares que conozcan sobre el origen de la comunidad para que la compartan, siendo un
medio para que las nias y los nios se enamoren de sus races y las den a conocer donde quiera que se encuentren
Desarrolle los valores morales y sociales con actitud de respeto, afecto y responsabilidad para las nias y los nios, al recibirlos en el
aula, saludarlos al llegar, hablar con las madres y los padres de familia, esto permite que todos y todas se conozcan y se inicien relaciones
positivas que beneficiar el proceso educativo en la escuela.
170
Las actividades que planifique y realice deben estar impregnadas de afecto, respeto, compaerismo, equidad, solidaridad e inters; reconozca
con actitudes y mensajes positivos los triunfos y avances de la nia y el nio; de esta manera se propicia comportamientos agradables y un
armonioso desarrollo de la personalidad.
Para el trabajo sobre los valores morales y sociales con las nias y nios con necesidades educativas, en cada una de las etapas del
desarrollo en que se encuentran, utilice cuentos, historias o situaciones que suceden en la comunidad, adecundolas a su vocabulario. Por
ejemplo; los que hablan sobe la Paz, el Amor, el Respeto, La amistad, la honestidad, otros y dejar que ellas y ellos representen la historia que
el derecho orienta porque de esa manera las nias y los nios interiorizan y aprenden el valor para toda la vida. El trabajo con los valores
morales y sociales debe ser durante todos los procesos y situaciones en los que la nia y el nio se enfrente ya que son los impulsores para su
formacin humana.
En el proceso de construccin de ciudadana y convivencia pacfica es conveniente que en todo momento se vivencien los derechos y
deberes as como los valores morales, sociales que contribuyan a la armona entre los diferentes actores de la comunidad educativa.
Recuerde que para la apropiacin de normas sociales y hbitos, stos deben ser modelados mediante la prctica cotidiana por las, los
adultos que rodean al nio, la nia, ya que el ejemplo es la mejor forma de facilitar y propiciar aprendizajes.
Para facilitar el desarrollo del lenguaje en sus diversas funciones, es necesario motivar a las nias y los nios a que progresivamente se
comuniquen oralmente en diferentes contextos (hogar, escuela, comunidad) y con diferentes personas. Para ello, es conveniente motivarles a
expresar todas las acciones que desarrollen, por lo que la familia en el hogar y la docente en la escuela deben constantemente formularles
preguntas como: Qu van a hacer? Qu hicieron? Cmo lo hicieron? De qu otra forma lo pudo haber hecho? Tambin se puede hacer
uso de los tteres, la realizacin de excursiones y la narracin de cuentos, todo ello anima a las nias y los nios a practicar las normas de
expresin oral.
Para estimular el desarrollo de las habilidades de comunicacin se sugiere hacer uso de diversos medios que existen en su hogar, escuela o
comunidad. Estos pueden ser cartas, hablar por telfono, radio comunicador, avisos por la radio, otros.
Con las nias y los nios con discapacidad auditiva (sordos o hipo acsticos), es importante que las y los docentes valoren, aprendan y
potencien las diferentes formas de comunicarse.
Existen varios enfoques que se pueden utilizar para propiciar la comunicacin entre las nias y los nios, entre los principales tenemos:
Comunicacin total: utiliza simultneamente signos, gestos propios de las personas, lenguaje de seas, dibujo, lectura, escritura, lenguaje
dctil, audicin residual y lectura labial.
Lenguaje de seas: utilizan gestos que representan palabras, ideas y conceptos. Posee su propio vocabulario, sintaxis y reglas gramaticales
que no corresponden exactamente con el lenguaje.
171
Nota: Consultar el Diccionario del Idioma de Seas de Nicaragua,

(ANSNIC).
elaborado por la Asociacin Nacional de Sordos de Nicaragua
En el proceso de enseanza aprendizaje, es relevante tener presente que las nias y los nios con discapacidad auditiva, en dependencia de
los niveles de prdida en la audicin, presentan dificultades para la adquisicin del lenguaje y en consecuencia el aprendizaje de la correcta
expresin verbal, su vocabulario reducido y las estructuras de las frases son ms simples. En nuestro papel como docente es importante
hablarle de frente con voz normal sin exagerar los movimientos de los labios. Cada vez que hable llame la atencin de la nia y el nio,
colocndose frente a ella o l para establecer contacto cara a cara. Puede apoyarse del lenguaje de seas, objetos concretos, lminas que le
facilite la comprensin de hechos o situaciones.
Para favorecer la inclusin educativa de nias y nios con discapacidad visual, se sugiere que la docente ofrezca amplias oportunidades
como tocar, oler, escuchar diferentes objetos, utilizar variados materiales concretos, explicar qu es, cmo es, para qu sirve, los colores,
olores, texturas, otros, de forma que motive el desarrollo de la comunicacin y el conocimiento de su entorno.
La Escucha se desarrolla desde las edades muy tempranas. Aunque se sabe que es una destreza que se logra paulatinamente, observaremos
que las nias y los nios cada vez logran mantener la escucha atenta por perodos ms prolongados. Para ello, se sugieren narraciones,
cuentos, observacin de fotos, o de videos cortos de temas que sean significativos, divertidos y de inters para las nias y los nios. Es
oportuno aprovechar estos espacios para que ellas y ellos realicen comentarios de lo que observaron y escucharon, de esta manera
fortalecemos el desarrollo del lenguaje en las nias y los nios.
Para el conocimiento de otros pueblos y culturas incluyendo las regiones del Caribe y del Pacfico es importante partir de los
conocimientos previos que poseen sobre los diferentes lugares de nuestro pas, enfatizar en el lugar al que pertenece la nia y el nio, para
que puedan reconocer las semejanzas y diferencias que existen en nuestro pas, tomando en cuenta las palabras que signifiquen lo pero que
se pronuncien de diferentes maneras, mediante coplas, rimas sobre la localidad y tambin con el apoyo de las diferentes historias que
envuelve cada familia en la emigracin de sus lugares de origen por mltiples situaciones particulares.
Con relacin a desarrollar la sensibilidad hacia los grupos humanos, es conveniente visitar o invitar a familiares, personas trabajadoras a la
escuela, de instituciones, talleres o negocios que existen en la comunidad, para que las nias y los nios tengan oportunidades para observar
o conversar sobre diferentes trabajos que realizan, les hagan preguntas, comentarios con relacin a lo expresado por los adultos trabajadores;
valoren lo que hacen por muy sencillo que sea y animarlos a que expresen qu les gustara ser cuando sean adultos. De igual manera, puede
utilizar recortes de peridicos, revistas, radio, y T. V. para comparar las diversas maneras de vivir en otras partes del mundo.
172
INTERRELACIN
COMUNICACIN
sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interaccin con las dems personas.
espacio y tiempo.
FPS
Ubica lugares seguros y
saludables de la comunidad
descanso
Contenidos Bsicos
Descanso y recreacin
- Selecciono el material o juguetes que me -Describe con detalles los
agradan y desarrollo diversas actividades,
lugares seguros y saludables de
invitando a mis compaeras y compaeros que
su comunidad y disfruta de las
compartan y disfruten conmigo el juego y/o
actividades de opcin libre y el
actividad.
descanso.
- Participo en paseos a lugares de la comunidad
seguros y sanos para la recreacin y descanso.
- Descanso despus de ingerir comidas fuertes
(desayuno, almuerzo, cena); Evito realizar
actividades, como saltar, brincar, correr, que me
impidan tener una buena digestin.
- Realizo actividades suaves como siesta,
descanso, escuchar msica, despus de ingerir
comidas fueres (desayuno, almuerzo, cena).
173
C.
Ampla su produccin
lingstica mediante nuevo
vocabulario y uso adecuado
de expresiones al compartir
experiencias obtenidas en
su vida.
Contenidos Bsicos
Vocabulario
Pronunciacin
- Confecciono Mi primer diccionario con Reconoce
en
diferentes
ilustraciones utilizando las palabras estudiadas
narraciones de experiencia y
en clase.
juegos, vocabulario nuevo lo
pronuncia correctamente y lo
- Expreso mi opinin sobre diferentes
comenta.
situaciones utilizando adecuadamente palabras
nuevas, escuchadas en relatos, narraciones,
cuentos, poemas, noticias, dibujos animados,
otros.
- Indago y explico con mis palabras algunos
oraciones escuchadas en presentaciones,
narraciones, descripciones, noticias, otros.
Muestra inters, motivacin,

creatividad y respeto en las
diferentes
actividades
planteadas.
Muestra mediante la escritura

con trazos y dibujos, los nuevos
conocimientos adquiridos con la
- Expreso mi opinin o impresiones sobre

diferentes situaciones utilizando adecuadamente
oraciones escuchadas en relatos, narraciones,
cuentos, poemas, noticias, dibujos animados,
otros.
Frases
y
completas
oraciones
- Participo en crculo de conversacin y describo

palabras nuevas que recientemente he conocido
y formo oraciones con ellas.
- Participo en relatos de cuentos, lectura de
noticias
sesiones de chistes o ancdotas
divertidas, escucho con atencin y pregunto
por el significado de algunas oraciones.
Expresa lo que siente y

piensa mediante la escritura
creativa y convencional
Escritura Creativa
- Organizo en equipo, panel de oraciones,

recuerdo las que ms me llaman la atencin o
me agradan para que el docente las transcriba y
luego las comento.
174
Contenidos Bsicos
- Realizo trazos y garabatos que representan mi
pensamiento mgico, utilizando el material que
me gusta en diferentes posturas (de pie y
sentado).
- Modelo smbolos representativos y objetos

que conozco de mi casa escuela y comunidad,
utilizando diferentes tcnicas plsticas.
Escritura convencional
- Trazo libremente con crayolas, tizas, pinturas,

en un papel y hago una exposicin.
ampliacin de su vocabulario.
Transmite sus ideas a travs de

la escritura simblica.
- Creo historias con mis trazos en diferentes

materiales cartulinas, cartn, papelgrafo y
luego las comparto con mis compaeras y
compaeros.
CM.
Establece
relacin
en
tiempo
en
diferentes
situaciones de su vida
cotidiana.
- Muestro el resultado de mi creacin ante la

clase y expreso oralmente lo que trat de
plasmar.
Nociones de tiempo: da, - Juego a representar la historia;
noche, semanas, meses, Narro la historia de la Batalla de San Jacinto,

Andrs Castro, Rubn Daro, Jos de la Cruz
antes, durante y despus.
Mena, y otros personajes, haciendo nfasis en
cada relato segn el tiempo que haya sucedido;
vivencio la historia y luego la represento
eligiendo a mi personaje favorito.
.
- Respondo a preguntas relacionadas con
secuencia, frecuencia y duracin de las
actividades cotidianas usando, por ejemplo, las
palabras ayer-hoy-maana, mucho tiempo-
poco tiempo.
- Relato acciones de la vida cotidiana, utilizando
conceptos como: ayer, ms tarde; das de la
Utiliza de manera lgica las

nociones de tiempo en las
Describe los cambios que

ocurren antes, durante y despus
en los elementos y objetos de su
entorno.
175
Contenidos Bsicos
semana; meses del ao.
- Respondo a preguntas: Qu pasa en este mes,
llueve, hace calor, hace fro? Cmo es el
verano, qu pasa? Qu me gusta ms el verano
o el invierno?, Qu har la prxima semana?
El lunes ir a un cumpleaos, Otras.
- Comparo sonidos de diferentes instrumentos
musicales para descubrir el que tiene ms
duracin (ms corto o ms largo).
Distingue los cambios que

aparecen por las diferentes
estaciones del ao.
- Modelo con lodo, arcilla, plastilina, masa, u

otros materiales ollas, comales, adornos que son
representativos de una poca importante de
nuestra historia, al final la presento a mis
Sugerencias metodolgicas
Con Lluvia de ideas explore los conocimientos de la nia y el nio sobre los sitios seguros y adecuados para su recreacin y descanso,
como parques, campos, paseos, otros.
Con dibujos, juegos, dramatizaciones propicie momentos de descanso despus de realizar actividades fsicas, propicie que opinen sobre la
importancia de la recreacin y el descanso, para un buen desarrollo fsico y emocional. Promueva con recursos del medio (cajas de fsforos,
envases, tapas, flores, hojas, piedrecitas, platos, vasos desechables, otros, elaboren centros recreativos segn su imaginacin.
Organice paseos por la comunidad a fin de que la nia y el nio descubran, copien, comenten el significado los smbolos existentes y los
representen mediante diferentes tcnicas y materiales. Que invente y represente sus smbolos para recrear situaciones propias. Organice
juegos con materiales diversos que favorezcan la manipulacin, discriminacin, comparacin y ordenamiento de los mismos, ya sea por
forma, color, tamao, posicin utilidad, otros.
Para familiarizar a las nias y los nios en cuanto a las relaciones de tiempo, se puede hacer uso de la historia personal, familiar y
comunitaria. Para ello, se sugiere solicitar que lleven lbumes familiares, fotos u objetos personales de ellas y ellos, de sus padres y abuelos
al aula, tambin pueden coordinar visitas por parte de miembros de la comunidad reconocidos para que intercambien informacin de su
176
familia, sobre sus abuelas y abuelos, sus recuerdos, entre otros. Estas actividades contribuyen a una mejor comprensin del tiempo, ubicar
hechos o sucesos importantes en sus vidas, reconocerse como sujeto con historia, miembros de una familia, entre otros.
Para apoyar a las nias y los nios en la comprensin de las relaciones de tiempo, es relevante relacionar las diferentes acciones que realizan
en su vida cotidiana, por ejemplo, los das que va a clase y los que no va, las actividades que realiza durante la semana en la escuela y su
hogar el da y el mes de su cumpleaos y las personas significativas para ella o l, que hagan sus horarios de actividades ilustrados, qu da
es antes del martes, despus del viernes, marcar en el calendario el da que es hoy, el da de ayer y el da de maana.
Para trabajar el da y la noche puede realizar diferentes actividades en las que se reflejen las acciones que hacen durante el da y la noche.
Reforzar las relaciones de tiempo con los fenmenos climticos, ayer llovi mucho, hoy est nublado, maana segn el pronstico del
tiempo seguir lloviendo. Motive a las nias y los nios a que investiguen en los diarios (apoyados por sus familiares) el estado del tiempo,
lleven un registro durante quince das de cunto llovi, hizo sol o estuvo nublado, otra forma puede ser, fabricar un reloj de arena con
botellas plsticas y vivenciar el tiempo saltando, bailando, abrazndose, cantando, entre otras actividades.
Cada regin y comunidad parte de una historia cultural propia, dentro de ella encontramos comidas tpicas, msica regional, pinturas, otras;
por eso, con el tema de las Nociones del Tiempo se puede ensear a la nia y el nio como trabajar las artesanas que se hacen en su
comunidad, las comidas tpicas y los tipos de msica, para estos procesos es importante que la educadora relacione cada actividad con el
momento adecuado de su elaboracin: da, noche, semanas meses, ayer, hoy, maana, antes, y despus, de esta manera ella y l aprenden a
identificar la importancia del tiempo para sus actividades.
177

(PREESCOLAR)
III NIVEL
178
Interrelacin I
1. Demuestra autoestima, seguridad en s misma/mismo, sentimientos, emociones, autonoma e iniciativa en diferentes situaciones en las que se
desenvuelve.
3. Interpreta mensajes corporales orales y grficos, as como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de personas y provenientes
sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interaccin con los dems personas.
Aprendizajes
Esperados
Se forma una
imagen positiva de s
mismo identificando
sus caractersticas
fsicas y cualidades
personales y
manifestando como
es de diferentes
maneras.
Contenidos Bsicos
Caractersticas
fsicas:
- Sexo
- Estatura, edad.
- Color de piel.
- Color y textura
de cabello.
- Color de ojos
- Tamao de ojos,
nariz, boca,
orejas, frente.
- Contextura fsica
- Participo en actividades de bienvenida: juegos, cantos, cuentos, pintura libre...
- Participo en actividades de integracin: Imprimo mis huellas digitales, punta
de los dedos, los dedos, manos, pies, talones, puos, en un papeln colectivo
usando los colores: rojo, azul, amarillo... comparo cules huellas son grandes
y cules pequeas.
Evidencias de
Aprendizaje
Se describe
mencionando 7 de
sus caractersticas
fsicas e identifica
las de otras
compaeras y
compaeros.
- Escucho como se presenta mi maestra y me presento con cantos y juegos.

- Escucho como se describe mi maestra. Me veo en un espejo y me describo:
soy una nia morena, delgada, ojos negros, pelo largo, liso, negro, tengo 5
179
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
aos
- Digo lo que ms me gusta de m: Me gustan mis ojos Lo que ms me gusta

de mi es mi color de piel Me gusta mi nariz.
Cualidades
personales: de
conocimiento,
habilidades y
actitudes.
- Juego Mando mando Mando-mando levanten la mano las nias y nios de Identifica sus
ojos cafs; (pelo liso, pelo crespo, pelo corto, pelo largo, ojos negros, piel
morena, altos, bajos).
- Me comparo con otras nias y nios: Mis ojos se parecen a los de Elena
Soy blanco como Alberto Soy pelo crespo como Silvia
cualidades, gustos
habilidades y
preferencias,
personales
- Pinto ojos grandes y/o pequeos de color negro o caf... Corto o rasgo tiras
largas y cortas como mi pelo. Pinto las tiras de color caf y/o negro. Formo
colochos con algunas las tiras de papel simulando el pelo crespo.
- Canto La nia Magnolia comento qu le guata a la nia Magnolia. Hablo Identifica y

de mis gustos y preferencias respetando los de otras personas (Me gusta
jugar con pelotas Me gusta la sopa de queso Me gusta cantar).
respeta los de
otras personas.
- Llego vestida con mis prendas o zapatos favoritos o llevo una fruta, un
juguete u objeto que ms me guata. Identifico colores, sabores, olores,
tamaos y comento por qu me gusta.
- Corporizo cantos y rondas tradicionales realizando los movimientos que

indica el canto como: Arroz con leche Digo como soy con los dems,
ejemplo: Yo comparto mi merienda Yo ayudo a los ms pequeos Yo
saludo a los dems Soy respetuosa (soy amistoso ordenada aseado
alegre juicioso Soy importante.
- Juego al periodista pregunto a la nia o nio qu cosas le gusta o hace

mejor (cantar, bailar, dibujar) y lo cuento a mis compaeras y compaeros.
Cambiamos de rol me pregunta que hago mejor y lo cuenta.
Se representa
como es de
diferentes
180
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
- Comento que tengo algunas cualidades y gustos parecidos y otras diferentes a
Evidencias de
Aprendizaje
maneras.
la de mis compaeras y compaeros.
- Me represento mediante collage, modelado, dibujo (mi cuerpo, cara, pelo,

color y lo coloco en un lugar visible del aula con mi nombre.
Comunica mensajes
con las diferentes
partes de su cuerpo.
Movimientos
corporales.
Posturas de
inmovilidad,
tensin y
distencin.
- Jugamos al zoolgico: imito los movimientos corporales de un animal (perro, Realiza con
gato, len, conejo, mono, garrobo, ranas, pjaros, otros).
- Juego Qu oficio trae). Pienso en un oficio y la forma de representarlo con

gestos y movimientos corporales para que el grupo adivine de qu se trata.
- Juego Las estatuas, observo y nombro el personaje, cosa o animal que est Interpreta y
representando mi compaero, compaera. Cambiamos de rol.
Desplazarse usando
las cuatro
extremidades:
Flexionar, reptar,
saltar, caminar
rpido y lento).
Se forma una
imagen global y
segmentaria de las
distintas partes y
rganos de su cuerpo
y valora la
importancia de las
funciones de las
mismas.
Partes del cuerpo

humano:
- De la cara:
frente, ojos,
cejas, pestaas,
mejas, barbilla,
boca, nariz
orejas).
- Del cuerpo
(cabeza, cuello,
habilidad
diferentes
movimientos con
su cuerpo.
- Escuchamos un cuento y represento un personaje mediante gestos y

movimientos corporales como. La liebre y la tortuga. Comentamos lo que
sentan y hacan los personajes (pereza, sueo, ganas de dormir, ganas de
correr).
comunica
mensajes con las
diferentes partes
de su cuerpo.
Representa gestos,
voz, movimientos
de un personaje
rpido como la liebre y despus lento como la tortuga
conocido.
- Entono y corporizo canto referente a las partes del cuerpo y comento sobre las Identifica y nombra
funciones de mis brazos, manos, piernas, pies. (caminar, pintar, abrazar,
en su cuerpo y en
otros).
el de un
amigo/amiga las
- Toco e identifico las diferentes partes de mi cara: (prpados, boca, nariz,
diferentes partes.
mejas, frente, barbilla, orejas) y de mi cuerpo (cabeza, cabellos, cuello, - De la cara: ojos,
tronco (espalda, abdomen, codos, muecas, manos, dedos, uas, rodillas,
cejas, pestaas,
tobillos, pies dedos, uas).
mejas, barbilla,
boca, nariz orejas).
- Cuento hasta uno (cuntas cabezas, bocas, narices tengo). Cuento hasta dos - Del cuerpo
- Nos imaginamos e imitamos: voz, gestos, movimientos y acciones: corremos
181
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
hombros, pecho,
brazos, codos,
manos dedos,
barriga, piernas,
rodillas, tobillos,
pies).
(cuntos ojos, orejas, manos, pies tengo).
- Juego en pareja a saludamos con las diferentes partes del cuerpo siguiendo
indicaciones de mi maestra: saludarse con un apretn de manos, saludarse con
la punta de la nariz, saludarse con la frente (meja, hombro, pie, rodilla,
espalda, codo, abdomen, cadera).
- Me dibujo detallando diferentes partes de mi cara, cuerpo y vestimenta.
Evidencias de
Aprendizaje
(cabeza, cuello,
hombros pecho,
espalda, brazos,
codos manos
dedos, barriga,
piernas, rodillas,
tobillos, pies).
- Realizo movimientos de flexin y rotacin de la cabeza hacia los pies.

- Identifico: cuello, hombros, codos, muecas, cintura, rodillas, tobillos y los
nombro (articulaciones).
- Imito palmera (flexionando mi cintura hacia adelante, hacia atrs, a la

izquierda) y comento: por qu podemos flexionar nuestro cuerpo?
- Armo un rompecabezas del cuerpo humano pegando al tronco cabeza y
extremidades.
rganos del
cuerpo humano y
sus funciones
- Juego El ratn y el gato Lobo ests?...

- Comento como me siento (agitado, sudado, con sed, con calor, que me falta el
aire, otros). Descubro que respiro ms rpido porque mis pulmones necesitan
aire y que mi corazn palpita con ms prisa.
Explica la
importancia de
partes y algunos
rganos de su
cuerpo.
- Observo en una lmina algunos rganos internos de mi cuerpo. Nos

-
disfrazamos de algunos rganos del cuerpo humano y explicamos algunas de

sus funciones. Ejemplo:
Hola yo soy el corazn responsable de bombear sangre a todas las partes del
cuerpo.
Hola somos los pulmones responsables de la respiracin.
Hola soy la sangre responsable de recoger oxigeno de los pulmones y llevarlo
a todo el cuerpo. Tambin recojo los nutrientes del estmago y los transporto
a todas las partes del cuerpo.
Hola yo soy el cerebro responsable del pensamiento, el lenguaje, la memoria
182
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
y del movimiento de todo el cuerpo: recibo informacin por los sentidos: ojos,
nariz, piel, odos y la transmito a todas las partes del cuerpo.
- Me tapo un ojo o me amarro un pie y comento: qu pasara si nos faltara un

ojo, un pie, una mano, una rodilla, el corazn? Por qu es importante
cuidar nuestro cuerpo?
Lateralidad:
izquierda y
derecha
- Abro los brazos a la altura de los hombros y los muevo hacia la izquierda y
hacia la derecha.
- Levanto mi mano derecha, levanto mi pie izquierdo, muevo mi pierna derecha
Identifica el lado
izquierdo y
derecho de su
cuerpo.
hacia la izquierda y la pierna izquierda hacia derecha.

- Pinto, dibujo, cepillo mis dientes, como, corto, pego, me peino con la mano
que mejor domino.
- Juego a atrapar con ambas manos una pelota, a lanzar con la mano que mejor
domino, a patear una pelota con el pie que mejor domino.
- Uso un brazalete en mi brazo derecho y juego Mando mando, ejemplo:
tocar con la mano derecha mi pie izquierdo, con la mano izquierda mi oreja
derecha, con el codo derecho mi rodilla izquierda
Ubicacin
espacial corporal.
Adentro-afuera
Dentro de- fuera
de
Adelante-atrs
Delante de-detrs
de
Arriba-abajo
Encima de/sobre
Debajo de
Primero-ltimo.
Alrededor
Cerca de
- Sealo y nombro las partes de mi cuerpo del ombligo hacia arriba y las partes
del ombligo hacia abajo.
- Juego El rey manda, ejemplo: El rey manda dar tres pasos adelante y uno
hacia atrs; el rey manda (separar los dedos de la mano izquierda; ubicarse
detrs de la puerta; ubicarse delante de la maestra; ubicarse debajo de la mesa;
ubicarse cerca de la pizarra; ubicarse junto a la pared; el rey manda juntar las
dos manos; poner la mano encima de la mesa; ubicar el pie izquierdo dentro
del crculo rojo y la mano derecha dentro del cuadro amarillo
Usa conceptos de
ubicacin
espacial
tomando como
referencia su
propio cuerpo.
- Juego a ubicarme en diferentes puntos y digo dnde estoy (adentro, afuera,

arriba, abajo, adelante, atrs, en el centro, de primero, de ltimo, alrededor).
- Adopto posturas corporales con mi cuerpo siguiendo modelos presentados en

183
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Junto a
Izquierda-derecha
Manifiesta seguridad
en s misma/mismo
en diferentes
situaciones.
lminas y dibujos. Ejemplo: de pie y con una mano hacia arriba, inclinarse
hacia un lado, un brazo levantado a la altura del hombro hacia adelante y el
otro hacia atrs, agachado, parado en un pie, lanzando una bola, de costado
acostado en el piso con los brazos y las piernas encogidas como un beb
(posicin fetal); y escucho un como nac yo
Ciclo de la vida:
reproduccin,
nacimiento,
crecimiento y
nutricin.
- Escucho de mis padres un cuento sobre: Cmo nac yo. Mis padres cuentan
Seguridad en s
misma/mismo
- Me integro a juegos La Gallinita ciega Lobo, ests "El ratn y el gato y
Emociones,
sentimientos en
diferentes
situaciones.
- Realizo tareas sencillas sin ayuda como enjabonar, enjuagar y secar mis
Evidencias de
Aprendizaje
que un da se conocieron, se enamoraron y se casaron porque se queran

mucho. De ese amor se form una semillita dentro de la barriga de mam. La
semillita se alimentaba de lo que coma la mam y fue creciendo (primero la
cabecita, luego el cuerpo y por ltimo los brazos y las piernas). Creci tanto,
tanto que ya no caba dentro. Fue entonces que un da le avis con muchos
movimientos y pataditas a mam que quera salir de ah. Sali de la barriga de
mam. La familia se alegr mucho. As nac yo.
otras experiencias como: subir y bajar gradas, correr, saltar, atrapar una
pelota, competir a las carreras, jugar los encostalados, jugar con cuerdas de
saltar Comentamos la actividad escuchando con respeto lo que expresan
mis compaeros y compaeras.
manos; ir al servicio higinico a evacuar y limpiarme; sonar y limpiar mi nariz

cuando lo necesito.
Enfrenta
situaciones
nuevas.
Realiza tareas
sencillas sin
ayuda.
- Busco en la caja de disfraces, prendas de vestir; practico abotonar y

desabotonar; abrochar y desabrochar; abrir y cerrar cremalleras; amarrar y
desamarrar zapatos...
- Realizo actividades con confianza en m misma/ mismo: cuento un chiste o

cuento, recito, canto, bailo. Doy un abrazo a una compaera, compaero, me
dejo abrazar. Hago una pregunta para comprender algo. Llevo un mensaje a
Da instrucciones
para la
realizacin de un
juego o una
184
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
otra persona. Doy orientaciones para la realizacin de un juego (Lobo, ests)
u otra actividad como la elaboracin de una mscara, un antifaz, un plegado
sencillo
- Comunico mis necesidades fisiolgicas (sed, hambre, sueo, ir al bao)

claramente.
- Escucho un cuento: Los tres cerditos La casa de chocolate Comento:
Quines tenan miedo y por qu? Qu hicieron para poderse salvar?
- Cuento cuntos cerditos y casitas eran. Resto las casas que destruye el lobo,
hasta llegar a una. Comento cul casa no pudo destruir el lobo.
Evidencias de
Aprendizaje
actividad.
Expresa sus
necesidades,
ideas,
sentimientos,
emociones y
vivencias
cotidianas.
- En crculo de conversacin digo: A qu tengo miedo (los truenos, la lluvia,

el mar o playa, la oscuridad, a los sueos con fantasmas y monstruos, ir al
mdico, inyectarme o vacunarme), y lo que hago o podemos hacer para no
sentir tanto miedo.
Utiliza el lenguaje
oral y gestual para
comunicar estados
de nimo,
sentimientos,
emociones, deseos y
vivencias en forma
adecuada y conocer
los de otras
personas.
Expresin de
sentimientos
- Elaboro un dibujo sobre el cuento: Los tres cerditos La casa de chocolate
Estados de nimo
- Juego a darle nombre a mis sentimientos. Observo dibujos de caritas con
y se lo regalo a una compaera, compaero con frases de cario y un abrazo.

- Recibo mi regalo o dibujo y digo frases como: Gracias Me gusta cmo te
qued
Expresa sus
sentimientos y
reconoce los de
otras personas.
diferentes expresiones (alegre, serio, con sueo, triste, enojado, preocupado,

distrado, pensativo, asustado y los imito). Digo que algunas veces me
siento as: con ganas de jugar, correr, saltar y otras sin ganas de hacer nada.
Narraciones
- Escucho a mi maestra narrar una historia sobre un nio que nadie quera Diferencia
jugar con l porque con todos peleaba y por todo se enojaba.
Relaciones
- Comparto cosas que me pasan: Por qu me enojo? Qu hago cuando estoy
comportamientos
adecuados e
inadecuados.
185
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
sociales
enojado?
- Reflexionamos sobre: las buenas y malas maneras de expresar el enojo y que
algunas no son aceptadas (tirar las cosas, morder, araar, gritar), porque
daan y molestan a los otros.
Juegos
- Comento que los modos de comportamiento social son importantes para la

sana convivencia.
- Con las ideas de todos, elaboramos nuestras normas de convivencia en el
preescolar y las pongo en prctica.
- Dramatizo situaciones en las que pongo en prctica normas de cortesa. Por

ejemplo al pasar consulta con el mdico; al comprar en la venta (saludo, me
despido, doy las gracias, uso la palabra mgica por favor al solicitar un
servicio; pido permiso para tocar o jugar con un juguete ajeno, o pasar ente
un grupo de personas).
Evidencias de
Aprendizaje
Propone normas
de convivencia en
el preescolar y las
pone en prctica.
Emplea normas de
cortesa en
situaciones de la
vida cotidiana.
- Pongo en prctica normas de cortesa en situaciones cotidianas: saludo al

llegar al preescolar y a mi casa, me despido al salir de mi casa y del
preescolar, pido permiso para tocar un juguete u objeto, pido permiso para
pasar entre un grupo de personas, doy las gracias al recibir un favor o
regalo
- Participo en fiestas, juegos, piatas, celebraciones de cumpleaos, da del

nio, da del padre, da de la madre poniendo en prctica normas de cortesa
que he aprendido.
- Brindo consuelo y ayudo a otros cuando lo necesitan.
- Pido y acepto ayuda cuando lo necesito.
Reconoce
mediante los
sentidos
diferentes
Desarrollo
sensorial: tacto,
vista, gusto, olfato,
odo.
- Juego La caja mgica y descubro olores naturales (de frutas, comidas, Identifica
flores, semillas, condimentos, otros) y artificiales (perfumes, jabones,
insecticidas, remedios, otros). Digo cules son agradables y cules
desagradables.
atributos de
algunos elementos
de su entorno
186
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
atributos de
algunos
elementos que
conforman su
entorno.
Olores y sabores
- Separo las frutas y las cuento. Digo cunto tengo en total.
- Cuento desde el uno agregando una fruta hasta el cuatro.
- Llevo frutas, bebidas y comidas. Identifico sabores de los alimentos (agrio,
dulce, amargo, salado, simple, picante, otros).
preferidos.
Tamaos:
Grande/Mediano y
Pequeo
Grosor
Grueso/Delgado
Colores
Evidencias de
Aprendizaje
Digo cules son mis
(sabor, olor, color,

forma, tamao,
grosor, textura y
temperatura) y los
nombra.
- Modelo frutas de diferentes tamaos con plastilina y las clasifico en grande,

mediana y pequea y cuento cuntas hice.
- Comparo objetos como marcadores, lpices de colores, crayolas, pinceles y

formo dos conjuntos: uno de objetos delgados y el otro de objetos gruesos.
- Combino colores: y obtengo otros: anaranjado, verde, morado

- Combino un color con el blanco y descubro otro color (gris, celeste, rosado,
verde claro)
- Combino un color con el negro y obtengo otro color (gris verde obscuro).
Textura
Liso/spero y
Rugoso
Temperatura
Fro-caliente
Seco-hmedomojado
Sentidos
- Paso mi dedo por la superficie de diferentes objetos (tapas, lijas, semillas,

botellas) y descubro si son lisos, speros, rugosos.
- Pongo al sol una pana con agua, otra bajo la sombra y en la tercera introduzco
un trozo de hielo. Meto mi mano y descubro la temperatura de cada una:
(tibia, fra y caliente). Introduzco un trapo seco, lo saco y digo cmo est
(mojado), lo exprimo y digo cmo est (hmedo) ahora.
- Conversamos sobre para qu me sirven los sentidos (vista, odo, olfato, gusto
y tacto). Comentamos que a travs de ellos percibimos algunas sensaciones y
atributos de los objetos como: olor, sabor color, forma temperatura y
textura).
Formas
Circular
- Camino sobre el contorno de figuras geomtricas pintadas en el piso y las

nombro.
187
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Cuadrada
Triangular
Rectangular
Evidencias de
Aprendizaje
- Juego La rayuela observo y digo las figuras geomtricas que reconozco:

crculo, cuadrado, rectngulo y las nombro. Tiiro la prenda, digo el nmero
en el que cae la prenda.
- Observo objetos del entorno, los nombro, (vasos, ruedas, aros, platos,
bandejas, pelotas, cajas, borradores, tajadores, termos, pizarras, sillas, mesas,
ventanas) y descubro formas geomtricas en ellos: circular, cuadrada,
triangular, rectangular.
- Modelo figuras geomtricas
- Trazo figuras geomtricas usando modelos u objetos de forma circular,

cuadrada, triangular y rectangular; las coloreo y nombro. Cuento cuantas
figuras pint.
Memoria visual
- Juego Yo recuerdo: Observo una lmina por unos instantes, la maestra la

cubre y describo lo que hay en ella: (personas, colores, objetos, formas,
animales, otros).
- Juego formando pares: Observo una serie de tarjetas pares sobre la mesa por
un tiempo determinado, las coloco boca abajo, volteo una y busco su par
en uno, dos y hasta tres intentos. Gano si hago ms pares.
Demuestra
autonoma en
diversas situaciones
Describe
elementos vistos
en su entorno o en
lminas sin estar
presentes.
Desarrollo de la
autonoma.
- Participo en juegos, cantos, dramatizaciones en las que simulo acciones de Realiza tareas
Auto cuido
- Cuido mi aseo, presentacin personal y descanso por iniciativa propia: lavo
higiene personal (bao diario, aseo bucal, otros).
mis manos antes y despus de comer, antes y despus de usar el inodoro;

arreglo mi vestuario y peinado despus de merendar y jugar.
sencillas
relacionadas con
el cuido y la
satisfaccin de sus
necesidades
bsicas por
iniciativa propia.
- Descanso despus de merendar o jugar activamente. Comentamos sobre la

importancia de la higiene para la salud y el bienestar personal.
188
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Control de esfnter
Evidencias de
Aprendizaje
- Hago uso adecuado del servicio higinico, bebederos, utensilios como: papel
higinico, jabn, toalla, agua, cepillo dental; recesos y hora de merienda.
Vestido
Presentacin
personal
- Juego a simular un desfile de modas en las que me calzo y descalzo, me visto
Alimentacin
- Realizo pequeas tareas vinculadas a la alimentacin y autoservicio. Como
y desvisto, me peino Camino con elegancia mientras una compaera o

compaero describe lo que llevo puesto. Cambio de rol y describo lo que lleva
puesto la o el modelo.
solo; como sin ensuciarme o derramar los alimentos; abro y cierro recipientes;
vierto de un recipiente a otro; uso adecuadamente el vaso, la cuchara, la
servilleta; coopero en preparar la mesa (poner sillas, manteles, cubiertos);
limpio el lugar donde com; deposito la basura en su lugar; recojo los trastes y
los llevo al lavadero.
- Apoyo a los nios y nias ms pequeos en las prcticas de higiene,

alimentacin y orden.
- Observo lminas y las ordeno en secuencia de acciones para una higiene Realiza sus
adecuada.
- Reflexionamos y comentamos porqu es importante el aseo personal?
Presento mi trabajo con gusto, ordenado, limpio y con mi nombre escrito.
- Dibujo tiles de aseo personal. Comparo mi trabajo y lo mejoro.
trabajos
personales con
gusto, aseo, orden,
perseverancia y
creatividad.
- Planifico y realizo proyectos para el beneficio comn como: adornar el aula Planifica y realiza
preescolar y/o el cartel de cumpleaeros.
- Propongo y escucho propuestas (Qu vamos hacer? Cmo lo vamos a
hacer? Con qu lo vamos a hacer? Nos organizamos. Elaboramos el cartel de
cumpleaeros y/o adornamos el local con guirnaldas, cintas, dibujos
tareas para
beneficio comn.
189
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Valoramos nuestro trabajo. Comentamos: cmo nos qued.

Valora su trabajo
y el de los dems.
- Propongo y asumo corresponsabilidades para ordenar y mantener limpio el
local.
Emplea el lenguaje
oral para establecer
relaciones con las
dems personas
respetando las
normas de
intercambio
lingstico.
Expresin oral de
afectos,
sentimientos e
intereses
- Escucho atentamente un cuento: Quin llama de noche a la puerta de Ivn.

Comparte lo que
- Entre todos reconstruimos el cuento. Interacto espontneamente
le causa alegra,
preguntando, explicando, escuchando atentamente.
tristeza, temor,
asombro.
- Interpretamos el cuento: Quines llamaron a la puerta de Ivn? Qu

queran? Cmo creemos que se sienten los personajes y porqu (con mucho
fro, tristes, confundidos, con miedo, contentos, asustados, enojados)?
- Imagino que soy uno de los personajes. Digo lo que yo hara en una situacin
parecida; escucho lo que hara mi compaera o compaero sin interrumpir ni
contradecir.
- Respeto lo que opinan mis compaeras y compaeros.
Normas de
expresin oral
Identifica normas
- Indago sobre cules son las normas bsicas de la comunicacin?
de expresin oral
- Concluimos que debemos atender y escuchar atentamente al que habla para
poder comprender lo que dice.
- Cuando la persona termina de hablar, podemos, preguntar, explicar, agregar
informacin y opinar referente a lo que hemos escuchamos.
Dilogo
y las pone en
prctica.
- Dialogamos: la maestra hace una pregunta (Cmo nos imaginamos el bosque

en el que vive Ivn?) y escoge a una nia o nio para que responda. El resto
escuchamos. La maestra nos hace otra pregunta: Qu haba en medio del
bosque? Igual, una nia o nio la responde... Qu caa del cielo? Cmo era
la noche?), y reconstruimos el escenario del cuento.
- Dibujamos y/o pintamos el escenario (lugar) donde se desarroll el cuento

(casita con muchos rboles verdes alrededor, y un tiempo lluvioso o con
190
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
nieve). Presento mi trabajo con gusto, ordenado, limpio y con mi nombre

escrito.
- Dramatizamos el cuento. Elijo el personaje o accedo a representar el que me

asignan.
- Hacemos el dilogo entre Ivn y cada uno de los que llegan a pedir refugio
poniendo en prctica las normas de expresin oral.
Coordina con mayor
precisin sus
habilidades
psicomotoras en la
realizacin de
juegos y diversas
actividades.
Coordinacin
motora gruesa.
Disociacin de
movimientos.
Tensin y
distensin
- Participo en actividades de gimnasia matutina o vespertina haciendo Domina diferentes

-
Locomocin
movimientos y
formas de
desplazamiento.
- Me desplazo a diferentes velocidades, ritmos, direcciones y formas: en

-
Coordinacin ojopie.
diferentes movimientos: de rotacin y flexin

Imito a un perro, gato: camino en las cuatro extremidades.
Imito ser una pelota: ruedo de costado, doy volteretas o volantines, resbalo.
Imito ser una piedra: tenso los msculos de mi cuerpo.
Imito ser una hoja, pluma, algodn que arrastra el viento y aflojo todos los
msculos de mi cuerpo.
Imito a un ciclista: acostado de espalda sobre el piso pedaleo o simulo andar
en bicicleta.
puntillas, de talones, rpido, lento, en lnea recta, hacia la derecha, hacia la

izquierda, hacia atrs, hacia adelante, en. zigzag esquivando obstculos.
Camino sobre una cuerda tendida sobre el piso guardando equilibrio como un
equilibrista. No piso fuera de la cuerda.
Salto con los dos pies en un solo lugar; tomo impulso y salto, me desplazo
saltando en un pie y con los dos pies.
Juego a saltar la cuerda a una velocidad normal, lenta, rpida y cuento
cuntos saltos o brincos doy.
Participo en juegos de carrera esquivando obstculos.
- Imito a un futbolista (corro detrs de una pelota y la hago rodar dndole Controla
golpecitos con la punta del pie.
- Juego a pasar por un tnel (por debajo de las piernas de mis compaeras y
habilidades
motrices de
191
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
compaeros).
- Juego: Matatiru tirul Nern- Nern Hay aceite La cebollita La
Rayuela Se hunde el barco El pegue congelado Lobo ests? Doa
Ana El ratn y el gato Arroz con leche
- Juego rondas y juegos tradicionales que jugaron mis padres y abuelos.
- Al finalizar de jugar realizo ejercicios de respiracin y relajacin.
equilibro,
agilidad, fuerza,
flexibilidad, y
resistencia en la
realizacin de
juegos y diversas
actividades.
Lanzamiento y
recepcin
- Lanzo y atrapo pelotas con las dos manos.

- En pareja o en grupo juego a derribar bolos, Tiro al blanco y/o Traga
Aprehensin y
presin
- Amaso y presiono diferentes materiales u objetos: con toda la mano: masa, Demuestra
Coordinacin ojo
mano
- Observo el desplazamiento de una pelota y los reproduzco con el dedo en el
bolas con pelotas u objetos adheribles.
papel, algodn, plastilina y elaboro bolitas, tortillas, churritos, frutas, figuras

geomtricas, nmeros Recojo con toda la mano: arena, tierra, agua para
formar un volcn, un castillo, una pista de carrera, un puente...
precisin y
coordinacin al
realizar
actividades
manuales.
aire, en la tierra y en la hoja de papel.
- Recorro un laberinto con mi dedo y encuentro la salida.

- En pareja o en grupo, juego a las capitales en la que tiro chibolas de vidrio o
plsticas a una lnea pintada en el suelo o a otra chibola.
- Juego a tomar en forma sucesiva, de uno en uno hasta cinco objetos pequeos
sin soltar los dems).
Disociacin de
movimientos
(pulgar e ndice)
- Recojo con el dedo pulgar e ndice, semillas, objetos pequeos y los pego para
formar una figura (casa, paisaje...).
- Elaboro pelotitas de papel con el dedo ndice y pulgar para decorar diferentes
formas (circular, cuadrada, rectangular, triangular), mi nombre y dibujos.
- Recorto figuras con los dedos pulgar e ndice, las pego en una hoja de papel
libremente, las coloco arriba, abajo, a la izquierda, a la derecha, en el centro,
dentro de una figura.
- Formo figuras siguiendo indicaciones y o modelos.
192
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Recorto papel usando la tijera y los pego en una lnea recta, curva, contorno
de figuras y dibujos.
Movimientos
manuales
(arrugado,
rasgado,
engomado o
pegado, doblado,
rayado, coloreado,
enhebrado, picado,
tensado, recortado
a dedo y con
tijera.
- Construyo torres con cajas de cartn, cubos de construccin o juegos legos,

-
Ejercicios grafomotores.
Lnea vertical y
horizontal. Curva,
punteada,
quebrada, espiral,
punto, cruz...
palillos de dientes, de esquimo Pierdo si se desploma la torre.

Recorto tela, papel y las pego para formar un paisaje, collage, otros.
Construyo trenzas, guirnaldas, tapetes, brazaletes y otras figuras entrelazando
hilos de lana o manila, cintas de papel, de cartulina, de tela, bejucos, otros.
Perforo o pico el contorno de figuras y las bordo con lana, manila, otros.
Elaboro un lbum de plegados.
Paso cordones, hilos de lana por orificios en el contorno de una silueta, ojales
o botones.
Elaboro diferentes objetos: maracas, antifaz, tteres, gorros, piatas
Dibujo y decoro con semillas, flores, hojas secas, caf, achiote, conchitas,
coditos, plstico, otros. Comento que dibuj.
Coloreo murales o dibujos usando carbn, tiza, anilina, pinturas, flores, barro,
caf, achiote, brochas, pinceles, cepillos, esponjas, rodillos, papel otros.
Comunica ideas y
sentimientos en
diferentes obras:
dibujo, plegado,
collage
- Pinto dibujos grandes y pequeos del contorno hacia adentro sin salirme del
contorno usando crayolas, lpices, pinceles tizas
- Tomo el lpiz en forma adecuada para pintar, dibujar, escribir.

