Primaria

Msica 3
Programacin

Anexo de evaluacin
La evaluacin debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos, para ello es
necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula para la
evaluacin de los procesos de aprendizaje.
Proponemos aqu algunas herramientas para la evaluacin de desempeos competenciales,
criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje. Unas sern para el desarrollo comn de
competencias en todas las reas, otras para la evaluacin de los aprendizajes concretos
puestos en prctica en las distintas asignaturas.

Herramientas comunes de evaluacin competencial

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Evaluacin del trabajo en equipo cooperativo.

Diana de coevaluacin sobre los miembros del grupo.
Registro de coevaluacin del trabajo en grupo.
Rbrica de expresin oral en una exposicin sobre una tarea realizada.
Rbrica de la expresin escrita.
Autoevaluacin sobre la responsabilidad en las tareas.
Rbrica de espritu emprendedor y autonoma.
Rbrica de evaluacin de murales y trabajos artsticos.
Autoevaluacin del uso de herramientas tecnolgicas y anlisis de las fuentes de informacin.

Herramientas especficas del rea de Msica en 3. de Primaria

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Coevaluacin de las danzas grupales.

Autoevaluacin de las actividades de entonacin meldica.
Rbrica de evaluacin: interpretacin musical con instrumentos de lminas.
Escala de observacin para la lectura rtmica.
Coevaluacin en parejas del uso correcto de la flauta.
Registro de evaluacin de los contenidos trabajados.
Rbrica de evaluacin de la interpretacin musical con flauta dulce.
Registro de observacin de la expresin corporal a travs de la msica.

Herramientas
comunes
de evaluacin

Primaria Msica 3

Herramientas comunes de evaluacin

1. EVALUACIN DEL TRABAJO EN EQUIPO COOPERATIVO

REVISIN DEL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO

Cmo funciona nuestro equipo?

Necesita
mejorar

Bien

1. Hemos aprendido todos?

Muy
bien
VALORACIN GLOBAL

2. Hemos utilizado el tiempo correctamente?

3. Hemos acabado el trabajo a tiempo?
4. Nos hemos ayudado?
5. Hemos progresado en nuestros objetivos grupales?

V. B. PROFESOR

6. Hemos cumplido cada uno nuestro compromiso?

7. Ha ejercido cada uno su cargo correctamente?

Reflexionamos:
Qu es lo que hacemos especialmente bien?
Qu debemos mejorar?
Qu nos proponemos para el prximo plan?

Primaria Msica 3

Herramientas comunes de evaluacin

2. DIANA DE COEVALUACIN SOBRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO

Nombres:

Ha disfrutado
en el trabajo
en equipo

Azul

________________________________________

Verde

________________________________________

Amarillo ________________________________________
3

Rojo

________________________________________

Ha participado
y aportado ideas

Ha respetado
las opiniones
de los dems

Ha mostrado
una actitud
correcta
4

Primaria Msica 3

Herramientas comunes de evaluacin

3. REGISTRO DE COEVALUACIN DEL TRABAJO EN GRUPO

Alumnos

Guarda silencio para

escucharte cuando hablas?
S

No

Aporta buenas ideas para

el trabajo del grupo?
S

No

Ha trado los materiales

necesarios?
S

No

Ha trabajado bien todo

el tiempo en grupo?
S

No

Primaria Msica 3

Herramientas comunes de evaluacin

4. RBRICA DE EXPRESIN ORAL EN UNA EXPOSICIN SOBRE UNA TAREA REALIZADA

Categora

Se expresa fluidamente, sin

titubeos, pausas o dudas.

Al expresarse hace alguna

pausa para pensar.

Titubea de vez en cuando

y realiza ms de una pausa al
expresarse oralmente.

Le cuesta hacer un discurso

fluido. Se para constantemente
y hace largas pausas no
pareciendo poder empezar a
hablar de nuevo.

