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Captulo 1. Antecedentes de la educacin especial.

Como introduccin a mi trabajo recepcional es importante conocer de dnde parte la


educacin especial, como ha evolucionado a lo largo del tiempo y eso es lo que pretendo
plantear a continuacin.
La Grecia clsica aporto mucha informacin valiosa a la educacin especial y trminos
que se referan a la misma, marco el inicio de la medicina tcnica (publica, 2007) de la
cual se deriva la novedad de considerar los trastornos mentales incluida la deficiencia
mental como fenmenos naturales. Esta consideracin naturista es enmarcada por
Roccatagliata (1986) dentro de las corrientes biolgica y clnica de la psiquiatra antigua
en la contraposicin con la corriente psicodinmica (publica, 2007).
Hipcrates (460-377 a.C.): Padre de la medicina, se empez a hablar de enfermedad y no
de castigo de los dioses. Hipcrates describe diversas discapacidades fsicas, como
gibosidades por alteraciones del raquis, pie esquino, paraplejia y por ltimo en fracturas
y articulaciones (publica, 2007).
En la Grecia clsica, lugar donde la belleza fsica y la salud son algo importante es fcil de
imaginar que el infanticidio se practique, Platn (428-347 a.C.) considera necesario
eliminar a los dbiles y a los deficientes (publica, 2007). Aristteles (384-322 a.C.) lo
pensaba de igual manera ya que ante la poltica lo emita Sobre el abandono y a la
crianza de los hijos una ley debe prohibir que se crie a ninguno que este lisiado. (publica,
2007).
Ante estas situacin es nos encontramos con las tendencias activas y pasivas las cuales
consisten en la consideracin pasivas, el rechazo, el infanticidio la tendencia activa se
refiere la consideracin de la deficiencia mental como enfermedad biolgica y natural
(publica, 2007), con el tiempo se avanzar hasta llegar a considerar un tratamiento.
En Roma se utilizaban muchas de las acciones que ya en Grecia se practicaban, cabe
mencionar que en roma se utilizaba la mutilacin en nios con malformacin con el fin de
indagar ms en el campo de la medicina, en contraste a esto tambin se practicaban los
tratamientos mdicos para los deficientes mentales y para algunas personas con
deficiencias fsicas, por primera vez en roma, se discute la Responsabilidad del enfermo
mental y se fomenta la ayuda estatal a los discapacitados . (publica, 2007).
Vespasiano (9 -79 d.C.): Es un caso aislado a roma imperial, dado que establece lo que
probablemente sea el primer sistema de educacin estatal desde la antigedad clsica;
tambin abre escuelas de medicina y fomenta el desarrollo de los hospitales (publica,
2007).
Aurelio Cornelio Celso (primera centuria d.C), considerado el mejor escritor medico
romano, en su De medicina emplea el termino imbecillis para hacer referencia a cualquier
grado de deficiencia mental.
Continuar
Coeficiente intelefctual se agrega informacin sobre como se identifica el nivel:?

1.1 Braille
Las personas invidentes han estado presentes a lo largo de la historia de la humanidad
algunas fueron sacrificadas otras ocultas, sin embargo hoy en la actualidad son personas
capases de llevar una vida comn, gracias a estrategias al andar en las calles.
Antiguamente trataron de utilizar distintos mtodos para lograr un poco de autosuficiencia
grosores, formas e incluso se utilizaron relieves de letras tal cual se miran para nosotros,
Concretamente, en 1784, en Pars, Valentn Hay funda el primer centro educativo para
personas ciegas Institution National des Jeunes Aveugles. All utilizaban para leer el
sistema de Hay que consista en la grabacin en alto relieve de los caracteres que se
utilizan en vista. Con este sistema las personas ciegas podan leer, aunque muy despacio,
pero no podan escribir (inclusiva, 2016).
El segundo paso para llegar a lo que conocemos hoy lo dio a conocer en 1821, Charles
Barbier de la Serre (1767-1861), capitn de artillera, presenta en el centro educativo de
Hay un sistema puntiforme (escritura nocturna o sonografa) que invent para que los
soldados se enviaran mensajes en relieve, para poder ser ledos al tacto, en la oscuridad.
Eran signos que representaban sonidos que se lean con las yemas de los dedos y que se
podan escribir con una pauta y un punzn. Pero los signos resultaban demasiado
grandes y no representaban la ortografa de las palabras, sino su sonido (inclusiva,
2016).
Hoy en da las personas invidentes son capaces de leer y escribir gracias al sistema
braille Este sistema fue inventado por Louis braille (1809-1852) que fue estudiante del
instituto Hay, este joven invidente retomo lo que dio a conocer Charles Barbier, le realizo
modificaciones al reducir el tamao de los puntos e inventar un alfabeto, En 1827 se
publica, finalmente, el cdigo de lectoescritura para ciegos: el sistema braille. Adems,
Luis Braille adapta el sistema a las matemticas, la msica y las ciencias, y desarrolla un
sistema de abreviaturas. Inventa tambin una pauta que permite la escritura (inclusiva,
2016), El sistema braille no fue aceptado ni difundido fcilmente ya que supona un
cambio drstico con respecto a la tendencia anterior. Es en el ao 1840 cuando se acepta
oficialmente. En 1878, en el Congreso Internacional celebrado en Pars, se decide
promoverlo como mtodo universal al considerarlo el mejor sistema de lectoescritura para
personas con ceguera, por su probada utilidad didctica (inclusiva, 2016).
Este sistema consiste Se agrega o no?
1.2 Evolucin del trmino idiota
Los trminos que se han utilizado para definir a las personas con discapacidad desde la
antigedad y cabe mencionar que en la actualidad aun sucede son crueles por diversas
razones ignorancia, temor, duelos entre otras a continuacin mostrare como han
avanzado estos trminos a lo largo del tiempo;
A medida que se han ido usando, los trminos han ido adquiriendo un matiz negativo, lo
que obligaba a buscar otros trminos. As, hemos pasado de cretino (Edad Media) a idiota
(Siglo XVIII), a demente, enfermo mental o idiota (Siglo XI). Posteriormente pas a