- Dibujo uniendo los puntos, comento lo que dibuj.
- Observo y completo dibujos en los que trazo lneas: vertical, horizontal,
curva, quebrada, colocho, bucles, espiral, cruz, punto, otros.
- Dibujo la lluvia, las nubes, la hierba, el camino de la hormiga, el vuelo de la
avispa, el vuelo de la abeja, el desplazamiento del conejo, la rana.
- Observo la lmina de un paisaje y pinto con puntos la arena de la playa, las
estrellas del cielo, las pecas de un nio.
Sugerencias metodolgicas I
193
En esta interrelacin se promueve que la nia y el nio se conozca; tome conciencia de su cuerpo identificando algunas de sus caractersticas
fsicas, motrices, emotivas, intelectuales y sociales. Se forme una imagen positiva de s misma/mismo, se acepte tal como es, guste de s, se respete
y quiera. Que desarrolle habilidades para comunicar estados de nimo, sentimientos, emociones y vivencias a travs del lenguaje oral. Que adopte
una actitud respetuosa ante los aportes de los dems y ponga en prctica las reglas propias del intercambio comunicativo. Desarrolle habilidades
sensoriales (visuales, olfativas, gustativas, auditivas y tctiles) y motrices (equilibrio, agilidad, velocidad, potencia, fuerza y tono muscular).
La nia, el nio necesita sentirse bien consigo misma/mismo, til, querido y aceptado por los dems. Conozca a cada nia, nio, qu le agrada,
desagrada, alegra, entristece, cmo aprende, qu hbitos de higiene practica, cmo cuida su presentacin personal, qu le gusta hacer, qu cosas
hace bien, qu quiere hacer y se le dificulta, cmo enfrenta las dificultades, cmo manifiesta sus sentimientos, cmo controla su enojo y
frustracin, por qu llora, cmo juega o interacta con los dems. Hable con la familia sobre cmo fue el nacimiento y crecimiento de la nia o el
nio. Solictele le hablen sobre como vino al mundo, como desearon su llegada para que ella o l pueda compartirla en el aula preescolar con sus
Desarrolle actividades como: juegos, dramatizaciones, representaciones, cantos para que la nia, el nio se reconozca como persona valiosa e
importante, sujeto de derecho, con sentimientos, emociones, gustos, intereses, cualidades y capacidades nicas. Que descubra cmo es su cuerpo,
cmo funciona, los hbitos de higiene que debe practicar, cmo cuidarse y valerse por s misma/mismo en la satisfaccin de sus necesidades
bsicas como el uso del servicios higinicos, baarse, vestirse, alimentarse, ayudar a los ms pequeos, contribuir con el aseo y orden del
preescolar. Involucre a la familia en el desarrollo de la independencia de la nia y el nio. Ello contribuir a su autonoma y su seguridad personal.
La nia, el nio llega al preescolar con competencias comunicativas, sabe que el lenguaje se usa para distintos propsitos como expresar lo que
siente, piensa y necesita. Promueva condiciones y espacios para que la nia, el nio desarrolle habilidades comunicativas como: hablar de s
misma/mismo, de lo que siente y piensa; a reconocer lo que piensan y sienten los dems; a usar frases de cortesa en la interaccin con las y los
dems; a identificar conductas adecuadas e inadecuadas. Explquele por qu algunos comportamientos no son aceptados; que comprenda cmo su
conducta le afecta y afecta a otros a fin de que tome una actitud positiva en su modo de actuar consigo misma/ mismo, con los dems y entorno.
Propicie experiencias sensoriales (tctiles, gustativas, olfativas) usando los recursos que el medio le ofrece (tapas, frutas, hojas, vasos) para que
la nia, el nio aprenda nuevas palabras y expresiones, y las use. Que describa personas, lugares y objetos utilizando algunos conceptos de olor,
sabor, tamao, color, forma, comportamiento, gustos. Favorezca la ampliacin del vocabulario de la nia, el nio mediante paseos, ferias,
observacin de videos y lminas y otras actividades como cantos, trabalenguas, rimas, adivinanzas, poemas, cuentos, relatos oralesque puedan
comentar. Elabore un fichero de palabras (vocabulario) colectivo donde las nias y los nios pueden representarlas con dibujos o grficas y puedan
verlas. Propicie que la nia, el nio pregunte sobre lo que desea conocer y responda preguntas; que dialogue poniendo en prctica las normas de
intercambio lingstico mediante juegos y dramatizaciones.
194
Valore y respete la lengua materna de la nia o el nio, la forma en que expresa sus ideas. Propicie oportunidades para que se exprese con libertad,
confianza, entonacin y gestos adecuados a lo que dice y que escuche con respeto lo que dicen sus compaeras y compaeros. Los adultos son un
modelo para la nia y el nio. Es importante que los adultos hablen claro, pronuncien correctamente las palabras y con un vocabulario adecuado.
Propicie el desarrollo psicomotor y la independencia favoreciendo la coordinacin de diferentes tipos de movimientos mediante gimnasia, juegos
al aire libre, actividades ldicas, prcticas, amenas y significativas. Que la nia, el nio experimente las posibilidades de moverse, flexionar y usar
ambos lados de su cuerpo (brinque, corra, gatee, trepe, manipule), que interacte con el medio y con los dems. Ello incrementar su seguridad y
confianza, mejorar su autoestima y la convivencia armoniosa con quienes le rodean.
Parta del cuerpo de la nia, el nio, de sus experiencias previas para el reconocimiento de algunos conceptos de ubicacin espacial (adentro,
afuera, arriba). Inicie trabajando dibujos y trazos libres. Invite a la nia, el nio a colorear diferentes objetos para que poco a poco grade la
presin que ejerce sobre el papel. Trabaje los trazos en el espacio grande (aire, piso, suelo, papeln, pizarra, otros). Una vez que nios y nias
dominen los ejercicios en el espacio grande, implemente ejercicios en el espacio pequeo (hoja de aplicacin, cuaderno, otros). Permita que la
nia, el nio dibuje, corte con la mano de su preferencia. Recuerde que el desarrollo de la lateralidad es un proceso natural que se ir definiendo
hasta posiblemente cumplido los 6 aos de edad. No fuerce el uso de una mano o pierna determinada, ello podra ocasionar desorden, inseguridad y
temor en la nia o el nio. Al realizar ejercicios de lateralidad, recuerde ubicarse en la misma posicin y direccin, para evitar confusin. Lo ms
fcil es que ellos imiten los movimientos que usted haga.
Exponga en el aula los trabajos elaborados por la nia, el nio, con su nombre escrito. Invtela/o a leer su nombre. Esta actividad contribuir a que
reconozca a primera vista las caractersticas grficas de su nombre sin necesidad de decodificar fonema por fonema (vocabulario visual). Es
importante confiar en las capacidades de la nia, el nio y brindarle diversas oportunidades hasta que pueda lograrlo mediante la realizacin de
otras actividades. Tenga paciencia, espere el tiempo que ella o l necesite para vencer sus dificultades. Cada nia, nio tiene su propio etilo y ritmo
de aprendizaje por circunstancias de nacimiento, herencia gentica, situaciones familiares y medio en el que se desenvuelve. No la o lo compare
con otra u otro nio. No haga comentarios negativos de sus trabajos, ms bien, anmela o anmelo. Demustrele respeto, afecto y que puede contar
con usted siempre.
INTERRELACIN II
195
1.
Demuestra autoestima, seguridad en s mismo, sentimientos, emociones, autonoma e iniciativa en diferentes situaciones en la que se
desenvuelve.
COMUNICACIN
2.
Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artstico, musical, simblico y de signos para expresar sus vivencias, emociones
e ideas.

4.
2.
Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto,
espacio y tiempo.
Explica con creatividad caractersticas y relaciones de los seres, objetos, fenmenos y situaciones de su entorno social, natural y
cultural.
Aprendizajes
Esperados
Toma la iniciativa en
la resolucin de
juegos y tareas
sencillas de la vida
cotidiana cumpliendo
acuerdos establecidos
en el grupo.
Contenidos Bsicos
Importancia de
desarrollar juegos
libres.
Evidencias de
Aprendizaje
- Mencionamos juegos que conocemos, o inventamos uno. Aclaramos Juega respetando

cmo se juega, cules son las normas y con qu se juega?
normas y acuerdos.
- Nos organizamos integrando a nias y nios en los diferentes juegos y Toma la iniciativa
actividades. Jugamos respetando las reglas del juego.
- Hablamos sobre el derecho de todas las nias y los nios a jugar y la

importancia del juego (crecemos sanos, hacemos amigos, nos ayudarnos y
aprendemos unos de otros).
Capacidad de
trabajar en grupo
- Participamos en la planificacin y la construccin colectiva de un proyecto

como: sembrar plantas y cuidarlas; construir un juego de bolos o fichero
de palabras, o mural de cumpleaeros. Nos organizamos, proponemos
qu y cmo lo vamos hacer Escuchamos e integramos los aportes de
todos y lo elaboramos usando adecuadamente los espacios y materiales.
en la planificacin
y organizacin de
juegos y
actividades
colectivas.
Valora e integra las
ideas de los dems.
- Valoramos cmo nos qued el trabajo. Al finalizar, limpiamos el aula y

196
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
ordenamos y guardamos los materiales personales y los colectivos.

Expresa sentimientos y
emociones que le
produce la msica y la
disfruta
Sonidos musicales
(duracin, altura,
intensidad y timbre)
- Acostado en el piso y boca abajo inhalo largamente aire por la nariz y lo Identifica algunas
exhalo de forma larga y corta.
- Escucho los latidos del corazn y los reproduzco.

- Reproduzco sonidos largos y cortos controlando la respiracin.
- Vocalizo sonidos largos alternados con sonidos cortos y los acompao con
caractersticas de
los sonidos y los
reproduce
movimientos corporales.
Movimientos
libres
- Me desplazo libremente por el saln mientras dura el sonido o la msica y Reproduce sonidos
permanezco inmvil cuando cesa.
- Realizo movimientos corporales largos al escuchar sonidos largos y
movimientos corporales cortos al escuchar sonidos cortos.
- Recorro distancias proporcionadas a la duracin del sonido que escucho
(largo-corto), e inmovilidad en ausencia de sonidos.
- Grafico la duracin del sonido que emito vocalmente y grafico la duracin
del sonido que escucho.
rtmicamente con
su voz, su cuerpo,
objetos e
instrumentos
musicales.
- Con las palmas de mis manos doy golpes de percusin suaves en la pierna,
mesa, tambor, otros; doy golpes con ms fuerza y descubro que puedo
producir golpes fuertes y dbiles (intensidad). Escucho y reproduzco
sonidos fuertes y dbiles con mis manos, pies, maracas, otros.
Ecos y sonidos
onomatopyicos
- Juego a imitar sonidos agudos (altos) como los de la sirena de bomberos,

ambulancias y sonidos graves (bajos) como los motores de carros, motos
- Juego a emitir sonidos o palabras en plazas, iglesias, barriles, baldes con

agua para escuchar el eco de mi voz y lo comento.
- Juego a imitar ecos, primero con voz fuerte y luego dbil emitiendo
sonidos de vocales, palabras o mi nombre (como un eco lejano).
197
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Ritmos
Evidencias de
Aprendizaje
- Escucho canciones infantiles para familiarizarme con ellas.

Canta con distintos
- Entono un canto variando la velocidad de lento a rpido y de rpido a
matices y
lento. Entono cantos conocidos: Nern Nern, Que llueva, Doa
Ana, otros.
- Cambio el ritmo de lento a rpido y rapidsimo en canciones y coplas
conocidas por m.
Canciones
infantiles
Sensaciones,
sentimientos y
emociones.
- Escucho piezas musicales y manifiesto mi preferencia.

- Creo canciones y ritmos.
- Tomo un listn, me desplazo y lo muevo de acuerdo a como siento la
Aprendo nuevas canciones y sigo el ritmo.
Invento otro ritmo a las canciones que conozco.

Canto inventando un texto a una meloda conocida.
Tarareo canciones conocidas (meloda).
Escucho cantos entonados por la educadora y luego canto estrofa por
estrofa hasta aprendrmelos.
- Canto diferentes repertorios sencillos recordando la meloda, el ritmo, la
letra, en juegos, actividades iniciales, celebraciones, actos cvicos, otros.
velocidades.
Disfruta
audiciones
musicales sencillas
de diferentes
gneros y expresa
las sensaciones que
le produce.
msica que estoy escuchando.
- Grafico, pinto, coloreo lo que siento que me produce la msica.

- Bailo variadas piezas musicales populares siguiendo el ritmo y lo que
siento.
- Hacemos silencio, Escuchamos diferentes gneros musicales: instrumental,

folklrica, infantil, ritmos, villancicos y sones de pascuas nicaragenses,
danzas y bailes populares y manifiesto mis preferencias y digo lo que
siento y me produce la msica.
Identifica propiedades
sonoras del propio
cuerpo, de los
Sonidos y ruidos
del entorno.
- Canto El chorrito Hago silencio para identificar sonidos naturales del Discrimina sonidos
entorno (ros, cascadas, chorros de agua que corren, lluvia, viento, canto de
pjaros, movimiento de las ramas de los rboles). Menciono los sonidos
naturales, ruidos y
silencio.
198
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
animales, de los
objetos y de algunos
instrumentos
musicales de su
entorno.
Evidencias de
Aprendizaje
que identifico.
- Identifico ruidos del entorno producidos por objetos que chocan, (metal, Identifica ruidos
plstico, vidrio, madera) u otros como: pitos, trfico de vehculos) y los
reproduzco. Descubro y sealo el lugar donde se produce el ruido.
- Juego la granja de los animales; identifico y reproduzco sonidos que

emiten los animales (perro, gato, vaca, cabra, gallo, gallina, pjaros, pato,
chocoyos).
producidos con
diferentes objetos,
el lugar de
procedencia y los
reproduce.
- Con los ojos tapados, juego a identificar a mis compaeros y compaeras Identifica sonidos
por su timbre de voz.
- Escucho e identifico algunos instrumentos musicales como guitarras,

maracas, sonajeros, marimbas
- Produzco sonidos rtmicamente (Un atabal).

- Aprendo juegos rtmicos de palabras con movimiento y los reproduzco.
Distingue las
caractersticas,
necesidades bsicas,
ciclos vitales simples
de los seres vivos y
expresa la importancia
de protegerlos.
Caractersticas y
necesidades de los
seres vivos:
Plantas y animales
producidos por
animales, su
cuerpo, la voz
humana e
instrumentos
musicales y los
reproduce.
- Llevamos mascotas o lminas de animales. Observamos sus caractersticas Identifica

fsicas y las describimos (pelos o plumas, dos o cuatros patas, alas, trompa
o pico, si respiran, si comen, qu comen, si duermen, si se mueven, cmo
se mueven...
Comento qu necesitan los animales para poder vivir? Agua, comida, un
lugar dnde refugiarse o dnde dormir, un lugar para poder alimentar y
cuidar a sus cras.
- Llevo una plantita y antes de sembrarla observo las partes que la
caractersticas
fsicas y
necesidades de
algunas plantas:
(raz, tallo, hoja,
flores, frutos) y
animales (patas,
pelos trompa,
picos, plumas).
componen. Conversamos para que le sirven el tronco, las hojas, las flores,
los frutos y la raz. La riego todos los das y veo como crece.
- Regamos y asoleamos la plantita todos los das. Comentamos qu

199
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
necesitan las plantas para poder vivir (aire, agua, sol, y tierra).
- Dibujamos una planta con sus partes y en cada rama pegamos hojitas secas
pequeas formando el follaje. Cada uno escribe su nombre en la hoja de su
trabajo.
- Observamos lminas de animales en su medio de vida; nombramos los que

conocemos (peces, aves, garrobos, ranas, conejos, culebras, tigres, leones,
venados, vacasgallinas).
- Comentamos dnde viven? (en los ros, mares, charcos, en la copas de los Clasifica animales
rboles, bajo las piedras, en hoyos, cuevas, en corrales, en madrigueras)
y cmo se desplazan? Jugamos a imitar diferentes animales.
- Recortamos figuras de animales, las agrupamos segn el medio en que
viven y las pegamos en un cuadro preparado por mi maestra.
Ciclo de la vida:
reproduccin,
nacimiento,
crecimiento,
nutricin y
muerte.
Plantas
comestibles
- Participo en experimentos con semillas y animales para descubrir como

inicia la vida:
Siembro un grano de frijol o maz y lo cuido. Observo y dibujo los
cambios de crecimiento.
Observo a una gallina en el proceso de incubacin de sus huevos hasta
el nacimiento de los pollitos. Comento y represento los cambios
mediante dibujos.
por el medio en
que viven con
ayuda.
Comenta lo que
comprende de los
siclos vitales
simples de plantas
y animales.
- Conversamos sobre qu comimos hoy? Hacemos una lista para que la Identifica la
maestra la escriba en la pizarra. Comentamos de dnde obtenemos esos
alimentos de las plantas o de los animales?
- Concluimos que los frijoles, las verduras, las frutas, el arroz, el caf la
tortilla, el pltano, el aguacate lo obtenemos de las plantas. Otros
alimentos como la carne, el huevo, la leche lo obtenemos de los animales.
utilidad alimenticia
de plantas y
animales para los
seres vivos.
- Con ayuda de la familia sembramos hortalizas en el preescolar y

200
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
preparamos un platillo para consumirlo poniendo en prctica las normas de

higiene que conocemos.
- Recorremos el preescolar o sus alrededores: observamos plantas,

nombramos las que conocemos y preguntamos por el nombre de las que no
conocemos.
Plantas y animales
en peligro de
extincin
- Reflexionamos sobre qu pasara si no existieran las plantas, de qu nos Comprende que

alimentaramos las personas y los animales?
- Participo en observacin de videos, dramatizaciones, representaciones de

tteres y/o indago sobre plantas y animales en peligros de extincin (roble,
zapote, caoba; tortuga, ballenas, guardabarranco, guardatinaja,
pizote). Comentamos porqu estos animales y plantas estn en peligro
de extincin?
algunos animales y
plantas estn
peligro de
extincin y
propone medidas
de proteccin.
- Nombramos las cosas que perjudican la vida de las plantas y los animales Cuida y respeta a
(basura, quema y tala de bosques, caza sin control). Nos comemos los
huevos especialmente de tortugas y no dejamos que nazcan otras
tortuguitas. Mantenemos en cautiverios a muchos animales evitando que se
crucen y reproduzcan).
los animales y
plantas
de
su
entorno.
- Conversamos qu podemos hacer para cuidar y salvar la vida de plantas y

animales en peligro de extincin? Proponemos acciones como:
No tirar basura al suelo, a los causes y a los ros.
No comer huevos de tortuga porque estn en peligro de extincin.
Sembrar plantas, regarlas, cuidarlas.
No destruir los nidos de los pjaros y otros animales.
Dejar los chocoyos, pjaros, tortugas, iguanas, garrobos libres, sin
cautiverio. No matar animales por gusto. No cortar plantas.
- Construimos un pequeo jardn y lo cuidamos.
- Identifico fecha celebramos el da del rbol en el calendario.
201
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
- Conmemoramos y elaboramos un mural sobre el Da del rbol
- Identifico dnde dice rbol.
Elementos y
objetos del
entorno.
- Pongo una piedrita o una tapa, un grano de maz, o de frijol y una moneda
a germinar, cuido que reciban sol y los riego diariamente, descubro como
inicia la vida (que unos cambian: les nacen races, tallos y hojas y a las
piedras y monedas no).
Evidencias de
Aprendizaje
Distingue
diferencias entre
seres vivos y
elementos del
entorno.
- Concluimos: los objetos no crecen, no se mueven por s solos, no comen,

no respiran, no se reproducen, no tienen no tienen vida como los seres
vivos.
- Elaboro un mural con dos situaciones: una con figuras y/o dibujos de seres
vivos (plantas y animales); y la otra con figuras de objetos del entorno
(mesa, silla, pizarra, puertas, ventanas, crayolas, lonchera, juguetes, otros).
- Rotulamos los objetos del aula y jugamos a leer: silla, mesa, anaquel,
ventana, puerta, pizarra, piso, techo
Sugerencias Metodolgicas II
En esta interrelacin se favorece el desarrollo de comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos y necesidades mediante el lenguaje
gestual, artstico y musical. Iniciar el desarrollo de habilidades para jugar y trabajar en equipo. Conocer la importancia de los seres vivos y los
objetos de su entorno y promover actitudes de cuido hacia las plantas, los animales y el entorno.
La nia, el nio siente necesidad de jugar, el juego es la actividad esencial de la niez, a travs de l, ellos logran crear relaciones de amistad con
los dems, aprenden a comunicarse, establecen reglas, aceptan xitos y fracasos, aprenden a convivir, compartir y respetar de una manera
agradable, entretenida y significativa.
202
Promueva juegos de interaccin grupal para que la nia, el nio aprenda progresivamente a hacer las cosas por s misma/mismo, a tomar la
iniciativa, a elegir, a opinar libremente, a controlar sus impulsos, emociones y sentimientos.
El canto ayuda a la nia, el nio influyendo en su sistema nervioso, en la forma de respirar, en la audicin, diccin y pronunciacin. La nia, el
nio est dispuesto a expresarse musicalmente. La msica le provoca sentirse comprendido al compartir canciones con sus compaeras y
compaeros, abstrayndose en un clima armonioso y de confianza.
Es importante que la nia, el nio cuente con oportunidades para el desarrollo musical, para cultivar y descubrir sus capacidades mediante la
prctica de la audicin, el uso de la voz y la coordinacin rtmica. No se trata de desarrollar habilidades para tocar un instrumento musical o de
aprender teora musical, sino de vivir la msica, disfrutarla, sentir sus efectos relajantes.
Promueva que la nia el nio se exprese libremente; cante, escuche msica, aprenda canciones, se escuche cantar para que afine su voz; se integre
a rondas infantiles y juegos musicales. Ello contribuir al desarrollo de su imaginacin y creatividad, a su desarrollo neuronal, al desarrollo de sus
habilidades musicales, el lenguaje y las matemticas.
Realice caminatas, paseos por los alrededores del preescolar, donde las nias y los nios puedan escuchar el trinar de los pjaros, el sonido del
viento, el correr de las aguas del ro u otros sonidos o ruidos y los identifiquen, digan el lugar de procedencia, cules son agradables y cules no,
Imiten sonidos, descubran posibilidades sonoras de su cuerpo, hagan un atabal
Organice diferentes espacios o rincones. Coloque en forma atractiva y al alcance de nios y nias los materiales y juguetes para que ellos decidan a
que jugar, definan sus roles y con quien jugar. Permtales descubrir que tienen diversas posibilidades de relacionarse y jugar distintos roles.
Propicie que pongan en prctica valores esenciales como respetar las diferencias y colaborar con las y los dems.
Utilice el medio natural y los diferentes recursos de la naturaleza para que las nias y los nios vivencien situaciones relacionadas con la vida de
plantas y animales, sus caractersticas, el medio en que viven, la forma de desplazarse, alimentarse, algunas necesidades, ciclos de vida y el peligro
de extincin de algunos de ellos por nuestras. Resalte la importancia y utilidad de las plantas y los animales para la vida de los seres humanos,
otras especies y el planeta. Mediante juegos y dilogos, refuerce la necesidad de respetar y cuidar nuestros recursos para beneficio de todos los
seres vivos y las futuras generaciones.
INTERRELACIN III
203
su comunidad.
COMUNICACIN
ideas.
tiempo.
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Valora positivamente
rasgos de su identidad
personal y sexual y se
relaciona con igualdad
de gnero.
Identidad personal
- Indago y cuento sobre mi historia personal (dnde nac, cunto pes, Se identifica como
quin escogi mi nombre, qu es lo que ms me gusta de mi, de ser
nia, o de ser nio, cuando es mi cumpleaos.
- Elaboro un lbum con recores de dibujos, tela, fotos
Historia familiar
Evidencias de
Aprendizaje
miembro de su familia
y muestra aprecio hacia
ellos.
- Dibujo a mi familia. Digo mi nombre y apellidos y menciono los

nombres de mi mam, pap, hermanas, hermanos, abuelas, tos y
menciono a quin de ellos me parezco. Cuento cuntos somos. Cuento
cuntas mujeres dibuj y cuntos hombres.
- Comparto sobr como se conocieron mi mam y mi pap. Comento lo

mucho que me quieren y los quiero.
- Identifico la vocal /a/ en mi nombre, en el nombre de mi familia y en

las palabras: mam y pap.
- Juego a leer dnde dice mam, pap. Cuento cuantas veces aparece el
sonido /a/ en las palabras: mam y pap.
- Veo tarjetas con la vocal a.
204
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Prolongo el sonido /aaa/.

- Camino sobre el contorno de la vocal /a/ pintada en el piso.
- Trazo la vocal/A/, /a/ mayscula y minscula en el aire, en la tierra
como lo hace mi maestra.
- Repinto la vocal en hojas de aplicacin siguiendo la direccin del

trazo.
- Menciono otras palabras que comienzan con /a/.

- Paulatinamente aprendo las otras vocales de la misma forma.
Sexualidad
- Observo lminas de una nia y de un nio con las diferentes partes del Muestra aprecio por su
cuerpo expuestas incluyendo los genitales externos. Digo el nombre de
cada parte incluyendo los genitales y digo a cul de las figuras me
parezco.
figura corporal y/o

sexual y respeta el de
otras personas.
- Me comparo con otras nias y nios, digo similitudes y diferencias: Se representa como
sexo, vestuario, peinado Expreso lo que me gusta de ser nia o ser
nio y me represento destacando mis caractersticas personales y
corporales como nia o nio, incluyendo vestuario, peinado, gustos
Equidad de gnero
y relaciones entre
las nias y los
nios.
nia o nio.
- Investigo y cuento en qu trabaja mi pap, mi mam y lo represento Reconoce que nias y

mediante el juego Qu oficio trae
(enfermera, cocinero,
comerciante, maestro, costurera, conductor).
nios tienen iguales

derechos y
capacidades.
- Nombro las actividades o roles que realizan los miembros de mi

familia dentro del hogar. Juego a la casita representando un rol: hija,
hijo, mam, pap (lavo trastes, arreglo y limpio la casa, saco la
basura, lavo la ropa, riego el patio, voy al mercado, bao al perro, hago
mandados, cocino, pinto la casa, salgo a trabajar a fuera...).
- Hablamos sobre Por qu es importante cooperar en los quehaceres de
la casa? Quines se benefician?
205
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Juego: Doa Ana, Lobo ests Comentamos: qu pasara si a las

nias o a los nios no nos permitiran jugar? Si no jugarnos, cmo nos
sentiramos?
- Participo en diferentes actividades: juegos, pinturas, experimentos, Se relaciona con nias

collage. Todas las nias y todos los nios nos ayudemos, respetemos,
consideremos... Comentamos la actividad. Qu puede hacer una nia?
Qu puede hacer un nio?
y nios en el marco del

respeto y la equidad.
- Comparamos las actividades y juegos en los que podemos participar

las nias y los nios: abrazar a otra nia o nio, jugar juntos nias y
nios, correr, saltar, limpiar la mesa, el pupitre, la pizarra, lavar los
limpiones, barrer, otros. Concluimos que nias y nios tenemos iguales
derechos y capacidades para realizar diferentes actividades.
- Elaboramos un mural sobre: NIAS Y NIOS JUGAMOS

JUNTOS.
- Veo una presentacin de tteres: Aydame a cuidarte o escucho un Cuida su cuerpo

cuento sobre un nio que se introdujo un frijol en la nariz, se enferm
y lo llevaron al hospital.
denunciando si se
siente mal.
- Comento si conozco una historia parecida y cmo debo cuidar y

respetar todas las partes de mi cuerpo incluyendo mis genitales.
Establece
comunicacin con los
y las dems, utilizando
recursos lingsticos y
no lingsticos
(entonacin,
gesticulacin,
expresin facial) para
Gestos y mmicas.
- Comento como s que mi mam o pap est alegre, enojado

Imita a distintos
- Juego a representar a un miembro de mi familia del mismo sexo de
personajes reales o
diferentes maneras (imitando frases, mmicas y gestos, ponindome
ropas y accesorios de mam (carteras, tacones, pinturas) o pap
(bigotes, fajas) caminado o hablando como mam, abuelita, ta,
hermana o como pap, abuelito...). Comento lo que ms me gust de la
actividad.
imaginarios (acciones,
ademanes, tono de
voz).
206
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- En pareja juego El espejo Imito gestos faciales y movimientos
interpretar y reforzar el
significado de los
mensajes que emite y
recibe.
corporales que hace mi compaera o compaero. Cambiamos de rol,

para que me imite.
- Identifico la vocal /e/ en las palabras: espejo, enojo. Aprendo la vocal

/e/ igual como aprend la a
Interpretacin de - Hago gestos, mmicas y movimientos que propone mi maestra como

imaginariamente inflar una chimbomba, mirar el cielo, hacer pico de
estados de nimo,
pato, cara de viejito/viejita, dirigir una orquesta, tocar un instrumento
contenidos
en
(flauta, piano, guitarra), tomar una taza de caf, comer con una
cuentos, canciones
cuchara, secarme las manos, lavarme la cara, baare
y poemas.
Inventa gestos y
mmicas para
comunicar estados de
nimo reales e
imaginarios.
- Me observo en un espejo, invento gestos y mmicas representando

estados de nimo como: tristeza, alegra, enojo, seriedad, cansancio,
susto
- Jugamos a decir una frase con diferentes gestos y entonaciones de Utiliza adecuadamente,
voces, por ejemplo: con sueo: Le vendo esta casa, se la compro.
Enojado: Le vendo esta casa, se la compro llorando: Le vendo esta
casa, se la compro con carcajadas o risas: Le vendo esta casa, se la
compro, asustado
entonaciones, gestos y
mmicas al recitar
poemas.
- Aprendo estrofas de un poema (A Margarita Debayle, Del Trpico) y

lo recito con variacin de entonaciones sonoras, gestos y mmicas.
- Represento los sentimientos que me provocan los personajes con

gestos, ademanes, mmicas, tono de voz y acciones.
Establece relaciones
de ubicacin y
posicin espacial de un
Ubicacin espacial.
encima/debajo,
arriba/abajo,
- Traslado objetos de un punto a otro siguiendo instrucciones de Describe la posicin de

orientacin espacial mediante el juego Mando mando.
Ejemplo: Mando-mando poner el libro sobre la mesa y la bola debajo
objetos con relacin a

otros objetos:
207
Aprendizajes
Esperados
objeto, persona o
animal con relacin a
otro.
Contenidos Bsicos
cerca/lejos,
atrs/adelante,
izquierda/derecha,
alrededor, entre,
frente a, adelanteatrs-en
medio,
junto a, primero
ltimo, a travs de
de la mesa; mando-mando dar una vuelta alrededor de la silla; mandomando dibujar una hoja y encerrarla en un crculo; mando- mando
colocarse nias y nios frente a frente; mando-mando colocar una
crayola en el centro de la mesa; mando-mando: colocar entre dos hojas
de papel una tapa; mando-mando colocar al lado de la crayola un
lpiz; mando-mando poner alrededor de una hoja varias semillas;
mando-mando pasar un hilo a travs del hoyo de un botn
- Contesto y formulo preguntas como: Qu est encima de la mesa?
Evidencias de
Aprendizaje
encima/debajo,
arriba/abajo,
cerca/lejos,
atrs/adelante,
izquierda/derecha,
Alrededor, entre, frente
a, adelante-atrs-en
medio, junto a, primero
ltimo, a travs de.
Qu est cerca de la pizarra? Otros.
- Utilizo nociones espaciales para explicar la ubicacin de los objetos

del entorno mediantes juegos como: Veo-veo. Ejemplo:
Nos organizamos en crculo o hilera y digo: Veo- veo Qu est
encima del escritorio? La nia o nio que sigue responde Veo- veo
qu encima del escritorio est el cuaderno e inmediatamente
pregunta: Veo- veo Qu est cerca del armario? La nia o nio
que sigue responde: Veo-veo que cerca del armario est una silla
- Ordeno objetos concretos en la misma direccin: sillas, zapatos,

juguetes (carritos, soldados, muecas, animales) y los cuento.
- Coloco objetos concretos en una misma posicin: cucharas, tazas con

asas, tenedores y los cuento.
- Recorto figuras y las pego en un dibujo siguiendo instrucciones de mi

maestra: arriba/abajo, a la izquierda/derecha, a dentro/a fuera, entre,
en el centro, alrededor
- Identifico en lminas los objetos que estn: abiertos/cerrados, Identifica en dibujos o

juntos/separados, arriba/abajo, cerca/lejos, alrededor, encima/ debajo,
adelante/atrs, entre, frente a, en el centro, ms cerca, ms lejos.
grficas relaciones
espaciales entre los
208
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
- En hojas de aplicacin uno los puntos siguiendo un modelo y descubro
Evidencias de
Aprendizaje
objetos.
un dibujo.
- En juegos de laberinto descubro el camino para llegar hasta el tesoro

escondido.
Sugerencias Metodolgicas III

En esta interrelacin se promueve sentar las bases de la identidad personal y sexual, el aprecio positivo del nio y la nia a su sexo o figura
corporal (hombre o mujer) y el respeto por el otro en situaciones cotidianas; el conocimiento de las funciones que la sociedad le asigna como ser
nia o nio (gnero); el vnculo de afecto de la nia, el nio con su familia. Favorecer la apropiacin del conocimiento espacial, considerando los
elementos del entorno como un punto de referencia externo a la persona. Combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos para
interpretar y producir mensajes con diferentes intenciones comunicativas.
La nia, el nio manifiesta curiosidad por las partes de su cuerpo incluyendo los genitales, es normal que explore, juegue y se toque o vea los
genitales de algn compaero, compaera. Si usted le sorprende en esta actividad sugirale que lo haga en privado cuando nadie le vea. No debe
regaarla/ regaarlo porque le causar vergenza, sentimientos de culpa y confusin. Si la conducta es obsesiva, investigue que est sucediendo e
informe a la familia. Desarrolle diversas actividades en la que la nia, el nio progresivamente adquiera conciencia de su sexo, lo llame por su
nombre (pene, vulva) lo valore, cuide y valore el otro sexo.
Recuerde que las nias y los nios tienen iguales derechos a desarrollar sus capacidades intelectuales, cognitivas, afectivas y psicomotoras.
Promueva juego de roles (amas de casa, mdicas, cocineros, comerciantes, estilistas, conductores, docentes ) dilogos, trabajo en grupo, trabajo
en pareja para que comprenda, respete y reconozca a las dems personas como seres importantes, valiosos, pensantes, con derechos, sentimientos,
ideas, cualidades como ella, o l. Que valore su gnero, que reconozcan que hombres y mujeres, nias y nios tienen la misma capacidad de
aprender, realizar y emprender diferentes sueos, tareas y profesiones.
La expresin oral es espontnea, natural, est llena de matices afectivos que dependen del tono que empleamos y de los gestos que realizamos.
Brinde oportunidades iguales para que la nia, el nio exprese sus sentimientos, deseos, estados de nimo, sin temor al rechazo a ser ridiculizado.
Organice actividades dinmicas y divertidas que favorezcan el desarrollo del lenguaje oral y gestual. Promueva experiencias con equidad de
209
gnero. Evite que las expresiones de sentimientos y movimientos de la nia o el nio sean enmarcados en modelos de comportamiento
estigmatizados, asociados a un gnero: masculino o femenino. Aclare que llorar, dibujar, cantar, jugar, bailar, elaborar manualidades, desarrollar
habilidades deportivas no es exclusividad de un gnero, es un derecho que nias y nios deben aprovechar para su desarrollo integral. Incremente
la participacin de las nias y los nios en actividades fsicas, carreras, gimnasia, iniciativa en clase, indagacin, valoracin de s misma o mismo y
mayor libertad para expresarse oral y corporalmente.
La nia, el nio manifiesta curiosidad por saber su origen, las relaciones amorosas entre sus padres o personas adultas e imita los modos y las
formas de actuar de un familiar cercano.
Converse con los padres y madres de familia, sobre la curiosidad natural de las nias los nios; sugirale que se preparen y responda en forma
clara, sencilla, con confianza, respeto y amor las preguntas que le haga su hija/hijo sin extenderse en explicaciones. Los padres pueden contarle
cmo y dnde se conocieron, y la necesidad que sintieron de unirse para formar una familia, que de ese amor naci ella/l. Tambin sugirale que
controlen el contenido sexual y de violencia de los programas infantiles que su hija/hijo ve en la televisin u otros medios de comunicacin.
Recuerde que los miembros de la familia son personas significativas para la nia y el nio porque le bridan amor, apoyo, valoran y aprecian como
es. Recomindeles que le digan a hija, hijo lo mucho que la/lo quiere, lo bueno que hace o sabe hacer; que converse sobre las actividades
cotidianas que realizan algunos miembros dentro y fuera del hogar y su importancia como preparar los alimentos, lavar la ropa, trabajar fuera de la
casa para obtener dinero y con l comprar cosas que se necesita en el hogar, de tal manera, que la nia, el nio pueda reconstruir y compartir estos
conocimientos con sus compaeros y compaeras.
El nio, la nia experimenta con la forma y posicin de los objetos y las personas (juguetes, utensilios, rostros). Percibe las relaciones espaciales
entre los objetos. Paulatinamente hace una representacin mental de donde est su cabeza y sus pies, la cama, el cuarto de dormir, los juguetes.
Sabe que sus juguetes y algunos objetos los puede mover para cambiarlos de lugar. El tratamiento de las relaciones espaciales involucra las
relaciones de la nia, el nio con el objeto, la ubicacin y posicin de stos en el espacio real (o tridimensional) la interaccin de la nia, el nio
con el objeto para cambiarlos de posicin, direccin o lugar.
Propicie experiencias de aprendizaje en la que la nia, el nio pueda construir poco a poco, los conceptos por medio del juego, del contacto real
con los objetos, y repetir las experiencias para interiorizar, entender y poder aplicar estos conceptos a otras situaciones. Ofrezca situaciones,
acciones y actividades ldicas variadas como: construir torres, mover, observar, representar, describir, interpretar y comunicar oralmente las
posiciones y desplazamiento de los objetos y personas.
210
INTERRELACIN IV
su comunidad.
COMUNICACIN
Aprendizajes
Esperados
Aprecia las actividades
cvico- culturales de su
comunidad y pas.
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
Mapa de Nicaragua
Smbolos Patrios:
- Investigo y comento cmo se representa la tierra donde nac. Decoro el
Himno Nacional
- Observo el mapa de Nicaragua y ubico el departamento dnde nac. Digo
Reconoce su
nacionalidad y el
nombre de su p
pas.
contorno del mapa de mi Pas Nicaragua.
el nombre de la ciudad en que vivo.
- Escucho que: Nicaragua es una gran casa en la que vivimos todas las
familias nicaragenses. Debemos sentir orgullo, amar y respetar el suelo
donde nacimos.
- Entono el Himno Nacional en el acto cvico, de pie y con actitud de

respeto.
- Aprendo poemas (Nuestra Bandera, Bandera ma) y entono canciones

alusivas a la Patria (Nicaragua Ma) y a los Smbolos Patrios.
Bandera
- Participo en el izamiento de la Bandera Nacional demostrando respeto

hacia ella.
Canta estrofas del

Himno Nacional.
Demuestra respeto
por los Smbolos
Patrios y
Nacionales.
211
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Observo la bandera descubro que tiene forma rectangular.

- Indago y comentamos sobre los colores de la Bandera de Nicaragua (las
franjas azules significan justicia y lealtad y la franja blanca pureza e
integridad de los nicaragenses.
- Armo la bandera colocando las franjas en forma horizontal: azul, blanca

y azul. Dibujo y coloreo la bandera.
- Confecciono banderas pequeas, guirnaldas, cadenas para decorar el

preescolar en celebracin de las fiestas patrias.
Escudo
- Indago y descubro que el escudo tiene la forma de un tringulo.

Comentamos que los tres lados son iguales, y representan relaciones
iguales entre todos los nicaragenses y con los otros pueblos del mundo.
- Formo el escudo uniendo tres palillos iguales.
- Calco la cara de una moneda para apreciar nuestro escudo.
- Coloreo el escudo de mi pas.
- Pinto, recorto, decoro los Smbolos Patrios (Bandera, Escudo, Himno

Nacional). Cuento los smbolos patrios.
Smbolos
Nacionales:
El rbol, la Flor y
el Pjaro Nacional.
Hroes
y
Personajes
nacionales y de la
comunidad.
- Observo e identifico en lminas los Smbolos Nacionales: sus colores,

formas y nombres (La Flor de Sacuanjoche, El Pjaro Guardabarranco, y
el rbol El Madroo) de mi Pas. Cuento los smbolos nacionales.
- Elaboro el mural patritico con los y Smbolos Patrios y Nacionales
(Flor, Pjaro, rbol) de mi Pas.
- Escucho una o dos historias sencillas de un prcer, hroe o personaje

histrico o clebre nacional. Pregunto sobre lo que me llama la atencin
de la narracin y comento acerca de ellos:
Lic. Miguel Larreynaga y Toms Ruz (Prceres de la Independencia
centroamericana).
General Jos Dolores Estradas y Andrs Castro (Hroes de la Batalla
Comprende
conmemoraciones
de hechos
histricos
importantes del
pas y los
212
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
de San Jacinto)
Rafaela Herrera (Herona que lucha contra los piratas invasores
enviados por las pretensiones expansionistas de Inglaterra).
General A. C. Sandino (Defensor de la patria contra la invasin
extranjera de Estados Unidos).
Jos de la Cruz Mena (Msico/Compositor un orgullo nicaragense).
Rubn Daro (Prncipe de las letras castellanas, poeta, un orgullo
nicaragense).
Evidencias de
Aprendizaje
representa
creativamente.
- Coloreo las figuras de hroes nacionales. Menciono los colores que us.
- A modo de cuento, escucho una historia breve sobre: La Batalla de San
Jacinto, la Independencia de Centroamrica, el 19 de Julio.
- Coloreo y/o represento personajes y escenarios de de la historia

mediante murales, tteres,
actividades.
bailes, collage, dramatizaciones, u otras
- Participo en la celebracin de las fiestas patrias.

Aprecia elementos
culturales de su
comunidad,
municipio y regin y
los recrea.
Ambiente cultural:
- Indago sobre las fechas y las fiestas que celebramos en mi comunidad Disfruta las fiestas,
y/o regin y lo cuento a mis compaeras y compaeros.
Baile y msica
folklrica.
- Elaboramos un proyecto sobre nuestras fiestas patronales.

- Confeccionamos nuestros trajes tpicos con papelones, papel kraft,
plumas u otros objetos del medio.
tradicionales y
costumbres
culturales de su
comunidad,
municipio y regin.
- Conseguimos msica y dramatizamos una fiesta patronal o celebracin

tradicional de mi comunidad.
Comidas tpicas
- Presentamos y compartimos en celebraciones o ferias escolares las Identifica

comidas tpicas (tortilla, gallopinto, tacos, vigorn, pinol, pozol, tiste,
quesillo, otros), msica y bailes folklricos.
- Cantamos y bailamos msica folklrica nacional: El viejo y la vieja
elementos
culturales de su
comunidad,
213
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Managua linda Managua, Nicaragua Nicaragita El solar de
Monimb
Evidencias de
Aprendizaje
municipio y regin
y los representa
con creatividad.
- Canto un trozo de la cancin Somos hijos del maz

- Identifico la vocal /i/ en las palabras: maz, tiste, pinol.
- Aprendo la vocal /i/ de igual manera que aprend la a y la e.
- Pregunto a mi mam que comidas se preparan con maz.

- Seleccionamos un plato tpico. Elaboramos el listado de los ingredientes
Pregones
y con la familia lo preparamos.
Lugares tursticos
y artesana.
- Juego a vender comidas, bebidas y artesanas tpicas, pregonando el

producto: tortiiiiiiilla vas querer amor, quesiiiiiiillo.
- Visitamos un lugar turstico, o bien, observamos videos, lminas,

peridicos y revistas de lugares tursticos y objetos representativos de la
artesana local (guacales, petates, hamacas, sillas, marimba, adornos).
- Modelo o reproduzco un objeto representativo de la artesana local,

regional o nacional (con plastilina, barro, pintura, tela, mecate) y
monto una exposicin en la que digo el nombre de la artesana, describo
sus caractersticas (color, material del que est hecho) y utilidad.
- Juego al turismo. Indago los nombres de los lugares y preparo una

exposicin sobre lo que producen, importancia y atractivo del lugar y lo
explico a los turistas que llegan a visitarnos.
- Elaboro un mural representativo de la cultura nacional, trajes
folklricos, comidas, bebidas, lugares tursticos...
Aplica criterios para Clasificacin
agrupar,
ordenar,
elementos
clasificar y seriar
entorno.
objetos considerando
de
del
- Observo un objeto, persona, animal, planta, frutay describo como es. Describe atributos
Por ejemplo: La naranja es una fruta agridulce anaranjada, tiene
vitamina c y sirve para hacer refrescos. El tenedor es blanco de plstico,
sirve para prensar la comida. El perro tiene cuatro patas, ladra cuando
que caracteriza una

planta, animal u
objeto.
214
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
diferentes
atributos
como color, forma,
tamao,
grosor,
utilidad entre otros.
Evidencias de
Aprendizaje
ve extraos y cuida la casa. El comal es una artesana de barro que se

usa para cocinar las tortillas, almbar...
- Recorto figuras de animales y las agrupo por una caracterstica:

Por el medio en que viven, por el nmero de patas, por la forma de
desplazarse, si tiene pelos, escamas, plumas y las pego en un
cuadro sinptico preparado por la maestra.
Clasifica elementos
del entorno usando
progresivamente 1,
2 y hasta 3 criterios
a la vez.
- Agrupo elementos atendiendo solamente un criterio: utilidad o material

de construccin o color o forma o tamao y formo un conjunto. Por
ejemplos: Prendas de vestir: calcetines, blusas, faldatiles escolares:
crayolas, lpices de coloresVajilla: platos, vasostiles de aseo
personal: cepillo, pasta, toallaObjetos de plstico: bolas, tapas,
botones...Objetos de madera: mesa, silla, lpiz
- Agrupo elementos atendiendo dos criterios a la vez, ejemplo: vasos
rojos, calcetines blancos, crayolas azules
- Agrupo elementos atendiendo tres criterios, ejemplo: vasos plsticos

rojos; vasos pequeos amarillos; calcetines blancos grandes; calcetines
blancos de algodn; cucharas plsticas pequeas; botones plsticos
negros, botones grandes cafs, carros rojos medianos, tapas plsticas
azules
- Identifico la vocal /o/ en la palabra jabn, zapato, bola

- Aprendo la vocal /o/. Menciono otras palabras que comienzan con /o/
(oso, ola, ojo, oro).
Comparacin
de
conjuntos en una
coleccin.
(Objetos iguales,
parecidos o
- Comparo objetos (hojas, tapas, bolas, borradores, crayolas); agrupo Compara conjuntos
los que son iguales y coloco en otro grupo los que son diferentes.
- Recolecto piedras, hojas, envases y las comparo: cules son ms grande

y cuales ms pequeas, ms alto, ms bajo, ms grueso, ms delgado.
- Recorto figuras de animales domsticos: los comparo y agrupo por lo
de elementos por
similitudes y
diferencias.
215
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
diferentes)
Evidencias de
Aprendizaje
que producen: (LECHE: vacas, cabras), (HUEVOS: gallinas, patos)

(CARNE: gallinas, patos, vacas, cerdo, cabras) y las pego en un
cuadro sinptico preparado por la maestra.
- Observo colecciones de objetos, identifico cul elemento no pertenece a Reconoce cuando

esa coleccin y doy una explicacin. Ejemplo: en un grupo de crayolas
un lpiz; en un grupo de calcetines un pauelo; en un grupo de frijoles
un grano de caf; en un grupo de perros un gato; en un grupo de platos
una cuchara
un elemento
pertenece o no a
una coleccin.
- Observo una lmina y uno con una lnea los objetos iguales.
- Observo una lmina y uno con una lnea los objetos parecidos.
Seriacin
- Formo un equipo de dos, tres, cuatro y cinco personas y juego Pizote Construye series de
Espina formando serie con nuestras manos.
- Formo series hasta de nueve elementos considerando una caracterstica:

ejemplo: del ms grueso al ms delgado, del ms alto al ms bajo, del
ms grande al ms pequeo, del color ms intenso al ms tenue, del ms
largo al ms corto.
dos y tres
elementos
atendiendo uno o
ms atributos a la
vez.
- Construyo pelotitas de plastilina o papel con los dedos y formo series de

dos elementos con un atributo (color). Ejemplo: pelotita ROJA- pelotita
AZUL; pelotita ROJA- pelotita AZUL.
- Construyo series de tres elementos atendiendo dos atributos. Ejemplo

color y forma:
Tringulo ROJO cuadrado-AZUL- crculo AMARILLO.
Tringulo ROJO cuadrado -AZUL- crculo AMARILLO.
- Completo dibujos de series en el cuaderno.
- Elaboro collares, pulseras, respetando una serie (semilla/pajilla/cuenta,

semilla/ pajilla/cuenta, otros.
216
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Observo una serie de 4 a 5 objetos en una lmina y encierro el objeto

semejante al patrn.
- Observo una serie de 4 a 5 objetos en una lmina y coloreo el objeto

diferente al patrn.
- Identifico en las palabras: mucho y uno la vocal /u/.

