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Programa de Integracin Escolar

Escuela N2 La Unin

INFORME PSICOPEDAGOGICO Y CURRICULAR


I.

IDENTIFICACIN
Nombre
Fecha de nacimiento
Edad cronolgica
Curso
Fecha de evaluacin
Establecimiento educacional
Motivo de consulta

II.

: Iker Yonel Cifuentes Cifuentes


: 19-02-2010
: 6 aos 10 meses
: 1 Ao Bsico A
: Noviembre de 2016
: Escuela N2 La Unin.
: Reevaluacin psicopedaggica.

PRUEBAS APLICADAS

III.

Prueba CLP
Autores Felipe Alliende, Mabel Condemarn y Neva Milicic

Prueba de Preclculo
Autores: Neva Milicic M. y Sandra Schmidt M.

P.M.A Perceptual Speed Test 5 a 7 aos


Autores: L.L Thurstone y Th. G. Thurstone

ANTECEDENTES GENERALES DE DESARROLLO

Fuente de informacin: Anamnesis.


Segn los antecedentes anamnsicos se puede sealar que la madre tuvo un embarazo sin
complicaciones (Parto normal), durante los primeros aos de vida el menor tuvo un
desarrollo normal en cuanto a su crecimiento, maduracin y aprendizaje.
Iker asisti a una escuela especial de lenguaje, durante este proceso fue derivada por la
profesora diferencial a una evaluacin psicomtrica, debido a su bajo nivel pedaggico
alcanzado, a raz de lo cual se pudo llegar a un nuevo diagnostico en el menor, el cual sera
Normal Lento, al finalizar el segundo nivel de transicin el menor fue trasladado a la escuela
n2 la unin sin contar con el alta fonoaudiolgica incorporndose al PIE, relacionndose sin
dificultades con el grupo curso y obteniendo buenos resultados acadmicos, por lo que fue
promovido a 2 bsico.
En la actualidad vive con ambos padres y dos hermanos, el menor duerme solo y presenta un
sueo tranquilo.

IV.

RESULTADOS OBTENIDOS POR REAS DE DESARROLLO


(anlisis cuantitativo y cualitativo)

Sub Test

Nombre

Pag

I-A-(1)
I-A-(2)
I-A-(3)
I-A-(4)

Mam
Rayo mira
Caminan
Hay tres
ovillos

3
4
5
6

P R U E B A
Hora
Inicio Termino
15:35
15:35
15:37
15:41
15:42
15:50
15:51
15:55

C L P
Puntaje
Z
-----

Bruto
7
7
7
7

PUNTAJE TOTAL: 28 Puntos. TIEMPO TOTAL: 7 minutos 8 segundos

PC: 100.

T
-----

Percentil
100.00
100.00
100.00
100,00

D.S: 0,82

Segn los datos cuantificados, se puede sealar que Iker posee un rendimiento de un 100%, lo que
indica que un 0% est sobre el.
Esto se traduce a que el menor se encuentra en el primer nivel de la lectura, por lo que se supone
domina dos habilidades especficas:
-

Es capaz de unir una palabra escrita con la ilustracin que la representa,

Correlaciona una oracin o frase con la ilustracin que la representa.

En la primera habilidad logra reconocer palabras escritas aisladas, traducindolas a su lenguaje


habitual (oral).
La segunda habilidad, fue capaz de traducir a su lenguaje habitual lo expresado por una oracin o
frase escrita, muy simple, concreta y conocida. Siendo capaz de unirla correctamente y/o emitiendo
un juicio de no correspondencia entre una oracin o frase escrita y una ilustracin.

PRUEBA
Subtest
Conceptos bsicos
Percepcin visual
Correspondencia
Nmeros Ordinales
Representacin de figuras y secuencias
Reconocimiento de figuras geomtricas
Reconocimiento de nmeros
Cardinalidad
Solucin de problemas aritmticos
Conservacin
ITEMS

DE

PR E CALC U LO
Puntaje Bruto
23/24
13/20
6/6
3/5
24/25
4/5
10/13
10/10
2/4
6/6
101/118

Percentil

-------------------------------------------

% de logro
95,83
65,00
100,00
60,00
96,00
80,00
76,92
100,00
50,00
100,00
85,59

Anlisis Conceptos Bsicos.


En cuanto a los conceptos bsicos (corto-largo-alto-bajo-lleno-vaco-mas-menos-ancho-angosto)
estos en su mayora estn apropiados por la menor, sin embargo an presenta inconsistencias en el
reconocimiento del atributo relacionado con el concepto ancho.

Anlisis Percepcin Visual.


