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2017.

Ao del Centenario de las Constituciones Mexicana y Meqxiquense de 1917


ESCUELA NORMAL DE ATIZAPN DE ZARAGOZA
Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social

LOURDES RAMREZ HERNNDEZ


41
PLANEACIN Y GESTIN EDUCATIVA
MARTHA ROMO MACAS

Misin

Visin

Formar profesionales en y para la docencia, con un

Somos una institucin pblica en la formacin docente

alto grado acadmico, espritu de identidad y servicio,

con base en los principios de idoneidad, compromiso

sustentado en los avances de la ciencia y tecnologa de

petico y responsabilidad, vanguardistas e innovadora

manera interactiva, reflexiva y propositiva a travs de

en los procesos de fortalecimiento de la calidad

comunidades colaborativas de aprendizaje con el fin de

educativa, el uso de tecnologas y polticas orientadas

potenciar holsticamente con rasgos deseables del

hacia la permanente transformacin para la excelencia

perfil de egreso de los futuros licenciados en educacin

del ejercicio docente, coadyuvante en la conformacin

bsica,

de sociedades inclusivas, solidarias y sensibles al

responda

vivenciando
con

una

calidez,

cultura
calidad

axiolgica
a

los

que

retos

entorno global

requerimientos contextuales de la sociedad del siglo


XXI

LIBRO: POLTICAS ACTUALES DE MEJORA LIDERAZGO EDUCATIVO


AUTOR: ANTONIO BOLVAR EDICIONES ALJIBE

CAPTULO 10: Investigar el liderazgo educativo y su papel en la mejora.


Ideas principales

El liderazgo escolar es la labor de movilizar e influenciar a otros


para articular y lograr las intenciones y metas compartidas de la
escuela.
El liderazgo se refiere enteramente a la mejora de la organizacin.
Louis (2010) destaca la relevancia de un liderazgo centrado en el
aprendizaje para incrementar los resultados escolares.
La mejora escolar de cada uno de los profesores depender de lo
que piensen, sientan y hagan; su dependencia hace venerable
poder ir mas all en un sentido proactivo y transformados. Los
directores en nuestro mbito, cuentan con escasa capacidad de
accin sobre el personal a su a cargo, lo que limita gravemente lo
que pueden hacer en este terreno.
La direccin no puede limitarse a tareas de gestin u organizativas
de los recursos humanos, debe dirigirse preferentemente a todo
aquello que puede promover la mejora de la enseanza.
El liderazgo se ha convertido en una industria que genera sus
propios productos por parte de reconocidos grus.
El liderazgo pedaggico se centra en aquellas prcticas que tienen
un impacto en el profesorado o en la organizacin y de modo
inmediato en el aprendizaje de los alumnos.
La capacidad de mejora se trata de promover dinmicas laterales
u horizontales.
Un liderazgo compartido se entiende como el desarrollo de
procesos interactivos que conduzcan a un sentido de comunidad,
con misiones, propsitos compartidos y cooperacin por parte de
todo el personal.
Necesitamos un marco comprensivo de las distintas variables que
pueden incidir en la accin de los lderes y directivos tengan una
incidencia en la mejora de los resultados de sus alumnos.
En particular las buenas prcticas de la direccin escolar crean un
contexto para un mejor trabajo del profesorado y conjuntamente,
de todo el establecimiento adecuacin, compartidas por otros
miembros del equipo docente.
El liderazgo al margen de los casos en los que se puede influir
directamente, tiene impacto en los logros acadmicos y eficacia a
de la organizacin.