- Aprendo la vocal /u/ Menciono palabras que comienzan con /u/. Ua,
uva, uno, uso
Emplea el lenguaje
matemtico para
cuantificar cantidades
usando objetos del
medio en actividades de
la vida cotidiana.
Nocin de cantidad.
Mucho/poco
Ms que/menos
que
Lleno/vaco
Todo/ninguno/un
o uno
Mitad/partes/
Entero
Igual
Par
- Recolecto objetos (botones, tapas de gaseosa, semillas), los comparo: Emplea

tamao, color, forma, uso formo grupos y digo donde hay muchos y
donde hay pocos.
- Nos formamos en pareja (una nia con un nio) y descubro si hay igual
cantidad o hay ms nias que nios o ms nios que nias.
progresivamente
cuantificadores
bsicos de cantidad
en situaciones del
entorno
- Observo frascos con agua/tierra/arena/frijoles. Los comparo y descubro

donde hay ms (agua/tierra/arena, frijoles) y donde hay menos.
- Reparto una crayola por nio y nia, al final descubro que algunos
nios/nias se quedaron sin crayolas. Explico que hay ms nios y nias
y menos crayolas.
- En hojas de aplicacin, pinto de rojo el conjunto que tiene ms

elementos y de amarillo el que tiene menos.
- Doy un caramelo a cada nia y nio y al final descubro que entregu

todos los caramelos y que ninguno se qued sin caramelos.
- Pinto todas las tazas y ningn plato.
- Pinto el conjunto de un elemento.
- Veo dos vasos con agua o refresco, me tomo uno y digo cul est lleno
y cul vaco.
- Llevo dos vasos de caramelos reparto uno y digo cul est lleno y cul
vaco.
217
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Formo una pareja con la nia o nio de mi misma altura y concluyo que
somos de igual altura. Me comparo con otra nia o nio de diferente
altura y digo que soy ms alto que o ms bajo que...
- Comparto mi merienda o fruta dando una parte a una compaera o

compaero.
- Tomo una hoja de papel la doblo por la mitad: arriba pinto un ramo de
flores y en la mitad de abajo el florero.
- Parto por la mitad una hoja de papel y la comparto con una compaera
o compaero.
- Mi rompecabezas: elaboro un dibujo, lo corto en varias partes y

descubro que al integrar las partes armo el rompecabezas; digo que est
entero.
- Elaboro una torta de juguete, veo que est entera; la parto en varios
trozos y doy una parte a cada nia y nio.
- Nos quitamos un zapato, lo colocamos amontonados en el centro del

aula. A una seal corremos en busca del zapato para formar el par.
- Armo pares de objetos: calcetines, cordones, zapatos bolas, crayolas

- Pinto conjuntos de pares: zapatos, calcetines, crayolas, tapas, botones
- Construyo conjuntos de muchos, pocos y ningn elemento con objetos
concretos.
- Represento mediante dibujos conjuntos de muchos, pocos y ningn
elemento.
Sugerencias Metodolgicas IV
218
En esta interrelacin se aborda el significado de algunas conmemoraciones cvicas, culturales e histricas del pas que contribuyan a desarrollar la
identidad nacional y el orgullo nicaragense. Tambin se aborda la agrupacin y comparacin de elementos por similitudes y diferencias. Se inicia
la nocin de cantidad, seriacin y el uso de cuantificadores (mucho/poco, ms que/menos que, igual, todo/ninguno, uno/mitad/parte) mediante la
manipulacin y agrupacin de objetos del entorno a fin de que los use en su vida cotidiana.
Propicie actividades que contribuyan al desarrollo de la identidad local, regional y nacional; que la nia, el nio comprenda que todos los que
nacimos y vivimos aqu somos nicaragenses. Mustreles el mapa de Nicaragua y comente que representa el trozo de suelo donde naci. Tambin
explqueles que tenemos como smbolos patrios (el himno, el escudo y la bandera bicolor) y nacionales. Explqueles que como nicaragenses
somos una gran familia, compartimos modos de pensar, vivir y actuar. Disfrutamos comidas, msica, bailes, tradiciones, costumbres y valores
culturales que nos unen como un solo pueblo, una gran nacin.
Es importante que d a conocer de manera sencilla por qu se conmemoran algunos hechos como las fiestas patrias, la celebracin del 14 y 15 de
septiembre: batallas por la independencia y la defensa de la soberana nacional; el 19 de Julio Da de la Revolucin Popular Sandinista la
biografa de algunos prceres, hroes y personajes clebres de nuestra nacin.
Antes de iniciar el desarrollo de estos temas, investigue y documntese sobre las conmemoraciones histricas y el significado de los colores de la
Bandera, el Escudo, el Himno Nacional, la vida y obra de los personajes clebres de la comunidad y del pas, a fin de ofrecer a los nios y nias
informacin sobre caractersticas de la poca, vestuario, escenario, relatados de manera amena y divertida a modo de cuento con apoyo de lminas
e ilustraciones o de manera dramatizada.
Involucre a las familias en la celebracin de las fiestas patrias, concursos, ferias, visita a parques, lugares histricos, tursticos y de artesana.
Promueva celebraciones y actividades culturales para que la nia, el nio disfrute de la msica nacional, bailes y danzas folklricas, comidas,
bebidas tpicas de la localidad o regin y valore lo nuestro. Al visitar un lugar, permita que imite ser un turista... que converse con las personas del
lugar visitado, que haga preguntas sobre lo que le llame la atencin, por ejemplo: qu es, para qu sirve, con qu materiales se elabora
Prepare y use objetos y lminas alusivas a los temas que va a desarrollar. Elabore con las nias, los nios y sus padres el rincn o mural patritico.
Aproveche los diferentes espacios para propiciar ambientes letrados, significativos e interesantes (modelo holstico) como parte de la cotidianeidad
de la vida de la nia y el nio. Por ejemplo, que vea y participe en la elaboracin de una receta de comida preguntando o contestando preguntas,
diciendo opiniones, jugando a leer, inventando cdigos, garabatos luego que participe en la preparacin de la misma aunque sea como
observador.
La nia, el nio inicia a diferenciar los objetos que sirven para comer, para vestirse y para jugar. Progresivamente va descubriendo las propiedades
que caracterizan un objeto como el color, la forma, la utilidad, el tamao, el peso, el grosor, la textura, entre otros. Posterior a ello, inicia un
219
proceso de comparacin en el que establece relaciones de semejanzas y diferencias, pertenencia o no a un grupo o conjunto, considerando los
atributos de los objetos para su clasificacin y seriacin.
Propicie actividades en la que la nia, el nio pueda descubrir que un mismo objeto puede tener varios atributos a la vez. Ofrezca materiales cuyos
atributos estn bien definidos, es decir que los elementos deben presentar diferencias de color, forma, tamao, grosor, textura, olor, peso, sabor,
para que nias y nios descubran progresivamente las propiedades que lo caracterizan como iguales, semejantes y diferentes. Invtelos a clasificar
objetos segn uno, dos y hasta tres atributos. Que describa la forma, el color el tamao, el grosor, el peso, el olor, el sabor, la textura de un objeto
(animales, hojas, pelotas, tapas, banano, naranja, blusa). Enfrntelos a considerar si un elemento pertenece o no a una coleccin y que digan por
qu. Permtales ordenar en serie hasta 9 elementos: del ms grueso al ms delgado, del ms alto al ms bajo, del ms grande al ms pequeo, del
ms nuevo al ms viejo Presente siempre dos elementos o conjuntos para que la nia, el nio pueda comparar, por ejemplo la cantidad: dnde
hay ms y dnde menos, y otras experiencias par que identifique cul es la mitad, el par... Recuerde que estos conceptos son relativos: en un grupo
o conjunto habr muchos si en el otro hay pocos. Tambin la cantidad de elementos vara cuando quitamos o agregamos elementos a un conjunto.
Posterior al uso de objetos concretos puede realizar actividades de reafirmacin usando lminas u hojas de aplicacin con dibujos. Recuerde que a
esta edad el nio, la nia aprende experimentando, tocando, viendo, jugando, uniendo, compartiendo, descubriendo, comparando, usando material
concreto y posteriormente semiconcreto (dibujos).
INTERRELACIN V
COMUNICACIN
220
1. Explica con creatividad caractersticas y relaciones de los seres, objetos, fenmenos y situaciones de su entorno social, natural y
cultural.
Aprendizajes
Esperados
Cuida su salud
personal y ambiental a
travs de la prctica de
hbitos de
alimentacin e higiene
saludables en el hogar
la escuela y la
comunidad.
Contenidos Bsicos
Estilos de
saludable
vida
Higiene personal
Evidencias de
Aprendizaje
- Canto y dramatizo acciones de aseo personal (bao diario, ropa limpia, Expresa la
higiene bucal, cepillado de dientes despus de comer) y el uso adecuado
de tiles de aseo.
- Coloreo lminas sobre el aseo personal y las ordeno en secuencia lgica.
- Practico hbitos de higiene personal (lavado y secado de manos con

agua y jabn, antes y despus de comer, antes y despus de ir al servicio
higinico o letrina para mantener buena salud y evitar enfermedades.
- Manejo un pauelo o trapito limpio para sonar y limpiar mi nariz.
- Comento Por qu debemos lavarnos las manos, asearnos, mantenernos
limpios, mantener nuestro entorno limpio? Cmo nos sentimos cuando
estamos limpio?
- Elaboro un mural sobre la higiene personal: La higiene es salud
importancia de la
higiene personal
para estar sano y la
practica en las
actividades
cotidianas.
- Comentamos que los seres humanos gastamos energa al caminar, Identifica algunos
jugar y la reponemos consumiendo alimentos. Tambin perdemos
agua cuando sudamos, orinamos y la reponemos tomando varios vasos
al da.
Alimentos
saludables
- Observo lminas de alimentos nutritivos que debemos consumir como:
alimentos
nutritivos que
necesita su cuerpo
y se inclina por su
consumo.
cereales y tubrculos; frutas y verduras (que contienen minerales y

vitaminas); carnes y lcteos que contienen protenas; azcares y grasa
que reparan nuestro cuerpo y nos proporcionan energa.
- Reflexionamos sobre la importancia de consumirlos combinados para
crecer sanos y fuertes.
221
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
- Cuento a mi familia sobre los alimentos saludables que debo consumir
para crecer sano y fuerte.
- Elaboramos un mural e identifico en la palabra alimento todas las
vocales que conozco.
- Indago y comento sobre COMIDA CHATARRA O BASURA que no
debo consumir (chicles, gaseosas, productos enlatados y en conserva,
menetos y sus variantes) por que daan mi salud.
Evidencias de
Aprendizaje
Evita el consumo
de alimentos que
perjudican su
salud.
- Con ayuda de las mams o maestra elaboramos una receta de frutas o

vegetales y preparamos una ensalada poniendo en prctica medidas de
higiene en la preparacin y consumo de alimentos (lavarse las manos,
lavado de alimentos y utensilios, verificar que los alimentos estn en
buen estado, mantenerlos tapados por el polvo y las moscas).
- Observo la receta o llevo otras. Identifico los nmeros y las letras que
conozco. Comento para qu sirven las recetas de cocina.
Prevencin
enfermedades
Vacunacin
de
- Canto: Tengo una mueca Comentamos: de qu nos enfermamos?

(Tos, catarro, dengue, diarrea, anemia) y las situaciones que ponen en
riesgo nuestra salud (falta de aseo, comida contaminada, entornos
sucios: basura, polvo, cucarachas, moscas, mosquitos, zancudos,
ratones, parsitos o piojos que chupan la sangre).
- Reflexionamos: Por qu debemos comunicar que nos sentimos mal?
- Participo en dramatizaciones: un nio se enferma de tos y catarro, la
mam lo lleva al centro de salud, la doctora que diagnostica lo que tiene,
le receta medicamentos y recomendaciones sobre cmo cuidarse.
Expresa la
importancia de
vacunarse,
desparasitarse y
mantener entornos
limpios en el
hogar, la escuela y
la comunidad para
prevenir
enfermedades.
- Conversamos sobre mi derecho a tener buena salud, recibir chequeo

mdico, desparasitarme y el deber de cuidarme y de aceptar ayuda.
- Llevamos recetas mdicas y facturas. Observo las semejanzas y
222
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
diferencias entre ellas (logos, escritura manuscrita, escritura de

imprenta, nmeros, columnas). Comentamos para qu sirven las recetas
y las facturas? Sealo cul es la receta y cul la factura.
- Cantamos: A San Martn Comento Qu s del sarampin y cmo
evitamos contraerlo?
- Dibujamos o elaboramos un mural sobre las vacunas y conversamos las
enfermedades que previenen: el sarampin, la viruela, polio
Comprende
los
contenidos
y
propsitos
de
diferentes tipos de
mensajes orales.
- Llevo a cabo orientaciones orales mediante juegos: Mando mando

Lo que manda el Rey lo afirma el Alcalde.
Orientaciones
orales.
- Realizo manualidades (dibujos, pinturas, mscaras, plegados,

experimentos sencillos) siguiendo paso a paso las orientaciones
orales brindadas por mi maestra.
Chistes y vivencias
Trabalenguas
adivinanzas
- Aprendo chistes, trabalenguas, adivinanzas y lo comparto con mis

amigas y amigos. Ejemplos:
Oiga Don Pablo, le puso silla al caballo. Si, pero no quiso sentarse.
Qu le dijo la luna al sol?
Tan grandote y no te dejan salir por la noche.
- Cuento ancdotas chistosas que me suceden o invento chistes.
- Aprendo trabalenguas y adivinanzas y las comparto. Ejemplo
Erre con erre cigarra, erre con erre barril, que rpido corren los carros
cargados del ferrocarril.
- Juego a las adivinanzas, describo un objeto para que mis compaeras y
compaeros adivinen qu es: Ejemplo:
- Es grande, tiene cuatro patas y sirve para dormir. Qu es?
- Es grande, peludo, tiene cuatro patas, lo monto y me lleva a todas partes.
Qu es?
- Empieza con la letra T, es redondo, rojo, jugoso, sabroso, con chiltoma,
Comprende
diferentes
instrucciones y las
lleva a cabo en
diversas
situaciones.
Comprende el
contenido y los
propsitos de
diferentes textos
(cuentos, historias
reales e
imaginarias,
chistes,
trabalenguas,
adivinanzas,
rimas, coplas y
poemas) y los
comparte.
223
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
cebolla y picadito o en rebanadas lo comemos en la ensalada. Qu es?

- Oro no es, pltano es, abr la ventana y vers lo que es. Qu es?
- Uno carteles de adivinanza con su correspondiente dibujo.
Utiliza absurdos
Historias reales e
imaginarias
- Participo en juegos expresando situaciones absurdas como:

- Donde los gallos ladran no es mi casa, sino la casa de Tere.
- Tere responde Donde las gallinas nadan no es mi casa sino la casa de
Luisa. Luisa responde Donde los peces vuelan no es mi casa sino la
casa de Brandon. Brandon responde Donde los ratones mallan no es
mi casa sino la casa de Sara Sara responde Donde los gatos chillan no
es mi casa sino la casa de menciona el nombre de otra compaera o
compaero.
Poemas, rimas y
coplas
- Participo en lecturas de cuentos, poemas, rimas y coplas. Pregunto, Crea rimas, coplas,
comento y represento los personajes (mediante modelado, pintura,
chistes y
dibujo, otros).
adivinanzas.
- Aprendo, recito e invento versos y poemas sencillos de al menos dos
estrofas.
- Invento versos rimas y coplas con mi nombre, el nombre de mi pap,
mam, otros.
Resuelve problemas
sencillos de la vida
cotidiana.
Problemas sencillos
- Jugamos en grupo con domin de figuras geomtricas, animales o

palabras o armamos objetos con juegos de construccin.
- Juego Equis cero.
O
X
O
X O
para expresar
situaciones no
reales.
Propone soluciones
a juegos y
problemas
cotidianos.
X X X
O O X
X O O
- Juego a resolver laberintos, a construir castillos de arena, casitas de

224
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
tierra, caminos de tierra. Armar un rompecabezas de 20 o ms piezas...

- Propongo solucin para repartir un pichel de chicha o agua en partes
iguales Qu hago? Cmo lo hago?
- Proponemos sembrar una planta. Reflexionamos: cmo, con qu y
dnde la vamos a sembrar, cmo evitar que en un descuido la
pisemos? Debo o no quitar la maleza, porqu? Debo o no dejar las
hojas secas alrededor del tallo, por qu? Cuntos vasos de agua
necesitamos para regarla?
- Escucho. Mam tena veinte crdobas para comprar alimentos para sus
hijos. En la casa, ella tiene tortillas y frijoles. En la venta hay coca cola,
menetos, queso, tortillas, frijoles cocidos, naranjas. Qu debe comprar
la mam? Por qu?
Inventa formas
para transformar
algunos objetos y
elementos
conocidos.
- Modifico y cambio la forma de un objeto, por ejemplo, un trozo de barro

y/o plastilina en una olla, un cono con un crculo en un sorbete, un
rectngulo con dos tringulos en un barco
- Transformo una hoja de papel en un barco de papel mediante el plegado.
Comprende
progresivamente
diferentes tipos
textos escritos.
de
Caractersticas de
diferentes tipos de
textos:
avisos,
noticias, facturas,
etiquetas, recetas,
otros.
- Llevo al preescolar diferentes textos: peridicos, revistas, recetas

mdicas, recetas de cocina, calendarios, facturas, cintas cmicas,
crucigramas, cuentos, poesas, catlogos, etiquetas Los observo,
describo lo que tienen: imgenes, letras, nmeros. Digo dnde los he
visto y para qu sirven, los ordeno y clasifico segn semejanzas o
diferencias.
Diferencia un texto
de otro a partir de
sus caractersticas,
formatos, grficas
fotografas,
nmeros y
lenguaje.
- Comento para qu sirve el calendario. Elaboramos un calendario,

marcamos a diario el da y la fecha del mes en que estamos.
- Recolecto envases vacos, organizo un rea como pulpera con el
225
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
nombre de productos conocidos: marcas de papel higinico, leche,

mantequilla, galleta, azcar, sal, arroz, sopa, medicamentos, otros y
juego a leer las etiquetas.
Nombre propio.
Lectura de palabras
significativas.
- Reconozco mi nombre en diferentes contextos y lo modelo con masa,

barro, plastilina u otros materiales. Cuento las letras que tiene mi
nombre.
Reconoce su
nombre escrito y
otras palabras de su
inters.
- Veo el nombre de algunos miembros de mi familia y juego a leerlos.

- Identifico letras (vocales y consonantes) en peridicos, revistas, las
recorto y construyo mi nombre, el nombre de mi pap, mam, hermanos,
hermanas, compaeras y compaeros con ayuda.
- Formamos un mural con los nombres de nuestras familias, amigas y
amigos y juego a leerlos.
- Juego a leer los das de la semana, los meses del ao, los nombres de los
nmeros.
Anticipacin
de
contenidos
en
diferentes textos.
- Paso las pginas de un libro y juego a leerlas deslizando el dedo por Expresa el
cada lnea o rengln de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
contenido de textos
- Identifico los nombres de personajes y otras palabras en libros de
escritos ilustrados.
cuentos conocidos y los leo.
- Elijo un texto, observo las figuras y predigo lo que dice.
- Observamos lminas de cuentos y lo reconstruimos.
- Escucho cuentos relatos, fbulas y realizo preguntas sobre lo que me
llama la atencin.
- Anticipo lo que sigue de una fbula, cuento y lo verifico o modifico Compara sus
durante se desarrolla la lectura que realiza la maestra, ella hace una
anticipaciones
pausa y nos pregunta: qu creen que va a suceder?
sobre un texto con
- Anticipo como finaliza un relato, cuento, fbula, leyenda y lo comparo
el contenido de
con el final de la lectura.
stos.
226
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Identifico y nombro los personajes de un relato, fbula, cuento o

leyenda; comento qu hacen, cmo son
- Recreo relatos simples, cuentos, ancdotas, fbulas leyendas (dibujando
personajes,
pintando escenografas, recordndolos al contarlos
nuevamente, elaborando manualidades, dramatizndolos, otros).
Recrea de diversas
formas el cuento o
la historia
escuchada.
- Escuchamos un cuento y cambiamos el principio o el final o los

personajes o el lugar donde se desarroll el cuento.
- Escucho dos cuentos conocidos y los combino para crear otro.
Conciencia
fonolgica.
- Participo en cantos (Debajo de un botn), juegos y rondas infantiles Discrimina

tradicionales y descubro palabras que riman.
auditivamente
- Escucho versos y descubro sonidos finales iguales, ejemplo:
diferentes fonemas
- All est la luna comiendo aceituna.
del lenguaje oral y
- All est el sol comiendo pozol.
los reproduce
- Deduzco y sealo las palabras dnde dice: all est comiendo
articulndolos
- Identifico las rimas luna-aceituna, sol, pozol.
correctamente.
- Escucho lecturas y uno palabra con sonidos finales iguales. (pata, gata, Distingue
botn, ratn, callejn, cajn, Martn, calcetn, barril, carril, aserrn,
auditivamente
rin).
palabras con
sonidos finales
- Participo en cantos, juegos y rondas infantiles tradicionales y descubro
iguales.
sonidos de vocales y consonantes que se repiten, ejemplos:
Sali la a, sali la a y no s a dnde va.
Sali la e, sali la e y no s a dnde fue.
Sali la i
Juego a cantar cambiando sonidos voclicos, ejemplo.
La mar estaba serena, serena estaba la mar.
Con a: La mar astaba sarana, sarana astaba la mar
227
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
Con e: Le mer estebe serene, serene estebe le mer.

Con la i
- Canto y dramatizo Las vocales las represento (modelo, pinto, recorto,
personifico).
- Juego a decir rimas con mi nombre con sonidos finales iguales,
ejemplo: Elena tiene pena Ren se parece a Jos Ana quiere una
manzana Gema hace un poema otros.
- Juego a identificar los sonidos iniciales en mi nombre y el de otras Distingue
auditivamente
compaeras y compaeros, ejemplo: los nombres de los pasajeros que
palabras con
van al Rama son: con letra A AAAura,
ngel,
sonido inicial
AAArgentinacon letra B BBBerta, BBBernardo, BBBeln.,
igual.
otros.
- Juego La barca En la barca llevo un cargamento de: TAMALES,
TAPAS, TARROS, TAMARINDO, TAPETES, otros.
- Escucho y uno palabras que inician con sonidos y letras iguales (masa,
maga, ave, avin, loma, lobo, pasa, pesa, ojo, ola).
Signos escritos de
vocales
y
consonantes.
- Juego a identificar el nmero de slabas en una palabra; doy una Reconoce que las
palabras estn
palmada por cada slaba que escucho, ejemplo: ca-ma, una palmada
conformadas por
cuando ca y otra cuando digo ma: cama.
una o ms slabas.
- Cuento el nmero de slabas en una serie de palabras: dando una
palmada por cada slaba que escucho: (casa, mano, masa, taza, lago,
gato, pato, mono, lobo, todo, camisa, pantaln, vestido, msica, pan, sal,
mar, pie, cal).
- Comparo e identifico palabras largas y cortas: pan, pantaln, casa,
camisa, mar, mariposa...
228
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Observo, escucho y agrupo palabras con dibujos cuyos nombres tengan

el mismo nmero de slabas. (casa, mano, taza, gato, pato, mono, lobo,
camisa, pantaln, vestido, pan, sal, mar).
- Observo un listado de palabras descubro similitudes y diferencia entre Reconoce que las
las letras: no suben ni bajan (mam, casa nia, mesa), bajan (pap,
palabras estn
jabn, perro), suben (bebo, leche, tarro, bola...). Hago una cajita a cada
conformadas por
palabra segn bajan o suben.
un grupo de letras.
- Descubro las consonantes en mi nombre, prolongo el sonido, veo el
grafema y digo cmo se llama.
- Observo tarjetas con dibujos y nombres de personas, animales, nmeros
y objetos conocidos: (mam, pap, mesa, silla, nio, nia, perro, gato,
pelota, carro, uno, dos, tres, cuatro) y juego a leerlas.
- Escucho, observo, comparo y uno con una lnea las palabras que suenan
iguales.
casa..mam
mam..casa
masa .loro
loro.masa
carro.toro
toro carro
pap.tapa
tapa.pap
Identifica vocales y
consonantes en
palabras
significativas.
Asocia fonemas
con sus
correspondientes
grafemas.
- Aprendo la consonante /m/. Al sonido /m/ le agrego la vocal /a/ y formo

la slaba ma. Formo slabas uniendo consonante con vocal (ma, me, mi,
mo, mu).
- Junto la slaba ma con ma y descubro la palabra mam.
- Exploro a formar otras palabras con sentido: memo, mimo, Ema, amo
229
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Observo y trazo las consonantes que reconozco en el aire, en la arena, en

aserrn y en la hoja de papel con el dedo, con una crayola como lo
hace mi maestra. Modelo con plastilina, relleno, repinto las consonantes
que conozco.
- Juego a la chalupa, coloco una piedrita en la palabra que identifico.
- Juego con domin de figuras y palabras. Coloco la primera ficha, busco
y coloco la que sigue de acuerdo: al dibujo, el sonido y la grafa de la
letra inicial.
- Juego a completar crucigrama de dos, tres, cuatro y cinco palabras
poniendo la letra que falta en cada palabra y guindome por los dibujos,
preguntando a la maestra y a mi familia.
CRUCIGRAMA
S
P
Reconoce
los
fenmenos naturales
y antrpicos que
ocurren en su entorno
y practica mediadas
de prevencin.
Elementos
conforman
naturaleza
que
la
L
U
N
A
O
S
O
- Salgo a los alrededores del preescolar, siento los rayos del sol, el aire,
Veo las nubes. Juego a atrapar el aire. Juego a atrapar mi propia sombra
y digo lo que siento.
- Identifico las vocales que conozco en las palabras: sol, aire, nubes,
tierra, agua.
- Escucho el cuento La semillita comento Porqu es importante el
agua, la tierra, el aire, los rayos del sol para la vida?
Expresa la
importancia de los
elementos que
conforman la
naturaleza.
230
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Participo en actividades conmemorativas del da de la tierra, el da del

agua o el da del medio ambiente.
Fenmenos
naturales
Desastres
ocasionados
fenmenos
naturales
por
- Canto Wichi Araa corporizo la cancin y comento los efectos de la Inventa formas de
lluvia: Qu sucede cuando llueve (moja la tierra, reverdecen las plantas
representar algunos
y crecen)? Qu sucede cuando llueve mucho (el agua corre arrastrando
fenmenos
todo a su paso los plantas, los animales, las casas, hay derrumbes de
naturales.
tierra) y qu sucede cuando no llueve? La tierra se reseca, hace calor,
algunas plantas y animales se mueren por falta de agua. O sea ocurren
desastres.
Practica medidas
- Comento el significado de la palabra desastre (prdidas de vidas
de prevencin ante
humanas y materiales). Comento sobre otros desastres como terremotos
desastres
por la erupcin de un volcn, los vientos fuertes que se convierten en un
ocasionados por
huracn que han afectando las cosechas, las casas y la vida de las
fenmenos
personas, animales y plantas.
naturales y
antrpicos.
- Represento (modelo, dibujos, coloreo, dramatizo, otros) un fenmeno
natural.
- Identificamos lugares de mi comunidad (cerros, volcanes, ros, mares,
edificios viejos) que pueden significar un peligro para la vida ante un
fenmeno natural.
Medidas
prevencin
evacuacin
de
y
- Identifico los smbolos de evacuacin, flechas de salida, salida de

emergencias, lugares seguros
- Participo en simulacros de prevencin y evacuacin que realiza mi
preescolar (ubicarse debajo de la mesa ante un sismo, salir a gatas ante
un incendio, serenarse, buscar la salida y seguir las orientaciones de
los adultos) ante una situacin de peligro (sismo, huracn, deslave,
incendio).
231
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Desastres
antrpicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Escucho un cuento sobre al incendiarse un bosque o al cortar los rboles

mueren muchas plantas y animales.
- Indagamos y comentamos cmo o por qu se contamina el aire, las
aguas y la tierra (la basura y qumicos que usamos contaminan el aire, el
agua y los suelos donde sembramos nuestros alimentos).
Estados del agua
- Observo las nubes (el color, la forma, si se mueven o estn quietas) y

pregunto cmo se forman?
- Experimento cmo se forman las nubes?
- Llevamos una botella plstica transparente con una tapa perforada.
- La maestra vierte agua muy caliente, cierra la botella con la tapa
Inmediatamente coloca el dedo para que el aire caliente no se escape,
quita el dedo del tapn y observamos que sucede. (El agua a temperatura
muy caliente al contacto con el aire se vuelve vapor y sube al cielo).
Diferencia los
estados del agua
(slido, lquido y
gaseoso).
- Elaboro un dibujo del experimento y lo explico a mi familia: Las nubes

se forman con el vapor de agua que sube al cielo.
- Meto una bolsa de agua en el congelador, y despus de una o dos horas
descubro en qu se convirti (en un trozo de hielo). Comentamos que el
agua en temperatura muy fra se convierte en hielo slido como las
nubes que vemos en el cielo.
Dejamos el trozo de hielo en una pana y dos horas despus vemos que
se transform en agua nuevamente. Las nubes al igual que el hielo, con
el calor se derriten y cae al suelo en gotas de lluvia.
- Escucho el cuento: Gotita de agua y lo comentamos: De qu trata la
historia? Qu le sucedera a las plantas, los animales y las personas si
no existiera el agua? Qu podemos hacer para cuidar el agua?
Explica la
importancia del
agua para la vida.
232
Sugerencias Metodolgicas V
En esta interrelacin se promueve la comprensin y prctica de estilos de vida saludable; que la nia, el nio relacione los hbitos de higiene
personal y ambiental, la nutricin y la vacunacin con un sano crecimiento y desarrollo, as mismo reconozca y valore los elementos de la
naturaleza, los fenmenos naturales y las medidas de prevencin ante situaciones de peligro por fenmenos naturales o antrpicos. Tambin se
promueve habilidades que implican la comprensin de mensajes orales y de textos escritos (literarios, enumerativos, expositivos, informativos), la
manipulacin de segmentos del lenguaje oral para el desarrollo de la conciencia fonolgica (modelo de destreza) que le permite posteriormente la
adquisicin de la lectura y la escritura.
Vida saludable
El cuerpo necesita un conjunto de cuidados para aumentar la vitalidad y mantenerse en un estado saludable. La higiene corporal es una prctica
bsica que permite reducir, de manera significativa, las infecciones causadas por microorganismos infecciosos disminuyendo especialmente la
contaminacin entre las personas. La nia, el nio, a esta edad, aprende con mucha facilidad el cuidado de su higiene personal y buenos hbitos
alimenticios. Los padres, las madres deben enterarse y garantizar que su hija/hijo adquiere hbitos de limpieza de su cuerpo, se alimente
diariamente en forma sana y nutritiva; reciba las vacunas que su cuerpo necesita. Tambin es importante que identifiquen el buen estado de los
alimentos (olor, color, textura de alimentos naturales, las condiciones de los enlatados como la fecha de vencimiento y empaques, entre otros).
Brinde oportunidades para que la nia, el nio valore su salud y cuide su cuerpo. Parta de sus conocimientos y prcticas cotidianas; que exprese,
por ejemplo: qu actividades realiza relacionadas a su aseo personal y ambiental, que reflexione y opine sobre qu beneficios genera a su salud la
prctica constante de la higiene personal y ambiental. Permita que la nia, el nio investigue, identifique, represente, debata y comente sobre la
importancia de las prcticas de higiene personal, los entornos limpios, la vacunacin, los alimentos nutritivos y saludables que debe consumir para
prevenir enfermedades y conservar un ptimo estado de salud fsico y mental. Aproveche las actividades iniciales, recesos, meriendas para que la
nia, el nio realice en forma constante, rutinas de aseo personal y ambiental.
Promueva juegos amenos, actividades prcticas y significativas como dramatizaciones, presentacin de tteres, cuentos, cantos, adivinanzas,
pintura, dibujo, elaboracin de lbumes y murales con temas alusivos a la salud, la nutricin y la vacunacin.
Con ayuda de los padres, nias y nios elabore un proyecto para sembrar y cultivar algunas verduras o frutas Con la cosecha, prepare refrescos
o ensaladas, poniendo en prctica las medidas de higiene necesarias y las normas de alimentacin (comer con la boca cerrada, masticar bien, no
hablar con la boca llena, otros).
233
Con apoyo de los padres, realice jornadas de limpieza para que la nia, el nio disfrute de un ambiente limpio, libre de charcas, basureros,
moscas y de esta manera prevenir enfermedades como catarro, dengue, diarrea
Comprensin oral y escrita
La expresin oral implica desarrollar la capacidad de escuchar para comprender lo que dicen los dems en situaciones formales e informales de
comunicacin. Promueva espacios como dilogos, debates, relatos, exposicin de investigaciones sencillas sobre los fenmenos naturales, estados
del agua, por ejemplo, donde la nia, el nio exponga y escuche a sus compaeros, compaeras atentamente. Estos espacios bien organizados
posibilitan interacciones reales entre ellos permitindoles desarrollar sus competencias lingsticas. Propicie el respeto mutuo a sus ideas y formas
de expresin. Evite comparaciones y situaciones en las que el nio, la nia pueda sentirse ridiculizado ante y por sus compaeros. Recuerde que a
esta edad, perciben las expresiones y sentimientos de los otros.
Desde muy pequeos las nias, los nios imitan comportamientos de los adultos relacionados con el mundo de la lectura, la escritura y el de los
libros; por ejemplo la forma de coger un libro, pasar las pginas, seguir la lectura en direccin izquierda derecha, hacer como si leyeran en voz alta.
Todos ello indica que comprenden lo que significa el acto de la lectura.
Es importante que los padres y maestros comenten con la nia, el nio los cuentos, historias, noticias, avisos y recetas que lean. La lectura reiterada
de un mismo texto, proporciona a la nia, el nio la posibilidad de ir construyendo el significado del texto, historia o cuento. La expresin Yo me
s el cuento, Yo s leer es porque puede dar cuenta de qu trata la historia, del orden en que ocurren los hechos, de lo que dicen, sienten, hacen
los personajes, de los motivos que llevan a los personajes a actuar de una forma. En otras palabras, han comprendido el texto sin conocer an sin
conocer las letras o decodificar. Tambin es importante escribir y leer ante ellos avisos, cartas, recetas, canciones, noticias u otros textos para que
descubran la funcin social del lenguaje. Que se den cuenta que el texto escrito est vinculado con lo que decimos, es decir, con el texto o lenguaje
oral. Si hacemos participe a la nia, al nio de actos de lectura y escritura, comprendern que los textos sirven para recoger las ideas, apoyarnos
para recordar lo que hicimos o queremos hacer.
Trabaje el nombre de la nia, el nio, escribindolo con letra clara y legible en sus materiales. Incentvelos desde el principio a realizar las propias
producciones grficas, a escribir su nombre. que lo repinte, copie, dibuje, recorte, cante, pegue y lo exhiba en el mural. Permtales espacios para
comparar la estructura, los dibujos de noticias, facturas, recetas mdicas, de cocina, aviso comercial, catlogos, etiquetas, libros, entre otros textos.
Conciencia fonolgica
La preparacin para la lectura comienza antes de que el nio sea capaz de reconocer las letras. Para abordar la lectura y no presentar dificultades en
su aprendizaje se recomienda que la nia, el nio adquiera la "conciencia fonolgica", es decir, que reconozca los sonidos que forman las palabras
234
que utilizamos para comunicarnos y que sea capaz de jugar con ellos. Las coplas, nanas, cantos infantiles tradicionales, rimas, trabalenguas,
retahlas, versos, refranes, juegos rtmicos de palabras, de palmas y de slabas contienen abundantes rimas, aliteraciones, prolongacin de sonidos.
Estas actividades forman parte del quehacer espontneo en la vida de nia y el nio beneficiando la audicin, el ritmo, el desarrollo del lenguaje
oral, la adquisicin del vocabulario y la conciencia fonolgica. Aproveche estas manifestaciones y recursos para desarrollar habilidades de
discriminacin auditiva como los sonidos finales, iniciales e intermedios y su relacin con el grafema que representa.
Promueva la sensibilidad hacia el aspecto ldico del lenguaje oral. Motvelos a que jueguen y experimenten creando palabras sin sentido,
repitiendo palabras que riman con su nombre, cantando canciones y recitando poemas, diciendo trabalenguas, retahlas, rimas, adivinanzas,
trabalenguas, omitiendo, cambiando, agregando sonidos, formando slabas, juntando slabas para formar palabras. Que relacione que un
fonema/sonido est representado por un grafema/letra.
Explore mediante lluvia de ideas los conocimientos sobre los elementos de la naturaleza: nubes, lluvia, aire, sol, el agua, estados del agua y lo
relaciones con el fenmeno de la lluvia, los fenmenos naturales como: terremotos, derrumbes, huracanes Afiance sus conocimientos con
observaciones, experimentos, representacionesQue las nias y los nios usen su creatividad para representarlos con dibujos, pinturas, maquetas,
cuentos y narraciones. Aproveche para trabajar sobre los desastres provocados por algunos fenmenos naturales: como inundaciones, derrumbes,
sequas, otros desastres provocados por accidentes y descuidos de los seres humanos (antrpicos). Enfatice en que los seres humanos podemos
evitar el despale y los incendios forestales, pregnteles qu podemos hacer para disminuir el dao causado al medioambiente.
Es importante trabajar con la nia, el nio sobre las medidas de prevencin o cmo deben comportarse ante una inundacin, terremoto, ro
desbordado y la importancia de acatar las recomendaciones de los adultos. Enfatice que la primera tarea es preservar la vida de las personas.
INTERRELACIN VI
4.
Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar personal, social y la convivencia armnica con su entorno, para garantizar
su seguridad y mejorar su calidad de vida.
COMUNICACIN
235
2.
Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, artstico, musical, simblico y de signos para expresar sus vivencias, emociones
e ideas.

4.
Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto,
espacio y tiempo.
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Practica medidas de Medidas

de
prevencin
y
prevencin ante:
seguridad personal, al
Objetos peligrosos,
identificar personas,
Lugares peligrosos
plantas,
animales,
del hogar y la
objetos y lugares
comunidad.
peligrosos
de
su
Sustancias txicas y
entorno.
elementos de uso
frecuente en la casa,
preescolar y la
comunidad.
Animales y plantas
peligrosas
Evidencias de
Aprendizaje
- Hacemos un recorrido por los alrededores del preescolar o bien, Identifica lugares,
observamos en una lmina objetos (vidrios, latas, clavos,) y lugares que
objetos, sustancias,
pueden ser peligrosos (hoyos, potreros, casas abandonadas, cauces,
animales y plantas
lugares solos, ros, otros) para mi vida y/o mi salud. Comentamos por
que pueden ser
qu pueden ser peligrosos?
peligrosos para su
salud y toma
- Comentamos si en nuestras casas hay lugares peligrosos: posos, letrinas
precaucin.
abandonadas, hoyos, pilas de agua, bodegas, piscina) para mi vida
y/o mi salud y las medidas de precaucin.
- Observo dibujos de objetos de mi casa que pueden ser peligrosos como:
medicina, fogones, fsforos, objetos cortantes y punzantes, tomas y
cables pelados de energa elctrica, sustancias txicas: (gas, cloro,
alcohol, gasolina, desinfectantes, insecticidas) Escuchamos las
recomendaciones de la maestra.
- Indagamos sobre animales (culebras, garrobos, alacranes, araas) y
plantas que pueden ser peligrosos para mi vida y/o mi salud.
- Explicamos por qu no debemos jugar, tocar plantas y animales
peligrosos, objetos punzantes, y cortantes, medicinas y sustancias
txicas (gas, cloro, insecticidas).
- Coloreamos dibujos o recortamos figuras de objetos (cortantes,
236
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
punzantes, cables elctricos, fuego, fsforos, plancha, lquidos
hirviendo, medicinas y sustancias txicas) animales y plantas que
pueden ser peligrosos, los clasificamos y elaboramos un mural con ellos.
- Escucho un cuento (Caperucita Roja, Casita de chocolate). Comento
las malas intenciones de algunos personajes del cuento (lobo, la
madrastra y la bruja que ofreci dulce a los nios y se los llev con
engao porque se los quera comer).
Evidencias de
Aprendizaje
Identifica medidas
de proteccin ante
propuestas de
personas extraas.
- Relaciono el cuento con noticias o situaciones de peligros que le han

vivido otras nias y nios y que nos pueden suceder. (Nias, nios que
se los llevan para sacar y vender rganos de su cuerpo y luego
matarlos).
Seguridad personal
- Comento como cuidarme. Debo decir las cosas que no me gusta que me
hagan. Alejarme de las personas que me daan, no jugar con ellas y
pasado a otras nias y nios.
- Comento por qu no debo acercarme a personas que no conozco aunque
me ofrezcan regalos. Si una persona me habla para llevarme a un lugar,
debo gritar para que alguien me ayude.
Buen trato
Personas
Instituciones
proteccin a
niez
- Elaboro un dibujo de la o las personas cercanas a m. Pinto con mi color

favorito a la o las personas en que confo. Digo quienes son, como me
cuidan y dnde localizarlas. Comento que a esta persona debo contarle
que algo me asusta o que le temo a algo o alguien.
e
de
la
- Digo como me gusta ser tratada/tratado por mi familia, maestra, amigos,

amigas y otros adultos y como debo tratarlos yo.
- Investigo el nombre de las instituciones que brindan proteccin a la
niez y comento que tengo derecho a ser protegido contra todo tipo de
maltrato y violencia.
Identifica personas
e instituciones que
237
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
- Juego el trencito. El tren hace parada en cada institucin y escuchamos
el servicio que sta presta: Hospital, Estacin de Polica, Escuela, MI
FAMILIA, Alcalda, Iglesia
- Juego: Hay aceite usando los nombres de las instituciones.
Evidencias de
Aprendizaje
prestan diferentes
servicios de
proteccin la niez.
- Con recortes de figuras y dibujos, elaboro un mural sobre personas e

instituciones que prestan proteccin a la niez.
Reconoce los smbolos
existentes
en
su
comunidad y crea
otros.
Smbolos
convencionales de
la comunidad
- Investigo y comento que significa el repicar de campanas de la iglesia

catlica, la bocina de una ambulancia, un botiqun con la cruz roja.
- Juego a imitar una ambulancia pidiendo va libre porque llevo una
persona grave al hospital. El resto de los vehculos se aparta para dar
paso a la ambulancia.
- Dibujo una la ambulancia con una cruz roja o un botiqun de primeros
auxilios.
Reconoce smbolos
convencionales en su
entorno y explica su
significado.
- Identifico seales de evacuacin: Juego al trencito, el tren se detiene en

cada seal (flechas direccionales, sealizacin de puertas de salida de
emergencia, sealizacin de lugares de seguridad o refugio).
Escuchamos Qu nos sealan o indican? Por qu es importante saber
qu significan? Observamos (el color, el dibujo, la forma, la posicin o
direccin de las flechas, otros).
- Dibujo y/o coloreo algunas seales o smbolos observados con sus
respectivos colores.
Smbolos creados
- Inventamos nuestros propios smbolos sobre personas, animales, plantas

y objetos conocidos: (nio, nia, anciano, pelota, mesa, silla, gato, pollo,
perro, oso, un rbol, varios rboles, nubes, flores, carro, globo, pasto,
gusanos, lluvia, casa, camino, escuela, libro cerrado, libro abierto
Inventa smbolos
para representar
distintas situaciones.
- Con ayuda de la maestra escribimos un cuento. Utilizamos los smbolos Crea cuentos
238
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
o dibujos para representar a Don Pepe, el pasto, el gusano, la hierba, el
maz, la lluvia, el burro, las vacas y caballos. Jugamos a leer el cuento.
Evidencias de
Aprendizaje
utilizando los
smbolos que
conoce.
Pobre burro
Don Pepe tena una finca con muchas vacas, caballos y un burro.
El burro era muy retentado, pues toda la vida haba comido maz
sancochado y vitaminado.
El invierno fue copioso con mucha lluvia y tormenta hasta que arras
con la milpa y la cosecha.
Don Pepe llev entonces al burro a comer hierba fresca. El burro
masticando la hierba estaba cuando se le atraves un gusano y
tanto asco le dio que empez a gritar: ah juu! ah juu!
- Canto El gallo pinto y/o El payaso pin pon Identifico dnde dice
pinto, payaso, pin y pon). Identifico el sonido
/p/ /P/y su
correspondiente grafema. Formo slabas y palabras: Pap, pipa, popa,
pepa, pip, pipe.
- Combino las slabas que ya conozco: mapa, puma, pomoy formo
otras palabras.
- Observo y leo imgenes y/o dibujos que indican accin (correr, comer,
saltar, dormir, beber, jugar con pelota, conducir un vehculo, dibujar,
pintar, leer, otros) y creo un cuento.
de
semejanzas
y
diferencias
entre
objetos, sucesos y
situaciones ampliando
- Observo una lmina y describo los elementos que hay en ella.

