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Extraits issus du canevas de rdaction demand par la Revue des Sciences de lducation

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Titre de larticle refltant lobjectif spcifique


RSUM - Le rsum vise permettre au lecteur dapprcier rapidement lensemble du contenu
de larticle. Pour celui-ci, nous proposons une longueur denviron 150 mots, soit au plus
700 caractres, espaces comprises. Le rsum doit dfinir brivement 1) lobjectif spcifique de
larticle; 2) la mthodologie adopte ou, dans le cas dune recherche de type thorique,
lapproche thorique retenue; 3) les rsultats obtenus, ou, dans le cas dune recherche de type
thorique, le dveloppement thorique ainsi que 4) les conclusions dgages.
MOTS CLS (5) - premier, second,

1. Introduction et problmatique
Lintroduction permet de poser et de justifier le problme que cet article vise rsoudre.
Idalement, la description de ce problme dbouche sur une question de recherche. Mme sil est
justifi au plan pratique, cest surtout sa pertinence scientifique qui doit tre dmontre dans
lintroduction et que les arbitres prendront en compte au moment de lvaluation de larticle. Il
faut bien comprendre que lobjectif de la publication est dapporter des rponses des questions
de recherche et de contribuer ainsi au dveloppement des connaissances scientifiques.
2. Contexte thorique
Le contexte thorique vise spcifiquement indiquer comment les tudes antrieures ont tent de
rpondre votre question de recherche. Il dbute gnralement par un cadre conceptuel qui
permet de dfinir les termes utiliss dans lnonc de la question de recherche qui a t
pralablement nonce la fin de lintroduction. Un cadre thorique prsente ensuite les tudes
antrieures qui ont tent de rpondre votre question de recherche. Il est alors pertinent de bien
dcrire les objectifs spcifiques, les mthodologies retenues et les rsultats obtenus lintrieur
des crits les plus pertinents votre projet de recherche. Une synthse du cadre conceptuel et du
cadre thorique est alors prsente selon une approche dductive ou inductive pour permettre, la
toute fin du cadre thorique, dmettre une hypothse de recherche ou de viser latteinte dun
objectif spcifique. La mthodologie ou lapproche thorique utilise dans les recherches
antrieures devraient nous guider dans le choix de la mthodologie ou de lapproche thorique
retenue.
3. Mthodologie (approche thorique pour une recherche de type thorique)
La mthodologie ou lapproche thorique doivent pouvoir tre reproduites le plus fidlement
possible. Dans ce contexte, il est important de dcrire les diverses tapes de la recherche avec
suffisamment de prcision. Il faut aussi que les arbitres et les lecteurs puissent bien voir que la
mthodologie ou lapproche thorique permettent latteinte de lobjectif spcifique de la
recherche. Si vous dsirez aller au-del de cet objectif, il faut dj lannoncer avant la fin du
cadre thorique. Les sections 3.1 3.5 dcrivent les informations quon doit retrouver dans la

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description de la mthodologie dune recherche de type empirique. Quant la description de la
mthodologie ou de lapproche thorique utilise lintrieur dune recherche de type thorique,
elle peut prendre diverses formes adaptes spcifiquement au type de recherche. Pour obtenir des
prcisions et des exemples propos de ce type de recherche, vous pouvez consulter le texte sur la
prsentation dun article de recherche de type thorique disponible sur le site Web de la Revue
(Rache et Nol-Gaudreault, 2008).
3.1 Sujets
La notion de sujet peut varier selon le type de recherche effectue. Dans certains cas, il savre
plus pertinent dutiliser un autre terme plus appropri : observations, participants, etc. Il faut
dcrire comment ont t slectionns les sujets, indiquer sils sont reprsentatifs dune population
partir de laquelle on peut effectuer des gnralisations, et dcrire leurs caractristiques pour
permettre au lecteur de bien saisir si celles-ci peuvent limiter les interprtations des rsultats
obtenus. De plus, pour permettre aux lecteurs de tous les pays de bien comprendre la porte de la
recherche, il peut savrer ncessaire de prsenter les sujets en faisant ressortir le contexte du
systme scolaire du ou des pays impliqus dans la recherche.
3.2 Instrumentation
La plupart des recherches reposent sur lutilisation de divers instruments pour raliser la cueillette
des donnes : questionnaire, guide dentrevue, grille de codage, matriel lectronique ou
mcanique, etc. Vous devez clairement indiquer leur nature et leurs caractristiques. Dans ce
contexte, vous indiquerez ventuellement comment ils ont t obtenus, comment ils ont t
labors, quelles sont leurs qualits psychomtriques, quelles sont leurs consignes
dadministration, quelle est la dure de leur administration, sils ncessitent la formation
pralable des personnes qui les utilisent, si un calibrage pralable ou une pr exprimentation ont
t effectus, etc.
3.3 Droulement
La section consacre au droulement de la recherche permet de dcrire les tapes de ralisation
du projet. Il ne sagit pas de rpter les informations fournies aux autres sections de la
mthodologie. Cest ici que le calendrier et la squence de ralisation sont prsents ainsi que la
dure des oprations. Il ne faut pas oublier que la description de la mthodologie (ou celle de
lapproche thorique) devrait permettre la reproduction de la recherche le fidlement possible par
dautres chercheurs.
3.4 Mthode danalyse des donnes
Pour chacun des objectifs spcifiques ou des hypothses de recherche, il faut indiquer comment
les donnes recueillies partir des instruments dcrits prcdemment seront analyses. Lorsque
les mthodes danalyses ne sont pas usuelles, il faut fournir des rfrences et indiquer, le cas
chant, le logiciel de calcul utilis. Dans le cas des mthodes danalyses quantitatives, il est
important dindiquer prcisment la mthode danalyse statistique retenue ainsi que les choix qui
sont faits quant son application : par exemple, seuil de signification statistique, correction de
lerreur densemble, validation croise, diagnostics divers, etc. Sil sagit dune analyse
qualitative, il faut bien lidentifier et en expliquer les tapes.

