Programa de Integracin Escolar

Escuela N2 La Unin

INFORME PSICOPEDAGOGICO Y CURRICULAR

I.

IDENTIFICACIN
Nombre
Fecha de nacimiento
Edad cronolgica
Curso
Fecha de evaluacin
Establecimiento educacional
Motivo de consulta

II.

III.

: Mximo Andrs Carrillo Mansilla

: 21-01-2011
: 5 aos 11 meses
: 2 Nivel Transicin
: Diciembre de 2016
: Escuela N2 La Unin.
: Reevaluacin psicopedaggico.

PRUEBAS APLICADAS
-

Prueba Funciones Bsicas

Autores Olga Berdicewsic y Neva Milicic

Prueba de Preclculo
Autores: Neva Milicic M. y Sandra Schmidt M.

P.M.A Perceptual Speed Test 5 a 7 aos

Autores: L.L Thurstone y Th. G. Thurstone

RESULTADOS OBTENIDOS POR REAS DE DESARROLLO

(anlisis cuantitativo y cualitativo)
PR U E BAS
Test
Coordinacin visomotora
Discriminacin auditiva
Lenguaje
Puntaje total PFB

FUNCIONES
Puntaje
6
17
9
32

B S I C AS
Percentil
26
73
40
46

Anlisis Coordinacin Visomotora

En cuanto a los resultados observados en el sub - test de coordinacin visomotora, hay un buen
rendimiento en cuanto a la utilizacin de lneas rectas tanto horizontales verticales y oblicuas, sin
embargo el rendimiento es menor cuando debe realizar copias de figuras geomtricas simples,
laberintos curvos y lneas curvas punteadas.

Anlisis Discriminacin Auditiva

En cuanto al rea de discriminacin auditiva hay un buen rendimiento en la percepcin de estmulos
auditivos verbales en tono bajo, as como en claves auditivas acsticamente prximas (palabras con
sonidos similar, ejemplo: oveja-oreja) y distantes (sonidos diferentes, ejemplo: auto-manzana) se
evidencia un desempeo regular en la capacidad de discriminacin auditiva de sonido de objetos al
caer. Presentando bajos resultados en el reconocimiento de sonidos iniciales y finales.

Anlisis Lenguaje.
En cuanto al lenguaje, este sub-test mide a nivel de comprensin de la instruccin dada por la
evaluadora, y segn lo observado hay un regular manejo de vocabulario, uso de sustantivos,
adjetivos, verbos y adverbios. A nivel de pensamiento el alumno presenta un pobre desempeo en
abstraer caractersticas de objetos.

PRUEBA
Subtest
Conceptos bsicos
Percepcin visual
Correspondencia
Nmeros Ordinales
Representacin de figuras y secuencias
Reconocimiento de figuras geomtricas
Reconocimiento de nmeros
Cardinalidad
Solucin de problemas aritmticos
Conservacin
ITEMS

DE

PR E CALC U LO
Puntaje Bruto

Percentil

% de logro

20/24
12/20
5/6
2/5
11/25
3/5
7/13
8/10
0/4
4/6
72/118

41
58
------------------17
--------36
66
-----------------

83,33
60
83,33
40
44
60
53,84
80
0
66,66
61,01

Anlisis Conceptos Bsicos.

En cuanto a los conceptos bsicos (corto-largo-alto-bajo-lleno-vacio-mas-menos-ancho-angosto)
estos en su mayora estn apropiados por el menor, sin embargo an presenta dificultades con los
conceptos ancho-agosto.

Anlisis Percepcin Visual.

En cuanto a la percepcin visual, obtuvo mejores resultados en cuanto a discriminar la figura que
dentro de una serie es igual y diferente al modelo dado, sin embargo en la discriminacin de
nmeros present muchos errores.

Anlisis Correspondencia.
En cuanto a este Subtest present un buen desempeo, con un solo error, siendo capaz de relacionar
dos objetos asignndoles entre s algn tipo de equivalencia.

Anlisis Nmeros Ordinales.