Semejanzas,
Reconoce relaciones
diferencias (color,
de
semejanzas y
forma,
tamao, - Agrupo objetos por sus posibilidades de uso: tiles escolares: crayolas,
diferencias de los
marcadores, lpices, pinceles; prendas de vestir; tiles de albailera,
posicin
y
objetos
de
su
tiles de aseo en el hogar), digo en qu se parecen y en qu son
direccin) y la
entorno:
color,
239
Aprendizajes
Esperados
su comprensin del
entorno.
Contenidos Bsicos
utilidad
objetos.
de
los
diferentes.
Evidencias de
Aprendizaje
forma,
posicin,
tamao y direccin.
- Juego por aqu pas Genaro todo sucio y bien cansado que no llevaba
cuchara: cuchara si llevaba, lo que no llevaba era tenedor, tenedor si
llevaba, lo que no llevaba era taza, taza si llevaba lo que no llevaba era
vaso, vaso si llevaba lo que no llevaba era jcara, jcara si llevaba lo que
no llevaba era plato
- Juego a dar y recibir instrucciones orales para trasladar objetos
empleando conceptos de posicin, direccin y distancia (dentro/fuera,
encima/debajo, entre, al frente, detrs de, cerca, lejos, alrededor, frente
a, en medio de).
- Percibo visualmente semejanzas y diferencias entre los objetos. Explico Discrimina
en que son semejantes, por ejemplo dos tazas iguales en diseo pero con
visualmente
diferentes colores, o iguales en colores pero con diferentes dibujos, o
relaciones
de
iguales en dibujos y colores pero diferentes en tamaos, iguales en
posicin y direccin
tamao pero con distintas formas. Tapas iguales en forma pero de
de objetos en dibujos
diferentes tamaos, iguales en tamao pero de diferentes formas, iguales
y grficas.
en forma y tamaos pero de diferentes colores...
- Observo dibujos incompletos, comento lo que falta; lo completo y
coloreo.
- En hojas de aplicacin coloreo los objetos que estn en la misma

direccin.
- En hojas de aplicacin identifico el objeto que est en diferente

direccin.
- En hojas de aplicacin, identifico el objeto que est en diferente

posicin al modelo, ejemplo de un ejercicio.
240
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
b
p
d
q
b
p
q
q
d
q
d
q
b
p
d
p
Evidencias de
Aprendizaje
b
p
d
q
- Recorto y pego figuras en la misma posicin a un modelo presentado.

- Reconozco patrones sencillos y los reproduzco, ejemplo: En hojas de
aplicacin, pinto los (cuadritos) espacios siguiendo un modelo.
- Discrimino figura-fondo. Observo figuras superpuestas en un dibujo,

las identifico, por ejemplo, mango, banano, sanda, naranja. Coloreo las
figuras identificadas usando un color diferente para cada una. Menciono
los nombres de los colores que us.
Emplea los nmeros
para
completar
o
continuar secuencias
numricas de uno en
uno hasta el 20.
Nmeros naturales
- Cuento a partir del uno las partes de mi cuerpo, las de los animales, y Cuenta, lee y escribe
objetos del entorno.
- Cuento diferentes objetos de un estante, caja de materiales, otros,

sealndolos uno por uno.
- Hago bolitas de plastilina, las dibujo, marco o tacho la que voy
contando.
los nmeros del 1 al

20 y los usa en
situaciones de la
vida cotidiana.
241
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Formo conjuntos de 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10 elementos y los cuento.

- Pareo la cantidad de elementos de un conjunto o serie con el numeral
que lo representa.
- Comento sobre: Para qu me sirve contar? Qu cosas podemos Reconoce que el

contar? por qu es importante ordenar los elementos que vamos a
contar?
- Tomo un grupo de hojas, o tapas y voy separando los que cuento.
Dicto o escribo el ltimo nmero que cont. Comento que el ltimo
nmero nombrado corresponde a la cantidad total de objetos.
ltimo nmero
nombrado
corresponde a la
cantidad total de
objetos.
- Formo conjuntos de 11, 12, 13 y 20 elementos y los cuento.

- Camino sobre el contorno del el numeral uno.
- Observo y trazo el numeral uno igual como lo realiza mi maestra en el
aire, en la arena, en la tierra, en aserrn, en la pizarra.
- Trazo correctamente el numeral uno uniendo puntos.
- Trazo los numerales del 1 al 20 siguiendo el mismo procedimiento
aprendido con el nmero uno.
- Cuento los elementos de un conjunto y lo represento grficamente con
el numeral correspondiente.
- Modifico colecciones agregando y quitando, ejemplo:

A un grupo de 5 crayolas le agrego dos y digo cuntas tengo ahora.
Dicto o escribo el total que cont.
A un conjunto de dos elementos le agrego uno, digo cuntos tengo en
total, agrego otro y digo cuantos tengo a ahora.
A un conjunto de tres elementos le quito uno y digo cuantos
elementos me quedaron. Dicto el total que cont.
Realiza operaciones
de agregar y quitar
modificando
colecciones hasta de
10 objetos.
- Verifico las siguientes aseveraciones con los nmeros del 1 al 5: usando

material concreto: dos es igual a uno y uno. Tres es igual a dos y uno, o
242
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
a uno y dos. Cuatro es igual a dos y dos, o a tres y uno o a uno y tres.
Cinco es igual a cuatro y uno, o a tres y dos, o a dos y tres, o a uno y
cuatro.
Descubro que diez es igual a cinco dedos de mi mano izquierda ms
cinco de mi mano derecha.
Descubro que veinte es igual a los diez dedos de mis manos ms los
diez dedos de mis pies.
- Uno elementos de un conjunto con el que le corresponde de otro

conjunto y los cuento (nios/bolas, flores/florero, camisas/pantalones,
ratones/trozos de queso, otros).
- Cuento los dibujos de un conjunto, agrego otro elemento, digo cuanto
tengo en total y escribo el numeral.
- Localizo nmeros en etiquetas, telfonos, relojes, plantillas de calzados,

parada de buses, nmero de casas, otros y los leo.
- Elaboro un reloj con objetos del medio, lo manipulo y leo la hora.
- Muestro en calendarios, talonarios, otros el nmero que me solicita la

-
Nmeros ordinales:
1, 2, 3, 4 y 5
maestra.
Recorto nmeros y los pego en secuencia.
Menciono el antecesor y el sucesor: ____2____;
Juego a completar series numricas a partir del uno.
1___3 ___5___7___;
Juego a completar series numricas partiendo de un nmero diferente al
uno /1/, ejemplo:
2___ 4____6____8____10;
8, 9, ___11, 12, __, 14, 15___.
- Cuento cuantas letras tiene mi nombre y digo que letra est de primero, Usa los nmeros
segundo, tercero, cuarto y quinto lugar.
- Juego en pareja a tirar la pelota lo ms largo; mido, marco y despus,
ordinales en
actividades de la
243
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
comparo: cul est primero, cul de segundo, de tercero y quinto
lugar y anoto los resultados.
- Juego a las carreras de competencia, digo quien lleg en primero,
segundo, cuarto y quinto lugar y lo anoto.
Evidencias de
Aprendizaje
vida diaria.
Moneda nacional: - Comparo billetes y monedas de diferentes denominaciones y descubro Usa denominaciones
uno, cinco y diez
de la moneda
semejanzas y diferencias entre ellos.
crdobas y 20
nacional de 1, 5, 10
crdobas.
y 20 Crdobas en
- Observo billetes y monedas; comparo y agrupo por el tamao, el dibujo,
juegos y actividades
el nmero impreso, el color que tienen.
relacionadas con su
vida cotidiana.
- Comento qu compro con un crdoba y qu con cinco crdobas y
descubro cul vale ms.
- Juego al cajero, doy cinco monedas de 1 crdoba por una de 5.

- Observo billetes de 10 crdobas (color, figura) y descubro que 10
monedas de 1 crdoba es igual a un billete de 10.
- Descubro que 2 monedas de cinco crdobas es igual a 10 crdobas.
- Descubro que 2 billetes de 10 es igual a 20 crdobas.
- Descubro que 4 monedas de 5 crdobas es igual a 20 crdobas.
- Juego a la tienda de los juguetes, etiqueto los productos asignndoles

valores.
- Juego a que tengo una venta, cuento diferentes elementos y registro la

cantidad total, por ejemplo: bolsas de frijoles, cajas de leche, monedas
de 1y 5 crdobas; billetes de 10 crdobas.
- Elaboro monedas y billetes de juguete de: 1, 5 y 10 crdobas, juego a

comprar en el mercado, registro la cantidad de monedas que utilic para
comprar un producto, grafico con palitos, bolitas cunto gast y lo
comento.
244
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Comento Qu cosas compramos con el dinero y cmo se gasta? Qu

hace mi mam o mi pap para llevar dinero a la casa?
- Qu hago con el dinero que me da mi familia (lo gasto todo, guardo

una parte en la alcanca, otros)
- Comento por qu es importante guardar una parte del dinero que nos
da la familia
Sugerencias Metodolgicas VI
En esta interrelacin se promueve el conocimiento y desarrollo de habilidades para el autocuido ante situaciones peligrosas, habilidades para
comunicarse con los otros mediante la interpretacin y produccin de smbolos, dibujos e imgenes; as mismo el desarrollo de conocimientos
bsicos mediante el procedimiento de observacin y comparacin de los objetos por sus semejanzas y diferencias, el conteo y solucin de
problemas sencillos usando monedas y billetes de juguete, objetos concretos, dibujos, grficas y el numeral que los representa.
La nia, el nio necesita un conjunto de cuidados y condiciones fsico- ambientales que le permita desarrollarse sin amenazas ni peligros para su
integridad. Apyese con las madres y los padres para crear condiciones seguras en el hogar, la escuela y lugares que frecuenta la nia, el nio.
Sugiera acciones como acompaarlo en el trayecto del hogar al preescolar, limpiar y vigilar las reas que frecuenta y controlar los objetos del
entorno, principalmente los que se usan en el hogar.
Mediante juegos, conversaciones, indagacin, observacin de videos, dramatizaciones, tteres y descripcin de lminas promueva que la nia, el
nio reconozca, valore y opine sobre la importancia de cuidar su cuerpo, de comunicar cualquier situacin de peligro y de elegir sitios libres de
peligro al jugar, compartir, aprender, disfrutar con los dems para evitar algn dao.
Converse con los nios y nias sobre situaciones que podran atentar contra su seguridad (como tocar plantas que le produzcan hormigueo,
picazn, ardor, alergias u otras molestias; tocar, acariciar o jugar con animales que le puedan picar, morder, araar; tocar, jugar, ingerir medicinas
245
sin vigilancia del adulto o sustancias txicas que le produzcan vmitos, daos estomacales o la muerte; tocar, jugar con objetos que le causen
quemaduras, cortaduras u otros malestares y dolores. Pregnteles qu acciones podran o deberan realizar para evitar estos riesgos.
Permita que la nia, el nio mencione, cules son los lugares peligrosos donde no debe jugar; del mismo modo los productos que no debe ingerir,
ni tocar para no sufrir daos de salud. (Recalque que no debe visitar ros, lagos o lagunas sin compaa de un adulto, tocar objetos desconocidos,
acercarse a abismos, a la cocina, fogones, plantas y animales, tocar cables, jugar con gas, gasolina, cloro, fsforos, acercarse y aceptar regalos de
personas desconocidas). Insista en que debe evitar el peligro para conservar su seguridad e integridad.
Lenguaje, lectura, imgenes y smbolos
El nio, la nia interpreta lo que siente, oye y ve en su entorno: sonidos, miradas, gestos, seales, marcas, dibujos, fotografas, afiches, smbolos,
rtulos, signos grficos, caricaturas humorsticas en el transcurso de acceder al conocimiento de la lectura y la escritura. Por lo general, las
imgenes, los smbolos son portadores de mensajes con diferentes significados: valores, ideas abstractas, sentimientos, avisos y restricciones, entre
otros. Por ello, es necesario que la nia, el nio se familiarice y tenga pistas para leerlos o interpretarlos de forma comprensiva.
Promueva que la nia, el nio descubra detalles, vea ms all para que pueda completar la informacin del smbolo, dibujo o imagen y pueda
relacionarla con sus propias vivencias mediante preguntas como: Qu o a quin ves, qu est haciendo? Qu otras cosas hay? Qu forma tiene?
Qu color tiene? A qu se parece? Dnde los has visto? Qu te recuerda? Qu crees que significa, seala o indica? Qu debemos hacer,
por qu? Otros. De este modo, la nia, el nio ir incorporando estrategias lectoras y formndose como lectores competentes.
El dibujo, el color y las imgenes favorecen la imaginacin, alimentan el potencial lector, posibilitan crear y vivenciar situaciones de diversa
ndole. Organice colecciones de imgenes (personajes, objetos, contexto o escenarios) en un archivo para que la nia el nio disponga de ellas con
facilidad; que pueda interactuar y construir su propio cuento, historia, vietas humorsticas, entre otras creaciones.
Solictele a la madre o el padre que realice con su hijo/hija caminatas de lectura y juegue a leer los rtulos de la calle o los productos del
supermercado. Qu le pregunte a la nia/nio Qu dice ah? Tambin puede contestar cuando su hija/hijo sea el que pregunte Qu dice ah? Esta
experiencia contribuye a que la nia, el nio poco a poco se valla interesando en la lectura de rtulos, avisos comerciales y material letrado que le
rodea, descubriendo, comparando e identificando las caractersticas de los diferentes textos. (Modelo holstico).
La nia, el nio poco a poco ampla la comprensin de su entorno mediante la observacin y la relacin que establece entre los objetos. Permita
que la nia, el nio observe, manipule, compare propiedades considerando el color, el tamao, el peso, el uso, el material del que estn hechos, la
forma, la textura, el brillo, la dureza, la posicin y la direccin de objetos concretos y de dibujos o grficas. Propicie que establezca relaciones de
semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifique.
246
Nmeros naturales
En general, el conteo oral es uno de los primeros aprendizajes del nio, la nia cuando juega por ejemplo el Cero escondido o al cantar cantos
infantiles. Al recitar los nmeros, aprende a decir la serie numrica, repite el nombre de los nmeros, sabe que los nmeros sirven para contar. Con
esta experiencia obtiene datos sobre la organizacin de los nmeros, conocimiento que le servir de base para comparar cantidades y calcular. No
obstante, todava no sabe contar. Contar implica ms que un recitado memorstico de la serie numrica, conlleva un procedimiento de
correspondencia entre los numerales y los objetos que cuenta, es decir que la nia, el nio adquiere esta habilidad cuando le asigna a cada objeto
una y solamente una palabra, el nombre del nmero. Este proceso lo construye poco a poco mediante las actividades sistemticas de aprendizaje
que el contexto educativo le ofrece. Como parte del proceso dibuja los objetos, posteriormente garabatos, bolitas, palotes para representar cuanto
hay. Lo importante es que muestra intencin de comunicar que existe esa cantidad. Finalmente usa el numeral para representar cualquier cantidad
de elementos.
Corporice cantos relacionados al conteo de nmeros: Un elefante Los tres cochinitos Cinco monitos. Juegue con situaciones numricas
como: Cero escondido, La rayuela, El barco se hunde. Organice juegos como el ciber, la tienda, la farmacia, el banco, la venta y otras
actividades en la que juegue a contar el dinero que recibe, a dar cambio, a comprar y vender para que la nia, el nio poco a poco descubra la
utilidad de los nmeros y el valor del dinero. Propicie retos, desafos: pregntele: Cmo podemos saber cuntos hay? Plantee situaciones en las
que la nia, el nio resuelva problemas usando estrategias que impliquen agregar, quitar, reunir, igualar, contar, comparar colecciones, hacer
correspondencia de elementos uno a uno o equivalencias, construir secuencias numricas, repetir el nombre de los nmeros en el orden que los ve;
contar y dictar el ltimo nmero como cantidad total de elementos para que comprenda que los nmeros representan cantidades. Permita que
cuente diferentes objetos concretos, por ejemplo, tres dedos, tres carritos y los grafique o represente con pelotitas de plastilina, dibujos, puntos,
bolitas, rayitas y finalmente con el numeral tres; que comprenda que las cantidades se representan con nmeros o numerales. Percibir que los
nmeros pueden ser desmembrados en partes, por ejemplo: que 5 es igual a 3 y 2 4 y 1. [5= 3 y__] o [5= 4 y__].
Presntele billetes y monedas de diferente denominacin y pregntele qu monedas o billetes conoce? Para qu sirven las monedas o billetes?
Qu puede comprar con uno o cinco crdobas? Qu puede comparar con diez crdobas? Cul tiene mayor valor el billete de diez o el de veinte
crdobas? Por qu? Cmo obtiene su mam o pap el dinero? Qu hace con el dinero que le da la familia? Es bueno ahorrar? Por qu? para
que la nia, el nio piense y reflexione.
INTERRELACIN VII
247
COMUNICACIN
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Identifica situaciones
que ponen en riesgo la
salud individual
y
colectiva.
Higiene ambiental
Basura
Evidencias de
Aprendizaje
- Hacemos un listado de los objetos que botamos: cscaras, desperdicios Expresa el dao que
de comida, bolsas y empaques sucios, ropa, zapatos, juguetes, muebles,
ocasiona la basura a
bateras, llantas, cscaras Comento que al botarlos se convierten en
la salud de los seres
montaas de basura.
vivos y al
- Reflexionamos: Qu puedo hacer con los zapatos, la ropa y juguetes
medioambiente.
que ya no uso? Quines podran aprovecharlos?
- Con ayuda de la maestra concluimos que los desperdicios y la basura es
alimento para los animales y criaderos de ratas, cucarachas, moscas,
zancudos, mosquitos... Estos animales nos pican, juegan nuestra
comida trasmitindonos muchas enfermedades (diarrea, gripe, tos,
asma, dengue).
- La basura (daa) contamina el medioambiente: el aire que respiramos, Identifica
el agua que tomamos, el suelo donde sembramos nuestros alimentos
enfermedades que se
que comemos y por eso nos enfermamos y algunas plantas y animales
originan por
se mueren.
problemas
248
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
- Escucho un cuento: Los animales marinos como la tortuga creen que las
bolsas plsticas son medusas o alimento y se las tragan. Las bolsas se
quedan pegadas en su estmago y se mueren.
Evidencias de
Aprendizaje
ambientales.
- Dramatizo: Una tortuga est a punto de comerse una bolsa plstica y

una persona (hombre rana o submarino) la salva.
- Pinto un paisaje limpio sin basura.
- Tomo mi merienda y comento qu debo hacer con la basura y por qu?
- Coloco la basura en su lugar. Veo y animo a otros a colocar la basura en
su lugar.
Deposita la basura
- Participo en la elaboracin de proyectos y jornadas de limpieza en mi

preescolar.
Cuida su entorno
- Cuento a mis compaeras y compaeros como ayudo en las tareas de

limpieza de mi hogar.
- Identifico dnde dice BASURA. Identifico el sonido /s/ y su
correspondiente grafema /S/ /s/. Formo slabas y palabras juntando las
vocales y slabas que conozco: sapo, seso, paso, masa, peso, s, supe,
piso. Observo y trazo de la letra /s//S/ igual como lo hace la maestra.
Expresa de forma oral,
clara y coherente sus
ideas y vivencias.
Ambiente natural
- Observo el paisaje de mi comunidad y lo describo: ros, lagunas,

montaas, volcanes, plantas, animales, viento, clima, caminos, casas,
edificios, centros comerciales, playas otros y digo por qu me gusta?
- Con ayuda de mi familia hago un paisaje representativo de mi
comunidad Que linda es mi comunidad Como cuido mi comunidad
Porqu debemos cuidar nuestro entorno
- Preparo una exposicin oral y la presento sealando el significado de
los diferentes elementos del paisaje.
en su lugar.
limpiando,
arreglando,
ornamentando para
tener un ambiente
sano y agradable.
Prepara exposicin
sobre las
caractersticas de
su comunidad y la
presenta.
249
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Canto: Los pajaritos Juego a leer dnde dice nadan. Identifico la

slaba /na/. Formo slabas. Formo palabras juntando dos slabas
conocidas: nene, nena, mano, mono, uno, pana, pena, pino, y las leo.
Manifiesta
medidas
para la conservacin y
preservacin del medio
ambiente
y
su
patrimonio cultural.
Elementos
que
perjudican el medio
ambiente
- Observo una lmina con un paisaje lleno de basura, los ros sucios y los
animales muriendo o muertos. Comento si hay lugres en mi comunidad
parecidos a esta lmina.
- Conversamos Porqu hay basura y animales muertos?
- Concluyo que algunas acciones que realizamos perjudican el medio
ambiente como tirar basura a los predios, ros, lagos, lagunas, causes,
quemar basura, usar qumicos entre, otros).
Identifica algunos
elementos y
situaciones que
perjudican el
medioambiente y
el patrimonio
cultural.
- Indago y descubro que hay dos tipos de basura la que no daa el

medioambiente porque se vuelve abono para la tierra como la madera,
hojas secas de rboles, las frutas, las semillas, las cscaras, el papel, el
cartn, la posta de vaca, el estircol, es decir, los materiales de origen
orgnico o de seres vivos.
- Indagamos y nombramos los materiales que daan el medioambiente
como: cloro, latas, botellas, bolsas plsticas, humo, ambientadores,
desinfectantes, plaguicidas, insecticidas, llantas de vehculos, gasolina,
gas, petrleo, aceite de carro.
- Concluimos: Estos elementos daan la tierra, el agua que tomamos, el
aire que respiramos perjudicando la vida de las plantas, de los animales
y de las personas y se les llama inorgnicos.
Medidas
de
conservacin
y
preservacin
del
medioambiente
- Comentamos cmo podemos cuidar el medioambiente?

Proponemos depositar la basura en bolsas o recipientes y sacarla para
que el tren de aseo se la lleve. Enterrar la basura si no pasa el tren de
aseo. Clasificar la basura.
Identifica algunas
medidas para la
conservacin y
preservacin del
250
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
- Conseguimos varias cajas o recipientes, los decoramos con distintivos
segn vayamos a depositar; solamente plsticos, solamente papeles;
solamente latas de aluminio; solamente cscaras de frutas, semillas,
ramas, hojas de rboles.
- Una vez recolectado, vendemos el plstico, las latas, el papel o lo
donamos a los recolectores.
Evidencias de
Aprendizaje
medioambiente y
el patrimonio
cultural.
- Con ayuda de la familia, abrimos un hoyo; enterramos las cscaras,

semillas y hojas. Encima colocamos 10 centmetros de tierra. Dejamos
pasar tres meses para ver qu sucede. Descubrimos que las semillas y
cscarasse volvieron tierra frtil o abono para las plantas.
- Elaboro un mural o collage con el tema: Cuidemos el medio
ambiente.
Lugares histricos
- Participo en conmemoraciones y actividades sobre el medioambiente.

- Cuidamos y regamos el jardn y las plantas de mi preescolar.
- Observo videos, lminas y/o visito lugares histricos de mi comunidad:
iglesias, casas coloniales, museos, monumentos, teatros
- Investigo para que sirven, y qu ha sucedido con el tiempo en ese
lugar. Comento Por qu es importante cuidarlos?
- Propongo acciones para cuidar el patrimonio cultural.
- Asisto a diferentes actividades culturales: fiestas tradicionales, bailes
folklricos (El Gegense, El Popol Vuh), obras de teatros y cuento
para nios, visitas a zoolgicos, visitas a circosy las represento
mediante collage, dibujo, baile, dramatizacin, entre otros
Identifica los lugares

histricos y
culturales de su
comunidad.
Representa
manifestaciones
culturales de su
comunidad y pas.
- Comparto experiencias sobre diferentes actividades recreativas y

culturales que he vivido.
- Participo en juegos y rondas tradicionales como: Arroz con leche
251
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Hablo sobre la importancia de la leche. Juego a leer la palabra leche.

- Identifico la slaba le. Formo slabas y palabras y las leo con las
slabas que conozco.
Reconoce
las
caractersticas de los
objetos y su relacin
con las figuras y
cuerpos geomtricos.
Relacin
objetos
de
los
Figuras:
crculo,
cuadrado,
rectngulo,
tringulo, rombo,
valo.
- Juego en el parque. Observo las formas de los chinos, resbaladeros,

carrusel y digo por qu me gustan y para qu sirven? (mecerse, dar
vueltas, resbalarse) a qu se parecen o la formas geomtricas que
tienen? (Chino con un rectngulos, resbaladeros con un tringulo,
carrusel con un crculo).
Identifica objetos
que sugieren la
forma de figuras y
de cuerpos
geomtricos.
- Observo algunos objetos del medio (tapas, cajas, vasos, pizarras, sillas, Representa
puertas), digo para qu sirven y descubro formas geomtricas en ellos:
elementos u objetos
del entorno usando
- Observo figuras geomtricas pintadas en el piso, circular, cuadrada,
figuras o cuerpos
rectangular, triangular, ovalada, romboide. Nombro las que conozco y
geomtricos en
pregunto por las que no conozco.
dibujos y
- Reproduzco figuras geomtricas, las coloreo y nombro.
construcciones.
- Recorto: cuadros, rectngulos, tringulos, rombos, valos, crculos los
doblo por la mitad; comparo y descubro que ambas partes son iguales
(simtricos).
- Dibujo figuras planas: cuadros, rectngulos, tringulos, crculos los
parto por la mitad; los comparo y descubro que ambas partes son
iguales (simtricos).
Lneas
rectas
(horizontales,
inclinadas,
y
verticales.
- Tiro una pelota mojada y observo la huella que deja en el piso o tierra y
la repinto.
- Con palillos de esquimo formo un cuadrado, un rombo, un tringulo.
- Cuento cuntos palillos us para formar cada una de las figuras. Digo
que cada palillo representa un lado de la figura. Cuento los lados del
cuadrado, tringulo, rectngulo y rombo.
252
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Trazo diferentes lneas: rectas: inclinadas, verticales y horizontales.

- Elaboro dibujos (casa, bus, barco usando las lneas: horizontal,
inclinada y vertical.
- Juego Chibolas Tiro al blanco, Bolos, Rayuela Predigo cul
ser la trayectoria de la pelota o de la prenda y calculo mis
movimientos para no perder en el juego.
Lneas:
curvas
bucles, colochos,
quebradas.
Cuerpos
geomtricos: cubo,
esfera, cilindro.
- Trazo otras lneas: onduladas, quebradas, bucles, colochos, espirales.

- Identifico en dibujos (el caracol, las olas del mar, el camino de la
hormiga, el camino de la abeja) diferentes lneas que conozco y las
nombro.
- Exploro objetos como cajas de diferentes tamaos, ruedas, aros Me
introduzco en ellas, las comparo, digo cules son grandes y cules
pequeos.
- Descubro cualidades en algunos objetos (pelotas, ruedas, cajas, aros,
frascos) por ejemplo: cules giran, ruedan, rebotan, en cules se
pueden guardar cosas, cules se pueden apilar, encajar o colocar uno
sobre otro
- Recorro bordes, costados, filos, de cuerpos geomtricos: bolas, cajas,
borradores, dados, descubro caras y esquinas en una caja; curva en una
pelota; crculo en el borde de un vaso o anillo...
- Comento Qu forma tienen? A qu cuerpo geomtrico se parecen?
(cubo, esfera, cilindro).
- Elaboro mi propio dado con una caja cuadrada o con seis cuadrados
iguales. Cuento sus caras. Juego a tirarlo y predecir el nmero que
caer.
- Juego a las parcelas, cada uno dice qu es o quin le gustara ser y traza
lneas para marcar los linderos de su territorio usando tizas, cal o
253
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
aserrn. Ejemplo: soy un productor de caf y mi territorio es este; soy

un ganadero y mi territorio llega desde aqu hasta aqu; soy dueo de
una fbrica mi territorio es
- Observo, mido y comparo cul territorio es el ms grande, cules son
iguales, cul es el ms pequeo.
- Llevo un trozo de tubo. Digo que tiene forma cilndrica. Construyo mi
cilindro con una hoja de papel o cartulina. Unto pegamento en dos
extremos y los uno para pegarlos. Juego a ver a travs de mi tubo o
cilindro.
- Elaboro plegados sencillos: barcos de papel, sombreros, retrateras,
conos y digo a que figura geomtrica se parece.
- Con ayuda de la familia elaboro manualidades con cajas de fsforo,
cajitas de cartn, cartulinas, pinceles representando objetos del medio
(sillas, casas, calles, parques...).
Sugerencias Metodolgicas VII

En esta interrelacin se promueve conocimientos y herramientas sobre la higiene ambiental, elementos que contaminan el medio ambiente,
valoracin, y desarrollo de actitudes e inters por proteger y mejorar el medioambiente. Tambin se favorece el conocimiento y desarrollo de
habilidades para orientarse reflexivamente en el espacio, apreciar las distintas formas de los objetos que nos rodean, su organizacin y ubicacin y
representarlos de diferentes maneras.
Higiene ambiental
La nia el nio necesita comprender como nuestras actividades afectan al planeta y como la destruccin del planeta afecta la vida de las plantas,
animales y de las personas a fin de fomentar actitudes y prcticas proactivas de cuido y preservacin de nuestro medio y patrimonio cultural.
254
Utilice los espacios verdes, ros, playas, jardines y otros ambientes naturales para que la nia, el nio observe, vivencie, descubra y aprecie la
belleza de la naturaleza que le rodea y la recree o represente con creatividad mediante diferentes tcnicas y materiales. Solictele a la familia apoye
a la nia, el nio en la preparacin de una presentacin sobre su comunidad o en el medioambiente. Organice situaciones como crculos de
conversacin, creacin de poemas, cuentos, dibujos, cuadros, adivinanzas, maquetas alusivas a la belleza del paisaje natural para que la nia, el
nio describa lo que observa, lo que piensa, lo que le gusta, lo que cree que se debe cuidar y que opine sobre cmo hacerlo. Promueva que hable
pronunciando claramente las palabras y que exprese sus ideas en forma coherente y ordenada.
Elementos que perjudican el medioambiente.
Oriente a la nia, el nio, que indague con su madre, padre o tutor, sobre las enfermedades que padecen los seres humanos por falta de higiene
ambiental. Que exponga, dramatice o pinte los resultados de su indagacin. Permtales que propongan cmo disfrutar de un ambiente libre de
moscas, moquitos, cucarachas, ratones u otros animales para prevenir enfermedades como: malaria, tuberculosis, dengue, diarrea u otras
enfermedades que afectan la salud y la vida de los seres humanos.
Medidas de conservacin y prevencin del medio ambiente
Converse sobre los beneficios que nos brinda la prctica de hbitos de higiene ambiental para prevenir enfermedades y conservar buena salud. Con
las nias, los nios y sus familiares, elabore proyectos de ornamentacin, reforestacin, jardines y reas recreativas. Organice jornadas peridicas
para limpiar el aula preescolar y los materiales de uso diario, limpiar el preescolar y sus alrededores, limpiar las reas de servicio higinico, cocina,
bodega y comedor. Garantice que tanto en el aula como en el patio existan depsitos para la basura. Con ayuda de los padres elimine montes y
charcas en y alrededor del preescolar. Cuide que las actividades y los utensilios o herramientas que utilice la nia el nio estn acordes a su edad
para evitar accidentes.
Realice juegos, dilogos, dramatizaciones que favorezca la comprensin sobre cmo con nuestros hbitos y acciones contaminamos el agua, el
aire, los suelos, y como la contaminacin afecta la salud y la vida de las plantas, los animales y las personas a fin de reforzar la necesidad de
respetar y cuidar nuestro medio.
Los objetos y su relacin con las figuras y cuerpos geomtricos
En la vida del ser humano estn presentes una cantidad de objetos construidos con formas geomtricas y organizados en un espacio para cumplir
una funcin o utilidad (casa, cama, silla, comedor, juguetes, utensilios para comer, otros) los cuales previamente fueron pensados, esbozados
mediante trazos y dibujos para finalmente ser creados. Igualmente, estos cuerpos y figuras geomtricas estn presentes en todos los objetos que
rodean a la nia.
255
Fomente el descubrimiento de figuras y cuerpos geomtricos. Propicie que la nia, el nio los observen desde distintas perspectivas y en distintos
lugares. Una vez que la nia, el nio las identifique propicie que los trace, coloree, recorte y pegue en hojas de aplicacin. Que elaboren mviles
para ambientar el aula con figuras geomtricas dibujadas y recortadas por la nia, el nio. Que dibuje: pollos, gatos, conejos, vasos, tazas, platos,
barcos, carros, casas, montaas, luna, sol usando las figuras geomtricas que conoce.
Organice actividades ldicas donde la nia, el nio experimente a ubicarse en espacios de diferentes tamaos, se introduzca por ejemplo en una
caja de cartn, aro o llanta; que apile, ensarte, superponga, ruede, ensamble diversos objetos; que rebote pelotas; que observe: cajas, puertas,
ventanas, mesas, dados, platos, termos, cilindros, aros, pelotas. Que manipule y recorra la superficie de algunos de ellos con sus dedos para que
descubra las caras, aristas, esquinas, curvas en los objetos. Que, calque, dibuje, trace, pinte, modele, pliegue, recorte figuras geomtricas. Que
compare objetos y describa atributos de tamao, forma, posicin y utilidad o funcin. Que juegue a las parcelas y compare la extensin de las
reas o que mida con sus pasos y diga cules son grandes y cuales pequeas. Que construya objetos tridimensionales usando diversos materiales
(cajas de fsforos, papel, figuras geomtricas) un dado, una casa, los muebles de la casa Con ayuda de los padres de familia, llvelos a un
parque, aproveche para que la nia, el nio identifique en resbaladeros, trapecios, tneles las diferentes formas geomtricas que conoce y los
represente dibujndolos, colorendolos o en el plano bidimensional y tridimensional y modelndolos con plastilina u otros materiales.
INTERRELACIN VIII
COMUNICACIN
256
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Manifiesta su sentido
de pertenencia a una
familia, escuela y
comunidad.
Familia
Evidencias de
Aprendizaje
- Dibujo a mi familia y comento Cuntos y quines viven en mi casa? Se identifica como

cules son sus nombres? Qu hacemos para divertirnos o qu hacemos
integrante de una
los fines de semana?
familia, escuela y
- Observo y escribo los nombres de algunos miembros de mi familia con
comunidad.
recortes de letras, copindolos o preguntando cmo se escribe, qu letra
sigue, otros.
- Describo y represento celebraciones (bautizo, cumpleaos, boda,
navidad) y costumbres familiares (ir a la iglesia o al templo, al parque,
jugar dentro de la casa, baarnos en una piscina, comer diferente los fines
de semana) en las que compartimos lo que tenemos, nos remos, atiendo
a otros, doy un abrazo, un beso, un regalo, limpio y arreglo el lugar...
- Comento como me siento al tener una familia que me cuida y me quiere.
- Converso sobre el derecho de las nias y los nios a tener una familia que
nos cuide, proteja y quiera.
- Comento cuanto quiero a mi familia y por qu es importante respetarnos y
apoyarnos. Modelo a los miembros de mi familia.
Muestra amor,
respeto y confianza
hacia las personas
ms cercanas de su
familia, escuela y
comunidad.
- Junto tarjetas con slabas que conozco y juego a formar palabras con
sentido. Sustituyo una slaba por otra y descubro otra palabra.
- Con ayuda de mi maestra construyo oraciones con las palabras que forme:
y se la regalo a mi familia con abrazos y besos.
Escuela
- Digo el nombre de mi preescolar. Junto tarjetas para formar su nombre.

Pregunto por la letra que sigue y la ubico.
257
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
- Recorro las dependencias del preescolar. Con ayuda de mi familia elaboro
una maqueta y explico para qu sirven las dependencias: (servicio
higinico, reas de juego, aulas, direccin, biblioteca, otros).
Evidencias de
Aprendizaje
Cuida y respeta los
bienes de su hogar
escuela y
comunidad.
- Observo el horario de actividades de mi preescolar, lo interpreto y

comento Qu hacemos antes de ir a recreo, durante el recreo y despus
del recreo?
- Menciono el nombre de mi maestra y el de otros trabajadores.
- Juego Matatiru tirul Durante el juego, digo el nombre de algunas
- Comento el derecho de tener un nombre, de ser llamado por mi nombre y
de llamar a otros por el suyo para no irrespetar su derecho.
- Comparto juegos de palabras rtmicas y rondas aprendidas en mi
comunidad.
- Reflexiono: Por qu es importante respetar nuestros gustos y diferencias,
respetar el espacio y los materiales de los dems?
- Revisamos y renovamos nuestras normas de sana convivencia y las
cumplimos.
- Observo lminas de nias, nios en la escuela. Comento sobre el derecho
de las nias y los nios a recibir educacin con materiales y en un
ambiente seguro. El deber de nias y nios de asistir diariamente, de
participar en todas las actividades para aprender y de cuidar nuestro
preescolar. Explico cmo puedo cuidar mi preescolar.
Comunidad
- Investigo y comento cmo se llama mi barrio o comunidad.

- Juego a trasladarme a pie, en carro, en bus, a caballo Describo el
camino y comento si el preescolar est cerca o lejos de mi casa. Digo cul
es el nmero telefnico, la direccin y el nmero de mi casa.
258
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Digo el nombre de mis amigas y amigos de m comunidad y a qu

jugamos.
- Coloreo un dibujo sobre el derecho de jugar y divertirme (sin pelear); de
ser respetado y respetar a los dems; de cuidar y respetar lo que hay en mi
comunidad.
Disfruta las obras
literarias infantiles.
Disfruta las obras

literarias infantiles
- Juego los juegos y rondas tradicionales retahlas, adivinanzas,

trabalenguas, de mis padres y abuelos.
- Escucho cuentos y leyendas de tradicin oral que cuentan mis padres y
abuelos como: La carreta nagua El cadejo La llorona La
mocoana El hombre sin cabeza Pancho madrigal y las comparto.
Personajes de los
cuentos e historias
- Selecciono un cuento y pido a mi familia que me lo lea.

- Escucho atentamente y converso sobre los personajes: cmo eran, qu
hacan, qu les pas, porqu.
Dramatizaciones
- Selecciono y represento personajes infantiles que ms me gustan mediante

dibujos, pintura, modelado, calcado, confeccin de vestuarios con papel y
otros materiales.
- Respondo preguntas sencillas relacionadas con el cuento que acabo de
escuchar e imito personajes.
- Escuchamos versin infantil de El Popol Vuh, El Gegense u otro
cuento. Representamos un fragmento de un dilogo (lo que dicen y hablan
algunos personajes).
Creaciones
literarias.
- Selecciono y escucho un cuento conocido: El mago de Oz Blanca

Nieves, El patito feo To coyote y to conejo, La carreta nagua
- Selecciono uno y cambio una parte de la historia (el final, el inicio).
- Selecciono dos, los combino para crear un nuevo cuento.
Disfruta las lecturas

de cuentos,
historias, leyendas y
poesa y expresa lo
que ms le gusta.
Describe las
caractersticas de los
personajes de
cuentos e historias y
los representa.
Recrea cuentos de
su preferencia
pintndolos,
contndolos o
dramatizndolos.
- Creo mis propias versiones de rimas, poemas y cantos conocidos.

259
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Con ayuda de mi familia, dibujos, recortes y otros materiales elaboro mi

fichero de personajes favoritos y armo un cuento.
- Creamos un cuento colectivo. Hago un viaje imaginario con mis
compaeras y compaeros. Narro y describo expresivamente (gestos,
ademanes y modulaciones de la voz) dnde fuimos, a quines
encontramos, qu hacan, cmo vestan, qu objetos haban o tenan, qu
nos gust, asust, entonces qu hicimos y al final qu result.
- Nuestro cuento. Elegimos uno de los siguientes temas: El circo Los Crea en forma
payasos Los esquimales El astronauta El universo La fiesta de
individual y
cumpleaos Los Dinosaurios La Navidad... Solicitamos a la maestra
colectiva sus obras
construya un cuento y nos lo cuente. Escuchamos el cuento, lo
literarias utilizando
comentamos. Seguidamente cada uno dice una idea y con todas las ideas
su experiencia.
construimos otro cuento.
- Inventamos cuentos breves y sencillos a partir de una palabra o frase dada,
ejemplo:
La comunidad sin agua
- Haba una vez un pueblito que tena muchos animales, ros, lagunas,
rboles y crean en
.todos los habitantes pensaban que el agua
.jugaban, botaban el
..pero un da cul fue el susto.
..Entonces hicieron una promesa a.
.y as finaliz el cuento.
- Miramos dibujos e inventamos un cuento.
- Jugamos a leer en colectivo un cuento guindonos por los dibujos de un
libro grande que presenta mi maestra.
260
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Representa
su
pensamiento mgico
en situaciones de la
vida cotidiana.
Creacin
de - Juego a representar una rutina familiar a travs de juegos de roles.
situaciones de la - Describo lo que hace y dice mi mam, pap abuela, hermano mayor.,
los instrumentos que usan (preparar el desayuno o el caf, llevarlo en tazas
vida cotidiana.
y platos a la mesa, desayunar, alistarse y salir a trabajar.).
- Imito estas acciones utilizando juguetes y objetos del medio con la
imaginacin o creatividad (una caja de cartn es la cocina; una hoja, tapa,
o un pedazo de papel es el plato; un lpiz o una ramita es la cuchara, una
silla es el vehculo para ir al trabajo).
- Escucho expresiones exageradas como:
Tan larga es la lengua de la Tula Cuecho que cuando la saca y la
desempaca le llega hasta el pecho.
Erase un hombre a una nariz pegado Cerramos los ojos para escuchar y
ver con la imaginacin la nariz y la lengua de estos personajes y
comentamos lo que imaginamos.
Evidencias de
Aprendizaje
Representa
situaciones
familiares
asumiendo los roles
de su familia.
Usa objetos del

medio para
representar otros.
Crea historias o
situaciones de forma
exagerada de
acuerdo a su inters.
- Modelo con plastilina y/o dibujo lo que imagino (el hombre pegado a la
nariz o la lengua de fuera pegando en el pecho de la seora).
- Juego Si yo fuera Voy a la caja de disfraces, digo quin me gustara ser
y lo represento: Si yo fuera un astronauta Yo imagino que soy Dice quin le
artista y Si yo fuera un bombero Si yo fuera una doctora Yo
gustara ser y qu
imagino que soy cantante y (fotgrafa, maestra, conductor, presidente
hacer.
de Nicaragua, modelo, deportista)
Si fuera ave, yo sera un gorrin/una gaviota porque.
Si fuera un animal cazador sera un len/una pantera porque
Si fuera un animal marino yo sera delfn/una ballena porque
261
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Aprecia los recursos

disponibles en su
hogar
escuela
y
comunidad.
Recursos bsicos:
Agua
- Investigo de dnde obtenemos el agua que bebemos. Tomo agua de beber
entre mis manos, la saboreo, la huelo y descubro que: es transparente, sin
olor y sin sabor y que se escapa entre mis dedos.
- Indago y comento para qu usamos el agua en nuestra casa (tomar,
cocinar, baarnos, lavar).
Evidencias de
Aprendizaje
Explica la utilidad
de los recursos
bsicos que se
encuentran en su
hogar, escuela y
comunidad.
- Indago y comento para qu usan el agua en las fbricas, talleres,

supermercados de mi comunidad. (todas las fbricas usan el agua para
lavar productos y/o producir productos que van a vender como: ropa,
alimentos enlatados, embotellados, zapatos).
- Con ayuda de la familia vistamos una fbrica (tortillera, artesana,
panaderas), venta o huerta de mi comunidad. Observamos y
preguntamos si necesitan el agua para trabajar y cmo la usan.
- Invento un cuento de una comunidad sin agua y comento lo que pasara a
las personas, plantas y animales si nos faltara el agua.
- Reflexiono y comento como debo cuidar y proteger el agua para evitar el
desperdicio y la contaminacin.
- Elaboro un mural sobre las fuentes agua (lagos, lagunas, ros, pozas) y las
formas de cuidarla y preservarla como dejar cerrada la llave del grifo
despus de usarla.
Expresa la
importancia de
ahorrar el agua y la
energa elctrica.
- Identifico dnde dice agua y escribo la palabra agua.

- Participo en festejos del da del agua.
Energa Elctrica
- Investigo y comparo la luz solar (natural) con la luz elctrica (artificial).

