Planeacin de Formacin Cvica y tica

Multigrado
Tema comn: Aprendo a expresar mis emociones (Gua multigrado pgs. 14 - 26)
Primera sesin
Propsito. Qu pretendemos alcanzar?
Propsito general: Que las nias y nios reconozcan que todas las personas respondemos ante situaciones que nos
despiertan sentimientos y emociones y desarrollen la capacidad de regular la manifestacin de stas a fin de no daar la
propia dignidad o la de otras personas.
Competencias a desarrollar: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Qu debe conocer cada ciclo?
Competencias especficas
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Reconozco
que
las
emociones
o Establezco acuerdos para evitar el uso de la Valoro la importancia de manejar mismo
necesidades de las personas se pueden violencia como forma de expresin de emociones para evitar lesionar la dignidad y
expresar de diversas formas, considerando diversos sentimientos, ideas y necesidades.
derechos de otras personas y formulo
que para ello debemos aprender a regular y
estrategias para ello.
controlar dichas emociones y evitar la
agresin y la violencia.
Lenguaje del lenguaje oral y escrito
Expresin oral: Dilogo, narracin de ancdotas, participacin.
Escritura: De pequeos textos en los que los alumnos manifiesten qu los hace sentir felices,
enojados, tristes o con miedo. Escritura de guin teatral. Elaboracin de peridico mural.
Lectura: En voz alta. Lectura comentada.
Materiales:
Video relacionado con el Tema

Hojas blancas.
Colores, plumones, papel bond, recortes de revistas, tijeras y pegamento.

Biblioteca Escolar, libro El nio que tena miedo de todo, u otro con tema similar.
Anexo La princesa temerosa.
Multimedias (juegos de acuerdo al tema)
Videos
Presentaciones
Pginas web

Libros del alumno (RIEB):

Gua
multigrado
tema
comn y
pgs.

Aprendo a
expresar
mis
emociones

Libro del
alumno
donde viene
este tema
comn de
1er. grado

Pgs. 30-35

Libro del
alumno
donde
viene este
tema
comn de
2do.
grado
Pgs.
36,37,40,41,
42,43,44,45

Libro del
alumno
donde viene
este tema
comn de
3er.grado

Pgs.10,28,
30-49

Libro del
alumno
donde viene
este tema
comn de
4to. grado

Pgs.29,31,38,3
9,44

Libro del
alumno
donde viene
este tema
comn de
5to. grado

Pgs.34,35,48
,49

Libro del
alumno
donde
viene este
tema
comn de
6to. grado

Gua de
autoformaci
n docente que
se debe
consultar antes
de abordar este
tema comn.

Pgs. 10-16,
32-35,
44-47, 114117,

Actividad inicial:
Platicar con los alumnos acerca de las cosas que nos producen algunas de las siguientes emociones: alegra, enojo, tristeza o miedo.
Invitar a los nios y nias a comentar algunas experiencias respecto a las situaciones en que han sentido algunas de esas emociones
y la manera en que han reaccionado. Cuestionar qu hacen cuando se sienten tristes, enojados, alegres o con miedo? Cmo se
comportan en estas situaciones?
Proponer la lectura en voz alta del texto La princesa temerosa o del libro El nio que tena miedo de todo. Motivar a los nios a
participar comentando lo que les pareci ms relevante de la lectura, de qu manera reaccionaron los personajes ante el miedo,
cmo lograron superar sus temores.
Propiciar la reflexin acerca de que cuando no tenemos control sobre nuestras emociones podemos herir los sentimientos de los
dems e incluso agredirlos fsicamente, lo que provoca serios daos a nuestra persona y a quienes que se relacionan con nosotros.

Trabajemos por ciclo (Actividades diferenciadas):

1er y 2do ciclo:

3er ciclo:

1er ciclo
2do ciclo
3er ciclo
Distribuir a los alumnos una hoja
Reunidos por parejas los alumnos Solicitar a los alumnos que organizados en
blanca, solicitar que la observen
conversarn acerca de situaciones
equipo comenten las maneras en las que las
detenidamente;
cmo
es
su
que les agradan y les desagradan,
personas con quienes conviven y ellos
superficie, su color.
as como de la forma en la que se
mismos, manifiestan sus sentimientos, la
Pedir que recuerden las veces
manifiestan cuando algo les gusta
forma en que esto afecta a quienes les
cuando han estado tristes o
o no.
rodean, as como los casos en los que genera
Posteriormente expresarn por
enojados
y
han
reaccionado
falta de respeto o consideracin a los dems.
insultando o agrediendo a quienes
escrito
algunos
sentimientos Dialogar sobre la importancia de expresar sus
estn a su lado.
respecto de situaciones que viven
sentimientos sin daar a otras personas, as
Solicitar que tomen la hoja entre sus
en casa y en la escuela; qu les
como identificar a quines se puede recurrir
manos y la arruguen hasta formar
ocurri, y qu sentimiento les
cuando no logran controlar algunos
con ella una bola de papel
gener (enojo, miedo, alegra,
sentimientos y emociones. El objetivo es que
compacta,
luego
debern
de
emocin, tristeza, indiferencia),
los alumnos analicen su comportamiento, sus
desarrugar la hoja y dejarla como al
cmo
se
sintieron,
cmo
causas y sus efectos, tomen conciencia de su
inicio.
reaccionaron ante la situacin.
conducta y sean capaces de analizarla como
Preguntar: pudieron dejar la hoja
Pedir
que
seleccionen
las
espectadores, para luego modificarla.
como nueva?, cmo est ahora la
emociones que prefieran y a travs Para ello es necesario solicitarles que registren
hoja?, por qu?
de dibujos muestren los resultados
en una lista algunas conductas que
Propiciar la reflexin acerca de que
de emplear una forma violenta y
consideren agresivas o indeseables en su
cuando herimos a alguien fsica o
otra no violenta para expresar
comportamiento y luego busquen comprender
verbalmente sucede lo mismo con la
dichas emociones, adems junto
cules son las causas y consecuencias, a
hoja, pues las personas a las que
con su compaero o compaera
partir del siguiente ejercicio individual:

Piensa
en algunas cosas que hagas y que
agredimos difcilmente olvidan las
debern argumentarlas ventajas y
ofensas que les hicimos.
molesten a tus amigos o a tu familia.
desventajas de utilizar cada una de

Solicitar a los alumnos que en su

cuaderno escriban e ilustren lo que
los hace sentir felices, tristes,
enojados o con miedo. Adems
debern apuntar de qu manera se
comportan ante cada una de esas
emociones.

estas formas para manifestar Por qu crees que te ocurre esto?

sentimientos y emociones.
Por qu lo haces?
Buscamos alternativas, luego de Qu puedes hacer para evitar que esto
que cada equipo ha analizado las
ocurra?
consecuencias que se pueden De qu manera reaccionan tus padres cuando
generar al reaccionar de manera
tienes un mal comportamiento?
violenta a distintas situaciones, se Cmo te sientes luego de haber hecho algo
propone una alternativa no violenta
que sabes incorrecto?
para expresar sus sentimientos, Cmo te gustara que estuviera la gente con
como manifestarlos mediante la
la que convives? Contenta o enojada? Por
escritura de cartas, canciones,
qu?
dibujos, platicando a alguien cmo A partir de los resultados obtenidos en el auto
nos sentimos, etc.
anlisis los alumnos pueden elaborar un plan
de cambio de comportamiento en el cual se
fijen objetivos a lograr, como el control del
enojo y la manifestacin