Ha expuesto los pasos

realizados en la elaboracin de
la actividad de manera
organizada lgica y
cronolgicamente. Ha explicado
cada paso detalladamente.

Ha realizado una exposicin un

poco desorganizada: se le
olvidaba algn paso, o no ha
detallado todo o no ha seguido
en todos los casos el orden
cronolgico. Han sido
necesarias algunas preguntas
para dirigirle.

Ha transmitido los pasos con

mucha dificultad y ha
necesitado ser guiado mediante
preguntas para completar
y ordenar la explicacin.

No ha sido capaz de transmitir

de manera lgica la exposicin
de los pasos seguidos ni
siquiera mediante preguntas
guiadas.

El vocabulario empleado por el

alumno es rico, amplio y
variado para su edad.

Su vocabulario es variado, poco No muestra mucha riqueza de

repetitivo y adecuado para su
vocabulario, usando algunas
edad.
palabras de manera
inadecuada o no encontrando
las que necesita para
expresarse en algunas
ocasiones.

Su vocabulario es pobre. En la
mayora de las ocasiones no
encuentra palabras para
expresar lo que deseara decir.

Discurso amplio y sin

repeticiones.

Discurso amplio, pero repite

alguna de las ideas
expresadas.

Su discurso es muy breve, tan

solo expresando una idea de
manera repetitiva.

Fluidez

Explicacin
de los
pasos

Riqueza de
vocabulario

Discurso

Su discurso es breve, aunque

conciso y no repetitivo.

Primaria Msica 3

Herramientas comunes de evaluacin

5. RBRICA DE LA EXPRESIN ESCRITA

4

Partes
del texto

El texto contiene todas las

Al texto le falta alguna parte
partes sugeridas por el profesor: exigida por el profesor.
ttulo, comienzo, desarrollo
y finalizacin.

Al texto le faltan dos o tres

partes.

Elementos
trabajados
durante
la unidad

En el texto el alumno hace

referencia a lo trabajado en la
unidad con detalles de
cuestiones que ha aprendido o
que le han llamado la atencin.

El alumno hace referencia a lo

Solo nombra por encima algn
trabajado en la unidad sin entrar aspecto trabajado en la unidad.
en demasiados detalles de lo
aprendido.

Vocabulario
empleado

Vocabulario rico, variado, sin

repeticiones y con palabras y
expresiones aprendidas en la
unidad.

Vocabulario variado y rico,

aunque con pocas palabras
aprendidas en la unidad.

El texto est escrito sin errores

ortogrficos significativos. Uso
correcto de las maysculas y
signos de puntuacin.

Contiene algunos errores

ortogrficos, pero no de
maysculas o signos de
puntuacin.

Texto sin elaboracin y sin ttulo.

No nombra lo trabajado en la
unidad.

Vocabulario algo repetitivo y sin El vocabulario empleado es

palabras nuevas aprendidas.
pobre y repetitivo.

Utiliza correctamente los signos Utiliza correctamente los signos En la mayora de las ocasiones
Signos
de puntuacin, pero presenta
no utiliza correctamente los
de puntuacin (comas, puntos
de puntuacin y signos de interrogacin
algunos errores.
signos de puntuacin.
o exclamacin).

Correccin
ortogrfica

No utiliza los signos de

puntuacin o lo hace siempre de
manera incorrecta.

Tiene algn error de maysculas No usa las maysculas ni los

o signos de puntuacin.
signos de puntuacin.

Primaria Msica 3

Herramientas comunes de evaluacin

6. AUTOEVALUACIN SOBRE LA RESPONSABILIDAD EN LAS TAREAS

Pon una X segn tu respuesta:
DESARROLLO DE LAS TAREAS

NO

He hecho las tareas que se me han pedido.

He entendido todo lo que me pedan en las tareas.

He encontrado dificultades en la realizacin de las tareas.

He pedido ayuda en casa para realizar alguna de las tareas.

Termin la tarea y la present cuando me la pidieron.

Cmo podra mejorar?

