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INTRODUCCION
Los cambios experimentados en las ltimas dcadas en torno a la Educacin Inclusiva
han estado centrados en una nueva forma de entender y atender la diversidad
existente en la poblacin estudiantil. El proceso de transformacin de los servicios de
educacin Inclusiva en el pas se inici en el ao 1996, alcanzndose logros importantes
en este mbito.
A lo largo de la historia en la Republica Dominicana se han implementado una serie de
leyes que amparan y garantizan la igualdad de derechos y la equiparacin de
oportunidades a todas las personas con discapacidad.
A bases de dichas leyes muchas instituciones tanto estatales
tenido su base con el propsito de brindar a las personas
educacin de calidad como cualquier persona. Adems de
incluidos en la sociedad sin discriminacin, Justicia social,
accesibilidad, equidad y participacin.

como no estatales han

con discapacidad una
que estas puedan ser
igualdad de derechos,

Por otro lado, podemos apreciar que instituciones como el CONADIS y CAD tienen
una funcin vital en lo que a Educacin inclusiva y Atencin a la diversidad se refiere.
Estas dos entidades tienen la finalidad de impulsar y fortalecer la Educacin inclusiva
en el pas adems de Ejecutar y supervisar programas, planes y proyectos dirigidos a
alcanzar el desarrollo integral de las personas con discapacidad y su inclusin plena en
la sociedad en igualdad de condiciones.
En el presente trabajo de investigacin podremos apreciar una recopilacin diagnostica
de aspectos como La base legal en las personas con discapacidad y algunas
instituciones se apoyan, Instituciones que imparten o sustentan la educacin inclusiva y
algunas experiencias que se mantienen vigentes en el pas.

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CAPITULO I: BASE LEGAL DE LA EDUCACIN INCLUSIVA EN

REPUBLICA DOMINICANA
De acuerdo con la Ley General de Educacin N 66-97, aprobada el 9 de abril de
1997, la cual ha sustituido a la ley 2909 del ao 1951, en referencia a la Educacin
especial plantea que:

Art. 48.- La educacin especial es un subsistema que tiene como objeto atender
con niveles de especializacin requerida a los nios y jvenes que poseen
discapacidades o caractersticas excepcionales.
Art. 49.- La Educacin Especial se caracteriza por las siguientes funciones: a)
Fomentar un mayor conocimiento sobre las dificultades de las que necesitan este
tipo de educacin, tratando de determinar sus causas, tratamiento y prevencin,
para que se reconozcan sus derechos y se integren a la sociedad como cualquier
otro ciudadano; b) Ofrecer oportunidades especiales para los alumnos talentosos
a fin de potencializar sus capacidades especiales en cualquiera de los campos en
que se manifiesten; c) Ofrecer a los estudiantes discapacitados una formacin
orientada al desarrollo integral de la persona y una capacitacin laboral que le
permita incorporarse al mundo del trabajo y la produccin; d) Promover la
integracin de la familia y la comunidad a los programas de educacin especial.

Por otro lado, en el marco Ley No. 5-13 sobre Discapacidad en la Repblica
Dominicana plantea:
CAPTULO I: Disposiciones iniciales Seccin I del objeto y principios
Artculo 1. Objeto. Esta ley ampara y garantiza la igualdad de derechos y la
equiparacin de oportunidades a todas las personas con discapacidad y regula las
personas morales, sin fines de lucro, cuyo objeto social sea trabajar para mejorar la
calidad de vida de las personas con discapacidad. Prrafo. Las disposiciones de esta
ley son de orden pblico, de inters social y de observancia general.
Artculo 2. Principios. Los principios que fundamentan esta ley son: 1) Respeto a la
dignidad inherente a la condicin humana. 2) No discriminacin. 3) Igualdad de
derechos. 4) Equidad. 5) Solidaridad. 6) Justicia social. 7) Integracin e inclusin. 8)
Participacin. 9) Accesibilidad.
SECCIN II
Trminos y definiciones
Artculo 3. Utilizacin de los trminos. Los trminos utilizados en esta ley son
entendidos en su sentido expresado o, en caso de duda, en el sentido de aceptacin
internacional de acuerdo con las predicciones incluidas en tratados internacionales,
convenciones y acuerdos sobre la materia en vigor para el pas. Artculo 4.
Definiciones. Para los efectos previstos en esta ley, se adoptan las siguientes
definiciones:
1. Accesibilidad Universal: Es la condicin que deben cumplir los entornos
fsicos, las infraestructuras, las edificaciones, los procesos, los bienes, productos,