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3.5 Considrations thiques
La plupart du temps, la recherche en ducation implique des sujets humains et il est important de
garantir que lon a respect certaines considrations thiques : 1) confidentialit (comment
garantir lanonymat des participants), 2) obtention du consentement clair (rsumer la lettre ou
la joindre en annexe), 3) transmission aux participants de linformation sur les rsultats de la
recherche, etc. Pour chacune de ces catgories, indiquez au lecteur les mesures prises au cours de
la ralisation de ce projet de recherche. En ce qui concerne la lettre, il est recommand de
1) rappeler les objectifs de la recherche; 2) dindiquer comment vous avez cod les propos de ces
participants de faon les rendre anonymes; et 3) de dire comment les enseignants ont t
informs des rsultats de la recherche.
4. Rsultats (dveloppement thorique pour une recherche de type thorique)
Cette section est strictement rserve lapplication de la mthode danalyse des donnes ou de
lapproche thorique et permet de vrifier latteinte de lobjectif spcifique ou la validation
complte ou partielle de lhypothse de recherche. La section consacre aux rsultats est
gnralement trs factuelle dans le cas dune recherche de type empirique, mais beaucoup plus
dtaille sil sagit dune recherche de type thorique.
5. Discussion des rsultats
La section rserve la discussion permet de mettre en relation les rsultats obtenus lintrieur
de cette recherche, ou le dveloppement thorique, avec ceux qui ont t prsents au pralable
lintrieur des crits scientifiques antrieurs. De cette manire, il devient plus facile, pour le
lecteur, de bien saisir les limites de votre propre projet de recherche et de porter un jugement sur
la validit des interprtations qui en dcoulent.
6. Conclusion
La conclusion dbute par un bref rsum de la recherche. Elle se poursuit par un expos des
limites de celles-ci et quelques pistes pour des projets de recherche futurs.
Rfrences
Pour les rfrences, adoptez le style APA. La Revue naccepte pas les rfrences qui ne sont pas
encore publies (soumises, sous presses, acceptes, etc.) ou qui correspondent uniquement un
site web : elles doivent avoir t officiellement publies. Un astrisque prcdera les documents
utiliss dans le cadre dune mta analyse. Le dtail des rgles de prsentation des rfrences est
donn lintrieur des rgles de prsentation dun article destin la Revue. En voici quelques
exemples.
Banville, D. (1994). Le passage du primaire au secondaire sur le plan du contenu enseign en
ducation physique (mmoire de matrise non publi). Universit Laval, Sainte-Foy, Qubec.
Jenkins, J. R., Dale, P. S., Mills, P. E., Cole, K. N., Pious, C. and Ronk, J. (2006). How special
education preschool graduate finish: status at 19 years of age. American educational research
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Kalubi, J.-C., Detraux, J.-J. et Larive, S. J. (2006). Participation des familles en contexte
dinclusion sociale : une contribution en faveur de la bientraitance des lves. Revue des
sciences de lducation, 32(3), 517-524.
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in motivation of elementary-school children. Paper presented at the annual conference of the
American educational research association (AERA), San Diego, California. (Document ERIC
no ED420397)
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de dveloppement des comptences informationnelles dans le cadre de la formation des
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Association internationale de pdagogie universitaire.
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dapprentissage : comparaison de la rvaluation cognitive avec lobissance un ordre.
Revue des sciences de lducation, 37(3), 489-506.
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secondaire sur leur classement en mathmatiques. Revue des sciences de lducation, 35(3),
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Magis, D. (2006). A new use of likelihood-ratio statistic to detect decisive subgroups of
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poursuivre leurs tudes dans un programme technique harmonis. Revue des sciences de
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Tableau 3
Exemple de tableau avec sous-sections. Statistiques descriptives (adapt de Leroy, Dayez,
Mikolajczak et Grgoire, 2011, p. 498)
Groupes
Rvaluation
Injonction
M (Sm)
M (Sm)
Contrle de la manipulation : rvaluation de la tche
Tche 1 (pr-manipulation)
3,73 (1,53)
3,69 (1,89)
Tche 2 (post-manipulation)
4,57 (1,65)
3,75 (2,01)
Variables contrles
Valeur pr-manipulation (tche 1)
11,90 (3,30)
12,13 (4,16)
Mmoire associative (test 1)
15,47 (6,14)
14,56 (6,80)
Mmoire visuelle
11,43 (1,10)
11,78 (0,79)
Intrt pour le vin
2,53 (1,46)
2,56 (1,74)
Variables dpendantes (post-manipulation)
Susceptibilit la tentation
3,13 (4,73)
6,59 (5,82)
Performance (test 2)
19,25 (7,23)
15,67 (5,79)
Valeur (tche 2)
12,76 (3,95)
10,42 (4,35)

Contrle
M (Sm)
4,00 (1,83)
4,11 (1,85)
12,62 (2,99)
15,36 (5,92)
11,79 (0,57)
3,29 (1,98)
6,14 (5,58)
15,29 (6,37)
11,42 (3,52)