POR QU

Primaria Msica 3

Herramientas comunes de evaluacin

7. RBRICA DE ESPRITU EMPRENDEDOR Y AUTONOMA

Se desenvuelve con
autonoma?

Conoce y hace uso de

sus fortalezas y
debilidades?

Confa en sus
aptitudes y
habilidades?

Hace uso de sus recursos

personales para el
desarrollo de las actividades
y tareas propuestas.

Necesita supervisin para la

organizacin de sus tareas,
pero las desarrolla haciendo
uso de sus recursos.

Solicita ayuda en numerosas

ocasiones para la
realizacin de las
actividades propuestas.

Necesita supervisin
constante y ayuda para la
realizacin de sus tareas.

Identifica sus fortalezas

y debilidades personales
y las gestiona de manera
eficaz en la realizacin de
sus trabajos.

Hace uso de sus fortalezas y

debilidades de manera poco
consciente para la
realizacin eficaz de sus
trabajos.

Identifica sus fortalezas y

debilidades pero de modo
poco realista o no hace uso
de este conocimiento en
busca de la eficacia en la
realizacin de sus trabajos.

No identifica sus fortalezas y

debilidades.

Afronta sus tareas con

seguridad. Muestra
confianza en sus aptitudes
y habilidades para realizar
un trabajo y superar las
dificultades que surgen en el
mismo.

Muestra confianza en sus

aptitudes y habilidades pero
en ocasiones ante las
dificultades necesita que se
le refuerce.

No afronta con igual

seguridad todas las tareas,
dependiendo del tipo de
tarea o el contenido de la
misma.

Muestra inseguridad a la
hora de afrontar sus tareas,
lo que paraliza o entorpece
su trabajo.

Primaria Msica 3

Herramientas comunes de evaluacin

8. RBRICA DE EVALUACIN DE MURALES Y TRABAJOS ARTSTICOS

4

3
El trabajo est
contextualizado y acorde a la
situacin pero no recoge los
aspectos ms relevantes del
contenido trabajado.

2
El trabajo no est
contextualizado pero recoge
alguno de los contenidos
trabajados.

1
El trabajo est
descontextualizado y no se
ajusta al contenido trabajado.

Adecuacin al contenido
y contexto

El trabajo recoge los

aspectos ms relevantes del
contenido trabajado y lo
conecta con la situacin.

Presentacin de la
informacin

La informacin est muy bien La informacin est bien

La informacin est
organizada, con orden y fcil organizada pero falta claridad desordenada aunque existe
de leer.
a la hora de leer.
claridad a la hora de leer.

La informacin est en
desorden y difcil de leer.

Reflejan muy bien el tema

abordado.

Son apropiadas, reflejando el Algunas imgenes no

tema abordado.
abordan el tema.

10 imgenes.

6 a 8 imgenes.

4 a 6 imgenes.

No son apropiadas ya que no

abordan el tema. Menos de 4
imgenes.

Presentacin

El trabajo est bien

presentado, limpio con
especial cuidado en el orden
y la esttica.

El trabajo no est del todo

limpio pero se aprecia
esfuerzo en el orden y
limpieza.

El trabajo presenta
correcciones con tachones y
manchas aunque se aprecia
la intencin de haber
solucionado las dificultades.

El trabajo est sucio y

descuidado y no se observa
intencin de haber procurado
hacerlo de forma correcta.

Creatividad en la
utilizacin de material y
recursos

Han optimizado el uso de

materiales y recursos a su
alcance.

No ha utilizado todos los

materiales y recursos
posibles disponibles.

No se ha preocupado por la
utilizacin de los materiales,
pero ha usado los correctos
en algn caso.

No ha aprovechado las
posibilidades de materiales y
recursos disponibles.