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servicios, objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos para ser

comprensibles y utilizables por todas las personas en condiciones de igualdad,
seguridad y comodidad y de la forma ms autnoma y natural posible,
mejorando su calidad de vida y participacin activa dentro de la sociedad.
2. Dispositivos de Apoyo: Son aquellos aparatos o equipos utilizados por las
personas con discapacidad de manera temporal o permanente y que les sirven
para garantizar mayor grado de independencia en el desarrollo de sus actividades
de la vida diaria y les proporciona en general una mayor calidad de vida.
3. Barreras: Son todos aquellos factores en el entorno de una persona que, cuando
estn presentes o ausentes, limitan el funcionamiento y generan discapacidad.
4. Comunicacin: Es el lenguaje oral y lengua de seas, la visualizacin de textos,
la escritura en braille, la comunicacin tctil, los macrotipos, la comunicacin
escrita, audio y multimedia accesibles, el lenguaje sencillo, los medios de voz
digitalizada y otros sistemas y formatos aumentativos y alternativos de
comunicacin, incluidas las tecnologas de la informacin la comunicacin
accesible.
5. Deficiencia: Es toda prdida o anormalidad de una estructura o funcin
psicolgica, fisiolgica o anatmica.
6. Discapacidad: Trmino genrico que incluye dficits, limitaciones en la
actividad y restricciones en la participacin. Indica los aspectos negativos de la
interaccin entre un individuo (con una deficiencia y sus factores contextuales
(factores ambientales y personales).
7. Discriminacin por motivo de discapacidad: Es cualquier distincin,
exclusin o restriccin por motivos de discapacidad que tenga el propsito o el
efecto de obstaculizar o dejar sin efecto el reconocimiento, goce o ejercicio, en
igualdad de condiciones, de todos los derechos humanos y libertades
fundamentales en los mbitos poltico, econmico, social, cultural, civil o de
otro tipo.
8. Diseo Universal: Es el diseo de productos, entornos, programas y servicios
que puedan utilizar todas las personas, en la mayor medida posible, sin
necesidad de adaptacin ni diseo especializado. El diseo universal no excluir
los dispositivos de apoyo para grupos particulares de personas con discapacidad,
cuando se necesiten.
9. Equiparacin de oportunidades: Es el proceso mediante el cual los servicios y
entornos fsicos de la sociedad se hacen accesibles para todos/as, especialmente
de las personas con discapacidad.
10. Medidas de Accin Positivas. Son aquellas destinadas a equiparar, prevenir o
compensar las desventajas que tienen las personas con discapacidad y sus
familias en la incorporacin y participacin plena en todos los aspectos de la
vida cotidiana, en atencin a los diferentes tipos y grados de discapacidad.
11. Persona con Discapacidad. Toda persona que tenga deficiencias fsicas,
mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con
diversas barreras, puedan impedir su participacin plena y efectiva en la
sociedad, en igualdad de condiciones con las dems.
12. Rehabilitacin: Es el proceso global y continuo, de duracin limitada y con
objetivos definidos, encaminado a permitir que una persona con deficiencia

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alcance un nivel fsico, mental y social ptimos, proporcionndole as los

medios que le posibiliten llevar en forma independiente y libre su propia vida.

Seccin II
La educacin

Artculo 11. Polticas de educacin inclusiva. El Estado est obligado a

garantizar que las personas con discapacidad tengan acceso a la educacin en los
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, durante toda la vida, sin
discriminacin y en igualdad de condiciones.

Prrafo. Para la inclusin educativa de personas con discapacidad intelectual, se debe

tomar en cuenta la edad mental y funcional de stas, y la adecuacin de los requisitos
necesarios para ingresar a los centros educativos.

Artculo 12. Centros de capacitacin. El Estado tiene que proveer a los centros
educativos de la tecnologa adecuada para la capacitacin y formacin de las
personas con discapacidad.