denominarse oligofrenia o retraso mental, distinguindose dos niveles: la idiotez y la


imbecilidad.
En el siglo XX contina el trmino idiota, disnguindose 3 niveles: idiotas, imbciles y
dbiles.
En 1954 la OMS recomienda el tno subnormalidad mental, distinguiendo entre deficiencia
mental, si el origen es biolgico, y retraso mental si el origen es social o cultural.
En 1992 la hoy en da llamada AAIDD (American Asociation on Intellectual Developmental
Disabilities) propuso una definicin sobre retraso mental que cambi el paradigma
tradicional: pasa de identificarla exclusivamente como una caracterstica del individuo a
contemplar la relacin del individuo con el contexto, esto es, a definirlo como un estado
funcional de la persona, haciendo nfasis en los apoyos. Se tienen en cuenta 3 criterios
para realizar el diagnstico: inteligencia, conducta adaptativa y la edad de comienzo. En
2007 se pasa a llamar de forma definitiva Discapacidad Intelectual (Intelectual, 2016).

La declaracin de salamanca yo lo menciono en el marco legal aqu tambin lo agrego?


Cuadernillo de integracin ISMAEL GARCIA CEDILLO. No lo envuentro donde se
consigue?

1.3 modelos de atencin.


A lo largo del tiempo en Mxico nos enfrentamos a grandes cambios en la educacin, en
la antigedad la educacin se organizaba de la siguiente manera: Los servicios
complementarios Centros Psicopedaggicos y los Grupos Integrados A atendan a
alumnas y alumnos inscritos en la educacin bsica general, que presentaban dificultades
de aprendizaje, aprovechamiento escolar, lenguaje y conducta; esta modalidad tambin
inclua las Unidades de Atencin a Nios con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes
(cas). Existan, adems, centros que prestaban servicios de evaluacin y canalizacin de
los nios, como los Centros de Orientacin, Evaluacin y Canalizacin (coec). A fines de
los aos ochenta y principios de los noventa surgieron los Centros de Orientacin para la
Integracin Educativa (coie). Por su parte, los Centros de Atencin Psicopedaggica de
Educacin Preescolar (caPeP) comenzaron a operar en 1965, inicindose como un
proyecto de atencin de la Direccin General de Educacin Preescolar para los nios de
este nivel que, por diversas razones, presentaban dificultades en su desarrollo y
aprendizaje. (SEP, 2016).
A continuacin del acuerdo nacional del ao 1993 para la modernizacin de la educacin
bsica, la organizacin educacional como ya se conoca cambia de la siguiente manera:
a) Los servicios indispensables de educacin especial se trasformaron en Centros de
Atencin Mltiple (cam). El cam ofrecera atencin en los distintos niveles de educacin
bsica utilizando, con las adaptaciones pertinentes, los planes y programas de estudio
generales, y formacin para el trabajo. Asimismo, se organizaron grupos/grados en
funcin de la edad de la poblacin,
lo cual congreg alumnos con distintas
discapacidades en un mismo centro y/o grupo.

b) Los servicios complementarios se transformaron en Unidades de Servicios de Apoyo