Imgenes

10

Primaria Msica 3

Herramientas comunes de evaluacin

9. AUTOEVALUACIN DEL USO DE HERRAMIENTAS TECNOLGICAS Y BSQUEDA DE INFORMACIN

Lo hago solo

Entro en Internet en el dispositivo

Entro en una pgina para buscar
Escribo las palabras que necesito para encontrar informacin
Encuentro aquello que busco y lo leo

Responder s o no:
He preguntado a varias personas sobre el tema
He anotado todo lo que me han contado
Todas las informaciones me han parecido bien
He preguntado a las personas cmo saban lo que me contaban
He pedido a alguna persona que me busque esa informacin
He sabido decir por qu me fiaba ms de lo que me han contado las distintas personas

11

Lo hago con un poco

de ayuda

Me tienen que ayudar

mucho

Primaria Msica 3

Herramientas

especficas
del rea

Msica 3

Primaria Msica 3

Anexo de evaluacin competencial

1. COEVALUACIN DE LAS DANZAS GRUPALES

Nombres:

Se ha aprendido
los pasos de la
danza

Azul

________________________________________

Verde

________________________________________

Amarillo ________________________________________
3

Rojo

________________________________________

Pone esfuerzo e
inters en la
correcta ejecucin

Respeta a los
compaeros y sus
ritmos de
aprendizaje

Cmo podemos ayudar a los compaeros a superar

sus dificultades?

Se toma en serio
la actividad

13

Primaria Msica 3

Anexo de evaluacin competencial

2. AUTOEVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES DE ENTONACIN MELDICA

BIEN

REGULAR

MAL

CMO CANTO?

ME S LA LETRA DE LA CANCIN.

HE APRENDIDO LA MSICA Y LA ENTONO.

LLEVO EL RITMO DE LA CANCIN.

CANTO LOS INTERVALOS MELDICOS CORRECTAMENTE.

Qu aspecto puedo mejorar y cmo?

Quin puede ayudarme?

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

14

Primaria Msica 3

Anexo de evaluacin competencial

3. RBRICA DE EVALUACIN: INTERPRETACIN MUSICAL CON INSTRUMENTOS DE LMINAS

4

Ajusta las percusiones al ritmo

mtrico de la cancin sin
perder el tempo.

Se ajusta al ritmo mtrico de

la cancin aunque a veces se
adelanta o se atrasa en el
tempo.

Se ajusta al ritmo mtrico

de la cancin, pero no
respeta su tempo.

No se ajusta al ritmo
mtrico ni respeta el
tempo de la cancin.

Percute sobre las placas

adecuadas sin necesidad
de seleccionrselas.

Percute sobre las placas

adecuadas seleccionando
las notas a interpretar.

A pesar de la seleccin de
placas no percute sobre las
notas adecuadas.

No percute sobre las

notas adecuadas porque
no conoce la colocacin
de las notas en el
instrumento.

POSICIN DEL
CUERPO Y LOS
BRAZOS

Se coloca correctamente ante

el instrumento, con los brazos
ligeramente flexionados y las
baquetas en lnea con los
codos.

Se coloca correctamente
ante el instrumento, con los
brazos flexionados pero no
coloca las baquetas
adecuadamente.

Se coloca frente al
instrumento, pero la
posicin de los brazos y las
baquetas no es adecuada.

Mantiene una mala

postura frente al
instrumento, que hace
muy difcil la correcta
ejecucin con las
baquetas.

SEGUIMIENTO
DE PARTITURA
Y DIRECCIN

Memoriza la partitura y la
utiliza nicamente como gua,
mirando al frente hacia al
director la mayor parte del
tiempo.

Necesita leer la partitura para

seguir la cancin, pero est
pendiente del director.

Mira excesivamente la
partitura y pierde de vista la
direccin de la obra.

Se pierde en la partitura y
no es capaz de seguir las
indicaciones del director.

AJUSTE PERCUSIVO

SELECCIN
DE PLACAS

15

Primaria Msica 3

Anexo de evaluacin competencial

4. ESCALA DE OBSERVACIN PARA LA LECTURA RTMICA

1. Poco

2. Algo

ALUMNO

3. Bien

4. Muy bien

Reconoce y marca
el comps de la
partitura.