Prrafo. El CONADIS debe procurar que el Ministerio de Educacin y el Ministerio de

Educacin Superior Ciencia y Tecnologa, provean la tecnologa necesaria para la
educacin e informacin de alumnos/as con discapacidad, en los centros de enseanza,
en los diferentes niveles y modalidades, tanto en la zona urbana como en la rural.

Artculo 13. Formacin. El Estado, a travs del CONADIS, debe garantizar la

formacin, especializacin y actualizacin continua de los/as profesionales, en
las diferentes disciplinas, a nivel tcnico y profesional, que aseguren la
integracin social de las personas con discapacidad en igualdad con las dems.

Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

Artculo 3. Principios generales Los conceptos fundamentales de respeto de la

dignidad inherente y la autonoma de las personas con discapacidad, la no
discriminacin, la participacin, la inclusin, la igualdad y la accesibilidad son
los que orientan la interpretacin de las obligaciones contenidas en la
Convencin.
Artculo 4. Obligaciones generales Entre otras cosas, los Estados Partes deben
examinar y revisar la legislacin, promover bienes, servicios e instalaciones de
diseo universal, y elaborar polticas y programas para hacer efectiva la
Convencin y consultar en ese proceso a personas con discapacidad.
Artculo 5. Igualdad y no discriminacin Los Estados Partes deben prohibir
toda discriminacin por motivos de discapacidad. Las personas con discapacidad
tienen derecho a igual proteccin legal y a beneficiarse de la ley en igual
medida, lo que exige a los Estados Partes adoptar todas las medidas pertinentes
para asegurar la realizacin de ajustes razonables. Esas medidas no se
consideran discriminatorias.

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Artculo 6. Mujeres con discapacidad Las mujeres y las nias con

discapacidad estn sometidas a mltiples formas de discriminacin. Los Estados
Partes deben adoptar todas las medidas pertinentes para asegurar el pleno
desarrollo, adelanto y potenciacin de la mujer, con el propsito de garantizarle
el ejercicio y goce de los derechos humanos y las libertades fundamentales.
Artculo 7. Nios con discapacidad Los Estados Partes deben actuar de
acuerdo con el principio del inters superior del nio, y asegurar que todos los
nios con discapacidad gocen de todos los derechos en igualdad de condiciones
y el derecho del nio a expresar su opinin libremente sobre todas las cuestiones
que le afecten.
Artculo 8. Toma de conciencia Los Estados Partes deben promover la toma
de conciencia acerca de los derechos de las personas con discapacidad,
utilizando los canales de comunicacin apropiados, como los medios de
comunicacin, los sistemas educativos, las campaas de sensibilizacin del
pblico y programas de formacin sobre sensibilizacin.
Artculo 9. Accesibilidad Los Estados Partes deben velar por que los servicios
de comunicacin e informacin, el transporte, los edificios y otras estructuras
estn diseados y construidos de forma que las personas con discapacidad
puedan utilizarlos, acceder a ellos o alcanzarlos.
Artculo 10. Derecho a la vida Los Estados Partes deben adoptar todas las
medidas necesarias para garantizar el goce efectivo de ese derecho por las
personas con discapacidad en igualdad de condiciones con las dems.
Artculo 11. Situaciones de riesgo.
Artculo 12. Igual reconocimiento como persona ante la ley.
Artculo 13. Acceso a la justicia Los Estados Partes realizarn ajustes
apropiados para asegurar que las personas con discapacidad tengan las mismas
oportunidades que las dems como participantes en todos los procedimientos
judiciales.
Artculo 14. Libertad y seguridad de la persona Las personas con discapacidad
disfrutarn del mismo nivel de proteccin frente a las amenazas contra los
derechos humanos, como la privacin de libertad arbitraria, los daos fsicos y la
privacin de alimentos.
Artculo 15. Proteccin contra la tortura y otros tratos o penas crueles,
inhumanos o degradantes.
Artculo 16. Proteccin contra la explotacin, la violencia y el abuso.
Artculo 17. Proteccin de la integridad de la persona.
Artculo 18 Libertad de desplazamiento y nacionalidad Las personas con
discapacidad tienen derecho, en igualdad de condiciones con las dems, a
adquirir una nacionalidad, atravesar fronteras y cambiar de nacionalidad.
Artculo 19. Derecho a vivir de forma independiente y a ser incluido en la
comunidad Los Estados Partes deben velar por que las personas con
discapacidad puedan vivir de forma autnoma en la comunidad y sean incluidas
en sta con las mismas oportunidades de acceso a las instalaciones y los
servicios comunitarios. Libertad de desplazamiento y nacionalidad.
Artculo 21 Libertad de expresin y de opinin y acceso a la informacin.

