EngInUse3 PRGDid LOE-castellano 14715

Nombre del Centro: (*) _______________________________________________
rea de Ingls
Curso escolar 20_ _ /_ _
PROGRAMACIN DIDCTICA
Jefe de Departamento: (*) ___________________________________
NDICE de los contenidos

English in Use ESO 3
1.
Descripcin de la identidad del centro (*)
2.
Introduccin y metodologa
3.
Competencias bsicas
4.
Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea
5.
Contenidos generales del tercer curso
6.
Secuenciacin de contenidos de las unidades
7.
Atencin a la diversidad
8.
Evaluacin y promocin (*)
9.
Actividades complementarias y extraescolares (*)
10.
Materiales y recursos didcticos (*)
(*) Hemos puesto este smbolo en aquellos puntos que usted debe completar con los datos
necesarios.
1. Descripcin de la identidad del centro (*)

a) Variable sociocultural (*)
- El barrio amplio
- El entorno cercano
b) Caractersticas del centro (*)

- Ubicacin
- Funcionalidad
- Integracin
- El alumnado
c) Variable edad (*)
d) Composicin del departamento didctico (*)
e) Nmero de grupos (*)
f) Reuniones de departamento (*)
2. Introduccin y metodologa
Bienvenido/a English in Use

Descripcin del curso
English in Use ESO 3 motivar a los alumnos/as a aprender ingls proporcionndoles las
capacidades que necesitan para alcanzar una autntica competencia comunicativa. Es un
mtodo bien estructurado y de uso sencillo que les facilitar la adquisicin de las
competencias bsicas recogidas en la LOE. Est enfocado al desarrollo de las destrezas de
vocabulario, gramtica, lectura y estrategias de comunicacin. El mtodo ofrece numerosas
ocasiones para que amplen sus conocimientos sobre temas socioculturales e
interdisciplinares y tambin incluye ejercicios adicionales para los alumnos/as que acaban
antes, para los que poseen un mayor nivel de conocimientos y para las clases que necesitan
atender a la diversidad. English in Use ESO 3 es compatible con los niveles A1/A2 del Marco
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les presenta
numerosas oportunidades para desarrollar sus competencias bsicas en diversas reas.
English in Use ESO 3 facilita la adquisicin de las competencias bsicas tales como la
Competencia para aprender a aprender, Tratamiento de la informacin y competencia digital,
Autonoma e iniciativa personal y Competencia cultural y artstica.
El Workbook de English in Use ESO 3 incluye una seccin de consulta de vocabulario
Vocabulary Reference con un glosario bilinge que contiene el vocabulario y lenguaje
funcional de cada unidad, una seccin Language Resource con un apndice gramatical cuyas
explicaciones estn en castellano y los ejemplos en los dos idiomas y con una lista de verbos
irregulares, una seccin Writing Resource con una gua de escritura y pginas para que
practiquen la expresin escrita, y una seccin Learning Competences con tablas para que los
alumnos se autoevalen. Tambin incluye una seccin a todo color llamada Language
Builder para que trabajen y consoliden de forma divertida el vocabulario presentado en el
Students Book.
Con este mtodo se presenta un nuevo recurso lingstico llamado English in Use Interactive,
que incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su
aprendizaje: Interactive Wordlist, con un glosario interactivo, ejercicios para practicar la
ortografa y actividades de vocabulario; Interactive Grammar, que contiene ejercicios
gramaticales con autocorreccin; Dialogue Builders, desde donde se practica el lenguaje
funcional mediante dilogos; y Techno Help, que ofrece ayuda y recursos para realizar las
actividades Techno Option. A travs del sistema de gestin del aprendizaje (LMS), el
profesor/a puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en English in
Use Interactive. Adems, en la pgina web de Burlington Books
(www.burlingtonbooks.es/englishinuse3) los alumnos/as encontrarn el apartado Student's
Zone donde se encuentran las grabaciones en formato mp3 de los textos del Students Book,
as como los ejercicios de comprensin oral con sus transcripciones y los dictados del
Workbook.
A los profesores/as, English in Use ESO 3 les ofrece el Teachers Manual (que contiene las
pginas del Students Book intercaladas), con amplia informacin sociocultural e
interdisciplinar; el Teachers All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para
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atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as; los Digital Teacher's
Resources, incluidos en la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es, donde se ofrece una
amplia variedad de recursos digitales: Interactive Whiteboard Digital Materials con las
versiones interactivas del Student's Book, el Workbook y el Language Builder; Test Factory
and Other Editable Resources, Burlington ESO Grammar Factory y Burlington ESO Culture
Bank. Las nuevas funciones de la pizarra blanca interactiva son: animaciones gramaticales
(Grammar Animations), listas de palabras traducidas al castellano que se pueden escuchar y
seleccionar para generar dictados (Wordlists and Dictations), presentaciones de diapositivas
sobre temas culturales y de diferentes reas curriculares (Slideshows) y juegos para hacer en
equipo (Team Games).
English in Use ESO 3 es un curso claramente estructurado que se centra en el desarrollo de
las competencias lingsticas productivas para una comunicacin efectiva. Acerca el mundo
real al aula de la ESO para que los alumnos/as reflexionen, no dejen de estar motivados y se
expresen en ingls de forma sencilla y natural.
Componentes del curso
PARA EL ESTUDIANTE:
Students Book
Una unidad introductoria para repasar el vocabulario, la gramtica, las estrategias de
escritura y el lenguaje de clase bsicos.
Nueve unidades didcticas claramente estructuradas, con una tarea comunicativa cada dos
pginas en el apartado English in Use.
Tres secciones de repaso con ejercicios de vocabulario y gramtica acumulativos, una
pgina de literatura y un proyecto que incluye la tarea Techno Option.
Contenido cultural e interdisciplinar integrado en las actividades de la unidad.
nfasis en el aprendizaje de vocabulario y su constante reciclaje.
Ejercicios de comprensin y expresin orales frecuentes.
Una pgina Everyday English en cada unidad, que se centra en el ingls funcional que se
produce en situaciones comunicativas reales.
Una revista cultural e interdisciplinar completamente opcional (Culture magazine).
Una seccin Grammar Charts and Basics de revisin y prctica de la gramtica con cuadros
y ejercicios de gramtica bsica.
Un apndice para trabajar en parejas (Pairwork Appendix).
Un apndice de ortografa.
Un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales (Pronunciation Appendix).
Lista de verbos irregulares.
Workbook
Una unidad de introduccin y nueve unidades con ejercicios graduados de vocabulario y
gramtica, textos de lectura, ejercicios de comprensin oral, dilogos para completar,
prctica adicional de escritura, Check Your Progress y Self-Evaluation.
Un glosario y una lista de lenguaje funcional con su transcripcin fontica y traducidos al
castellano.
Un apndice gramatical con las explicaciones en castellano y ejemplos bilinges.
Una lista de verbos irregulares traducidos al castellano.
Una gua de escritura con pautas paso a paso que facilitarn la autocorreccin.
Pginas Writing Plan para completar con los ejercicios de expresin escrita propuestos en el
Students Book.
Cuadros de autoevaluacin del estudiante en la seccin Learning Competences.
Language Builder (combinado con el Workbook)
Vocabulario y lenguaje funcional clasificado por temas.
Divertidas actividades para revisar y consolidar el vocabulario.
English in Use Interactive
Interactive Wordlist: glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografa y
actividades de vocabulario.
Interactive Grammar: ejercicios gramaticales con autocorreccin.
Dialogue Builders: prctica del lenguaje funcional mediante dilogos.
Techno Help: ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option.
Pgina web de English in Use ESO 3 Students Zone
Todas las grabaciones de los textos del Students Book (incluidos los de la Culture
magazine), los ejercicios de comprensin oral del Workbook con sus transcripciones y los
dictados del Workbook en formato mp3.
PARA EL PROFESOR/A:
Teachers Manual
Una presentacin del curso y sus componentes.
Una seccin de evaluacin.
Directrices del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Notas didcticas claras, concisas e intercaladas con las pginas del Students Book, donde se
destacan sobre un fondo de color las referencias a otros componentes del curso para facilitar
la preparacin de las clases.
Las respuestas a los ejercicios del Students Book.
Informacin sociocultural e interdisciplinar sobre los temas que se tratan en el Students
Book.
Actividades de refuerzo y ampliacin.
Transcripcin de los ejercicios de comprensin oral.
Actividades opcionales de comprensin oral.
Cuadros fotocopiables del Students Book para facilitar el trabajo en clase (disponibles
tambin en la pgina web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es/englishinuse3).
Teachers All-in-One Pack
Una seccin de exmenes (Tests) que consta de:
- Un examen de diagnstico (Diagnostic Test) y hojas de repaso (Revision Worksheets).
- Un examen por unidad (Unit Tests) con tres niveles de dificultad.
- Tres exmenes trimestrales (Term Tests) con dos niveles de dificultad.
- Dos exmenes finales (Final Tests).
- Un examen de comprensin oral (listening) y expresin oral (speaking) por unidad y
trimestre, y otro final.
- Tres exmenes de competencias bsicas (Key Competences Tests).
- La clave de respuestas.
Una seccin de atencin a la diversidad que incluye:

- Dos hojas fotocopiables por unidad con prctica adicional de las estructuras gramaticales y
del vocabulario (Extra Practice).
- Una hoja fotocopiable por unidad para que amplen los conocimientos adquiridos
(Extension).
- La clave de respuestas.
Una seccin de actividades orales adicionales para realizar en pareja (Extra Speaking) con
clave de respuestas.
Las grabaciones de todos los ejercicios de comprensin oral estn disponibles en la pgina
web de Burlington Books (tambin en CD bajo pedido).
Recursos digitales para el profesor/a (disponibles en la Teacher's Zone de
www.burlingtonbooks.es)
Interactive Whiteboard Materials, que incluyen las versiones digitales completamente
interactivas del Students Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que
trabajan con pizarras interactivas o que estn en una clase digital 1x1.
Sistema de gestin del aprendizaje (LMS), para llevar un seguimiento del progreso de los
alumnos/as de forma interactiva.
Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teachers All-in-One Pack en
formato editable.
Burlington ESO Grammar Factory, para generar exmenes de prctica gramatical
automticamente o para prepararlos personalmente.
Burlington ESO Culture Bank, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.
Grabaciones del Student's Book, el Workbook y el Teacher's All-in-One Pack (disponibles
en CD bajo pedido).
Clave de respuestas del Workbook y el Language Builder, as como material fotocopiable
del Student's Book.
Novedades de la Interactive Whiteboard:
Grammar Animation: animaciones con las que se trabajan de forma divertida y visual las
estructuras gramaticales, el orden de las palabras y otros puntos gramaticales.
Wordlists and Dictations: listas de palabras traducidas al castellano que se pueden
escuchar y tambin seleccionar para generar dictados.
Slideshows: presentaciones de diapositivas sobre temas culturales
Team Games: juegos para hacer en equipo.
Welcome to Britain DVD
Nueve captulos filmados en Gran Bretaa para ampliar sus conocimientos socioculturales,
centrados en la comprensin oral, la gramtica y el lenguaje funcional.
Un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo.
Ensear con English in Use ESO 3

Las nueve unidades del Students Book se presentan en secciones de dos pginas que ofrecen
el lenguaje y la gramtica necesarios para realizar los ejercicios de expresin oral y escrita
que hay al final de cada seccin. Hay dos textos por unidad basados en material autntico,
uno de ellos relacionado con temticas de otras reas curriculares. Tambin se presentan dos
grupos de vocabulario temtico en cada unidad, y una actividad de reciclaje ayuda a revisar el
vocabulario aprendido con anterioridad, para asegurar el repaso y enriquecimiento constante.
Los ejercicios interdisciplinares y culturales estn integrados en las propias unidades, lo cual
proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del ingls con el mundo real.
La gramtica se presenta en un contexto actual tanto en lo oral como en lo escrito. Al final
del libro est la seccin Grammar Charts and Basics, que contiene cuadros gramaticales
presentados de forma clara y tambin ejercicios de nivel bsico para que los alumnos/as con
un nivel ms bajo revisen y practiquen los contenidos gramaticales. Estos ejercicios estn
graduados para que se puedan realizar de manera progresiva los ejercicios de nivel ms alto
de la unidad. La seccin Putting it together al final de cada unidad ofrece un repaso
acumulativo del vocabulario y la gramtica que se ha estudiado.
Las pginas Skills in Use proporcionan una gran variedad de tareas comunicativas que
permiten a los alumnos/as practicar el lenguaje funcional til en distintas situaciones de la
vida real. El apartado Pronunciation se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as
a la hora de pronunciar las palabras y frases en ingls. Tambin hay actividades adicionales
de comprensin y expresin oral en todas las secciones del Students Book, que desarrollan
destrezas lingsticas productivas para ayudar a los alumnos/as a comunicarse de manera
eficaz en el mundo real. Los contenidos de la gua de escritura estn cuidadosamente
estructurados unidad a unidad para practicar las destrezas de escritura bsicas y ofrecer ayuda
a la hora de realizar las tareas.
Hacia el final de cada unidad est la seccin Everyday English, que se centra en el ingls
funcional que se utiliza en situaciones comunicativas reales. Esta pgina va seguida de la
seccin Language Summary, que es una pgina de referencia y consulta rpida del
vocabulario, el lenguaje funcional y la gramtica aprendidos en la unidad.
Tambin hay tres secciones de repaso (Review)en el Students Book. Estas incluyen
ejercicios del vocabulario y la gramtica aprendidos en las tres unidades anteriores, una
pgina de literatura y un proyecto, que incluye la tarea Techno Option.
Al final del Students Book se encuentra Culture magazine, una revista cultural e
interdisciplinar. Esta relaciona el ingls con otras asignaturas del currculo escolar
(Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE o CLIL en ingls) y le
presenta al alumno/a una gran variedad de aspectos culturales de los pases anglfonos y del
mundo en general. Por ltimo, hay una seccin Grammar Charts and Basics, un apndice
para trabajar en parejas, un apndice de pronunciacin con ms ejercicios y una lista de
verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a necesita.
Otros componentes tambin son parte integral del mtodo English in Use ESO 3.
- El libro dos en uno English in Use ESO 3 Workbook y Language Builder ofrece
apoyo prctico para lograr los objetivos de cada unidad. Los ejercicios del Workbook
estn graduados por nivel de dificultad (los de vocabulario y gramtica tienen tres),
comenzando con las tareas ms fciles y avanzando hacia las ms complicadas. Han
sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar
los conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. Tambin se proporcionan
ejercicios de autoevaluacin en cada unidad, que hacen posible que los alumnos/as
evalen su propio progreso.
En la seccin Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario con vocabulario
organizado por orden alfabtico y por unidad y con lenguaje funcional organizado por
tema. Tambin hay una seccin Language Resource, que contiene un apndice
gramatical y una lista de verbos irregulares. La seccin Writing Resource incluye una
gua de escritura que presenta todos los procesos y estrategias de escritura que se
ensean a lo largo del curso, y unas pginas Writing Plan para que los alumnos/as
organicen sus trabajos escritos. La seccin Learning Competences incluye un informe
para completar sobre el aprendizaje y evolucin de los alumnos/as as como unos
cuadros de autoevaluacin.
El Language Builder es una seccin a todo color destinada a repasar el vocabulario y
el lenguaje funcional aprendidos. Los alumnos/as elaboran listas bilinges de
vocabulario y lenguaje funcional, organizadas por temas, y luego las utilizan en
divertidas actividades para revisar y consolidar el vocabulario.
El recurso English in Use Interactive incluye diversas secciones interactivas para
ayudar a los alumnos/as en el aprendizaje: Interactive Wordlist (glosario interactivo,
prctica ortogrfica y actividades de vocabulario), Interactive Grammar (ejercicios de
gramtica con autocorreccin), Dialogue Builders (prctica del lenguaje funcional
mediante dilogos) y Techno Help (ayuda y recursos para realizar las actividades
Techno Option).
Los estudiantes tambin disponen de la Student's Zone en la pgina web de English in
Use ESO 3, donde encontrarn las grabaciones en formato mp3 de los textos del
Students Book, y de los ejercicios de comprensin oral con sus transcripciones y los
dictados del Workbook.
El Teachers Manual, con las pginas del Students Book intercaladas, incluye claras
notas didcticas con las referencias a otros componentes destacando sobre un fondo
de color para facilitar la preparacin de las clases. Para ayudar al profesor/a en la
evaluacin se incluyen varias hojas fotocopiables que siguen las pautas del Marco
Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of
Reference for Languages). Con ellas podrn conocer mejor el historial de sus
alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el ingls. Este componente
tambin contiene mucha informacin cultural e interdisciplinar sobre los temas
tratados en el Students Book y actividades extra opcionales que permiten sacar el
mximo provecho al material.
El Teachers All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional
adaptado a los distintos niveles de ingls de los alumnos/as. Contiene exmenes con
diferentes niveles de dificultad, tres hojas de atencin a la diversidad por unidad, y
actividades extra de expresin oral.
Para ayudar an ms al profesor/a, existe un revolucionario English in Use Digital
Teachers Resources, que incluye: Interactive Whiteboard Materials, con las
versiones digitales completamente interactivas del Students Book, el Workbook y el
Language Builder para para facilitar las clases y la correccin (ver las siguientes dos
pginas de esta programacin); Test Factory and Other Resources, con todo el
material del Teachers All-in-One Pack en formato editable; Burlington ESO
Grammar Factory, para generar exmenes de prctica gramatical automticamente o
para prepararlos personalmente; y Burlington ESO Culture Bank, con materiales
culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.

El DVD Welcome to Britain incluye una entretenida historia en nueve captulos,
ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se centra en el
vocabulario, la gramtica y el lenguaje funcional. Lo acompaa un cuadernillo con
tres hojas de trabajo fotocopiables por captulo, consejos para sacar ms partido al
DVD y el guin de la historia.
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Cmo utilizar los recursos digitales de English in Use 3

1. Uso de la Interactive Whiteboard en clase
La pizarra digital interactiva es una herramienta excelente para que los profesores/as mejoren
el aprendizaje y la motivacin de los alumnos/as. La materia se puede visualizar y explicar de
una manera ms clara con la tecnologa de las pizarras digitales. El uso del sonido,
combinado con los efectos visuales, que los profesores/as puedan presentar los contenidos del
libro de manera ms real. Los vdeos, fragmentos de pelculas y canciones populares se
pueden utilizar en cualquier momento durante la clase mediante Internet.
No hay duda de que la tecnologa de las pizarras digitales captan la atencin de los
alumnos/as durante ms tiempo y los involucra en el proceso de enseanza-aprendizaje de
una manera ms activa. El alumno/a debe contestar y participar en clase constantemente, ya
que la pizarra digital proporciona informacin de manera inmediata.
Esta herramienta resulta especialmente til a la hora de comprobar las respuestas de las
actividades. Las respuestas se pueden presentar una a una para ofrecer explicaciones
detalladas, o bien todas a la vez para corregir los ejercicios de manera ms efectiva.
Otra ventaja importante de la pizarra digital es que permite guardar todo el material generado
en una clase y recuperarlo despus para seguir practicndolo. Se puede acceder a todos los
contenidos (textos, listas de vocabulario, actividades de gramtica, grabaciones, vdeos de
YouTube, aportaciones de los alumnos/as y mucho ms) con un solo clic.
Con English in Use 3 se proporciona una gran variedad de material para trabajar con la
pizarra digital, el cual se puede utiliza de maneras diferentes para adecuarse a las necesidades
de los alumnos/as en cada momento. A continuacin se explican los componentes
interactivos ms nuevos de las pizarras digitales:
- Grammar Animation, para trabajar los contenidos gramaticales con animaciones visuales
de forma divertida y en contextos reales.
- Wordlists and Dictations, para practicar y repasar el vocabulario y la ortografa mediante
listas de palabras traducidas al castellano, que se pueden escuchar y seleccionar para generar
dictados.
- Team Games, para hacer un repaso acumulativo del vocabulario y la gramtica a travs de
juegos y competiciones en la clase.
- Slideshows, para obtener ms informacin sobre el tema de la unidad mediante
presentaciones de diapositivas basadas en contenidos culturales y de diferentes reas
curriculares. Son una aportacin extra interesante para cualquier clase y sirven para ampliar
los conocimientos generales de los alumnos/as sobre el mundo que les rodea.
2. Uso de English in Use INTERACTIVE
La funcin INTERACTIVE ofrece herramientas adicionales para que los alumnos/as las usen
desde casa (o en las aulas 1x1).
Todos los ejercicios y actividades de English in Use Interactive quedan registrados en el
sistema de gestin del aprendizaje (LMS), de manera que el profesor/a puede llevar un
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seguimiento del progreso de cada alumno/a y evaluarlo.

Las herramientas de la funcin INTERACTIVE son:
- Interactive Wordlist: glosario interactivo con grabaciones y traducciones, ejercicios para
practicar la ortografa y actividades de vocabulario. Se centra en la adquisicin de
vocabulario, la comprensin y la ortografa.
- Interactive Grammar: ejercicios gramaticales con autocorreccin para practicar y repasar
la gramtica de cada unidad.
- Dialogue Builders: prctica del lenguaje funcional mediante dilogos.
- Techno Help: ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option del Student's
Book.
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Evaluacin de las competencias lingsticas y de aprendizaje de los

alumnos/as de 3 de la ESO, aprendizaje colaborativo y el Marco Comn
Europeo
Aprender una nueva lengua es, seguramente, uno de los retos ms difciles a los que se
enfrentan los estudiantes a lo largo de su vida acadmica, sobre todo porque supone
zambullirse de forma activa en una cultura y una visin de la vida muy diferentes de la suya.
A medida que aprenden un idioma, desarrollan una serie de competencias bsicas del
aprendizaje. Adems de adquirir la Competencia en comunicacin lingstica, estas unidades
tambin llevan a la adquisicin de otras competencias:
- la Competencia cultural y artstica y la Competencia en el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico a travs de los textos y las temas elegidos.
- el Tratamiento de la informacin y competencia digital mediante las actividades de Internet
y los materiales digitales.
- la Competencia social y ciudadana a partir de las interacciones y las dinmicas de clase, que
desarrollan el aprendizaje colaborativo.
El objetivo primordial de English in Use es facilitar el proceso de aprendizaje y servir de
puente para que los alumnos/as conozcan los lugares en los que se habla ingls y la forma en
que lo utilizan los jvenes nativos de su misma edad.
Durante el proceso de adquisicin de la lengua inglesa es habitual que los alumnos/as
muestren claras preferencias por determinadas reas del aprendizaje. Por ejemplo, quizs les
interese ms aprender el ingls que hablan los jvenes hoy en da que las reglas gramaticales.
O tambin puede que tengan ms facilidad para unas destrezas de aprendizaje que para otras.
Por estas razones, el mtodo English in Use les ofrece un amplio abanico de actividades con
las que desarrollar sus intereses y demostrar sus puntos fuertes, a la vez que practican en
profundidad todas las reas del aprendizaje de lenguas. Dada la diversidad de tipos de
estudiante, es de vital importancia que el profesorado conozca lo antes posible las
preferencias y los puntos fuertes y dbiles de cada uno. Para ayudar en esta tarea, ofrecemos
unas hojas fotocopiables muy tiles para preparar el perfil de cada alumno/a y registrar tanto
la evaluacin continua de su progreso como la evaluacin sumativa o final (ver punto 8 b de
esta programacin).
Preparacin de los portfolios de trabajo y evaluacin individual de los alumnos/as
Actualmente se tiende a fomentar que los alumnos/as con la ayuda de sus profesores/as
preparen una carpeta con sus trabajos que incluya referencias a sus estilos de aprendizaje,
objetivos de mejora, progresos y un registro de los contactos mantenidos con hablantes
nativos o de los intercambios culturales con comunidades de habla inglesa. Quizs el ejemplo
ms ambicioso de este tipo de carpetas sea el llamado Portfolio Europeo de las Lenguas
(European Language Portfolio, ELP), cuyo fin es animar a todos a aprender ms lenguas y a
continuar aprendindolas a lo largo de toda la vida, facilitar la movilidad en Europa y
favorecer el entendimiento y la tolerancia entre las ciudades europeas. Lo describe el Marco
Comn Europeo y se compone de tres elementos bsicos:
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Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo

y su progreso en el idioma mediante una escala de autoevaluacin reconocida
internacionalmente.
Una Biografa lingstica en la que reflexiona sobre lo que sabe hacer en el idioma que est
aprendiendo y se autoevala de forma realista.
Un Dossier que contiene ejemplos de trabajos realizados en el centro educativo en varios
formatos (grabaciones de audio / vdeo, tareas escritas e informes de visita), adems de la
documentacin que acredite la informacin contenida en el Pasaporte y la Biografa.
Esta iniciativa nace de la conviccin de que los estudiantes de lenguas deben
responsabilizarse de su aprendizaje y adoptar una actitud lo ms activa posible a la hora de
establecer objetivos y trabajar para alcanzarlos. Las hojas de evaluacin que los alumnos/as
deben rellenar en las pginas 124-129 del Workbook se basan en dicha conviccin. As, hay
varias hojas de evaluacin que reflejan las recomendaciones del Marco Comn Europeo, que
son: Student Learning Record (pg. 124 del Workbook), My English Experience, (pg. 125
del Workbook), English and Me (pg. 126 del Workbook) y My Strategies for Progress (pg.
127 del Workbook). Adems, en el Workbook se proporcionan cuadros de autoevaluacin
(pgs. 128-129). Estas pginas contienen oportunidades para que los estudiantes describan
sus contactos con la lengua inglesa, sus logros y se fijen objetivos personalizados para el
curso entrante. Este ltimo punto es, probablemente, el ms importante, pues les exige un
esfuerzo para seleccionar y emplear las estrategias que ms pueden ayudarles a mejorar.
Muchos de los criterios de autoevaluacin incluidos en la hoja English and Me, en la pgina
126 del Workbook, son muy similares a los del Portfolio Europeo de las Lenguas y facilitan a
los profesores/as y alumnos/as la tarea de preparar carpetas de esta naturaleza.
Los cuadros Student Learning Record (pg. 124) y My English Experience (pg. 125) deben
rellenarlos al principio del curso; el situado en la parte inferior de la pgina 125 y las hojas
English and Me y My Strategies for Progress (pgs. 126 y 127), al final de cada trimestre; y
los de autoevaluacin de las pginas 128 y 129, al acabar la unidad correspondiente.
Los alumnos/as deben guardar, en una carpeta aparte, todas las hojas de autoevaluacin y
algunas muestras de los trabajos que vayan haciendo durante el curso y ensersela
peridicamente al profesor/a. Se recomienda dedicar una parte del tiempo de clase a rellenar
esas hojas de autoevaluacin y reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Perfil individual del estudiante que entra en 3 de la ESO
Los alumnos/as que empiezan 3 de la ESO, por lo general, se ven a ellos mismos como
estudiantes de ingls en la enseanza secundaria. Tanto si su actitud es positiva como
negativa, el comienzo del segundo ciclo de la ESO ofrece a estos alumnos/as una excelente
oportunidad de evaluar su propio progreso en ingls y de fijarse nuevos objetivos que les
ayudarn a enfrentarse a los retos de esta etapa del sistema educativo. Para determinar los
conocimientos previos de ingls que tienen los alumnos/as que entran en 3 de la ESO,
English World ofrece dos importantes herramientas:
un examen de diagnstico para el principio del curso con el fin de evaluar sus
conocimientos previos (pgs. 2-4 del Teachers All-in-One Pack);
los cuadros de autoevaluacin (pgs. 124-129 del Workbook), que se pueden utilizar como
punto de partida del Portfolio de cada alumno/a.
Una lectura atenta de los resultados de dichas herramientas de evaluacin proporcionar a los
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profesores/as informacin esencial sobre sus alumnos/as y har que estos se sientan ms
valorados en su nuevo entorno. Es importante hacerles ver que los criterios de autoevaluacin
aplicados en English and Me (pg. 126 del Workbook) resaltan lo positivo de su aprendizaje,
destacando lo que han conseguido por encima de lo que no. Utilizando esta hoja de
evaluacin, todos ellos tendrn comentarios positivos que hacer y vern sus progresos
durante el curso. Se les debe recordar constantemente las estrategias que cada uno escogi
como favoritas al principio de curso para que mejoren en las reas lingsticas que ms les
gustan (My Strategies for Progress, pgina 127 del Workbook).
La evaluacin formativa y sumativa
La hoja de evaluacin continua o formativa (Formative Record Sheet), en la pg. xiv del
Teachers Manual e incluida en el captulo 8 de esta programacin, permite al profesorado
anotar las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en las diferentes reas tratadas en cada
unidad y refleja las actitudes de cada uno de ellos hacia el idioma. Se recomienda contrastar
el resultado de esta hoja con los de la autoevaluacin llevada a cabo por los propios
alumnos/as en la hoja English and Me (pg. 126 del Workbook) antes de calcular la
puntuacin final en la hoja de evaluacin sumativa (Summative Evaluation, en la pg. xv del
Teachers Manual e incluida en el captulo 8 de esta programacin), que es la que describe el
progreso global del curso. La razn es evitar las posibles discrepancias entre lo que los
alumnos/as han hecho bajo la presin de las pruebas y lo que realmente pueden hacer en las
situaciones normales y distendidas de clase.
A partir de la hoja Summative Evaluation, el profesor/a podr calcular una nota numrica
para cada alumno/a. Sin embargo, el factor ms importante para medir el desarrollo de los
alumnos/as es el progreso individual que hayan conseguido desde el inicio del curso hasta el
final de cada trimestre.
En esta nueva etapa, la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado es continua y la
decisin del profesor/a de promocionar al alumno/a ser adoptada atendiendo a la
consecucin de las competencias bsicas y a los objetivos de la etapa.
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3. Competencias bsicas
a) Competencias bsicas y su contribucin a la materia de Lengua Extranjera
Las competencias bsicas son aquellas que debe haber desarrollado un/a joven al finalizar la
enseanza obligatoria para poder lograr su realizacin personal, ejercer la ciudadana activa,
incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.
Finalidades
1- Integrar los diferentes aprendizajes, tanto formales (incorporados a las diferentes reas o
materias) como informales y no formales.
2- Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes.
3- Orientar la enseanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluacin de
carcter imprescindible.
No existe relacin entre la enseanza de determinadas reas o materias y el desarrollo de
ciertas competencias. Cada una de las reas contribuye al desarrollo de diferentes
competencias y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanzar como
consecuencia del trabajo en varias reas o materias.
En el marco de la propuesta realizada por la Unin Europea, se han identificado ocho
competencias bsicas:
1. Competencia en comunicacin lingstica
2. Competencia matemtica
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica
7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas
competencias bsicas a las que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos
como la propia seleccin de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los
criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el grado progresivo de adquisicin.
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin
oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin
y comunicacin del conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las
emociones y la conducta.
Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita-, esta
competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de
ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al
propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin,
comunicacin y aprendizaje.
16
En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria

comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso funcional de,
al menos, una lengua extranjera.
Esta competencia supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar
matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en
el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el
conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las
situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
Esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del pensamiento cientfico-tcnico para
interpretar la informacin que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y
autonoma personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los
mbitos cientfico y tecnolgico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la
sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciacin y valoracin del
conocimiento cientfico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilizacin de valores y
criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aqu, son parte de esta
competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio
ambiente, el consumo racional y responsable y la proteccin de la salud individual y colectiva
como elementos clave de la calidad de vida de las personas.
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos
soportes una vez tratada, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar,
tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas;
tambin, tener una actitud critica y reflexiva en la valoracin de la informacin disponible,
contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta socialmente acordadas
para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
Esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la
convivencia y los conflictos empleando el juicio tico basado en los valores y prcticas
democrticas y ejercer la ciudadana actuando con criterio propio, contribuyendo a la
construccin de la paz y la democracia y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y
responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.
17

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes
manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y
considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para
apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas
relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresin artstica para realizar
creaciones propias; implica un conocimiento bsico de las distintas manifestaciones
culturales y artsticas, la aplicacin de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo
colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crtica hacia la diversidad de expresiones
artsticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad esttica y creadora
y un inters por participar en la vida cultural y contribuir a la conservacin del patrimonio
cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de otras comunidades.
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser
capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.
Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y
conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el
pensamiento estratgico como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo
eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se
desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto
individuales como colectivas.
Esta competencia supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido
crtico.
Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias
bsicas
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de las siguientes
competencias, todas ellas desarrolladas en cada unidad de English in Use ESO 3:
Competencia en comunicacin lingstica, al completar, enriquecer y llenar de nuevos
matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de
la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas contribuir al
desarrollo de esta competencia bsica en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua.
La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el
discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar. Asimismo, el
aprendizaje de la lengua extranjera mejora la competencia comunicativa general al desarrollar
la habilidad para expresarse oralmente y por escrito.
18
Tratamiento de la informacin y competencia digital, al acceder de manera sencilla e

inmediata a la informacin que se puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la
posibilidad de comunicarnos utilizndola. Adems, facilita la comunicacin personal a travs
del correo electrnico en intercambios con jvenes de otros lugares y, lo que es ms
importante, crea contextos reales y funcionales de comunicacin. Este uso cotidiano
contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Competencia social y ciudadana, al favorecer el respeto, el inters y la comunicacin con
hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de
comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los
interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en
grupo y en parejas pues, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las
ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos,
negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros/as,
conseguir acuerdos y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
Competencia cultural y artstica, al incluir un acercamiento a manifestaciones culturales
propias de la lengua y de los pases en los que se habla y propiciar una aproximacin a obras
o autores que han contribuido a la creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al
desarrollo de esta competencia si se facilita la expresin de opiniones, gustos y emociones
que producen las diversas manifestaciones culturales y artsticas y si se favorecen los trabajos
creativos individuales y en grupo, como la realizacin y representacin de simulaciones y
narraciones.
Competencia para aprender a aprender, al facilitar o completar la capacidad de los
alumnos/as para interpretar o representar la realidad y, as, construir conocimientos, formular
hiptesis y opiniones y expresar y analizar sentimientos y emociones. Por otro lado, la
competencia para aprender a aprender se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos
directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje. Esa es la razn de la
inclusin en el currculo de un apartado especfico de reflexin sobre el propio aprendizaje.
El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma
progresiva en la toma de decisiones que favorecen la autonoma para utilizar y seguir
aprendiendo la lengua extranjera a lo largo de la vida.
Autonoma e iniciativa personal, al fomentar el trabajo cooperativo en el aula y el manejo de
recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone
poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de
iniciativas y la toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo,
propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.
Por ltimo, a pesar de que la Competencia matemtica y la Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico no se mencionan especficamente en los objetivos para
Lengua Extranjera, los materiales elaborados para esta asignatura contienen actividades con
las que los alumnos/as podrn desarrollar tambin estas competencias.
b) Evaluacin de las competencias y subcompetencias
Las competencias bsicas conforman un elemento clave en el desarrollo del alumno/a durante
la enseanza obligatoria. Por lo tanto, es necesaria una evaluacin de las mismas, distinta e
19
independiente de los criterios de evaluacin. Con el objeto de simplificar la evaluacin de las

competencias bsicas a lo largo del curso acadmico, es necesario desglosarlas en
subcompetencias, ya que si no, seran demasiado genricas y complicadas de valorar. A
continuacin se incluye un cuadro con las competencias y subcompetencias que deberan
evaluarse durante el curso:
20
CUADRO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS

Evaluaciones
Competencias
Evaluacin final
Ordinaria
Extraordinaria

1.1. Establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y
con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren
consideracin y respeto.
1.2. Usar la comunicacin lingstica como motor de la resolucin
pacfica de conflictos.
1.3. Adquirir competencia en la expresin y comprensin de los
mensajes orales en situaciones comunicativas diversas y adaptar la
comunicacin al contexto.
1.4. Producir textos orales adecuados a cada situacin, utilizando
cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas, as como de las
reglas propias del intercambio comunicativo.
1.5. Buscar, recopilar y procesar informacin para comprender,
componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas o creativas diversas.
1.6. Usar la lectura como fuente de placer, de descubrimiento de
otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber.
1.7. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la
situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.
1.8. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y
aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del
contexto y la intencin comunicativa.
1.9. Leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a
la propia.
1.10. Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones, as
como aceptar y realizar crticas con espritu constructivo.
1.11. Enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en
contextos distintos al propio, comunicndose en una lengua
extranjera, al menos.
1.12. Acceder a ms y diversas fuentes de informacin,
comunicacin y aprendizaje, gracias a las lenguas extranjeras.
GLOBAL
2.1. Producir e interpretar distintos tipos de informacin, ampliar el
conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y
con el mundo laboral.
2.2. Interpretar y expresar con claridad y precisin informaciones,
datos y argumentaciones.
2.3. Aplicar la informacin a una mayor variedad de situaciones y
contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas
fundamentales, y estimar y enjuiciar la lgica y validez de
argumentaciones e informaciones.
2.4. Identificar la validez de los razonamientos y valorar el grado de
certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos
vlidos.
2.5. Identificar situaciones que precisan elementos y razonamientos
matemticos, aplicar estrategias de resolucin de problemas y
seleccionar las tcnicas adecuadas para calcular, representar e
interpretar la realidad a partir de la informacin disponible.
2.6. Utilizar elementos y razonamientos matemticos para
interpretar y producir informacin, resolver problemas provenientes
de la vida cotidiana y tomar decisiones.
21
GLOBAL
3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico
3.1. Comprender sucesos, predecir consecuencias, y mejorar y
preservar las condiciones de vida propia y de los dems; as como
desenvolverse adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal
en diversos mbitos de la vida y del conocimiento.
3.2. Aplicar los conceptos y principios bsicos que permiten el
anlisis de los fenmenos desde los diferentes campos de
conocimiento cientfico.
3.3. Percibir de forma adecuada el espacio fsico en el que se
desarrollan la vida y la actividad humana e interactuar con el
espacio circundante.
3.4. Demostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en
el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, as como
unos hbitos de consumo responsable en la vida cotidiana.
3.5. Argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros
modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y mental
saludable en un entorno natural y social tambin saludable.
3.6. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones
basadas en pruebas para comprender y tomar decisiones sobre el
mundo fsico y sobre los cambios que produce la actividad humana.
3.7. Aplicar algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de
teoras cientficas bsicas previamente comprendidas, as como
poner en prctica los procesos y actitudes propios del anlisis
sistemtico y de indagacin cientfica.
3.8. Reconocer la naturaleza, fortalezas y lmites de la actividad
investigadora como construccin social del conocimiento a lo largo
de la historia.
3.9. Planificar y manejar soluciones tcnicas, siguiendo criterios de
economa y eficacia, para satisfacer las necesidades de la vida
cotidiana y del mundo laboral.
3.10. Diferenciar y valorar el conocimiento cientfico al lado de
otras formas de conocimiento, y la utilizar e valores y criterios
ticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnolgico.
3.11. Usar de forma responsable los recursos naturales, cuidar el
medio ambiente, hacer un consumo racional y responsable, y
proteger la salud individual y colectiva como elementos clave de la
calidad de vida de las personas.
GLOBAL
4.1. Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin para
transformarla en conocimiento.
4.2. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
4.3. Dominar lenguajes especficos bsicos y sus pautas de
decodificacin y transferencia, as como aplicar en distintas
situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de
informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin.
4.4. Organizar la informacin, relacionarla, analizarla, sintetizarla y
hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad,
comprenderla e integrarla en los esquemas previos de
conocimiento.
4.5. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin
como instrumento de trabajo intelectual en su doble funcin de
transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento.
22
4.6. Procesar y gestionar informacin abundante y compleja,

resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos
colaborativos y generar producciones responsables y creativas.
4.7. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin a
partir de la comprensin de la naturaleza y modo de operar de los
sistemas tecnolgicos, y del efecto que esos cambios tienen en el
mundo personal y sociolaboral.
4.8. Identificar y resolver problemas habituales de software y
hardware que surjan.
4.9. Organizar la informacin, procesarla y orientarla para
conseguir objetivos y fines establecidos.
4.10. Resolver problemas reales de modo eficiente, as como
evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones
tecnolgicas a medida que van apareciendo, en funcin de su
utilidad para acometer tareas u objetivos especficos.
4.11. Ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y
reflexiva al seleccionar, tratar, utilizar y valorar la informacin y
sus fuentes, contrastndola cuando es necesario, y respetar las
normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la
informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
GLOBAL
5.1. Comprender la realidad social en la que se vive as como
comprometerse a contribuir a su mejora.
5.2. Participar, tomar decisiones y elegir cmo comportarse en
determinadas situaciones.
5.3. Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la
ciudadana.
5.4. Ser consciente de la existencia de distintas perspectivas a la
hora de analizar la realidad social e histrica del mundo.
5.5. Dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la
realidad.
5.6. Entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente
pluralidad y su carcter evolutivo.
5.7. Disponer de un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad
en la que se vive.
5.8. Resolver los problemas con actitud constructiva mediante una
escala de valores basada en la reflexin crtica y el dilogo.
5.9. Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista,
aunque sea diferente del propio.
5.10. Reconocer la igualdad de derechos entre los diferentes
colectivos, especialmente entre el hombre y la mujer.
5.11. Construir y poner en prctica normas de convivencia
coherentes con los valores democrticos.
5.12. Mantener una actitud constructiva, solidaria y responsable
ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cvicas.
GLOBAL
6.1. Conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente
diferentes manifestaciones culturales y artsticas y utilizarlas como
fuente de enriquecimiento.
6.2. Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos.
6.3. Evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos
resultados, ya sean en el mbito personal como en el acadmico.
6.4. Expresarse y comunicarse con diferentes realidades y
producciones del mundo del arte y la cultura.
23
6.5. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la

creatividad para expresarse mediante cdigos artsticos.
6.6. Conocer bsicamente las principales tcnicas, recursos y
convenciones de los diferentes lenguajes artsticos.
6.7. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones
artsticas y la sociedad, la persona o la colectividad que las crea.
6.8. Ser consciente de la evolucin del pensamiento, de las
corrientes estticas, las modas y los gustos.
6.9. Apreciar la creatividad implcita en la expresin de ideas,
experiencias o sentimientos a travs de diferentes medios artsticos
como la msica, la literatura, las artes visuales y escnicas.
6.10. Valorar la libertad de expresin y el derecho a la diversidad
cultural.
6.11. Apreciar y disfrutar con el arte para poder realizar creaciones
propias.
6.12. Desarrollar el deseo y la voluntad de cultivar la propia
capacidad esttica y creadora.
6.13. Mostrar inters por contribuir a la conservacin del
patrimonio cultural y artstico.
GLOBAL
7.1. Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y
continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma
de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
7.2. Adquirir conciencia de las propias capacidades y de las
estrategias necesarias para desarrollarlas.
7.3. Disponer de un sentimiento de motivacin, confianza en uno
mismo y gusto por aprender.
7.4. Ser consciente de lo que se sabe y de cmo se aprende.
7.5. Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, optimizndolos y orientndolos a satisfacer objetivos
personales.
7.6. Sacar provecho de las propias potencialidades, aumentando
progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de
aprendizaje.
7.7. Desarrollar capacidades como la atencin, la concentracin, la
memoria, la comprensin y la expresin lingstica o la motivacin
de logro.
7.8. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida,
seleccin y tratamiento de la informacin, incluidos los recursos
tecnolgicos.
7.9. Afrontar la toma de decisiones, racional y crticamente, con la
informacin disponible.
7.10. Obtener informacin para transformarla en conocimiento
propio, relacionado con los conocimientos previos y con la propia
experiencia personal.
7.11. Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo.
7.12. Autoevaluarse y autorregularse, ser responsable y aceptar los
errores y aprender de y con los dems.
7.13. Tener conciencia, gestionar y controlar las propias
capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia
o eficacia personal.
GLOBAL
8.1. Adquirir valores como la responsabilidad, le perseverancia, el
conocimiento de uno mismo y la autoestima.
24
8.2. Aprender de los errores y asumir riesgos, as como demorar la

necesidad de satisfaccin inmediata.
8.3. Elegir con criterio propio, imaginar proyectos, y llevar adelante
las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes
personales responsabilizndose de ellos.
8.4. Proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos, as
como elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la
prctica.
8.5. Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de
desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar,
evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las
posibilidades de mejora.
8.6. Identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivacin para
lograr el xito en las tareas emprendidas.
8.7. Poner en relacin la oferta acadmica, laboral o de ocio
disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.
8.8. Tener una actitud positiva ante el cambio, comprenderlos como
oportunidades, adaptarse crtica y constructivamente a ellos,
afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los
proyectos vitales que se emprenden.
8.9. Disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y
trabajar en equipo.
8.10. Desarrollar habilidades y actitudes relacionadas con el
liderazgo de proyectos, las habilidades para el dilogo y la
cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de
afirmar y defender derechos o la asuncin de riesgos.
8.11. Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o
proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crtico.
GLOBAL
25
4. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea

Los diez Objetivos Generales de rea para English in Use ESO 3 se concretan en las
capacidades que se detallan debajo de cada uno de ellos:
1- Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
Capacidades:
Comprender la informacin global y especfica de mensajes orales emitidos por el
profesor/a y los compaeros/as relativos a situaciones habituales de comunicacin (como
instrucciones para realizar tareas en el aula) y a los temas incluidos en este nivel.
Comprender la informacin global y algunos datos relevantes de mensajes orales
grabados y material semiautntico y hacer tareas significativas graduadas a su nivel
(conversaciones telefnicas, indicaciones para llegar a un lugar, una conversacin sobre
la informacin publicada en un artculo de peridico, la presentacin de un trabajo en
clase, conversaciones sobre la cena que se sirvi en una fiesta y sobre los platos que se
incluyen en la carta de un restaurante, los planes para las vacaciones, un programa de
radio donde dan consejos a los oyentes, una conversacin entre un detective y una testigo
de un robo, descripciones de animales, la biografa de un inventor, un concurso sobre
inventos e inventores, etc.).
Estructurar o poner en orden la informacin emitida en el mensaje oral.
Identificar significados apoyndose en claves no lingsticas (el tono de voz, las
ilustraciones, los conocimientos previos sobre el tema, el contexto, etc.).
Identificar la funcionalidad del mensaje oral (hacer presentaciones, hablar de lugares, dar
indicaciones para llegar a un lugar, expresar hechos pasados, hacer comparaciones,
hablar de y experiencias pasadas, expresar gustos y preferencias, hablar de planes
futuros, dar consejos, expresar habilidades, hacer descripciones, intercambiar opiniones,
etc.).
Verificar afirmaciones sobre el mensaje oral y su contenido.
Organizar el mensaje oral de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin
(incluir todos los detalles que sean pertinentes, el orden de las palabras en la oracin, los
adjetivos y los adverbios de modo e intensidad, las conjunciones de finalidad, las
conjunciones y locuciones adversativas, las conjunciones copulativas, etc.).
2- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
Capacidades:
Interaccionar de manera semicontrolada con los compaeros/as y el profesor/a para
26
saludar y presentarse, hablar de sus intereses, etc., y sobre los temas incluidos en este
nivel.
Expresar la intencionalidad correspondiente a cada situacin comunicativa (hacer
presentaciones, hablar de lugares, dar indicaciones para llegar a un lugar, expresar hechos
pasados, hacer comparaciones, hablar de y experiencias pasadas, expresar gustos y
preferencias, hablar de planes futuros, dar consejos, expresar habilidades, hacer
descripciones, intercambiar opiniones, etc.).
Utilizar el vocabulario especfico y las estructuras adecuadas a la intencin comunicativa
de los mensajes orales.
Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin (sonidos consonnticos y
voclicos difciles, la acentuacin de las palabras, etc.), el ritmo y la entonacin.
Identificar estrategias lingsticas y no lingsticas (expresarse y demostrar comprensin
por medio de actos no verbales, pedir que repitan, pedir aclaraciones, expresar
significados a travs de los propios conocimientos culturales, etc.) para evitar que se
interrumpa la comunicacin.
Negociar con el profesor/a y los compaeros/as la organizacin de la clase y las
actividades (instrucciones, objetivos, criterios de evaluacin, reglas) respetando todos los
puntos de vista.
Producir mensajes orales en relacin directa con el profesor/a y los compaeros/as
expresando la intencionalidad comunicativa que requiera la situacin, referentes al
funcionamiento de la clase, hacer presentaciones, hablar de lugares, pedir y dar
indicaciones para llegar a un lugar, hablar sobre las expediciones de algunos
exploradores, expresar hechos pasados, hablar sobre personajes famosos, hacer
comparaciones, presentar reclamaciones, pedir comida en un restaurante, hablar de
planes para las vacaciones y planes futuros, dar consejos, denunciar delitos, intercambiar
informacin sobre inventos, etc.
Utilizar el vocabulario (geografa, profesiones, tiempo meteorolgico, medios de
transporte, lugares, viajes, animales, partes del cuerpo, inventos, etc.) y las estructuras
adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (to be, have got, there is /
there are, there was / there were,el Present Simple y el Present Continuous, los
cuantificadores y determinantes, el Past Simple, el Past Continuous, el Present Perfect
Simple, los adjetivos en grado comparativo y superlativo, las estructuras too ... y (not) ...
enough, el futuro con will, be going to y el Present Continuous, el primer condicional,
los modales can / cant, could / couldnt, should / shouldnt, must / mustnt, have to /
dont have to, la voz pasiva en presente y en pasado, los adverbios de modo y su forma
comparativa y las subject / object questions).
Participar en actividades de grupo y en parejas respetando a los compaeros/as y
colaborando con todos los integrantes de la clase.
3- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como
27
fuente de placer y de enriquecimiento personal.