Mantiene el pulso en la
ejecucin de la
actividad.

16

Da el valor real a
cada figura musical.

Respeta los
silencios y los
compases de
espera.

Acenta las
figuras musicales
de acuerdo al
acento rtmico
del comps.

Primaria Msica 3

Anexo de evaluacin competencial

5. COEVALUACIN EN PAREJAS DEL USO CORRECTO DE LA FLAUTA

Nombre del alumno evaluador: ___________________________________________________
Nombre del alumno evaluado: ____________________________________________________

Cmo coloca las manos tu compaero?

Qu puedes decirle para que las coloque

mejor? Felictalo en caso de que tenga una
buena posicin de manos.

Cierra bien todos los agujeros? Le suenan

bien todas las notas?

Cmo puedes ayudarle a que lo respete.

Felictalo en caso de que lo respete.

Respeta el silencio con la flauta cuando no

se est interpretando?

Cmo debe practicar para mejorar este

aspecto. Felictalo en caso de que le salga
bien.

17

Primaria Msica 3

Anexo de evaluacin competencial

6. REGISTRO DE EVALUACIN DE LOS CONTENIDOS TRABAJADOS

NO CONSEGUIDO / CONSEGUIDO

Alumnos

Entona adecuadamente las canciones

propuestas.
Utiliza correctamente los recursos percusivos
de su cuerpo.
Interpreta canciones utilizando diferentes
instrumentos.
Realiza acompaamientos sencillos a las
canciones interpretadas.
Reconoce los diferentes elementos musicales
convencionales aprendidos.
Se expresa musicalmente a travs del
movimiento en la danza.
Utiliza la flauta para expresar e interpretar
musicalmente.

18

Primaria Msica 3

Anexo de evaluacin competencial

7. RBRICA DE EVALUACIN DE LA INTERPRETACIN MUSICAL CON FLAUTA DULCE

3

Interioriza el pulso de la cancin y lo

respeta durante toda la obra.

Interioriza el pulso de la cancin

pero se va en ciertos momentos de
la obra.

No respeta el pulso de la cancin ni

logra interiorizarlo.

Lee y decodifica el lenguaje musical

llevndolo a cabo en su
interpretacin.

Lee y decodifica el lenguaje musical

pero le cuesta ejecutarlo con el
instrumento.

No decodifica el lenguaje musical y

es incapaz de interpretar la partitura.

Mira siempre al director y modifica

su interpretacin atendiendo a las
instrucciones del mismo.

Mira siempre al director, pero no

modifica su interpretacin en
consonancia con sus instrucciones.

No mira al director y no atiend a sus

instrucciones para orientar la
interpretacin.

Respeta el silencio en los ensayos y

actuacin, no distorsionando los
momentos de espera entre las
interpretaciones.

Respeta el silencio en los ensayos y

actuacin, pero toca la flauta en
algunas ocasiones a destiempo.

Toca la flauta cuando le apetece y

no respeta los tiempos de espera en
la interpretacin.

SE AJUSTA AL PULSO

INTERPRETA LA PARTITURA

(CONVENCIONAL O NO
CONVENCIONAL)

ATIENDE A LAS
INSTRUCCIONES DEL
DIRECTOR

RESPETA LOS SILENCIOS Y

TIEMPOS DE ESPERA EN LA
INTERPRETACIN

19

Primaria Msica 3

Anexo de evaluacin competencial

8. REGISTRO DE OBSERVACIN DE LA EXPRESIN CORPORAL A TRAVS DE LA MSICA

S / NO

Alumnos

Ajusta sus movimientos corporales al ritmo

musical.

Baila y dramatiza las canciones propuestas.

Imita movimientos y los ajusta a la msica.

Utiliza el cuerpo como medio de expresin

musical.

Inventa pasos para una coreografa.

Improvisa movimientos a partir de una audicin.

20