a la Educacin Regular (usaer) con el propsito de promover la integracin de las nias y
los nios con necesidades educativas especiales a las aulas y escuelas de educacin
inicial y bsica regular.
c) Los Centros de Orientacin, Evaluacin y Canalizacin (coec) y los Centros de
Orientacin para la Integracin Educativa (coie) se transformaron en Unidades de
Orientacin al Pblico (uop), destinadas a brindar informacin y orientacin a las familias
y a los maestros sobre el proceso de integracin educativa.
d) Se promovi la transformacin de los Centros de Atencin Psicopedaggica de
Educacin Preescolar (capep) en servicios de apoyo a la integracin educativa en los
jardines de nios. (SEP, 2016)
1.4 La educacin especial en Mxico.
La educacin especial en Mxico parte a partir del gobierno de Don Benito Jurez en el
siglo XIX esto con la creacin de la Escuela Nacional de Sordos (1867), y la Escuela
Nacional de Ciegos (1867) (DGEE, 2016)
Posteriormente se empezaron a unir diversos personajes a este mbito hasta el momento
inexplorado como lo son: los doctores Santamarina, Jos de Jess Gonzlez, Roberto
Sols Quiroga y el maestro Lauro Aguirre, se dan a la tarea de apoyar la apertura de ms
instituciones especializadas y de promover ante las instancias gubernamentales la
expedicin de leyes que sustentaran polticas educativas que ofrecieran mayor apoyo a
este sector de la poblacin (DGEE, 2016).
El doctor Santamarina se destaca por: la fundacin de la clnica ortolalia, no encuentro
informacin sobre esto salen puros casos de tesis,.
1.5 declaracin de Huatulco
En marzo de 1997 se lleva a cabo en Huatulco, Oaxaca, la Conferencia Nacional sobre
Atencin Educativa a Menores con Necesidades Educativas Especiales: equidad para la
diversidad. Los objetivos de esta conferencia fueron: unificar conceptos y criterios en
torno a la prestacin de los servicios educativos para los menores con necesidades
educativas especiales en el contexto de la diversidad, conocer el estado actual de la
integracin educativa y escolar en las diferentes entidades federativas, y compartir
experiencias sobre este particular, definir, a partir de los fundamentos normativos
curriculares de la Educacin Bsica, los requerimientos de flexibilidad, pertinencia y
equidad para la atencin educativa a la poblacin con necesidades educativas especiales,
con o sin discapacidades, y, definir propuestas y recomendaciones para configurar la
prospectiva de la atencin a las necesidades educativas especiales, en el marco de la
diversidad de la Educacin Bsica en Mxico, con la corresponsabilidad de los agentes
educativos. (DGEE, 2016)
1.6 historia de los centros de mi localidad:
La motricidad: CAM Jorge Luis Borges:
El rea de Intelectual: CAM Lupita santana y/o residencia:

Autismo: Canam: En 1993, un grupo de padres se organizan y conforma INAAC,


asociacin civil que persigue un sueo: construir un centro de atencin especializada para
sus hijos y otros nios con autismo. El sueo empez a materializarse tres aos despus,
con la inauguracin del Centro de Atencin al Nio Autista de Mexicali, CANAM; hoy otros
padres y profesionales continan con esta gran tarea. CANAM no es slo un trabajo o un
centro donde los nios reciben terapia. Nuestra misin social es muy importante: el
compromiso de cambiar la vida de los nios y sus familias. La mayor recompensa es ver
los pequeos grandes logros de los nios y la transformacin de su entorno. Muchas
veces, cuando recibimos a una familia nueva en CANAM, los padres no saben bien qu
pasa y son presa fcil de la tristeza, la frustracin y la desesperanza. Sabemos que este
proceso es ms que trabajar con los nios, significa acompaar a sus familias. Es
gratificante ver el cambio: cuando los nios tienen sus primeros avances, sus padres se
fortalecen y vuelven la voluntad y la esperanza. Comprendemos entonces que nuestros
nios no son solo diferentes, son especiales. As logramos nuestra misin: somos centro
de terapia, pero tambin centro sensibilizador de las causas del autismo y su aceptacin;
somos centro formador de especialistas y centro generador de conocimiento e
investigacin. Somos una familia, CANAM, donde cada uno aporta un granito de arena
para lograr grandes cambios en la vida de muchas familias.
La misin es apoyar a nios autistas con familias de bajos recursos que no pueden
acceder al servicio especializado; CANAM brinda becas de 50% en el tratamiento, pero se
difculta mantenerlas, lo que impide sostener y aumentar la cobertura, aunque la demanda
crece.
El Autismo es un severo trastorno del desarrollo, aparece alrededor de los primeros 3
aos de edad, no tiene cura pero s tratamiento, su costo es muy alto, requiere de trabajo
individualizado con terapeuta especializado. En Mexicali no existan hasta marzo del 2013
instituciones pblicas para el diagnstico y atencin a nios autistas.
Nuestra institucin funciona sin fines de lucro y atiende familias de bajos recursos; otro fin
es aumentar el nmero de profesionales que dan atencin y hacer investigacin.
En qu somos diferentes? Contamos con una visin integral del tratamiento y
capacitacin constante del personal para estar a la vanguardia de los ltimos avances
sobre el tema. Nuestras actividades: Programa de Deteccin e Intervencin Temprana,
Evaluacin de Trastornos del Desarrollo, Asesora y capacitacin a padres de familia,
formacin de profesionales, asesora a escuelas para la integracin de estos nios y
asesora a estancias infantiles para la deteccin temprana. (Plumeda, 2016) le puse
entrevista aun que se que no lo es.
Mi centro de prctica Cedip: