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Segunda Cartilla
Escuela Nueva
autores
diseo y diagramacin
correccin estilo
Diseo y Direccin
Proyecto Escuela Nueva 2010
ilustracin
digitalizacin imgenes
asesoras
coordinadora administrativa
Apoyo y acompaamiento
Comit de Cafeteros de Caldas
Hola, somos
Alejo
Mariana
,
Vamos a emprender
contigo un viaje
muy interesante y
divertido.
Trabaja solo
Trabaja en grupo
Muestra tu trabajo
al profesor
Estas imgenes
se llaman conos, las
encontrars a lo largo
de las cartillas para
que sepas qu hacer en
diferentes
momentos.
a VOLAR!
Informtica
Unidad 6
10
Gua 11.Comparemos el SDN con
el sistema decimal de
unidades de longitud
22
Unidad 7
Avanzando en lo multiplicativo
35
38
Gua 13. Aprendamos procedimientos
para multiplicar
46
Gua 14. Aprendamos algo ms sobre
relaciones multiplicativas
54
Unidad 8
Avanzando en lo espacial
67
70
Gua 16. Estudiemos algunas relaciones
y propiedades de las figuras
78
Unidad 9
Gua 17.Aprendamos algo ms
sobre la medida de terrenos
87
90
Unidad 6
Nuevamente el sistema
de numeracin
Estndares:
GUA 10. AMPLIEMOS EL CONOCIMIENTO DE LA NUMERACIN
Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin entre otros).
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de posicin en
el sistema de numeracin decimal.
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para realizar equivalencias de un
nmero en las diferentes unidades del sistema decimal.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del
entorno prximo.
Matemticas
Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin,
codificacin, localizacin entre otros).
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para explicar el valor de posicin en
el sistema de numeracin decimal.
Uso representaciones -principalmente concretas y pictricas- para realizar equivalencias de un
nmero en las diferentes unidades del sistema decimal.
Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor
que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
Realizo y describo procesos de medicin con patrones arbitrarios y algunos estandarizados, de
acuerdo al contexto.
Analizo y explico sobre la pertinencia de patrones e instrumentos en procesos de medicin.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.
Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del
entorno prximo.
Competencias
en Matemticas
Unidad 6
Gua 10
A
Ampliemos el conocimiento
de la numeracin
Hagamos compras
Trabaja solo
Total
A
B
C
D
E
TOTAL
10
Matemticas
Gua 10
B
La numeracin ms all de diez mil
Diez mil
$10.000
Gua 10 B
11
1.
Trabaja solo
Informtica
12
Matemticas
Trabaja solo
Billete de
$50.000
$20.000
$10.000
$5.000
$2.000
$1.000
De $2.000
De $1.000
$1.000
11.000
12.000
13.000
21.000
22.000
Gua 10 B
13
$50.000 $1.000
$50.000
51.500
$50.000 $1.000
51.000
50.500
120.000
110.000
100.000
cien mil
102.000
101.000
100.000
14
Matemticas
cien mil
ciento un mil
noventa mil
ochenta mil
setenta mil
sesenta mil
cincuenta mil
cuarenta mil
treinta mil
veinte mil
diez mil
17.200 83.507
92.307
80.204 60.253
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 10 B
15
9. Utiliza los billetes del CRA y paga la cantidad que se indica. En cada caso
paga de tres formas diferentes. Busca que una de esas formas sea la que
utilice la menor cantidad de billetes.
38.500 69.400 70.200
50.900 50.099 50.000
62.487 25.279
60.000 5.983
60.019 2.789
11. Dile a tu profesor que te ensee el juego de cachito aditivo de diez miles.
12. Comparen sus respuestas
Trabaja en grupo
16
Matemticas
y procedimientos.
