O processo de ensino na escola

O processo de ensino se caracteriza pela atividade de ensino das matrias escolares. A combinao de objetivos, contedos, mtodos e
forma de organizao de ensino tem por finalidade assimilao ativa, por parte dos alunos, conhecimentos, habilidades, hbitos e o
desenvolvimento de suas capacidades cognoscitivas.
Existe uma relao recproca e necessria entre professor e aluno que se completam pelas atividades do processo ( ensino ) e do aluno
( aprendizagem ).
A unidade ensino aprendizagem- aprendizagem se concretiza na interligao de dois momentos indissociveis
transmisso/assimilao ativa de conhecimentos e habilidades dentro de condies especficas de cada situao didtica.
As relaes entre professor, aluno e matria no so estticas, mas dinmicas; por isso falamos da atividade de ensino como um
processo coordenado de aes docentes. Portanto, a conduo desse processo como qualquer atividade humana, requer uma
estruturao dos vrios momentos de desenvolvimento da aula ou unidade didtica.
As caractersticas do processo de ensino
O processo de ensino um conjunto de atividades organizadas do professor e dos alunos, visando alcanar determinados resultados
( domnio de conhecimentos e desenvolvimentos das capacidades cognoscitivas ), tendo como ponto de partida o nvel atual de
conhecimentos, experincias e de desenvolvimento mental dos alunos.
O ensino um processo que se caracteriza pelo desenvolvimento e transformao progressivas das capacidades intelectuais dos
alunos em direo ao domnio dos conhecimentos e habilidades e sua aplicao na vida prtica.
O processo de ensino tem um carter intencional e sistemtico, em virtude do qual so requeridas as tarefas docentes de planejamento,
direo das atividades de ensino, aprendizagem e avaliao. Obedece a uma direo, orientando-se para objetivos conscientemente
definidos. Implica passos gradativos de acordo com critrios de idade e preparo dos alunos.
Contedos do saber escolar
So conhecimentos sistematizados, selecionados das bases das cincias e dos modos de aes acumulados pela experincia social da
humanidade e organizados para serem ensinados na escola; so habilidades e hbitos, vinculados aos conhecimentos, incluindo
mtodos e procedimentos de aprendizagem e de estudo; so atitudes e convices envolvendo modos de agir, de sentir e de enfrentar o
mundo.
Capacidades cognoscitivas
So energias mentais disponveis nos indivduos, ativadas e desenvolvidas no processo de ensino, em estreita relao como os
conhecimentos. Do complexo de capacidades cognoscitivas podemos destacar: a exercitao dos sentidos, a observao, a percepo,
a compreenso, a generalizao, o raciocnio, a memria, a linguagem, a motivao, a vontade.
O ensino tem um carter bilateral em virtude de que combina a atividade do professor (ensinar) com a atividade do aluno (aprender).
E h uma interao de dois momentos indissociveis: transmisso e assimilao ativa dos conhecimentos e habilidades.
Transmisso: o professor organiza os contedos e os torna didaticamente assimilveis, prov as condies e os meios de
aprendizagem, controla e avalia.
Assimilao: os alunos se apropriam de forma ativa e autnoma dos conhecimentos e habilidades.
A escola deve prover aos alunos conhecimentos sistematizados que contribuindo para o seu desenvolvimento intelectual, sejam teis
para a vida prtica. Sem o domnio dos conhecimentos no se desenvolvem as capacidades intelectuais, no possvel a assimilao
de conhecimentos de forma slida e duradoura. Dizendo de outra maneira: na medida em que so assimilados conhecimentos,
habilidades e hbitos, so desenvolvidas as capacidades cognoscitivas, indispensveis para a independncia de pensamento e do
estudo ativo.
O processo de ensino efetivado pelo trabalho docente, constitui de um sistema articulado de componentes que formam uma unidade,
j que nenhum deles pode ser considerado isoladamente. Esses componentes so objetivos, contedos, mtodos, (incluindo meios e
formas organizativas), condies.
Os objetivos correspondem j a contedos (conhecimentos, habilidades, hbitos) e mtodos de sua apropriao. Os contedos so
selecionados de forma didaticamente assimilveis, portanto, implicam mtodos. Os mtodos, por sua vez, subordinam-se aos contedos
de cada matria e ao mesmo tempo as caractersticas de aprendizagem dos alunos (conhecimentos e experincias que trazem, suas
expectativas, seu nvel de preparo para enfrentar a matria e etc.). Alm disso, o ensino inseparvel das condies concretas de cada
situao didtica: o meio scio-cultural em que se localiza a escola, as atitudes do professor, os materiais didticos disponveis, as
condies de vida, conhecimentos, habilidades atitudes dos alunos.

O professor dirige esse processo, sob condies concretas das situaes didticas (fatores ou condies especificas j existentes ou
que cabe o professor criar), em cujo desenvolvimento se assegura assimilao ativa de conhecimentos habilidades, hbitos e o
desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos.
O professor planeja, dirige e organiza, controla e avalia o ensino com endereo certo aprendizagem ativa do aluno, a relao cognitiva
entre o aluno e a matria de estudo.
Tarefas colocadas pelo professor (contedos, problemas, exerccios e etc.) e o nvel de conhecimentos, de desenvolvimento mental e as
atitudes frente ao estudo do aluno ajuda resolver a contradio entre ensino e aprendizagem, a detectar as dificuldades enfrentadas
pelos alunos na assimilao ativa dos contedos e a encontrar os procedimentos para que eles prprios superem tais dificuldades
progridam no desenvolvimento intelectual.
Colocao, pelo professor, de objetivos, contedos, problemas, dificuldades que sejam instigantes, significativos e compreensveis para
os alunos, de modo que estes possam mobilizar suas capacidades fsicas e intelectuais para assimilao consciente e ativa dos
conhecimentos.
O professor deve saber lanar pontes (ligaes) entre tarefas escolares e as condies prvias dos alunos para enfrent-las.
Ensino (conduo do estudo) a atividade do professor de organizao, seleo e explicao dos contedos. A organizao das
atividades de estudo dos alunos, encaminha objetivos mtodos, formas organizativas e meios mais adequados em funo da
aprendizagem dos alunos. O envolvimento do aluno no estudo ativo (auto-atividade do aluno) depende de que o ensino seja organizado
de tal forma que as dificuldades (na formas de perguntas, problemas, tarefas etc.) tornem-se problemas subjetivos na mente do aluno,
provoquem nele uma tenso e a vontade de super-las.
A aprendizagem a atividade do aluno de assimilao de conhecimentos e habilidades.
Valor didtico da dificuldade
A dificuldade possibilita ativao e o direcionamento das foras intelectuais, ou seja, um meio para avanar na compreenso e
assimilao da matria.
So requisitos necessrios para a assimilao da matria pelo aluno:
Ligao do conhecimento novo com o j existente na cabea dos alunos;
Solidez dos conhecimentos anteriormente assimilados como base para enfrentar o conhecimento novo;
Constante verificao do progresso alcanado;
Constante reviso e exercitao dos conhecimentos e habilidades.
Fonte: LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994 (Coleo magistrio 2 grau. Srie formao do professor).