Capacidades:
Comprender la informacin global y especfica de mensajes escritos en ingls relativos a
situaciones habituales de comunicacin: pginas web, entradas de blog, artculos de
revista y de peridico, textos sobre algunasleyendas, junto con otros textos breves sobre
distintos temas.
Asociar informacin con imgenes y/o personajes.
Desarrollar estrategias adecuadas de lectura extensiva e intensiva:
- Identificar el tema de un texto con la ayuda de las ilustraciones que lo acompaan.
- Identificar la idea principal del texto sin necesidad de leerlo completo.
- Inferir por el contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales, el significado
de las palabras de textos sobre temas y situaciones de comunicacin familiares.
- Identificar palabras e informaciones relevantes a travs de la reflexin, para utilizar
el diccionario de forma correcta y no abusiva.
- Predecir informacin y significados a partir del contexto, el apoyo visual y los
conocimientos previos sobre el tema para facilitar la comprensin lectora.
- Identificar la funcionalidad e intencionalidad del texto escrito.
- Identificar informacin especfica haciendo una lectura selectiva (scanning).
Relacionar el tema de la lectura con otras disciplinas, con las experiencias personales y la
propia cultura.
Obtener informacin especfica de la lectura siguiendo una tarea determinada.
Mostrar una actitud positiva y de curiosidad hacia la lectura.
Reflexionar de manera crtica sobre el tema de la lectura.
4- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesin y coherencia.
Capacidades:
Identificar la funcionalidad del mensaje escrito (hacer presentaciones, hablar de lugares,
dar indicaciones para llegar a un lugar, expresar hechos pasados, hacer comparaciones,
hablar de y experiencias pasadas, expresar gustos y preferencias, hablar de planes
futuros, dar consejos, expresar habilidades, hacer descripciones, intercambiar opiniones,
etc.).
Organizar el mensaje escrito de manera coherente a travs de las tareas y la reflexin
(incluir todos los detalles que sean pertinentes, las maysculas, los signos de puntuacin,
el orden de las palabras en la oracin (sujeto-verbo y adjetivos), los adjetivos y adverbios
de modo e intensidad, las conjunciones finales, las conjunciones y locuciones
adversativas, las conjunciones copulativas, etc.).
Utilizar el vocabulario (geografa, profesiones, tiempo meteorolgico, medios de
28
transporte, lugares, viajes, animales, partes del cuerpo, inventos, etc.) y las estructuras
adecuadas a la intencin comunicativa de los mensajes orales (to be, have got, there is /
there are, there was / there were,el Present Simple y el Present Continuous, los
cuantificadores y determinantes, el Past Simple, el Past Continuous, el Present Perfect
Simple, los adjetivos en grado comparativo y superlativo, las estructuras too ... y (not) ...
enough, el futuro con will, be going to y el Present Continuous, el primer condicional,
los modales can / cant, could / couldnt, should / shouldnt, must / mustnt, have to /
dont have to, la voz pasiva en presente y en pasado, los adverbios de modo y su forma
comparativa y las subject / object questions).
Reconocer estructuras y tipos de texto para poder transferirlos a las producciones propias
(estructuras gramaticales y funcionales, descripciones, e-mails, anuncios, narraciones,
etc.).
5- Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales
bsicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
Capacidades:
Practicar patrones fonolgicos para mejorar la pronunciacin, el ritmo y la entonacin.
Identificar las categoras gramaticales y sus rasgos lingsticos para facilitar la
comprensin de los textos: to be, have got, there is / there are, there was / there
were,el Present Simple y el Present Continuous, los cuantificadores y determinantes, el
Past Simple, el Past Continuous, el Present Perfect Simple, los adjetivos en grado
comparativo y superlativo, las estructuras too ... y (not) ... enough, el futuro con will, be
going to y el Present Continuous, el primer condicional, los modales can / cant, could
/ couldnt, should / shouldnt, must / mustnt, have to / dont have to, la voz pasiva
en presente y en pasado, los adverbios de modo y su forma comparativa y las subject /
object questions.
Aplicar tcnicas para inferir significados y tiempos verbales adecuados a travs del
contexto, el apoyo visual y los conocimientos culturales.
Reconocer los esquemas de entonacin correspondientes a las distintas funciones
comunicativas e intentar utilizar los especficos de las situaciones de comunicacin
incluidas en el apartado de contenidos correspondientes a este nivel.
6- Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de
comunicacin adquiridas en otras lenguas.
Capacidades:
Planificar el tiempo dedicado a la asignatura fuera de clase.
Evaluar si el tiempo dedicado ha sido suficiente y fructfero.
Organizar su cuaderno de la asignatura incluyendo partes bien diferenciadas de: tareas,
vocabulario, autoevaluacin, etc.
29
Completar la seccin Learning Competences (Student Learning Record, My English

Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Self-Evaluation) del
Workbook, y reflexionar sobre sus logros y fracasos.
7- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las
tecnologas de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar
informacin oralmente y por escrito.
Capacidades:
Organizar el vocabulario construyendo mapas semnticos o utilizando estrategias propias
siempre que sean productivas para el aprendizaje: agrupar adjetivos que denotan algo
positivo o negativo, false friends, palabras que habitualmente van juntas, antnimos y
sinnimos, etc.
Desarrollar las siguientes estrategias de aprendizaje autnomo:
- Utilizar los conocimientos previos.
- Utilizar el apoyo visual para mejorar la comprensin y la expresin oral y escrita.
- Utilizar el contexto para inferir significados e intenciones comunicativas.
- Utilizar correctamente el diccionario.
- Seguir el proceso adecuado en la realizacin de las audiciones.
- Atender de manera selectiva para obtener informacin especfica de un texto oral
o escrito.
- Recurrir a las fuentes de informacin adecuadas: diccionarios, enciclopedias,
explicaciones gramaticales, glosarios, Internet, etc.
- Crear asociaciones funcionales.
- Transferir conceptos de comprensin oral a expresin oral y viceversa.
- Deducir e inducir reglas.
- Repetir sonidos, palabras y oraciones.
- Repetir de manera significativa discursos contextualizados preestablecidos.
- Transferir conceptos de comprensin escrita a expresin escrita y viceversa.
- Transferir los contenidos estudiados a las producciones propias.
- Utilizar y organizar los recursos y materiales didcticos para mejorar la
produccin propia (cuaderno, resmenes, agrupaciones lxicas, tests, etc.).
- Utilizar la autocorreccin.
- Utilizar la autoevaluacin para reconocer la fase de aprendizaje del momento y
planificar las necesidades de mejora.
- Interrelacionar los conocimientos propios de otras reas en las prcticas de
aprendizaje del idioma.
8- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Capacidades:
Inferir y deducir reglas gramaticales y de escritura a partir de ejemplos presentados y
transferir dichas reglas a las producciones propias.
Identificar estrategias comunicativas lingsticas y no lingsticas (uso del apoyo visual y
30
de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de

patrones sintcticos y fonolgicos, etc.) para evitar que se interrumpa la comunicacin,
reflexionando a travs de las diversas tareas y contrastando con su lengua materna.
Identificar los contrastes entre la L1 y la L2 (en cuanto a las categoras gramaticales, el
uso de las maysculas, el orden sujeto-verbo, la posicin de los adjetivos en la frase, la
nomenclatura y los usos de los tiempos verbales, las conjunciones, y dems puntos
gramaticales correspondientes a este nivel) y reflexionar sobre ellos para convertirlos en
estrategias de aprendizaje autnomo.
Reconocer la influencia de unas lenguas sobre otras: herencias lingsticas, prstamos, el
lenguaje cientfico y tecnolgico, etc.
9- Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando
cualquier tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.
Capacidades:
Reflexionar sobre la capacidad de relacionarse con personas de distintos pases gracias al
ingls.
Identificar estilos de vida de diferentes pases y valorar la riqueza cultural que suponen.
Mostrar una actitud de respeto a la cultura anglosajona.
Identificar las normas de cortesa propias de la comunicacin en ingls.
Valorar y respetar culturas y formas de vida diferentes a la propia, favoreciendo la
tolerancia y la convivencia.
10- Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y
uso de la lengua extranjera.
Capacidades:
Leer textos especficos sobre aspectos culturales de distintos pases para, posteriormente,
elaborar tareas de contraste con su propia cultura.
Reflexionar sobre la finalidad del aprendizaje del ingls.
Marcarse objetivos personales para la adquisicin de la lengua.
Mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje.
Relacionar los contenidos referentes a los aspectos socioculturales del ingls presentados
en este nivel con experiencias personales y con la cultura propia.
31
5. Contenidos del tercer curso de la ESO

Segn la legislacin vigente, y para favorecer una mayor claridad al leer este proyecto
curricular, presentamos de forma individualizada los contenidos de English in Use ESO 3,
aparte de la secuenciacin de objetivos generales de rea (apartado 4) y de los criterios de
evaluacin especificados en cada unidad.
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relacin a tres ejes con caractersticas y
necesidades especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje:
Las habilidades lingsticas
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
Bloque 2. Leer y escribir
Los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La dimensin social y cultural de la lengua extranjera
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicacin oral, por lo que el primer
bloque se centra en desarrollar en los alumnos/as la capacidad para interactuar en estas
situaciones, incidiendo en la importancia de que el modelo lingstico oral de referencia
provenga de un variado nmero de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los
matices. De ah la fuerte presencia en el currculo del uso de los medios audiovisuales
convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Bloque 2. Leer y escribir
Este bloque incorpora los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia
discursiva en el uso escrito.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Permite la elaboracin de un sistema conceptual cada vez ms complejo acerca del
funcionamiento de la lengua, a travs de la observacin de las manifestaciones orales y
escritas de la lengua que se est aprendiendo y de su uso en situaciones de comunicacin. El
punto de partida sern las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de
funcionamiento de la lengua y que permitan a los alumnos/as establecer qu elementos de la
lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qu estrategias les ayudan
a progresar en sus aprendizajes, con el objetivo de que desarrollen confianza en sus propias
capacidades.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca las costumbres, formas
de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en los que se habla la lengua
extranjera.
32
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

- Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
- Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre
temas concretos y conocidos.
- Escucha y comprensin de mensajes sencillos a travs de los materiales audiovisuales del
mtodo: Welcome to Britain DVD. En el que se incluyen 9 episodios culturales que tienen
lugar en Gran Bretaa.
- Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave,
identificacin de la intencin del hablante, etc.
- Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves con estructura lgica y
pronunciacin adecuada.
- Participacin en conversaciones y simulaciones relacionadas con las presentaciones, el
lenguaje de clase, lugares que han visitado, indicaciones para llegar a un lugar, expediciones
de algunos exploradores, hechos pasados, viajes, personajes famosos experiencias pasadas,
intereses, comidas, reclamaciones, gustos y preferencias, planes para las vacaciones, planes
futuros, consejos, habilidades, delitos, frmulas para explicar el significado de palabras,
comparaciones, animales, frmulas para hacer y contestar preguntas e intercambio de
informacin sobre inventos.
- Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
- Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la
conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
- Identificacin del contenido de textos escritos sobre las experiencias de algunos estudiantes
de intercambio en el extranjero, el Puente de la baha de Sdney, los cangrejos rojos de la
Isla de Navidad, el explorador ingls Walter Raleigh, un grupo musical japons, el origen de
los Scouts, los hbitos alimentarios de los ingleses y los franceses, la importancia de llevar
una vida sana, lugares donde se celebran fiestas peculiares, las labores de conservacin en el
Monte Kenia, el mito griego de Damn y Pitias, la amistad que surgi entre dos atletas
rivales durante los Juegos Olmpicos de 1936, el uso de las redes sociales por parte de la
polica para identificar personas que participaron en disturbios, los riesgos de descargarse
material de Internet de forma ilegal, la tecnologa inspirada en la naturaleza que se emplea a
la hora de fabricar productos innovadores, hallazgo de ADN en los huevos fosilizados de un
ave elefante, un inventor japons, dos curiosos inventos, etc., todo ello con el apoyo de
elementos verbales y no verbales, y utilizando diferentes estrategias de lectura.
- Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, a travs de ejercicios
de prediccin del contenido, identificando unos enunciados como verdaderos o falsos,
contestando preguntas sobre el texto, identificando palabras a partir de definiciones,
eligiendo la respuesta adecuada, completando oraciones, etc.
- Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.
- Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
- Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin
con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
- Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin
para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el
proceso de composicin escrita. En estos textos tendrn que describir un lugar, narrar algn
hecho extrao que les haya pasado, describir un acontencimiento, redactar una crtica de un
33
restaurante, un correo electrnico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes,
una carta para pedir consejo, un artculo sobre un delito y escribir una redaccin sobre un
animal y otro sobre un invento.
- Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.
- Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto
(formal e informal).
- Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas y los signos de
puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de las conjunciones finales y copulativas, de
la conjunciones y locuciones adversativas, etc.
- Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingsticos:
Lxico / Vocabulario
- Relacionado con los temas tratados: geografa, profesiones, el tiempo meteorolgico,
medios de transporte, lugares de la ciudad, elementos urbanos, viajes, sentimientos, logros
de una persona, actividades de tiempo libre, adjetivos para describir comida, cartas de
restaurantes, viajes y sus preparativos, relaciones personales, adjetivos de personalidad,
delitos, el mundo animal, partes del cuerpo, inventos y aparatos.
- Formacin y uso de palabras a travs de: nombres compuestos, false friends, cognates,
phrasal verbs, sufijos, collocations con los verbos take y lose, prefijos y frases hechas.
- Desarrollo de estrategias de aprendizaje: asociar palabras y descripciones con sus dibujos o
fotografas y palabras y expresiones con su definicin, formar collocations, relacionar
palabras con sus sinnimo y agrupar vocabulario en campos semnticos.
- Aprendizaje y prctica de frmulas y expresiones relacionadas con el vocabulario de cada
unidad.
- Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia
postal o utilizando medios informticos.
- Uso adecuado de la coordinacin y la subordinacin, de las maysculas, de los signos de
puntuacin, del orden de las palabras en ingls, de las conjunciones finales y copulativas, de
la conjunciones y locuciones adversativas, etc.
- Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
Estructura y funciones de la lengua
- Presentaciones formales e informales; lenguaje de clase. El verbo to be, el verbo have got;
there is / there are; there was / there were; el Present Simple; el Present Continuous.
Las maysculas; la puntuacin; el orden de las palabras: sujeto-verbo. (Getting Started)
- Frmulas para hablar sobre lugares; dar indicaciones para llegar a un lugar. Contraste
entre el Present Simple y el Present Continuous; el Present Continuous con valor de
futuro; los determinantes a, an, some, any, the; los cuantificadores; How much / How
many. Uso de palabras y expresiones para incluir ejemplos. (Unidad 1)
- Frmulas para hablar sobre las expediciones de algunos exploradores; describir hechos
pasados; hablar de viajes. El Past Simple; contraste entre el Past Simple y el Past
Continuous. Uso de las comillas a la hora de citar las palabras exactas que ha dicho una
persona. (Unidad 2)
- Frmulas para hablar sobre personajes famosos, experiencias en el pasado y sus intereses.
El Present Perfect Simple; contraste entre el Present Perfect Simple y el Past Simple.
Adjetivos y adverbios de modo e intensidad. (Unidad 3)
34
- Frmulas para hacer comparaciones; presentar una queja en un restaurante; expresar

gustos y preferencias. Forma comparativa y superlativa de los adjetivos; expresiones less
than ..., the least ..., (not) as ... as, too y (not) ... enough. Orden de los adjetivos en la
oracin.(Unidad 4)
- Frmulas para hablar sobre viajes y sus preparativos; expresar planes futuros. El futuro
con will; be going to; el primer condicional. Uso de puntuacin informal en correos
electrnicos. (Unidad 5)
- Frmulas para pedir y dar consejos; expresar habilidades. Los verbos modales should,
must, have to, can y could. Hechos y opiniones.(Unidad 6)
- Frmulas para hablar de delitos; explicar significado de las palabras; denunciar un delito.
La voz pasiva en presente y en pasado. Las conjunciones de finalidad. (Unidad 7)
- Frmulas para pedir y dar informacin; comparar acciones; describir y comparar animales.
Subject / object questions. Los adverbios de modo y su forma comparativa. Las
conjunciones y locuciones adversativas. (Unidad 8)
- Intercambio de informacin sobre inventos; frmulas para plantear y contestar preguntas.
Repaso de la gramtica aprendida en las unidades anteriores. Las conjunciones
copulativas. (Unidad 9)
Fontica
- Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en turn, corner y theatre.
Pronunciacin de los cognates. (Unidad 1)
- Identificacin de la slaba en la que recae el acento en las palabras. Produccin de la
entonacin correcta. (Unidad 2)
- Pronunciacin de las palabras que contienen letras mudas. Pronunciacin de la terminacin
-ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/. (Unidad 3)
- Pronunciacin del sonido /f/ en enough. Identificacin de las palabras que van acentuadas
en las oraciones. (Unidad 4)
- Pronunciacin de la terminacin en consonante de las palabras.La entonacin y el ritmo de
las oraciones. (Unidad 5)
- Pronunciacin del sonido /h/ en hurt. Pronunciacin de palabras que contengan la letra
h muda, como en hour. Pronunciacin de las formas contradas can't, shouldn't,
mustn't y couldn't. Identificacin de las palabras que van acentuadas en las oraciones.
(Unidad 6)
- Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en drank y en drunk. La
entonacin de las preguntas. (Unidad 7)
- Pronunciacin de sonidos de especial dificultad: /i:/, /i/ y /ei/ en chimpazee, funny y
weigh. Palabras enlazadas.(Unidad 8).
- Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en nationality. Produccin de la
entonacin correcta. (Unidad 9)
Reflexin sobre el aprendizaje:
- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
- Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como
glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, guas de conversacin,
bibliotecas o tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
- Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje a travs de la seccin Check Your
Progress de cada unidad del Workbook y usos de estrategias de autocorreccin.
35
- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
- Participacin activa en actividades de clase.
- Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA
INTERCULTURAL
- Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de
procedencias diversas.
Esta valoracin la desarrollamos a travs del enfoque comunicativo del curso, que pone al
alumnado en situaciones de comunicacin significativas tanto orales como escritas, en las
que la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es continua.
- Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre
las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y
respeto hacia los mismos.
Introducimos aspectos socioculturales y comportamientos propios de angloparlantes en las
distintas situaciones y temas tratados, as como de culturas de habla no inglesa: viajes de
intercambio al extranjero, el Puente de la baha de Sdney, edificios singulares en diferentes
partes del mundo, historia de la aviacin, origen del movimiento Scout, hbitos
alimentarios en otros pases y en otras pocas, la gastronoma de otros pases, platos tpicos
de algunas festividades de EE. UU., Inglaterra y Escocia, destinos tursticos alternativos,
labores de conservacin en el monte Kenia, etc.
- Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a situaciones concretas de comunicacin
(cortesa, acuerdo, discrepancia...).
En los mensajes orales y escritos se diferencian estos dos usos al incluir en ellos
vocabulario y expresiones que usan los jvenes hoy en da y al hacer que los alumnos/as se
comuniquen en ingls a travs de las situaciones reales de comunicacin propuestas, tanto
orales como escritas, partiendo de los modelos dados.
Desarrollamos en los alumnos/as la capacidad de usar registros, variedades, frmulas y
estilos adecuados en consonancia con las siguientes situaciones de comunicacin y
funciones lingsticas: hacer presentaciones, usar el lenguaje de clase, hablar sobre lugares,
pedir y dar indicaciones para llegar a un lugar, hablar sobre las expediciones de algunos
exploradores, describir hechos pasados, informar sobre viajes, hablar sobre personajes
famosos describir experiencias pasadas, hablar sobre sus intereses, hacer comparaciones,
presentar reclamaciones, expresar gustos y preferencias, hablar de planes para las
vacaciones y planes futuros, pedir y dar consejo, expresar habilidades, hablar sobre delitos,
frmulas para explicar el significado de palabras, denunciar un delito, frmulas para hacer y
contestar preguntas, describir y comparar animales e intercambiar opiniones e informacin
sobre inventos, etc.
- Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la
lengua extranjera: literatura, arte, msica, cine...; obteniendo la informacin por diferentes
medios, entre ellos Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin.
En cada unidad hay varias actividades con el icono del globo terrqueo, en las que se
presentan aspectos socioculturales de otros pases. Al realizar estas actividades, los
36
alumnos/as se involucran en situaciones de comunicacin significativas en las que tienen

que reflexionar sobre estos aspectos. Tambin hay una seccin Culture magazine al final
del Students Book, en la que se tratan temas culturales e interdisciplinares, ayudndose de
textos, preguntas de comprensin y tareas para que los alumnos/as busquen informacin
especfica y desarrollen varias de las competencias bsicas.
Estos conocimientos se desarrollan a travs de los diferentes tipos de mensajes escritos tales
como pginas web, blogs, artculos de peridico y revista, biografas, folletos informativos,
artculos cientficos, etc.
En este punto pretendemos que los alumnos/as desarrollen la capacidad de utilizar Internet
y otras tecnologas de la informacin y comunicacin como herramienta de aprendizaje en
cualquier contexto, bien dentro y fuera del aula, para ampliar sus conocimientos sobre los
pases de habla inglesa.
- Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o
aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
Este inters lo fomentamos a travs de actividades guiadas, tanto orales como escritas, con
el fin de lograr que los alumnos/as puedan alcanzar cierta autonoma para comunicarse con
otras personas en ingls, tanto dentro como fuera del aula.
- Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas pertenecientes
a otras culturas.
En este punto se pretende que desarrollen la capacidad de: mostrar aprecio por las visiones
culturales distintas a la propia presentadas en las unidades; mostrar respeto hacia los valores
y comportamientos de los que se tiene noticia a travs de la lectura y la audicin; respetar a
los dems compaeros/as y al profesorado, y mostrar respeto e inters por el contenido de
sus intervenciones orales y escritas, valorando la informacin que dan y respetando el turno
de palabra establecido, as como las distintas normas de funcionamiento del centro
educativo y de la clase.
Esta valoracin la desarrollamos de manera implcita en todos los ejercicios, sobre todo en
los textos escritos, en los cuales la reflexin sobre diversos aspectos socioculturales es
continua.
37
6. Secuenciacin de los contenidos de las unidades

UNIDAD GETTING STARTED
Objetivos de aprendizaje
Repasar vocabulario relacionado con la geografa, las profesiones, el tiempo meteorolgico
y los medios de transporte.
Utilizar correctamente los verbos to be y have got, las formas there is / there are, there
was / there were, el Present Simple y el Present Continuous.
Hacer presentaciones formales e informales.
Utilizar el lenguaje de clase.
Aprender a organizar las ideas en los distintos prrafos de un texto.
Utilizar sus conocimientos sobre las normas de escritura para corregir un texto prestando
atencin a las maysculas, la puntuacin y el orden correcto de las palabras.
Contenidos
Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara
emitidos por el profesor/a y los compaeros/as, sobre temas concretos y conocidos relativos a
situaciones de comunicacin y a los temas incluidos en esta unidad.
Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para identificar
elementos geogrficos, completar frases, relacionarlo con las fotografas correspondientes,
identificar nombres de profesiones, contestar preguntas y ordenar las letras de las palabras
para formar nombres de medios de transporte y luego relacionarlos con las fotografas y
definiciones correspondientes.
Deduccin del significado de algunas palabras y/o expresiones a travs del contexto.
Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
Uso progresivamente autnomo de convenciones ms habituales y propias de la
conversacin para hacer presentaciones formales e informales
Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para resolver las
dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado del
ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de
silencio, aceptacin del error como parte integrante del proceso de aprendizaje, uso de
conocimientos previos y expresiones tiles aprendidas en la unidad, etc.
Comprensin de la informacin general y especfica de distintas frases, para completar
varias conversaciones con apoyo visual, identificar cul es formal e informal y relacionar
frases para hacer pequeos dilogos.
Reflexin sobre el proceso de escritura prestando atencin a las estrategias e escritura
bsicas como la puntuacin, la ortografa y el orden de las palabras en la oracin.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital..
38
Lxico / Vocabulario
Geografa.
Profesiones.
El tiempo meteorolgico.
Los medios de transporte.
Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas
(ver objetivo general de rea n 7).
Frmulas para presentarse :to be.
Frmulas para expresar posesin: have got.
There is / there are.
There was / there were.
Frmulas para hablar de hbitos y rutinas: el Present Simple.
Frmulas para hablar de cosas que estn ocurriendo en el momento de hablar: el Present
Continuous.
Lenguaje situacional para hacer presentaciones formales e informales.
Uso del lenguaje de clase.
Fontica
Pronunciacin del vocabulario de la unidad.
Pronunciacin de las letras del abecedario en ingls.
Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como
glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.
Participacin activa en actividades de clase.
Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
En el Workbook:
Seccin Learning Competences para reflexionar sobre el ingls aprendido hasta el
momento.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas que existen entre
las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad inglesa y la propia, y respeto hacia los
mismos.
Uso apropiado de frmulas lingsticas asociadas a las situaciones de comunicacin
trabajadas en la unidad: hacer presentaciones formales e informales y expresarse con el
lenguaje que se utiliza en clase.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes o
39
aprendices de la lengua extranjera.

Valoracin del enriquecimiento personal que supone la relacin con personas
pertenecientes a otras culturas.
Criterios de evaluacin
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves relativas a situaciones para hacer
presentaciones y para practicar el lenguaje de clase, utilizando las convenciones propias de la
conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un texto escrito sobre
varias presentaciones y frases relacionadas con el lenguaje de clase.
5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos
adquiridos sobre el uso de los verbos to be y have got, las formas there is / there are y there
was / there were, el Present Simple y el Present Continuous, como instrumento de
autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en
el aprendizaje tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexin sobre cmo
aprende uno mismo, la aceptacin del error, la utilizacin de tcnicas para aprender y
memorizar el vocabulario, el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura, etc.
8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla el ingls en
lo referente a las presentaciones, mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales
distintos a los propios.
Competencias bsicas
Competencia en comunicacin lingstica:
- Vocabulary, SB, pgs. 4-5 y Language Builder, WB, pgs. 4-5: repaso del vocabulario
relacionado con la geografa, las profesiones, el tiempo meteorolgico y los medios de
transporte.
- Grammar, SB, pgs. 5-6: repaso de los verbos to be y have got, las formas there is / there
are, there was / there were y el Present Simple y el Present Continuous,
- Getting ready for writing, SB, pg. 7: organizacin de las ideas en los distintos prrafos de
un texto, repaso de las estrategias de escritura bsicas: las maysculas, la puntuacin y el
orden de las palabras en la oracin.
- Speaking, SB, pg. 8: uso de la lengua inglesa para interaccionar en el aula con el profesor/a
y con los compaeros/as, hacer presentaciones formales e informales.
Tratamiento de la informacin y competencia digital:
- Speaking, SB, pg. 8: respeto por las normas de comportamiento en interacciones con el
profesor/a y los compaeros/as a la hora de utilizar la informacin y sus fuentes.
- English in Use Interactive, www.burlingtonbooks.es/eiu3interactive: prctica de las
actividades interactivas de vocabulario, gramtica, formacin de dilogos, comprensin oral
y escrita correspondientes a la unidad de introduccin.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO Grammar Factory: prctica de los puntos gramaticales tratados en esta
unidad.
+ Burlington ESO Culture Bank: conocimiento y valoracin de aspectos culturales
relevantes mediante preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Digital Materials: prctica de las actividades interactivas
40
correspondientes a la unidad de introduccin y uso de las nuevas herramientas Grammar

Animation, Wordlists and Dictations, Slideshows y Team Games.
+ Test Factory and Other Resources: realizacin del examen diagnstico y las hojas de
revisin.
Competencia social y ciudadana:
- Speaking, SB, pg. 8: conocimiento de las formas de presentacin en ingls para utilizarlas
en situacin de comunicacin adecuadas; uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de
una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compaeros/as y las rutinas de clase.
Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y
ante las interacciones en el aula.
Competencia cultural y artstica:

- Getting ready for writing, SB, pg. 7, ej. 1: informacin sobre Eureka!, un museo para nios
que se encuentra en el Reino Unido.
- Getting ready for writing, SB, pg. 7, ej. 2: informacin sobre la cantante britnica Adele.
Competencia para aprender a aprender:
- My English Experience, WB, pg. 125; Language Builder, WB, pgs. 4-5: consciencia del
grado de conocimiento de la lengua.
Autonoma e iniciativa personal:
- Speaking, SB, pg. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a
partir de modelos que se dan. Fomento del trabajo colaborativo en el aula.
- Student Learning Record, WB, pg. 124: conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la
motivacin personal de los alumnos/as hacia la lengua.
Temas interdisciplinares
Ciencias de la naturaleza:
- Informacin sobre elementos geogrficos y naturales.
Lengua y literatura:
- El verbo to be.
- El verbo have got.
- There is / there are.
- There was / there were.
- El Present Simple.
- El Present Continuous.
Educacin para la ciudadana y los derechos humanos:
- Familiarizacin con las frmulas adecuadas para hacer presentaciones formales e
informales.
- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los
compaeros/as de clase.
- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
41
UNIDAD 1: Home and Away

Aprender vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y elementos urbanos.
Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina web en el que dos estudiantes de
intercambio narran sus experiencias en el extranjero y un texto sobre el Puente de la baha de
Sdney.
Contrastar el uso del Present Simple y el Present Continuous.
Utilizar correctamente los cuantificadores y los determinantes.
Escuchar y comprender varias conversaciones telefnicas y una conversacin donde se dan
indicaciones para llegar a un lugar.
Hablar sobre lugares de la ciudad.
Preguntar por lugares de la ciudad.
Dar indicaciones para llegar a un lugar.
Escribir la descripcin de un lugar, prestando atencin al uso de palabras y expresiones para
incluir ejemplos.
Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en turn, corner y theatre
ypronunciar correctamente los cognates.
Contenidos
Prediccin del tema de la unidad mediante el ttulo de la misma, el apoyo visual y los
conocimientos previos.
Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para identificar los
lugares donde se pueden comprar cosas, relacionar las frases con los lugares
correspondientes, identificar los lugares que pueden encontrar en su ciudad o pueblo, elaborar
una lista aadiendo otros lugares que haya en su zona y lo que se puede hacer en ellos,
identificar los nombres compuestos que hay en los anuncios, relacionar los elementos
urbanos con las fotografas correspondientes, completar frases e identificar los elementos
urbanos que pueden encontrar en la zona donde viven.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
Escucha y comprensin de dos conversaciones telefnicas entre amigos y una conversacin
en la que se dan indicaciones para llegar a un lugar para contestar preguntas y completar
frases, y una conversacin entre un/a turista y un/a gua que hablan sobre el Puente de la
baha de Sdney para contestar una pregunta.
Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de lugares
de su ciudad y preguntar por ellos, dar indicaciones para llegar a un lugar con la ayuda de un
plano de una ciudad y orientarse en un centro comercial.
42
Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la

conversacin a travs de un dilogo en actividades de comunicacin reales y simuladas.
dificultades durante la interaccin tales como respetar los turnos de palabra, uso adecuado
del ritmo y la entonacin, reconocimiento de palabras clave, uso gestual y del periodo de

Identificacin del contenido de una pgina web en el que dos estudiantes de intercambio
cuentan sus experiencias en el extranjero, un texto sobre el Puente de la baha de Sdney, as
como tres textos sobre edificios singulares en Tailandia, Estados Unidos y Alemania con el
apoyo de elementos verbales y no verbales.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos escritos, utilizando diferentes
estrategias, para contestar preguntas, decidir si los enunciados dados son verdaderos o falsos
incluyendo las frases del texto que respalden sus respuestas, buscar cognates y false friends
en el texto, identificar palabras a partir de definiciones, situar los pases que se mencionan en
un mapa, elegir la respuesta correcta, completar frases, expresar la opinin personal sobre el
tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You y relacionar lugares famosos con sus
descripciones.
Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
Relacin del vocabulario de la unidad con su categora correspondiente.
Uso de la informacin de un texto para completar un cuadro.
Produccin guiada de un texto sobre su ciudad o pueblo favorito a partir de un modelo, con
algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de
composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin a las palabras y
expresiones que se utilizan a la hora de dar ejemplos.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.
En el Workbook:
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre
Central Park en Nueva York para identificar si unas afirmaciones son verdaderas o falsas y
contestar preguntas.
Produccin escrita de un texto sobre un parque o museo que hayan visitado a partir de un
modelo dado.
Realizacin de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.
Traduccin inversa de frases que contienen las estructuras y palabras aprendidas en la
unidad.
43
Lxico / Vocabulario
Lugares de la ciudad.
Elementos urbanos.
Word Power: nombres compuestos.
Word Power: false friends y cognates.
Diferencias entre el ingls britnico y el americano y entre el ingls britnico y el
sudafricano en cuanto a vocabulario relacionado con los elementos urbanos.
Word Power: expresiones tiles con la palabra right.
Diferenciacin entre hechos habituales y lo que ocurre en el momento: el Present Simple y
Present Continuous.
El Present Continuous con valor de futuro.
Frmulas para expresar cantidad: cuantificadores.
Los determinantes: a / an, some y any.
English in Use: los verbos estticos.
English in Use: uso de a lot y much para expresar opiniones en la conversacin.
Frmulas lingsticas para hablar de lugares de una ciudad.
Frmulas lingsticas para hacer y contestar preguntas con el fin de averiguar de qu lugar
se trata.
English in Use: uso de expresiones para contestar preguntas en una conversacin.
Frmulas lingsticas para dar indicaciones para llegar a un lugar.
English in Use: uso de expresiones para asegurarnos de que hemos entendido bien alguna
cosa durante la conversacin
Frmulas lingsticas para orientarse en un centro comercial.
.
Fontica
Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en turn, corner y theatre.
Pronunciacin de los cognates.
- Aplicacin de estrategias bsicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar lxico.
- Organizacin y uso, cada vez ms autnomo, de recursos para el aprendizaje, como
glosarios, apndices gramaticales y ortogrficos, gua de escritura, bibliotecas o
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
- Uso de la terminologa adecuada a los contenidos.
- Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales
- Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de
autocorreccin.
- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
44
fuera de ella.
- Participacin activa en actividades de clase.
- Confianza e iniciativa para expresarse en pblico y por escrito.
En el Workbook:
Seccin Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad.
Una seccin de Self-Evaluation.
Valoracin del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con personas de
Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre el mercado
de los pjaros en Hong Kong, las experiencias de unos estudiantes en sus viajes de
intercambio al extranjero y las costumbres propias y distintos estilos de vida de otros pases, y
respeto hacia los mismos.
trabajadas en la unidad: hablar de lugares de su ciudad, hacer y contestar preguntas sobre
distintos lugares y dar indicaciones para llegar a un sitio.
Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la
lengua extranjera, obteniendo la informacin por diferentes medios:
Informacin sobre Dubln y Nueva Orleans.
El Puente de la baha de Sdney.
Edificios singulares en otros pases.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la
lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles
relevantes de dos conversaciones telefnicas en las que unos amigos hablan de sus planes,
una conversacin en la que se dan indicaciones para llegar a un lugar y otra en la que un/a
turista y un/a gua hablan del Puente de la baha de Sdney.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para hablar de
lugares de su ciudad y preguntar por ellos, y dar indicaciones para llegar a un sitio,
utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para
resolver las dificultades durante la interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de una pgina web en la
que dos estudiantes de intercambio hablan de sus experiencias en otros pases, un texto
sobre el Puente de la baha de Sdney, as como varios textos sobre edificios singulares en
el mundo.
4. Redactar de forma guiada un texto en el que describan su ciudad o pueblo favorito,
cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para
marcar la relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
adquiridos sobre el uso del Present Simple, Present Continuous, el Present Continuous
con valor de futuro, los cuantificadores y los determinantes, la pronunciacin de sonidos
de especial dificultad, como en turn, corner y theatre, y de cognates, etc., como
45
instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y

escritas y para comprender las producciones ajenas.
memorizar el vocabulario y el uso de apndices gramaticales, de ortografa y de escritura,
etc.
7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar
informacin, y para establecer relaciones personales escritas, mostrando inters por su uso.
8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua
extranjera en lo referente a las experiencias de unos estudiantes de intercambio en otros
pases, lugares de inters para visitar en Nueva Orleans, el Puente de la baha de Sdney,
edificios singulares en el mundo, as como lugares y monumentos famosos en distintos
pases, etc., mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los
propios.
Competencias bsicas
- Vocabulary, SB, pgs. 10, 14 y 20; Putting it together, SB, p. 18, ej. 1; Language Builder,
WB, pgs. 6-7: vocabulario relacionado con lugares de la ciudad y elementos urbanos. Word
Power, SB, pgs. 10: nombres compuestos.
- Listening, SB, pgs. 10 y 14; CLIL, SB, pg. 18; Listening, WB, pg. 11, ejs. 3-4:
comprensin oral de dos conversaciones telefnicas en las que unos amigos hablan de sus
planes, una conversacin en la que se dan indicaciones para llegar a un lugar, otra en la que
un/a turista y un/a gua hablan sobre el Puente de la baha de Sdney y un programa en una
emisora de radio escolar en la que unos estudiantes hablan de sus barrios.
- Grammar, SB, pgs. 11, 13 y 20; Putting it together, SB, pg. 18, ej. 2: contraste entre el
Present Simple y el Present Continuous; el Present Continuous con valor de futuro; los
cuantificadores y los determinantes. English in Use, SB, pgs. 11 y 13: los verbos estticos;
uso de los cuantificadores a lot y much para expresar opiniones.
- Speaking, SB, pgs. 11, 13 y 15; Everyday English, SB, pg. 17: participacin en
conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de lugares de su ciudad y
preguntar por ellos, dar indicaciones para llegar a un sitio con la ayuda de un plano de una
ciudad y para orientarse en un centro comercial. English in Use, SB, pgs. 13 y 15:
expresiones para contestar preguntas en una conversacin y frases para pedir aclaraciones o
confirmar que se ha entendido lo que la otra persona ha dicho. Word Power, pg. 17:
expresiones con la palabra right.
- Reading, SB, pgs. 12-13; CLIL, SB, pgs. 18-19; Culture magazine, SB, pgs. 130-131;
Reading, WB, pg. 11, ejs. 1-2: comprensin escrita de una pgina web en el que varios
estudiantes de intercambio cuentan sus experiencias en el extranjero, un texto sobre el Puente
de la baha de Sdney, tres textos sobre edificios singulares en Tailandia, Estados Unidos y
Alemania y un texto sobre Central Park en Nueva York. Word Power, SB, pg. 12: identificar
cognates y false friends.
- Pronunciation, SB, pg. 15: pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en
turn, corner y theatre y los cognates. English in Use, pg. 15: los cognates.
- Writing, SB, pg. 16; Culture magazine, SB, pg. 131, TASK; Writing, WB, pgs. 13 y 113
(Writing Plan): expresin escrita de un texto sobre su ciudad o pueblo favorito, un texto
breve sobre un lugar o monumento famoso en su ciudad o pueblo y una descripcin de un
museo o parque que hayan visitado utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
46
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

- Vocabulary, SB, pgs. 10 y 14: lugares de la ciudad; elementos de la ciudad.
- Listening, SB, pg. 14; Speaking, SB, pg. 15, Everyday English, SB, pg. 17: dar
indicaciones para llegar a un lugar.
- Focus on Functional Language, SB, pg. 15: capacidad de orientacin para entender un
plano y dar indicaciones para llegar a un lugar.
- Culture magazine, SB, pgs. 130-131: inters por conocer edificios que destacan por su
diseo innovador en otros pases.
Reading, WB, pg. 11, ejs. 1-2: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar,
seleccionar, tratar y utilizar la informacin y sus fuentes.
- Speaking, SB, pgs. 11, 13 y 15; Everyday English, SB, pg. 17: respeto por las normas de
conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la
informacin y sus fuentes.
(Writing Plan) : muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y
hacer uso de la informacin y sus fuentes.
- English in Use Interactive: www.burlingtonbooks.es/eiu3interactive. Prctica de las
actividades interactivas de vocabulario, gramtica, formacin de dilogos y comprensin oral
y escrita correspondientes a la unidad 1.
+ Burlington ESO 3 Grammar Factory. Prctica de los puntos gramaticales tratados en esta
unidad.
+ Burlington ESO 3 Culture Bank. Conocimiento y valoracin de aspectos culturales
+ Interactive Whiteboard Materials. Prctica de las actividades interactivas
correspondientes a la unidad 1.
+ Test Factory and Other Resources. Realizacin del examen correspondiente a la unidad
1.
- Welcome to Britain DVD. Reproduccin del captulo 1. Prctica de comprensin oral,
gramtica, vocabulario y lenguaje funcional.
- Listening, SB, pg. 10: tolerancia y respeto por las intenciones y planes de los dems.
- English in Use, SB, pgs. 13 y 15: aprendizaje y prctica de frmulas para contestar
preguntas en una conversacin y para pedir aclaraciones o confirmar que se ha entendido lo
que la otra persona ha dicho.
- Everyday English, SB, pg. 17: aprendizaje y prctica de las frmulas para dar indicaciones
para orientarse en un centro comercial.
-Listening, WB, pg. 11: inters por conocer los lugares donde viven otras personas.
- Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta y
ante las interacciones que se dan en el aula.
- Grammar, SB, pg. 11, ej. 10: inters por conocer el mercado de los pjaros en Hong Kong.
- Reading, SB, pg. 12; Grammar, SB, pg. 13, ej. 8 : inters por conocer la experiencia de
varios estudiantes de intercambio en otros pases: Irlanda, Francia y Grecia.
47
- Reading, SB, pg. 13, ej. 5: localizacin de pases en un mapa.

- Did You Know?, SB, pgs. 14 y 18: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y tiles.
- Putting it together, SB, pg. 18: inters por conocer lugares para visitar en Roma y Nueva
Orleans.
- Culture magazine, SB, pgs. 130-131: inters por conocer edificios que destacan por su
diseo innovador y algunos de los lugares y monumentos ms famosos del mundo.
-Reading, WB, pg. 11: informacin sobre Central Park en Nueva York.
- Uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente
de las propias capacidades y conocimientos a travs de las secciones Putting it together (pg.
18), Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 14-15 y 128),
Language Builder (pgs. 6-7) situadas en el Workbook.
- Speaking, SB, pgs. 11, 13 y 15; Everyday English, SB, pg. 17: uso de la creatividad
personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados.
- Grammar, SB, pgs. 11 y 13; Reading, SB, pgs. 12-13; Putting it together, pg. 18; CLIL,
SB, pgs. 18-19; Culture magazine, SB, pgs. 130-131: muestra del sentido crtico ante las
informaciones culturales que se presentan.
- Writing, SB, pg. 16 (Getting Ready to Write y Writing Task); Culture magazine, SB, pg.
131, TASK; Writing, WB, pgs. 13 y 113 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la
hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para
presentar un trabajo escrito.
- Self-Evaluation, WB, pg. 128: muestra de autonoma a la hora de valorar el nivel de logro
de los objetivos de la unidad.
- Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
Ciencias sociales, geografa e historia:
- Hong Kong (China).
- Los pases y su ubicacin en el mapa (Inglaterra, Francia, Alemania e Irlanda).
- Los planos: cmo leerlos y dar indicaciones.
- Lugares de inters turstico: la isla griega de Hidra, Roma y Nueva Orleans.
- El Puente de la baha de Sdney.
- Curiosidad por conocer edificios singulares como la sede del Banco de Asia en Bangkok
(Tailandia), el aparcamiento de la biblioteca pblica de la ciudad de Kansas (EE. UU.) y el
Museo BMW en Mnich (Alemania).
- Lugares y monumentos famosos en el mundo: el Taj Mahal, la Plaza Roja de Mosc, el
Palacio de Buckingham, el Coliseo, el Puente Golden Gate y Central Park.
- Respeto hacia las costumbres propias y distintos estilos de vida de otros pases.
- Aprendizaje de las frmulas correctas para dar indicaciones para llegar a un sitio.
- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
- El Present Continuous con valor de futuro.
- Los cuantificadores.
48
- Los determinantes.
- Los nombres compuestos.
- Uso de palabras y expresiones para dar ejemplos.
- Traduccin castellano-ingls en el Workbook e ingls-castellano en el Language Builder.
Tecnologas:
- Blogs.
49
UNIDAD 2: What a Journey!

Aprender vocabulario relacionado con los viajes y los sentimientos.
Leer de forma comprensiva y autnoma la entrada de un blog y la biografa del explorador
ingls Sir Walter Raleigh.
Utilizar correctamente el Past Simple.
Contrastar el uso del Past Simple y el Past Continuous.
Escuchar y comprender una conversacin sobre la informacin publicada en un artculo de
un peridico y otra sobre un viaje.
Hablar de exploradores y sus expediciones.
Describir hechos pasados.
Informar sobre un viaje.
Escribir un texto sobre algo extrao que les haya pasado, prestando atencin al uso de las
comillas a la hora de citar las palabras exactas que ha dicho una persona.
Identificar la slaba en la que recae el acento en las palabras y producir la entonacin
correcta.
Contenidos
Usos de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los
compaeros/as.
Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para relacionarlo con
las ilustraciones correspondientes, completar frases, sugerir otras palabras relacionadas con
los viajes y elaborar una lista, buscar en el diccionario phrasal verbs con set y run, averiguar
qu adjetivos que describen sentimientos tienen una connotacin positiva, contestar
preguntas, corrregir las palabras que no son correctas en unas frases, completar frases, sugerir
otros adjetivos que describan sentimientos sealando los que tienen una connotacin positiva
o negativa e identificar adjetivos con las terminaciones -ful, -ed y -able en un blog y luego
sugerir algunos ms.
Escucha y comprensin de una conversacin en el que dos amigos hablan sobre el hallazgo
de un pingino emperador en Nueva Zelanda que se haba desorientadoy otra conversacin
en el que dos amigos hablan sobre el viaje a Pars y Roma de uno de ellos para contestar
preguntas y elegir las respuestas correctas, y otra entre dos hombres britnicos que tendra
lugar en el siglo XVI para contestar preguntas.
Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar de las
expediciones de algunos exploradores, hablar de acontecimientos pasados, informar sobre un
50
viaje y reservar un billete de avin.

Identificacin del contenido de una entrada de un blog en la que la autora cuenta el viaje
que realizan millones de cangrejos rojos de la Isla de Navidad desde la selva hasta la costa, la
biografa del explorador ingls Walter Raleigh, as como la cronologa de la historia de la
aviacin y un texto sobre el mito griego de Ddalo e caro.
estrategias, para contestar preguntas, completar frases, identificar palabras a partir de
definiciones, elegir la palabra que mejor describa al protagonista del texto, identificar si las
afirmaciones dadas son verdaderas o falsas incluyendo las frases del texto que justifiquen sus
respuestas, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin
Over to You.
Uso de la informacin de un texto para completar un cuadro.
Produccin guiada de un texto sobre algo extrao que les haya pasado con algunos
elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin
escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin al uso de las comillas a
la hora de citar las palabras exactas que ha dicho una persona.
En el Workbook:
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre los
primeros exploradores que llegaron al Polo Norte para completar frases y contestar
preguntas.
Produccin escrita de un texto sobre algn acontecimiento que les parezca emocionante a
partir de un modelo dado.
unidad.
Lxico / Vocabulario
Vocabulario relacionado con los viajes.
Adjetivos que describen sentimientos.
Word Power: phrasal verbs con los verbos set y run.
51
Word Power: los sufijos -ful, -ed y -able para formar adjetivos.
Diferencia entre los verbos book y order.
Narracin de hechos pasados: el Past Simple. Uso y formacin. Expresiones temporales.
Diferenciacin entre hechos pasados y lo que ocurra en un momento especfico en el
pasado: el Past Simple y el Past Continuous.
English in Use: arrive in y arrive at.
Lenguaje situacional para hablar de exploradores y sus expediciones.
English in Use: uso de expresiones para ganar tiempo para pensar mientras se habla.
Lenguaje situacional para informar sobre viajes.
English in Use: uso de expresiones para mejorar la expresin oral sobre cmo mostrar
inters al interlocutor en una conversacin.
Frmulas lingsticas para reservar un vuelo.
Fontica
Identificacin de la slaba en la que recae el acento en las palabras y produccin de la
entonacin correcta.
Deduccin de reglas gramaticales a partir de la observacin.
Participacin en la evaluacin del propio aprendizaje y uso de estrategias de
autocorreccin.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Inters por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y
fuera de ella.
En el Workbook:
Valoracin del uso de la lengua inglesa y del enriquecimiento personal que supone la
relacin con personas pertenecientes a otras culturas.
Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre el papel que
desempearon los nativos americanos en las expediciones a nuevos territorios de Estados
52
Unidos, la Isla de Navidad (Australia), los exploradores y sus expediciones, y la primera

colonia britnica en Estados Unidos, y respeto hacia los mismos.
trabajadas en la unidad: hablar sobre exploradores y sus expediciones, describir hechos
pasados.
- Datos sobre la migracin de los cangrejos rojos en la Isla de Navidad (Australia).
- Sir Walter Raleigh, famoso soldado y explorador ingls durante el reinado de Isabel I.
- Informacin sobre la primera colonia britnica en Estados Unidos.
- Historia de la aviacin.
- El mito griego de Ddalo e caro.
- Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la

relevantes de una conversacin en el que dos amigos hablan del hallazgo de un pingino
emperador en Nueva Zelanda, otra conversacin en la que dos amigos hablan del viaje de
uno de ellos a Pars y Roma, y otra entre dos hombres britnicos que tendra lugar en el
siglo XVI.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a las expediciones
exploradores, a acontecimientos del pasado y a viajes, utilizando las convenciones propias
de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la
interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de una entrada de un blog
en la que se cuenta el viaje que realizan los cangrejos rojos en la Isla de Navidad desde la
selva hasta la costa, la biografa del explorador ingls Sir Walter Raleigh, as como varios
textos sobre la historia de la aviacin y sobre el mito griego de Ddalo e caro.
4. Redactar de forma guiada un texto sobre algo extrao que les haya pasado, cuidando el
lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la
relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
adquiridos sobre el uso del Past Simple y su contraste con el Past Continuous, la
acentuacin de las palabras, etc., como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin
de las producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
etc.
extranjera en lo referente al importante papel que desempearon los nativos americanos en
las expediciones a nuevos territorios de Estados Unidos y a la vida del explorador Sir
Walter Raleigh, etc., mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales distintos
a los propios.
53
Competencias bsicas
- Vocabulary, SB, pgs. 22, 26 y 32; Putting it together, SB, p. 30; Language Builder, WB,
pgs. 8-9: vocabulario relacionado con los viajes y los sentimientos. Word Power, SB, pgs.
23 y 26: phrasal verbs con los verbos set y run, y los sufijos -ful, -ed y -able para formar
adjetivos.
comprensin oral de una conversacin sobre la informacin publicada en un artculo de un
peridico, otra conversacin en la que un chico cuenta sus experiencias en un viaje a Pars y
Roma, otra que tendra lugar entre dos hombres britnicos en el siglo XVI y una conversacin
telefnica entre una madre y una hija.
- Grammar, SB, pgs. 23, 25 y 32; Putting it together, SB, pg. 30: comunicarse empleando
el Past Simple o el Past Continuous, segn corresponda. English in Use, SB, pg. 23: verbos
con preposicin, arrive in y arrive at.
- Speaking, SB, pgs. 23, 25 y 27; Everyday English, SB, pg. 29: uso de la lengua inglesa
para hablar de exploradores y sus expediciones, hablar de acontecimientos pasados e
informar sobre viajes, y para simular conversaciones entre un cliente/a y un agente de viajes
para reservar un billete de avin. English in Use, SB, pgs. 25, 27 y 29: uso de expresiones
para ganar tiempo para pensar mientras se habla y para mostrar inters al interlocutor/a en
una conversacin; diferencia entre los verbos book y order.
Reading, WB, pg. 19, ejs. 1-2: comprensin escrita de una entrada de un blog donde se
cuenta el viaje que realizan millones de cangrejos rojos en la Isla de Navidad desde la selva a
la costa, la biografa del explorador ingls Sir Walter Raleigh, la cronologa de la historia de
la aviacin, un texto sobre el mito griego de Ddalo e caro y otro sobre los primeros
exploradores que llegaron al Polo Norte.
- Pronunciation, SB, pg. 27: las slabas tnicas de las palabras y produccin de la
entonacin correcta. English in Use, pg. 27: pronunciacin de un trabalenguas.
- Writing, SB, pg. 28; Culture magazine, SB, pg. 133, TASK; WB, pgs. 21 y 114 (Writing
Plan): expresin escrita de un texto sobre algo extrao que les haya pasado y otro sobre algn
acontecimiento que les parezca emocionante y elaboracin de un pster con informacin
sobre el helicptero que invent Leonardo da Vinci utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados.
-Grammar, SB, pg. 23, ejs. 5, 7 y 8; Putting it together, SB, pg. 30, ej. 1; CLIL, SB, pgs.
30-31: realizacin de viajes y descubrimientos por distintas partes del mundo.
- Reading, SB, pgs. 24-25: inters por conocer datos sobre el desplazamiento de millones de
cangrejos rojos en la Isla de Navidad (Australia).
- Listening, SB, pg. 25: inters por conocer datos sobre la aparicicin de un pingino
emperador en una playa de Nueva Zelanda.
- Reading, SB, pg. 19: datos sobre los primeros exploradores que llegaron al Polo Norte.
- Reading, SB, pgs. 24-25; CLIL, SB, pgs. 30-31 ; Culture magazine, SB, pgs. 132-133;
54