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 10
C
La numeracin ms all de cien mil
un milln
novecientos mil
ochocientos mil
setecientos mil
seiscientos mil
quinientos mil
cuatrocientos mil
trescientos mil
doscientos mil
cien mil
Gua 10 C
17
Trabaja solo
Centenas
de mil
Decenas
de mil
Unidades
de mil
Centenas
Decenas
unidades
370.309
830.017
53.009
2.420
Muestra tu trabajo
al profesor
18
Matemticas
$ 990.000
$ 999.000
$ 999.900
$ 999.990
$ 999.999
$ 909.000
$ 900.900
$ 900.099
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 10 C
19
Gua 10
D
Apliquemos lo aprendido
20
Matemticas
Frecuencia
4
Frecuencia consumo en
10 familias de la regin
7
6
5
4
3
2
Lenteja
Papa
Conteo
Productos
Gua 10 C
21
Gua 11
A
Conozcamos el milmetro
Una unidad ms pequea que el centmetro
1 centmetro (cm)
Trabaja solo
1.
22
Matemticas
Trabaja en grupo
B
Figura 1
B
Figura 2
Gua 11 A
23
??
01
Nivel de escolaridad
Ninguno
30
Primaria
Secundaria
Respuesta
Superior
Igual
Mayor
Figura 1
Mayor
Figura 2
02
03
04
05
No hay necesidad de
escribir los nombres,
simplemente se les da un
cdigo.
Significa que
consider que la
distancia es mayor en
la figura 2.
24
Matemticas
Igual
Mayor la distancia
en la Figura 1
Mayor la distancia
en la Figura 2
10
N de personas
8
6
4
2
Mayor en
figura 2
Mayor en
figura 1
Igual
Tipos de
respuestas
Los nios
(8 a 12 aos)
Los jvenes
(ms de 12 a
20 aos)
Adultos menores
(ms de 20 y
menos de 60 aos)
Adultos mayores
(mayores de 60
aos)
Igual
Mayor la distancia
en la Figura 1
Mayor la distancia
en la Figura 2
Gua 11 A
25
Gua 11
B
El sistema decimal de unidades de longitud
Unidades del sistema mtrico decimal de longitud
Unidad Patrn
Metro
Algunas unidades mayores que el
metro
Kilmetro (Km)
1.000 metros
decmetro (dm)
1 metro equivale a 10 decmetros
Hectmetro (Hm)
100 metros
centmetro (cm)
1 metro equivale a 100 centmetros
Decmetro (Dm)
10 metros
milmetro (mm)
1 metro equivale a 1.000 milmetros
1.
Salida
Llegada
1 kilmetro
Trabaja en grupo
1 hectmetro
Nombre
26
Matemticas
1 Hectmetro
1 Kilmetro
Km Hm Dm m
32
32
Km Hm Dm m
325 centmetros
dm cm mm
5
32 decmetros y 5 centmetros
Km Hm Dm m
3
dm cm mm
5
Gua 11 B
27
Trabaja solo
476 cm
326 mm
286 Dm
307 m
345 Hm
148 cm
35 Dm y 24 cm
72 Hm y 32 Dm
12 Hm y 47 mm
42 m y 11 cm
Kilmetros
Hectmetros
Decmetros
metros
10
100
1.000
1 Hectmetro
1 Decmetro
decmetros
centmetros
milmetros
1
1
1
1
Muestra tu trabajo
al profesor
28
Matemticas
Gua 11
C
Comparemos el sistema decimal de unidades de longitud y el sdn
10 Hm
10 centenas
10
1 Hm
1 centena
1
10 Dm
10 decenas
10
1 Dm
1 decena
1
10 m
10 unidades
10
10 dm
10 centenas
10
1 dm
1 centena
1
10 cm
10 decenas
10
1 cm
1 decena
1
10 mm
10 unidades
10
Gua
Gua11
3 AC
29
dos sistemas.
3.486
Cuntas unidades de mil
se pueden formar con esa
cantidad?
Cuntas centenas se
pueden formar con esa
cantidad?
Cuntas decenas se pueden
formar con esa cantidad?