Actividad de cierre:
Presentacin de las actividades realizadas por cada ciclo, algunos voluntarios muestran al grupo las producciones
realizadas. En el caso del primer ciclo muestran su dibujo y comentan acerca de las situaciones que les provocan
emociones de enojo, alegra, tristeza o miedo, as como la forma en que reaccionan ante cada emocin; en el segundo
ciclo presentan sus dibujos y comentan las consecuencias de actuar de forma violenta o no violenta ante diversas
situaciones, y en el tercer ciclo comparte con los compaeros su plan de cambio de conducta, explican qu desean
cambiar, por qu y cmo lo lograrn.
Obtencin de conclusiones grupales respecto a la manera en que un mal manejo de las emociones afecta las relaciones
interpersonales. Determinar grupalmente las acciones a desarrollar para fomentar el respeto a la dignidad y derechos
personales y de los otros.
Evaluacin
Primer ciclo
La exposicin de las producciones de
los alumnos.

Por Producto
Segundo ciclo
La exposicin de las producciones de
los alumnos.

Tercer ciclo
La exposicin de las producciones de
los alumnos.

Segunda sesin
Tema comn: Evitemos la agresin y la violencia
Propsito. Qu pretendemos alcanzar?
Propsito general:Que nias y nios describan emociones y necesidades en su persona y en otras personas, eviten
situaciones de violencia en donde la prdida de control sobre las emociones puede afectar la integridad personal o la de
otros, y formulen estrategias para manejar sus emociones al analizar las consecuencias de actos de agresin y violencia.
Qu debe conocer cada ciclo?
Competencias especficas
Primer ciclo
Segundo ciclo
Tercer ciclo
Expreso mis emociones como la alegra,
Expreso emociones empleando
Busco formas propias para expresar mis
tristeza, ira, miedo, sorpresa o desagrado
diversos recursos, evito el uso de
emociones e identifico aquellas en las que
y muestro respeto por mis compaeros
acciones agresivas y respeto la
requiero ayuda para regularlas.
Cuido el manejo de mis propias emociones
cuando expresan sus emociones.
expresin de sentimientos, ideas y
Observo con atencin las expresiones
para evitar lesionar la dignidad y derechos
necesidades de otras personas.
Reconozco que la prdida de control
emocionales
de
otras
personas,
de otras personas, y formulo estrategias
destacando los efectos en las personas
sobre mis emociones e impulsos
para ello.
que les rodean.
puede afectar mi integridad y la de
otras personas.
Lenguaje como eje transversal
Expresin oral: Discusin organizada, emisin de opiniones y argumentos, toma de acuerdos.
Escritura: De ancdotas, guiones teatrales, guin televisivo.
Lectura: En voz alta El caso de Jos, La peor seora del mundo, lectura comentada.

Video relacionado con el Tema

Materiales:
Anexo. Diagnstico de Situaciones El caso de Jos.
Biblioteca de Aula La peor seora del mundo u otro libro con tema similar.
Hojas blancas.
Colores.
Enciclomedia: Conoce nuestra Constitucin. Ir a pginas 25-27.
Libro de Biblioteca Escolar La Constitucin ilustrada por Trino.
Rincn de Artsticas: Vestuario.
Ficha 63 Obras de teatro del Fichero de Espaol. Cuarto grado.
Ficha 37 Esta noche en el estudio Fichero de Espaol. Sexto grado.
Revisar carpeta:
Dibujos, Esquemas
Multimedias (juegos de acuerdo al tema)
Videos
Presentaciones
Pginas web
Actividad Inicial:
Iniciar la sesin presentando al grupo una actividad en la que participen en la realizacin de un Diagnstico de Situaciones (Anexo) El
caso de Jos.
Para orientar el Diagnstico de Situaciones el maestro o maestra debe considerar las siguientes fases:
1. Presentacin del problema: El maestro o maestra realiza la lectura del texto en voz alta. Es importante que la narracin del problema
deje muy clara la decisin que ha escogido el protagonista de la historia.
2. Organizacin de los alumnos: La situacin ser trabajada con todo el grupo, por lo que es necesario establecer algunas pautas o
normas de trabajo, como la necesidad de que todos aporten sus opiniones, el dilogo como elemento para llegar a un acuerdo, el
respeto a la participacin de los compaeros y la solicitud de turnos para hablar.