Las investigaciones ligan el ejercicio del liderazgo con los logros


acadmicos de los estudiantes segn Wahlstrom (2008, destacan
cuatro temas:
+El contexto
+Las relaciones son multidimensionales.
+El sistema de creencias
+Los efectos del liderazgo.
Se necesita mejorara un estatus de la funcin directiva, lo que
implica
ampliar
las
atribuciones,
responsabilidades
y
remuneraciones.
Modelos posibles de liderazgo de acuerdo con las investigaciones
de Philip Hallinger y Ronald Heck:
*Modelo de efectos directos
*Modelo de efectos medianos
*Modelo de efectos inversos
*Modelo de efectos recprocos
Los resultados indican que, en las organizaciones en las que se
perciben prcticas de liderazgo instruccionales en la direccin
escolar, es posible esperar logros acadmicos superiores y
mayores expectativas respecto a los resultaos de aprendizaje por
parte de los profesores y directivos.

REACTIVOS
1. A qu se refiere el liderazgo escolar?
a) A las tareas divididas con responsabilidades de cada uno de los
agentes educativos.
b) Tareas administrativas y burocrticas
c) A la mejora organizacional de la escuela.
d) A los equipos directivos como centro de liderazgo
2. Qu se entiende por liderazgo compartido?
a) Como el desarrollo de procesos interactivos que
conduzcan a un sentido de comunidad, con misiones,
propsitos compartidos y cooperacin por parte de todo el
personal.
b) Es la capacidad humana de organizar los recursos para un bien
en comn.
c) Es un desarrollo compartido de tareas que conducen a una buena
administracin de los recursos y solo la da el directivo.
d) Son dinmicas comunitarias que se dan para llegar a un objetivo
en comn y solo lo emplean profesores y directivos.
3. Qu temas destacan en el liderazgo escolar de acuerdo con
Wahlstrom?

a) Liderazgo docente, liderazgo pedaggico y agente educativo.


b) El contexto, las relaciones son multidimensionales, el
sistema de creencias y los efectos del liderazgo
c) Alumno, directivos y contexto escolar.
d) Sistema administrativo, liderazgo compartido y contexto
4. Cules son los modelos posibles de liderazgo de acuerdo
con las investigaciones de Philip Hallinger y Ronald Heck?
a) Modelo educativo basado en el liderazgo y organizacin
b) Modelo de efectos directos, modelo de efectos medianos,
modelo de efectos inversos, modelo de efectos recprocos.
c) Modelo organizacional, modelos de variables contextuales y
externas.
d) Modelo causal, convergente y modelo de factor hacia la eficacia
escolar.
5. Dentro de la Escuela Primaria Frida Kalho una de sus
tareas centrales en la direccin escolar es contribuir a la
mejora de las prcticas docentes y actuacin profesional del
profesorado, con el objetivo de incrementar los aprendizajes
de los alumnos Qu es lo que direccin esta aplican do en
toda la institucin, para lograr dicho objetivo?
a)
b)
c)
d)

Liderazgo escolar
Organizacin administrativa
Liderazgo acadmico
Liderazgo directivo

REFLEXIN
El liderazgo en el mbito educativo no solo conlleva al director sino todo
a aquel sujeto que impulsa el quehacer de otros; motiva, encanta,
enamora. Esta labor exige ir ms all de la simple gestin
administrativa, requiere del ejercicio de funciones personales, polticas y
culturales del liderazgo, estrategias para generar entusiasmo,
consensos, acuerdos que bien dirigidos, pueden lograr las metas
propuestas y hacer que las organizaciones sean ms efectivas y
eficientes, es importante que nosotros tambin nos apropiemos de de un
liderazgo compartido con nuestros padres de familia, alumnos y
compaeros maestros.
Las instituciones educativas necesitan lderes fuertes, capaces de
organizar, comunicar, definir, dirigir, orientar al conjunto de sus
integrantes hacia una misin para su organizacin; motivar a otras

personas para que compartan esa misin. Estimular la accin para


realizarla, a fin de lograr una organizacin fortalecida en su cultura.
La cultura de una organizacin es su forma habitual y tradicional de
pensar y hacer las cosas, que comparten en mayor o menor grado todos
los miembros y que deben aprender o al menos aceptar en parte, los
nuevos miembros, con el fin de ser aceptados en ella.