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Artculo 22. Respeto de la privacidad Las personas con discapacidad tienen

derecho a la vida privada y su privacidad debe ser reconocida y protegida.
Artculo 23. Respeto del hogar y la familia Las personas con discapacidad
tienen derecho a escoger dnde, cmo y con quin vivir, as como el nmero de
hijos que quieren tener y el tiempo que debe transcurrir entre un nacimiento y
otro. Libertad de expresin y de opinin y acceso a la informacin.
Artculo 25. Salud Las personas con discapacidad tienen derecho a acceder en
condiciones de igualdad a una atencin de salud de la misma calidad y a los
mismos servicios de salud que los dems, y los Estados Partes deben adoptar
todas las medidas apropiadas para velar por que las personas con discapacidad
tengan acceso a servicios de salud que tengan en cuenta las cuestiones de
gnero, incluida la rehabilitacin relacionada con la salud.
Artculo 26. Habilitacin y rehabilitacin.
Artculo 27. Trabajo y empleo.
Artculo 29. Participacin en la vida poltica y pblica Los Estados Partes
deben adoptar todas las medidas viables para facilitar y promover la
participacin de las personas con discapacidad en las actividades pblicas y
cvicas, como el derecho a votar, a ser elegidas o a participar en organizaciones
polticas.
Artculo 30. Participacin en la vida cultural, las actividades recreativas, el
esparcimiento y el Deporte.
Artculo 34. Comit sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad - Un
Comit compuesto por 12 expertos independientes supervisar la aplicacin de
la Convencin.

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CAPITULO II: INSTITUCIONES ESTATALES

Ir avanzando hacia mayores niveles de equidad en educacin implica la
transformacin de los centros educativos, en todas sus dimensiones, para que sean
capaces de educar en la diversidad, es decir de acoger y dar respuestas a las
necesidades educativas de todos los y las estudiantes, incluidos aquellos que tienen
algn tipo de discapacidad.
El Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS), es una institucin autnoma y
descentralizada con personalidad jurdica, autonoma administrativa, financiera y
tcnica, la cual es la institucin rectora responsable de establecer y coordinar las
polticas en materia de discapacidad.
El Fondo Nacional para la Discapacidad (FONADIS) a los fines de disponer de
recursos econmicos especializados y estimular la participacin plena y el desarrollo
integral de las personas con discapacidad, mediante el desarrollo de acciones de
atencin a sus demandas y necesidades.
El Centros de Recursos para la Atencin a la Diversidad (CAD) surge a
partir del ao 2004 en el marco del Programa de Apoyo a la Atencin a la Diversidad
y Ampliacin de los Servicios de Educacin Especial (PADEE), con la finalidad de
impulsar y fortalecer el desarrollo de la educacin inclusiva en el pas.
La Asociacin de personas con discapacidad fsico- motora Inc. (ASODIFIMO), es
una institucin sin fines de lucro, comprometida con mejorar la calidad de vida de los
dominicanos y dominicanas que viven con algn tipo de discapacidad. Es una
organizacin democrtica y a partidista, que lucha por la equidad social, la equiparacin
de oportunidades y la igualdad de derechos para todas las Personas con Discapacidad en
general y el desarrollo y empoderamiento de las personas con discapacidad fsico
motora en particular. Fundada el 6 de agosto de 1983 e incorporada el 9 de Enero de
1984, mediante el decreto No. 1714 del poder ejecutivo, bajo el amparo de la ley 520 y
sus modificaciones, ASODIFIMO viene de una larga historia de lucha por los derechos
de las personas con discapacidad fsico-motora cuyos inicios se remontan hasta el Club
Dominicano Sobre Sillas de Ruedas cuyas actividades se inician al principio de la
dcada del 70, luego de obtener notables triunfos en el deporte a nivel internacional un
grupo de jvenes de este club visualiz la necesidad de una institucin de carcter ms
amplio que abordar toda la problemtica de las personas con discapacidad de manera
integral bsicamente tomando en cuenta el aspecto laboral, educativo y la problemtica
del transporte, las inquietudes de estos jvenes dio como resultado la creacin en 1983
de la Asociacin de Impedidos Fsicos-Motores, ASODIFIMO.
Esta iniciativa surge ante la demanda del sistema educativo de contar con recurso
externo a la escuela, que proporcione a la comunidad educativa las orientaciones y el
acompaamiento necesario para ofrecer una respuesta adecuada a las necesidades
educativas especficas de sus estudiantes, y asegurar su acceso y permanencia en los
centros educativos regulares.
La Escuela de Educacin Especial Dr. Jordi Brossa se encarga de desarrollar y
aplicar los programas de enseanza/aprendizaje a la poblacin en edad escolar que

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presenta necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual y

fsico-motora.
La Escuela de Educacin Especial funciona desde el 1967 de acuerdo a la filosofa de la
Asociacin Dominicana de Rehabilitacin y bajo los lineamientos generales del Sistema
Educativo Dominicano.
Ofrece los servicios educativos a la poblacin que presenta discapacidad intelectual
(retardo mental moderado o severo), retraso psicomotor y/o discapacidad fsico-motora,
con edades cronolgicas, comprendidas entre los 6 hasta los 18 aos.
Asimismo, prosee un programa Pre-Vocacional para alumnos de 15 a 17 aos.
A Nivel Nacional la Escuela de Educacin Especial Dr. Jordi Brossa ofrece servicios en:

Santo Domingo
Santiago
San Cristbal
Puerto plata
Guerra
Azua
San Francisco de Macors
San Pedro

CAPITULO III: EXPERIENCIAS QUE ESTN EN FUNCIONAMIENTO EN

LA REPUBLICA DOMINICANA
RIGHT TO AN INCLUSIVE EDUCATION FOR ALL AT BOCA CHICA (SANTO
DOMINGO)
Financiacin: Embajada Britnica
Este proyecto presenta una temtica pionera y novedosa ya que la inclusin educativa
de la discapacidad est casi invisibilizada en el pas, habiendo sido una demanda del
sector con discapacidad como del Ministerio de Educacin
El impacto esperado ser en el cambio de actitud en los tcnicos y profesores distritales
educativos de Boca Chica y del Centro de Atencin a la Diversidad (CAD) del
Ministerio de Educacin, logrando una apertura que garantice el derecho a la educacin
de personas con discapacidad.
EDUCA y Fundacin Popular anuncian XX edicin del Congreso Internacional de
Educacin Aprendo 2016
Accin Empresarial por la Educacin (EDUCA) y la Fundacin Popular, anunciaron la
celebracin de la vigsima edicin del Congreso Internacional de Educacin Aprendo
2016, a efectuarse durante los das 11,12 y 13 de noviembre en el hotel Jaragua de la
ciudad capital.

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En esta nueva oportunidad, el tradicional evento abordar el tema Los Pilares de la

Calidad Educativa: comunicar ideas, resolver problemas y expresar emociones,
planteando a los participantes la importancia de redefinir la visin del concepto de la
calidad de la educacin desde la perspectiva de un modelo integral y sistmico, que
integre las competencias fundamentales para formar ciudadanos plenos
A la cita de este ao, que cuenta con el patrocinio especial de las fundaciones
PropaGas, Cisneros y SM, asistirn ms de una docena de expertos de Europa y
Latinoamrica con el desafo de concienciar a los participantes sobre la importancia de
la calidad educativa desde una ptica de competencias como pilares, lo que implica
manejar nuevos paradigmas, conocimientos y descubrimientos originados en disciplinas
y tecnologas recientes como, las neurociencias, la educacin inclusiva, el broadcasting
educativo y las plataformas digitales de aprendizaje.
CONADIS y PUCMM se comprometen a trabajar en conjunto a favor de la
educacin inclusiva
Con el objetivo de fomentar la educacin inclusiva y la investigacin a favor de las
personas con discapacidad, el Consejo Nacional de Discapacidad (CONADIS) y la
Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra (PUCMM) firmaron un convenio de
colaboracin interinstitucional en el que se comprometieron a trabajar para el
fortalecimiento de una cultura inclusiva, basada en el respeto de los derechos humanos,
la no discriminacin y la igualdad de oportunidades dentro de las aulas universitarias.
El convenio suscrito por el Lic. Magino Corporn Lorenzo, Director del CONADIS y
por el Dr. Ramn Alfredo de la Cruz, Rector de PUCMM, establece la unin de ambas
entidades para la promocin de acciones que eliminen las barreras o discriminacin,
incluyendo la temtica de la discapacidad en sus procesos de planificacin.
Saliendo Del Escondite
Saliendo del Escondite es un programa que persigue la inclusin social de las
personas con discapacidad impulsado desde el Consejo Nacional de Discapacidad
(CONADIS). Saliendo del Escondite representa el esfuerzo para identificar a las
personas con discapacidad y sus necesidades, con particular nfasis aquellas que estn
en el anonimato, escondidas en sus casas, que no tiene acceso a disfrutar de sus
derechos.
Luego de la identificacin se construye una agenda comn junto con todos los actores
que hacen vida en la comunidad: gobiernos locales, representantes locales del gobierno
central, organizaciones comunitarias de base, escuelas, iglesias y se procede a la
construccin de respuestas a las necesidades del segmento poblacional con discapacidad
para que puedan incluirse plenamente en la sociedad como actores, activos, productivos
y participativos, contribuyendo al desarrollo inclusivo con base comunitaria..
Bazares Itinerantes
CULES SON LOS BENEFICIOS DE ESTA INICIATIVA?

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Los permiten Bazares Itinerantes visibilizar las personas con discapacidad como entes
activos, capaces y emprendedores.

Para las instituciones representan una oportunidad de contribuir a favorecer la

autonoma econmica y la insercin efectiva de la poblacin con discapacidad en el
mercado productivo.
QU SON LOS BAZARES ITINERANTES?
Los Bazares Itinerantes son una respuesta al compromiso del Consejo Nacional de
Discapacidad (CONADIS) de sacar del escondite los talentos, conocimientos y
habilidades que poseen las personas con discapacidad para elaborar productos
artesanales y de uso comn.
Los Bazares Itinerantes se realizan en instituciones pblicas y privadas, como una
estrategia para que esta poblacin pueda presentar, promocionar y comercializar sus
productos.
Para el pblico de los bazares constituye una experiencia de sensibilizacin,
aprendizaje, crecimiento humano y una contribucin efectiva al desarrollo inclusivo.

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CONCLUSION
En conclusin, podemos decir que nuestro sistema educativo ha hecho y sigue haciendo
una gran labor para implementar la Educacin inclusiva en todos los rincones de nuestro
pas. Esto lo podemos afirmar, si echamos un vistazo en los diferentes proyectos,
inauguraciones, leyes, Congresos, etc., que el Gobierno ha realizado.
Uno de los grandes logros en el pas es la creacin de CAD, el cual, se ha ido
extendiendo en todo el pas, con una cobertura inicial que abarca las escuelas de los
niveles inicial y bsico del distrito educativo donde se ubique dicho local. El CAD tiene
el objetivo de facilitar los procesos de inclusin educativa y de atencin a la diversidad
a travs de los recursos humanos y materiales disponibles en el CAD.
Pese a los grandes logros alcanzado mediante la creacin de este magnfico proyecto,
as como, el CONADIS y otras instituciones que se basan en la ley para discapacitados
(Ley No. 5-13), podemos ver que estos no han sido avances suficientes para dar
respuesta a las necesidades educativas de esta poblacin y reducir la repitencia, la
desercin escolar y otras formas de exclusin de oportunidades de aprendizaje.
Adems de lo mencionado anteriormente podemos apreciar que una gran parte de la
poblacin dominicana desconoce la base legal para las personas discapacitadas por lo
que muchas de estas personas an siguen recibiendo un trato inadecuado en los cuales,
se presentan casos de discriminacin, inequidad, maltrato, exclusin y muchos factores
ms.
Por otro lado, podemos ver que muchos centros educativos en conjuntos con sus
docentes no estn capacitados para ofrecer una educacin inclusiva que cumpla con las
necesidades de aquellas personas que la necesitan. Algunos de los motivos son: pobre
formacin docente y sistemas inadecuados de evaluacin e intervencin, los centros no
poseen los recursos adecuados que le permitan responder a las diferentes caractersticas
de sus estudiantes.

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Bibliografa
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