3. Establecimiento de preguntas orientadoras para realizar el diagnstico: Ya presentada la situacin problemtica, es necesario orientar
la reflexin, el trabajo del diagnstico con una serie de preguntas orientadoras que faciliten la comprensin del problema planteado y de
los valores implicados, ayuden a valorar las alternativas y pensar sus consecuencias.
Preguntas orientadoras:
Les parece correcto que Jos haya mostrado su preocupacin agrediendo y respondiendo de mala manera a sus familiares?
Ponte en el lugar de Jos e imagina las razones que tiene para mostrarse agresivo.
Crees que sus hermanos lo comprendern?
Qu pensarn sus hermanos luego de que los insult y golpe aun cuando su intencin era ayudarlo con los gastos de la casa?
Cmo crees que se sentir Jos luego de que se le pase el enojo y recuerde todo lo que dijo e hizo a sus hermanos?
De qu otra manera pudo haber reaccionado Jos ante la situacin que se le present?
Qu habra pasado si Jos, en lugar de enojarse, hubiese platicado con su familia acerca del problema?
Los alumnos debern comprobar el grado de confianza que merece cada alternativa a fin de clarificar el problema, para ello es
necesario que cada miembro del grupo aporte su opinin al respecto a fin de que exista diversidad en los puntos de vista sobre la
situacin.
4. Conclusin final: Luego de que los participantes explican sus razones y argumentos al respecto, se puede llegar a una conclusin
colectiva en la que se incorporen las opiniones ms destacables de la discusin.
Trabajemos por ciclo
Primer ciclo

Segundo ciclo
Tercer ciclo
Dialogar con los nios Organizar 2 equipos integrados por los
Organizados en equipo, analizar la
acerca de la manera en
alumnos de los dos grados. Conversar al
informacin presentada en las
que nuestras actitudes y
interior del equipo respecto a qu es la
pginas 25a la 27 de Conoce nuestra
acciones pueden daar
violencia?, alguno de los miembros del
Constitucin,
en
Enciclopedia.
a otros.
equipo ha sufrido violencia en casa o en
Observar los videos destacados con
Invitarlos a conversar
otro sitio?, algn miembro de su familia
el icono de la cmara.
Realizar la lectura y anlisis de los
respecto a cmo se
ha sido tratado con violencia?, de qu
sienten cuando alguien
artculos 5, 6, 14 y 16 del captulo
manera han afrontado la violencia?
les responde con enojo, Consultar el libro de la biblioteca de aula La
correspondiente a las garantas
los insulta o no les hace
Constitucin ilustrada por Trino o la
individuales de la Constitucin
caso y por el contrario,
Constitucin Poltica de los Estado Unidos
Poltica de los Estados Unidos
qu sienten cuando les
Mexicanos en el apartado referente a las
Mexicanos, a partir de los siguientes

responden con alegra,

garantas individuales en las que se
amabilidad e inters.
promueve el respeto y la no violencia entre
Indicar a los alumnos
los individuos. Comentar qu dice la
que hoy leeremos la
Constitucin respecto al uso de la
historia de La peor
violencia?
seora del mundo, una Despus del anlisis, solicitar a los alumnos
mujer
que
siempre
que escriban un guin teatral que utilizarn
estaba de malhumor y
para realizar la representacin de lo
que trataba mal a todos
siguiente:
los que estaban a su
Equipo 1: Una familia en la cual los
alrededor. Mostrarles la
miembros de la misma no son respetados
portada
del
cuento,
y son tratados con violencia.
solicitar que observen
Equipo 2: Una situacin en la que se
las
ilustraciones
y
respetan los derechos de cada persona y
expliquen
cmo
las garantas individuales.
podemos darnos cuenta
Para mayor referencia acerca de las
que la seora est
caractersticas del guin teatral pueden
enojada, qu expresin
consultar la ficha 63 Obras de teatro del
de su rostro nos lleva a
Fichero de Espaol. Cuarto grado.
pensar que est de mal
humor.
La maestra o maestro
leer el texto en voz
alta,
haciendo
los
cambios
de
voz
necesarios
para
diferenciar
a
los
personajes y mostrar
sus estados de nimo.
Al finalizar la lectura comentar el texto con
el grupo:
Por qu a la mujer le llaman la peor seora
del mundo? Por qu a los nios, a la gente