(Writing Plan): muestra de autonoma, eficacia, responsabilidad y reflexin al seleccionar y
unidad.
2.
- Grammar, SB, pg. 23, ejs. 7-8: el importante papel que desempearon los nativos
americanos en las expediciones a nuevos territorios de Estados Unidos.
- Everyday English, SB, pg. 29: aprendizaje y prctica de las frmulas para reservar un
billete de avin.
- Grammar, SB, pg. 23, ejs. 5, 7 y 8: acontecimientos histricos y su repercusin en el
presente (el primer hombre que viaj al espacio, el descubrimiento del ro Nilo, el
descubrimiento de Amrica, la compra de territorios a Francia por parte de Estados Unidos,
etc.).
- Did You Know?, SB, pgs. 24 y 30: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y tiles.
- Listening, SB, pg. 25: datos sobre el hallazgo de un pingino emperador en las playas de
Nueva Zelanda.
- Speaking, SB, pg. 25; Putting it together, SB, pg. 30, ej. 1; CLIL, SB, pgs. 30-31:
informacin sobre los explorardores y sus viajes.
- Culture magazine, SB, pgs. 132-133: un cuestionario para valorar los conocimientos de
aviacin, la cronologa de la historia de la aviacin y el mito griego de Ddalo e caro.
55
- Grammar, SB, pgs. 23 y 25; Reading, SB, pgs. 24-25; Putting it together, SB, pg. 30;
CLIL, SB, pgs. 30-31; Culture magazine, SB, pgs. 132-133: muestra del sentido crtico ante
las informaciones culturales que se presentan.
- La migracin de los cangrejos rojos en la Isla de Navidad (Australia).
- Los pinginos emperadores.
- Acontecimientos histricos (el primer hombre que viaj al espacio, el descubrimiento del
ro Nilo, el descubrimiento de Amrica, etc.).
- El importante papel que desempearon algunos nativos americanos como guas e intrpretes
en las expediciones a nuevos territorios en Estados Unidos.
- Informacin sobre los exploradores: Fernando de Magallanes, Sir Walter Raleigh, Robert
Peary y Matthew Henson.
- Historia de la aviacin.
- Respeto por los animales y su hbitat.
- Aprendizaje de las frmulas correctas para reservar un billete de avin.
- El Past Simple y su contraste con el Past Continuous.
- Verbos con preposicin: arrive at y arrive in.
- Phrasal verbs: set y run.
- Los sufijos -ful, -ed y -able para formar adjetivos.
- Uso de las comillas para citar las palabras exactas de alguien.
Tecnologas:
- Blogs.
56
UNIDAD 3: Achievements
Aprender vocabulario relacionado con los logros de una persona y las actividades.
Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina web de un club de fans de un grupo
musical y un texto sobre el origen de los Scouts.
Utilizar correctamente el Present Perfect Simple.
Contrastar el uso del Present Perfect Simple y el Past Simple.
Escuchar y comprender una presentacin de un trabajo en clase y una entrevista de trabajo.
Hablar sobre personajes famosos, experiencias en el pasado y sus intereses.
Escribir un artculo sobre un acontecimiento, prestando atencin al uso de adjetivos y
adverbios de modo e intensidad.
Pronunciar correctamente la terminacin -ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/
y las palabras que contienen letras mudas
Contenidos
compaeros/as.
las fotografas correspondientes, contestar preguntas, identificar la informacin solicitada,
averiguar qu actividades podran interesar a unos adolescentes, elaborar una lista aadiendo
otras actividades adecuadas para un campamento, relacionar verbos con sustantivos para
formar collocations y luego sugerir algunos ms.
Escucha y comprensin de una presentacin en clase de un trabajo sobre un personaje
famoso para contestar preguntas, identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas
y corregir las frases falsas, una entrevista de trabajo para ser monitora en un campamento
para completar un formulario y un texto, y contestar preguntas y un anuncio sobre un
espectculo organizado por los Scouts para identificar la informacin solicitada.
Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre
personajes famosos, experiencias pasadas y sus intereses y hacer entrevistas.
57

Identificacin del contenido de una pgina web del club de fans de un grupo musical
japons, un texto sobre el origen del movimiento Scout y tres textos sobre las actividades que
unos adolescentes britnicos realizan durante el verano.
estrategias, para contestar preguntas, identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o
falsas incluyendo las frases del texto que justifiquen sus respuestas, identificar palabras a
partir de definiciones, buscar datos concretos en el texto y expresar la opinin personal sobre
el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You.
Uso de la informacin de un artculo para completar un cuadro.
Produccin guiada de un artculo sobre un acontecimiento con algunos elementos de
cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita
(planificacin, textualizacin y revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin a los adjetivos y
adverbios de modo e intensidad.
En el Workbook:
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre la
organizacin benfica Songs of Love que rene a compositores, cantantes y msicos que
componen canciones para ayudar nios/as enfermos.
Produccin escrita de un artculo sobre un acontecimiento que haya tenido lugar en el
colegio para incluirla en su pgina web a partir de un modelo dado.
unidad.
Lxico / Vocabulario
Vocabulario relacionado con los logros de una persona y actividades.
Word Power: collocations con los verbos go, do y make.
English in Use: adjetivos con preposicin.
Word Power: palabras que pertenecen a la misma familia: interview, interviewer e
interviewee.
Expresar hechos pasados: el Present Perfect Simple. Uso y formacin. Expresiones
temporales y adverbios.
Diferenciacin de uso entre el Present Perfect Simple y el Past Simple.
English in Use: uso de for y since para indicar la duracin de una accin.
58
English in Use: uso de expresiones temporales so far y over the years con el Present
Perfect Simple.
Lenguaje situacional para hablar de personajes famosos.
English in Use: uso de expresiones para pedir al interlocutor/a ms informacin sobre el
tema del que se est hablando.
Lenguaje situacional para hablar sobre experiencias pasadas.
English in Use: uso de expresiones para mostrar sorpresa durante la conversacin.
Frmulas lingsticas para hablar de sus intereses.
English in Use: uso de palabras y frases para hacer comparaciones con la persona con la
que se est hablando.
Frmulas lingsticas para hacer una entrevista.
Fontica
Pronunciacin de las palabras que contienen letras mudas.
Pronunciacin de la terminacin -ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e /id/.
autocorreccin.
fuera de ella.
En el Workbook:
Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre algunos
personajes famosos, la profileracin de los cantantes virtuales en Japn, el premio Duque de
Edimburgo, el origen del movimiento Scout, as como las actividades que realizan tres
adolescentes britnicos durante las vacaciones de verano, y respeto hacia los mismos.
trabajadas en la unidad: hablar sobre personajes famosos, experiencias pasadas y sus
intereses.
59

- Informacin sobre el grupo japons AKB48.
- Origen del movimiento Scout. Personajes famosos que han sido Boy Scouts.
- Actividades que realizan tres jvenes britnicos durante sus vacaciones: cursos para
practicar deportes de aventura, pequeas excavaciones arqueolgicas y cursos en una
academia del espacio.
- Gorge scrambling: una nueva actividad de gran popularidad en Gran Bretaa que
consiste en escalar cascadas, deslizarse por ros, etc.
- Plutn: hoy en da es conocido como el planeta enano despus de haber
descubierto que no es un planeta.
- Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con hablantes de la
S

relevantes de una presentacin de un trabajo en clase, una entrevista de trabajo para ser
monitora en un campamento y un anuncio sobre un espectculo organizado por los Scouts.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a personajes famosos,
experiencias pasadas e intereses, utilizando las convenciones propias de la conversacin y
las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de una pgina web del
club de fans de un grupo musical japons, un texto sobre el origen de los Scouts, as como
tres textos sobre las actividades que realizan unos adolescentes durante las vacaciones de
verano.
4. Redactar de forma guiada un artculo sobre un acontecimiento, cuidando el lxico, las
estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre
ideas y hacerlos comprensibles al lector.
adquiridos sobre el uso del Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple y la
pronunciacin de las letras mudas y de la terminacin -ed de los verbos regulares en
pasado, etc., como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones
propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
etc.
extranjera en lo referente a las carreras de xito de algunos personajes famosos, el premio
Duque de Edimburgo que se otorga a los jvenes que realizan labores para la comunidad o
cooperan en alguna fundacin, el origen ingls del movimiento Scout y las actividades que
realizan tres adolescentes britnicos durante las vacaciones de verano. etc., mostrando una
valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
60

WB, pgs. 10-11: vocabulario relacionado con los logros de una persona y actividades. Word
Power, SB, pg. 38: collocations con los verbos go, do y make.
- Listening, SB, pgs. 34, 38 y 39; CLIL, SB, pg. 42; Listening, WB, pg. 27, ejs. 3-4:
comprensin oral de una presentacin de un trabajo en clase, una entrevista de trabajo para
ser monitora de un campamento, un anuncio sobre un espectculo organizado por los Scouts
y una conversacin sobre una persona interesante.
- Grammar, SB, pgs. 35, 37 y 44; Putting it together, SB, pg. 42, ej. 2: comunicarse
empleando el Present Perfect Simple o el Past Simple, segn corresponda. English in Use,
SB, pg. 23: uso de for, since, so far y over the years con el Present Perfect Simple.
- Speaking, SB, pgs. 35, 37 y 39; Focus on Functional Language, SB, pg. 39; Everyday
English, SB, pg. 41: uso de la lengua inglesa para hablar de personajes famosos,
experiencias pasadas e intereses y para simular conversaciones entre un profesor/a y un
estudiante y entre un monitor/a de un campamento y un campista/a. English in Use, SB, pgs.
35, 37 y 39: uso de expresiones para pedir al interlocutor/a ms informacin sobre el tema del
que se est hablando, mostrar sorpresa durante la conversacin, hacer comparaciones con la
persona con la que se est hablando, as como adjetivos con preposicin. Word Power, pg.
41: palabras que pertenecen a la misma familia: interview, interviewer e interviewee.
- Reading, SB, pg. 36; CLIL, SB, pgs. 42-43; Culture magazine, SB, pgs. 134-135;
Reading, WB, pg. 27, ejs. 1-2: comprensin escrita de una pgina web del club de fans de un
grupo musical japons, un texto sobre el origen del movimiento Scout, tres textos sobre las
actividades que realizan unos adolescentes britnicos durante el verano y otro texto sobre la
organizacin benfica Songs of Love.
- Pronunciation, SB, pg. 39; English in Use, pg. 39: pronunciacin de las palabras que
contienen letras mudas y de la terminacin -ed de los verbos regulares en pasado: /d/, /t/ e
/id/.
(Writing Plan): expresin escrita de un artculo sobre un acontecimiento, otro sobre un
acontecimiento que haya tenido lugar en el colegio y un texto sobre alguna actividad de
verano que les gustara hacer.
- Reading, SB, pg. 36: actitud crtica ante la informacin sobre una cantante virtual que
forma parte de un grupo japons.
- Culture magazine, SB, pgs. 134-135: valoracin de la importancia de la prctica de
actividades fsicas, conocimiento del espacio y del Sistema Solar.
61

unidad.
3.
-Vocabulary, Listening, SB, pg. 34; Grammar, SB, pgs. 35 y 37; Speaking, SB, pg. 35:
valoracin del trabajo realizado por algunos personajes famosos que les ha llevado a tener
gran xito en sus carreras profesionales.
- Everyday English, SB, pg. 41: aprendizaje y prctica de las frmulas para realizar
entrevistas.
- Putting it together, SB, pg. 42: importancia de realizar actos benficos para ayudar a los
dems.
- Culture magazine, SB, pgs. 134-135; Putting it together, SB, pg. 42: respeto por las
actividades que realizan las personas en su tiempo libre.
- Reading, WB, pg. 27: informacin sobre la organizacin benfica Songs of Love.
- CLIL, SB, pgs. 42-43: inters por conocer el origen del movimiento Scout.
- Did You Know?, SB, pgs. 36, 43, 135 y136: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos
y tiles.
- Culture magazine, SB, pg. 135: un cuestionario para valorar los conocimientos del Sistema
Solar.
- Listening, SB, pg. 34; Grammar, SB, pgs. 35 y 37; Reading, SB, pg. 36; Putting it
together, SB, pg. 42; CLIL, SB, pgs. 42-43; Culture magazine, SB, pgs. 134-135: muestra
del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan.
62

- Aprovechamiento de los espacios naturales para realizar distintas actividades.
- El conocimiento del Sistema Solar.
- Origen del movimiento Scout.
- Reflexin sobre la aportacin que cada persona puede hacer para ayudar a los dems.
- Aprendizaje de las frmulas correctas para hacer entrevistas.
- El Present Perfect Simple y su contraste con el Past Simple.
- Uso de for y since para indicar la duracin de una accin.
Uso de expresiones temporales so far y over the years con el Present Perfect Simple.
- Collocations con los verbos go, do y make.
- Adjetivos con preposicin.
- Adjetivos y adverbios de modo y de intensidad.
Tecnologas:
- Artistas creados de forma virtual mediante hologramas.
63
UNIDAD 4: A Plate of Food

Aprender vocabulario relacionado con la comida y la carta de un restaurante.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre los hbitos alimentarios de los
ingleses y los franceses, y un texto con consejos para llevar una vida sana.
Utilizar correctamente los adjetivos en grado comparativo y superlativo, as como las
expresiones less than ..., the least ..., (not) as ... as, too y (not) ... enough.
Escuchar de manera comprensiva una conversacin sobre la cena que se sirvi en una fiesta
y otra sobre la carta de un restaurante.
Comparar comidas.
Presentar una queja en un restaurante.
Expresar gustos y preferencias.
Escribir una crtica de un restaurante, prestando atencin al orden de los adjetivos en la
oracin.
Identificar y producir el sonido /f/ en palabras como enough y reconocer las palabras que
van acentuadas en las oraciones.
Contenidos
Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para contestar
preguntas, localizar pases en un mapa, completar frases, clasificarlo en la categora
correspondiente, corregir frases, hacer una lista con todas las comidas que recuerden para
elaborar un men e identificar adjetivos con la terminacin -ed que describan comidas.
Escucha y comprensin de una conversacin en la que dos amigos hablan sobre la cena que
se sirvi en una fiesta para contestar una pregunta y relacionar palabras, otra conversacin en
la que unos amigos hablan de lo que van a pedir en un restaurante para identificar la
informacin que se solicita, contestar una pregunta y completar frases, y una conversacin en
la que dos amigas hablan sobre distintos postres para contestar una pregunta.
Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para comparar distintas
64
comidas, presentar una queja en un restaurante, hablar sobre sus gustos y preferencias, y
pedir comida en un restaurante.

Identificacin del contenido de un artculo de una revista sobre los hbitos alimentarios de
los ingleses y los franceses y un texto con consejos para llevar una vida sana, as como varios
textos sobre algunas de las festividades ms populares de Estados Unidos, Inglaterra y
Escocia con el apoyo de elementos verbales y no verbales.
estrategias, para buscar datos, identificar si unas afirmaciones son verdaderas o falsas
incluyendo las palabras o frases del texto que respalden sus respuestas, completar frases,
identificar palabras a partir de definiciones, contestar preguntas, expresar la opinin personal
sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You.
Uso de la informacin de una crtica de un restaurante para completar un cuadro.
Produccin guiada de una crtica de un restaurante a partir de un modelo, con algunos
Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin al orden de los adjetivos
en la oracin.
En el Workbook:
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre el
origen de la crema de cacahuete para identificar si unas afirmaciones son verdaderas o falsas
y completar frases.
Produccin escrita de una crtica de un restaurante a partir de un modelo dado.
65

unidad.
Lxico / Vocabulario
Adjetivos para describir comida.
La carta de un restaurante.
English in Use: uso de los adverbios a little, very, really, so y completely para matizar el
significado de los adjetivos dando una idea de mayor o menor intensidad.
Word Power: uso de enough con adjetivos y sustantivos.
Word Power: adjetivos con la terminacin -ed para describir comidas.
Lenguaje situacional para comparar alimentos: adjetivos comparativos y superlativos, las
expresiones less than, the least, (not) as ... as, too ... y (not) ... enough.
Frmulas lingsticas para comparar comidas.
English in Use: uso de expresiones para hacer especulaciones sobre aquello de lo que no se
est seguro/a.
English in Use: uso de much y one of para dar ms o menos nfasis a la hora de hacer
comparaciones.
Frmulas lingsticas para presentar una queja en un restaurante.
English in Use: expresiones para emplear a la hora de responder a quejas.
Frmulas lingsticas para expresar gustos y preferencias: I love, I'm mad about, I'm
keen, etc.
Frmulas lingsticas para pedir comida en un restaurante.
Fontica
Pronunciacin del sonido /f/ en enough.
Identificacin de las palabras que van acentuadas en las oraciones.
English in Use: pronunciacin de las fracciones.
66

autocorreccin.
fuera de ella.
En el Workbook:
Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas en lo referente al
cuidado de la salud, las especialidades gastronmicas y los hbitos alimentarios, y respeto
hacia los mismos.
trabajadas en la unidad: comparar comidas, presentar quejas y expresar gustos y opiniones.
- Hbitos alimentarios en otros pases y en otras pocas.
- Datos sobre la gastronoma de otros pases.
- La dieta mediterrnea declarada Patrimonio Inmaterial de la Humanidad por la
Unesco.
- La importancia de mantener una dieta equilibrada y practicar ejercicio para luchar
contra la obesidad.
- Informacin sobre algunas festividades populares: el Da de Accin de Gracias en
Estados Unidos, el da de la tortita (Pancake Day) en Inglaterra y la cena de
Burns (Burns Supper) en Escocia.
relevantes de una conversacin en la que unos amigos hablan de la cena que sirvieron en
67
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
una fiesta, otra conversacin en la que unos amigos hablan de lo que van a pedir para
comer en un restaurante y otra en las que unas amigas hablan sobre distintos postres.
Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para comparar
comidas, presentar quejas y expresar gustos y preferencias, utilizando las convenciones
propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades
durante la interaccin.
Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo sobre los
habitos alimentarios de los ingleses y los franceses y un texto con consejos para llevar una
vida sana, as como varios textos sobre algunas de las festividades ms populares en
Estados Unidos, Inglaterra y Escocia.
Redactar de forma guiada una crtica de un restaurante, cuidando el lxico, las estructuras,
y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y
hacerlos comprensibles al lector.
Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos
adquiridos sobre el uso del comparativo y el superlativo de los adjetivos; less than ..., the
least ..., (not) as ... as, too ..., (not) ... enough; pronunciacin del sonido /f/ y
reconocimiento de las palabras que van acentuadas en la oracin, como instrumento de
Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar en
etc.
Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar
Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua
extranjera en lo referente al cuidado de la salud, las especialidades gastronmicas, los
hbitos alimentarios, etc., mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales
Competencias bsicas
WB, pgs. 12-13: adjetivos para describir comida y vocabulario relacionado con la carta de
un restaurante; English in Use, pg. 50: uso de los adverbios a little, very, really, so y
completely para matizar el significado de los adjetivos dando una idea de mayor o menor
intensidad; Word Power, SB, pg. 54: adjetivos terminados en -ed.
comprensin oral de una conversacin en la que unos amigos hablan de la cena que se sirvi
en una fiesta, otra conversacin en la que unos amigos hablan de lo que van a pedir en un
restaurante y otra en la que dos amigas hablan sobre distintos postres y una conversacin
sobre lo que implica ser vegetariano. Word Power, SB, pg. 53: uso de enough con adjetivos
y sustantivos.
68
- Grammar, SB, pgs. 51 ,53 y 60; Putting it together, SB, pg. 58, ej. 2: uso de frmulas
para hacer comparaciones: los adjetivos en grado comparativo y superlativo, las expresiones
less than ..., the least ..., (not) as ... as, too y (not) ... enough.
conversaciones y simulaciones con el compaero/a para comparar comidas, presentar una
queja en un restaurante, expresar gustos y preferencias, y pedir en un restaurante. English in
Use, SB, pgs. 51, 53 y 55: expresiones para hacer especulaciones sobre aquello de lo que no
se est seguro/a, responder a quejas y frmulas para expresar gustos y preferencias.
Reading, WB, pg. 35, ejs. 1-2: comprensin escrita de un artculo sobre los hbitos
alimentarios de los ingleses y los franceses, un texto sobre los beneficios de llevar una vida
sana, varios textos sobre algunas festividades muy populares en Estados Unidos, Inglaterra y
Escocia y otro texto sobre el origen de la crema de cacahuete. English in Use, SB, pgs. 52 y
59: uso de much y one of para dar ms o menos enfsis a la hora de hacer comparaciones y
pronuciacin correcta de las fracciones.
- Pronunciation, SB, pg. 55: pronunciacin del sonido /f/, como en enough e
identificacin de las palabras que van acentuadas en las oraciones. English in Use, pg. 55:
palabras que suelen ir acentuadas: los adjetivos que van acompaados de too e enough, etc.
(Writing Plan): expresin escrita de dos crticas de restaurantes y un texto sobre alguna
festividad que sea popular en su pas utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Vocabulary, SB, pg. 50, ej. 2: localizacin de pases en un mapa.
- CLIL, SB, pgs. 58-59: inters por ampliar sus conocimientos sobre nutricin. Importancia
de combinar una dieta equilibrada y prctica de ejercicio para luchar contra la obesidad.
- Everyday English, SB, pg. 57: actitud crtica ante la informacin sobre cmo pedir comida
en un restaurante.
unidad.
69

4.
- Reading, SB, pg. 52; Culture magazine, SB, pgs. 136-137: respeto por los hbitos
alimentarios de los dems.
- English in Use, SB, pgs. 51, 53 y 55: aprendizaje y prctica de expresiones para hacer
especulaciones sobre aquello de lo que no se est seguro/a, responder a quejas y expresar
gustos y preferencias.
- Everyday English, SB, pg. 57: aprendizaje y prctica de las frmulas para pedir en un
restaurante.
- Culture magazine, SB, pg. 137: inters por conocer algunos mitos sobre la alimentacin.
- Vocabulary, pg. 50; Culture magazine, SB, pgs. 136-137: inters por conocer datos
relacionados con la gastronoma de otros pases.
- Grammar, SB, pg. 51, ejs. 5 y 7; Reading, WB, pg. 35, ejs. 1-2: datos interesantes sobre
distintos alimentos; los usos de las especias a lo largo de la historia; origen de algunos
alimentos de uso comn.
- Putting it together, pg. 58: inters por conocer las formas de celebrar la Navidad en otros
pases y la historia del helado.
- Did You Know?, SB, pgs. 52, 58 y 137: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y
tiles.
- Culture magazine, SB, pgs. 136-137: inters por conocer las costumbres y los platos
tpicos de algunas de las festividades ms populares de Estados Unidos, Inglaterra y Escocia.
- Grammar, SB, pg. 51; Reading, SB, pg. 52; Putting it together, SB, pg. 58; CLIL, SB,
pgs. 58-59; Culture magazine, SB, pgs. 136-137: muestra del sentido crtico ante las
70