- Comento si en mi casa y el preescolar hay energa elctrica y para qu nos
sirve. Elaboro un mural sobre los aparatos elctricos que usamos en
nuestra casa: planchas, bujas, hornos, pailas, televisores, computadoras,
abanicos, celulares, equipos y aparatos de sonidos, videojuegos
262
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Indago si hay una fbrica (tortillera, artesana,

panadera),
supermercado, farmacia, venta, huerta de mi comunidad. Observamos y
preguntamos si necesitan la energa elctrica para trabajar.
(Todas las maquinarias trabajan con energa y la mayora usa la energa
elctrica).
- Comento que la energa elctrica es cara porque necesitamos comprar
petrleo para poderla producir. El petrleo es caro y contamina el
ambiente. Por eso debemos ahorrar energa. (para ahorrar el dinero y para
evitar la contaminacin).
Sugerencias Metodolgicas VIII

En esta interrelacin se aborda la construccin del sentido de identidad y pertenencia del nio, la nia a una familia, escuela y comunidad; la
promocin, adquisicin y fortalecimiento de valores morales, costumbres sociales y prcticas culturales que desarrolla la nia, el nio al interactuar
con los miembros de su familia y el entorno. Es decir, se promueve conocimientos y desarrollo de habilidades y actitudes sobre la importancia de
cuidar y preservar los recursos como la energa elctrica y principalmente el agua.
Tambin se propicia experiencias con el lenguaje escrito como fuente de placer, de informacin, de aprendizaje, de expresin de valores sociales y
culturales, de activacin de capacidades para el desarrollo de la imaginacin y la fantasa de la nia y el nio.
Sentido de pertenencia a una familia, escuela y comunidad.
La familia es el alma, el centro de toda sociedad. Es el primer ambiente y ms importante eslabn formativo donde se forja el carcter, la identidad
y personalidad del ser humano desde antes de nacer y que posteriormente se contina en la vida escolar. En el seno familiar la nia, el nio aprende
sus primeras expresiones de afectos, sus primeras palabras, hbitos, costumbres y valores. La escuela es el segundo hogar de la nia y el nio y
debe constituirse en un sitio seguro, limpio, clido, acogedor que favorezca las buenas relaciones interpersonales y potencie las habilidades,
capacidades de aprendizajes de cada nia y nio y la formacin de valores.
263
Los valores como el respeto, la tolerancia, la confianza y la solidaridad, entre otros, son pilares de todas las relaciones afectivas con los dems.
La adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades en valores requieren ser cultivados, protegidos y desarrollados por la familia, la
escuela y la sociedad, de esta manera garantizamos la preservacin de la esencia humana.
La nia, el nio necesita contar con una familia en donde todos se ayuden, respeten y quieran para formarse emocionalmente sano, responsable y
con las habilidades para convivir con los dems. Una formacin en valores que le permita vivir con sentido y alegra la vida.
Recuerde que en las celebraciones, juegos, actividades recreativas y vida cotidiana se practican estos valores mediante demostraciones de alegra,
afecto y confianza. Tambin se viven situaciones como compartir, respetar, cooperar en las actividades de la casa y con los dems; dar y recibir
ayudar, agradecer lo bueno de la vida, practicar una religin, asistir a fiestas tradicionales, ser agradable con las y los dems; ser pacientes,
entender las necesidades de los otros; regalar y servir a otros sin esperar recompensa; trabajar fuera de la casa para el sustento de la familia. Cada
uno de los miembros coopera para el bienestar y prosperidad de todos. Estas actividades mantienen la unidad familiar, los lazos de amor y
fraternidad. Por ello, la familia es la primera fuente de formacin en valores de la nia y el nio.
Propicie que la nia, el nio comente situaciones y hechos vividos en el hogar y el preescolar; exprese lo que siente por su familia, reconozca y
valore lo importante que es tener una familia.
Organice juegos de roles, dramatizaciones, fiestas, celebraciones de cumpleaos, cuentos y otras actividades que le permitan a la nia, el nio
apropiarse de conocimientos, desarrollar actitudes y habilidades de interaccin social como expresar sus emociones y sentimientos, recibir y
regalar, solicitar con cortesa un favor, agradecer un servicio recibido, saludar al llegar a un lugar, brindar ayuda a otra persona, conceder prioridad
al considerar una necesidad especial de algn miembro de la familia (edad, enfermedad), compaera o compaero del preescolar; tratar con
respeto y consideracin a todos sin excepcin.
Promueva la conexin entre el preescolar y la familia involucrndolos en diversas actividades. Genere un clima emocional positivo acercndose a
ellos para conocerlos mejor y conocer el apoyo que le brindan a la nia, el nio. Sugiera al padre, madre o tutor hablar con la nia, el nio sobre las
creencias, costumbres, prcticas religiosas y actividades que realizan en familia, lo importante que es ella o l y cada uno de los miembros.
Propngales que dentro de las actividades que realizan con sus hijas/hijos incluyan leer o contar cuentos infantiles. Los cuentos constituyen el
primer acercamiento a la literatura y al placer de leer.
Cultura y literatura infantil
Organice juegos y actividades lectoras que le proporcionen a la nia, al nio emocionarse, dejar volar la imaginacin, activar sus capacidades
comunicativas, creativas, conectarse con el mundo de la realidad y el de la fantasa, al narrar hechos reales e imaginarios.
264
Motive en la nia, el nio el inters y disfrute por la lectura, iniciando con palabras significativas elaboradas con material de reso (su nombre, el
nombre de su mam, pap, hermana/o, abuela/o amiga/o, el de materiales de uso personal, objetos del aula o del entorno, es decir, un ambiente
letrado), igualmente con la lectura de cuentos, noticias, relatos, ancdotas e historias divertidas, interesantes y relevantes que le permitan
descubrir, gozar y conocer personajes, situaciones y mundos diferentes.
Antes de iniciar la lectura de un cuento, prepare el ambiente, ensaye la lectura, hasta el punto de no leer textualmente el cuento cuando est frente a
las nias y los nios. Al leer, goce usted tambin el cuento, as podr transmitir sentimientos genuinos. Utilice diferentes tcnicas como inflexiones
de voz, lminas, tteres, disfraces... Deje que la imaginacin de la nia, el nio vuele, hgale preguntas anticipadas para mantener su atencin sobre
el cuento.
Promueva la lectura compartida. Auxliese de cuentos grandes con ilustraciones, o bien pictogramas que sustituyan algunas palabras y que todos
puedan ver. Presente el cuento a las nias, los nios para que observen los dibujos. Lalo en voz alta siguiendo la direccionalidad de izquierda a
derecha y de arriba hacia abajo por cada lnea o rengln del texto. D la palabra a la nia, nio cuando toque descifrar el dibujo o pictograma.
Tenga cuidado de llevar la direccionalidad para que ellos sigan la lectura y puedan decir lo que sigue.
Los pictogramas, las seales y smbolos son dibujos que representan personas, plantas, animales, acciones o cosas, una especie de grficas o
mensaje fcilmente reconocible por cualquiera sin necesidad de conocer el alfabeto. Los libros de pictogramas consisten en historias ms o menos
sencillas (en funcin del nivel del lector) en cuyo texto se sustituyen palabras escritas por dibujos que simbolizan cosas. De esta manera, el lector,
aunque todava no sepa leer, puede completar las frases al reconocer los smbolos.
Con ayuda de los padres, madres, tutores, copie textos (poemas, cuentos, adivinanzas) e ilstrelos y laselos. Construya un rincn o lugar para la
lectura con diferentes textos apropiados y del inters de la nia y el nio. Tambin promueva espacios culturales para compartir lecturas,
narraciones, leyendas, cuentos de autores locales y extranjeros; concursos de declamacin de poemas, audiciones musicales, dramatizaciones,
danzas, pinturas, lectura de biografas o ancdotas de msicos y artistas que favorezca el conocimiento y la interiorizacin de aspectos culturales
relevantes de nuestro pas y el mundo.
Recursos bsicos: agua y energa elctrica
Con el apoyo de las madres, padres o tutores visite lugares de la comunidad para que la nia, el nio aprecie los diferentes usos del agua y la
energa elctrica. Propicie situaciones en las que nias y nios reflexionen sobre el uso y la importancia vital del agua y la energa elctrica en el
hogar, la escuela y la comunidad; las formas de usar racionalmente los recursos hdricos y energticos. Propicie actividades donde las nias y los
nios expliquen cmo podemos ahorrar agua y luz elctrica; que propongan o sugieran cmo podemos contribuir en el cuido y preservacin de
estos valiosos recursos.
265
INTERRELACIN IX
COMUNICACIN
3. Interpreta mensajes corporales, orales y grficos, as como de textos escritos relacionados con hechos, situaciones de
personas y
ideas.
4. Discrimina objetos, sonidos, signos y palabras de su entorno, estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto, espacio
y tiempo.
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Reconoce sus derechos

y los derechos de los
dems en el marco de
la igualdad y los
practica.
Promocin
y - Escuchamos un cuento El patito feo Comentamos: Cmo se senta el
patito feo? Por qu?
Conocen a alguien que le ha pasado algo
defensa de los
parecido o igual?
derechos y deberes
de las nias y los
- Escucho a la maestra explicar que no debemos burlarnos ni maltratar a los
nios.
dems ni permitir que nos maltraten; que todos debemos respetar el
derecho de las otras personas y defender nuestros derechos.
Evidencias de
Aprendizaje
Reconoce sus
derechos y los
derechos de las y los
dems en el marco
de la igualdad.
266
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Comentamos con mi maestra que los derechos son como las normas de
convivencia; procuran que seamos justos y nos portemos bien unos con
otros.
Se relaciona con las
- Observo lminas y dibujos, comento sobre algunos de mis derechos como

a recibir amor, cario y respeto; ser llamado por mi nombre; me escuchen,
me permitan jugar, me cuiden proporcionndome: techo, alimentacin,
salud, medicina, educacin, vestuario, recreaciny proteccin.
- Concluimos que todas las nias y todos los nios, tenemos los mismos
derechos. Tenemos derecho de decirle a la nia o al nio que nos maltrata
que no lo haga y debemos decrselo a la maestra para que ponga orden.
- Juego y me relaciono con las y los dems respetando mis y sus derechos.
- Represento mis derechos en dibujos, juegos de roles, collage, murales.
Derechos
y - Indagamos sobre noticias de nias, nios y personas adultas que han
sufrido un accidente, o han perdido la vida por transitar
deberes de las
incorrectamente en la va pblica o por conductores imprudentes que no
personas en la va
acatan las seales de trnsito.
pblica.
- Comento Por qu no debo cruzar la calle slo? Concluimos que debemos
caminar por la acera o los andenes peatonales, cruzar la calle tomado de la
mano de un adulto; observar a la izquierda y la derecha antes de cruzar;
cruzar haciendo uso del cruce peatonal o semforos si hubiere.
y los dems
haciendo uso de sus
derechos y
respetando los
derechos de las y los
dems en juegos y
diferentes
situaciones
cotidianas.
Representa de
manera creativa
situaciones donde se
cumplen sus deberes
y derechos.
Circula de forma
segura en compaa
de una persona
adulta por la calle,
camino, y aceras
andenes.
- Juego a viajar en un vehculo colectivo cumpliendo las siguientes

precauciones: subir y bajar hasta que el vehculo est totalmente detenido.
No asomarme ni sacar las manos por la ventanilla; tomarme del
pasamano si estoy de pie. No tirar objetos o basura dentro o fuera del
vehculo.
267
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
Como nia o nio conductor debemos transitar en parques o lugares

seguros y en compaa de la familia. Conducir con cuidado para no
chocar o atropellar a otra persona.
- Hblamos sobre otras medidas para prevenir un accidente.
- Jugamos a transitar la calle poniendo en prctica medidas de prevencin
de accidentes.
Comprende
los
mensajes
que
transmiten
los
diferentes medios de
comunicacin.
Medios
de - Con apoyo de mi familia escucho una noticia de un medio de
comunicacin:
comunicacin. Comparto la noticia. (cundo fue? o dnde ocurri?
radiales, escritos y
Qu sucedi?) y mi opinin por qu creo que sucedi?
audiovisuales.
- Indago y comento Para qu sirven los medios de comunicacin?
- Juego a leer. Llevo un peridico, reviso las pginas, veo las figuras y digo
lo que veo y creo que dice.
Comprende noticias
vistas o escuchadas
en algn medio de
comunicacin y las
comenta.
- Elaboramos un mensaje para transmitirlo por el peridico. Lo dictamos a Comunica ideas e

la maestra, corregimos nuestras ideas hasta que nos guste como qued.
Por ejemplo: El derecho de las nias y los nios a tener una familia
- Ilustramos el mensaje con recortes de grficas, dibujos propios,

simbologas y fotografas. Invitamos a otros grupos a ver lo que hicimos y
nos movilizamos a ver lo que hicieron ellos.
informaciones
usando grficas,
fotografas, dibujos,
lenguajes o
simbologas.
- Elegimos y elaboramos un medio de comunicacin (telfono celular, Usa un medio de

computadora, radio, televisin) con recursos del medio.
- Experimento a comunicarme con otra persona por un medio de
comunicacin.
de causa y efecto en
sucesos y situaciones
Causa y efecto
comunicacin para
comunicarse con
otras nias, nios y
adultos.
- Escucho una fbula: El pastor y las ovejas veo las ilustraciones, Comenta lo que
contesto preguntas sobre de qu creo trata el cuento. Comento: Por qu
puede ocurrir ante

268
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
del entorno.
Evidencias de
Aprendizaje
nadie le crey al pastor cuando pidi ayuda? Qu pasa cuando mentimos

mucho? (Causa y efecto) Por qu es importante que siempre digamos la
verdad?
determinada
situacin en su
hogar, escuela y
comunidad.
- Meto mis manos en el agua y las veo. Digo que el agua es transparente, la Realiza
pruebo y digo que no sabe a nada. Predigo qu pasa si le agrego colorante
experimentos
caf y azcar veo si cambia o no de color y de sabor. Confirmo o
sencillos de agrupar,
modifico mi prediccin. Comentamos por qu causa cambi el color y el
unir, separar,
sabor del agua?
mezclar objetos y
sustancias de su
- Introduzco una esponja, un frasco plstico perforado y una bola o frasco
entorno.
completamente cerrado, sin agujero. Predigo cules se hunden y cules
flotan. Observo lo que sucede. Saco la esponja y veo que tiene mucha
agua, saco el frasco perforado y veo que tambin contiene agua, veo que
el frasco cerrado no tiene agua. Pregunto por qu se hunden la esponja y
el frasco perforado? Por qu flota el frasco cerrado o la pelota?
- Con ayuda de la docente concluimos que los objetos perforados o a los Narra de forma
que se les introduce agua se hunden y los objetos en los que no penetra el
agua flotan.
sencilla diferentes
procesos que
observa.
- Realizo un dibujo del experimento.

Reconoce
reproduce
grficos
matemticos.
y
signos
y
Seales de trnsito
- Observo algunas seales de trnsito pegadas en el mural del aula o en los Explica la
alrededores del preescolar: cruce peatonal, retenedores de velocidad, alto,
bahas y/o parada de buses colectivos, semforo peatonal, semforo
vehicular, zona escolar.
importancia de las
algunas seales
bsicas de trnsito.
- Investigo y digo sus nombres, comento en qu se parecen unas a otras y

en qu se diferencian (dibujo, forma, color, posicin, direccin) y
comento lo que indican o para qu nos sirven).
269
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Comentamos el significado de los colores: verde, rojo y amarillo del

semforo. (rojo: prohibicin para pasar; verde seguridad para transitar;
amarillo: prevencin, esperar porque cambiar el color que le indicar
detenerse o pasar.
- Reflexionamos Por qu es til el semforo? Qu puede sucedernos si no

acatamos sus indicaciones?
- Llevamos una maqueta y/o dibujamos calles y avenidas en el piso y

juagamos a transitarla a pie o en vehculo acatando las seales de trnsito.
Seales
no - Observo monumentos, avisos de recarga claro y/o movistar, mpeso, Identifica las seales
no convencionales
farmacia, librera, ferretera, lava carro, y diferentes rtulos o afiches.
convencionales
que ha visto en su
Arboles obstruyendo el paso, rama o adoquines alrededor de un hoyo
comunidad.
(peligro de caer en ese lugar), lugares cercados con cintas o mecates
atravesados de un punto a otro (prohibido el paso). Juego a descifrar las
seales no convencionales de mi comunidad.
- En las zonas rurales, las nias y los nios conversamos sobre lo que
significa: la quema y arado (preparacin de la tierra para sembrarla); unas
piedras en el ro (sirven para cruzar el ro en la parte menos honda o
profunda), la posicin del sol en el cielo (la hora solar), canto de los
gallos, (la hora del da o la noche), carteles manuscrito anunciando la
venta de algo (lea, frijoles, una cosecha de naranjas, pltanos).
Signos grficos y
matemticos.
- Exploro catlogos de tiendas o supermercados. Sealo: dibujos, smbolos,

grficas, letras y nmeros que conozco.
- Jugamos al supermercado o a la tienda. Con recortes de dibujos
elaboramos nuestro propio catlogo. Ponemos en promocin verduras,
frutas. Digo cul es la diferencia entre los dibujos, las letras.
- Cuento los elementos de un conjunto (cinco pollitos o cinco carritos) y lo
Establece
diferencias entre
signos grficos y
signos matemticos
y los reproduce.
Resuelve problemas
simples y directos
270
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
represento con el numeral correspondiente.
- Comentamos cul es la diferencia entre el numeral cinco y las grficas o
dibujos (pollitos)? Quines ocupan menos espacios: los dibujos o el
numeral? Concluimos que los nmeros sirven para representar
exactamente cualquier objeto y cualquier cantidad de elementos. Los
numerales no requieren tanto espacio como los dibujos.
Evidencias de
Aprendizaje
agregando y
quitando hasta el 10,
utilizando
materiales concretos
y los signos
matemticos.
- Observo dos conjuntos. Cuento los elementos para saber cunto hay en
-
total. Digo 3 y 2 es igual a 5. Descubro como se representa el signo igual

/=/.
Cuento agregando un elemento y digo que tres ms uno es igual a cuatro
usando el signo /+/ms. Descubro como se representa el signo ms.
Escribo usando los signos matemticos: 3+1= 4.
A 4 elementos le resto 3 y digo cuntos me quedan. Descubro como se
representa el signo menos / -/. Escribo usando los signos matemticos: 4 1= 3.
Observo el trazo de los signos matemticos +, , =. Los trazo y coloreo.
Identifico, leo y realizo ejercicios usando los signos matemticos: +, , =.
Descompongo conjuntos (8 elementos es igual a 3 ms 5) y lo escribo con
los nmeros y signos correspondiente. 8 = ___ + ____.
- Juego a encontrar el tesoro de 10 barras de chocolate. A diez /10/ que

forma el total le resto una /1/ que encontr cuantas me faltan por
encontrar. Me ayudo con mis dedos y/o con palitos. 10 1 = 9.
- De un conjunto de 5 elementos regalo 2 y digo cuantos me quedan. Lo

anoto usando los signos matemticos 5 2 = 3.
- Juego a igualar, agregar y quitar elementos de una coleccin, de acuerdo
a indicaciones o un relato, que hace mi maestra. Comunico los resultados.
Utiliza unidades no
convencionales para
Medidas
no - Mido las partes de mi cuerpo y el de mis compaeros y compaeras
convencionales:
usando la cuarta, el pulgar, el jeme, el paso, el pie, la mano, una brazada.
Utiliza partes del

cuerpo para
271
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
resolver
problemas que implican medir
magnitudes
de
longitud, capacidad y
peso de los objetos
del entorno...
De longitud (la - Invento cmo medir mi altura y la de mis compaeras y compaeros

cuarta, el jeme, el
usando la cuarta y lo registro en un papel con ayuda de la maestra.
paso, el pie, el
pulgar, la mano) - Juego a medir objetos de mi entorno como el largo y ancho de la pared,
la pizarra, el cuaderno, la silla, la falda, el pantaln usando la cuarta, el
jeme, el paso, la brazada
- Mido la altura de las patas de la silla, la mesay anoto cunto miden.

De peso
- Dejo caer objetos del mismo tamao: una hoja de papel y una de
cartulina, una bola de hule slido y una hueca de plstico. Observo cul
cae primero y comento por qu.
- Levanto diferentes materiales como: algodn y piedra, hojas y cuaderno,
Evidencias de
Aprendizaje
cuantificar la
longitud de objetos
de su entorno.
Resuelve problemas
sencillos de la vida
cotidiana midiendo
la longitud, peso y
capacidad de los
objetos de su
entorno.
plastilina y mochila; comparo y digo cul es liviano y cul es pesado.

- Levanto una silla y una mesa, digo cul pesa ms.
- Juego a la venta: en una vierto 5 cucharadas de frijoles y en la otra 5 de
avena, observo la inclinacin de la balanza y digo cul pesa ms.
- Peso en la balanza una bola de hule y otra de plstico; o 4 cucharadas de
arroz y 4 de arena; o 3 cucharadas de azcar y 3 de caf. Observo,
comparo y digo cules pesan ms y cules menos.
De capacidad
- Llevo varios objetos: vasos, tazas, cucharas, picheles, de diferentes

formas y tamaos: planos, altos, delgados, anchos. Cuento con cuntos
vasos de agua lleno el pichel y con cuntas tazas lleno el mismo pichel.
- Vierto el agua del pichel en otro ms grande; analizo y digo si tengo la

misma cantidad de agua o tengo ms o tengo menos. Explico por qu?
- Vierto un vaso de agua (o de arroz) en un plato sin botar una sola gota.
Digo si tengo la misma cantidad, si tengo ms o si tengo menos. Explico
por qu.
272
Aprendizajes
Esperados
Contenidos Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Regreso el agua (o arroz) al mismo vaso sin botar una gota y digo si tengo
ms, tengo menos o tengo la misma cantidad. Explico por qu.
Sugerencias Metodolgicas IX
En esta interrelacin se promueve el bienestar de la nia, el nio mediante la defensa, promocin y prctica de sus derechos; el desarrollo de
conocimientos y actitudes sobre las normas y seales de trnsito para la prevencin de riesgo y accidentes; el desarrollo de habilidades para
combinar recursos expresivos lingsticos y no lingsticos (dibujos, grficas, smbolos y signos); de interpretar y producir mensajes con
diferentes intenciones comunicativas. Propiciar el desarrollo de capacidades para la observacin, anlisis, razonamiento, comunicacin y
abstraccin que le permitan comprender progresivamente el mundo en que vive y aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas.
Promocin y defensa de los derechos y deberes de la nia y el nio
Todos los nios, las nias tienen necesidades especficas en materia de derecho para llevar una vida digna, con un nivel ptimo hacia su pleno
desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y social. Estos derechos giran bsicamente en torno a la alimentacin, la salud, la educacin, la
proteccin, el vestido, la vivienda, el afecto, el respeto, la identidad, la nacionalidad, el juego en un ambiente saludable y seguro, entre otros
derechos.
El gobierno, las instituciones, los padres, los adultos y la sociedad en general somos responsables de respetar, promover y vigilar el ejercicio de los
derechos de las nias, los nios en la familia, la escuela y la comunidad. El cumplimiento de los derechos significa asumir que las nias y los nios
son diversos, tienen intereses y necesidades particulares, cuentan con capacidades y potencialidades propias y que cumplen un papel activo en su
propio desarrollo y en el de su comunidad. Tambin implica reconocer que sus derechos son universales, indivisibles, interdependientes,
irreversibles, progresivos, exigibles e irrenunciables.
Investigue, preprese y ensee con el ejemplo sobre los derechos de los nios, las nias. Incentive a los padres, familia y a la comunidad a conocer
y reflexionar sobre cada derecho (alimentacin, vestido, educacin, salud, proteccin contra toda forma de maltrato, afecto y todo lo necesario
para favorecer su desarrollo). Con apoyo de los padres y organismos locales organice asistencia en salud preventiva, merienda escolar y otras
actividades de bienestar social que un nio, nia o el grupo requiera.
273
Propicie juegos, cantos, tteres, cuentos, conversacin y espacios de reflexin para el conocimiento, apropiacin y protagonismo por la nia, el
nio de sus derechos y el deber que conlleva, que reconozca lo que puede hacer por s misma, mismo y por los otras nias y nios. Recuerde que la
promocin de los derechos y deberes es una tarea permanente.
Las seales de trnsito son signos usados en la va pblica para normar, regular y ofrecer informacin necesaria a los que transitan en un medio
de transporte o a pie por un camino o carretera con el objetivo de prevenir un accidente a fin de evitar perder la vida propia, la de otras personas y
daos materiales.
Actualmente se pierden muchas vidas humanas por irrespeto, desvalorizacin o desconocimiento a las normas y seales de trnsito. La nia, el
nio al circular por la calle en vehculo o como peatn tambin forma parte del trnsito, por ello es necesario crear en los infantes una cultura de
trnsito que parta del respeto a la vida propia y la de los dems.
Prepare ambientes ldicos con calles, avenidas y semforos en la que nias y nios se desplazan por la va pblica reconociendo algunas seales y
poniendo en prctica las normas que indican. Recurdele a la nia, el nio y a sus tutores que siempre deben transitar la calle en compaa del
adulto (nunca solo), para prevenir accidentes. Tambin deben estar acompaados por un adulto cuando jueguen con la pelota, la patineta o
bicicleta. A esta edad, ellos no dimensionan el peligro. Igualmente deben revisar el estado del triciclo, patines o patineta.
Promueva actividades en la que la nia, el nio comente referente a la importancia de cumplir con las normas de comportamiento al abordar y
viajar en transporte privado o colectivo; los cuidados que debe tener al conducir la patineta o bicicleta en la calle, y lo ms importante: A qu se
expone el peatn ante el cruce incorrecto de la calle? Por qu debemos prevenir un accidente de trnsito?
Los medios de comunicacin brindan informacin sobre los acontecimientos de la nacin y el mundo, jugando un papel importante en la
formacin de la opinin pblica. Tambin son un medio de entretenimiento y de interaccin social. La nia, el nio se familiariza con programas
infantiles que escucha por la radio o ve por televisin. Tambin observa a sus padres leer peridicos o revistas. Aproveche los medios de
informacin y comunicacin existentes en su comunidad.
Solicite a los padres ver junto a su hija, hijo un programa infantil en la televisin y lo comente. Leerle una noticia breve y comentrsela (fecha de
publicacin, el lugar, el mensaje, el nombre del que escribi la noticia, entre otros aspectos).
Propicie actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento crtico, creativo y el deseo de leer y escribir de la nia, el nio. Invtelos a
elegir un medio (televisin, radio, prensa escrita). Que jueguen a ver, leer, escuchar, observar, comentar y opinar sobre un tema basndose en
supuestos o en lo que creen que dice el texto. Permtales que se apoyen con las figuras, fotografas Lo fundamental es que quieran saber qu
dice el texto. Gue el comentario basndose en las imgenes vistas o en los mensajes orales escuchados por la nia, el nio mediante preguntas
274
como: Qu vistes, qu escuchaste? Dnde sucedi? Cundo? Por qu crees que sucedi? Qu quera informarnos el periodista? Para qu nos
sirve esta informacin? Es bueno o es malo? y que lo comparta con los compaeros, compaeras emitiendo su propia opinin...
Cree un ambiente agradable, incentvelos a jugar al noticiero y producir sus propios textos sobre un tema especfico. Que la nia, el nio se
pregunte qu escribir y cmo hacerlo y se organice ya sea en pareja, en grupos pequeos, individual o todo el colectivo, que use figuras, recortes de
peridicos, smbolos y/o dibujos creados por ellos, otros. Promueva que mediante lluvia de ideas digan el tema y las ideas; antelas, lalas para
que ellos cuenten con la oportunidad de enmendar, corregir, borrar, componer, agregar... De esta manera, irn aprendiendo que escribir es un
proceso que implica buscar un tema, seleccionar las palabras y los aspectos a considerar, que lleva un orden y que se registra con letras y signos.
Permtales que intenten escribir sus propios mensajes usando signos, rayas, garabatos, dibujos, letras. Una vez que haya finalizado es importante
que el adulto le pregunte Qu escribiste? Qu quieres decir?
Recuerde que son pequeos, debe proporcionar actividades puntuales, informacin, clara, directa y sencilla. Puede concluir la actividad
elaborando un objeto inventado: telfono celular, radio, micrfono, televisin, computadora usando grficas, dibujos, nmeros, smbolos
matemticos u otros materiales del medio. Jugar a enviar y transmitir un mensaje masivo a travs de la radio, la televisin, el mural o comunicarse
de manera personal con alguien a travs del telfono, el celular o una tarjeta.
Por naturaleza, la nia el nio siente curiosidad y se interesa por el origen y utilidad de las cosas que le rodean. Ordena, compara, clasifica,
relaciona, cuantifica. Realiza correspondencia uno a uno. Experimenta a ubicarse en espacios pequeos descubriendo que cabe o no. Se pone los
zapatos de mam, pap. Sabe que sus zapatos o ropa no le quedan a un adulto. Ve a los mayores medir, pesar, hablar de libra, onzas, litro, taza,
usar herramientas de medicin. Tambin es capaz de hacer y de responder preguntas basando sus explicaciones en lo que ve, oye, siente y cree.
Puede interpretar y establece relaciones de causa y efecto de situaciones y fenmenos naturales sencillos; de esta manera se forma una imagen del
mundo.
Medidas no convencionales.
Para que la nia, el nio pueda construir sus conocimientos sobre el nmero es necesario que tenga claro que muchos objetos que nos rodean se
puede contar como: las naranjas, los mangos, las piedras, las hojas, entre otros (cantidad discontinua). Tambin existen otros elementos u objetos
que no se pueden contar como: la mantequilla, el arroz, el azcar, los frijoles, la leche, el largo de la pizarra, el largo y ancho de una calle (llamada
cantidad continua), pero se pueden medir y pesar con instrumentos convencionales como la balanza, el metro, el litro (o unidades de medida de la
misma magnitud). Medir significa comparar una cantidad con su respectiva unidad de medida convencional.
Invente juegos, actividades y situaciones problemticas en las que la nia, el nio se pregunte: cmo medir su propia altura, ropa u otros objetos
del entorno. Invtelos a usar sus manos, pies, el jeme, la cuarta, el brazo, vasos, tazas, cucharas para medir y reconocer la cantidad en extensin
275
(altura, largo, ancho). Facilite que compare la capacidad o peso de los elementos usando diferentes objetos: planos, hondos, largos, cortos. Haga
preguntas de comparacin para que reflexione sobre lo que ve y experimenta con los objetos.
Propicie experiencias de aprendizaje que le permitan a la nia, el nio identificar las posibles causas y los efectos provocados por situaciones o
fenmenos de la naturaleza en personas, animales y plantas usando materiales del medio. Plantee preguntas como Qu crees que sucedera si
sembramos dos semilla de frijol: una la regamos y a la otra no. Escuche lo que dice. Parta de las ideas y conocimientos de la nia, el nio.
Permtale que observe, manipule, formule preguntas, haga suposiciones anticipadas de lo que puede suceder; que sus ideas previas maduren,
evolucionen confirme o rectifique su prediccin. Junto con la nia, el nio realice el experimento. Apyelo en hacer dibujos, grficas y registros
de lo que observa a diario sobre el experimento.
INTERRELACIN X
COMUNICACIN
Aprendizajes
Esperados
Practica normas y
valores, sin diferencia
de
gnero,
que
favorecen
la
Contenidos
Bsicos
Valores morales
y sociales (orden,
honestidad,
Evidencias de
Aprendizaje
- Escucho un cuento: Las pinturas de Juan y comentamos la importancia Aprecia la

de ser ordenados y lo pongo en prctica.
importancia de
algunos valores
276
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
Bsicos
colaboracin,
- Escucho un cuento sobre Necesito un amigo Comento que puedo hacer
respeto, amistad,
para tener amigas y amigos? (Debemos escucharnos, apoyarnos cuando
justicia
y
estemos tristes, compartir nuestros materiales y juegos, respetar lo que
solidaridad)
piensan y sienten, cuidarnos mutuamente).Comento quienes son mis
amigos, amigas y qu me gusta de mis amigas y amigos.
convivencia pacfica.
- Escucho una fbula Las dos cabras comento: qu queran las cabras,
por qu se cayeron, cmo hubieran pasado ambas al otro lado? Por qu
es importante apoyarse mutuamente, cooperar y compartir? Cmo nos
sentimos cuando ayudamos o nos ayudan? Cmo actuara yo si
estuviese en el lugar de una de las cabras?
Evidencias de
Aprendizaje
como el orden, la
honestidad, el
respeto, la
amistad, la
colaboracin, la
solidaridad, la
justicia y los pone
en prctica.
- Dramatizo la fbula, me pongo de acuerdo con mis compaeras, Respeta la opinin

compaeros sobre cmo vamos a representar a los personajes y respeto la
decisin del grupo.
Resolucin
pacfica
conflictos
de las y los
dems.
- Investigo y comento Por qu los nios, las nias pelean entre s? Qu Colabora en
de
acciones mas pueden lastimar a otros o qu acciones de los otros pueden

lastimarme? Digo qu podemos hacer para no pelear? Cmo podemos
solucionar nuestros problemas cuando peleamos?
- Simulamos una discusin entre dos nias o nios por un juguete.

- Analizamos qu podemos hacer para solucionar el problema.
- Con ayuda de la maestra concluimos que debemos hablar sobre lo que nos
molesta. Escuchar lo que tiene que decir la otra compaera o compaero.
Proponer una solucin en la que ambas partes queden satisfechas, o sea
negociar. Por ejemplo, jugar juntos con el mismo juguete. Turnarse para
jugar un rato cada uno
Si las nias o nios no pueden dialogar, no se ponen de acuerdo, deben
decirle a la maestra lo que est pasando para que ella les ayude a
encontrar una solucin justa y equitativa para las dos partes.
situaciones de
conflicto
explicando el
origen,
negociando
soluciones
equitativas y
aceptando
resultados.
Respeta las
normas elaboradas
colectivamente
para la
277
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
Bsicos
Normas sociales
- Propongo y cumplo algunas normas acordadas en el grupo, por ejemplo:
no subirse a las sillas y mesas, no tirar los objetos, no maltratar a la
compaera o compaero, no romper o rayar los objetos o materiales de
los dems, conversar respetando turnos, no pelear...avisarle a la maestra
cuando una nia o nio me agreda o lastime
Evidencias de
Aprendizaje
convivencia
pacfica en el
preescolar.
- Comento que pasara si no cumplimos las normas acordadas.

- Participo en juegos poniendo en prctica las reglas del juego y las normas
de convivencia.
Aprecia la diversidad
lingstica
de
su
cultura
local
y
regional.
Diversidad
lingstica
- Observo lminas donde aparecen trajes tpicos, bailes, comidas, lugares Reconoce personas
tursticos de las diferentes regiones, grupos indgenas y tnicos de mi
pas. Conversamos sobre lo que sabemos de ellos: lengua (cmo hablan),
costumbres, msica, tradiciones, transporte y localizacin.
o grupos que
utilizan otras
lenguas.
- Escucho canciones en otras lenguas de mi pas. Comento que hablan otra

lengua diferente a la ma.
- Coloreo lminas de los diferentes grupos indgenas y tnicos de mi pas.

Reconoce
- Elaboro un mural representativo de la cultura nacional, lugares tursticos,
diferentes palabras
trajes folklricos, comidas, bebidas, otros.
Regionalismos
- Juego: Cmo se dice en mi pueblo? Escucho una serie de palabras.

Reconozco y comento: En mi pueblo al man tambin se le dice
cacahuate (papalote/mariposa;
tupido/abundante; pepenar/recoger,
alzar; chign/nio; chigina/nia; cipote/nio, cipota/nia; tiangue/venta,
mercado; chanclas/chancletas/chinelas; caites/).
Reconoce
la
importancia de los
grupos humanos y la
utilidad de los objetos
Grupos Humanos
que se utilizan en
distintos lugares
del pas y que
tienen el mismo
significado.
- Observo dos lminas con paisajes: uno de la zona urbana y el otro de la Reconoce modos
zona rural. Conversamos sobre: Dnde hay ms casas, escuelas,
mercados, cines, iglesias, vehculos rboles, ros, siembra, animales de
granja? Cmo son las calles del campo y de la ciudad? Dnde ha y ms
de vida de las
personas del
campo y de la
278
Aprendizajes
Esperados
tecnolgicos que han
creado
para
el
beneficio de todos.
Contenidos
Bsicos
trfico en el campo o en la ciudad? A qu juegan los nios, las nias del
campo y qu juegan en la ciudad? Dnde hay ms ruido/bulla?
Evidencias de
Aprendizaje
ciudad y los bienes
que producen.
- En qu trabajan los que viven en el campo (agricultura y ganadera)?

Qu pasara si los campesinos no sembraran la tierra, no criaran
ganado? Por qu es importante el trabajo del campo?
- En qu trabajan los que viven en la ciudad (fbricas, centros
comerciales, transporte, hospitales, construccin, escuelas, otros)?
- Con figuras dibujos y recortes elaboro un mural sobre lo bueno de la vida
en el campo y lo bueno de vivir en la ciudad.
- Escucho y repito un trabalenguas: Pancha plancha con cuatro Identifica recursos

planchas
- Con ayuda de los padres conseguimos objetos y/o dibujos de las cosas
que se usaban antes y elaboramos una exposicin. Decimos sus nombres:
plancha de carbn, huacal, jcara, piedra de moler, platera de madera,
tinaja, comal, fogn, batea de madera, lpiz, cuaderno, carreta jalada por
caballos, cartas...
tecnolgicos de su
entorno; dice
cmo usarlos y los
representa.
- Reflexionamos y comentamos: Por qu se usaban antes y ahora ya no se

usan? Qu usamos ahora?
- Escucho una historia sencilla sobre el descubrimiento de Amrica. Menciona hechos

Cristbal Coln buscando otras rutas para vender y comprar, naveg por
el mar y se top con nuestro pas.
- Observamos lminas y comentamos cmo vivamos (nuestras casas,

vestuario, creencias, comida, costumbres, moneda, bailes) antes y despus
de la llegada de Caln. (como cambi nuestra vida).
- Dramatizo el cuarto viaje de Coln Descubrimiento de Nicaragua.
importantes
ocurridos en su
comunidad,
regin, pas y el
mundo.
- Dramatizo el cuarto viaje de Coln Descubrimiento de Nicaragua.

279
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
- Investigo que pueblo invent la rueda o quin descubri el fuego y lo

represento.
- Investigo que pueblo invent la rueda o quin descubri el fuego y lo

represento.
Reconoce
algunos
elementos
que
caracterizan la cultura
universal.
Cultura universal
- Observo lminas representativas de diferentes culturas: trajes folklricos, Identifica

viviendas, comidas, bailes, transporte y converso sobre cmo se visten las
personas, nias y nios de otras culturas.
elementos de
cultura universal.
- Llevo dibujos representativos de casas, transporte, vestidos de diferentes

culturas. Comentamos sobre qu comen, qu juegan, en qu se
transportan.
- Concluimos que todas las personas necesitan ropa, alimentos y una casa
para vivir y que varan segn el clima y la cultura (choza, igl, casa de
madera, casa de concreto) de cada lugar.
- Coloreo trajes tpicos de otras culturas.
Sugerencias Metodolgicas X
En esta interrelacin se promueve el conocimiento, desarrollo y prctica de valores morales, sociales y universales imprescindibles para la
convivencia social como el amor, el respeto, la construccin de ciudadana, la convivencia pacfica, la justicia, la solidaridad, la tolerancia, la
igualdad. Que la nia, el nio reconozca algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que
pertenece y de otras culturas. Aprecie la diversidad lingstica y cultural de su localidad, de otras zonas y regiones del pas y del mundo.
Establezca comparaciones en torno a las posibilidades de uso de algunos objetos tecnolgicos y la funcin que cumplen.
Los valores, pilares fundamentales de toda relacin social. Son un conjunto de principios, creencias, pensamientos, conceptos, ideas, actitudes
que nos permiten orientar nuestras elecciones, decisiones y regular nuestro comportamiento con los dems. Estn presentes en todas las etapas de
280
la vida del ser humano. Se forman en la convivencia cotidiana mediante la prctica constante y con el ejemplo que modelan los adultos que
rodean al nio, la nia en la casa, la escuela y la comunidad. Nos proporcionan satisfaccin, felicidad y pautas para formular metas y propsitos
personales y colectivos.
La educacin en valores debe incluir un conjunto de actividades, actitudes y conductas positivas ante la vida para crear una sociedad ms justa y
humana. Es importante que usted asuma y modele una actitud de respeto a la diversidad. D un trato con afecto, equidad, inters y responsabilidad
a cada nia, nio por igual. El preescolar y la escuela deben actuar siempre plenamente coordinados. Hable con los padres o tutores sobre el trato
afectuoso, respetuoso y la educacin con el ejemplo que deben brindarle a su hija, hijo. Explqueles que ello contribuir al armonioso desarrollo
de su personalidad.
Promueva ambientes, juegos y experiencias de aprendizaje en la que la nia, el nio practique actitudes y comportamientos de convivencia
sana; que se interese por el bien comn, comprenda las necesidades de los otros, se solidarice y colabore con los dems; participe en proyectos
colectivos en los que aporte, opine, escuche, considere y respete la opinin de los otros.
Estimule a la nia, el nio a que participe en dramatizaciones de cuentos, reflexione y distinga entre el bien y el mal; tome decisiones; d sus
puntos de vista sobre algunas situaciones; exprese desacuerdo ante algunas expresiones o posiciones en forma respetuosa. De esta manera, ir
construyendo sus propios criterios. Permtale que participe en la construccin de las normas mediante juegos regulados y actividades colectivas
basadas en prcticas recprocas de equidad y justicia; que reflexione sobre las bondades de las normas y su ejercicio. Evite imponer patrones de
conducta. Lo importante es que la nia, el nio las comprenda y quiera cumplir con ellas.
Los grupos humanos son espacios diversos de socializacin donde las personas aprendemos a intercambiar y compartir ideas, creencias, sueos,
metas, afinidades, costumbres, afectos, recursos, productos, capacidades, entre otros aspectos.
La organizacin y convivencia en grupo nos permite satisfacer las necesidades bsicas humanas (alimentacin, proteccin, vivienda,
procreacin, vestuarios, transporte, comunicacin); inventar, crear y modificar instrumentos y materiales para el beneficio y sobrevivencia
de todos sus integrantes. La nia y el nio forman parte de un grupo humano familiar, escolar, comunal donde comparten juegos y prcticas
culturales particulares de los grupos a los que pertenecen.
Cree espacios de socializacin en la que la nia, el nio reconozca rasgos fsicos, roles, lugares significativos de los grupos a los que pertenece.
Lleve lminas, videos o dibujos de: paisajes, vestuarios y viviendas de distintas regiones, instrumentos tecnolgicos de diferentes pocas.
Converse con las nias, los nios sobre las distintas formas de vida en el campo, en la ciudad, en otras regiones del pas y del mundo.
Motvelos a que comparen las formas e instrumentos de trabajo que se usaban antes y los que se usan ahora, los descubrimientos e inventos, la
cultura, vivienda y alimentacin.
281
Invtelos a participar en bailes, juegos, dramatizaciones, relatos de cuentos y costumbres; que escuche y reconozca expresiones verbales y
canciones en lenguas propias de su localidad, de otras localidades, regiones y pases del mundo; que reconozca, aprecie y respete la diversidad
indgena, tnica, lingstica y cultural.
La nia, el nio forma parte de un conjunto de interacciones sociales, en las que puede surgir un conflicto consigo misma/mismo (por ejemplo
enojo, frustracin cuando no logra terminar o mejorar un trabajo), con otra persona, en un grupo o entre grupos por disputa de intereses comunes o
diferentes causas.
Tenga presente trabajar la solucin de conflictos que surjan entre ellos. Aproveche todas las situaciones, por ejemplo: no quieren compartir sus
cosas, quieren el mismo juguete, material o lugar. Se disputan el protagonismo en un evento o la amistad de una compaera, compaero. Se dicen
apodos, no quieren jugar con una nia, nio. Daan el trabajo de otro, tiran cosas, empujan, halan el cabello, discuten, pelean Facilite espacios
de reflexin y oportunidades para que la nia, el nio reconozca los comportamientos socialmente aceptables y los que no son aceptables porque
generan dao as mismo, a los otros y al entorno.
En situaciones de conflicto asuma la actitud mediadora. Aclare la situacin, promueva el dilogo entre los afectados. Pregntele a cada uno de los
implicados qu pide o plantea para resolver el problema y qu est dispuesto a dar. Ayude a ver las consecuencias de las acciones. Elogie el
aspecto positivo que resulte de este incidente. Implemente que escuchen cuentos, relatos o dramaticen temas que involucran la solucin pacfica de
conflictos que ocurren en la vida cotidiana.
INTERRELACIN XI
COMUNICACIN
sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en la interaccin con las dems personas.
282
tiempo.
Aprendizajes
Esperados
Ubica lugares seguros
y saludables de la
comunidad para la
recreacin
y
el
descanso y los valora.
Contenidos
Bsicos
Descanso
recreacin.
y - Participo en diversas actividades recreativas como: visita a parques
infantiles, paseos al aire libre, siembras de cultivos, excursiones a centros
histricos, pelculas, dramatizaciones y comento mis vivencias.
- Cierro los ojos, junto con mis compaeras y compaeros, realizo un viaje
imaginario al campo, o la playa, y con ayuda de la maestra describo lo
que veo, escucho, hago y siento al estar en ese lugar. Abro los ojos,
comento sobre lo que me gust de la actividad y sobre el derecho de los
nios, las nias a jugar y recrearse en sitios seguros.
Evidencias de
Aprendizaje
Disfruta los
momentos de
recreacin y
descanso al
interactuar con nias
y nios de su edad.
- Participo en diferentes juegos tradicionales en los que corro, salto, brinco, Identifica lugares
atrapo, lanzo, me escondo, otros. Respiro profundo, me relajo y digo:
cunto me divert, qu me gust de la actividad y cmo me siento?
- Intercambio opiniones sobre: Por qu es importante descansar? (para

reponer energas, crecer y mantenerse sano).
del preescolar y la
comunidad seguros
y sanos para la
recreacin y el
descanso.
- Observo lminas y nombro los lugares de mi casa preescolar y comunidad

en los que me siento seguro y puedo jugar.
Ampla su produccin
lingstica mediante
nuevo vocabulario y
uso
adecuado
de
Vocabulario
- Escucho
el poema Que alegre y fresca la Maanita menciono,

investigo y comento el significado de las palabras que no conozco (mozo,
sendero, chanclas, morral, bate, gaznate, molendero, piedra, corral, otras).
Relaciona conceptos
nuevos con otros
conocidos.
283
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
Bsicos
expresiones
al
compartir experiencias
obtenidas de su vida
cotidiana.
Evidencias de
Aprendizaje
- Juego a representar de diversas formas las palabras nuevas. Con recortes

de figuras represento un joven o mozo, una seora batiendo con un
molinillo, un corral; o bien dibujando algunas como la piedra, el sendero
o camino, las chanclas, el morral; o realizando las acciones que indican:
batir chocolate, respirar aire puro; o sustituyndolas por otras que
significan lo mismo, por ejemplo: mozo/joven, sendero/atajo/camino,
chanclas/caites/chinelas, gaznate/garganta/pescuezo/tragadero
Pronunciacin
- Juego a decir trabalenguas, rehlas, juegos de palabras y pronuncio con

claridad las diferentes palabras que uso.
Frases
oraciones
completas
y - Comentamos el poema usando frases completas u oraciones, ejemplo:

Cmo imagino la maanita? Cmo siento el aire? Describo a la
muchacha, pelo, piel, cara, lo que est haciendo? Comento como va
vestido el mozo?
- Observo a mi maestra batir o preparar un vaso de chocolate, pinolillo o

tiste: Describo cmo lo hace?
- Represento el poema mediante dibujos, collage, dramatizaciones, otros.

- Formo oraciones con las palabras que aprend.
Emplea en
situaciones
comunicativas
estructuras
oracionales
completas y
conjugaciones
verbales adecuadas
con los tiempos y
las personas
gramaticales.
- Observo lminas con imgenes de nias, nios realizando diferentes

actividades: (comiendo, bandose en el ro, jugando, tirando una
pelota). Identifico y explico lo que est o estn haciendo.
- Observo un juego de tarjetas con palabras acompaadas de imgenes que

representan: personas, animales, plantas, objetos y acciones. Elijo una o
varias y formo oraciones orales.
- Como cambia Juego a cambiar (el sujeto o) la persona que realiza la

accin en cantos y juegos. Ejemplo: El juego comienza con la siguiente
284
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
frase meldica e inflexiones de voces que todos dicen en coro:

Carlos se comi el pan en la calle de San Juan.
Carlos contesta: Quin yo? No, yo no fui
El grupo pregunta en coro: Entonces QUIN?
Carlos contesta: Fue Mara
Nuevamente todos dicen:
Mara se comi el pan en la calle de San Juan
Mara contesta: Quin yo? No, yo no fui
El grupo pregunta en coro: Entonces QUIN
Mara contesta: Fue Elena
Se repite hasta que participen todos.
- Como cambia Juego a cambiar el nombre de objetos (o sustantivo) en

cantos, juegos, rimas, trabalenguas. Ejemplo:
La Ta Mnica
Yo tengo una ta, la ta Mnica que cuando va de compras al bolso le
hace as.
As le hace al bolso, al bolso le hace as.
As le hace al bolso, al bolso le hace as.
Yo tengo un ta, el ta Mnica que cuando va de comparas al sombrero le
hace as.
As le hace al sombrero, al sombrero le hace as.
As le hace al sombrero, al sombrero le hace as.
Yo tengo una ta, la ta Mnica que cuando va de compras al la falda le
hace as
As le hace a la falda, a la falda le hace as.
As le hace a la falda, a la falda le hace as.
Yo tengo una ta la ta Mnica que cuando va de compras a la cabeza le
hace as.
285
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
Se repite hasta que participan todos.