cuestionamientos: Qu derechos o
libertades establece cada uno de los
artculos?, qu se indica acerca de
la manifestacin de opiniones o la
expresin de emociones?, qu est
permitido y qu no?, tiene cualquier
persona el derecho o facultad para
agredir, molestar o privar a otro de su
libertad?
Con la finalidad de que conozcan el
sustento jurdico del tema estudiado)
Comentar en grupo la informacin
recabada y con base en ello
elaborarla representacin de una
entrevista en programa televisivo en
el que se difunda y promueva el
respeto a las garantas individuales y
el manejo positivo de las emociones
como medio para favorecer la
convivencia social.
Para que los alumnos tengan ms
informacin
acerca
de
las
caractersticas de la entrevista, se
puede consultar la ficha 37 Esta
noche en el estudio Fichero de
Espaol. Sexto grado.

y a los animales les da miedo acercarse a

ella? Qu motivos creen que tena la peor
seora del mundo para estar enojada y
agresiva siempre? Cmo creen que se
sentan los nios, los adultos y los animales
cuando la seora les gritaba, ofenda o
golpeaba? A ustedes los han tratado as
alguna vez? Qu sintieron? Ustedes han
tratado a alguien de forma grosera? Qu
hicieron y cmo creen que se sinti esa
persona?
Escuchar las participaciones de los nios y
posteriormente solicitar que escriban un
pequeo texto en el que narren alguna
ancdota en la que por no tener dominio de
sus emociones se lastimaron a s mismos o
a otras personas. Para tal efecto pueden
hacer uso del siguiente organizador:
Ttulo de la ancdota.
Quines participaron?
Qu ocurri primero?
Qu pas despus?
Qu pas al final?
Cmo te sentiste?
Qu opinaron los dems de tu
comportamiento?
Actividad de cierre:
Un voluntario del primer ciclo lee al grupo su ancdota y explica de qu manera la falta de control sobre sus emociones le perjudic o
da a otros.
Los alumnos del segundo ciclo realizan la representacin de los guiones teatrales elaborados y comentan su experiencia al
representar al personaje que les correspondi y los alumnos del tercer ciclo presentan su entrevista destacando la promocin del dilogo y
del control de las emociones como medida para erradicar la violencia.

La presentacin de las actividades puede ser abierta a la comunidad como un medio para promover la no violencia y el respeto. El
(la) profesor(a), puede organizarse con su grupo para tal efecto, destinando un momento especfico en el que se convoque a padres de
familia y habitantes de la comunidad a presenciar el trabajo de los alumnos como una campaa en contra de la violencia.
Evaluacin
Primer ciclo
Segundo ciclo
Participacin en la realizacin del guin
Participacin en la representacin del la obra

Por Producto
Tercer ciclo

Anexo (preguntas de examen)

Exmenes 3er grado
2006

2007

2009

2011

2012

2013

Emociones y no

65, 66, 120, 123

violencia

Exmenes 4to grado

2006

2007

2008

2009
66

2010

2011

2012

2013

Emociones y no
violencia

2009
65, 76, 151, 152, 166

2010

2011

2012

2013

Emociones y no
violencia

2009
81, 157, 163, 164

2010

2011

2012

2013

Emociones y no
violencia

Exmenes 5to grado

2006

2007

Exmenes 6to grado

2006

2007

Libros del rincn:

Cuento 121
Qu son los sentimientos?, Brenifier Oscar, Astrolabio,
De cmo Fabin acabo con la guerra

ANEXO

La princesa temerosa
Haba una vez una princesa que tena miedo de todo. Tema que su amado prncipe no la amara, pero tambin tema
que la amara tanto, tanto, que muriera por tanto amor.
Tema a la oscura noche, pero tambin tema al rayo de sol que insistente asomaba por su ventana cada maana.
Tema levantarse de su cama y tropezar en el intento, y de la misma forma tena pnico de quedarse pegada para siempre
a su lecho por no moverse.
En fin, nuestra princesa tena miedo de todo; de los insectos, del ruiseor que cantaba en su balcn, del agua caliente
y del agua fra, del gato y del perro, de sus amigos y de sus enemigos, de la luz y de la oscuridad, de la lejana y de la
cercana, tema abrir la puerta de su habitacin, pero tambin tena miedo de cerrarla. Tema a los peces del estanque,
tema al pescador que tiraba sus redes a los peces del estanque, tambin tema a la esposa del pescador, y al ama de
llaves, y al cocinero, y al sol y a la luna, y al bosque apacible y al ro que corre por el bosque.
En resumidas cuentas, tena miedo de todo, de todo y de todos, y por lo mismo nunca sala de su habitacin, y lo
peor de lo peor es que nunca sonrea, pues entre sobresalto y sobresalto, no le daba tiempo de sonrer, es ms, ya ni
siquiera recordaba cmo se haca. Habrs de imaginar entonces lo triste y solitaria que viva la princesa, y lo triste y
solitario que estaba tambin su corazn, tanto que procuraba latir suave, muy suavemente, para evitar asustar a la
princesa con un toc, toc muy fuerte. Y es que a estas alturas de la historia bien podramos creer que la princesa hubiese
dado un salto hasta el techo y luego hubiese cado desmayada, si es que escuchaba a su corazn latir dentro de ella, pues
seguramente habra credo que se trataba de algo terrorfico.
Y as, entre tanto y tanto, con el correr del tiempo y la falta de alegra, la princesa y su corazn moran poco a poco, y
es que para salvarse, el corazn bien podra haberse mudado al cuerpo de otra nia que riera todo el da, que saliera a
brincotear por el campo, y saltara entre los charcos y besara sapos buscando entre ellos a un prncipe, el corazn bien
podra haber ido a vivir en el cuerpo de alguien ms, de alguien que no sintiera temor de la vida, ni de las alegras y las
tristezas que esta nos ofrece a cada paso, pero no lo hizo, el corazn amaba tanto a su princesa, que decidi permanecer
con ella, aun sabiendo que tanto miedo terminara algn da por matarlos a los dos. Pero bien sabemos que cuando el amor
es grande, tan grande como el que haba dentro de este corazn, se est dispuesto a soportar las ms difciles pruebas y
penalidades, los das ms oscuros, la lluvia ms intensa, el dolor ms profundo, pero jams se abandona aquello que tanto
se ama.
Y era tal el amor que invada al corazn, que aun sintindose desfallecer cada segundo, permaneci quieto, muy
quietecito dentro del pecho de la princesa, quien cada vez estaba ms dbil y plida. Mas de pronto, cuando el corazn
senta que ya la vida les deca adis a l y a la princesa, sucedi algo mgico, nada de esos trucos de sacar conejos de un