En cuanto a la percepcin visual, obtuvo mejores resultados en la capacidad de discriminar figuras
iguales al modelo dado dentro de una serie , sin embargo en la discriminacin de nmeros present

alguno errores, en tanto que en la identificacin de la figura que es diferente al modelo que se le
entregaba presento cuatro errores y solo tres aciertos, lo que indica que el menor presenta dificultad
en la habilidad de reconocer detalles en imgenes as como fatiga en la realizacin de tareas de gran
cantidad de ejercitacin.

Anlisis Correspondencia.
En cuanto a este Subtest present un excelente desempeo, siendo capaz de relacionar dos objetos
asignndoles entre s algn tipo de equivalencia.

Anlisis Nmeros Ordinales.


En cuanto al uso de nmeros ordinales,
solicitados, lo que supone que el menor

logr identificar correctamente algunos


ha logrado parcialmente adquirir

conceptos

dicho lenguaje

matemtico.
Presentando dos errores, uno ms complejo que otro, pues en el ltimo deba contar elementos pero
saltndose algunos distractores.

Anlisis Representacin de Figuras y Secuencias.


En este Subtest, los resultados obtenidos por el menor fueron muy buenos, siendo capaz de copiar sin
dificultad nmeros e imgenes, reproducir letras y nmeros en diversas posiciones, reproduccin de
patrones perceptivos presentando solo un error en la completacin de secuencias.

Anlisis Reconocimiento de Figuras Geomtricas.


Es capaz de identificar figuras geomtricas como el tringulo y el rectngulo, as tambin fue capaz
de identificar correctamente el concepto de mitad tanto en imgenes familiares como en imgenes de
menos frecuentes para l, sin embargo presento un error en el reconocimiento del cuadrado.

Anlisis Reconocimiento de nmeros.


En este Subtest, tiene un excelente desempeo en la identificacin de cierto nmero dentro de una
lista de ellos, as tambin fue capaz de escribir al dictado nmeros sin cometer errores, en cuanto a la
realizacin de operaciones simples, tuvo tres ejercicios incorrectos, debido a la baja comprensin del
enunciado.

Anlisis Cardinalidad.

Presenta un excelente desempeo en esta rea, siendo capaz de marcar una cierta cantidad de
elementos segn un nmero dado verbalmente, as mismo es capaz de dibujar la cantidad de
elementos segn el nmero que aparece y en el conteo.

Anlisis Solucin Problemas Aritmticos.


El menor en esta actividad presento dos ejercicios correctos y do erroneos, lo que indica que an no
tiene claridad en cuanto a la operacin aritmtica que debiese realizar al momento de lersele el
problema, tampoco visualiza y se detiene en realizar el conteo para obtener un resultado correcto.

Anlisis Conservacin.
En este tem, el menor present un excelente nivel de logro, obteniendo la totalidad de los puntos, por
lo que se puede inferir que es capaz de comprender, que la cantidad permanece invariada a pesar de
los cambios que se introduzcan en la relacin de los conjuntos.

PE R C E PT UAL
Percepcin

SPEED

Pareo Visual

TEST

Espacio

Razonamiento

Puntaje Bruto

27

Edad Mental

8 aos 4 meses

Anlisis Percepcin.
En relacin a este Subtest se puede ver que el menor presenta un excelente desempeo, realizando
todos los ejercicios de la primera parte y de la segunda, por lo que el tiempo fue bien aprovechado
por el menor.
En tanto a sus resultados presente un error en la primera parte, y un error en la segunda parte del test,
lo que puede atribuirse a la fatiga que este tipo de pruebas provoca en nios pequeos.
Lo que indica que el menor es capaz de encontrar detalles en imgenes y reconocer los que son
iguales y/o diferentes dentro de una serie, alcanzndole el tiempo asignado para esta tarea.

V.

ORIENTACIN Y/O SUGERENCIAS


Sugerencias

Para el profesor/a:

- Continuar en programa de integracin escolar, para realizar intervencin fonoaudiolgica y


psicopedaggica, con el fin de reforzar los aprendizajes y habilidades que se encuentran
deficitarios.
- Realizar preguntas antes y despus de cada actividad, con el propsito de verificar si ha
comprendido o no.
- Planificacin DUA en conjunto con la profesora especialista
- Realizar evaluaciones diferenciadas en conjunto con la profesora especialista, dndole
mayor tiempo para su realizacin adems de instrucciones muy simples.
- Utilizacin de textos breves, para su lectura y anlisis. (Comprensin lectora)

Para la familia:
- Mantener contacto con la profesora jefe y educadora diferencial de manera mensual
- Reforzar los aprendizajes diariamente en el hogar a travs del estudio de materias para la
clase siguiente.
- Crear horarios de estudios en el hogar, para a generar hbitos en Iker.
- Estimular a travs de refuerzos positivos como: felicitaciones y carios, los logros de Iker.

Ilse Margareth Yefi Nez.


Educadora Diferencial m/ Lenguaje
N Registro 11320