- Participo en diversas actividades recreativas y comento una historia,
cuento, juego, pelcula, dibujo, fotografa, mural, pintura, paisajes, otros
usando estructuras oracionales completas.
de
tiempo
en
diferentes situaciones
de su vida cotidiana.
Nociones
de - Nos salimos para apreciar el sol en el cielo. Comentamos como es el da y
tiempo
(da,
como o es la noche (claro, soleado, con mucha luz natural. La noche es
noche, semanas,
oscura, a veces se ve luna y muchas estrellas).
meses, ayer, hoy
y maana, antes, - Comento qu hago por la noche (cenar, cepillarme los dientes, escuchar
durante
y
cuentos, dormir, otros).
despus).
- Menciono las actividades que realizo durante el da (desayunar, baarme,
ir al preescolar, jugar, ver televisin).
Comunica
experiencias
cotidianas
empleando trminos
temporales:
ayer/hoy/maana.
Temprano/tarde, en
la maana/en la
noche, antes,
despus.
- Cuento Qu hago antes de llegar al preescolar, durante estoy en el

preescolar y al salir del preescolar?
- Dibujo y coloreo lminas representativas de las actividades que realizo

por la maana, al medio da, por la tarde y por la noche.
- Digo qu hago antes y qu hago despus? lavarme los dientes o comer;

ponerme los zapatos o los calcetines; vestirme o baarme, ponerme el
camisoln/camisola o la blusa/camisa
- Juego a las carreras de pelotas y predigo quin llegar antes y quin

despus?
- Ordeno figuras de una historia y la narro.

- Organizando nuestras actividades. En conjunto con mis compaeras y Comenta situaciones
compaeros dividimos un papeln en tres partes iguales, en la primera
que suceden en
286
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
Bsicos
parte, con recortes y dibujo cuento lo que hicimos hoy lunes en el
preescolar y lo pego en un lugar visible; seguidamente organizamos lo
que haremos maana martes.
Evidencias de
Aprendizaje
fechas importantes
de su entorno.
- Completando el papeln. El da siguiente, observo el papeln y comento

lo que hicimos el da de ayer lunes y lo que tenemos planificado para el
da de hoy martes. Finalizado el da planificamos lo que haremos maana
mircoles.
- Canto canciones alusivas a los das de la semana, comento que hice el fin
de semana.
- Cuento cuantos das tiene la semana; menciono los nombres de cada da y

digo cules das voy al preescolar.
- Ordeno fichas o tarjetas con los das de la semana.

Al llegar al preescolar, pregunto, comento y registro o marco el da de la
semana y la fecha del mes en que estoy.
- Invento marcas o seales (crculos, equis) para registrar la fechas

importantes.
- Observo el cuadro de los cumpleaeros, busco el mes de mi cumpleaos

y el de algunas amigas y amigos. Comento quines cumplieron aos el
mes pasado. Observo y nombro quin o quines estarn de cumpleaos
este mes.
- Cantamos villancicos y sones de pascua. Comento: Qu celebraciones

estn por suceder.
- Investigo el mes que celebramos el da de la amistad, vacaciones

escolares semestrales, semana santa, da de la madre, da del padre, la
287
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
semana del nio y la nia, fiestas patronales, fiestas patrias, la navidad, el

da del agua, el da de la tierra, otros y comparto.
- Nuestro reloj. Con ayuda de mi maestra, construimos un reloj solar.

Observamos la posicin de la sombra antes de iniciar las actividades en el
preescolar y la marcamos con aserrn, cal, piedras.
- Despus de cada actividad, nos salimos a observar la sombra de la cuerda

pintada en el piso o suelo; marcamos y comparamos la nueva marca con
la anterior.
- El da siguiente observamos la posicin de la sombra a la misma hora y
la comparamos con la del da anterior.
- Comparo el reloj solar con los relojes que conozco.

- Construyo un reloj con cartulina, colores, reglas de madera; muevo las
agujas y aprendo a leer la hora.
Expresa lo que siente y
piensa mediante la
escritura creativa y
convencional.
Escritura
creativa.
- Pinto con el Plumn mgico o la imaginacin En papelones u hojas de Expresa

block hago un dibujo y por cada dibujo invento grficas, seas, smbolos,
letras o mi propia escritura; luego narro a mis compaeras y
compaeros lo que escrib.
- Comparo e identifico semejanzas y diferencias entre los textos de mis

compaeras y compaeros con el mo.
- Cuento a mi familia lo que quise escribir.
grficamente las
ideas que quiere
comunicar y las
explica para
construir un texto
con ayuda de
alguien.
- Observamos lminas con paisajes e imgenes de nios, nias, personas,

realizando diferentes actividades, las ordenamos en secuencia lgica.
Cada uno pasa a escribir su idea (garabatos, rayas, marcas, letras) y la
explica a los dems. Con todas las ideas creamos una historia. Dictamos a
la maestra nuestras ideas para que la escriba y le mostramos a nuestra
familia el texto que construimos.
288
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
Escucho canciones, fbulas, conocidas: Que llueva Salta mi conejito,

y recreo el texto apoyndome con los dibujos.
- Escribo un verso a una persona querida inventando formas de escribir.
Escritura
convencional.
- Juego a sustituir letras y slabas en diferentes palabras con los sonidos que Descubre signos
conozco. Ejemplo: masa, pasa; luna, cuna; mimo, limo; sopa, sola; paso,
piso; pena, nena; loma, lona
- Juego: El ahorcado con los meses del ao, los das de la semana,
convencionales de la
escritura (letras,
signos de
puntuacin).
nombres de objetos del aula, nombres de ropa de vestir Observo el

nmero de rayas y la letra inicial. Sigo pistas que nos da la maestra y
completo la palabra dictando las vocales y/o consonantes que faltan.
- Completo crucigrama con los das de la semana, los meses del ao, los
nombres de mi familia
- Juego a identificar mi nombre en sopas de letras, el nombre de mi familia

y amigos.
- Juego: Dnde se repite? Sigo la lectura oral de un texto escrito conocido

(canto, trabalenguas o poesa) e identifico la o las palabras que se repiten
y las escribo. Ejemplo:
Los sueos de Mayra
En la hamaca se mece y mece.
En la hamaca se mece Mayra.
Y mientras se mece
Mayra pinta, suea y canta.
Pinta peces de colores, corales y estrellas.
Canta historias de piratas en el ardiente mar.
289
Aprendizajes
Esperados
Contenidos
Bsicos
Evidencias de
Aprendizaje
Suea con el cielo, el sol y pjaros volar.

Muchos sueos suea y pinta Mayra.
Sugerencias Metodolgicas XI
Con esta interrelacin se pretende que las nias y los nios valoren la existencia de lugares seguros y saludable para su recreacin y descanso y lo
aproveche. Amplen su vocabulario y produccin lingstica. Se comuniquen formulando oraciones completas y coherentes usando construcciones
oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas con los tiempos (presente, pasado, futuro) y las personas gramaticales (yo, vos, ella, l,
nosotros, ellos). Que cree e intente escribir sus propias producciones usando dibujos, grficas, smbolos y letras. Se ubique en el tiempo, lo
valorice y emplee los trminos temporales: ayer, hoy, maana al comunicar experiencias y situaciones cotidianas.
Las actividades recreativas (danza, excursiones, paseos al aire libre, campamentos escolares, actividades pre deportivas, dibujos, pelculas
infantiles, cintas de video, celebraciones, actividades musicales, talleres, proyectos de jardinera, terrarios, otros) constituyen elementos
primordiales para lograr un equilibrio emocional, intelectual y motriz en la nia, el nio contribuyendo a afianzar su sentido de fraternidad,
espritu de colaboracin y desarrollo integral. Son recursos didcticos valiosos que ayudan a descargar el cansancio producido por otras actividades
generando energas para empezar otras nuevas.
Con apoyo de los padres y madres de familia, organice actividades recreativas y de descanso en ambientes seguros en los cuales la nia, el nio
pueda disfrutar, observar, describir, escuchar, indagar, descubrir, preguntar, correr, manipular objetos, interactuar y reforzar vnculos de amistad
con algunas compaeras y compaeros; serenarse, reposar para que reponga energas. Propicie que opine sobre: Cmo se siente? Qu le gust de
la actividad? Por qu es importante descansar?
Con lluvia de ideas, explore los conocimientos de la nia, el nio sobre los sitios seguros y adecuados para jugar, recrearse y descansar. Con
dibujos, juegos, dramatizaciones, promueva que las nias, los nios reconozcan, valoren y opinen sobre la importancia de elegir sitios libres de
peligro, donde puedan jugar, aprender, compartir, sin sufrir daos de salud, exponerse o arriesgar su vida.
La nia, el nio, aunque dice el da y mes de su cumpleaos no tiene claro dominio de la concepcin del tiempo. El pasado, presente y futuro
equivale a ayer, hoy y maana. La concepcin del tiempo est ligada a la sucesin de los acontecimientos diarios, sus puntos de referencia son:
alimentarse, baarse y dormir.
290
Progresivamente va tomando conciencia del tiempo transcurrido en una actividad como el principio y final de un cuento o programa de televisin.
Paulatinamente va comprendiendo que las cosas existan antes y existirn despus de ahora e incluso que algunas han cambiado con el tiempo.
Inicia a distinguir el ritmo temporal de los acontecimientos experimentando la velocidad con su propio cuerpo y con los objetos.
Aproveche las actividades cotidianas que desarrolla el nio, la nia en su hogar y en el preescolar. Parta del orden y sucesin con que transcurren
estos eventos como: antes de recreo, durante el recreo y despus del recreo. Organice experiencias en las que la nia, el nio, planifique,
represente grficamente y lleva a la prctica actividades con orden temporal; puede ser: recordar lo que hicimos ayer, planificar lo que haremos
hoy en el preescolar, revisar lo que hicimos hoy y planificar lo que haremos maana. Propicie que emplee trminos temporales para comunicar
sus experiencias cotidianas como: ayer/hoy, temprano/tarde, en la maana/en la noche. Por ejemplo, que comente dnde fue o qu hizo el da
anterior (ayer), qu har hoy por la maana, la tarde, la noche, dnde ir maana o el fin de semana, otros. Planifique y organice actividades en las
que la nia, el nio observe procesos o lminas (germinacin de grano, incubacin de huevo), las ordene y narre en secuencia lgica.
Prepare materiales, invtelos y orintelos a construir un reloj de arena y un calendario a fin de que logren comprender que el reloj y el calendario
nos sirven para orientarnos en el tiempo. Promueva experiencias en las que ellos registren fechas de acontecimientos como su cumpleaos, el da
del nio y la nia, el da de la madre, el padre, las fiestas patrias, los meses de lluvia, los meses de verano, sol y playa
Propicie experiencias como caminar, correr en forma rpida o lenta variando la velocidad; moverse al ritmo de una cancin, saltar la cuerda a
diferentes velocidades. Que pueda predecir cul pelota llegar antes a la meta comparando la velocidad con que se mueve cada una.
291
EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN

BSICA Y MEDIA
I. INTRODUCCIN
La Educacin tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes,
aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una
ciudadana responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.
Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes
disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay
ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la poca actual sobre las cuales la
sociedad nicaragense reclama una atencin prioritaria. Son problemas en los que se
repara fcilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos
que su resolucin plantea. La violencia, la escasa presencia de valores ticos, las
discriminaciones y desigualdades, el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el
mundo, la degradacin del Medio Ambiente, los hbitos de vida que atentan contra una
existencia saludable.
La Educacin debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos
problemas y a desarrollar el juicio crtico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar
actitudes y comportamientos basados en valores.
Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas
aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las
diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensin, la
elaboracin de juicios crticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el
estudiantado experimenta en su vida cotidiana.
El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y
comportamientos basados en valores.
Cmo se logra este entramado, desde el punto de vista didctico?
Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programacin,
en el espacio y en el tiempo escolar.
1.
Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo

con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos, por medio del
planeamiento didctico que realizan los docentes.
2.
Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a

desarrollar y que se vinculan con la problemtica social y con las necesidades e
inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a
la problemtica que se est presentando en la escuela.
Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al
currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son concreciones curriculares que
surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando
plenamente con las competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de
significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente, el

elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en
algo prctico, y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya
convirtiendo en aprender a vivir.
Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto,
como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre s, sino ms bien
integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y
actitudes comunes y universales.
II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES?
Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su
complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes reas y
disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al
integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los
conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el
aprendizaje.
Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el
currculo y ayudan a construir una escuela ms integrada a la comunidad, apuntando a
la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse
consigo mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a
los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la sociedad en la que se
encuentran inmersos.
Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar
presentes e integrados en la planificacin del centro y de los docentes, de acuerdo con
las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las
demandas de las y los estudiantes, la escuela y la comunidad.
La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e
integrador de los diferentes Ejes transversales
Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las
personas de manera integral al propiciar el desarrollo y prctica de conductas positivas,
tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico,
lo que contribuye a la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia,
la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de derechos, de
optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de
tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida.
Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad,
el servicio a las dems personas, el altruismo, el respeto, la justicia, la honestidad, la
tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros.
Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos

son:
Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una
conducta consciente, activa y proactiva, en la construccin y transformacin de la
realidad personal y social.
Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el

mbito familiar, escolar y comunitario, para fortalecer la interaccin social.
Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el

respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le permitan desenvolverse en
una sociedad pluralista.
Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas

situaciones que acontecen en la vida cotidiana.
Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su

vida y la de otras personas.
Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de

Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre los Derechos de la Niez, el
Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la
Constitucin Poltica de Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz.
Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y

servicios que facilitan las instituciones del Estado, para exigir y demandar calidad
de los mismos.
Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para

fomentar una cultura democrtica de debate y de dilogo constructivo.
Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y
econmica, para convivir en armona consigo mismo y con las dems personas.
Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el

propsito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica
de Nicaragua.
III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Es un proceso de formacin del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le
permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse, valorarse, comprender y
manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las dems personas de
forma armnica, ha potencializar sus caractersticas personales para la comunicacin, la
toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto y realizable en el
medio donde se desenvuelve.
Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, nico y digno, con
valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realizacin, como
persona cada vez mas capaz y duea de s y de sus facultades, satisfecha consigo
misma, para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y
calidez a la comunidad y la sociedad.
La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus
posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre, ejerciendo su propio liderazgo
que contribuya a la construccin integral de la personalidad en interaccin con su medio
social.
Componentes
1. Autoestima
Propsitos
Es la capacidad de conocerse, 1. Valorar e identificar caractersticas,

valorarse, aceptarse, respetarse y
fortalezas, debilidades, necesidades y
amarse a una o uno mismo y a las
roles, para aceptarse, respetarse y vivir
dems personas, permite tener armona
una vida plena.
y paz, actitud positiva hacia la vida,
establecer relaciones humanas de 2. Participar en actividades donde se
calidad y contar con una buena salud
fortalezca la autoestima, la confianza,
fsica, mental, emocional y social.
la seguridad y el amor a la vida.
Es un proceso dinmico y continuo, 3. Fomentar el respeto propio y hacia las

mediante el cual la persona fortalece
dems personas, para establecer
sus capacidades, confianza, visin y
relaciones armnicas en la familia,
protagonismo, para impulsar cambios
positivos a nivel individual y social en
el medio en que se desenvuelve.
4. Valorar y reforzar los talentos, los
pensamientos creativos y las conductas
positivas y habilidades, para alcanzar
los logros personales, en el mbito
familiar, escolar y comunitario.
5. Desarrollar una comunicacin crtica y

reflexiva que contribuya a tener
pensamientos,
sentimientos,
expectativas y mensajes favorables,
que fomenten el respeto a los derechos
humanos, el sentido de vala y la
capacidad de ser y hacer.
6. Convivir en paz y armona consigo
mismo o misma y con las dems
personas, para construir un mundo ms
solidario y lograr la satisfaccin de las
necesidades psicosociales.
Componentes
2. Inteligencia emocional
Propsitos
Es el talento o capacidad de la persona 1. Comprender las propias emociones y

para percibir, aplicar, comprender,
sentimientos, as como su efecto en las
controlar o manejar sus propias
dems personas.
emociones y sentimientos y entender el
de los dems, para ser ms efectivos en 2. Manifestar pensamientos, emociones,
las relaciones interpersonales y que les
sentimientos, deseos y necesidades de
permita vivir y convivir en un
forma asertiva, a fin de sentirse bien
ambiente de paz.
consigo mismo o misma y resolver de
forma pacfica las diferencias.
La inteligencia emocional integra
aptitudes
personales
(el
auto- 3. Controlar emociones y sentimientos
conocimiento, la autorregulacin y la
que les permita saber canalizarlas
motivacin) y aptitudes sociales
correctamente sin afectar a las dems
(habilidades sociales). Todas ellas
personas.
necesarias para conducirse y hacer
frente a las situaciones adversas de la 4. Interpretar y respetar las emociones de
vida.
las dems personas, a fin de establecer
relaciones
sociales
y
vnculos
personales ms armnicos.
5. Practicar la automotivacin y la
autorregulacin para controlar la
impulsividad y responder de forma
adecuada a las exigencias del medio
donde se desenvuelve.
6. Mostrar
conductas
positivas
y
cualidades, que facilite el dominio de
la comunicacin y el autocontrol
emocional para fortalecer la confianza
en s mismo/a.
3. Formacin del carcter
Es el desarrollo continuo de factores 1. Valorar el propio carcter y el de las

individuales que conforman el
dems personas para convivir de forma
particular modo de reaccionar y
pacfica en su entorno social.
enfrentar la vida; implica una
combinacin de sentimientos, actitudes 2. Enfrentar de manera firme y decidida
y valores modificados por la
las diferentes situaciones ocurridas
educacin, la voluntad y la influencia
durante el transcurso de la vida para
de elementos ambientales, sociales y
alcanzar la realizacin personal.
culturales, que permite a las personas
vivir la vida con firmeza y valenta.
3. Tener en cuenta los factores sociales
que inciden en la modificacin del
El carcter representa la manera
carcter, que ayudan a descubrir y
Componentes
Propsitos
habitual de hacer armonizar las tareas
asumir el propio sentido de la vida.
impuestas por las exigencias internas y
externas, constituye necesariamente la 4. Practicar hbitos que conlleven a la
funcin de la personalidad, persistente,
modificacin del carcter, al desarrollo
organizadora e integradora.
de las potencialidades y crecimiento en
forma armnica, para establecer de
forma asertiva mejores relaciones
interpersonales.
5. Emplear el conocimiento de si mismo
o misma para corregir o encauzar el
carcter hacia una actitud respetuosa,
conciliadora, dialogante y comprensiva
para s y las dems personas.
6. Fortalecer su carcter para valorar y
enfrentar situaciones que favorezcan
su bienestar personal, familiar y social.
4. Habilidades Sociales
Son
conocimientos,
habilidades, 1. Demostrar un comportamiento positivo
destrezas y actitudes particulares
que facilite el intercambio social, para
adquiridas, que se deben organizar,
establecer y mantener relaciones
orientar
y dirigir para alcanzar
interpersonales,
significativas
y
objetivos o metas individuales y
respetuosas.
colectivas, que permiten un adecuado
desarrollo social para interactuar en las 2. Desarrollar
la
capacidad
de
diferentes situaciones, afrontando las
emprendimiento,
liderazgo,
exigencias y desafos de la vida diaria.
comunicacin asertiva y afectiva.
El desarrollo de habilidades permiten a 3. Tomar decisiones y manejar conflictos

la persona sentirse ms satisfecha,
de forma asertiva, para enfrentar con
reducir
cualquier
sensacin
madurez diversas situaciones que se le
desagradable que experimente, estar en
presentan en su entorno.
condiciones de mejorar sus relaciones
con las dems personas, aminorar la 4. Desarrollar el pensamiento crtico,
tensin o el estrs, tener la posibilidad
lgico y creativo que facilite la
de impulsar cualquier tarea, alcanzar
comprensin, el reconocimiento de
una meta y potenciar su capacidad de
errores y expresar puntos de vista,
liderazgo.
mostrando respeto y cortesa hacia las
opiniones de las dems personas.
5. Desarrollar la capacidad de escucha, al
establecer
y
mantener
una
conversacin,
respetando
los
pensamientos y sentimientos de las
dems personas.
Componentes
Propsitos
6. Participar en actividades que permitan
alcanzar el auto control, disminuir el
estrs y sentir satisfaccin en los
diferentes momentos de la vida
cotidiana.
7. Establecer metas y objetivos que le
faciliten contar con un proyecto de
vida a nivel personal, escolar y
familiar.
8. Emplear la capacidad de reconocer las

emociones de las dems personas, para
establecer relaciones sociales y
vnculos personales efectivos.
9. Establecer relaciones interpersonales
de afecto que conlleven al respeto,
responsabilidad, comunicacin asertiva
y solidaridad, facilitando la interaccin
social efectiva con las dems personas.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL

Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un
pas como: su historia, el territorio, los Smbolos Patrios y Nacionales y la cultura. La
Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histrico, se desarrolla y
fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se
destacan el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad
tnica y cultural de la nacin, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la
proteccin y defensa de la soberana nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos
culturales y conocedor de su territorio y su dinmica; as como de la importancia del
desarrollo econmico del pas y con una visin integracionista y de cooperacin hacia
los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo.
Componentes
1. Smbolos Patrios y Nacionales
Propsitos
Representan la autonoma y el carcter 1. Valorar los Smbolos Patrios y

oficial de la nacionalidad, constituidos
Nacionales, ya que nos identifican
por la Bandera Nacional, el Escudo y
como pertenecientes a una nacin.
el Himno Nacional.
2. Fortalecer los sentimientos de amor y
Componentes
Propsitos
Estos smbolos identifican al pas y lo
respeto a la Patria y a sus Smbolos,
distinguen de cualquier otra nacin en
como forma de expresin de su
el mundo. Los smbolos Nacionales
Identidad Nacional.
son una clara representacin de la flora
y la fauna del pas. Estn constituidos 3. Valorar el significado e importancia
por la Flor Nacional, el rbol Nacional
histrica de los Smbolos Patrios.
y el Ave Nacional.
4. Promover el cuido, proteccin y
conservacin
de
los
Smbolos
Nacionales.
5. Respetar y amar la Patria y sus
Smbolos,
defendindola
con
patriotismo como una contribucin al
pas.
6. Respetar los smbolos de otros pases y
de organismos internacionales.
2. Patrimonio Natural, Histrico y

Cultural
1. Valorar los elementos que conforman

Cada Pas o Nacin tiene una herencia
el Patrimonio Nacional, contribuyendo
o patrimonio nacional, que lo
de acuerdo a sus posibilidades a su
identifica y lo distingue de los dems
cuidado y conservacin.
pases. Este patrimonio comprende tres
aspectos: el natural, el histrico y el 2. Valorar y respetar los bienes artsticos
cultural.
y culturales, aprecindolos como
riqueza nacional y legado histrico.
a. El Patrimonio Natural, se refiere
al conjunto de plantas, animales, 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y
paisajes, ecosistemas, biomas,
promocin de los elementos que
formaciones vegetales y recursos
integran el Patrimonio Nacional.
genticos de un determinado pas y
que constituyen una herencia 4. Mostrar inters por conocer, proteger y
comn.
preservar los elementos del patrimonio
natural como parte de la riqueza del
La flora, la fauna, los paisajes, las
pas.
formaciones naturales, entre otras,
son aspectos con frecuencia nica 5. Promover la proteccin, recuperacin
de un pas y que no se encuentran
y conservacin de la Biodiversidad
en otro.
Nacional (plantas, animales, paisajes,
ecosistemas, biomas, formaciones
b. El
Patrimonio
Histrico,
vegetales y recursos genticos y otros).
comprende lugares especiales
donde
se
realizaron
gestas 6. Promover el cuido y proteccin de
importantes de los seres humanos o
nuestro patrimonio cultural.
los restos de su actividad en el
devenir histrico del pas.
7. Valorar los aportes de todos los grupos
Componentes
Propsitos
humanos, incluyendo las distintas
etnias
y
pueblos
originarios
(indgenas) al desarrollo de la cultura
nacional, a fin de fortalecer su
Identidad Cultural.
Constituye una herencia que

identifica a determinados grupos
humanos y les da continuidad a
travs del tiempo. Son sus
recuerdos de familia a nivel de
poblacin.
8. Respetar las leyes que protegen el
Patrimonio Nacional.
c. El Patrimonio Cultural, es el
conjunto de las expresiones 9. Practicar y promover la conservacin
artsticas, idiomas, conocimientos,
de los recursos naturales, la
costumbres,
creencias
y
biodiversidad y los paisajes como parte
tecnologas, de un determinado
del patrimonio nacional.
grupo humano o de una nacin.
10. Valorar los sitios histricos donde se
El patrimonio nacional (natural,
han realizado los principales sucesos
cultural e histrico) debe ser
de la historia nacional
conservado y legado a las futuras
generaciones, sin destruirlo.
11. Valorar y promover las obras escritas
por nuestro poeta Rubn Daro y otras,
como parte del Patrimonio Nacional y
Cultural.
12. Apreciar y respetar las manifestaciones
artsticas y otras expresiones culturales
que reflejan las costumbres y
tradiciones
de
la
sociedad
nicaragense y de otros pases, a fin de
fortalecer la identidad nacional.
13. Cultivar y desarrollar valores artsticos
culturales del pueblo nicaragense, a
fin de promoverlos y preservarlos
como parte del patrimonio cultural.
14. Valorar los aportes de los grupos
humanos al desarrollo de la cultura
nacional, a fin de fortalecer su
identidad cultural.
3. Historia Nacional
La historia nos permite conocer el 1. Valorar el pensamiento, patriotismo,

pasado con sentido crtico, comprender
accin y gesta heroica del General
el presente que nos toca vivir y
Augusto C. Sandino en la defensa de la
proyectar hacia el futuro, las
Soberana de Nicaragua.
necesarias transformaciones sociales
para una vida mejor, destacando los 2. Promover el estudio de los ideales de
valores, principios y legado de Hroes
Sandino en la lucha por la Soberana
Componentes
y Heronas Nacionales.
Propsitos
Nacional, la cual se basa en el
antimperialismo y en el smbolo de la
raza indo hispana que representaba el
mestizaje.
3. Promover el amor y el respeto a las y
los Hroes Nacionales como parte del
acervo cultural e histrico de la nacin.
4. Fortalecer el inters y el conocimiento
de las y los hroes nacionales, en
virtud de reconocerles el amor patrio y
la contribucin a la sociedad
nicaragense.
5. Valorar y analizar los rasgos de
identidad nacional y latinoamericana
en las obras de nuestro insigne Poeta
Rubn Daro.
6. Reconocer las obras literarias de otros
poetas nicaragenses que se han
destacado y han contribuido al legado
cultural del pas.
7. Conocer la historia de nuestro pas,

con el propsito de valorar el pasado
histrico y retomar las lecciones
aprendidas en el tiempo en que se
desarrollaron.
4. Interculturalidad
Es
la interaccin entre culturas, 1. Valorar el conocimiento sobre el
favoreciendo en todo momento la
origen, existencia, ubicacin, cultura,
integracin, la igualdad, el dilogo y
cosmovisin y organizacin de los
la convivencia de ambas partes,
pueblos indgenas y las comunidades
establecindose una relacin basada en
tnicas,
para
interpretar
sus
el respeto a la diversidad y el
manifestaciones de acuerdo con sus
enriquecimiento mutuo, como factores
propios criterios.
de progreso social, econmico, poltico
y cultural.
2. Fortalecer la identidad cultural, a partir
del autoconocimiento dentro de la
diversidad, que afiance su identidad
personal y nacional.
3. Promover el respeto a la diversidad de
las personas, sus costumbres, saberes y
Componentes
Propsitos
pensamientos, que contribuyan al
rescate y mantenimiento de las culturas
de
los
pueblos
indgenas
y
comunidades tnicas, a nivel nacional,
regional e internacional.
4. Valorar actitudes y valores entre
diversas etnias y grupos indgenas, con
identidades y culturas diversas,
basadas en el respeto, la justicia, la
equidad y la paz, que permitan el saber
convivir.
5.
Establecer relaciones de equidad e

igualdad social con personas de los
pueblos indgenas y comunidades
tnicas, que permitan la convivencia
armnica en los diferentes mbitos en
que se desenvuelve.
6. Promover el respeto a las distintas

culturas y manifestaciones propias del
pueblo nicaragense, as como sus
expresiones culturales y sociales.
7. Reconocer los aportes al conocimiento,
el
legado
sociocultural
y
arquitectnico de nuestras y nuestros
ancestros, a la sociedad, para la
consolidacin y preservacin de la
identidad individual y colectiva de
hombres y mujeres nicaragenses.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DEL VIH,

ITS Y EL SIDA
Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisicin y transformacin
de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus
manifestaciones, biolgicas, psicolgicas y sociales. La educacin de la sexualidad es
parte indispensable de la educacin de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para
el desarrollo armnico de las personas. Es una educacin para el ser, para el cambio,
para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena
entre las personas.
La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en
el horizonte de los valores, del autocuido, de la asuncin de responsabilidades, de la
realizacin personal, de las relaciones humanas y no reducirse nicamente a la
genitalidad. Nios, nias, adolescentes y jvenes tienen derecho a formarse en todas las
reas de su desarrollo; una adecuada educacin de la sexualidad con informacin
oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida.
Favorece el desarrollo de la autonoma, la capacidad de elegir y respetar a las personas
con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y
responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de
prevencin y proteccin ante las infecciones de transmisin sexual, el VIH y el SIDA.
Componentes
1. Desarrollo de la sexualidad
Propsitos
Es un proceso a lo largo de la vida, que 1. Expresar sentimientos, emociones y

se manifiesta de forma individual y
opiniones acerca de la sexualidad y
natural en las relaciones con las
respetar el de otras personas.
personas, mediante la expresin de
sentimientos, emociones, actitudes, 2. Establecer relaciones interpersonales
pensamientos, comportamientos a lo
de afecto que conlleven al respeto,
largo de las diferentes etapas de la vida
responsabilidad, comunicacin asertiva
y tiene distintos fines: comunicativo
y solidaridad, facilitando la interaccin
afectivo y reproductivo.
social efectiva con las dems personas.
3. Practicar y promover actitudes
positivas
hacia
la
sexualidad,
entendida como elemento inherente al
ser humano, fuente de bienestar que
debe contribuir a la formacin y
enriquecimiento de la personalidad.
4. Utilizar conocimientos cientficos,
actualizados, criterios y orientaciones
prcticas para el adecuado desarrollo
sexual, hacia la madurez bio-psicoafectiva.
5. Emplear estrategias flexibles y
efectivas, en situaciones reales,
vinculadas con los conflictos e
inquietudes relacionadas con la
sexualidad en cada etapa.
6. Expresar su amor e intimidad de forma
apropiada, cuidando, respetando y
protegiendo su cuerpo; reconociendo
que sus emociones y sentimientos son
naturales y que estn relacionados con
la vida sexual saludable y responsable.
7. Demostrar inters por conocer acerca
Componentes
Propsitos
de la diversidad de concepciones de
abordar la sexualidad segn pocas,
lugares y religiones.
2. Salud Sexual y reproductiva
Aborda el derecho a la integridad 1. Utilizar el pensamiento crtico y

sexual, la seguridad del cuerpo, la
reflexivo que conduzcan a la toma de
privacidad, la igualdad, el amor, la
decisiones responsables, en cuanto a
expresin, el derecho a elegir un estilo
salud sexual y reproductiva.
de vida saludable y el acceso a la salud
sexual preventiva.
2. Tomar conciencia de la importancia de
postergar el inicio de las relaciones
La salud sexual propicia el acceso a la
sexuales, para gozar de una vida
informacin, el desarrollo de actitudes
saludable que conlleven a un
y comportamientos especficos, para
desarrollo pleno e integral.
evitar consecuencias no deseadas,
producto de la conducta sexual y 3. Emplear la comunicacin asertiva para
emocional.
enfrentar la presin social que influye
en la actividad sexual, negociar o
La Salud Reproductiva implica los
rechazar relaciones sexuales no
aspectos relacionados con el sistema
deseadas.
reproductor, sus funciones y procesos,
la capacidad de disfrutar de una vida 4. Respetar
los
diferentes
sexual satisfactoria y sin riesgos y la
comportamientos o conductas sexuales
libertad de elegir, cundo y con qu
de las personas, independientemente
frecuencia procrear, en el marco de la
de su cultura.
responsabilidad y de acuerdo al
desarrollo biopsocial de la personal.
5. Emplear el pensamiento analtico y
crtico para filtrar los mensajes de la
La salud sexual requiere un enfoque
sociedad, la cultura, los medios de
respetuoso y positivo hacia la
comunicacin y la publicidad, que
sexualidad y las relaciones sexuales sin
exaltan la figura de las personas como
discriminacin ni violencia; enfocada
objeto sexual y las conductas de riesgo
al desarrollo de la vida y de las
para la salud sexual.
relaciones interpersonales y no
solamente a la reproduccin y a la 6. Utilizar los conocimientos, mtodos y
prevencin
de
infecciones
o
estrategias relacionados con la salud
enfermedades de carcter sexual.
sexual y reproductiva para prevenir
embarazos a temprana edad, situacin
que limita el alcance de metas
personales y sociales.
7. Tomar decisiones informadas y asumir
que la maternidad y/o paternidad
responsable se decide de acuerdo al
nivel de desarrollo bio-psico-social; as
como las consecuencias positivas o
negativas para su vida personal y
Componentes
Propsitos
social al decidir procrear.
8. Detectar
situaciones
y
comportamientos de riesgo que
conlleven a la violencia sexual y
lesionen
la
integridad
fsica,
psicolgica y social, siendo capaz de
prevenirlas y enfrentarlas.
3. Prevencin de las ITS , el VIH y el

SIDA
1. Practicar una cultura de prevencin de

Toma en cuenta el desarrollo de
las Infecciones de Transmisin Sexual
acciones para la promocin de una
(ITS) el VIH y el SIDA, asumiendo
sexualidad responsable y saludable,
conductas responsables que permitan
que conlleven a la prevencin de las
mantener una mejor salud individual y
ITS, VIH y el SIDA forjando personas
colectiva.
solidarias y respetuosas de los
derechos de las personas con el VIH o 2. Participar en acciones de prevencin y
el SIDA y sus familias.
proteccin ante las Infecciones de
Transmisin Sexual (ITS), el VIH y
Est orientada a promover la toma de
SIDA, que permitan sensibilizar y
conciencia y a desarrollar las actitudes
provocar cambios de conductas que
y competencias que reducen la
reduzcan los riesgos y el impacto en la
vulnerabilidad y el riesgo personal y
poblacin.
social.
3. Asumir actitudes saludables a nivel
Facilita el empoderamiento de las
personal y colectivo, que favorezcan el
personas para que tomen decisiones
desarrollo armnico y evitar riesgos en
libres e informadas, en cuanto a las
la salud, incluyendo los relacionados
relaciones sexuales y la utilizacin de
con el VIH y el SIDA.
medidas de proteccin que eviten la
transmisin de las ITS, VIH y el 4. Mostrar inters y motivacin para
SIDA.
participar en acciones que reduzcan los
factores de riesgo ante las ITS, VIH y
Promueve la importancia de reducir la
el SIDA, que conlleven a cambios de
propagacin del virus del SID que
comportamiento.
limita el desarrollo social y econmico
del pas.
5. Utilizar
los
diferentes
medios
comunicativos y tecnolgicos para
informarse acerca de las ITS, y VIH y
SIDA, que le faciliten tomar
decisiones conscientes y responsables
en cuanto a la salud sexual y
reproductiva,
6. Practicar y promover el respeto, la no
discriminacin y el apoyo a las
personas con VIH o SIDA, a fin de
Componentes
Propsitos
tener una sociedad ms humana y
solidaria.
7. Identificar
situaciones
y
comportamientos de riesgo para la
salud, siendo capaz de protegerse y
vivir una vida plena y saludable.
8. Mostrar actitudes de respeto y no
discriminacin hacia las diferencias de
sexo y sexualidad, para contribuir a
una convivencia armnica.
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y

NUTRICIONAL
Es la adquisicin de conocimientos, formacin de hbitos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida
saludable para un desarrollo armnico e integral de la persona, que conlleve a su
bienestar fsico, mental y aspirar a una mejor calidad de vida.
La educacin para la seguridad alimentaria promueve la produccin y consumo de
alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la prctica de buenos hbitos
alimenticios y al aprovechamiento biolgico de los mismos; as como la puesta en
marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de
contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la poblacin.
La Educacin en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la
integracin de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promocin de salud,
alimentacin saludable, prevencin de enfermedades y al consumo de sustancias
psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas, con el fin de incidir en cambios
de conducta en el hogar, escuela y comunidad.
Componentes
1. Promocin de la Salud
Propsitos
Constituye un proceso poltico, 1. Aplicar conocimientos relacionados

econmico y social que abarca las
con la salud, que le permitan practicar
acciones
dirigidas
a
fortalecer
estilos de vida saludable y prever
habilidades, actitudes y capacidades de
problemticas ambientales que afecten
las
personas,
para
asumir
la salud individual, familiar y
Componentes
comportamientos saludables, a nivel
individual y colectivo.
Propsitos
comunitaria.
2.
Permite a las personas el control sobre
su salud y a mejorar las condiciones
sociales, ambientales y econmicas,
que conlleven a la prevencin de
enfermedades y reducir el impacto en
la poblacin.
3.
Proteger y apreciar su cuerpo,

practicando hbitos
higinicos y
ejercicios fsicos de forma individual y
colectiva, para disfrutar de una buena
salud.
Valorar crticamente situaciones y
conductas de riesgo para la salud,
tomando en cuenta el contexto social y
econmico del pas.
4. Emplear medidas y medios pertinentes

para prevenir, enfrentar y superar las
situaciones y conductas de riesgo para
la salud, de forma individual y
colectiva.
5. Participar en actividades y proyectos

que permitan dar respuesta o
promocionar la salud, para tener un
ambiente sano y saludable en su hogar,
6. Promover y participar en campaas de
promocin de la donacin voluntaria
de sangre, a fin de contribuir con las
personas que la necesitan.
2. Seguridad Alimentaria y Nutricional
(SAN)
1.
Promueve la adquisicin de hbitos y
consumo de alimentos nutritivos y
saludables y la produccin de los
mismos,
que
permitan
su
disponibilidad y acceso.
2.
Practicar hbitos alimenticios y el

rescate de la cultura alimentaria, que
permitan
alcanzar
un
estado
nutricional apropiado.
Participar en actividades de promocin
de estilos de vida saludable y de
produccin de alimentos para el
autoconsumo y el mejoramiento de las
condiciones
alimentarias
y
nutricionales en su hogar, escuela y
comunidad.
Proporciona informacin acerca de la

calidad de los alimentos y el consumo
en cantidad adecuada de acuerdo a la
edad y peso de las personas; a fin de
que stas gocen de bienestar
nutricional y una mejor calidad de
vida.
3. Optimizar los recursos locales en la
preparacin de alimentos para disponer
de una dieta diversificada y de bajos
Componentes
Propsitos
costos.
4. Aplicar conocimientos y habilidades
para conservar y procesar alimentos
para su futura disponibilidad
5. Planificar el gasto econmico al
comprar alimentos nutritivos, para
consumirlos
adecuada
y
equitativamente en el mbito familiar y
escolar.
6. Mostrar una actitud crtica frente a la
publicidad que promueve el consumo
de productos no nutritivos que afectan
la salud y el bienestar personal y
social.
7. Participar en actividades econmicas y

productivas en su localidad que
contribuyan a mejorar la calidad de
vida y la autosuficiencia alimentaria en
su hogar, escuela y comunidad.
3. Prevencin al uso de Sustancias
Psicoactivas
1. Practicar una cultura de prevencin

Son
acciones
educativas
que
ante el uso y consumo de sustancias
contribuyen a prevenir el uso y
psicoactivas. en la familia, escuela y
consumo de sustancias psicoactivas
comunidad.
que afectan la salud y el bienestar
fsico, psicolgico y social a nivel 2. Practicar y promover ambientes y
individual y colectiva,
estilos de vida saludables, empleando
los factores protectores para prevenir
Permite poner en prctica habilidades
el uso y consumo de sustancias
de comunicacin y de autocontrol para
adictivas.
hacer frente a las presiones sociales en
los diferentes ambientes.
3. Utilizar habilidades psicosociales para
actuar como persona libre, consciente,
capaz de tener control de su propia
vida, satisfacer sus necesidades y hacer
aportes positivos a la sociedad.
4. Participar en actividades educativas de
sensibilizacin dirigidas a disminuir,
atenuar y modificar los factores de
riesgo, con el propsito de evitar el
consumo de alcohol, tabaco u otras
Componentes
Propsitos
sustancias que generen adiccin.
5. Participar en actividades deportivas,
recreativas, artsticas y culturales, que
propicien espacios y ambientes sanos y
saludables en la familia, escuela y
comunidad.
6. Utilizar adecuadamente el tiempo
libre,
realizando
acciones
de
autoformacin y de recreacin, para
contar con un buen estado fsico,
psquico y social.
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS

Es un proceso holstico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a
partir de las relaciones humanas, valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y
modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el
sentido de deberes y derechos compartidos, el ejercicio del dilogo, la negociacin, la
equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y la adhesin
a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos.
Se orienta a la formacin de personas con autonoma y cualidades propias, para poder
decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad social y la prctica de actitudes
participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir
en el espacio privado y pblico, respetando y asumiendo los derechos y valores
democrticos de cooperacin y de reconocimiento a las dems personas.
Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadana responsable,
la convivencia pacfica, la prevencin de la violencia y la seguridad vial, mediante el
uso de medidas de proteccin para evitar poner en peligro la vida y la integridad fsica
de las personas.
Componentes
1. Cultura de Paz
Propsitos
Se enfoca en un conjunto de valores, 1. Practicar y promover una cultura de

actitudes,
tradiciones,
paz que permitan un entorno seguro,
comportamientos y modos de vida,
integrador y respetuoso de las
basados en los principios de libertad,
diferencias econmicas, sociales,
justicia,
democracia,
tolerancia,
culturales y tnicas.
solidaridad, cooperacin, pluralismo,
diversidad
cultural,
dilogo
y 2. Promover la convivencia armnica
entendimiento entre las personas y en
entre las y los miembros de la
Componentes
todos los niveles de la sociedad y las
naciones.
Propsitos
comunidad y su medio ambiente, para
contribuir a una cultura de paz.
Fomenta
el
desarrollo
de 3. Emplear una adecuada comunicacin
comportamientos
armnicos
y
verbal y fsica que evidencie la
fraternos que permitan contar con una
aceptacin y el aprecio hacia las
sociedad ms humana, sociable y
personas.
respetuosa.
4. Favorecer la comunicacin efectiva
que incluya mensajes positivos y
expectativas favorables, respetando las
diferencias individuales.
5.
Promover ambientes favorables donde

se aprovechen las oportunidades como
fuentes de informacin y desarrollo del
ser humano.
6. Establecer relaciones
de calidad
basadas en la justicia, el amor, el
respeto y cuidado mutuo entre las
personas.
7. Participar en actividades de ayuda y
apoyo a la otra persona, como
respuesta
a
las
necesidades,
oportunidad
para
practicar
la
solidaridad, el desarrollo propio y de
las y los dems.
2. Convivencia Pacfica
Es un proceso continuo y permanente 1. Establecer relaciones basadas en el

que contempla el dilogo como la
respeto, la democracia, la justicia y la
principal va para la solucin de
tolerancia para propiciar un ambiente
conflictos, lo que conlleva a vivir y
de cooperacin e interaccin armnica
convivir en paz y armona social
en la familia, la escuela y la
consigo mismo/a y
las dems
comunidad.
personas, promueve el respeto a los
Derechos Humanos y el desarrollo de 2. Participar en acciones solidarias que
valores, actitudes y comportamientos
den respuesta a las necesidades del
positivos como base para una nueva
entorno, para contribuir al bienestar de
forma de relacionarse y vivir en un
todas las personas.
ambiente de cordialidad.
3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la
mediacin en la resolucin de
conflictos, a fin de contribuir con un
ambiente tranquilo en el hogar, escuela
y comunidad.
Componentes
Propsitos
4. Mostrar actitudes de respeto y no
discriminacin hacia las diferencias de
gnero, sexo y sexualidad para
contribuir a una convivencia armnica.
5. Participar en acciones solidarias que
den respuesta a las necesidades
ambientales del entorno
(hogar,
escuela y comunidad).
3. Prevencin de la Violencia
1. Participar en acciones dirigidas a

Son acciones encaminadas a la
prevenir y reducir la violencia en todas
prevencin y reduccin de las distintas
sus manifestaciones, para vivir en un
formas de violencia, que causan dao
ambiente de armona.
fsico, psicolgico y social a las
personas, la cual se manifiesta 2. Promover nuevos estilos de crianza y
mediante la palabra, accin, intencin
modelos de educacin apropiados,
o situacin, en la cual una persona
libres de castigos fsicos y humillantes
hace uso de la fuerza desde su posicin
como
mtodos
de
correccin
de poder hacia otra, controlndola e
disciplinarias en la escuela y en la
impidindole su voluntad de pensar,
casa.
sentir y actuar.
3. Mostrar habilidades y actitudes
basadas en la resolucin pacfica de
conflictos y la promocin de conductas
no violentas.
4. Crear un ambiente agradable y seguro
en el hogar, escuela y comunidad,
donde las personas se sientan
valoradas, capaces de opinar y
participar sin exclusin alguna.
5. Establecer relaciones de calidad,
basadas en el cario, el dilogo, la
negociacin, el respeto, la justicia, la
tolerancia y la democracia, a fin de
vivir en armona consigo mismo y con
las dems personas.
6. Manejar adecuadamente las emociones
y sentimientos en las actuaciones
individuales y grupales, que le
permitan evitar todo tipo de actos que
atenten contra la integridad fsica,
Componentes
Propsitos
psicolgica y sexual de la persona.
4. Formacin Ciudadana
Pretende que las y los ciudadanos 1. Participar activamente en las formas

asuman un estilo de vida responsable
de organizacin ciudadana en la
en sus actuaciones pblicas y privadas;
escuela y comunidad, ubicndose en el
hacia la transicin de nuevos referentes
contexto actual.
ideolgicos, ticos, polticos y
jurdicos, que le permitan otras formas 2. Promueve
el
pensamiento
de organizacin y relaciones entre las
democrtico poniendo especial inters
personas, los gneros y grupos
en la defensa de los derechos humanos
sociales, pueblos, naciones y estados.
como base de la educacin en
ciudadana.
Favorece procesos de participacin
ciudadana y busca que cada persona 3. Crear espacios que permitan definir los
est en capacidad de comprender su
mecanismos de participacin y los
papel protagnico en los cambios que
roles en la produccin de los diferentes
se producen en la sociedad.
cambios sociales.
4. Mantener una cultura ciudadana que
vele por la defensa y promocin de los
derechos individuales y colectivos.
5. Asumir conductas responsables que
beneficien el desarrollo del pas,
promoviendo los valores cvicos,
patriticos y culturales.
5. Seguridad Vial
Es un proceso que favorece el 1. Respetar las leyes y normas de

desarrollo
de
conocimientos,
trnsito, para garantizar una conducta
habilidades, hbitos, valores y
vial basada en la tolerancia y la
actitudes positivas para la puesta en
cortesa, en funcin de preservar su
prctica de medidas de proteccin
vida y la de otras personas.
dirigidas a la seguridad personal,
familiar, escolar y comunitaria a fin de 2. Aplicar conocimientos, habilidades y
prevenir accidentes de trnsito que
destrezas que le permitan ejercer el
atenten contra la integridad fsica y la
derecho a la libre y segura movilidad,
vida de las dems personas.
en la va pblica y privada.
3. Respetar las seales de trnsito y
utilizarlas en la movilizacin o
circulacin en la va pblica,
asumiendo una actitud responsable,
como peatn, pasajero/a y conductor/a.
4. Participar en acciones educativas que
Componentes
Propsitos
conlleven a cambio de actitudes en los
diferentes roles de usuarios y usuarias
en la va pblica, con el fin de mejorar
la seguridad vial y prevenir la
ocurrencia de accidentes de trnsito.
5. Mostrar espritu de altruismo al
auxiliar a las personas afectadas por
accidentes de trnsito u otros tipos de
accidentes relacionados a la seguridad
vial.
6. Participar en espacios de reflexin a
fin de identificar las repercusiones
psico-sociales, econmicas y de salud
que ocasiona el no cumplir las normas
y leyes de trnsito.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE

Orienta el aprendizaje hacia la comprensin de las relaciones con el medio ambiente,
que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones,
organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemticas
ambientales; promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la proteccin,
conservacin y preservacin del medio ambiente y de los recursos naturales, as como la
prevencin y mitigacin de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinmica de la
naturaleza, realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo
que la complejidad del medio es el resultado de la interaccin de factores naturales,
sociales y econmicos.
Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la
capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones, utilizando y conservando
todos los recursos (hdricos, energticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el
desarrollo econmico, social, la proteccin y promocin de ambientes limpios y
saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y
ecoturismo.
Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservacin de fuentes de agua,
proteccin y desarrollo de los recursos costeros, conservacin y manejo de reas
protegidas y biodiversidad, proteccin y desarrollo forestal, manejo sostenible de la
tierra, control y reduccin de la contaminacin, adaptacin y mitigacin ante el cambio
climtico.
Componentes
1. Educacin ambiental
Es
un
proceso
permanente
Propsitos
de 1. Practicar una cultura de proteccin,
Componentes
Propsitos
formacin ciudadana, para la toma de
conservacin y preservacin del Medio
conciencia y el desarrollo de valores y
Ambiente y los Recursos Naturales,
actitudes que conduzcan a la
que contribuyan al rescate y
proteccin,
conservacin,
y
mantenimiento de los ecosistemas.
preservacin del Medio Ambiente y de
los Recursos Naturales, para un 2. Participar
en
actividades
que
desarrollo humano sostenible.
contribuyan al mejoramiento de las
condiciones
ambientales
(reforestacin, huertos, viveros y otras)
en su hogar, escuela y comunidad.
3. Analizar crticamente la problemtica
actual del entorno social y natural, que
conllevan
asumir
acciones
responsables con el medio.
4. Evitar el deterioro y contaminacin del
medio ambiente y los recursos
naturales para tener un ambiente
limpio y saludable.
5. Utilizar de forma adecuada la
tecnologa, a fin de contribuir al
desarrollo equilibrado, sin afectar a su
comunidad, regin y pas.
6. Participar en actividades relacionadas
con la conservacin y preservacin del
medio ambiente, previniendo la
deforestacin.
7. Evitar la destruccin de los bosques
tropicales, los arrecifes de coral, los
manglares y humedales, para proteger
y preservar la flora y fauna de nuestro
pas.
8. Participar en acciones de proteccin y
conservacin
de
los
recursos
renovables y no renovables como el
suelo, minas, el agua y los bosques,
base de la economa nacional.
9. Participar en proyectos de uso,
conservacin y preservacin del agua,
las vertientes, los recursos hdricos y
energticos, a fin de desarrollar una
cultura de cuido y rescate, evitando su
derroche y contaminacin.
Componentes
Propsitos
10. Promover el respeto a todas las formas
de vida, en el hogar, escuela y
comunidad.
11. Tomar conciencia de la necesidad de
conservar y proteger los recursos
costeros, las reas forestales y
protegidas,
la
biodiversidad
y
promover la sostenibilidad de la
Tierra, adaptacin y mitigacin de
situaciones ante el cambio climtico.
2. Promocin de Ambientes limpios y

saludables
1. Mantener limpio el espacio fsico y
ambiental de su escuela, casa y
comunidad,
para
contribuir
al
embellecimiento y mantenimiento de
la salud.
Se orienta a la adquisicin y
promocin de actitudes y prctica de
hbitos higinico-sanitario saludables,
como compromiso y costumbre de
mantener limpios los espacios privados
y pblicos de forma habitual, 2. Participar en las brigadas ecolgicas
asumiendo responsabilidades con el
organizadas en el centro de estudios,
ambiente en que vivimos y contar con
para cuidar y proteger las plantas
una vida sana.
ornamentales y los viveros.
Se enfatiza en la necesidad de 3. Participar en campaas de siembra de

mantener
condiciones
fsico
rboles en la escuela y comunidad,
ambientales limpias y saludables,
para reducir la cantidad de dixido de
manejando adecuadamente la basura y
carbono (CO2) y otros contaminantes.
desechos, para disfrutar de un
ambiente libre de contaminacin.
4. Promover el control de las diferentes
formas de contaminantes del aire,
agua, suelo y la generacin de
desechos slidos, lquidos y gaseosos.
5.
Evitar la contaminacin con el uso de

tecnologa eficiente y limpia, para
vivir en un medio ambiente sano.
6. Presentar proyectos de manejo de

desechos que contribuyan a mantener
el ambiente limpio y saludable.
7. Asumir el compromiso de mantener
orden, limpieza y aseo, colocando la
basura en su lugar y tener control de
contaminantes en el medio donde se
desenvuelven, para mantener un
ambiente limpio y sano, como
Componentes
Propsitos
derechos y deberes universales.
8. Participar en proyectos de reciclaje y
reutilizacin de los recursos del
entorno, que permitan el uso eficiente
de los mismos, utilizando tecnologas
que no afecten el medio ambiente.
3. Derecho Ambiental
El derecho ambiental toma en cuenta 1. Proteger, conservar y preservar el

el comportamiento de las personas en
Medio Ambiente y los Recursos
la aplicacin de las leyes y normas que
Naturales, con el fin de garantizar a las
se han creado a nivel nacional,
generaciones futuras un ambiente
regional e internacional sobre la
saludable y sostenible.
proteccin,
conservacin
y
preservacin del Medio Ambiente y de 2. Respetar y practicar las leyes que
los Recursos Naturales.
contribuyan a la conservacin y
preservacin del Medio Ambiente y de
los Recursos Naturales, que permitan
el equilibrio en los ecosistemas.
3. Practicar y promover una cultura de
ahorro y de uso racional de los
Recursos Naturales que faciliten la
proteccin,
conservacin
y
preservacin del Medio Ambiente.
4. Practicar normas que contribuyan a
mantener un ambiente sano y saludable
en su hogar, escuela y comunidad.
5. Promover el manejo adecuado de los
recursos
naturales,
hdricos
y
energticos, as como de los residuos y
desechos, a fin de contribuir a la salud
y bienestar a las futuras generaciones.
6. Tomar conciencia de la importancia
que conlleva la proteccin de las
reservas de biosfera y reas protegidas
para el pas.
4. Prevencin y Gestin de Riesgo
Se concibe como la capacidad de 1. Promover la Ley 337 referida a la

planificar, organizar y ejecutar
prevencin, mitigacin y atencin de
acciones que permitan prevenir,
desastres, con la finalidad de preservar
Componentes
Propsitos
mitigar o reducir los riesgos del
la vida.
entorno,
relacionados
con
los
fenmenos naturales y antrpicos.
2. Participar en acciones que conlleven a
la sensibilizacin, prevencin y
mitigacin de riesgos existentes en su
3. Participar en la elaboracin de mapeo

que permita identificar los lugares
vulnerables y de posibles riesgos, as
como los recursos existentes en su
entorno.
4. Participar en los comits y brigadas de
prevencin, mitigacin y atencin a
desastres,
provocados
por
los
fenmenos naturales y antrpicos que
acontecen en su hogar, escuela y
comunidad.
5. Impulsar medidas de proteccin
personal y social, que permitan
reconocer
los
riesgos
y
vulnerabilidades en la escuela, hogar y
comunidad.
6. Identificar y reducir los factores de
riesgos ambientales y sociales, para
prevenir y minimizar la exposicin y
tomar medidas de precaucin que
involucren a la comunidad y otros
actores, que permitan plantear y
concretar soluciones adecuadas.
5. Cultura Turstica
Tiene la finalidad de contribuir a la 1. Participar en actividades que permitan

formacin de la conciencia turstica de
proteger, conservar, preservar, apreciar
las nuevas generaciones como factor
y valorar las reas geogrficas
estratgico para el desarrollo social,
naturales, histricas y culturales, como
econmico y cultural del pas.
parte del patrimonio y riquezas
tursticas de la nacin.
Promueve el desarrollo de actividades
tursticas que resalten la belleza 2. Contribuir
a
la
proteccin,
natural, histrica y cultural de la
conservacin y preservacin de reas
nacin, que den respuesta a los gustos
geogrficas naturales, donde no ha
y preferencia de las personas a cambiar
intervenido mucho el ser humano, para
de sitio para beneficiarse de las
mantener su verdadera esencia de
Componentes
Propsitos
bondades de otros lugares distintos a
autenticidad.
su lugar de origen, para descansar y
disfrutar de un ambiente agradable, 3. Mostrar una actitud positiva hacia la
limpio y saludable.
actividad turstica y la divulgacin de
la importancia del desarrollo y aporte
Promueve la sustentabilidad, la
del turismo, como una oportunidad
preservacin y conservacin del medio
para contribuir a mejorar la economa
ambiente, tanto natural como cultural,
de nuestro pas.
con la finalidad de disfrutar, apreciar
sus atractivos y generar ingresos
econmicos que contribuyan al 4. Practicar y promover el respeto,
desarrollo del pas.
conservacin y preservacin de los
recursos naturales y nuestra identidad
cultural, a fin de contribuir a la
sostenibilidad del turismo y a
beneficiar la calidad de vida de la
poblacin de los lugares tursticos.
5. Reconocer el aporte de la promocin
del turismo para el desarrollo de la
economa y mejoramiento de la calidad
de vida de la poblacin.
6. Promover el turismo nacional a fin de
disfrutar del paisaje, la flora, la fauna,
y el intercambio cultural entre las y los
turistas y la comunidad local.
7. Practicar valores y normas de cortesa
que favorezcan el inters y motivacin
de las y los turistas para visitar
nuestro pas.
8. Promover una cultura turstica basada
en el respeto a los derechos humanos e
integridad fsica, psquica y social de
nias, nios y adolescentes, a fin de
evitar la trata de personas, la
explotacin sexual comercial y el
trabajo infantil.
9. Valorar la belleza de la flora, la fauna,
los paisajes, las formaciones naturales,
como elementos de identidad nacional.
Componentes
Propsitos
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO Y LA DIVERSIDAD

Es un proceso en la formacin del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de
oportunidades, basados en la comunicacin, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia,
la solidaridad, la cooperacin y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados
a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas
generaciones.
Promueve una educacin inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de caractersticas
y necesidades individuales, llevando a la prctica el derecho de beneficiarse de una
enseanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la
discriminacin y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de
gnero.
Componentes
Propsitos
1. Gnero
Est orientado a contribuir a 1. Transformar el entorno de desigualdad

desaprender
actitudes
y
entre los sexos, valorando la
comportamientos relacionados con
diversidad y el contexto, mediante la
caractersticas tradicionales atribuidas
puesta en prctica de valores de
a hombres y mujeres en el proceso de
igualdad,
dignidad
humana,
construccin social; as como aprender
democracia y el respeto de los
nuevas formas de relaciones sociales y
derechos humanos.
culturales, para gozar de las mismas
oportunidades
en
igualdad
de 2. Promover alianzas entre hombres y
condiciones.
mujeres, basados en la tolerancia y el
apoyo mutuo entre los sexos, sin que
prevalezcan las relaciones de poder.
3. Evitar
todas
las
formas
de
discriminacin empleadas en razn del
sexo, en los distintos mbitos de la
vida y las relaciones humanas.
4. Mostrar
actitudes
y conductas
positivas de respeto hacia las personas
independientemente de su sexo,
evitando la comunicacin agresiva y
ofensivas hacia la mujer.
5. Asumir conductas responsables y la
prctica del trabajo cooperativo en los
distintos roles y mbitos de la vida
Componentes
Propsitos
cotidiana,
disminuyendo
estereotipos de gnero.
los
2. Equidad
Consiste en reconocer, respetar y hacer 1. Propiciar la comunicacin con sus

valer los derechos individuales y
pares, promoviendo relaciones de
colectivos, sin importar la edad, las
equidad, igualdad, respeto y tolerancia
diferencias culturales, sociales, de
en el hogar, la escuela y la comunidad,
gnero, laborales, tnicos, polticos y
sin importar su sexo y condicin.
religiosos, en funcin de desarrollar
comportamientos y actitudes hacia la 2. Participar conjunta y equitativamente
visibilizacin de ambos sexos, como
en espacios que brinden la oportunidad
agentes activos en la sociedad, con
de expresar sus pensamientos,
plena capacidad para aportar a los
sentimientos y proyectos de vida, que
cambios sociales.
estimulen la creacin permanente de
uno y otro sexo.
Promover el acceso justo a los
recursos,
servicios,
decisiones, 3. Fortalecer la capacidad crtica y
posiciones de prestigio y de poder a
autocrtica a partir del anlisis de la
mujeres y hombres, para que en un
realidad que conduzcan a un ambiente
futuro, puedan acceder a puestos de
de equidad y de desarrollo social.
trabajo,
cargos
de
direccin,
participacin en la gestin, pago 4. Promover acciones para eliminar las
igualitario por trabajo del mismo valor,
inequidades existentes entre varones y
oportunidades de capacitacin y
mujeres y que se practique la justicia
desarrollo de carrera, entre otros.
en la distribucin de beneficios y
responsabilidades desde la etapa de la
niez.
3. Igualdad
Es un aprendizaje permanente para toda la 1. Participar en actividades donde se
vida, en el que las personas tienen las
promueva
la
igualdad
de
mismas oportunidades y derechos para
oportunidades, la equidad y el respeto
acceder a la educacin, justicia, salud,
entre las personas, para eliminar las
vivienda, libertad, seguridad, dignidad
desigualdades que se presentan a nivel
humana, trabajo, igualdad entre los sexos,
familiar, escolar y comunitario.
entre otros, siendo elementos claves para
que los cambios sociales generen 2. Promover acciones que favorezcan la
desarrollo humano sostenible, desde un
igualdad de condiciones para el acceso
enfoque de promocin y cumplimiento de
y permanencia en el sistema educativo,
los derechos humanos.
a fin de ampliar en cantidad y calidad
la formacin de las mujeres y hombres
y la toma de conciencia de sus
derechos y deberes como seres
Componentes
Propsitos
humanos.
3. Practicar y promover igual tratamiento

para mujeres y varones en las leyes y
polticas, as como el acceso a los
recursos y servicios dentro de la
familia, la comunidad y la sociedad.
4. Establecer relaciones de equidad e
igualdad social con personas de los
pueblos indgenas y comunidades
tnicas, que permitan la convivencia
armnica en los diferentes mbitos que
se desenvuelve.
4. Empoderamiento
Es un proceso dinmico y continuo, 1. Practicar

una
cultura
de
mediante el cual la persona fortalece
empoderamiento
y
autonoma
sus capacidades, confianza, visin y
personal, mediante la participacin
protagonismo, para impulsar cambios
activa en los diferentes espacios de la
positivos a nivel individual y social en
vida cotidiana.
el medio en que se desenvuelve.
2. Impulsar procesos de cambio para
equilibrar el acceso al poder de
mujeres y hombres, que transformen
las relaciones desiguales de los
gneros.
3. Promover la integracin y la toma de
decisiones de la mujer, en cuanto a la
salud, educacin, acceso a puestos y
espacios pblicos, a fin de evidenciar
su real participacin y la toma de
conciencia de sus capacidades y
derechos como seres humanos.
4. Compartir
equitativamente
entre
hombres y mujeres las tareas y
responsabilidades, en los diferentes
mbitos donde se desenvuelven.
16
5. Respetar y valorar a las personas
independientemente de su edad, sexo y
condicin social en especial, a la
niez, adolescencia y la tercera edad,
a fin de reconocer sus saberes y
aportes a la sociedad.
Componentes
Propsitos
5. Diversidad
Reconoce
que
las
personas 1. Promover acciones que propicien la
independientemente de sus diferencias
participacin y la inclusin de nias,
individuales tienen los mismos
nios y adolescentes, en los distintos
derechos a acceder a iguales
mbitos donde se desenvuelven.
condiciones
y
oportunidades,
retomando una cultura de inclusin, 2. Practicar actitudes positivas y valores
basada en valores democrticos
que evidencien la dignidad, la
construidos desde la autonoma, la
igualdad, diversidad, la identidad y el
responsabilidad y la justicia, en un
respeto a las personas.
ambiente pluralista.
3. Fomentar acciones que contribuyan al
fortalecimiento
de
escuelas
integradoras, para garantizar la
igualdad de oportunidades para todas y
todos.
4. Aplicar y promover el principio de
diversidad
como
elemento
enriquecedor
del
proceso
de
socializacin y la construccin de una
cultura de tolerancia que contribuya al
desarrollo pleno del ser humano.
5. Promover y participar en actividades
de ayuda mutua encaminadas al
cumplimiento de las adecuaciones
curriculares en el mbito escolar.
6. Reconocer y apoyar el proceso de
aprendizaje, tomando en cuenta los
diferentes ritmos, al adquirir los
conocimientos, habilidades y destrezas
para el xito en el desempeo escolar.
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de produccin

y progreso esencial en la vida de las personas, proporcionando bienestar y satisfaccin
de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se
expresa mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando,
construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. En tal
sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas
como parte del proceso de aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el
razonamiento lgico, el conocimiento cientfico y tecnolgico.
La educacin en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para
reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que le permitan identificar las
oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se
desenvuelve.
Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construccin de un proyecto de
vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento, para que las y los futuros
egresados de la educacin media se inserten en el sistema productivo, como agentes
activos en el desarrollo econmico del pas.
Componente
1. Productividad
Propsito
Fomenta
actitudes
de
inters, 1. Potenciar una cultura productiva al
responsabilidad,
perseverancia
y
trabajar de manera eficiente y eficaz a
superacin personal, desarrollando el
nivel individual y en equipo, para
talento, la creatividad y la capacidad,
alcanzar objetivos educativos y
para la bsqueda de alternativas de
laborales.
solucin a situaciones que se dan en su
medio, a fin de alcanzar metas y 2. Utilizar habilidades que le permitan
generar cambios en la construccin de
crear sus propias formas de gestin,
proyectos individuales y colectivos,
planificacin, organizacin, ejecucin
haciendo uso de los mtodos
y evaluacin de proyectos personales o
cientficos y tecnolgicos.
sociales.
3. Participar en actividades productivas
donde se promueva una mentalidad
cientfica y tecnolgica, que le
permitan alcanzar un aprendizaje
autnomo, progresivo y permanente.
4. Utilizar los conocimientos cientficos y
tecnolgicos en acciones y proyectos,
que le permitan generar beneficios que
incidan en lo personal, familiar y
social.
2. Emprendedurismo
Permite
formar
personas
con
la 1. Implementar
una
cultura
Componente
Propsito
capacidad
para
ser
lderes,
emprendedora que permita proyectarse
innovadores, que asuman riesgos,
en la realidad social y econmica del
calculados,
experimenten
nuevas
pas.
facetas
al
romper
esquemas
tradicionales, a fin de organizar y dar 2. Emplear habilidades y destrezas para
vida a ideas creativas y novedosas, que
aprender
a
emprender
con
se reflejen en un proyecto concreto.
probabilidades de xito al ejecutar
diferentes tipos de proyectos.
3. Utilizar diversas tecnologas y
herramientas apropiadas en la creacin
y desarrollo de un proyecto personal o
social.
4. Participar en la ejecucin de proyectos
venciendo los obstculos
y
manteniendo un
espritu de
perseverancia, que le permita mejorar
continuamente.
5. Emprender proyectos sociales de
carcter voluntario, que responda a las
necesidades y demandas de la
sociedad.
3. Orientacin vocacional
Es un proceso de acompaamiento 1. Tomar conciencia de la necesidad de

gradual en el camino de construccin y
desarrollar la vocacin hacia el
bsqueda de identidad personal, social
estudio, la profesin y el trabajo, que
y vocacional, que responda a las
le permita un adecuado desarrollo
capacidades, rasgos de personalidad,
personal y social.
aptitudes,
intereses,
valores
y
perspectivas; dotndole de mejores 2. Descubrir y potenciar, a partir del
recursos e informacin para elegir la
conocimiento de s mismo o misma,
opcin que ms convenga a sus
sus aptitudes, capacidades e intereses,
necesidades y al contexto real en el
para la elaboracin de su proyecto de
que se desenvuelve.
vida formativo o profesional.
3. Tomar decisiones con autonoma, en la
eleccin de una carrera tcnica o
profesional, de acuerdo a sus aptitudes
e intereses vocacionales, que responda
a las necesidades personales y sociales.
4. Asumir actitudes positivas hacia la

bsqueda de informacin, sobre las
diferentes ofertas acadmicas y
Componente
Propsito
ocupacionales, a fin de tener una
visin clara de la amplitud de
posibilidades de insertarse en el mundo
formativo y laboral.
5. Participar de manera activa y
propositiva
en
las
diferentes
modalidades de estudios tcnicos que
se ofertan, para enfrentarse a la vida
productiva del pas.
4. Comportamiento
racional
econmico
1. Asumir una actitud crtica frente a la

Permite formar una actitud crtica y
realidad econmica nacional, regional
responsable frente a la realidad y
e
internacional,
aplicando
condiciones econmicas del pas, que
conocimientos del funcionamiento de
le facilite convertirse en agentes
la economa, de los mercados y el
activos y consientes del desarrollo
proceso de creacin de la riqueza.
econmico, utilizando los recursos
adecuadamente para adoptar un estilo 2. Practicar actitudes de prudencia en la
de vida donde se promueva una cultura
realizacin del gasto individual y
de
formacin,
investigacin,
familiar, as como la propensin al
innovacin y de ahorro a nivel
ahorro, para fortalecer la capacidad de
personal, escolar y familiar.
inversin.
3. Utilizar racionalmente los recursos
existentes en su entorno para
protegerlos y conservarlos, a fin de
contribuir en la sostenibilidad del
medio
ambiente,
donde
las
generaciones actuales y futuras
satisfagan sus necesidades sociales y
econmicas.
4. Aplicar la capacidad de organizacin y
gestin, en funcin de la defensa de
sus intereses como consumidores, a fin
de obtener respuestas de acuerdo a las
leyes del pas.
5. Practicar valores que favorezcan la

participacin
responsable
y el
desempeo eficiente en el trabajo
individual y colectivo, que contribuyan
a la transformacin y el desarrollo de
nuestra sociedad.
I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN
Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la informacin

y comunicacin, til en todos los procesos educativos. Algunas de las tecnologas ms
utilizadas en educacin son: radio, televisin, computadora, telfonos, entre otros.
Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los
estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas,
crticas y de investigacin. Igualmente, se consideran como herramientas pedaggicas y
de aprendizaje.
Componentes
1. Alfabetizacin en TIC
Propsitos
Son
conocimientos
elementales, 1. Emplear habilidades bsicas en el uso
habilidades y actitudes para el
de las TIC, para dinamizar el manejo
aprovechamiento de los sistemas
de informacin y comunicacin.
bsicos computarizados y medios de
informacin y comunicacin.
2. Participar en proyectos innovadores de
la sociedad de la informacin y del
conocimiento, como consumidores/as
y
transformadores/as
de
la
informacin.
3. Herramienta de Aprendizaje
Son medios que permiten adquirir, 1. Incorporar las TIC como medio
desarrollar y fortalecer conocimientos,
innovador para la utilizacin de
destrezas y habilidades, integrando el
conocimientos en el proceso de
uso de las tecnologas de la
enseanza y aprendizaje de las reas
informacin y comunicacin, como
del saber.
herramienta
de
apoyo
que
complementa el proceso de enseanza 2. Emplear el pensamiento crtico al
aprendizaje en las distintas reas del
discernir la informacin veraz y
saber.
oportuna
proveniente
de
las
tecnologas de la informacin y
comunicacin.
3. Herramienta para la habilitacin

laboral
Se entiende como el manejo de las

tecnologas de la informacin y
comunicacin,
para
elevar
la
competitividad mediante recursos
humanos
capaces
de
utilizar
efectivamente la informacin y el
conocimiento, en la innovacin y
desempeos productivos y laborales.
1. Potencializar
utilizando las
informacin y
facilite la futura
laboral.
las
capacidades
tecnologas de la
comunicacin, que
insercin al mundo
COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES

A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer

sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales.
2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y
pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas personales.
3. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y
valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e independiente, afrontar
retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas.
4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos
en los diferentes mbitos donde se desenvuelve.
5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando
relaciones interpersonales de respeto y cordialidad.
6. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de
canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo capaz de interpretar y
respetar las emociones de otras personas.
7. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la
vida escolar, familiar y comunitaria.
8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que
le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas.
9. Practica hbitos y conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el
vivir la vida con propsito y optimizar las potencialidades.
10. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos,
manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo, para enfrentar las situaciones de la
vida cotidiana.
11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales,
significativas y respetuosas en su entorno.
12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y
satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar.
13. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas,
brindando apoyo y seguridad.
B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL
1. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y
demostrando valores cvicos y patriticos.
2. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser
nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales.
3. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de

respeto, preservacin y conservacin de los mismos.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar,
disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artsticos, culturales e histricos
del patrimonio nacional.
5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios
histricos donde se ha defendido la Soberana de nuestra Patria.
6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los
antepasados y personajes en el devenir histrico del pas, promoviendo el
conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia.
7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y
culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras
generaciones.
8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los
ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y Heronas de la historia.
9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por
la soberana nacional, tomando una actitud beligerante y de compromiso con el pas.
10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional,
en la vida social, poltica, artstica, cultural y econmica del pas.
11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales,
descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana.
12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y
comunidades tnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro pas.
13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense
y de otras culturas.
14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas,
promoviendo su expresin, el intercambio social y la interaccin, para el
enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural.
C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS
ITS, EL VIH Y EL SIDA
1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se
desarrolla por etapas a lo largo de la vida.
2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad,
mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva, que
contribuya a una vida saludable.
3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su

desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de la responsabilidad.
4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz,
cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la prctica de conductas
apropiadas y responsable para su desarrollo emocional.
5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin
ante situaciones que pueden causar dao.
6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud
sexual y reproductiva.
7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las
relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar
y familiar.
8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de
vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y reproductiva.
9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin
sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a la salud.
10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la
sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales
y embarazos.
11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia
materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a fin de prepararse de manera
informada para una vida sexual sana y sin riesgos.
12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el SIDA,
tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales.
13. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y SIDA, evitando
conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida.
14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de
proteccin ante las ITS, VIH y SIDA.
15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad,
democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o SIDA.
16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de
Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos ante el SIDA.
D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y
NUTRICIONAL
1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y

comunitario, empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la
vida de las personas.
2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y
promocin de la salud individual y colectiva, que contribuyan al mejoramiento de la
calidad de vida.
3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a
fin de contribuir a la prevencin y control de enfermedades.
4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las
capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica a nivel individual y
colectiva.
5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un
valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas.
6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar

nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los alimentos
7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y
autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutricin.
8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad
de los productos alimenticios.
9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos
no nutritivos que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crtica frente a
la publicidad.
10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas
en su entorno, a fin de promover estilos de vida saludables.
11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como
factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia, escuela y
comunidad.
12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y
ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos que se presentan y afectan su
vida.
13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que
conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas.
E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS
1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems
personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.
2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin

Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la Repblica de
Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana.
3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las
personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz.
4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los
derechos de la mujer, niez y adolescencia, contemplados en las leyes y
convenciones nacionales e internacionales.
5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de
contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias.
6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes
mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz.
7. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y
respetuosa.
8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica,
los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales.
9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando
en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes mbitos en que
se desenvuelve.
10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las
formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para su proteccin en la
familia, escuela y comunidad.
11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos
12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la
integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar los abusos, castigos
fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de
personas en la niez y la adolescencia.
13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de
problemas y conflictos, que conlleve al bienestar comn entre las personas.
14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando
la democracia y la participacin en los diferentes espacios de la vida pblica,
poltica y social de la nacin.
15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en
organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar situaciones reales
interpersonales y grupales que acontecen en su entorno.
16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su
medio, considerando las implicaciones y consecuencias para s y para las dems
personas.
17. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial
responsable.
18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita
transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.
19. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad
personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la
va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas.
F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE
1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y
preservacin del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y
comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente.
2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno,
adoptando modos de vida compatibles con su medio.
3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales,
que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones.
4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin
de los recursos naturales, hdricos, y energticos del pas, evitando su derroche y
contaminacin.
5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo
adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable.
6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas
especies, en la escuela, el hogar y la comunidad.
7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para
evitar la contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales.
8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin
y conservacin
9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del
entorno (hogar, escuela y comunidad).
10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y
atencin de desastres, para preservar la vida.
11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir
los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad.
12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres
provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a nivel escolar familiar y
social.
13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte
de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo.
14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos
existentes en la localidad, para generar ingresos econmicos que contribuya al
desarrollo social de su comunidad.
15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza
artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de Nicaragua, presentando
proyectos de inversin econmica y social.
G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD
1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de
igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad.
2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y
satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se desenvuelve.
3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo
valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de gnero.
4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin,
solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes grupos etreos.
5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como
factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y
desarrollo de ambos sexos.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan
a la instauracin de una sociedad justa para todas y todos.
7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de
los gneros, para contribuir al desarrollo personal y colectivo.
8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre
hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin de contribuir con justicia al
desarrollo humano.
9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de
raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de contribuir al respeto de los derechos
humanos de las personas.
10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de

las personas independientemente de su edad, sexo o condicin social y cultural.
11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos
de las mujeres, la niez y la adolescencia.
12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida
familiar y escolar.
13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres
y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los gneros.
14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de
decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes espacios pblicos y privados,
reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas
las personas en los diferentes espacios.
16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el
reconocimiento a la diversidad, independientemente del sexo, edad, condicin fsica
y social
17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el
acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a la educacin para todos y todas.
H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan
optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos.
2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y
sociales con calidad y eficiencia.
3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes
mbitos en que se desenvuelve.
4. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales
y/o sociales en su vida cotidiana.
5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor,
al desarrollar proyectos personales o sociales.
6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de
objetivos e intereses individuales y colectivos.
7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de
contribuir al desarrollo social y econmico del pas.
8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los
obstculos que se le presenten.
9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los
talentos y potencialidades, que permite a las personas desarrollar eficientemente
distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.
10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas,
cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses,
motivaciones e inclinaciones vocacionales.
11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a
fin de contar con una formacin tcnica que responda a sus propios intereses y a las
necesidades de la sociedad nicaragense.
12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio,
aprovechando los recursos personales, materiales, ofertas formativas y
ocupacionales.
13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o
autoempleo, acorde a los intereses, motivacin, necesidades y preparacin
acadmica.
14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de
bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del ahorro y el consumo
equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad.
15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional,
aplicando conocimientos del funcionamiento de la economa, de los mercados y el
proceso de creacin de la riqueza.
16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como
consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida cotidiana.
I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN

1. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma
adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.
2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para
la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos.
3. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes
proyectos escolares y comunitarios.
4. Asume una actitud crtica frente al uso inapropiado de las tecnologas de la

informacin y comunicacin.
5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnologa de informacin y
comunicacin como herramienta ocupacional.
6. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su
entorno.
MARCO CURRICULAR
EDUCACIN INICIAL (PREESCOLAR)
3 a 5 AOS DE EDAD
Managua, Nicaragua
Ao 2014
1
NDICE
Introduccin..4
I Definicin y Funcin del Marco Curricular.5
II Valores de la Poltica Nacional de Primera Infancia5-8
III Fundamentos que sustentan el Currculo de la Educacin Inicial
(Preescolar).8-12
IV Principios Pedaggicos de Educacin Inicial (Preescolar)12-13
V Visin, Misin y Propsitos de Educacin Inicial (Preescolar)14-15
VI Perfil de Egreso de Educacin Inicial (Preescolar).15
VII Enfoque de la Educacin Inicial (Preescolar).15-17
VIII Componentes del Currculo de la Educacin Inicial (Preescolar).17-18
IX Organizacin del Currculo de Educacin Inicial (Preescolar)18-26

X Planificacin y Evaluacin de Educacin Inicial (Preescolar)26-31
Bibliografa..32
Introduccin
El Ministerio de Educacin, en correspondencia
y cumplimiento con el Plan
Estratgico de Educacin 2011 2015, la Poltica Nacional de Primera Infancia, y el

Decreto Presidencial No. 61-2011 que literalmente dice: El Presidente de la Repblica
Comandante Daniel Ortega Saavedra CONSIDERANDO I Que es una prioridad para
el Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional seguir trabajando unidas y unidos por
el Bien Comn, en la plena restitucin de todos los derechos de nias y nios de 0 a 6
aos (Primera Infancia). II Que el Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional est
consciente que la Primera Infancia es un perodo crucial en la vida del ser humano, por
ser la etapa del ciclo de vida en donde se establecen las bases del desarrollo de la
persona, la conformacin neurolgica y neurocognitiva, la estructura sea, las
capacidades de aprendizaje, habilidades y destrezas sensoriales, motrices, las
relaciones de comunicacin e interaccin social, los sistemas inmunolgicos para
evitar las enfermedades, los procesos comunicacionales, emocionales, afectivos; por
tanto, si se invierte en los ms chiquitos y chiquitas estamos garantizando el desarrollo
fsico, mental, social y espiritual del capital humano del presente y del futuro unifica y
actualiza el Marco Curricular de Educacin Inicial (Preescolar).
El Marco Curricular de la Educacin Inicial (Preescolar) ofrece a las docentes y
educadoras comunitarias, informacin relevante para que nias y nios de 3 a 5 aos
de edad desarrollen aprendizajes oportunos y pertinentes a sus necesidades,
intereses y caractersticas, fortaleciendo sus potencialidades para un desarrollo pleno
y armnico. Ha sido actualizado en trminos de las mejores prcticas pedaggicas y
en concordancia con la Poltica Nacional de Primera Infancia. Adems, se plantea
como un imperativo tico, avanzar en la restitucin de los derechos de las nias y
nios, a partir de la igualdad de oportunidades educativas.
Este Marco Curricular constituye un referente amplio y flexible que est organizado en
siete captulos.
I. Definicin y funcin de Marco Curricular.

Qu es Marco Curricular?
Un referente amplio y flexible que establece los parmetros para la elaboracin y
desarrollo de los documentos curriculares.
Un documento social que define las herramientas tcnicas y expresa las prioridades
nacionales y las aspiraciones del futuro pas.
Sirve para:
Orientar el proceso de enseanza y aprendizaje, basado en un enfoque por
competencia, que se logra mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos y
actitudes en las nias y los nios nicaragenses.
Provee a docentes y educadoras criterios fundamentales para que se convierta en un
facilitador que haga relevante el currculo en su contexto diario, en armona con las
competencias educativas para este nivel.
Los valores que sustentan el Marco Curricular de la Educacin Inicial (Preescolar), han
sido retomados de la Poltica Nacional de Primera Infancia
II.
Valores de la Poltica Nacional de Primera Infancia:

1. El Bien Comn
La Poltica promueve la formacin de valores de solidaridad, respeto,
comunidad, inclusin e igualdad, imprescindibles para la construccin del Bien
Comn.
Esta Poltica es transformadora, busca cambiar los valores centrados en el
individualismo, la competitividad insana por nuevos valores; humanistas, de
servicio desinteresado a los dems, amor al prjimo.
2. Solidaridad
Los seres humanos se necesitan unos con los otros. La Poltica promueve que
las nias y nios aprendan a compartir con sus semejantes, a ser solidarios.
3. Amor por la Madre Tierra
La Tierra es Madre de todo lo viviente. La naturaleza en tanto ser viviente,
merece ser protegida, respetada, preservada. La Poltica promueve un nuevo
modelo relacional, que reconozca los derechos de la Madre Tierra y el deber
humano de protegerla. El deber de cuidado hacia la Madre Naturaleza debe ser

inculcado por la familia, la escuela y la comunidad a nias y nios desde su
ms temprana edad a travs de acciones concretas como el cuido de plantas y
animales y el manejo adecuado de la basura.
4. Convivencia
Los seres humanos vivimos en comunidad, es nuestra naturaleza. La Poltica
promueve valores tiles para la convivencia pacfica, constructiva y humana de
las sociedades, tales como, la resolucin pacfica de conflictos y la
complementariedad de las capacidades humanas.
5. Respeto a la Vida
Todas las formas de violencia atentan contra la condicin humana, la negacin
de derechos y oportunidades, es la principal barrera para la realizacin plena
de las personas. La Poltica promueve la educacin en valores que propicien
el respeto por la vida, la libertad y la dignidad humana.
6. Convivencia Familiar
La familia y la convivencia respetuosa de sus miembros es el fundamento de
las sociedades y comunidades. Se promover en nias y nios los valores
familiares, la igualdad de varones y mujeres, respeto hacia los adultos mayores
deber de proteccin hacia la niez.
7. Relaciones distintas entre hombres y mujeres
La Poltica promover relaciones horizontales de respeto, comprensin y ayuda
mutua entre las nias y los nios. La escuela promover una educacin que
impulse que las responsabilidades del hogar, incluido el cuidado de hijas e
hijos, deben ser asumidas en condiciones de igualdad entre mujeres y varones .
8. Relaciones de respeto mutuo entre personas adultas y nias y nios
Las nias y los nios merecen respeto de los adultos, pero tambin ellos,
deben respeto y consideracin a los adultos, principalmente a sus madres,
padres y familiares.
La Poltica promover la transformacin de las relaciones de dependencia y
subordinacin de la niez hacia la adultez. Se promover que nias y nios
ejerzan sus derechos a opinar, elegir, decidir, cuestionar, expresarse
libremente, con sentido de respeto y responsabilidad, hacia los adultos;
asimismo promover en los adultos una cultura para que reconozcan en nias
y nios a sujetos sociales de derechos, con capacidades y potencialidades.
9. Respeto hacia las madres, padres
Las nias y los nios tienen la responsabilidad de respetar a sus madres y
padres, familiares y tutores encargados de su cuidado y proteccin. La Poltica
promueve el desarrollo de valores familiares de respeto y consideracin de las
nias y los nios hacia sus madres y padres.
Amor por Nicaragua
La Poltica promueve el orgullo de ser nicaragenses, el amor por la Patria y la
construccin de identidad nacional. A travs del Sistema Educativo y los
medios de comunicacin social se promueve en nias y nios el amor por
Nicaragua, sus tradiciones, costumbres, fiestas. El MINED fortalecer la
enseanza de la Historia y los contenidos que promueven la identidad nacional.
10. Responsabilidad con el cuerpo
El cuerpo humano es nuestra casa y debemos cuidarlo. La Poltica promueve
hbitos y prcticas saludables (alimentacin
sana, higiene personal),
protectoras de la salud humana.

11. No Violencia Paz
La Poltica promueve la cultura de la no violencia en las relaciones humanas,
concibe las diferencias como la posibilidad de enriquecer las experiencias y
oportunidades para el dilogo.
Por medio del Sistema Educativo se promover en las nias y los nios
mtodos de resolucin de conflictos de forma no violenta.
12. Sentido de Comunidad
Se promover la formacin de valores de comprensin, respeto y solidaridad
entre los miembros de la familia y entre las familias que integran la comunidad.
Se promover en nias y nios el sentido de comunidad, el ser parte de un
colectivo humano, donde se ejerce el protagonismo comunitario y en el que se
valore y practique la solidaridad.-
13. Respeto hacia los adultos mayores

Los adultos mayores merecen el respeto de sus hijas e hijos, nietas y nietos.
La Poltica promueve
la valorizacin de los adultos mayores y el
agradecimiento de sus esfuerzos e invaluable aporte al desarrollo de las

presentes generaciones.
III. Fundamentos que sustentan el Currculo de la Educacin Inicial (Preescolar)
Socio-Antropolgico
Este considera a la nia y al nio como sujeto social y cultural, promoviendo su
educacin en una dimensin temporal (pasado, presente y futuro) y espacial, que
parte de lo cercano e inmediato hasta lo nacional, trascendiendo a una dimensin
universal.
Contribuye a que la nia y el nio formen su identidad, construyan su autoestima y
desarrollen una cultura de pertenencia; para interpretar su mundo, rescatar y difundir
las costumbres, valores, tradiciones y formas de expresin artstica de la cultura local y
nacional.
Psicolgico
El desarrollo psicolgico es un proceso complejo, en el cual influyen gran cantidad de
condiciones y factores. Comienza desde los procesos biolgicos (genticos y
fisiolgicos), que en el ser humano son flexibles y en constante interaccin con su
medio ambiente, y se complementa con lo cultural y lo social.
El aspecto psicolgico aborda el proceso evolutivo presente en las distintas etapas del
desarrollo humano, a nivel fsico, emocional, cognitivo y psicomotor; como aprenden
las nias y los nios, como se relacionan con los dems y como construyen teoras y
conocimientos sobre el medio en que se desenvuelven. Tambin habla de la
inteligencia y de los diferentes modos de aprender llamadas Inteligencias Mltiples e
Inteligencia Emocional (Gardner y Goleman).
Las inteligencias mltiples son un elemento clave para el desarrollo de las nias y los
nios desde las primeras etapas de su crecimiento y desarrollo. Howard Gardner
define inteligencia como la habilidad de resolver problemas o crear productos que son
valorados en uno o ms contextos culturales. Con esta definicin nos plantea que la
inteligencia al convertirse en destrezas a travs de diferentes procesos se puede
incrementar y continuar su desarrollo ampliamente si encuentra un ambiente
adecuado que ofrezca las condiciones necesarias para hacerlo. En la inteligencia

influye el componente gentico que hace al ser humano diverso y como tal con sus
potencialidades que desarrolla durante su vida influenciadas por el medio ambiente, la
educacin recibida, las experiencias vividas y el contexto familiar y cultural.
El rol de la escuela y la familia es crear los espacios donde les permita a la nia y nio
desarrollar sus potencialidades que las podemos identificar
inteligencias que
propone Howard Gardner: La inteligencia
mediante las 8
fsica- kinestsica,
lingstica verbal, lgica- matemtica, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal y

naturalista.
Por lo tanto, es necesario preparar a las nias y los nios para usar al mximo sus
capacidades para analizar la realidad, descubrir causas y efectos, usar el juicio y la
conciencia crtica, poner en juego su iniciativa y creatividad, buscar soluciones y
resolver problemas, planificar, organizar y evaluar acciones, tomar decisiones y
responsabilizarse de ellas. Abordar diversas situaciones, consigo mismo y con los
otros, que aprenda a conocer sus capacidades, emociones y auto controlarse a fin de
saber sortear las situaciones adversas que se presentan en la vida.
El autocontrol es la capacidad de autorregular los sentimientos, impulsos y acciones
segn las necesidades y situaciones que afrontamos cotidianamente. Es una
competencia del ser necesaria para las sanas relaciones interpersonales que se
desarrolla desde los primeros aos de vida y se perfecciona con el paso del tiempo.
Trabajar el autocontrol es necesario para preparar al nio para su ingreso a la escuela
primaria, hay que ensearle a que espere su turno en una fila, a no hablar todos a la
misma vez. Es muy importante que aprenda a priorizar y cumplir algunas tareas y
trabajos por encima de otras cosas ms agradables para l, por ejemplo, el juego. y
aprender a escuchar atentamente.
Los aportes de este fundamento permiten al docente y al educador seleccionar las

Competencias Educativas, los Contenidos Bsicos, establecer la gradualidad entre
ellos, adecuar y crear procedimientos para favorecer los procesos de aprendizajes de
Histrico Situacional
Este fundamento aporta concepciones modernas a la Educacin Inicial y obedece a
los cambios complejos y acelerados del siglo XXI, cuestiona sobre la seleccin de
ciertos aprendizajes relevantes sobre otros y de por qu las nuevas generaciones
8
deben ser verdaderos actores de la sociedad actual, que le permitan asumir la

globalizacin en sus aspectos positivos, conservando su identidad.
Brinda a la nia y al nio, la oportunidad de conocer y acceder a los adelantos
tecnolgicos y cientficos; recibir una educacin acorde al tiempo que le toca vivir, que
favorezca su sano desarrollo y que le permita una amplia comunicacin con sus
iguales, que parta de su familia, comunidad y pas hasta otros mbitos.
Nicaragua, como parte del mundo actual demanda ciudadanos
creativos, autnomos, responsables y
actores de
participativos,
una convivencia pacfica, que
permita el desarrollo del pas; por lo que este currculo propicia la educacin de la
nia y el nio seguro de s mismo, con autoestima positiva, afectivo y propositivo.
Filosfico
La educacin debe propiciar seres humanos afectivos, pensantes y libres, en el marco
de los valores ticos, morales y sociales con creatividad y disposicin de transformar
el mundo, para el bien personal, familiar y social.
La concepcin filosfica considera al ser humano, nico, con caractersticas propias
de dar y recibir amor, ser sociable, respetuoso, responsable de s y de los dems.
Entrega a los diferentes actores educativos diversas maneras de alcanzar la formacin
de la nia, el nio, como sujeto-persona con derechos, protagonista de su propio
destino. Prepara al nio y la nia para la vida, potenciando su rol activo-constructor de
aprendizajes, segn sus preferencias e intereses,
practicar normas,
rutinas,
reconocer lmites, descubrir sus potencialidades y las de sus contemporneos

mediante el aprender a: Ser, Sentir, Conocer, Vivir y a Convivir, Hacer, Aprender,
Crear, Expresar lo que siente y piensa.
Ecolgico Ambiental
Dados los procesos de disminucin de zonas libres de contaminacin y otros
fenmenos que afectan la calidad del Medio Ambiente y por tanto, la vida de las nias
y nios, se considera
primordial favorecer el desarrollo de conocimientos
que
contribuyan a crear una conciencia en las familias y comunidades de conservarlo y

preservarlo.
Por esto es necesario que los actores del proceso educativo contribuyan a eliminar la
agresin ambiental, mediante la prctica de valores ecolgicos como un derecho a
vivir en un ambiente saludable para goce y disfrute propio y de las nuevas
generaciones.
9
Nicaragua, al igual que el resto del mundo, demanda la urgente necesidad de propiciar
el desarrollo sostenible; exige, educar a nias, nios, familia y comunidad sobre la
importancia y utilidad del Medio Ambiente, para vivir en armona y respeto, haciendo
uso racional de sus recursos.
Neuro-Ciencia
Las neurociencias confirman la inmensa posibilidad de aprendizaje que tiene la mente
infantil desde su nacimiento.
En esta etapa de desarrollo, el cerebro de las nias y nios experimenta rpidas y
constantes
conexiones nerviosas, estableciendo asociaciones que favorecen el
aprendizaje como resultado de su necesidad por conocer, descubrir e interactuar. Las

conexiones entre clulas denominadas sinapsis, se multiplican rpidamente hasta
llegar a mil billones, dando lugar a las estructuras que permiten configurar las
condiciones para el aprendizaje del ser humano.
Las conexiones o formacin de sinapsis promueven el desarrollo armnico de ambos
hemisferios cerebrales, stos dependen de la educacin oportuna, las experiencias
positivas, las relaciones estables y el amor de su familia.
Este fundamento promueve la estimulacin integral y armnica de ambos hemisferios
cerebrales para propiciar el conocimiento, la creatividad y expresin. Brinda a las
nias y nios desde su nacimiento oportunidades que le permitan de manera
permanente tener experiencias significativas y relevantes, para enriquecer su
aprendizaje en ambientes saludables, de afecto, respeto, confianza y seguridad que le
generen condiciones para el desarrollo de una vida plena.
Pedaggico
Este currculo se fundamenta en la Pedagoga Post Moderna que promueve el
desarrollo integral de nias y nios,
habilidades y destrezas,
favorece el desarrollo armnico de sus
en los aspectos cognitivo, afectivo, social, psicomotor,
creativo, expresivo y comunicativo.