3.486 m
Cuntos Km hay en esa
cantidad de m?
Cuntos Hm hay en esa
cantidad de m?
Cuntos Dm hay en esa
cantidad de m?
cm
5 Km + 3 Hm + 2 Dm equivalen a
327 m equivalen a 3
+2
+ 7
472 Dm equivalen a 4
+ 7
+ 2
826 cm equivalen a
2.456 Km equivalen a
m + dm + cm
Km + Hm + Dm + m
Muestra tu trabajo
al profesor
30
Matemticas
Km
7
4
Hm
5
8
Dm
0
7
m
4
9
Km
11
12
Hm
13
3
Dm
7
8
m
13
3
As (7 Km 5 Hm 4 m ) + (4 Km 8 Hm 7 Dm 9 m) = 12 Km 3 Hm 8 Dm 3 m
Ejemplo 2: para instalar una antena, un electricista utiliz 3 Hm, 9 Dm y 7 m de cable. Si
tena 7 Hm, 5 Dm y 2 m antes de iniciar la instalacin, cunto cable le queda?
La cantidad de cable que queda se calcula mediante la resta
(7 Hm 5 Dm 2 m) (3 Hm 9 Dm 7 m)
Hm
7
Dm
5
m
2
Hm
7
Dm
4
m
12
Hm
6
Dm
14
m
5
Hm
6
Dm
5
m
5
Como a 2 m
no se le puede quitar 7 m
entonces se cambia 1 Dm por
10 m.
Hm
7
Dm
4
m
5
Hm
3
Dm
5
m
5
Como a 4 Dm no se le puede
restar 9 Dm, se cambia 1 Hm por
10 Dm.
As (7 Hm 5 Dm 2 m) (3 Hm 9 Dm 7 m) = 3 Hm 5 Dm 5 m
Gua 11 C
31
Trabaja solo
Tienda
Km
0
20
Km
,2
Hm
y5
Escuela
Casa de Alfredo
32
Matemticas
Gua 11
D
Utilicemos nuestros conocimientos
Gua 11 D
33
1 codo
1 pie
3. Conversen sobre las desventajas que tena el utilizar estas medidas.
Informtica
34
Matemticas
Unidad 7
Avanzando en lo
multiplicativo
Estndares:
GUA 12. CONOZCAMOS LA DIVISIN
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variacin proporcional.
Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.
Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor
que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variacin proporcional.
Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo
(calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.).
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen,
capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin.
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y multiplicativas.
36
Matemticas
Describo situaciones de medicin utilizando fracciones comunes.
Reconozco propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre ellos (ser mayor
que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) en diferentes contextos.
Identifico regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes instrumentos de clculo
(calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.).
Reconozco el uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas y
multiplicativas.
Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
Competencias
en Matemticas
Unidad 7
37
Gua 12
A
Conozcamos la divisin
x b = c
ax
=c
30 dulces
5x6=
ax
=c
38
Matemticas
= 30
x b = c
ax
=c
Un batalln se forma
haciendo 5 filas iguales
de 7 soldados por fila.
Cuntos soldados tiene el
batalln?
Trabaja en grupo
39
Gua 12
B
Relacionemos las multiplicaciones incompletas con la divisin
La Operacin Divisin
Cuando se completa una multiplicacin
xb=c
ax
=c
El nmero que se
repite.
Nmero de veces.
cb=
ca=
Y se lee:
c dividido en b
c dividido en a
La divisin de c entre b
La divisin de c entre a
1.
Trabaja solo
54 9 = ?
9x
= 54
x 9 = 54
40
54 9 = 6
35 7
42 6
81 9
72 8
63 7
56 8
Matemticas
Muestra tu trabajo
al profesor
14 x 6
34 + 27
400 37
(5 x 7) + 3
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 12 B
41
Gua 12
C
Conozcamos otra escritura de la divisin
Divisiones incompletas
Existen divisiones como:
44 6
que no se pueden transformar en multiplicacin tan fcilmente:
44 6
6x
44
Dos nmeros que pueden ir en
6 x 7 = 42 6 x 8 = 48
Falta 2 para llegar
a 44
Excede en 4 a 44
7 y sobra 2
2 7
Residuo
42
Matemticas
Divisor
Cociente
57 9
84 9
26 3
30 6
18 3
100 9
Trabaja en grupo
Gua 12 C
43
Gua 12
D
Usemos la divisin
60m
10m
30m
80m
44
Matemticas
Trabaja en grupo
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 12 D
45
Gua 13
A
Aprendamos procedimientos
para multiplicar
Trabaja solo
= 12
46
= 24
=3
x 8 = 32
Matemticas
3=
Ejemplo 1: 30 x 6
Recuerden
la actividad
3 de la Gua 5C
matemticas 3.
18 x 10 = 180
Ejemplo 2: 300 x 6
50 x 7
40 x 8
300 x 9
700 x 6
4.000 x 6
8 x 70
20 x 2.000
7 x 40.000
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 13 A
47
Gua 13
B
Conozcamos un nueva propiedad
Multiplicaciones de las formas:
a x (b + c) o (b + c) x a
Con mucha frecuencia aparece
la necesidad de calcular la multiplicacin
en la que uno de los factores es un nmero y
el otro es una adicin.
Por ejemplo:
4 x (7 + 2)
(7 + 2) x 4
Primer camino
Primero se calcula la adicin y
despus se multiplica.
Segundo camino
Primero se multiplica y despus
se adiciona.
4 x (7 + 2)
4 x (7 + 2)
4 x 9 = 36
4x7+4x2
28 + 8 = 36
7 x (8 + 2)
6 x (4 + 5)
48
Matemticas
(3 x 2) + 6
(6 x 2) + 8
axc
a x (b + c) = (a x b) + (a x c)
axb
Trabaja solo
8 x (3 + 4)
5 x (10 + 2 ) 16 x (10 + 7)
(7 + 8) x 3
(2 + 7) x 4 (3 + 2) x 8
8 x (20 + 4)
4 x (6 + 3) 2 x (1 + 8)
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 13 B
49
(8 6) x 2
48 (4 + 2)
(8 + 12) 2
(15 + 25) 5
24 (8 2)
(20 5) 5
(48 24) 3
50
Matemticas
Gua 13
C
Usemos la propiedad distributiva
Un procedimiento para multiplicar
En la Gua 5C de Matemticas 3; Mariana nos
ense a calcular multiplicaciones como 34 x 6.
Mtodo de Mariana
34 x 6
x 6 = 60
10 x 6 = 60
10 x 6 = 60
4 x 6 = 24
34 x 6 = 204
10
x 6 = 120
30 x 6 = 180
34 x 6 = 204
Mtodo de Alejo
Ahora podemos usar la
propiedad distributiva
para hacer las cuentas.
20
34 veces 6 da 204
34 x 6
(30 + 4) x 6
30 x 6 = 180
4 x 6 =+ 24
204
30 se puede pensar
como 3 x 10
As 30 x 6 se transforma en
(3 x 6) x 10
43 x 7
52 x 8
9 x 63
234 x 5
8 x 527
4 x 789
1.247 x 2
6 x 2.500
3 x 3.274
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 13 C
51
Gua 13
D
Relacionemos el sistema decimal de unidades de peso con el sdn
Unidades del sistema mtrico decimal de peso
Unidad Patrn
gramo (g)
Algunas unidades mayores que el
gramo
Kilogramo (Kg)
1.000 gramos
decigramo (dg)
1 gramo equivale a 10 decigramos
Hectogramo (Hg)
100 gramos
centigramo (cg)
1 gramo equivale a 100 centigramos
Decagramo (Dg)
10 gramos
miligramo (mg)
1 gramo equivale a 1.000 miligramos
52
Matemticas
Tengan cuidado y no
usen vasos de vidrio.
Kg Hg Dg
dg
373 Dg
cg mg
307 g
35 Dg y 24 g
1.500 g
1 kilo
1 Kilogramo
1.000 gramos
1 libra
medio kilogramo
500 gramos
Kilogramos
1
Hectogramos Decagramos
gramos
1
1
g
dg
cg
mg
gramos
1
decigramos
centigramos
miligramos
1
1
1
Papa
Naranja
Zanahoria
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 13 D
53
Gua 14
A
1.
Trabaja solo
Factura de la Tienda
Escribe en letras
el valor total de la
factura.
Cantidad
Artculo
3 libras
2 kilos
1 kilo y medio
3 libras
1 libra
Carne
Arroz
Papa
Frjol
Tomate
Valor
Unitario
Valor
Total
Son: ______________________________________
54
Matemticas
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 14 A
55
Gua 14
B
Conozcamos las relaciones mltiplo y divisor
Mltiplos y divisores
Cada vez que calculamos
la multiplicacin de dos nmeros se da lugar a
relaciones importantes entre los factores
y el producto.
5 x 4 = 20
20 es 5 veces 4 o 20 es 5 veces
mayor que 4
o simplemente:
o simplemente:
56
Matemticas
en los ejemplos:
8 es mltiplo de 2 porque
4 es divisor de 20 porque
Encontremos
algunos mltiplos
del 7.
Gua 14 B
57
5 8
Multiplicacin posible
Conclusin
x 12 = 12
2 x 6 = 12
3 x 4 = 12
4 x 3 =12
1 es divisor de 12
5 no es divisor de 12
5 no cabe un nmero de veces
exactas en 12
6 x 2 = 12
Imposible encontrar un nmero tal que
= 12
7x
6 es divisor de 12
2
3
4
2 es divisor de 12
3 es divisor de 12
4 es divisor de 12
7 no es divisor de 12
7 no cabe un nmero de veces
exactas en 12
7 24
Muestra tu trabajo
al profesor
58
Matemticas
Trabaja en grupo
3 Tiene dos
divisores: 1 y 3
con un nico
con dos divisores
con tres divisores
con cuatro
con cinco
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 14 B
59
Gua 14
C
Trabajemos con mquinas reductoras
Mquinas reductoras
As como hay mquinas ampliadoras (Gua 6C de Matemticas 3),
podemos imaginar mquinas que reducen 1, 2, 3, etc., veces el
valor de la medida de una magnitud.
Ejemplo:
3 cm
1 cm y 5 mm
La longitud de
lo que sale
Es la mitad de
La longitud de
lo que entra
60
Matemticas
La longitud de
lo que entra
Es el doble
La longitud de
lo que sale
Trabaja solo
20 dulces
24 carros
12 m
100
6
1 Hm de hilo
3
24
1000
7x 42
1 Km
100 5 dg
100x
1m
1g
1 mg
10 8
Gua 14 C
61
30
42
14
40
1m
1Km
6x
= 30
Relacin multiplicativa
entre Ef y Ei
5 es un sexto de 30
5 es la sexta parte de 30
10
Centsimo
?
1000
Milsimo
100
Ei
Ef
Ei
1x
5
Ef
62
Matemticas
1x
2
Ei
Relaciones multiplicativas
entre Ef y el Ei
Relaciones multiplicativas
entre el Ei y el Ef
El Ef es un tercio del Ei
El Ei es un triplo del Ef
Ejemplo:
15
15
Relaciones multiplicativas
entre Ef y el Ei
1x
3
Relaciones multiplicativas
entre los estados.
Relaciones multiplicativas
entre el Ei y el Ef
El 5 es un tercio del 15
El 15 es un triplo del 5
Ef
Ei
Ef
Ei
10
Ef
Ei
100
Ef
63
Gua 14
D
Usemos las relaciones multiplicativas
Relaciones multiplicativas al hacer reparticiones
Cuando repartimos algo por partes iguales se pueden establecer
relaciones multiplicativas entre las partes y el todo.
El bloque de queso se reparte por
partes iguales entre cinco personas.
A cada persona le corresponde:
1.000 g 5 = 200 g
1 kilo = 1.000 g
R. A cada persona le corresponden 200 g
1 libra
entre 3
2 libras
entre 4
entre 8
64
Matemticas
3. Haz algo semejante a la actividad anterior con los lotes del dibujo y en
cada caso:
Haz los dibujos de las partes de los lotes. Ponle las medidas.
Dibuja diferentes formas de hacer la particin.
Escribe como fraccin y las formas como se lee lo que el tamao de cada
parte es con relacin al tamao del lote completo.
en 4 partes
en 5 partes
21 m y 50 cm
60 m
50 m
30 personas se organizan
en 5 comits.
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 14 D
65
Trabaja en grupo
6. Midan la cantidad de agua que se pide en cada caso y utilicen vasijas pequeas
de tal forma que en cada una de ellas obtengan la fraccin que se pide.
La quinta parte de un litro.
1
66
Matemticas
Cul es el ms corto?
Cmo es la longitud del tercer
1
pedazo 8 en relacin con la
del primero 12 ?
Unidad 8
Avanzando
en lo espacial
Estndares:
GUA 15. EXPLOREMOS SLIDOS
Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
Realizo construcciones y diseos utilizando cuerpos y figuras geomtricas tridimensionales y dibujos
o figuras geomtricas bidimensionales.
Construyo secuencias numricas y geomtricas utilizando propiedades de los nmeros y de las
figuras geomtricas.
68
Matemticas
Diferencio atributos y propiedades de objetos tridimensionales.
Reconozco nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos
contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia.
Competencias
en Matemticas
Unidad 8
69
Gua 15
A
Exploremos slidos
I
G
Informtica
70
Matemticas
Vrtice
EL CUBO
Tiene: 6 caras de forma
cuadrada, 12 aristas y
8 vrtices.
Caras
Arista
4. Llenen la tabla.
Slido
Nmero de
caras
Nmero de
aristas
Nmero de
vrtices
Formas de
caras
Tringulos y
rectngulos
A. Prisma
B. Prisma
C. Pirmide
D. Pirmide
E. Bipirmide
F. Cubo
G. Octaedro truncado
H. Dodecaedro
I. Icosaedro
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
Gua 15 A
71
Cara
Vrtice
Aristas
Formas de caras
Tiene 6 aristas
Tiene 4
Tiene 2
y4
Tiene 8 aristas
Tiene 12 aristas
Tiene 12
Tiene 4
Aristas
y4
Tiene 36 aristas
72
Matemticas
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 15
B
Construyamos algunos slidos
Desbaraten cajas.
Construyan la caja.
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 15 B
73
Elaboren un cubo.
3 cm
4 cm
7 cm
Elaboren un cilindro.
2 cm
14 cm
74
Matemticas
4 cm
4 cm
4 cm
4 cm
Elaboren un cono.
2 cm
5 cm
Gua 15 B
75
Gua 15
C
Escojamos los moldes posibles
76
Matemticas
Gua 15
D
Construyamos maquetas
Nmero de veces
que lo necesitan
cilindros
Utilicen material
reciclable
?
?
?
?
?
Gua 15 D
77
Gua 16
A
Apliquemos lo aprendido
Trabaja solo
F
D
C
S
T
R
Q
Z
78
Matemticas
Gua 16 A
79
Equiltero
Issceles
Escaleno
Trabaja en grupo
Llenen la tabla:
80
Matemticas
Llenen la tabla.
Tienen SLO un eje
de simetra
Tienen SLO
DOS ejes de
simetra
Tienen SLO
TRES ejes de
simetra
Tienen CUATRO
EJES de simetra
8. Construyan con las regletas los cuadrilteros que cumplan las siguientes
condiciones. Despus dibjenlos en sus cuadernos.
Un cuadriltero que tenga sus lados de igual longitud de dos en dos y que
la longitud de un par sea distinta a la del otro. Traten de cumplir
estas condiciones de formas distintas: que los pares de lados
sean contiguos (vecinos) y que no sean contiguos.
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 16 A
81
Gua 16
B
Estudiemos los ngulos rectos
Trabaja solo
1.
Lados
Vrtice
82
Matemticas
Gua 16
C
Lneas rectas, segmentos de recta y sus representaciones
Trabaja solo
Gua 16 C
83
Se cortan
Forman ngulos
rectos
No se cortan
No forman
ngulos rectos
Si son perpendiculares
Si se tiene segmentos de
recta, como en este caso,
se prolongan hasta que
se corten y se verifica que
formen un ngulo recto.
84
Matemticas
Identifica con rojo los lados que son perpendiculares y con verde los
que son paralelos.
Tiene un nico
par de lados
perpendiculares
Tiene cuatro
pares de lados
perpendiculares
Gua 16 C
85
Gua 16
D
Descubramos figuras ocultas
Figuras ocultas
Cuntos tringulos hay?
En el dibujo se pueden
descubrir tres tringulos.
Cuntos tringulos hay?
Muestra tu trabajo
al profesor
86
Matemticas
Unidad 9
Algo ms sobre
permetros y reas
88
Matemticas
Estndares:
GUA 17. APRENDAMOS ALGO MS SOBRE LA MEDIDA DE TERRENOS
Reconozco congruencia y semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen,
capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin.
Comparo y ordeno objetos respecto a atributos medibles.
Realizo estimaciones de medidas requeridas en la resolucin de problemas relativos
particularmente a la vida social, econmica y de las ciencias.
Competencias
en Matemticas
Gua
Unidad
17 A9
89
Gua 17
A
Aprendamos algo ms
sobre la medida de terrenos
Trabaja solo
90
AB
60
BC
35
CD
20
DE
12
EF
40
FA
47
Matemticas
60 + 35 + ....
6m
8m
3m
16 m
4. Comparen sus procedimientos y respuestas.
Trabaja en grupo
Muestra tu trabajo
al profesor
Gua 17 A
91
Gua 17
B
Midamos permetros
Permetro
El permetro de una figura es la medida de la longitud de su frontera.
Cuando la frontera de una figura est
formada por lados rectos calcular el
permetro es relativamente fcil, basta
sumar la longitud de sus lados.
4 cm
5 cm
1 cm
P
P
El permetro de la figura
1 cm + 4 cm
= 2 cm + 2 cm +5 mm +
= 14 cm + 5 mm
5 cm
2 cm y 5 mm
2 cm
3 cm
3 cm
2 cm
2 cm
4 cm
5 cm
92
Matemticas
2 cm
Gua 17
C
Midamos reas
rea
El rea de una figura es la medida de su superficie.
el siguiente problema:
Cul de los dos rectngulos tiene mayor rea?
10 cm
5 cm y 3 mm
4 cm
8 cm
Mtodo de Mariana
Yo me imagino
cortes para comparar
directamente las figuras.
4 cm
5 cm
5 cm
C1
C2
4cm
5 cm
Tercer paso:
superpongo una figura
sobre la otra.
5 cm y 3 mm
C1
4 cm
C1
C2
4 cm
C2
El rectngulo B
tiene mayor rea.
5cm
Gua 17 C
93
5 cm
5 cm
6 cm
5 cm
4 cm
2 cm
Mtodo de Alejo
Yo hago como si fuera a
embaldosinar un piso.
Primer paso: me imagino que cubro cada
figura con cuadros pequeos y los cuento.
En este caso me sirven de 1 cm de lado.
5 cm y 3 mm
10 cm
5 cuadros y sobra
una tira de 3 mm.
8 cm
4 cm
94
Matemticas
9 cm
3 cm
6 cm
10 cm
Sugerencia: utiliza otro tringulo
como ste para formar un rectngulo
Esto te ayuda a hacer los clculos?
4 cm
2 cm
8 cm
6 cm
8 cm
6 cm
Gua 17 C
95
Gua 17
D
Midamos permetros y reas en objetos y espacios
1m
20 cm
40 cm
30 cm
30 cm
90 cm
Trabaja en grupo
96
Matemticas
Muestra tu trabajo
al profesor
Aqu termina la
segunda cartilla del
grado Tercero.
Qu bueno!
Ya pasamos a
Cuarto!
97
Sugerencias
para el Profesor
Estas pginas son un complemento de la Gua del maestro, sugerimos al lector
estudiar la parte de esta gua referida al rea de matemticas y especialmente,
tener presente aqullos apartados directamente relacionados con las actividades
de esta cartilla. Aqu encontrar sugerencias prcticas y aclaraciones sobre las
actividades que se proponen. Estas sugerencias le sern tiles para ayudar a los
nios, pero no agotan sus necesidades de planeacin y formacin. Profesora o
profesor, usted apoyar mejor a sus alumnos, entre mayor sea la comprensin
que tenga de la forma como ellos piensan cuando desarrollan las actividades
propuestas y entre mejor comprenda los conceptos que va a ensear. Si le es
posible revise otros materiales que aparecen en las referencias bibliogrficas
recomendadas en la Gua del maestro. Recuerde que es posible que algunos de
ellos los encuentre en la biblioteca de aula.
Recordemos que en la metodologa de Escuela Nueva se concibe la enseanza
como el espacio en el que el profesor dirige y orienta a los nios, apoyndolos
para que construyan y complejicen su pensamiento. El camino para lograr esto
no es el de brindar a los nios definiciones y procedimientos para que los memoricen. Ms bien, consiste en enfrentar a los nios a mltiples y variadas experiencias, llenas de significado y sentido, que los problematice, para que apoyndose en sus propias comprensiones, creen y pongan a prueba ideas que los
lleven progresivamente a mejores soluciones. En este proceso interviene el maestro, ofreciendo pequeas sugerencias, haciendo nuevas preguntas, proponiendo
nuevas experiencias que sugieran nuevas relaciones, orientando el intercambio
de ideas, exigiendo explicaciones y razones, sugiriendo algunas consultas. En
fin, estimulando y agudizando la curiosidad de los nios.
En la Gua del maestro, encontrar un cuadro en el que se
indican los Estndares que se relacionan con las actividades
propuestas en esta cartilla, se recomienda al maestro revisar
este cuadro.
Los sistemas decimales de medida (longitud, peso, capacidad) tienen exactamente la misma estructura que el SDN, de eso se trata la Gua B, se ayuda a
los nios a relacionar el sistema decimal de unidades de longitud con el SDN.
El baco que se vena utilizando para el SDN, se transforma para el sistema de
unidades de longitud. Hay que ayudar a los nios a comprender que ambos
sistemas funcionan lo mismo, de manera que hacer clculos en el baco de las
unidades de longitud es lo mismo que lo que se haca con los nmeros en el
baco del SDN.
Trabajar los sistemas de unidades de medida no es simplemente conocer los
nombres y aprender a hacer conversiones, es ante todo, ganar cierto sentido de
lo grande o pequea que puede ser una unidad, de tener idea de la pertinencia
de usar una unidad y no otra en una situacin dada. Por eso hay que aprovechar
todas las oportunidades para medir en contextos significativos. Parte de aprender los sistemas de medida y ganar habilidad para estimar tiene que ver con
compararlos con unidades del medio.
Conviene no dejar la divisin reducida a problemas de reparticin, hay que
trabajar otros significados, como arreglos en filas y columnas, como reducciones,
como una multiplicacin inversa. Poco a poco hay que ayudar a los nios a darle
significado al residuo de la divisin en diferentes contextos.