sombrero o desatar nudos sin tocarlos, no, nada de eso, esto s era magia de verdad, esto s era realmente mgico. El
corazn sinti cmo una luz muy bella y muy intensa lo abrigaba, y en cada caricia lo iba llenando de fuerza, de energa, de
ganas de vivir, fue entonces cuando descubri el secreto, ese que muchos de nosotros, aunque lo hayamos tenido enfrente
ya, no hemos querido ver. El corazn descubri que el miedo vive dentro de cada uno y que cada quien decide qu tan
grande quiere que ste sea, si enorme, enorme que invada nuestro cuerpo y nos paralice, o pequeito, slo para que nos
alerte de los peligros.
El corazn supo tambin que la felicidad, al igual que el miedo, est guardada dentro de cada persona, algunos no la
han descubierto, por eso van por la vida buscando encontrarla en otras personas, en objetos o lujos, y luego despus de
tanto buscar a la felicidad y no encontrarla se sienten agotados, decepcionados, vacos, pero esto pasa porque no han
buscado en el lugar correcto, pues si hubiesen echado un vistazo dentro de s, se habran percatado de que la felicidad est
all, como una caja de regalo que espera que la abran, y que se puede ser tan feliz y tan valiente como uno lo desee.
Luego de descubrir este secreto, el corazn no pudo esperar ms para contrselo a la princesa, pero como ella estaba
dormida, con voz cariosa y dulce el corazn se lo confi entre sueos. Entonces, la princesa lentamente abri los ojos, se
levant de su lecho y sinti que su corazn se desbordaba de alegra, abri de par en par las ventanas y respir profundo,
como invitando al aire a llenarla, a volverla a la vida. Ya no tena miedo, ya no senta desconfianza. Haba decidido que no
permitira que el temor le impidiera disfrutar de lo maravillosa que es la vida. Bien saba que algunas veces le tocara rer a
carcajadas y que otras quiz le tocara llorar, pero ahora saba que de eso se trata la vida; se senta valiente, se senta feliz,
y por supuesto el corazn se senta como ella.
Desde entonces la princesa ya no tuvo miedo de todo, no tuvo temor de ser autntica, ni de que la lluvia la tocara, ni
de caminar entre el bosque, ni de meterlos pies al ro, ni de tener amigos y convivir con la gente, ni de tener mascotas, ni
del da, ni de la noche; pero lo ms importante: no tuvo miedo de amar. Y como ahora ya no tena tiempo para sentir
miedo, pues prefera sonrer y lo haca muy seguido para evitar que otra vez se le olvidara cmo hacerlo.
Berenice Ortiz Elizalde

Diagnstico de situaciones. El caso de Jos

La convivencia en la familia de Jos no ha sido buena a ltimas fechas, el hecho de quedarse sin trabajo y con ello sin la posibilidad
de mantener a su madre y a sus tres hermanos pequeos lo tiene en un estado de nimo bastante irritable, todo el tiempo est de mal
humor y responde de manera agresiva a cualquier pregunta o comentario que le hacen.
Los hermanos de Jos saben que su enojo permanente se deriva de la preocupacin que le genera no tener dinero para solventar los
gastos bsicos en casa, as que se han reunido en secreto y han planeado emprender un pequeo negocio, se les ha ocurrido ir a recoger

piedras de ro y pintar sobre ellas bellos paisajes, que luego vendern como artesanas a los viajeros que pasen por el pueblo, de esta
manera obtendrn algunos pesos con los cuales podrn ayudar a su hermano mayor.
En cuanto el trabajo est hecho los nios bajan hasta el pueblo y comienzan a ofrecer sus mercancas a los paseantes, una vecina
suya los observa e indignada se presenta ante Jos para reclamarle que utilice a sus hermanos para obtener dinero, lo tacha de flojo y
mantenido. Jos se enfurece an ms, toma una vara y se dirige a la plaza en la que se encuentran sus hermanos, el enojo hace que no
razone sus palabras, les grita que est harto de ellos, que son una carga y representan una responsabilidad que a l no le corresponde
cumplir, los golpea fuertemente con lavara sin percatarse del dao que les hace con cada golpe y cada palabra.
Berenice Ortiz Elizalde.