Las nias y nios son el eje del proceso educativo; la familia, educadora o docente,
debe organizar y crear las condiciones para que ellas y ellos elaboren su proceso de
construccin mental e integral
y de esta manera alcancen las competencias
propuestas del nivel de Educacin Inicial (Preescolar).
10
En este currculo se tendr presente que las nias y los nios aprendan a diferentes
ritmos y maneras; se debe respetar su individualidad, pues cada uno constituye una
unidad biopsicosocial nica e irrepetible. Las diferencias individuales obedecen a
diversos factores internos o externos y deben de ser atendidas segn sus
caractersticas.
IV Principios Pedaggicos de Educacin Inicial (Preescolar)
IV Principios Pedaggicos de Educacin Inicial (Preescolar).
Principios Pedaggicos
Bien-estar
Propicia que cada nia, nio se sienta plenamente considerado en cuanto a sus
necesidades e intereses de aprendizaje, proteccin, protagonismo, afectividad y
cognicin, generando sentimientos de aceptacin, confortabilidad, seguridad y
plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus
caractersticas personales.
Socializacin
Este principio est vinculado con el de individualidad, ya que al posibilitar el

desarrollo de la nia, nio como ser individual con todas sus posibilidades y
capacidades, est listo para dar lo mejor de s en interaccin y vinculacin
afectiva con los dems. El proceso de Socializacin lo realizan compartiendo
experiencias, vivencias, emociones y saberes, en las diferentes situaciones de
aprendizaje que se le brinde.
Considerar a la nia, nio como ser social en las situaciones educativas, es
prepararle para una mejor vida en la comunidad.
Autonoma
El Principio de Autonoma est estrechamente vinculado a los anteriores.

Significa el dominio de s mismo, que la nia, el nio va adquiriendo a partir de
su propia actividad en libertad, lo que le permite la adquisicin gradual de su
independencia, de acuerdo a las posibilidades y capacidades.
Realidad
Este principio considera el significado de las experiencias educativas cercanas a

la realidad que tiene la nia, el aprovechamiento de los entornos humanos,
culturales, materiales y de la utilizacin de elementos del medio para el
desarrollo de los aprendizajes.
Actividad
La nia y el nio deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a

mediante procesos de apropiacin, construccin y comunicacin. Ello implica
11
considerar que los nios y las nias aprenden actuando, sintiendo y pensando,
con los apoyos pedaggicos necesarios que requiere cada situacin.
Individualidad
El nio y la nia como Ser nico, con sentimientos, emociones e inteligencias

propias su aprendizaje debe ser integral, participando con todo su ser en cada
experiencia que se le ofrece.
Por esto en la organizacin de las diferentes situaciones de aprendizaje de la
nia, nio se toma en cuenta su singularidad, el respeto a las diferencias,
capacidades, intereses, ritmos y estilos de aprendizajes.
Esto implica que la individualidad y libertad de la nia, el nio tiene sus lmites,
con relacin a la de los dems, lo que conlleva a una convivencia humana y
pacfica.
Significado
Una situacin educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera y se

relaciona con las experiencias y conocimientos previos de la nia y nio,
responde a sus intereses y tiene algn tipo de sentido para ellos.
Contextualizacin
La Contextualizacin da a la prctica educativa, pertinencia y sentido propio de

la realidad donde interacta la nia, nio. Es necesario conocerla e interpretarla
en conjunto con las familias y otros miembros de la comunidad.
Potenciacin
El proceso de enseanza-aprendizaje debe generar en la nia y en el nio un

sentimiento de confianza en sus potencialidades y capacidades para enfrentar
mayores y nuevos desafos, ello implica una toma de conciencia paulatina de
parte del nio y la nia, para contribuir a su medio desde su perspectiva de
infante.
12
V. Visin, Misin y Propsitos de Educacin Inicial (Preescolar)

Misin
Favorecer el desarrollo integral de las nias y los nios desde los 3 hasta los cinco
aos de edad (3-5) potenciando permanentemente su desarrollo cognitivo, fsico,
emocional, afectivo, sensorial, social y en valores Cristianos, Socialistas y Solidarios,
con aprendizajes significativos de acuerdo con sus caractersticas, intereses,
necesidades y fortalezas, tomando en cuenta la diversidad tnica, lingstica, de
gnero y de los grupos vulnerables, fortaleciendo el rol educativo de la familia y de
otros sectores sociales para vivir plenamente la etapa en que se encuentran y las que
prosiguen.
Visin
Nias y nios desde los 3 hasta los 5 aos de edad, con un desarrollo integral, logran
aprendizajes significativos en la etapa en que se encuentran y para la vida, con la
participacin de la familia, la escuela y la comunidad.
Propsitos de la Educacin Inicial (Preescolar)
1.
Promover el desarrollo de actitudes, conocimientos, habilidades, destrezas,

valores y hbitos relevantes y significativos, para nias y nios de 3 a 5 aos de
edad, que favorezcan su desarrollo pleno.
2.
Inculcar en las nias y los nios ideales de amor, respeto y aceptacin a s

misma/o, a su familia, a los dems y a su Patria para favorecer su integracin
social.
3.
Fortalecer el uso de su lengua materna y el aprendizaje de una segunda lengua,

como elementos bsicos de la comunicacin, favorecer la libre expresin,
estimular el sentido crtico y la creatividad de la nia y del nio, incorporndolos
en la cultura de su entorno inmediato y en otros mbitos culturales.
4.
Fomentar la curiosidad e inters en las ciencias y la tecnologa haciendo uso

sistemtico de la observacin, exploracin, conocimiento e indagacin y
favorecer su participacin como actores en la poca que les ha correspondido
vivir.
5.
Proporcionar a la nia y el nio experiencias que faciliten su autonoma y

contribuyan a satisfacer sus necesidades e intereses, logrando un progresivo
desarrollo de su personalidad, preparndolos para la educacin sistemtica en
los niveles educativos posteriores y situaciones de la vida.
6.
Fomentar en la nia y el nio actitudes para la conservacin, proteccin,

mejoramiento y uso racional de los recursos naturales existentes en su ambiente
natural.
7.
13
Promover el conocimiento y aplicacin de los Derechos de la nia y el nio, tanto
entre ellos mismos, como en la familia y la comunidad.

8.
Fortalecer a la familia y a la comunidad en su rol educativo para favorecer el

desarrollo integral de la nia y el nio, mediante su participacin activa en el
preescolar.
9.
Orientar a la nia y al nio para que cuide su salud fsica, valore su cuerpo,
sentimientos y pensamientos relacionados con l y con ella, y promover su
actitud de autocuidado, acorde con sus posibilidades.
VI. Perfil de Egreso de Educacin Inicial (Preescolar).
Conoce, valora y respeta costumbres y tradiciones, y pone en prctica algunos

valores morales, cvicos, culturales y religiosos de su entorno familiar, comunal y
nacional.
Manifiesta actitudes de convivencia pacfica y de ciudadana, como sujeto de

derecho y deberes, respetando las necesidades educativas y la diversidad social,
poltica, religiosa, de raza y de gnero, en los diferentes ambientes en que se
desenvuelve con creatividad y criticidad.
Conoce su cuerpo, su cuidado y proteccin; identifica aspectos que lo igualan y

diferencian de las otras personas y se forma una imagen positiva de s misma/o,
actuando con autonoma y responsabilidad.
4.
Practica estilos de vida saludable que favorecen el cuidado de s misma/o, la

proteccin, conservacin y preservacin del Medio Ambiente y la Madre Tierra.
5.
Descubre y manifiesta sus potencialidades sensoriales y corporales ejerciendo su

rol de sujeto transformador de su entorno.
6.
Demuestra habilidades y actitudes vinculadas al Lenguaje, las Matemticas, las

Ciencias Naturales y Sociales, con el apoyo de las nuevas Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin.
VII. Enfoque de Educacin Inicial (Preescolar).
Educacin Inicial (Preescolar)
Es un enfoque basado en la persona humana; parte de la concepcin de la nia y el

nio como seres activos desde su nacimiento, sujetos de cambio, de derechos,
protagonistas, sensibles, creativos, competentes, capaces
de aprender, de
comunicarse y relacionarse con las dems personas, que permita la construccin del
ser social de manera continua, integral y articulada en los diferentes espacios donde
se relaciona.
14
Este enfoque se retoma a la familia como el ncleo bsico en el cual la nia y el nio
encuentra sus significados ms personales, se establecen los primeros y ms
importantes vnculos afectivos, aprendizajes y hbitos de su grupo social y cultural.
En este contexto, los docentes y educadoras son mediadores de los procesos de
aprendizaje de la nia y el nio de 3 a 5 aos de edad. Deben propiciar una relacin
afectiva, horizontal, cercana de confianza y respeto, que garantice su pleno desarrollo
y el acercamiento entre los miembros de la comunidad. En el desempeo de su rol, la
Educadora debe ser, emprendedora, que le guste trabajar con la nia, el nio
pequeo, que le entienda y respete su ritmo, necesidades e intereses, sea creativa,
dinmica, alegre, con habilidades para establecer buenas relaciones con los actores
del currculo, capacidad de gestin, disposicin para aprender.
La metodologa del juego enfatiza el carcter ldico de las situaciones de aprendizaje,
ya que ste tiene un sentido fundamental en la vida de la nia y del nio. Mediante el
juego se abren posibilidades permanentes para el aprendizaje, la expresin de
sentimientos, emociones, la imaginacin, el gozo, la creatividad, la libertad, la
exploracin y el descubrimiento de su entorno.
Enfoque de la Educacin Artstica
La Educacin Artstica es fundamental en la Educacin Inicial (Preescolar) y debe

abordarse en lo tres mbitos de Aprendizaje para brindar una educacin integral a la
niez nicaragense.
El Arte constituye un punto de partida y articulacin para el desarrollo de las diversas
competencias vinculadas con la sensibilidad, la expresin y apreciacin artstica, de
manera que se logren aprendizajes significativos de las nias y los nios de
preescolar, donde el conocimiento se trabaje en forma unificada e integral y se
potencien cada una de las dimensiones: humana, cognitiva, afectiva, social y fsica de
las nias y los nios de preescolar.
El Programa de Educacin Inicial (Preescolar), propone potenciar en las nias y los
nios el arte mediante la dramatizacin, la literatura infantil, la msica, el canto, el
baile, la danza, las artes plsticas y las tradiciones culturales de nuestro pueblo.
La vivencia de las expresiones artsticas desde preescolar fortalece las capacidades
bsicas en las nias y los nios, el desarrollo de su sensibilidad, mayores recursos de
comunicacin, sentido de solidaridad sin distingos de ninguna ndole, estmulo a su
creatividad, mayor capacidad de atencin, disciplina y comprensin, un sentido ms
amplio de pertenencia, de universalidad y humanidad, una activacin relevante de sus
esferas afectivas y psicomotrices, mejores opciones para aplicar y relacionar sus
aprendizajes, la adquisicin de principios ticos, mayores y mejores experiencias y
expectativas de sus procesos de aprendizaje y de su vida, oportunidades para explorar
y desarrollar sus vocaciones, as como para valorar y disfrutar lo bello de la naturaleza,
la vida y las obras humanas.
15
Enfoque Comunitario:
Es la relacin entre sistemas sociales (principalmente comunidades) y el
comportamiento humano.
Significa que el sistema o grupo social de raz local, es diferenciable en el seno de la
sociedad a la que pertenece con base a las caractersticas e intereses compartidos por
sus miembros y subsistemas que lo conforman, para el trabajo comunitario se toman
en cuentan una serie de caractersticas que son:
- Su localizacin geogrfica de base (comunidad de vida)
- Estabilidad temporal.
- Instalaciones, servicios y recursos materiales que forman los ncleos y puntos de
reunin comunitarias en donde los habitantes socialicen, compartan, y gestionen
respuestas a problemticas comunes de su comunidad.
- Estructuras y sistemas sociales (sistemas de socializacin).
- Sentido psicolgico de comunidad expresado en dos dimensiones: Vertical: la
identificacin o sentido de pertenencia a la comunidad y la Horizontal: el conjunto de
interrelaciones y lazos entre los miembros comunitarios.
En el trabajo con el Programa de Educacin Inicial es fundamental el desarrollo
comunitario ya que la caractersticas socioculturales de nuestro pas se originan
desde la comunidad, la cual nos invita a velar por los intereses de las nias y los
nios, hacer cumplir sus derechos y prepararlos para el futuro de manera que durante
el proceso educativo aprendan el valor de su tierra y de las personas que pertenecen a
su entorno.
VIII. Componentes del Currculo de Educacin Inicial (Preescolar)

La nia y el nio: considerado como ser activo, sujeto de derechos, con
extraordinario
potencial
para
aprender,
descubrir,
ser
protagonista
transformador de su vida y del entorno.

La Familia: agente de apoyo, complementacin, enriquecimiento, de los
aprendizajes y desarrollo de sus hijas e hijos.
Las Docentes y Educadoras como mediadoras pedaggicas de la niez:
deben ser afectivas, emprendedoras, que le guste trabajar con la nia y el nio,
que le entienda y respete su ritmo, necesidades e intereses, sea creativa,
dinmica, alegre, con habilidades para establecer buenas relaciones con los
actores del currculo, capacidad de gestin, disposicin para aprender.
Comunidad: Los miembros de la comunidad son actores importantes en el
16
proceso de aprendizaje de la nia, el nio deben ser promotores de una

Cultura de Paz, mediante la prctica de actitudes de Convivencia Pacfica,
tolerancia, dilogo y aceptacin.
Ambientes de aprendizaje. El ambiente fsico debe ser dinmico, alegre,
flexible, actualizado, en estrecha relacin con el tema de aprendizaje, para ello
se debe de tomar en cuenta los mbitos de Aprendizaje:
La nia, el nio, construya y ambiente sus espacios acorde a sus intereses,
con el apoyo de los otros actores del currculo.
El movimiento y desplazamiento seguro de la nia, el nio para favorecer su
autonoma y libertad.
Los elementos de la naturaleza y de reuso, deben brindar posibilidades de
jugar, experimentar, cambiar, descubrir, asombrarse e indagar.
Los materiales deben estar al alcance y altura de la nia, el nio para facilitar
su uso y cuido.
Los elementos que se incluyan en la ambientacin,
deben propiciar
aprendizajes significativos para la nia, el nio, que promuevan la igualdad de

gnero, la diversidad y el ejercicio cotidiano de sus derechos.
IX. Organizacin del Currculo de Educacin Inicial (Preescolar)

Se enmarca en un enfoque educativo por Competencias.
Qu es Competencia?
Es la capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la
realidad personal, social, natural o simblica. Cada Competencia es entendida como la
integracin de tres tipos de saberes: conceptual (Saber), procedimental (Saber Hacer)
y actitudinal (Ser).
Competencias Nacionales Marco:
Son aquellas que expresan el perfil del egresado de la Educacin Bsica y Media,
contiene los elementos integradores de formacin que deben poseer las y los
estudiantes y se logran alcanzar de manera gradual en su paso por cada nivel de
Educacin Inicial (Preescolar), grado, ciclo y nivel del Subsistema Educativo.
17
Competencias de Nivel:
Se refiere al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada
estudiante va logrando en cada Nivel Educativo.
Competencias de Ciclo:
Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organiza
cada nivel educativo, representan los pasos necesarios para alcanzar las
Competencias de Nivel.
mbitos de Aprendizaje
Son campos fundamentales de experiencia para toda etapa de la vida humana, por su
carcter integrador de aprendizajes entre s, implica un avance importante de las
formas tradicionales de organizacin de los aprendizajes en reas, las que los
parcializaban por aspectos y secuencias estrictamente lineales.
En su conjunto, abarcan campos de accin donde se llevan a cabo procesos claves
para la tarea formativa y de aprendizajes de la Educacin Inicial (Preescolar) 3 a 5
aos de edad.
Primer mbito, Personal y Social: Se refiere al desarrollo de su personalidad.
Segundo mbito, Comunicacin: A la comunicacin con los dems.
Tercer mbito, Comprensin del mundo: Referido al entorno natural y cultural
Diagrama de Interrelacin de los mbitos de Aprendizaje
mbito
Formacin
Personal y
Social
18
mbito
Comunicaci
n
mbito
Comprensi
n del
Mundo.
mbito Formacin Personal y Social: La formacin personal y social es un proceso

permanente y contino en la vida de las personas, que involucra diversas dimensiones
interdependientes. stas propician el desarrollo de la autoestima, la identidad,
autonoma, iniciativa, respeto, responsabilidad, derechos y deberes, valores morales y
sociales, ciudadana y la convivencia pacfica en diferentes situaciones donde la nia o
el nio interactan.
Las investigaciones han demostrado que desde antes de nacer las nias y los nios,
desarrollan la capacidad de percibir los estados emocionales de los adultos cercanos
a ellos, si stos son positivos se favorece la seguridad en s misma/o, la toma de
decisiones y las relaciones intra e interpersonales en las diferentes situaciones donde
se encuentran.
Es por ello, que la formacin personal y social de todo ser humano, se construye sobre
la seguridad y confianza bsica que se inicia en la familia, comienza a fortalecerse
desde el nacimiento y depende en gran medida de las pautas de crianza y de los
vnculos afectivos que se establecen con los padres de familia y otros adultos que son
significativos en la vida de la nia y del nio.
En este mbito, es de suma importancia evidenciar el trabajo de la inclusin social y el
respeto por la diversidad dentro del marco de La Convencin de los Derechos de la
Nia y el Nio, que apoya el derecho de todas y todos a crecer y desarrollarse en
entornos caracterizados por la igualdad, libres de cualquier forma de discriminacin
por motivos de raza, color, sexo, idioma, religin, otra nacionalidad, etnia u origen
social, poder adquisitivo y discapacidad.
Asimismo, es importante destacar el desarrollo de los valores que se forman desde la
familia, se fortalecen en la escuela y se proyectan en la sociedad mediante la
expresin del dominio de las emociones permitiendo la convivencia social y pacfica en
mbito Comunicacin: Favorece un aspecto esencial de toda persona, la
comunicacin con los dems para expresar lo que uno siente, desea, o piensa y para
comprender lo que quieren decirnos los dems. La comunicacin que se quiere
potenciar en nias y nios del segundo ciclo es diversa, partiendo de sus gestos,
sonrisas, movimientos de brazos, piernas, su cuerpo entero, seas corporales; sonidos
de diferente tipo y con diversas entonaciones, primeras palabras, cantos, grafismos,
modelados, entre otros. Es importante reconocer que las nias y los nios ingresan al
preescolar con un conjunto de habilidades cognitivas y socioafectivas que incluyen el
19
lenguaje. En general poseen un dominio del lenguaje que les permite comunicarse con
quienes le rodean. Hacen uso de un vocabulario cotidiano razonable; sin embargo,
existen diferencias individuales importantes relacionadas con aprendizajes ms
formales que el preescolar debe propiciar. El preescolar es el campo que debe
proporcionar y diversificar las oportunidades de comunicacin entre ellos y con los
adultos.
A su vez, la apropiacin de las formas del Lenguaje oral y escrito depende de la
amplitud, diversificacin y calidad de las experiencias comunicativas que las nias y
los nios tengan en su entorno: las conversaciones, lecturas de cuentos, jugar a leer,
leer el mundo, caminatas de lectura, desarrollo de la conciencia fonolgica, escuchar
narraciones, reproducir rimas, poemas, interrogacin de textos con sentido para
ellas/ellos y participacin en ambientes letrados.
En la medida que la nia y el nio aprende a usar el lenguaje, crea otras alternativas
que le permite la comunicacin con los dems mediante los intentos de la escritura,
creacin de dibujos y marcas parecidas a las letras o con letras. Estas prcticas
representan pasos fundamentales en el proceso de apropiacin del lenguaje escrito.
De igual manera, por las caractersticas de los procesos cognitivos que implica la
escritura y por la naturaleza social del lenguaje. El aprendizaje del lenguaje escrito es
un proceso intelectual y no una actividad motriz (es el desarrollo de la inteligencia
prctica).
mbito Comprensin del Mundo: Este mbito fundamentalmente favorece en las

nias y los nios el desarrollo de las capacidades y actitudes, referidas a la
exploracin, indagacin, empleo de diferentes tipos de pensamientos, mediante
experiencias concretas, vivenciales y significativas, que les permitan aprender sobre el
medio natural, social y cultural al que pertenecen.
Es importante que en la primera etapa de vida de la nia y del nio, se aproveche su

curiosidad natural e inters por las cosas y personas, descubra caractersticas e
identifique los distintos elementos que conforman su entorno, favoreciendo su
capacidad para establecer relaciones, entender y explicar por s mismo las cosas que
pasan a su alrededor.
De igual manera, se pretende que las nias y los nios, se apropien y valoren su
cultura y lengua materna, expresada en costumbres, saberes y tradiciones, tanto
20
locales como nacionales, partiendo de sus experiencias infantiles y de su relacin con

el medio.
En este mbito, las nias y los nios enriquecern sus conocimientos con relacin a
los Seres vivos y su entorno: que alude a los aprendizajes relacionados con el
descubrimiento, conocimiento y comprensin del mundo animal, vegetal, mineral y las
relaciones que establecen con los elementos y fenmenos que conforman su entorno.
A los grupos humanos: refirindose a sus formas de vida y acontecimientos
relevantes, formas de organizacin de los seres humanos que forman parte del mundo
de las nias y los nios, las instituciones y sus funciones principales para la vida
familiar y comunitaria, los inventos y creaciones tecnolgicas, artsticas y cvicas ms
significativas y los acontecimientos relevantes que son parte de la historia de las
familias, las comunidades, el pas y la humanidad; el xito en la sensibilizacin y la
actitud reflexiva en la percepcin del mundo natural lo determina la apropiacin y
comprensin de los conocimientos.
La relacin lgico matemtico y cuantificacin, que les permite organizar a las
nias y los nios los aprendizajes esperados que potencian el desarrollo del
pensamiento lgico matemtico, favoreciendo en ellos las nociones de tiempo,
espacio y causalidad, la cuantificacin y resolucin de problemas.
Para cada mbito de Aprendizaje se propone un conjunto de competencias a
desarrollar en las nias y en los nios. stas especifican los conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes que se espera que las nias y los nios desarrollen.
21
Competencias 3 a 5
1. Demuestra autoestima, seguridad en s misma/o, sentimientos,
emociones, autonoma e iniciativa en diferentes situaciones en la que

Formacin Personal y Social.
se desenvuelve.
2. Demuestra identidad personal y de gnero, sentido de pertenencia
proponiendo y colaborando en actividades familiares, cvicas y
3. Participa con respeto y responsabilidad, en la construccin de
ciudadana y convivencia pacfica en el marco de
sus derechos y
deberes, as como de valores morales y sociales.

4. Practica estilos de vida saludable que favorecen su bienestar
personal, social y la convivencia armnica
con su entorno, para
garantizar su seguridad y mejorar su calidad de vida.
1. Se comunica en su lengua materna, ampliando progresivamente su
vocabulario, los usos lingsticos, para

Comunicacin.
expresar respeto, afectos,
sentimientos, intereses, necesidades, ideas, procesos y opiniones en

la interaccin con las dems personas.
2. Se comunica mediante otras formas de lenguaje: gestual, musical,
simblico y de signos para expresar sus vivencias, emociones e ideas.
3. Interpreta mensajes corporales, orales y grficos, as como de
textos escritos relacionados con hechos, situaciones de
personas y
provenientes de los medios de informacin y comunicacin disponibles

en su entorno.
4. Comunica sus vivencias e ideas mediante diferentes formas, con
iniciativa y originalidad a partir de los elementos que conforman la
22
Competencias 3 a 5
1. Aplica sus capacidades sensoriales, corporales y cognitivas en
diferentes situaciones de su vida, segn sus posibilidades.

Comprensin del mundo.
2. Explica con creatividad caractersticas y relaciones de los objetos,
seres, fenmenos y situaciones de su entorno social, natural y cultural.
3. Resuelve con responsabilidad problemas sencillos de la vida
cotidiana,
utilizando
diversos
medios
con
distintos
tipos
de
pensamientos: mgico, cientfico, lgico matemtico.

4. Discrimina objetos, sonidos, signos y
palabras de su entorno,
estableciendo relaciones de: semejanzas y diferencias, causa y efecto,

espacio y tiempo.
Aprendizajes Esperados.
Estos especifican lo que se espera que aprendan las nias y los nios. Surgen del
desglose de las competencias, comprende el perodo de 3 a 5 aos de edad expresan
lo que deben ser, saber y ser capaces de hacer las nias y los nios en una etapa
determinada.
Tambin permiten demostrar diferentes maneras de cmo, se manifiestan los
aprendizajes de acuerdo a las posibilidades y particularidades de las nias y los nios,
en Educacin Inicial (Preescolar).
En cada uno de ellos, se presentan diversos niveles especficos del aprendizaje a
alcanzar, stos se contextualizan segn la edad en que se encuentran las nias y los
nios.
Qu son los Contenidos?
Son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber.
En Educacin Inicial (Preescolar), surgen de los Aprendizajes Esperados, stos
constituyen el medio para alcanzar las Competencias.
En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales,
Procedimentales y Actitudinales, tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que
stos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los
contenidos se presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de
desarrollo evolutivo de las nias y los nios del nivel de Educacin Inicial (Preescolar).
23
Contenidos Conceptuales.
Incluyen datos, hechos y principios.
Los hechos incluyen datos entre otros: nombres de ros, ciudades, capitales, otros
datos o hechos forman parte de unidades informativas ms amplias (lmites, poblacin,
actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos
que tienen caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son
enunciados que explican cmo los cambios que se dan en un objeto, un suceso, una
situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto.
Contenidos Procedimentales.
Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito
o meta es decir: para hacer algo.
Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir la nia, el nio. Incluyen
desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de tcnicas e instrumentos. Implica no
slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que pueda aplicarse a
otras situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de esquemas, construccin
de lminas, cuentos, maquetas, resolucin de problemas).
Contenidos Actitudinales.
Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o
tica de la educacin. Pueden incluirse diferentes tipos de actitudes: actitudes hacia
los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente),
actitud indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales; actitudes y
valores comunes a un conjunto de reas o disciplinas, los que se ven como guas para
el aprendizaje (cuidado con el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por
el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales,
ambientales que tienen carcter ms transversal que especfico de un rea
(sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).
Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de
sugerencias para las y los docentes y educadoras, las que de acuerdo al contexto en
el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades
sugeridas permiten alcanzar los Aprendizajes Esperados y deben ser factibles de
realizar dentro y fuera del aula y de la escuela.
Las actividades deben ser secuenciales y vinculadas; deben estimular el pensamiento
crtico y la creatividad.
Se redactan para que sean la nia y el nio quienes las realicen, en forma progresiva y
creativa, que trascienda lo memorstico (datos, fechas, conceptos) utilizando el
anlisis, resolucin de problemas sencillos, trabajo con proyectos, ejercicios, otros.
Las actividades sugeridas deben permitir al docente y educadora utilizar otras, de su
experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. Las actividades deben
propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas que se sugieren, donde se
24
establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las
actividades de manera prctica en la vida cotidiana, con ejemplos concretos y donde
se visualiza la integracin de los Ejes Transversales.
Qu son Evidencias de Aprendizajes?
Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica
los procesos y resultados del aprendizaje, mediante conductas observables, tiene
como funcin percibir qu es lo que aprende la nia, el nio y cmo lo demuestra.
Las evidencias de aprendizajes proporcionan elementos de prueba verificables, para
valorar los avances hacia el logro de las competencias, o aprendizajes esperados.
Las evidencias de aprendizajes permiten percibir o demostrar los cambios suscitados
en las nias y los nios.
Incluyen situaciones de aprendizajes a desarrollar con las nias y los nios,
estrategias metodolgicas que promueven la participacin de manera dinmica,
atractiva e interesante, de acuerdo a los contenidos bsicos y aprendizajes esperados
y aplicacin de tcnicas para el desarrollo de aprendizajes significativos en Educacin
Inicial (Preescolar).
X. Planificacin y evaluacin
Planificacin
La planificacin constituye un aspecto fundamental dentro de todo proceso de
desarrollo curricular, ya que coordina y explica los principales propsitos de todos los
agentes y componentes del currculo.
La planificacin es un proceso de diagnstico, seleccin, organizacin, reflexin,
sistematizacin y toma de decisiones de las principales acciones educativas. Con la
planificacin se pretende anticipar y explicar en sus aspectos esenciales, los diferentes
elementos que participan en una situacin de enseanza aprendizaje.
La planificacin del trabajo con nias y nios implica la seleccin, jerarquizacin y
gradualidad de los aprendizajes esperados, as como la definicin y organizacin de
los diversos factores que intervienen: comunidad educativa, espacio, tiempo y los
recursos a emplear. Tambin, la planificacin debe orientar los procesos evaluativos
que se aplicarn.
La planificacin debe ser continua, creativa, flexible y abierta a las opciones
alternativas segn las necesidades individuales y grupales. Debe ser coherente en
sus diversos elementos y progresiva con relacin a la seleccin de las competencias
25
a desarrollar con las nias y nios de todos los niveles.
El diseo del instrumento de planificacin, sea semanal o diario, debe ser fcil y
funcional, tomando en cuenta los materiales y el contexto en el que se desarrollarn
los aprendizajes.
Criterios de Planificacin
a) Criterios de contextualizacin y diversificacin
Implican que la planificacin debe adecuarse a las necesidades, fortalezas y

caractersticas propias de las nias y nios, sus familias y la comunidad. Para esto se
debe contar con fuentes de informacin vlidas y confiables que reflejen estas
caractersticas. Entre ellas, es esencial considerar las evaluaciones anteriores de las
nias y nios, e informes de diverso tipo, tales como los referidos a las caractersticas
sociales y culturales de la comunidad educativa, a su salud e intereses, a las
aspiraciones respecto a ellos y las de los propios adultos que participan.
Particularmente importante, es la informacin detallada sobre las nias y los nios con
necesidades educativas.
b) Criterios de seleccin y graduacin de los aprendizajes

La seleccin de los aprendizajes esperados y los contenidos de la planificacin deben
responder claramente a lo que es relevante y pertinente de trabajar con nias y nios,
acorde a los fundamentos y principios pedaggicos planteados en el Marco Curricular.
Ello implica que el docente o educadora comunitaria debe realizar un diagnstico de
los aprendizajes anteriormente alcanzados y seleccionar los que correspondan a cada
mbito de Aprendizaje con sus respectivas competencias educativas.
c) Criterios de sistematizacin y flexibilidad.

Apuntan a concebir la planificacin como definiciones tcnicas consistentes y
sistemticas, que presentan a la vez apertura y flexibilidad en distintos planos y en
especial, en funcin a las caractersticas, fortalezas, necesidades generales y
particulares de nios y nias, incluyendo sus ritmos y estilos de aprendizajes.
26
d) Criterio de integralidad
Este criterio apunta a tener presente permanentemente como orientacin bsica en la
seleccin de los aprendizajes esperados y en las actividades, el desarrollo integral de
cada nia y nio, a partir de la singularidad de cada uno. Ello implica la bsqueda de
un relativo equilibrio de los aprendizajes, teniendo en cuenta que no se trata
solamente de propiciar aquellos aspectos ms deficitarios, sino tambin de favorecer
las diferentes fortalezas de los nios, en los distintos aspectos de desarrollo.
e) Criterio de participacin
Es fundamental que la planificacin responda a un proceso tcnico que lidera el
docente o educadora comunitaria, convoquen, recojan y reflejen las aspiraciones y
aportes de los diferentes miembros de la comunidad educativa, en especial de las
familias, respecto a nias y nios. Ello enriquece el contenido de la planificacin y
asegura mayor coherencia en los aprendizajes ms relevantes, al ser planteados
como una labor en comn. Lo esencial es que las planificaciones, junto con definir las
principales intenciones que se pretenden, tengan un sentido que haya sido dialogado y
enriquecido con los aportes de la familia, del equipo de trabajo y otros miembros de la
comunidad educativa.
Los elementos que se deben considerar en el planeamiento son: las competencias, los
aprendizajes esperados, los contenidos, las actividades, las evidencias de
aprendizajes, las tcnicas de enseanza, los recursos didcticos, las estrategias e
instrumentos para evaluar. Estos elementos integran cada situacin de la enseanzaaprendizaje.
El docente o educadora cuando realiza su planeamiento didctico, debe tener en
cuenta que uno de sus propsitos es crear y despertar la motivacin de las nias y los
nias las condiciones internas, para estimular la participacin y el inters sobre el
tema; lo que conlleva a que planifique actividades de iniciacin, de desarrollo y de
culminacin.
Las actividades de iniciacin: sirven para despertar y estimular el inters de los
nios y nias, sobre los aprendizajes esperados y contenidos que se van a desarrollar.
Las actividades de iniciacin, deben propiciar la participacin activa y promover la
motivacin de las nias y los nios, la cual debe ser constante, continua y
contextualizada. Es importante que los ejercicios que aqu se planteen, sirvan para
reactivar los conocimientos previos que la nia y el nio posee, lo que facilitar la
conexin con el nuevo conocimiento que se adquirir.
Las actividades de desarrollo: se caracterizan porque a travs de estas experiencias
de aprendizaje las nias y los nios aprenden y demuestran habilidades, capacidades,
27
destrezas y hbitos, en estas actividades tambin se debe prever todo lo relacionado

con las actitudes y valores.
Es importante destacar que estas actividades de aprendizaje se deben basar en el
razonamiento y en la transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas; estimular y
favorecer el desarrollo de la agilidad mental, la creacin, la inventiva; provocar la
participacin de la nia y el nio, el contacto directo con los materiales. Toda actividad
es valiosa si tiende a reducir la pasividad y a transformar a la nia y el nio en
constructor de su propio aprendizaje.
Las actividades de culminacin: el docente o el educador/a con la participacin de
las nios y los nios deben hacer una recapitulacin o resumen oral de los temas
desarrollados, lo que permite cerrar los perodos realizados para luego proceder a
evaluar los aprendizajes de la nia y el nio; para lo cual debe contemplarse variadas
estrategias e instrumentos.
Distribucin del tiempo.

La organizacin del tiempo para el desarrollo de las actividades diarias debe ser
flexible, que respete las caractersticas, necesidades e intereses de la nia, el nio y
posibilidades de los agentes educativos de la comunidad.
La comunidad educativa responsable de la atencin de la nia, el nio al organizar las
actividades diarias deben tomar en cuenta:
Los ritmos de aprendizaje de la nia, el nio.
Establecer equilibrio entre las actividades del da, proponiendo perodos para el
trabajo individual, grupal o colectivo, dinmico, tranquilo, dirigido, semidirigido y
libre, en espacios externos e internos.
Los perodos deben ser educativos y significativos para la nia, nio, que le
motiven a realizar la actividad hasta finalizarla.
Evaluacin
El desarrollo del Currculo incluye procesos de planificacin, implementacin y
evaluacin. Entre estos procesos debe haber una estrecha coherencia, para lograr que
los aprendizajes esperados se alcancen de manera eficiente.
La evaluacin se concibe como un proceso sistemtico, continuo, permanente y
acorde al aprendizaje que va adquiriendo la nia y el nio. A travs de l, se analiza
informacin relevante de todo el proceso de enseanza-aprendizaje. A partir de esta
informacin se puede formular un juicio que permita tomar decisiones adecuadas para
mejorar el proceso educativo en sus diferentes dimensiones. Esto implica evaluar tanto
los logros de aprendizaje de las nias y los nios, como el resto de los componentes
del proceso de enseanza: comunidad educativa y familiar, organizacin del tiempo,
metodologas de aprendizaje, otros. La educadora y el docente deben valorar las
particularidades de cada nia y nio, y su progreso de manera objetiva y pertinente.
28
El proceso de evaluacin debe ser participativo, incluyendo a las nias, nios, al

docente o educador, al padre y madre de familia.
La evaluacin tiene dos funciones principales:
Asegurar el cumplimiento de las intenciones educativas que guan la

intervencin pedaggica.
Ajustar los programas y recursos metodolgicos a las caractersticas

individuales de cada nia y nio. La evaluacin no se limita a hacer juicios
de valor sobre la nia y el nio y sus trabajos. Debe recoger toda la
informacin necesaria para apreciar sus procesos individuales y ajustar
eficazmente la accin educativa.
Se trata de un proceso permanente y democrtico. La docente o educadora debe ir

guardando los trabajos de las nias y los nios, tener la mirada diagnstica,
considerando los contextos.
La evaluacin es un proceso permanente, lo que significa que debe estar presente
durante todo el desarrollo del Currculo. Esto puede llevarse a cabo a travs de una
evaluacin diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica se realiza al comienzo del proceso e involucra a todas las
lneas de accin del proyecto educativo (trabajo con docentes y educadores
comunitarios, familias, comunidad). En lo que se refiere especficamente a nias y
nios, debe incorporar informacin completa sobre el crecimiento, desarrollo,
capacidades, necesidades y fortalezas, en relacin a los aprendizajes esperados. Para
ello debe considerar los mbitos de aprendizaje, competencias y aprendizajes
esperados incluidos en el Currculo de Educacin Inicial (preescolar). Debe identificar
las formas y estilos de aprender de cada nio o nia en particular, los recursos y
estrategias pertinentes para favorecer sus aprendizajes.
Los instrumentos que se utilicen para la evaluacin sern elaborados por la docente o
educadora. Es importante que las evidencias de aprendizaje que se elaboren evalen
el alcance de las nias y los nios con relacin a los aprendizajes esperados tomando
en cuenta sus experiencias previas.
Los instrumentos que se utilizan para realizar la evaluacin en educacin inicial
(Preescolar) son: Hojas de aplicacin, lista de cotejo y registro anecdtico. Las
Tcnicas son: la observacin, el proyecto, los trabajos de grupo, la carpeta. Todo ello
sirve para el registro del avance de las nias y los nios.
Luego, la evaluacin formativa se realiza de manera continua a lo largo de toda la
prctica pedaggica. Aporta nuevos antecedentes relacionados con las experiencias
de aprendizaje de las nias y los nios y el cmo se realiza el trabajo educativo en las
diferentes modalidades educativas, de manera de ir ajustando o cambiando la
prctica. Esta evaluacin se puede realizar a partir de informacin cualitativa obtenida
a travs de registros de observacin o a travs de guas elaboradas por los propios
docentes y educadores comunitarios. Tambin pueden combinarse ambas tcnicas.
La evaluacin acumulativa o final se realiza al culminar cada corte evaluativo, y
tiene como objetivo determinar el grado en que las nias y los nios han alcanzado los
Aprendizajes Esperados en los tres mbitos de Aprendizaje. Debe ofrecer informacin
que permita retroalimentar y evaluar todo el proceso, es decir, la planificacin, la
29
metodologa de enseanza y aprendizaje, los materiales, el espacio educativo, la

organizacin del tiempo y el trabajo de toda la comunidad educativa. Esta evaluacin
se puede combinar con una evaluacin del impacto de los aprendizajes sobre el
desarrollo infantil.
Hay otros aspectos importantes que deben ser evaluados de manera paralela para
tener una valoracin integral de la nia y el nio, como son los referidos al crecimiento
(peso, talla, niveles de nutricin, otros). Para esto deben considerarse alianzas con el
Ministerio de Salud, quienes brindan atencin,
procedimientos, tcnicas e
instrumentos para realizar comparaciones y evaluar el crecimiento de las nias y los
nios.
La propuesta de Evaluacin de este Currculo, recoge el enfoque de la Evaluacin
Autntica, desarrollada por Mabel Condemarn. La autora considera la evaluacin
como un aspecto inseparable de la enseanza y del aprendizaje, por lo tanto,
constituye una actividad formadora, que permite regular los aprendizajes; es decir,
comprenderlos, retroalimentarlos y mejorar los procesos involucrados en ellos.
La evaluacin autntica constituye un proceso colaborativo. Tradicionalmente la
evaluacin era un procedimiento unidireccional, externo al que aprende, bajo la
exclusiva responsabilidad del educador, en cambio la evaluacin autntica la concibe,
como un procedimiento colaborativo y multidireccional, en el cual los alumnos se
autoevalan, son evaluados por sus pares y por el profesor y ste, a la vez, aprende
de y con sus alumnos. La consideracin de la evaluacin como un proceso
colaborativo implica que los alumnos participan en ella y se responsabilizan de sus
resultados.
La dimensin colaborativa frente a la evaluacin recomienda la autoevaluacin, ya que
ella desarrolla en los estudiantes el dominio de ciertas estrategias metacognitivas, que
le permitan tomar conciencia sobre qu, cmo y para qu se est aprendiendo;
entender sus propios procesos cognitivos. La Autoevaluacin puede ser estimulada a
travs de distintas tcnicas tales como: diarios de aprendizajes, registros de la lectura
a travs de listas de cotejo, entre otras. Para que esta sea efectiva se requiere
establecer objetivos, propsitos y criterios claros, que le permitan a la nia y el nio
formular juicios sobre su propio rendimiento, saber hacia adonde avanzar y qu se
espera de l, en una situacin determinada.
30
BIBLIOGRAFA
Plan Estratgico de Educacin 2011-2015.
Poltica Nacional de Primera Infancia 2011, Amor por los ms chiquitos y

chiquitas.
Marco Curricular para el trabajo nias y nios de 3 a 6 aos en los

Preescolares y Centros Comunitarios.
Programa de Educacin Inicial (3 a 6 aos), Gua Multinivel Aprender

Haciendo con Nias y Nios de los Preescolares y Centros Comunitarios.
31

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PROGRAMA DE EDUCACIN INICIAL (PREESCOLAR)

Managua, Nicaragua 2014

1. ORIENTACIONES DEL PROGRAMA

2. PROGRAMAS DE EDUCACIN INICIAL (PREESCOLAR)

Orientaciones Generales para el Uso, Manejo y planificacin del Programa de

El Programa contiene 11 Interrelaciones creadas con las competencias de los tres

La flexibilidad del programa permite crear actividades y evidencias de aprendizajes que

PROGRAMA DE EDUCACIN INICIAL

Escucho un cuento sobre las cualidades de un personaje.

Funciones de las partes y

Ubicacin EspacioTemporal con relacin al

Reconoce algunas partes de su

Reconoce lo que puede hacer

Reconoce la ubicacin de los

Digo mi nombre y apellido mediante el juego del repollo.

Con lminas que representan diferentes situaciones como:

Cuento a mis compaeras y compaeros que mi familia me Comunica de forma oral y

Reconozco en tarjetas, revistas, fotos, otros, caras que reflejan

Observo lminas con diferentes acciones sociales: saludar,

Participo en juegos colectivos respetando a compaeras,

Represento con diferentes tcnicas plsticas (modelado con

Lavo mis manos y las frutas antes de comerlas.

Muestra control en sus

Muestra coordinacin ojo

Imito con mis dedos y manos formas, movimientos y ritmos

Ejercicios grafo motores

Doblo papel formando figuras sencillas y las expongo.

Sigo con la vista el recorrido de una pelota.

Sonidos musicales, ecos

Descubro los sonidos que puedo hacer con mi cuerpo: respirar,

Discrimina ecos y sonidos

Sonidos y ruidos del

Cierro los ojos y escucho diferentes sonidos y ruidos del

Paseo por los alrededores del preescolar observo las plantas y

Descubre las caractersticas de

Reproduce sonidos del

Identifica las diferencias entre

Identifica los smbolos

Identifica msica, bailes

Agrupo objetos: semillas, flores, hojas, piedrecitas, botones,

Discrimina elementos por

Construye series con tres o

Utiliza sus conocimientos

Discrimina conjuntos donde

COMPRENSIN DEL MUNDO

-Observo lminas con productos alimenticios, sealo los que

Diferencia rimas, trabalenguas,

-Juego Adivina, Adivinador con la docente, educadora, mis

Investigo con mis familiares sobre historias reales de mi

Diferencia historia reales de

Poemas, rimas y coplas.

Escucho rimas, coplas y poemas de mi comunidad

Reconoce su nombre escrito.

Identifica diferentes tipos de

Observo los textos de facturas, cartas, rtulos, noticias, recetas,

Entono cantos con sonido final igual: Los grillos en el jardn;

Entono y dramatizo la cancin de las vocales llevando en las

Recorro la comunidad y observo los elementos presentes ros,

Identifica caractersticas del

El agua, las plantas, el

Los Astros: El Sol, la

Converso con mis compaeras y compaeros sobre los

Investigo con mi familia qu son los fenmenos naturales