En cuanto al uso de nmeros ordinales, identifica correctamente el concepto de 1 y 3, cuando es

contado de uno en uno, no as en el ejercicio del tercer triangulo, pues adems de no reconocer la
figura tampoco supo contar de manera alternada la posicin que se le peda.

Anlisis Representacin de Figuras y Secuencias.

En este Subtest, lo que ms fcil resulto para el menor fue realizar la representacin de nmeros,
obteniendo casi la totalidad de los puntos. Con menos xito se encuentra la habilidad de reproducir
letras y nmeros en diversas posiciones, en tanto presenta bajos resultados en la completacin de
secuencias y

reproduccin de patrones perceptivos, lo que indica que el menor presenta baja

atencin en detalles.

Anlisis Reconocimiento de Figuras Geomtricas.

Es capaz de identificar figuras geomtricas como el cuadrado y el tringulo, en tanto el rectngulo no
obtuvo el mismo resultado, en tanto el concepto de mitad no est adquirido por completo en el menor,
presentando aun algunas inconsistencias.

Anlisis Reconocimiento de nmeros.

En este Subtest, tiene un mejor desempeo en la realizacin de operaciones simples y en la de
identificar en una serie el nmero que es nombrado, presentando mayores dificultades en la escritura
de nmeros, pues no es un mbito que el menor maneje con exactitud.

Anlisis Cardinalidad.
Presenta un excelente desempeo en esta rea, siendo capaz de marcar una cierta cantidad de
elementos segn un nmero dado verbalmente, as mismo es capaz de dibujar la cantidad de
elementos segn el nmero que aparece, teniendo un solo error, (el nmero 7) as mismo en el
conteo. Presentando nuevamente errores en los ejercicios que superan el mbito 1-5.

Anlisis Solucin Problemas Aritmticos.

En esta rea, el menor presento graves dificultades, sin embargo estos se relacionan con el bajo
mbito nmero que maneja, pues comprendi que deba agregar o quitar, pero no llego al resultado
esperado debido a lo anteriormente mencionado.

Anlisis Conservacin.

En este tem, el menor present un buen nivel de logro, obteniendo 4 puntos de un total de 6, por lo
que se puede inferir que es capaz de comprender que la cantidad permanece invariada a pesar de los
cambios que se introduzcan en la relacin de los conjuntos.

PE R C E PT UAL

SPEED

Percepcin

Espacio

TEST
Razonamiento

Puntaje Bruto

14

-------

-------

Edad Mental

5 aos 10 meses

-------

-------

Anlisis Percepcin.
En relacin a este Subtest se puede ver que el menor logra medianamente el objetivo, en la primera
parte por falta de tiempo, pero sin errores, y en la segunda alcanzo a realizar toda la tarea pero
cometi equivocaciones.
Por lo que la habilidad de reconocer detalles y poner atencin para ubicar la imagen solicitada an se
encuentra en desarrollo, y debe ser estimulada.

IV.

ORIENTACIN Y/O SUGERENCIAS

Sugerencias

 Para el profesor/a:
- Continuar en el grupo PIE para realizar intervencin fonoaudiolgica y psicopedaggica,
con el fin de reforzar los niveles del lenguaje que se encuentran deficitarios as como los
apoyos en reas pedaggicas.
- Realizar preguntas antes y despus de cada actividad, con el propsito de verificar si ha
comprendido o no.
- Planificacin DUA en conjunto con la profesora especialista
- ACI de acceso en conjunto con la profesora especialista
- Realizar evaluaciones diferenciadas en conjunto con la profesora especialista, dndole
mayor tiempo para su realizacin adems de instrucciones muy simples.

Para la familia:
- Reforzar los aprendizajes diariamente en el hogar a travs del cuaderno de tareas.
- Crear horarios de estudios en el hogar, para a generar hbitos en Mximo.
- Apoyar al menor en el proceso de lectoescritura.
- Estimular a travs de refuerzos positivos como: felicitaciones y carios, los logros de
Mximo.

Ilse Margareth Yefi Nez.

Educadora Diferencial m/ Lenguaje
N Registro 11320