- Los pases y su ubicacin en el mapa (Etiopa, Francia y Escocia).
- Pas de origen de algunos alimentos de uso cotidiano.
- Respeto hacia las preferencias alimentarias de otras personas.
- Respeto hacia las tradiciones de otros pases.
- Aprendizaje de las frmulas correctas para pedir comida en un restaurante.
Educacin fsica:
- Importancia del ejercicio fsico.
- Los adjetivos en grado comparativo y superlativo.
- Otras estructuras para comparar: less than ..., the least ..., (not) as as, too ..., (not)
enough.
- Uso de enough con adjetivos y sustantivos.
- Adjetivos con la terminacin -ed.
- El orden de los adjetivos en la oracin.
71
UNIDAD 5: Holiday Time

Aprender vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre las fiestas peculiares que se
celebran en otros pases y un texto sobre las labores de conservacin en el Monte Kenia.
Utilizar los tiempos de futuro y el primer condicional correctamente.
Escuchar y comprender una conversacin telefnica sobre los preparativos para un viaje y
otra conversacin sobre los planes para las vacaciones.
Hablar sobre qu llevar en el equipaje para un viaje.
Expresar planes futuros.
Hablar sobre planes para viajar.
Escribir un correo electrnico a un amigo/a que va a visitarle para contarle sus planes,
prestando atencin al uso de puntuacin informal.
Pronunciar correctamente la terminacin en consonante de las palabras y producir el ritmo
y la entonacin correcta.
Contenidos
compaeros/as.
las ilustraciones y frases correspondientes, volver a escribir frases, sugerir otras prendas de
vestir y complementos para llevarse a un viaje, identificar la informacin que se solicita,
completar frases, hacer una lista con los medios de transporte que recuerden e identificar los
sustantivos que no forman collocations con el verbo take.
Escucha y comprensin de una conversacin telefnica en la que dos amigos hablan sobre
los preparativos de un viaje para contestar una pregunta y completar frases, otra conversacin
entre dos amigos sobre los planes para las vacaciones para contestar preguntas e identificar si
las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y corregir las frases falsas, y otra en la que dos
amigos hablan del proyecto de geografa de uno de ellos para identificar la informacin que
se solicita.
Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre qu
72
llevar en el equipaje para un viaje, expresar planes futuros, hablar sobre planes para viajar y
contratar una excursin.
Identificacin del contenido de un artculo sobre las fiestas peculiares que se celebran en
otros pases, un texto sobre las labores de conservacin del Monte Kenia, as como varios
textos sobre viajes poco convencionales y sobre la autora britnica Agatha Christie.
estrategias, para contestar preguntas, buscar datos, averiguar a qu se refieren los datos
facilitados, identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas, completar frases,
situar Kenia en un mapa e identificar los pases vecinos, expresar la opinin personal sobre el
tema que trata el texto a travs de la seccin Over to You y relacionar phrasal verbs con sus
definiciones.
Uso de la informacin de un correo electrnico para completar un cuadro.
Produccin guiada de un correo electrnico a un amigo/a que va a visitarle para contarle
sus planes con algunos elementos de cohesin y utilizando las estrategias bsicas en el
proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin al uso de una
puntuacin informal.
En el Workbook:
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un artculo en el que
varios adolescentes cuentan las actividades que han realizado durante sus vacaciones y hacen
algunas recomendaciones para completar frases y contestar preguntas.
Produccin escrita de un correo electrnico a un amigo/a para contarle sus planes para
viajar a Brstol (Inglaterra) a partir de un modelo dado.
unidad.
73
Lxico / Vocabulario
Vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos.
Diferencia entre el nombre del animal y el nombre que recibe la carne procedente de este.
Word Power: collocations con el verbo take.
Word Power: phrasal verbs con la preposicin up.
Hacer predicciones con will.
Frmulas para expresar planes e intenciones: be going to.
English in Use: uso del Present Continuous para anunciar planes que ocurrirn en el futuro
prximo porque ya se han fijado de antemano.
Frmulas lingsticas para hacer promesas y expresar intencin y posibilidad: el primer
condicional.
English in Use: uso del Present Simple para hablar de un horario fijo.
Frmulas lingsticas para hablar sobre lo que llevar en el equipaje para un viaje.
English in Use: frases para expresar desacuerdo con algo concreto que dice el interlocutor/a.
Frmulas lingsticas para hablar sobre planes para el futuro.
English in Use: expresiones para mostrar que algo les parece aceptable.
Frmulas lingsticas para hacer planes para un viaje.
Frmulas lingsticas para contratar una excursin.
Fontica
Pronunciacin de la terminacin en consonante de las palabras.
La entonacin y el ritmo de las oraciones.
autocorreccin.
fuera de ella.
74

En el Workbook:
Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre las
tradiciones y costumbres propias de algunas celebraciones, y otras formas de viajar, y respeto
hacia los mismos.
trabajadas en la unidad: hablar sobre qu llevar en el equipaje para un viaje, los planes de
futuro y los planes para viajar.
- - Propuestas para viajar a lugares donde se celebran fiestas peculiares : Lopburi
(Tailandia), Trie-sur-Base (Francia) y Raleigh en Carolina del Norte (Estados
Unidos).
- - Voluntarios que realizan labores de conservacin en el monte Kenia mediante la
recogida de basura que los visitantes han dejado tras su paso por all.
- - Viajes poco convencionales: viajes en el antiguo Orient Express, viajes
inspirados en las rutas de los exploradores, rutas en caravana de camellos por el
Shara y turismo espacial.
- - Informacin sobre la escritora britnica Agatha Christie.
Inters e iniciativa en la realizacin de intercambios comunicativos con
hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

relevantes de una conversacin telefnica en la que dos amigos hablan sobre los
preparativos para un viaje, una conversacin sobre los planes para las vacaciones y otra en
la que dos amigos hablan sobre el proyecto de geografa de uno de ellos.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a lo que hay que llevar en el
equipaje para un viaje, los planes de futuro y los planes para un viaje, utilizando las
convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las
dificultades durante la interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo sobre las
fiestas peculiares que se celebran en otros pases, un texto sobre las labores de
conservacin del Monte Kenia, as como varios textos sobre viajes poco convencionales.
4. Redactar de forma guiada un correo electrnico a un amigo/a que va a visitarle para
contarle sus planes, cuidando el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y
75
5.
6.
7.
8.
coherencia para marcar la relafcin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

adquiridos sobre el uso del futuro con will, be going to, el Present Continuous, el Present
Simple, el primer condicional, la pronunciacin de la terminacin en consonante de las
palabras, etc., como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las
producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
etc.
extranjera en lo referente a las tradiciones propias de algunas celebraciones, otros estilos
de vida y de viajar, etc., mostrando una valoracin positiva de los patrones culturales
Competencias bsicas
WB, pgs. 14-15: uso de vocabulario relacionado con los viajes y sus preparativos. Word
Power, SB, pg. 66: collocations con el verbo take.
comprensin oral de una conversacin telefnica en la que dos amigos hablan sobre los
preparativos para un viaje, una conversacin sobre los planes para las vacaciones, otra en la
que dos amigos hablan sobre el proyecto de geografa de uno de ellos y otra sobre un viaje a
Londres.
- Grammar, SB, pgs. 63, 65 y 72; Putting it together, SB, pg. 70, ej. 2: comunicarse
empleando will, be going to y el primer condicional, segn corresponda. English in Use, SB,
pgs. 63 y 69: el Present Continuous con valor de futuro; el Present Simple para hablar de un
horario fijo.
conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre qu llevar en el equipaje
para un viaje, planes para el futuro y planes para un viaje, y contratar una excursin. English
in Use, SB, pgs. 63 y 65: uso de frases para expresar desacuerdo con algo concreto que dice
otra persona y mostrar que algo les parece aceptable.
Reading, WB, pg. 43, ejs. 1-2: comprensin escrita de un artculo sobre las fiestas peculiares
que se celebran en otros pases, un texto sobre las tareas de conservacin del Monte Kenia,
varios textos sobre viajes poco convencionales y sobre la autora britnica Agatha Christie y
un artculo en el que varios adolescentes cuentan las actividades que han realizado durante
sus vacaciones y hacen algunas recomendaciones. English in Use, pg. 64: diferencia entre el
76
nombre del animal y el nombre que recibe la carne procedente de este. Word Power, SB, pg.
70: phrasal verbs con la preposicin up.
- Pronunciation, SB, pg. 67: pronunciacin de la terminacin en consonante de las palabras
y produccin del ritmo y la entonacin correcta. English in Use, pg. 67: pronunciacin de un
trabalenguas.
(Writing Plan): expresin escrita de un correo electrnico a un amigo/a que va a visitarle para
contarle sus planes y otro para contarle sus planes para hacer un viaje a Brstol (Inglaterra), y
un texto sobre un viaje que hayan hecho o les gustara hacer.
- Grammar, SB, pg. 63, ejs. 5 y 7: informacin sobre diversas ciudades y pases del mundo;
informacin sobre lugares para ver en Per.
- Reading, SB, pg. 65; CLIL, SB, pg. 70: localizacin de pases en un mapa.
- Putting it together, SB, pg. 70: inters por conocer otros destinos para viajar.
- CLIL, SB, pgs. 70-71: respeto por el medio ambiente.
- Culture magazine, SB, pgs. 138-139: informacin sobre viajes en el antiguo Orient
Express, viajes inspirados en las rutas de los exploradores que llegaron a la Antrtida, las
Cataratas Victoria, etc., rutas en caravana de camellos por el desierto del Shara y el turismo
espacial.
- Reading, SB, pgs. 64-65; CLIL, SB, pgs. 70-71; Culture magazine, SB, pgs. 138-139:
- Vocabulary, pg. 66: autonoma y criterio a la hora de consultar una pgina de preguntas
frecuentes (FAQ).
unidad.
5.
77

-Listening, SB, pgs. 63 y 66; Speaking, SB, pgs. 65 y 67; Putting it together, SB, pg. 70:
tolerancia y respeto por las intenciones y planes de los dems.
- English in Use, SB, pgs. 63 y 65: aprendizaje y prctica de frases para expresar desacuerdo
con algo concreto que dice otra persona y mostrar que algo les parece aceptable.
- Reading, SB, pgs. 64-65: respeto por actividades propias de otras culturas o que puedan
resultar inusuales.
- Everyday English, SB, pg. 69: aprendizaje y prctica de las frmulas para contratar una
excursin.
- CLIL, SB, pgs. 70-71: consideracin de la ayuda a cuidar del medio ambiente como una
experiencia gratificante.
- Grammar, SB, pg. 63, ejs. 5 y 7: informacin sobre diversas ciudades y pases del mundo;
informacin sobre lugares para ver en Per.
- Reading, SB, pg. 64: informacin sobre las fiestas peculiares que se celebran en pases
como Tailandia, Francia y Estados Unidos.
- Did You Know?, SB, pgs. 66, 71, 138 y 139: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos
y tiles.
- Listening, SB, pg. 66: informacin sobre York (Inglaterra).
- Everyday English, SB, pg. 69: ofertas de excursiones para visitar una ciudad que ofrecen
algunas empresas.
- Putting it together, SB, pg. 70: informacin sobre destinos poco convencionales para viajar
como Bhutan y la Antrtida.
- Culture magazine, SB, pgs. 138-139: informacin sobre destinos poco convencionales para
viajar; informacin sobre la autora britnica Agatha Christie.
- Grammar, SB, pg. 63; Reading, SB, pgs. 64-65; Putting it together, pg. 70; CLIL, SB,
78
- El medio ambiente.
- Destinos tursticos de inters: Per, Bhutan y la Antrtida.
- Ubicacin de Tailandia, Francia, Estados Unidos y Kenia en un mapa.
- Viajes a lugares poco convencionales.
- Respeto por las tradiciones y costumbres de otras culturas.
- Respeto hacia los estilos de vida de otras personas y hacia otras formas de viajar.
- Respeto hacia los espacios naturales para evitar su deterioro.
- El voluntariado; el ayudar a los dems visto como una experiencia gratificante.
- Aprendizaje de las frmulas correctas para contratar una excursin.
- El futuro con will.
- La forma be going to.
- El Present Continuous con valor de futuro.
- ElPresent Simple para hablar de un horario fijo.
- El primer condicional.
- Collocations con el verbo take.
- Phrasal verbs con la preposicin up.
- Uso de una puntuacin informal a la hora de redactar un correo electrnico informal
- Informacin sobre Agatha Christie.
Tecnologas:
- El correo electrnico.
79
UNIDAD 6: Being a Friend

Aprender vocabulario relacionado con las relaciones personales y la personalidad.
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre el mito griego de Damn y Pitias y
otro sobre la amistad que surgi entre dos atletas rivales durante los Juegos Olmpicos de
Berln de 1936.
Utilizar correctamente los verbos modales.
Escuchar y comprender una conversacin entre dos amigos sobre sus problemas y un
programa de radio.
Pedir y dar consejos.
Comparar habilidades.
Escribir una carta para pedir y dar consejo sobre un problema, incluyendo hechos y
opiniones.
Identificar y producir el sonido /h/, como en hurt. Pronunciar correctamente las palabras
que contengan la letra h muda, como en hour y las formas contradas can't, shouldn't,
mustn't y couldn't. Reconocer las palabras que van acentuadas en las oraciones.
Contenidos
compaeros/as.
Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para contestar un
cuestionario, relacionarlo con las definiciones dadas, contestar preguntas, buscar phrasal
verbs en el cuestionario e identificar cules de ellos tienen dos partculas, identificar qu
adjetivos son positivos y cules negativos, completar frases, identificar adjetivos que
contengan los prefijos in-, im-, un- y dis- en el texto y sugerir otros adjetivos de
personalidad indicando los que son positivos y los que son negativos.
Escucha y comprensin de una conversacin en la que dos amigos hablan sobre los
problemas de uno de ellos para elegir la respuesta correcta y contestar preguntas, un
programa de radio en el que los oyentes llaman para pedir consejo con el fin de completar
frases y un texto y contestar preguntas, y la introduccin que hace un profesor/a en una clase
de historia para contestar una pregunta.
80
Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para pedir y dar

consejos sobre un problema, comparar sus habilidades y pedir o aceptar disculpas.
Identificacin del contenido de un texto sobre el mito griego de Damn y Pitias, otro texto
sobre la amistad que surgi entre los atletas Jesse Owens y Luz Long en los Juegos
Olmpicos de Berln de 1936, as como un texto sobre los compaeros de aventura de algunos
hroes de los libros y pelculas y otro sobre las distintas formas que tenan de guardar
recuerdos de los amigos en el pasado.
estrategias, para contestar preguntas, completar frases, identificar si las afirmaciones dadas
son verdaderas o falsas incluyendo las frases del texto que justifiquen sus respuestas,
identificar palabras a partir de definiciones, buscar verbos que introduzcan el estilo indirecto,
elegir la respuesta correcta, contestar solo las preguntas cuya respuesta est en el texto,
expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to
You y relacionar los hroes con sus compaeros de aventuras.
Uso de la informacin de una carta para completar un cuadro.
Produccin guiada de una carta para pedir y dar consejo sobre un problema utilizando las
estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y
revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin a la hora de incluir
hechos y opiniones.
En el Workbook:
importancia de la amistad en la adolescencia para contestar preguntas y completar frases.
Produccin escrita de una carta para dar consejos a un chico a partir de un modelo dado.
unidad.
81
Lxico / Vocabulario
Vocabulario relacionado con las relaciones personales.
Adjetivos de personalidad.
Word Power: phrasal verbs con dos partculas.
Word Power: los prefijos in-, im-, un- y dis- para formar palabras con el significado
opuesto.
Frmulas para dar consejos, expresar obligacin, prohibicin, habilidad y posibilidad en
presente y en pasado, pedir y conceder permiso y pedir favores: los modales.
Frmulas lingsticas para dar consejo.
English in Use: uso de verbos modales en la oracin principal del primer condicional.
Word Power: verbos que introducen el estilo indirecto.
Frmulas lingsticas para comparar habilidades.
English in Use: presenta palabras y expresiones para contestar a los comentarios del
interlocutor/a.
Frmulas lingsticas para pedir consejo sobre un problema.
English in Use: presenta frases para mostrar preocupacin o solidaridad hacia los
problemas de otra persona.
Frmulas lingsticas para pedir o aceptar disculpas.
Fontica
Pronunciacin del sonido /h/ en hurt.
Pronunciacin de palabras que contengan la letra h muda, como en hour.
Pronunciacin de las formas contradas can't, shouldn't, mustn't y couldn't.
Identificacin de las palabras que van acentuadas en las oraciones.
English in Use: la acentuacin de los verbos modales en una oracin cuando se quiere hacer
hincapi en algo.
82
autocorreccin.
fuera de ella.
En el Workbook:
Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre la
importancia de la amistad en todos los mbitos de la vida, y respeto hacia los mismos.
trabajadas en la unidad: pedir y dar consejos, y comparar sus habilidades.
- El mito de Damn y Pitias: historia de una amistad.
- La amistad que surgi entre los atletas Jesse Owens y Luz Long durante la
celebracin de los Juegos Olmpicos de Berln de 1936.
- Informacin sobre famosos hroes literarios y cinematogrficos y sus
compaeros de aventura.

relevantes de una conversacin en la que dos amigos hablan de los problemas de uno de
ellos, un programa de radio en el que los oyentes llaman para pedir consejo y la
introduccin que hace un profesor/a en una clase de historia.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para pedir y dar
consejos a un amigo/a y comparar habilidades, utilizando las convenciones propias de la
conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la
interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un texto sobre el mito
griego de Damn y Pitias, otro texto sobre la amistad que surgi entre dos atletas rivales
durante los Juegos Olmpicos de Berln de 1936, as como varios textos sobre los
compaeros de aventura de famosos hroes literarios y cinematogrficos y un texto sobre
las distintas formas que tenan de guardar recuerdos de los amigos en el pasado.
4. Redactar de forma guiada una carta para pedir y dar consejos sobre un problema, cuidando
83
el lxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la

relacin entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.
adquiridos sobre el uso de los verbos modales, la pronunciacin del sonido /h/ en hurt y
de palabras que contengan la letra h muda, como en hour, de las formas contradas
can't, shouldn't, mustn't y couldn't, etc., como instrumento de autocorreccin y de
autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
etc.
Competencias bsicas
WB, pgs. 16-17: vocabulario relacionado con las relaciones personales y adjetivos de
personalidad. Word Power, SB, pgs. 74 y 78: phrasal verbs con dos partculas y los prefijos
in-, im-, un- y dis- para formar palabras con el significado opuesto.
comprensin oral de una conversacin entre dos amigos sobre los problemas de uno de ellos,
un programa de radio en el que los oyentes llaman para pedir consejo, la introduccin que
hace un profesor/a en una clase de historia y una conversacin en la que dos amigos hablan
sobre un libro.
- Grammar, SB, pgs. 75, 77 y 84; Putting it together, SB, pg. 82, ej. 2: dar consejos,
expresar obligacin, prohibicin, habilidad, posibilidad en presente y en pasado, pedir y
conceder permiso y pedir favores.
conversaciones y simulaciones con el compaero/a para pedir y dar consejos a un amigo/a,
comparar habilidades y para pedir o aceptar disculpas. English in Use, SB, pgs. 77 y 79: uso
de palabras o expresiones para contestar a los comentarios del interlocutor/a y mostrar
preocupacin o solidaridad hacia los problemas de otra persona.
Reading, WB, pg. 51, ejs. 1-2: comprensin escrita de un texto sobre la amistad de Damn y
Pitias en la antigua Grecia, otro sobre la amistad que surgi entre dos atletas rivales en los
Juegos Olmpicos de Berln de 1936, otro sobre los compaeros de aventura de cuatro
famosos hroes literarios y cinematogrficos, otro sobre las distintas formas que tenan de
guardar recuerdos de los amigos en el pasado y otro sobre la importancia de la amistad en la
adolescencia. English in Use, pg. 76: uso de los verbos modales en el primer condicional.
Word Power, pg. 76: verbos que introducen el estilo indirecto.
- Pronunciation, SB, pg. 79: la pronunciacin del sonido /h/ en hurt, de las palabras que
84
contengan la letra h muda, como en hour, las formas contradas can't, shouldn't,
mustn't y couldn't e identificacin de las palabras que van acentuadas en las oraciones.
English in Use, pg. 79: la acentuacin de los verbos modales en una oracin cuando se
quiere hacer hincapi en algo.
(Writing Plan): expresin escrita de una carta para pedir y dar consejo sobre un problema, un
texto sobre otro hroe / herona famoso/a y su compaero/a de aventuras y una carta para dar
consejos a un chico utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Reading, SB, pg. 76; CLIL, SB, pgs. 82-83; Culture magazine, SB, pgs. 140-141,
unidad.
6.
- Reading, SB, pg. 76; Grammar, SB, pg. 77, ej. 6; Putting it together, SB, pg. 82, ej. 2;
CLIL, SB, pgs. 82-83: reflexin sobre la importancia de la amistad.
- Listening, SB, pgs. 75 y 78; Speaking, SB, pgs. 75 y 79: respeto por los problemas de los
dems.
- English in Use, SB, pgs. 77 y 79: aprendizaje y prctica de palabras o expresiones para
contestar a los comentarios del interlocutor/a y mostrar preocupacin o solidaridad hacia los
problemas de otra persona.
- Everyday English, SB, pg. 81: aprendizaje y prctica de frmulas para pedir o aceptar
disculpas.
- Putting it together, SB, pg. 82, ej. 2: inters por conocer el origen de la palabra frenemy,
85
resultado de la combinacin de las palabras friend y enemy que se utiliza para referirse a
enemigos/as que fingen ser amigos/as o a amigos/as que al mismo tiempo son rivales.
- CLIL, SB, pgs. 82-83: reflexin sobre el racismo y la discriminacin.
- Culture magazine, SB, pg. 141: inters por conocer las distintas formas que tenan de
guardar recuerdos de los amigos en el pasado.
- Reading, SB, pg. 76: inters por conocer el mito griego de Damn y Pitias.
- Grammar, SB, pg. 77, ej. 7: leyendas de los murcilagos.
tiles.
- Culture magazine, SB, pgs. 140-141: hroes famosos de la literatura y del cine y sus
compaeros de aventura.
- Reading, SB, pg. 76; Grammar, SB, pg. 77; Putting it together, SB, pg. 82; CLIL, SB,
Educacin fsica:
- El ejemplo de deportividad protagonizado por dos grandes atletas: Jesse Owens y Luz Long
durante la celebracin de unos juegos olmpicos.
- Los Juegos Olmpicos de Berln en 1936 y de Londres en 1948.
86
- Reflexin sobre las problemas a los que se enfrentan los adolescentes.
- Reflexin sobre el racismo y la discriminacin.
- Aprendizaje de las frmulas correctas para pedir o aceptar disculpas.
- Los verbos modales.
- Phrasal verbs con dos partculas.
- Los verbos modales que pueden utilizarse en el primer condicional.
- Verbos que introducen el estilo indirecto.
- Los prefijos in-, im-, un- y dis- para formar palabras con el significado opuesto.
- Frmulas para incluir hechos y opiniones en el texto.
- El mito griego de Damn y Pitias.
87
UNIDAD 7: Fighting Crime

Aprender vocabulario relacionado con la delincuencia y las noticias de sucesos.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre el uso de las redes sociales por
parte de la polica para identificar personas que participaron en unos disturbios y un texto
sobre las consecuencias legales de descargarse material de Internet de forma ilegal.
Utilizar correctamente la voz pasiva en presente y en pasado.
Escuchar y comprender una conversacin sobre los problemas con la justicia que tiene un
chico y una entrevista de un polica a una testigo de un robo.
Hablar sobre sucesos.
Explicar el significado de palabras.
Denunciar un delito.
Escribir un artculo sobre un suceso, prestando atencin al uso de las conjunciones finales.
Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en drank y en drunk.
Practicar la entonacin de las frases interrogativas.
Contenidos
compaeros/as.
las fotografas y oraciones correspondientes, formar frases a partir de la informacin que
aparece en dos columnas, contestar preguntas, elegir la respuesta correcta, completar frases y
explicar el significado de las collocations con el verbo lose.
Escucha y comprensin de una conversacin en el que dos amigos hablan sobre los
problemas con la ley que tiene otro amigo para contestar una pregunta y completar frases,
una entrevista de un polica a una testigo de un robo para contestar una pregunta, identificar
si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y corregir las que sean falsas y completar el
formulario de la polica y una conversacin en la que dos amigos hablan sobre las formas de
conseguir msica para contestar una pregunta.
Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre algn
suceso del que hayan odo hablar, ledo o visto en televisin, explicar el significado de
88
palabras, denunciar un delito y realizar una llamada al servicio de emergencias.

Identificacin del contenido de un artculo sobre el uso de las redes sociales por parte de la
polica para identificar personas que participaron en unos disturbios y un texto sobre las
consecuencias legales de descargarse material de Internet de forma ilegal, as como un texto
sobre el hallazgo de los restos de un hombre en un glaciar entre Italia y Austria que vivi
hace ms de 5.000 aos y otro sobre la leyenda de Robin Hood.
definiciones, identificar si las afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y corregir las que
sean falsas, expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin
Over to You y elegir la respuesta correcta.
Uso de la informacin de un artculo sobre un suceso para completar un cuadro.
Produccin guiada de un artculo sobre un suceso real o imaginario utilizando las
estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y
revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin a las conjunciones
finales.
En el Workbook:
importancia de la fotografa forense en las investigaciones criminales para identificar si las
afirmaciones dadas son verdaderas o falsas y contestar preguntas.
Produccin escrita de un artculo sobre un asesinato a partir de un modelo dado.
unidad.
89
Lxico / Vocabulario
Vocabulario relacionado con la delincuencia.
Vocabulario relacionado con las noticias de sucesos.
Word Power: diferencia entre los verbos steal y rob.
Word Power: collocations con el verbo lose.
Frmulas para describir procesos y acciones utilizando la voz pasiva en presente y en
pasado.
English in Use: uso de la preposicin by para mencionar quin realiza o realiz la accin en
la oracin pasiva.
Frmulas lingsticas para hablar sobre sucesos.
English in Use: uso de la voz pasiva en los titulares de los peridicos.
Uso de la voz pasiva para explicar el significado de las palabras.
English in Use: uso de expresiones para hacer suposiciones sobre algo.
Frmulas lingsticas para denunciar delitos.
English in Use: presenta frases para emplear a la hora de contar algo que ha ocurrido pero
no se est totalmente seguro/a.
Frmulas lingsticas para realizar una llamada a los servicios de emergencia.
English in Use: uso de los compuestos de some, any y no.
Fontica
Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en drank y en drunk.
Pronunciacin de frases interrogativas atendiendo a la entonacin.
English in Use: la entonacin correcta de los diferentes tipos de oraciones interrogativas.
autocorreccin.
fuera de ella.
90

En el Workbook:
Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre el uso de las
nuevas tecnologas en las investigaciones policiales, las consecuencias legales al infringir la
ley y famosos fugitivos convertidos en hroes en sus pases de origen, y respeto hacia los
mismos.
trabajadas en la unidad: hablar sobre delitos, explicar el significado de las palabras y
denunciar un delito.
- Uso de las redes sociales en las investigaciones policiales.
- Precaucin a la hora de descargarse pelculas, canciones, etc. de Internet.
- Informacin sobre el hallazgo de los restos de un hombre en un glaciar entre
Italia y Austria que vivi hace ms de 5.000 aos.
- Informacin sobre el legendario hroe Robin Hood.

relevantes de una conversacin en la que dos amigos hablan de los problemas con la
justicia que tiene otro amigo, una entrevista de un polica a una testigo de un robo y una
conversacin entre dos amigos sobre las formas de conseguir msica.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para hablar
sobre algn suceso del que hayan odo hablar, ledo o visto en televisin, explicar el
significado de palabras y denunciar un delito, utilizando las convenciones propias de la
conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la
interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo sobre el uso
de las redes sociales por parte de la polica para identificar personas que participaron en
unos disturbios y un texto sobre las consecuencias legales al descargarse material de
Internet de forma ilegal, as como un texto sobre el hallazgo de los restos de un hombre en
un glaciar entre Italia y Austria que vivi hace ms de 5.000 aos y otro sobre la leyenda
de Robin Hood.
4. Redactar de forma guiada un artculo sobre un suceso, cuidando el lxico, las estructuras,
y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre ideas y
91
5.
6.
7.
8.
hacerlos comprensibles al lector.

adquiridos sobre el uso de la voz pasiva en presente y en pasado, la pronunciacin de
sonidos de especial dificultad, como en drank y en drunk, etc., como instrumento de
etc.
extranjera en lo referente al uso de las nuevas tecnologas en las investigaciones policiales
y la lucha contra la delincuencia, etc., mostrando una valoracin positiva de los patrones
culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
WB, pgs. 18-19: vocabulario relacionado con la delincuencia y las noticias de sucesos. Word
Power, SB, pgs. 90 y 94: diferencia entre los verbos steal y rob y collocations con el verbo
lose.
comprensin oral de una conversacin en la que dos amigos hablan de los problemas con la
justicia que tiene otro amigo, una entrevista de un polica a una testigo de un robo y una
conversacin entre dos amigos sobre las formas de conseguir msica.
- Grammar, SB, pgs. 91, 93 y 100; Putting it together, SB, pg. 98, ej. 2: descripcin de
procesos y acciones pasadas utilizando la voz pasiva en presente y en pasado. English in Use,
SB, pg. 91: uso de la preposicin by para mencionar quin realiza o realiz la accin en la
oracin pasiva.
conversaciones y simulaciones con el compaero/a para hablar sobre algn suceso del que
hayan odo hablar, ledo o visto en la televisin, explicar el significado de palabras, denunciar
un delito y realizar una llamada al servicio de emergencias. English in Use, SB, pgs. 93 y
95: uso de expresiones para hacer suposiciones sobre algo y frases para emplear a la hora de
contar algo que ha ocurrido pero no se est totalmente seguro/a.
Reading, WB, pg. 59, ejs. 1-2: comprensin escrita de un artculo sobre el uso de las redes
sociales por parte de la polica para identificar personas que participaron en unos disturbios,
un texto sobre las consecuencias legales de descargarse material de Internet de forma ilegal,
otro sobre el hallazgo de los restos de un hombre en un glaciar entre Italia y Austria que vivi
hace ms de 5.000 aos, otro sobre la leyenda de Robin Hood y otro sobre la importancia de
92
la fotografa forense en las investigaciones criminales. English in Use, pgs. 92 y 98: uso de
la voz pasiva en los titulares de los peridicos y de los compuestos de some, any y no.
- Pronunciation, SB, pg. 95: pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en
drank y en drunk y pronunciacin de frases interrogativas atendiendo a la entonacin.
English in Use, pg. 95: la entonacin correcta de los diferentes tipos de oraciones
interrogativas.
(Writing Plan): expresin escrita de un artculo sobre un suceso real o imaginario, un texto
sobre un personaje legendario y un artculo sobre un asesinato utilizando las expresiones y
- Reading, pgs. 92-93: valoracin de la importancia de los avances tecnolgicos en las
investigaciones policiales.
- Reading, SB, pgs. 92-93; CLIL, SB, pgs. 98-99; Culture magazine, SB, pgs. 142-143,
- CLIL, SB, pgs. 98-99: uso responsable y seguro de Internet a la hora de descargarse
material.
unidad.
7.
- Listening, SB, pg. 90; CLIL, SB, pgs. 98-99: reflexin sobre las consecuencias legales al
infringir la ley.
93
- Reading, SB, pgs. 92-93; Grammar, SB, pg. 93, ej. 8; Listening, SB, pg. 94: inters por
conocer la estructura del proceso penal.
- English in Use, pgs. 93 y 95: aprendizaje y prctica de expresiones para hacer suposiciones
sobre algo y frases para emplear a la hora de contar algo que ha ocurrido pero no se est
totalmente seguro/a.
- Everyday English, SB, pg. 97: aprendizaje y prctica de frmulas para realizar llamadas a
los servicios de emergencia.
- Putting it together, SB, pg. 98: inters por conocer la historia de uno de los gnsters ms
peligrosos de Estados Unidos, Al Capone y la vida de los presos britnicos que fueron
enviados a Australia durante los siglos XVIII y XIX para cumplir sus condenas.
- Grammar, SB, pg. 91, ej. 8: curiosidad por conocer la historia de dos prncipes britnicos
que fueron encerrados en la Torre de Londres y desaparecieron.
- Grammar, SB, pg. 93, ej. 6; Culture magazine, SB, pg. 143: inters por conocer datos
sobre algunos personajes famosos como el detective Sherlock Holmes y el fugitivo Robin
Hood.
- Culture magazine, SB, pg. 142: inters por conocer datos sobre el hallazgo de los restos de
un hombre en un glaciar entre Italia y Austria que vivi hace ms de 5.000 aos.
- Did You Know?, SB, pgs. 92, 99, 142 y 143: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos
y tiles.
- Grammar, SB, pgs. 91 y 93; Reading, SB, pgs. 92-93; Putting it together, SB, pg. 98;
CLIL; SB, pgs. 98-99 Culture magazine, SB, pgs. 142-143: muestra del sentido crtico ante
las informaciones culturales que se presentan.
94

- El misterio de la desaparicin de dos prncipes britnicos en el siglo XV que fueron
encerrados en la Torre de Londres.
- Historia de uno de los gnsters ms peligrosos de Estados Unidos: Al Capone.
- Historia de los presos britnicos enviados a Australia durante los siglos XVIII y XIX para
cumplir sus condenas.
- Hallazgo de los restos de un hombre en un glaciar entre Italia y Austria que vivi hace ms
de 5.000 aos.
- Famosos fugitivos que se convirtieron en hroes para su pueblo: Robin Hood.
- Reflexin sobre la estructura del proceso penal.
- Reflexin sobre las consecuencias legales al infrigir la ley.
- Uso responsable de Internet.
- Aprendizaje de las frmulas correctas para realizar llamadas a los servicios de emergencia.
- La voz pasiva en presente y en pasado.
- Collocations con el verbo lose.
- Los compuestos de some, any y no.
- Las conjunciones finales.
- El detective ms famoso de la literatura: Sherlock Holmes.
Tecnologas:
- Uso de las redes sociales en las investigaciones policiales.
95
UNIDAD 8: Animal Planet

Aprender vocabulario relacionado con el mundo de los animales y las partes del cuerpo.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre la tecnologa inspirada en la
naturaleza que se emplea a la hora de fabricar productos innovadores y un texto sobre el
hallazgo de ADN en los huevos fosilizados de un ave elefante.
Aprender la formacin de las Subject / Object Questions.
Utilizar correctamente los adverbios de modo y su forma comparativa
Escuchar de manera comprensiva una conversacin entre dos amigos sobre el pez globo y a
un profesor/a impartiendo clase de biologa.
Pedir y dar informacin.
Comparar acciones.
Describir y comparar animales.
Escribir una redaccin sobre un animal, prestando atencin al uso de las conjunciones y
locuciones adversativas.
Identificar y producir sonidos de especial dificultad /i:/, /i/ y /ei/ en chimpazee, funny y
weigh. Pronunciar correctamente las palabras enlazadas.
Contenidos
Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para contestar un
cuestionario, relacionar frases, escribir frases con los pronombres reflexivos que se dan,
completar frases, elaborar una lista aadiendo ms animales e identificar la informacin
solicitada, corregir frases, elaborar una lista con los animales que recuerden e identificar las
partes del cuerpo y deducir el significado de una frase hecha relacionada con el tema de los
animales.
Escucha y comprensin de una conversacin en la que dos amigos hablan sobre el pez
globo para elegir la respuesta correcta y contestar preguntas, una charla de un profesor/a en
una clase de biologa para contestar preguntas y completar un resumen, y una charla de un/a
gua a un grupo de turistas en un museo para contestar una pregunta.
Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para pedir y dar
informacin, comparar acciones y describir y comparar animales.
96


Identificacin del contenido de un artculo de una revista sobre la tecnologa inspirada en la
naturaleza que se emplea a la hora de fabricar productos innovadores y un texto sobre el
hallazgo de ADN en los huevos fosilizados de un ave elefante, as como dos textos sobre la
Gran Barrera de Coral australiana y las medidas que se han tomado para su conservacin con
el apoyo de elementos verbales y no verbales.
definiciones, identificar si unas afirmaciones son verdaderas o falsas, situar en un mapa el
pas que se menciona y expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs
de la seccin Over to You.
Uso de la informacin de una redaccin sobre un animal para completar un cuadro.
Produccin guiada de una redaccin sobre un animal a partir de un modelo, con algunos
Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin a las conjunciones y
locuciones adversativas.
En el Workbook:
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre los
animales que desprenden olores para defenderse, marcar territorio o encontrar pareja para
completar frases y contestar preguntas.
Produccin escrita de una redaccin sobre los pinginos a partir de un modelo dado.
unidad.
Lxico / Vocabulario
97
Vocabulario relacionado con el mundo de los animales.

Las partes del cuerpo.
Word Power: los pronombres reflexivos.
Word Power: frases hechas relacionadas con el tema de los animales.
Subject / Object Questions.
Los adverbios de modo y su forma comparativa.
English in Use: en las subject questions el verbo va en singular.
Frmulas lingsticas para para pedir informacin.
English in Use: frases para expresar que no se est seguro/a de la respuesta.
Frmulas lingsticas para comparar las cosas que pueden hacer ellos con las que pueden
hacer otras personas.
English in Use: frases para mejorar la expresin oral sobre cmo mostrar inters al
interlocutor/a en una conversacin.
Frmulas lingsticas para describir y comparar animales.
Consejos sobre cmo buscar informacin en Internet.
English in Use: signifcado del acrnimo DNA.
Fontica
Pronunciacin de sonidos de especial dificultad /i:/, /i/ y /ei/ en chimpazee, funny y
weigh
Pronunciacin de palabras enlazadas.
English in Use: cmo se enlanzan unas palabras con otras en el ingls hablado.
autocorreccin.
fuera de ella.
En el Workbook:
98

Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre el cuidado
del entorno y el medio ambiente, y respeto hacia los mismos.
trabajadas en la unidad: pedir y dar informacin, comparar acciones y describir y comparar
animales.
- La tecnologa inspirada en la naturaleza que se emplea a la hora de fabricar
productos innovadores como los baadores de los nadadores profesionales.
- Medidas para evitar el deterioro de la Gran Barrera de Coral australiana.
- Hallazgo de ADN en los huevos de ave elefante, especie extinta desde hace 300
aos.
relevantes de una conversacin en la que unos amigos hablan sobre el pez globo, la charla
de un profesor/a en una clase de biologa y una charla de un/a gua a un grupo de turistas
en un museo.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para pedir y dar
informacin, comparar acciones y describir y comparar animales, utilizando las
convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las
dificultades durante la interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo de una
revista sobre la tecnologa inspirada en la naturaleza que se emplea a la hora de fabricar
productos innovadores y un texto sobre el hallazgo de ADN en los huevos fosilizados de
un ave elefante, as como dos textos sobre la Gran Barrera de Coral australiana y las
medidas que se han tomado para su conservacin.
4. Redactar de forma guiada una redaccin sobre un animal cuidando el lxico, las
adquiridos sobre el uso de las subject / object questions y los adverbios de modos y su
forma comparativa; pronunciacin de los sonidos /i:/, /i/ y /ei/ y las palabras enlazadas,
como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias
orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.
99
etc.
extranjera en lo referente al cuidado del entorno y el medio ambiente, etc., mostrando una
valoracin positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
- Vocabulary, SB, pgs. 102-103, 106 y 112; Putting it together, SB, p. 110, ej. 1; Language
Builder, WB, pgs. 20-21: vocabulario relacionado con el mundo de los animales y las partes
del cuerpo; Word Power, SB, pgs. 102 y 106: pronombres reflexivos y frases hechas
relacionadas con el tema de los animales.
comprensin oral de una conversacin en la que unos amigos hablan sobre el pez globo, la
charla de un profesor/a en una clase de biologa, una charla de un/a gua a un grupo de
turistas en un museo y una entrevista en la radio sobre la gran migracin de animales que
tiene lugar en frica.
- Grammar, SB, pgs. 103, 105 y 112; Putting it together, SB, pg. 110, ej. 2: uso de las
Subject / Object questions y los adverbios de modo y su forma comparativa. English in Use,
SB, pg. 103: el verbo de las subject questions se pone en 3 persona del singular.
- Speaking, SB, pgs. 103, 105 y 107: participacin en conversaciones y simulaciones con el
compaero/a para para pedir y dar informacin, comparar acciones y describir y comparar
animales. English in Use, SB, pgs. 103 y 105: presenta frases para expresar que no se est
seguro/a de la respuesta y para mejorar la expresin oral sobre cmo mostrar inters al
- Reading, SB, pgs. 104-105; CLIL, SB, pgs. 110-111; Culture magazine, SB, pgs. 144145; Reading, WB, pg. 67, ejs. 1-2: comprensin escrita de un artculo de una revista sobre
la tecnologa inspirada en la naturaleza que se emplea a la hora de fabricar productos
innovadores y un texto sobre el hallazgo de ADN en los huevos fosilizados de un ave
elefante, dos textos sobre la Gran Barrera de Coral australiana y las medidas que se han
tomado para evitar su deterioro y un texto sobre los animales que desprenden olores para
defenderse, marcar territorio o encontrar pareja. English in Use, SB, pg. 111: significado del
acrnimo DNA.
- Pronunciation, SB, pg. 107: pronunciacin de sonidos de especial dificultad /i:/, /i/ y /ei/
en chimpazee, funny y weigh y de palabras enlazadas. English in Use, pg. 107:
pronunciacin de palabras que terminan en /i:/, /i/ o /ei/ que se unen a la siguiente palabra
cuando esta empieza por vocal.
(Writing Plan): expresin escrita de una redaccin sobre un animal, un texto sobre otros
lugares declarados Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO y una redaccin sobre los
pinginos utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.
- Everyday English, SB, pg. 109: consejos sobre cmo buscar informacin en Internet.
- Reading, pgs. 104-105: valoracin de la importancia de los avances tecnolgicos
inspirados en la naturaleza a la hora de fabricar productos innovadores.
- Listening, SB, pg. 103; Grammar, SB, pg. 105 ejs. 6 y 8; Vocabulary, SB, pg. 106;
Focus on Functional Language, SB, pg. 107; Speaking, pg. 107; Putting it together, SB,
100
pg. 110: inters por conocer datos sobre algunos animales como el pez globo, la pantera, el
orangutn, el chimpaz, la avestruz y el salmn.
- Listening, SB, pg. 106: inters por ampliar sus conocimientos sobre la asociacin que se
establece entre especies de animales diferentes, lo que se conoce como simbiosis.
- CLIL, SB, pgs. 110-111: inters por conocer datos sobre el ave elefante, especie que se
extingui hace 300 aos; localizacin de pases en un mapa.
- Culture magazine, SB, pgs. 144-145: inters por conocer los problemas relacionados con la
conservacin de la Gran Barrera de Coral australiana.
- Reading, SB, pgs. 104-105; CLIL, SB, pgs. 110-111; Culture magazine, SB, pgs. 144145; Reading, WB, pg. 67, ejs. 1-2: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar,
- Speaking, SB, pgs. 103, 105 y 107: respeto por las normas de conducta en interacciones en
clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la informacin y sus fuentes.
- Everyday English, SB, pg. 109: actitud crtica ante la informacin sobre cmo utilizar
Internet.
unidad.
8.
- English in Use, SB, pgs. 103 y 105: aprendizaje y prctica de frases para expresar que no
se est seguro/a de la respuesta y para mejorar la expresin oral sobre cmo mostrar inters al
- Everyday English, SB, pg. 109: consejos para buscar informacin en Internet.
tiles.
- Culture magazine, SB, pgs. 144-145: inters por conocer datos sobre la Gran Barrera de
Coral australiana.
101
110), Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 70-71 y
129), Language Builder (pgs. 20-21) situadas en el Workbook.
- Speaking, SB, pgs. 103, 105 y 107: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos orales a partir de modelos dados.
- Listening, SB, pg. 103; Reading, SB, pgs. 104-105; Grammar, SB, pg. 105, ejs. 5, 6 y 8;
Vocabulary, SB, pg. 106; Focus on Functional Language, SB, pg. 107; Speaking, SB, pg.
107; Putting it together, SB, pg. 110; CLIL, SB, pgs. 110-111; Culture magazine, SB, pgs.
144-145: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se presentan.
- Los pases y su ubicacin en el mapa (Madagascar).
- Reflexin crtica sobre la necesidad de proteger las especies que corren peligro de extincin.
- Reflexin sobre la aportacin que cada persona puede hacer para conservar la naturaleza.
- Hallazgo de ADN en los huevos de ave elefante, especie extinta hace 300 aos.
- Medidas para evitar el deterioro de la Gran Barrera de Coral australiana.
- Subject / Object Questions.
- Los adverbios de modo y su forma comparativa.
- Los pronombres reflexivos.
- Frases hechas relacionadas con el tema de los animales.
- Las conjunciones y locuciones adversativas.
Tecnologas:
- Bsqueda de informacion en Internet.
102
UNIDAD 9: Innovations
Aprender vocabulario relacionado con los inventos y aparatos elctricos.
Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre un famoso inventor japons y un
texto sobre dos inventos para ayudar a mejorar la calidad de vida de personas ms
desfavorecidas.
Repasar la gramtica que se ha estudiado en las unidades anteriores.
Escuchar de manera comprensiva un programa de radio y un concurso sobre inventos.
Intercambiar ideas.
Plantear y contestar preguntas.
Intercambiar informacin sobre inventos.
Escribir una redaccin sobre un invento, prestando atencin al uso de las conjunciones
copulativas.
Identificar y producir sonidos de especial dificultad, como en nationality. Producir la
entonacin correcta.
Contenidos
Escucha, comprensin y produccin oral del vocabulario de la unidad para contestar
preguntas, relacionarlo con las definiciones dadas, completar frases, sugerir otros adjetivos
para describir inventos y elaborar una lista, identificar adjetivos con las terminaciones -ful y less en el texto y deducir su significado, identificar los aparatos elctricos en la fotografa,
completar un cuadro, corregir frases, sugerir otros aparatos elctricos y elaborar una lista e
identificar adjetivos con las terminaciones -er y -or en el anuncio.
Escucha y comprensin de un programa de radio sobre la biografa de Thomas Edison para
contestar preguntas y completar frases, un concurso sobre inventos para relacionar inventos
con sus inventores, identificar si unas afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir los que
sean falsos y contestar preguntas, y una conversacin sobre el iPod nano rojo para elegir la
respuesta correcta.
Participacin en conversaciones y simulaciones con el compaero/a para intercambiar ideas
e informacin sobre inventos, plantear y contestar preguntas, y solucionar problemas.
103


Identificacin del contenido de un artculo de una revista sobre un famoso inventor japons
y un texto sobre dos inventos para ayudar a mejorar la calidad de vida de personas ms
desfavorecidas, as como un texto sobre un proyecto de una ciudad flotante y otro sobre una
bicicleta fabricada con materiales reciclados con el apoyo de elementos verbales y no
verbales.
estrategias, para contestar preguntas, identificar si unas afirmaciones son verdaderas o falsas,
completar frases, identificar palabras a partir de definiciones, elegir la respuesta correcta y
expresar la opinin personal sobre el tema que trata el texto a travs de la seccin Over to
You.
Uso de la informacin de una redaccin sobre un invento para completar un cuadro.
Produccin guiada de una redaccin sobre un invento a partir de un modelo, con algunos
Reflexin sobre el proceso de escritura prestando especial atencin a las conjunciones
copulativas.
En el Workbook:
Comprensin general e identificacin de informaciones especficas de un texto sobre
inventos y descubrimientos hechos por mujeres para identificar si unas afirmaciones son
verdaderas o falsas y contestar preguntas.
Produccin escrita de una redaccin sobre satlites a partir de un modelo dado.
unidad.
Lxico / Vocabulario
104
Los inventos.
Los aparatos elctricos.
Word Power: los sufijos -ful y -less para formar adjetivos con significados opuestos.
Word Power: los sufijos -er y -or para formar nombres de aparatos elctricos.
Repaso de la gramtica que se ha estudiado en las unidades anteriores.
English in Use: uso de los verbos modales en las oraciones impersonales.
Frmulas lingsticas para intercambiar ideas.
English in Use: expresiones para mostrar acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones.
English in Use: los compuestos de every seguidos de un verbo en singular.
Frmulas lingsticas para plantear y contestar preguntas.
Frmulas lingsticas para intercambiar informacin sobre inventos.
English in Use: presenta frases para expresar que se est seguro/a o no de una opinin.
Frmulas lingsticas para solucionar problemas.
Fontica
Pronunciacin de sonidos de especial dificultad, como en nationality.
Produccin de la entonacin correcta.
English in Use: pronunciacin de palabras que tienen sufijo.
autocorreccin.
fuera de ella.
En el Workbook:
105
Identificacin de rasgos comunes y de las diferencias ms significativas sobre inventos y
descubrimientos, y respeto hacia los mismos.
trabajadas en la unidad: intercambiar ideas e informacin sobre inventos y plantear y
contestar preguntas.
- Inventos de un famoso inventor japons.
- Inventos para ayudar a mejorar la calidad de vida de personas ms desfavorecidas:
unas gafas que cada persona puede ajustar segn sus necesidades y una radio que no
necesita electricidad o pilas.
- ltimos avances tecnolgicos: el coche sin conductor de Google, una bicicleta
fabricada con materiales reciclados, etc.
- Presentacin de un proyecto de una ciudad flotante como alternativa para los
habitantes de zonas amenazadas por el cambio climtico y por tanto, el aumento del
nivel del mar.
relevantes de un programa de radio sobre la biografa de Thomas Edison, un concurso
sobre inventos y una conversacin sobre el iPod nano rojo.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones para
intercambiar ideas e informacin sobre inventos y plantear y contestar preguntas,
utilizando las convenciones propias de la conversacin y las estrategias necesarias para
resolver las dificultades durante la interaccin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de un artculo de una
revista sobre un famoso inventor japons, un texto sobre dos inventos para ayudar a
mejorar la calidad de vida de personas ms desfavorecidas, otro sobre un proyecto de una
ciudad flotante y otro sobre una bicicleta fabricada con materiales reciclados.
4. Redactar de forma guiada una redaccin sobre un invento cuidando el lxico, las
adquiridos sobre la gramtica estudiada en unidades anteriores, la pronunciacin de
sonidos de especial dificultad, como en nationalty, etc., como instrumento de
etc.
106
extranjera en lo referente a los inventos y las tecnologas, mostrando una valoracin
positiva de los patrones culturales distintos a los propios.
Competencias bsicas
- Vocabulary, SB, pg. 114, 118 y 124; Putting it together, SB, p. 122, ej. 1; Language
Builder, WB, pgs. 22-23: vocabulario relacionado con los inventos y los aparatos elctricos;
Word Power, SB, pgs. 114 y 118: los sufijos -ful y -less para formar adjetivos con
significados opuestos y los sufijos -er y -or para formar nombres de aparatos elctricos.
comprensin oral de un programa de radio sobre la biografa de Thomas Edison, un concurso
sobre inventos, una conversacin sobre el iPod nano rojo y una entrevista a una ingeniera
sobre los mviles del futuro.
- Grammar Revision, SB, pgs. 115, 117 y 124; Putting it together, SB, pg. 122, ej. 2:
repaso de la gramtica estudiada en unidades anteriores. English in Use, pg. 115: uso de los
verbos modales en las oraciones impersonales.
conversaciones y simulaciones con el compaero/a para intercambiar ideas e informacin
sobre inventos, plantear y contestar preguntas y solucionar problemas. English in Use, SB,
pgs. 115 y 119: expresiones para mostrar acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones y
frases para expresar que se est seguro/a o no de una opinin.
- Reading, SB, pgs. 116-117; CLIL, SB, pgs. 122-123; Culture magazine, SB, pgs. 146147; Reading, WB, pg. 75, ejs. 1-2: comprensin escrita de un artculo de una revista sobre
un famoso inventor japons, un texto sobre dos inventos para ayudar a mejorar la calidad de
vida de personas ms desfavorecidas, otro sobre un proyecto de una ciudad flotante, otro
sobre una bicicleta fabricada con materiales reciclados y otro sobre inventos y
descubrimientos hechos por mujeres. English in Use, SB, pg. 117: los compuestos de every
seguidos de verbos en singular.
- Pronunciation, SB, pg. 119: pronunciacin de sonidos de especial dificultad como en
nationality y produccin de la entonacin correcta. English in Use, pg. 119: pronunciacin
de palabras que tienen sufijo.
(Writing Plan): expresin escrita de una redaccin sobre un invento, un texto sobre la
organizacin bicicletas para el mundo y otro sobre satlites utilizando las expresiones y
- Listening, SB, pgs.114 y 118; Speaking, SB, pg. 119; Putting it together, SB, pg. 122, ej.
1; CLIL, SB, pgs. 122-123: informacin sobre algunos inventos y descubrimientos
importantes para la humanidad.
- Grammar, SB, pg. 115, ej. 8 y pg. 117, ej. 7; Reading, pgs. 116-117; Putting it together,
SB, pg. 122, ej. 2; Culture magazine, SB, pg. 147: desarrollo y aplicacin del pensamiento
cientfico-tcnico para crear nuevos inventos.
- Culture magazine, SB, pg. 146: inters por conocer la primera ciudad flotante del futuro
para habitantes de zonas afectadas por el cambio climtico.
107
- Reading, SB, pgs. 116-117; CLIL, SB, pgs. 122-123; Culture magazine, SB, pgs. 146147; Reading, WB, pg. 75, ejs. 1-2: mantener una actitud crtica y reflexiva al valorar,
- Speaking, SB, pgs. 115, 117 y 119; Everyday English, SB, pg. 121: respeto por las
normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al
usar la informacin y sus fuentes.
unidad.
9.
- English in Use, SB, pgs. 115 y 119: aprendizaje y prctica de expresiones para mostrar
acuerdo o desacuerdo ante diversas afirmaciones y frases para expresar que se est seguro/a o
no de una opinin.
- Listening, SB, pgs. 114 y 118; Speaking, SB, pg. 119; CLIL, SB, pgs. 122-123; Culture
magazine, SB, pgs. 146-147: reconocimiento y valoracin crtica de las aportaciones de la
innovacin tecnolgica en los mbitos de bienestar, salud y calidad de vida.
- Everyday English, SB, pg. 120: aprendizaje y prctica de frmulas para solucionar
problemas.
- Grammar, pgs. 115 y 117; Putting it together, SB, pg. 122: informacin sobre algunos
inventos y descubrimientos importantes para la sociedad.
tiles.
122), Check Your Progress y Self-Evaluation correspondientes a la unidad (pgs. 78-79 y
129), Language Builder (pgs. 22-23) situadas en el Workbook.
108
- Listening, SB, pgs. 114 y 118; Reading, SB, pgs. 116-117; Grammar, SB, pg. 115, ej. 8
y pg. 117, ej.7; Putting it together, SB, pg. 122; CLIL, SB, pgs. 122-123; Culture
magazine, SB, pgs. 146-147: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales
que se presentan.
- Inventos y descubrimientos importantes para la sociedad.
- Reflexin crtica sobre la influencia y los efectos que producen los avances tecnolgicos en
la sociedad.
- Aprendizaje de las frmulas correctas para solucionar problemas.
- Repaso de la gramtica que se ha estudiado en unidades anteriores.
- Los compuestos de every.
- Los sufijos -ful y -less para formar adjetivos con significados opuestos.
- Los sufijos -er y -or para formar nombres de aparatos elctricos.
- Las conjunciones copulativas.
- Traduccin castellano-ingls en el Workbook.
Tecnologas:
- Los inventos.
- La tecnologa al servicio del hombre y la sociedad.
109
Review
English in Use ESO 3 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres extractos
literarios, tres proyectos y ejercicios de revisin de vocabulario y gramtica.
Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso escolar, pero se pueden
relacionar con cualquiera de las unidades estudiadas segn el criterio del profesor/a. Por otra
parte, en ellas se desarrollan de forma sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje
planteados en las nueve unidades programadas.
Los extractos literarios reproducen tres gneros diferentes (dos fragmentos de dos libros y
una escena de una obra de teatro), apropiados para la edad e intereses de los alumnos/as de 3
de la ESO.
- Fragmento del libro The Lost World, de Sir Arthur Conan Doyle
- Escena de la obra Romeo and Juliet, deWilliam Shakespeare
- Fragmento del libro The Innocent Victim, de Simon Betterton
Al lado de cada texto, hay ejercicios de comprensin lectora y una actividad opcional.
Los ejercicios de vocabulario y gramtica que se incluyen son muy variados y ofrecen
prctica adicional de lo visto en las unidades anteriores.
Los proyectos estn diseados para hacerlos en formato papel o digital (Techno Option) y
tratan temticas interesantes que se han trabajado previamente.
- A fact sheet about a city
- An itinerary
- An animal poster
110
7. Atencin a la diversidad
English in Use ESO 3 tiene una metodologa eclctica, ya que se esperan varios estilos de
aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo, diversos estilos de enseanza por parte
de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad.
Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad:
La capacidad para aprender a aprender
Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea
sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de alcanzar un nivel mnimo
independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos
que hemos considerado en la investigacin inicial y en todo el desarrollo del curso.
As lo reflejan las actividades del Students Book y del Workbook, ya que, a travs de un
reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un lado, amplias oportunidades
de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliacin de
materia a los que tienen ms nivel.
La motivacin para aprender
La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratndose de un
idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial de xito o de fracaso que
haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto
influir notablemente tanto en el nivel de motivaciones individuales como en la forma ms
lgica y funcional de presentarles todos los contenidos.
Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado una
amplia investigacin, abarcando no slo el punto de vista del profesor/a a travs de
cuestionarios, sino tambin el de los alumnos/as, para as adaptarlos a sus edades,
experiencias y entorno.
Los estilos de aprendizaje
Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar
un idioma.
Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan
a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rpidamente y, sin embargo, necesitar
varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente
y aprender ms despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta
sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras gramaticales, se han
incluido en el Student's Book breves explicaciones y ejemplos con la estructura gramatical
concreta, seguidos de ejercicios, para poner en prctica la gramtica aprendida. Esto se
complementa con tablas gramaticales la seccin Grammar Charts and Basics (al final del
Student's Book) y en el apndice gramatical del Workbook, que les ayudan a aprender y
repasar lo presentado paso a paso, en especial a aquellos que no usen tanto el estilo sinttico
al aprender. As pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las
unidades se han tenido en cuenta los distintos modos de aprendizaje.
111
Tambin se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los

alumnos/as (visual, auditiva o quinesiolgica), esto es, a las posibles formas de llevar a la
prctica lo aprendido.
112
Los intereses de los alumnos/as

El esfuerzo en aprender un idioma vara mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de
su inters y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una gran variedad de temas,
intentando que sean de inters para la mayora, y ofrecemos materiales para atender a los
distintos niveles de conocimiento y estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de
menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Students Book como en el
Workbook. Al final del Students Book hemos incluido un apndice con tablas gramaticales y
ejercicios, un apndice de pronunciacin con ejercicios adicionales y una lista de verbos
irregulares, y al final del Workbook un glosario, as como un apndice gramatical y una gua
de escritura en la lengua materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse ms en la
presentacin terica.
En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar ms la
gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin de comprensin, un ejercicio
de traduccin inversa, y expresin escrita y actividades para que los alumnos/as ms
avanzados practiquen cada punto en un nivel ms elevado. Por ltimo, tambin se incluyen
dos pginas de repaso por unidad (Check Your Progress) que permiten atender a la
diversidad. Al final de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder, que
proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Adems, los
alumnos/as podrn encontrar en la web www.burlingtonbooks.es/englishinuse3 las
grabaciones en formato mp3 de los textos del Students Book, as como los ejercicios de
comprensin oral con sus transcripciones y los dictados del Workbook.
Con este mtodo se presenta un nuevo recurso lingstico llamado English in Use Interactive,
que incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los alumnos/as en su
aprendizaje: Interactive Wordlist, con un glosario interactivo, ejercicios para practicar la
ortografa y actividades de vocabulario; Interactive Grammar, que contiene ejercicios
gramaticales con autocorreccin; Dialogue Builders, desde donde se practica el lenguaje
funcional mediante dilogos; y Techno Help, que ofrece ayuda y recursos para realizar las
actividades Techno Option. A travs del sistema de gestin del aprendizaje (LMS), el
profesor/a puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en English in
Use Interactive, y as poder evaluar el progreso de los alumnos/as en general y las
necesidades especficas de algn alumno/a en particular.
El Teachers Manual ofrece tambin actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras
de dictado, comprensin oral, correccin de errores e informacin sociocultural e
interdisciplinar adicional, adems de continuas sugerencias al profesor/a sobre cmo dividir
su ayuda segn las distintas necesidades de la clase.
El Teachers All-in-One Pack ofrece un examen de diagnstico que se recomienda hacer al
principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, as como ejercicios de repaso para que
revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Adems ofrece nueve exmenes
(uno por unidad) en tres niveles de dificultad, tres exmenes trimestrales en dos niveles de
dificultad, dos finales y tres exmenes de competencias bsicas, para poder elegir el ms
adecuado segn la capacidad de cada alumno/a. Tambin proporciona un ejercicio adicional
por unidad de expresin oral para realizar en pareja o en grupo. Y adems incluye hojas de
trabajo, que se han dividido de la siguiente manera:
-
Extra Practice: proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el
113
presentado en la unidad
Extension: enfocadas a que los alumnos/as ms avanzados puedan ampliar los
conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y motivadora
El profesor/a tambin dispone de English in Use Digital Teachers Resources, que incluye:
Interactive Whiteboard Materials, con las versiones digitales completamente interactivas del
Students Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las clases y la correccin;
Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teachers All-in-One Pack en
formato editable; Burlington ESO Grammar Factory, para generar exmenes de prctica
gramatical automticamente o para prepararlos personalmente; y Burlington ESO Culture
Bank, con materiales culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.
114
8. Evaluacin y promocin
La evaluacin ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo.
Los criterios de evaluacin de las materias sern un referente fundamental para valorar tanto
el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos.
Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias
cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo, y se repetir curso
con evaluacin negativa en tres o ms materias.
Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, se
organizarn pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos.
El alumno/a podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de
la etapa.
a) Criterios de evaluacin
relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos
emitidos con claridad por medios audiovisuales.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para seguir instrucciones, comprender
avisos, dilogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos
como ocio y tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organizacin de la clase,
y aqullos en los que identifiquen la intencin del hablante. Asimismo, se pretende medir
la capacidad para comprender tanto la idea general como informaciones especficas de
textos orales procedentes de los medios de comunicacin con pronunciacin estndar.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o de
inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias
de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la
interaccin.
Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando
las estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de expresar
gustos, necesidades, sentimientos, dar y recabar informacin, expresar opiniones y relatar
experiencias. Las conversaciones se darn en relacin directa con los interlocutores
habituales en el aula o personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos
autnticos y adaptados, de extensin variada, diferenciando hechos y opiniones e
identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor.
A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender diferentes tipos de textos
escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas del currculo,
aplicando las estrategias de lectura conocidas y otras nuevas como la identificacin del
tema por medio de elementos textuales y para-textuales.
115
Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma libros,
noticias, instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensin, en diferentes soportes y con
finalidades diversas: recabar o comunicar informacin para la realizacin de una tarea
especfica, aprender contenidos de otras materias y leer por placer o entretenimiento.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico, las
Este criterio evala la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboracin y
revisin de borradores y para la eleccin del registro adecuado. Los textos presentarn
como mnimo una sintaxis simple y fcilmente comprensible, lxico limitado pero
adecuado a contexto, y la ortografa y la puntuacin correctas. stos estarn relacionados
con las necesidades de comunicacin ms usuales y las diferentes intenciones
comunicativas. En todos los escritos, se evaluar tambin la presentacin clara, limpia y
ordenada, y la habilidad en el uso de los medios informticos para la elaboracin y
presentacin de textos.
adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para aplicar de forma cada vez ms
autnoma sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad
de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones
como de las ajenas.
el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que
favorecen el proceso de aprendizaje como la valoracin de sus progresos y la reflexin
sobre el propio aprendizaje; la utilizacin de estrategias diversas para almacenar,
memorizar y revisar el lxico; el uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos
bibliogrficos, informticos y digitales; el anlisis y la reflexin sobre el uso y el
significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las
lenguas que conoce, la utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el
aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de auto-correccin.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente
autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir
mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas,
mostrando inters por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en
actividades habituales de aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como
escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarn sobre temas familiares
previamente trabajados. Tambin se tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad
116
lingstica como elemento enriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus

intentos por utilizarla.
extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas,
actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoracin
positiva de patrones culturales distintos a los propios.
117
A travs de este criterio se apreciar si los alumnos y alumnas son capaces de

identificar en textos orales o escritos algunos rasgos significativos y caractersticos
de la cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera, si pueden
describirlos de forma clara y sencilla y muestran respeto hacia los valores y
comportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunos estereotipos.
b) Procedimientos y sistemas de evaluacin
- Procedimientos (*)
- Sistemas de evaluacin
Es necesario llevar a cabo varios tipos de evaluacin: individual, formativa, sumativa,
autoevaluacin, etc. Para la evaluacin formativa y sumativa hemos incluido dos
hojas fotocopiables al final de este apartado. Para las dems evaluaciones, hemos
incluido en el Workbook la seccin Learning Competences para que los alumnos se
autoevalen: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My
Strategies for Progress y Self-Evaluation.
La evaluacin individual permite averiguar los conocimientos de ingls que tienen
los alumnos/as. Se hace un examen de diagnstico al principio del curso y se utilizan
las hojas de autoevaluacin para seguir el progreso de cada uno en el idioma, cmo ha
aprendido, su experiencia anterior, etc.
Si se tienen demasiados alumnos/as, en lugar de recoger las hojas English and Me
(pgina 126 del Workbook) y leerlas una por una, se les puede pedir que comparen sus
respuestas en pequeos grupos para posteriormente preguntar por ellas a mano alzada.
De esta manera podremos tener una visin general de la clase.
La evaluacin de los conocimientos previos se puede realizar antes de comenzar las
unidades, pidiendo a los alumnos/as que adivinen de qu trata cada una a partir del
ttulo y las imgenes, y mirando los objetivos detallados al principio de cada unidad, a
los cuales se les puede remitir cuando vayan a repasar para un examen.
Tambin se debe evaluar el progreso de los alumnos/as en un perodo de tiempo, es
decir, hacer una evaluacin formativa. Si un alumno/a que tiene un nivel bajo ve
cmo progresa y que su esfuerzo es tenido en cuenta a pesar de no llegar al aprobado,
se sentir ms motivado para continuar trabajando y tratar de conseguirlo. Esto se
hace an ms patente en clases heterogneas donde los alumnos/as de ms bajo nivel
siempre obtienen notas bajas, especialmente si se les compara constantemente con
alumnos/as ms aventajados. Si la nota final incluye un componente de progreso, ser
un factor especialmente motivador.
Las herramientas de evaluacin formativa pueden ser las tareas, la participacin, el
comportamiento y la actitud en general, el trabajo colaborativo, en parejas y en
grupos, el cuaderno y el progreso en las destrezas de listening, speaking, reading y
writing. Se recomienda comparar los resultados de la evaluacin formativa con la
118
autoevaluacin que los alumnos/as han hecho en las hojas de English and Me antes de
rellenar la hoja de evaluacin sumativa de cada uno, para registrar cmo han
progresado durante el ao.
Tambin podemos hacer uso de los exmenes de cada unidad (incluidos en el
Teachers All-in-One Pack) para observar cmo progresan de una unidad a la
siguiente y tambin para evaluar su actitud hacia la lengua. Siempre se debe decir
cunto y de qu manera va a contar en sus notas cada criterio de evaluacin.
Para recoger las notas que obtienen en cada unidad y adems evaluar su actitud hacia
la lengua y as ver su evolucin, se puede utilizar la hoja de evaluacin formativa, al
final de esta seccin.
La autoevaluacin es un buen modo de que el alumno/a sea consciente tanto de su
progreso como de sus carencias o necesidades, contribuyendo as a desarrollar su
autonoma y la responsabilidad de su aprendizaje. En English in Use ESO 3 hemos
incluido en el Workbook ejercicios para que pongan en prctica las destrezas de
escritura (seccin Writing), para que traduzcan de su propia lengua al ingls, y para
que tengan la oportunidad de evaluar su progreso (Self-Evaluation, al final de cada
unidad y pgs. 128-129). Asimismo, en el Students Book hay una seccin Review al
final de cada trimestre para que los alumnos/as practiquen el vocabulario y la
gramtica aprendidos en las unidades anteriores. Tambin es aconsejable que se
autoevalen en otros aspectos importantes de su aprendizaje como las actividades de
comprensin oral, su grado de cumplimiento de las normas y cualquier otro aspecto
que se considere importante.
Hoy en da se tiende cada vez ms a animar a los alumnos/as a preparar un portfolio
de su trabajo, un documento en el que se recogen su estilo de aprendizaje, sus
objetivos para mejorar, las pruebas de sus progresos y un registro de sus contactos con
hablantes nativos o sus intercambios culturales. Con este fin, nuestro proyecto ha
tomado como referencia un documento promovido por el Consejo de Europa llamado
Portfolio Europeo de las Lenguas, en el que los alumnos/as pueden registrar sus
experiencias de aprendizaje de la lengua y cultura inglesa y reflexionar sobre ellas. El
marco de referencia europeo proporciona una base comn para el aprendizaje, la
enseanza y la evaluacin de lenguas en toda Europa y, sobre todo, mejorar la
capacidad de autoevaluacin del alumnado.
El alumno/a, de forma autnoma, podr no slo repasar o reforzar los conocimientos
que vaya adquiriendo en cada unidad a travs de las actividades de la pgina web,
www.burlingtonbooks.es/englishinuse3, sino tambin mejorar su comprensin oral
con los textos y dilogos incluidos en ella, as como practicar la expresin oral. Con
ello tambin se pretende que tenga la posibilidad de estar en contacto con la lengua
inglesa en cualquier momento y que no se vea limitado a las horas escolares para su
aprendizaje.
Los proyectos incluidos en las tres unidades de repaso, que hay despus de las
unidades 3, 6 y 9, estn pensados para que los alumnos/as pongan en prctica los
contenidos y las estructuras gramaticales que han aprendido hasta ese momento. En el
119
Workbook encontrarn una detallada explicacin de los pasos a seguir y material de

apoyo. No obstante, el profesorado puede optar por no encomendarles estos proyectos
sin que por ello se produzca desequilibrio alguno en la adquisicin de los contenidos
programados para este nivel.
Finalmente, los alumnos/as podrn ampliar los aspectos socioculturales con la seccin
Culture magazine al final del Students Book, que contiene uno o varios textos breves,
preguntas de comprensin y tareas para que los alumnos/as busquen informacin
especfica. El propsito de esta seccin es fomentar el inters por conocer aspectos
socioculturales de pases de habla inglesa y de otras lenguas, y contrastarlos con los
propios de su pas, as como ayudarles a reproducir aspectos de la vida cotidiana y de
gran utilidad empleando la lengua extranjera.
120
121
122
c) Criterios de promocin (*)
123
9. Actividades complementarias y extraescolares (*)
124
10. Materiales y recursos didcticos (*)
125

EngInUse3 PRGDid LOE-castellano 14715

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Nombre del Centro: (*) _______________________________________________

Curso escolar 20_ _ /_ _

NDICE de los contenidos

Descripcin de la identidad del centro (*)

Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea

Contenidos generales del tercer curso

Secuenciacin de contenidos de las unidades

Evaluacin y promocin (*)

Actividades complementarias y extraescolares (*)

Materiales y recursos didcticos (*)

1. Descripcin de la identidad del centro (*)

b) Caractersticas del centro (*)

c) Variable edad (*)

d) Composicin del departamento didctico (*)

e) Nmero de grupos (*)

f) Reuniones de departamento (*)

Bienvenido/a English in Use

Una seccin de atencin a la diversidad que incluye:

Ensear con English in Use ESO 3

culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.

Cmo utilizar los recursos digitales de English in Use 3

seguimiento del progreso de cada alumno/a y evaluarlo.

Evaluacin de las competencias lingsticas y de aprendizaje de los

Un Pasaporte de lenguas en el que el alumno/a registra las calificaciones que va obteniendo

En sntesis, el desarrollo de la competencia lingstica al final de la educacin obligatoria

6. Competencia cultural y artstica

Tratamiento de la informacin y competencia digital, al acceder de manera sencilla e

independiente de los criterios de evaluacin. Con el objeto de simplificar la evaluacin de las

CUADRO DE EVALUACIN DE COMPETENCIAS Y SUBCOMPETENCIAS

1. Competencia en comunicacin lingstica

4.6. Procesar y gestionar informacin abundante y compleja,

6.5. Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin y la

8.2. Aprender de los errores y asumir riesgos, as como demorar la

4. Secuenciacin de los Objetivos Generales de rea

fuente de placer y de enriquecimiento personal.

Completar la seccin Learning Competences (Student Learning Record, My English

de los conocimientos culturales para expresar e inferir significados, repeticin de

5. Contenidos del tercer curso de la ESO

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

- Frmulas para hacer comparaciones; presentar una queja en un restaurante; expresar

- Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

alumnos/as se involucran en situaciones de comunicacin significativas en las que tienen

6. Secuenciacin de los contenidos de las unidades

aprendices de la lengua extranjera.

correspondientes a la unidad de introduccin y uso de las nuevas herramientas Grammar

Competencia cultural y artstica:

UNIDAD 1: Home and Away

Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico:

- Reading, SB, pg. 13, ej. 5: localizacin de pases en un mapa.

UNIDAD 2: What a Journey!

viaje y reservar un billete de avin.

Unidos, la Isla de Navidad (Australia), los exploradores y sus expediciones, y la primera

1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles

conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compaeros/as al usar la

Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.

Conocimiento de los elementos culturales ms significativos de los pases donde se habla la

1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles

Competencia en comunicacin lingstica:

actividades interactivas de vocabulario, gramtica, formacin de dilogos y comprensin oral

presentar un trabajo escrito.

UNIDAD 4: A Plate of Food